Skripsi Heru

PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL

ZALALI WA IKROM KECAMATAN ANJATAN KABUPATEN
INDRAMAYU
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Oleh:
HERU FARIKI
NIM. 17.1.01.0233
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PANGERAN DHARMA KUSUMA INDRAMAYU
( STKIP PADHAKU)
2021
LEMBAR PERSETUJUAN
PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP

HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL ZALALI WA IKROM
KECAMATAN ANJATAN KABUPATEN INDRAMAYU
Oleh:
HERU FARIKI
NIM. 17.1.01.0233
Disetujui untuk diajukan ke Sidang oleh :
Pembimbing I Pembimbing II
Beno Budiyanto, M.Pd Gusti Dwi Agustin, M.Pd

NIDK : 8855230017 NIPY : 199020130493
Mengetahui :
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Wakil Ketua Bidang Akademik
Poy Saefullah Zevender, M.Pd Drs. Izzuddin, MM

NIDN : 0426029001 NIDK : 88000000120
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG

TUA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL
ZALALI WA IKROM KECAMATAN ANJATAN KABUPATEN
INDRAMAYU” telah disidangkan pada hari ................ 2021. Skripsi ini telah
diterima sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana Pendidikan
(S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Sekolah Tinggi Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Pangeran Dharma Kusuma Segeran Indramayu.
Indramayu, ......................... 2021
Majelis Dewan Penguji
Ketua Sekretaris
................................. ....................................
NIPY : ......................... NIPY : .............................
Mengetahui :
Penguji I Penguji II
.......................................... .........................................
NIPY/NIDN:………….. NIPY/NIDN:……………….
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini,saya :
Nama : HERU FARIKI

NIM : 17.1.01.0233
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
Judul Skripsi : Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK
Dzul Zalali Wa Ikrom Kecamatan Anjatan
Kabupaten Indramayu
Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri
tidak berisi materi yang ditulis oleh orang lain atau telah digunakan sebagai
persyaratan penyelesaian studi dari skripsi milik orang lain, kecuali ada bagian-
bagian tertentu yang saya ambil sebagai acuan. Apabila ternyata terbukti
pernyataan ini tidak benar. Sepenuhnya menjadi tanggungjawab saya.
Indramayu, ........................... 2021

Yang Menyatakan,
HERU FARIKI
NIM. 17.1.01.0233
iv
PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL ZALALI WA IKROM KECAMATAN
ANJATAN KABUPATEN INDRAMAYU
HERU FARIKI
NIM. 17.1.01.0233
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kondisi sosial

ekonomi orang tua dan lingkungan teman sebaya terhadap motivasi belajar dan
hasil belajar bagi siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wa Ikrom Kecamatan Anjatan
tahun 2021/2022
Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto Populasi dalam

penelitian in adalah siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wa Ikrom Kecamatan
Anjatan Kabupaten Indramayu tahun ajaran 2021/2022 sebanyak 81 siswa.
Sampel diambil sebanyak 56 siswa dengan menggunakan tekhnik proportional
random sampling. Tekhnik pengumpulan data menggunakan kuesioner dan
dokumentasi, sedangkan tekhnik analisis data menggunakan analisis jalur dengan
amos.
Hasil penelitian bahwa : (1) Variabel kondisi sosial ekonomi orang tua
tidak berpengaruh terhadap hasil belajar, dengan koefisien jalur regresi sebesar -
0,024 pada signifikan 0,883. (2) Variabel kondisi sosial ekonomi orang tua tidak
berpengaruh terhadap motivasi belajar, dengan koefisien jalur regresi sebesar -
0,001 pada signifikan 0,905.
Kata Kunci : Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua, Pada Hasil Belajar Siswa
v
PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL ZALALI WA IKROM KECAMATAN
ANJATAN KABUPATEN INDRAMAYU
HERU FARIKI
NIM. 17.1.01.0233
ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the socioeconomic conditions

of parents and peer environment for class XI students of SMK Dzul Zalali Wa
Ikrom, Anjatan District in Indramayu 2021/2022.
This research is an ex-post facto research. The population in this study

were students of class XI SMK Dzul Zalali Wa Ikrom, Anjatan District In
Indramayu, for the 2021/2022 academic year as many as 81 students. Samples
were taken as many as 56 students using proportional random sampling
technique. The data collection technique used questionnaires and documentation,
while the data analysis technique used path analysis with amos.
The results of the study are that: (1) The variable of parents'
socioeconomic conditions has no effect on learning outcomes, with a regression
path coefficient of -0.024 at a significant of 0.883. (2) The peer environment
variable is 0.547 at 0.000 significant. .
Keywords : Parents' Socio-Economic Conditions, On Student Learning Outcomes
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan nikmat dan karunia-Nya. Sholawat serta salam penulis haturkan
untuk Nabi Agung Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari
zaman kegelapan ke zaman yang penuh dengan cahaya.
Sehingga penulis bisa menyelesaikan proposal penelitian skripsi yang
berjudul “PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL ZALALI
WA IKROM KECAMATAN ANJATAN KABUPATEN INDRAMAYU”
dengan baik.
Adapun maksud dan tujuan proposal penelitian ini adalah untuk meneliti
dan mengetahui pengaruh kondisi sosial ekonomi orang tua siswa terhadap hasil
belajar siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wa Ikrom Kecamatan Anjatan Kabupaten
Indramayu. Hal ini patut di ketahui karena tidak semua siswa mampu
melaksanakan sistem belajar secara online atau daring.
Proposal penelitian ini mungkin tidak akan berjalan dengan baik tanpa
bantuan beberapa pihak antara lain :
1. Ibu Sari dan Bapak Manun, selalu Orang Tua penulis yang telah Ridho
Mendukung, Memberikan Doa Dan Motivasi dan pengorbanan baik secara
moril dan materil sehingga penulis bisa menyelesaikan Proposal Skripsi ini
dengan baik dan lancar.
vii
2. Bapak Taufiq Zaenal Mustofa, M.Si, selaku Pimpinan Sekolah Tinggi
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pangeran Dharma Kusuma Indramayu.
3. Bapak Poy Saefullah Zevender, M.Pd, selaku ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Pangeran Dharma Kusuma Indramayu.
4. Ibu Gusti Dwi Agustin, M. Pd dan juga Bapak Beno Budiyanto, M.Pd, selaku
sebagai dosen pembimbing yang telah memberikan banyak pelajaran dan
masukan selama skripsi berlangsung.
5. Sahabat sahabat Program Studi Pendidikan Ekonomi Sekolah Tinggi
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pangeran Dharma Kusuma Indramayu yang
telah berjuang selama ini. Terima kasih atas pertemanan yang sehat dan
dukungannya.
6. Pihak-pihak lain yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan penulis satu persatu.
Penulis berharap proposal ini bisa bermanfaat bagi semua pihak terutama
untuk kemajuan pendidikan di kabupaten indramayu. Penulis juga menerima
kritik dan saran dari banyak pihak agar penulis bisa melaksanakan penelitian ini
dengan baik.
Indramayu, ................. 2021
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
ABSTRAK ....................................................................................................... v
ABSTRACT ..................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Penelitian ................................................................ 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................... 4
1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5
1.4. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5
1.5. Definisi Operasional ........................................................................ 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN HIPOTESIS
2.1. Kajian Pustaka ................................................................................. 7
2.1.1. Pengertian Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua ..................... 7
2.1.2. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Kondisi Sosial ................ 10
2.1.3. Hasil Belajar Siswa.................................................................. 18
ix
2.1.4. Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ....................................... 23
2.2. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 29
2.3. Hipotesis .......................................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Paradigma Penelitian ....................................................................... 32
3.2. Lokasi Penelitian ............................................................................. 33
3.3. Variable Penelitian........................................................................... 34
3.4. Populasi Dan Sample Penelitian ...................................................... 37
3.5. Sumber Data Dan Teknik Pengumpulan Data ................................. 38
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ............................................................................... 49
4.1.1. Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ......................................... 49
4.1.2. Deskripsi Identitas Responden (orang Tua Siswa) .................. 53
4.1.3. Dekripsi Hasil Belajar Siswa ................................................... 61
4.1.4. Deskripsi Lingkungan Sekolah Dan Masyarakat .................... 66
4.2. Pembahasan ..................................................................................... 68
BAB V PENUTUP
5.1. Simpulan .......................................................................................... 71
5.2. Saran ................................................................................................ 72
x
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN – LAMPIRAN
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Penelitian
Di Indonesia ilmu pengetahuan dan teknologi terus berkembang. Tuntutan
masyarakat semakin kompleks dan persainganpun semakin ketat, apalagi dalam
menghadapi era globalisasi dan perdagangan bebas, untuk itu perlu disiapkan
sumber daya manusia yang berkualitas, salah satu upaya meningkatkan sumber
daya manusia adalah melalui jalur pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu
faktor utama bagi pengembangan sumber daya manusia karena pendidikan
diyakini mampu meningkatkan sumber daya manusia sehingga dapat menciptakan
manusia produktif yang mampu memajukan bangsanya, (Kunaryo, 2000).
Pendidikan dalam arti luas didalamnya terkandung pengertian mendidik,
membimbing, mengajar dan melatih. Dalam keseluruhan proses pendidikan di
sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok.
Tujuan pendidikan nasional berdasarkan UU RI NO. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, sebagai berikut : Pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Tujuan pendidikan yang hendak dicapai pemerintah Indonesia
adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu pemerintah sejak orde
baru telah mengadakan perluasan kesempatan memperoleh pendidikan bagi
1
seluruh Rakyat Indonesia. Hal ini sesuai dengan bunyi pasal 31 ayat 1 UUD 1945,
yang menyatakan bahwa: “Tiap-tiap warga negara berhak mendapat pengajaran”.
Seorang guru perlu menyadari bunyi dan isi pasal ayat Undang-Undang
Dasar tersebut, setiap murid berhak mendapatkan pengajaran yang sama. Dalam
tugasnya sehari-hari guru dihadapkan pada suatu permasalahan yaitu ia harus
memberi pengajaran yang sama kepada murid yang berbeda-beda. Perbedaan itu
berasal dari lingkungan kebudayaan, lingkungan sosial, jenis kelamin dan lain-
lain.
Salah satu tujuan siswa bersekolah adalah untuk mencapai prestasi belajar
yang maksimal sesuai dengan kemampuannya. Penyelenggaraan pendidikan
dilaksanakan melalui 2 (dua) jalur yaitu jalur pendidikan sekolah dan jalur
pendidikan luar sekolah. Jalur pendidikan sekolah merupakan pendidikan yang
diselenggarakan di sekolah melalui kegiatan belajar-mengajar secara berjenjang
dan berkesinambungan. Jalur pendidikan luar sekolah merupakan pendidikan yang
diselenggarakan diluar sekolah melalui kegiatan belajar-mengajar yang tidak
harus berjenjang dan berkesinambungan. Pendidikan keluarga merupakan bagian
dari jalur pendidikan luar sekolah yang diselenggarakan dalam keluarga dan yang
memberi keyakinan agama, nilai budaya, nilai moral dan keterampilan (UU RI
No. 20 Tahun 2003). Dengan demikian keluarga mempunyai peranan penting
dalam pendidikan, sehingga latar belakang keluarga harus diperhatikan agar
keberhasilan pendidikan dicapai secara maksimal.
Keberhasilan pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara
keluarga (orang tua), anggota masyarakat dan pemerintah. Pemerintah dan
2
masyarakat menyediakan tempat untuk belajar yaitu sekolah. Sekolah menampung
siswa-siswinya dari berbagai macam latar belakang atau kondisi sosial ekonomi
yang berbeda. Bahar dalam Yerikho (2007), menyatakan bahwa : pada umumnya
anak yang berasal dari keluarga menengah kaeatas lebih banyak mendapatkan
pengarahan dan bimbingan yang baik dari orang tua mereka. Anak-anak yang
berlatar belakang ekonomi rendah, kurang dapat mendapat bimbingan dan
pengarahan yang cukup dari orang tua mereka, karena orang tua lebih
memusatkan perhatiannya pada bagaimana untuk memenuhi kebutuhan sehari-
hari.
Keluarga merupakan lembaga sosial pertama yang dikenal oleh anak dan
dalam keluarga ini dapat ditanamkan sikap-sikap yang dapat mempengaruhi
perkembangan anak selanjutnya. Keluarga bertanggung jawab menyediakan dana
untuk kebutuhan pendidikan anak. Keluarga (orang tua) yang keadaan sosial
ekonominya tinggi tidak akan banyak mengalami kesulitan dalam memenuhi
kebutuhan sekolah anak, berbeda dengan orang tua yang keadaan sosial
ekonominya rendah. Contohnya: anak dalam belajar akan sangat memerlukan
sarana penunjang belajarnya, yang kadang-kadang harganya mahal. Bila
kebutuhannya tidak terpenuhi maka ini akan menjadi penghambat bagi anak
dalam pembelajaran.
Keadaan yang demikian terjadi juga di SMK Dzul Zalali Wal Ikrom
Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu, dimana sekolah ini menampung
siswa-siswinya dari berbagai macam latar belakang ekonomi orang tua yang
berbeda. Keragaman latar belakang ekonomi orang tua tersebut dapat berpengaruh
3
pula pada kemampuan membiayai kepada anak-anaknya, sehingga keadaan sosial
ekonomi orang tua merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan
pendidikan anak. Berkaitan dengan hal-hal yang dikemukakan di atas, peneliti
mengambil judul skripsi: “Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan
Anjatan Kabupaten Indramayu ”, dengan alasan:
1) Dari pengamatan peneliti bahwa siswa-siswi SMK Dzul Zalali Wal Ikrom
Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu berasal dari kondisi sosial
ekonomi keluarga yang berbeda, seperti : tingkat pendidikan, pendapatan,
kekayaan yang dimiliki dan tempat tinggal sehingga peneliti ingin
mengetahui apakah ada pengaruhnya kondisi sosial ekonomi orang tua
terhadap prestasi belajar.
2) Sekolah sebagai salah satu pusat pendidikan berupaya membantu
meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan siswa. Akan tetapi
keberhasilan proses belajar mengajar banyak dipengaruhi oleh beberapa
faktor baik dari dalam diri siswa. Salah satu faktor yang akan penulis teliti
adalah faktor dari luar siswa yaitu faktor tingkat sosial ekonomi orang tua.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan suatu permasalahan
sebagai berikut :
Bagaimakah gambaran tentang keadaan sosial ekonomi orang tua siswa
kelas XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu?
4
1.3. Tujuan Penelitian
a. Ingin mengetahui bagaimanakah kondisi sosial ekonomi orang tua siswa kelas
XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu.
b. Untuk mengetahui besarnya pengaruh latar belakang sosial ekonomi orang tua
siswa yang berbeda terhadap hasil belajar siswa.
1.4. Manfaat Penelitian
1.4.1. Manfaat Teoritis
Dapat mengetahui kondisi sosial ekonomi orang tua siswa SMK
Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu
1.4.2. Manfaat Praktis
Dapat dipakai sebagai data dasar untuk menentukan pengembangan
sekolah di masa mendatang.
1.5. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam penelitian ini, penulis
membuat batasan sebagai berikut:
1.5.1. Kondisi Sosial Ekonomi
Kondisi sosial adalah keadaan masyarakat suatu negara pada saat
tertentu. Ekonomi diartikan sebagai pemanfaatan uang, tenaga, waktu, yang
berharga, (Poerwodarminta, 1983). Yang dimaksud dengan kondisi sosial
ekonomi dalam penelitian ini adalah keadaan atau latar belakang dari suatu
keluarga yang berkaitan dengan pendidikan, pekerjaan dan pendapatan
keluarga.
5
1.5.2. Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan perubahan prilaku yang diperoleh
pembelajaran setelah mengalami aktivitas belajar, (Catharina, 2006).
Hasil belajar / prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai oleh
siswa dalam usaha atau kegiatan menguasai bahan-bahan pelajaran yang
diberikan guru di sekolah. Prestasi belajar juga dapat digunakan sebagai
acuan apakah siswa sudah atau belum dalam menguasai materi.
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Pustaka
2.1.1. Pengertian Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
Kondisi Sosial Ekonomi adalah tiga buah kata yang mempunyai
makna berbeda satu sama lain, maka dari pada itu kita perlu memahami
terlebih dahulu makna dari masing masing kata tersebut.
Secara bahasa menurut kamus besar bahasa Indonesia atau biasa di
singkat KBBI “Kondisi” berarti “Persyaratan” atau “Keadaan”, sedangkan
secara istilah kondisi bisa bermakna sangat beragam menyesuaikan kata
pengikutnya. Diantaranya kondisi ekonomi bermakna keadaan baik atau
lancar dan tersendatnya perjalanan ekonomi, kondisi kesehatan berarti
perihal kebugaran dan kebaikan keadaan badan seseorang, kondisi sosial
bermakna keadaan masyarakat suatu negara pada saat tertentu.
Kata “sosial” berasal dari bahasa Latin “socii” yang artinya sekutu.
Istilah tersebut sangat erat hubungannya dengan kehidupan manusia dalam
masyarakat, misalnya sifat yang mengarah pada rasa empati terhadap orang
lain yang disebut dengan jiwa sosial. Sehingga pengertian sosial dapat
didefinisikan sebagai rangkaian norma, moral, nilai dan aturan yang
bersumber dari budaya masyarakat dan dipakai sebagai acuan dalam
interaksi antar manusia dalam suatu komunitas.
7
Sedangkan Istilah "Ekonomi" sendiri berasal dari bahasa Yunani,
yaitu οἶκος (oikos) yang berarti "keluarga, rumah tangga" dan νόμος
(nomos) yang berarti "peraturan, aturan, hukum". Secara garis besar,
ekonomi diartikan sebagai "aturan rumah tangga" atau "manajemen rumah
tangga”.
Lingkungan keluarga (orangtua) merupakan lingkungan primer yang
kuat pengaruhnya kepada individu dibanding lingkungan sekunder. Sebagai
lingkungan terdekat yang pertama dan keluarga memikul tanggung jawab
utama dalam pendidikan nilai kepada anak. Oleh karena itu lingkungan
keluarga merupakan salah satu faktor yang besar dalam mempengaruhi
minat anak untuk melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi atau tidak.
Orangtua sering kali menjadi panutan anak dalam setiap mengambil
keputusan dalam menentukan arah dan tujuan kedepan.
Makna Sosial ekonomi menurut Abdulsyani (1994) adalah
kedudukan atau posisi sesorang dalam kelompok manusia yang ditentukan
oleh jenis aktivitas ekonomi, pendapatan, tingkat pendidikan, jenis rumah
tinggal, dan jabatan dalam organisasi, sedangkan menurut Soerjono
Soekanto (2001) sosial ekonomi adalah posisi seseorang dalam masyarakat
berkaitan dengan orang lain dalam arti lingkungan pergaulan, prestasinya,
dan hak-hak serta kewajibannya dalam hubunganya dengan sumber daya.
Menurut Soekanto (2001:237) menyatakan bahwa komponen pokok
kedudukan sosial ekonomi meliputi ukuran kekayaan, ukuran kekuasaan,
ukuran kehormatan, ukuran ilmu pengetahuan.
8
Kondisi ekonomi berperan penting dalam pendidikan seorang anak.
Menurut Gerungan (2009: 196), peranan kondisi ekonomi dalam pendidikan
anak memegang satu posisi yang sangat penting. Dengan adanya
perekonomian yang cukup memadai, lingkungan material yang dihadapi
anak dalam keluarganya jelas lebih luas, maka ia akan mendapat
kesempatan yang lebih luas juga untuk mengembangkan kecakapan yang
tidak dapat ia kembangkan tanpa adanya sarana dan prasarana itu.
Menurut Dalyono (2005: 133), “Kondisi sosial adalah semua orang
atau manusia lain yang mempengaruhi kita”. Hal ini berarti bahwa
lingkungan sosial juga mempengaruhi pencapaian pendidikan anak. Kondisi
sosial masyarakat mempengaruhi proses dan hasil pendidikan (Ihsan, 2003:
10).
Menurut Ihsan (2003: 10), “Kondisi masyarakat di mana memiliki
latar belakang pendidikan yang cukup, terdapat lembaga-lembaga
pendidikan dan sumber belajar didalamnya akan memberikan pengaruh
positif terhadap semangat dan perkembangan belajar generasi muda”.
Dalam hal ini di mana kondisi sosial ini berpengaruh secara negatif terhadap
pendidikan, maka kondisi ini menjadi pembatas pendidikan. Orang tua
sebagai pendidik secara kodrati harus mampu mengantisipasi pengaruh yang
ada karena tidak semua pengaruh kondisi sosial merupakan pengaruh yang
baik.
Berdasarkan pendapat para ahli diatas, maka dapat disimpulkan
bahwa maksud “Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua” dalam penelitian ini
9
adalah keadaan kedudukan atau posisi orang tua dalam masyarakat yang
berupa aktivitas ekonomi, pendapatan, tingkat pendidikan, jenis rumah
tinggal, dan jabatan organisasi orang tua dalam mempengaruhi hasil belajar
atau prestasi siswa.
2.1.2. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Kondisi Sosial
Berdasarkan kodratnya manusia dilahirkan memiliki kedudukan
yang sama dan sederajatnya, akan tetapi sesuai dengan kenyataan setiap
manusia yang menjadi warga suatu masyarakat, senantiasa mempunyai
status atau kedudukan dan peranan. Ada beberapa faktor yang dapat
menentukan tinggi rendahnya keadaan sosial ekonomi orang tua di
masyarakat, diantaranya tingkat pendidikan, jenis pekerjaan, tingkat
pendapatan, kondisi lingkungan tempat tingal, pemilikan kekayaan, dan
partisipasi dalam aktivitas kelompok dari komunitasnya. Dalam hal ini
uraiannya dibatasi hanya 4 faktor yang menentukan yaitu tingkat
pendidikan, pendapatan, dan kepemilikan kekayaan, dan jenis tempat
tinggal.
2.1.2.1. Tingkat Pendidikan
Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1, pada dasarnya
jenjang pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan
berdasarkan tingkat perkembangan peserta didik, tujuan yang akan
dicapai, dan kemampuan yang dikembangkan. Pendidikan menurut
UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
10
proses pembelajaran agar peserta didika secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara. Pendidikan adalah aktivitas dan usaha untuk
meningkatkan kepribadian dengan jalan membina potensi-potensi
pribadinya, yaitu rokhani ( pikir, cipta, rasa, dan hati nurani ) serta
jasmani ( panca indera dan keterampilan- keterampilan ).
Menurut UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 3 Pendidikan
bertujuan untuk “Mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi
pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan
jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan bertanggung
jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”. Untuk mencapai tujuan
tersebut, pendidikan diselenggarakan melalui jalur pendidikan
sekolah ( pendidikan formal ) dan jalur pendidikan luar sekolah (
pendidikan non formal ). Jalur pendidikan sekolah ( pendidikan
formal ) terdapat jenjang pendidikan sekolah, jenjang pendidikan
sekolah pada dasarnya terdiri dari pendidikan prasekolah, pendidikan
dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
11
1) Pendidikan Prasekolah
Menurut PP No. 27 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000),
pendidikan prasekolah adalah pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani peserta didik
di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar,
yang diselenggarakan di jalur pendidikan sekolah atau di jalur
pendidikan luar sekolah.
2) Pendidikan Dasar
Menurut PP No. 28 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000)
pendidikan dasar adalah pendidikan umum yang lamanya sembilan
tahun. Diselengarakan selama enam tahun di sekolah dasar dan tiga
tahun di sekolah menengah lanjutan tingkat pertama atau satuan
pendidikan yang sederajat. Tujuan pendidikan dasar adalah untuk
memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk
mengembangkan kehidupan sebagai pribadi anggota masyarakat,
warga Negara dan anggota umat manusias serta mempersiapkan
peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah.
3) Pendidikan Menengah
Menurut PP No. 29 tahun 1990 dalam Kunaryo (2000),
pendidikan menengah adalah pendidikan yang diselenggarakan
bagi pendidikan dasar. Bentuk satuan pendidikan yang terdiri atas:
Sekolah Menengah Umum, Sekolah Menengah Kejuruan, Sekolah
12
Menengah Keagamaan, Sekolah Menengah Kedinasan, dan
Sekolah Menengah Luar Biasa.
4) Pendidikan Tinggi
Menurut UU No. 2 tahun 1989 dalam Kunaryo (2000),
pendidikan tinggi merupakan kelanjutan pendidikan menengah
yang diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi
anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik atau
professional yang dapat menerapkan, mengembangkan, atau
menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi, dan kesenian. Satuan
pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi disebut
perguruan tinggi, yang dapat berbentuk akademi, politeknik,
sekolah tinggi, institut atau universitas.
Dalam penelitian ini untuk mengetahui tingkat pendidikan
orang tua selain dilihat dari jenjangnya juga dapat dilihat dari tahun
sukses atau lamanya orang tua sekolah. Semakin lama orang tua
bersekolah berarti semakin tinggi jenjang pendidikannya.
Contohnya, orang tua yang hanya sekolah 6 tahun berarti hanya
sekolah sampai SD berbeda dengan orang yang sekolahnya sampai
12 tahun berarti lulusan SMA. Tingkat pendidikan yang pernah
ditempuh orang tua berpengaruh pada kelanjutan sekolah anak
mereka. Orang tua yang memiliki pendidikan yang tinggi
mempunyai dorongan atau motivasi yang besar untuk
menyekolahkan anak mereka.
13
2.1.2.2. Pendapatan
Pendapatan adalah jumlah semua pendapatan kepala keluarga
maupun anggota keluarga lainnya yang diwujudkan dalam bentuk
uang dan barang. Berdasarkan jenisnya, Biro Pusat Statistik
membedakan pendapatan menjadi dua yaitu:
1) Pendapatan berupa barang
Pendapatan berupa barang merupakan segala penghasilan
yang bersifat regular dan biasa, akan tetapi tidak selalu berupa
balas jasa dan diterimakan dalam bentuk barang atau jasa. Barang
dan jasa yang diterima/diperoleh dinilai dengan harga pasar
sekalipun tidak diimbangi ataupun disertai transaksi uang oleh
yang menikmati barang dan jasa tersebut. Demikian juga
penerimaan barang secara cuma-cuma, pembeliabn barang dan
jasa dengan harta subsidi atau reduksi dari majikan merupakan
pendapatan berupa barang.
2) Pendapatan berupa uang
Berdasarkan bidang kegiatannya, pendapatan meliputi
pendapatan sektor formal dan pendapatan sektor informal.
Pendapatan sektor formal adalah segala penghasilan baik berupa
barang atau uang yang bersifat regular dan diterimakan biasanya
balas jasa atau kontrasepsi di sektor formal yang terdiri dari
pendapatan berupa uang, meliputi: gaji, upah dan hasil infestasi
14
dan pendapatan berupa barang-barang meliputi: beras, pengobatan,
transportasi, perumahan, maupun yang berupa rekreasi.
Pendapatan sektor informal adalah segala penghasilan
baik berupa barang maupun uang yang diterima sebagai balas jasa
atau kontraprestasi di sektor informal yang terdiri dari pendapatan
dari hasil infestasi, pendapatan yang diperoleh dari keuntungan
sosial, dan pendapatan dari usaha sendiri, yaitu hasil bersih usaha
yang dilakukan sendiri, komisi dan penjualan dari hasil kerajinan
rumah.
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan pendapatan
orang tua adalah penghasilan berupa uang yang diterima sebagai
balas jasa dari kegiatan baik dari sektor formal dan informal
selama satu bulan dalam satuan rupiah. Besar kecilnya
pendapatan yang diterima oleh setiap penduduk akan berbeda
antara yang satu dengan yang lain, hal ini karena dipengaruhi oleh
keadaan penduduk sendiri dalam melakukan berbagai macam
kegiatan sehari-hari. Menurut Sumardi dalam Yerikho (2007)
mengemukakan bahwa pendapatan yang diterima oleh penduduk
akan dipengaruhi oleh tingkat pendidikan yang dimilikinya.
Dengan pendidikan yang tinggi mereka akan dapat memperoleh
kesempatan yang lebih luas untuk mendapatkan pekerjaan yang
lebih baik disertai pendapatan yang lebih besar. Sedangkan bagi
15
penduduk yang berpendidikan rendah akan mendapat pekerjaan
dengan pendapatan yang kecil.
Dalam penelitian ini pendapatan yang diterima penduduk
dapat digolongkan berdasarkan 4 golongan yaitu:
(1) Golongan penduduk berpendapatan rendah, yaitu penduduk
yang berpendapatan <Rp.500.000 perbulan.
(2) Golongan penduduk berpendapat cukup tinggi, yaitu
penduduk yang berpendapatan rata-rata antara Rp. 500.000-
Rp.750.000 perbulan.
(3) Golongan penduduk berpendapat tinggi, yaitu penduduk yang
berpendapatan rata-rata antara Rp.750.000-<Rp.1.000.000
perbulan.
(4) Golongan penduduk berpendapatan sangat tinggi yaitu
penduduk dengan pendapatan rata-rata >Rp.1.000.000.
2.1.2.3. Pemilikan Kekayaan atau Fasilitas
Pemilikan kekayaan atau fasilitas adalah kekayaan dalam
bentuk barang- barang dimana masih bermanfaat dalam menunjang
kehidupan ekonominya. Fasilitas atau kekayaan itu antara lain:
1) Barang-Barang Berharga
Menurut Abdulsyani (1994), bahwa pemilikan kekayaan
yang bernilai ekonomis dalam berbagai bentuk dan ukuran seperti
perhiasan, televisi, kulkas dan lain-lain dapat menunjukkan adanya
pelapisan dalam masyarakat.
16
Dalam penelitian ini barang-barang dapat menunjukkan
keadaan sosial ekonomi seseorang. Barang-barang yang berharga
tersebut antara lain tanah, sawah, rumah dan lain-lain. Barang-
barang tersebut bisa digunakan untuk membiayai pendidikan anak.
Semakin banyak kepemilikan harta yang bernilai ekonomi dimiliki
orang tua maka akan semakin luas kesempatan orang tua untuk
dapat menyekolahkan anak- anaknya, dan orang tua dapat
mencukupi semua fasilitas belajar anak, sehingga dapat memotivasi
anak untuk berprestasi.
2) Jenis-Jenis Kendaraan Pribadi
Kendaraan pribadi dapat digunakan sebagai alat ukur tinggi
rendahnya tingkat sosial ekonomi orang tua. Misalnya: orang yang
mempunyai mobil akan merasa lebih tinggi tingkat sosial
ekonominya dari pada orang yang mempunyai sepeda motor.
2.1.2.4. Jenis Tempat Tinggal
Menurut Kaare Svalastoga dalam Aryana untuk mengukur
tingkat sosial ekonomi seseorang dari rumahnya, dapat dilihat dari:
1) Status rumah yang ditempati, bisa rumah sendiri, rumah dinas,
menyewa, menumpang pada saudara atau ikut orang lain.
2) Kondisi fisik bangunan, dapat berupa rumah permanen, kayu
dan bambu. Keluarga yang keadaan sosial ekonominya tinggi,
pada umumnya menempati rumah permanent, sedangkan
keluarga yang keadaan sosial ekonominya menengah kebawah
17
menggunakan semi permanen atau tidak permanen.
3) Besarnya rumah yang ditempati, semakin luas rumah yang
ditempati pada umunya semakin tinggi tingkat sosial
ekonominya.
Rumah dapat mewujudkan suatu tingkat sosial ekonomi bagi
keluarga yang menempati. Apabila rumah tersebut berbeda
dalam hal ukuran dan kualitas rumah. Rumah yang dengan
ukuran besar, permanen dan milik pribadi dapat menunjukkan
bahwa kondisi sosial ekonominya tinggi berbeda dengan rumah
yang keil, semi permanen dan menyewa menunjukkan bahwa
kondisi sosial ekonominya rendah.
2.1.3. Hasil Belajar Siswa
2.1.3.1. Pengertian Belajar
Beberapa ahli mengemukakan pengertian belajar dalam
memberikan gambaran tentang pengertian belajar. Menurut Morgan
et.al. dalam Catharina (2004) menyatakan bahwa belajar merupakan
perubahan relatif permanen yang terjadi karena hasil dari praktek
atau pengalaman. Menurut Slameto (1995) belajar adalah suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksinya dengan lingkungan.
Belajar merupakan suatu proses penting bagi perubahan perilaku
18
manusia dan ia mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan
dikerjakan.
Dari berbagai pendapat mengenai pengertian belajar yang
dikemukakan oleh beberapa ahli, dapat diambil pengertian bahwa
belajar pada dasarnya belajar merupakan suatu kebutuhan bagi setiap
orang. Hampir semua kehidupan manusia diwarnai dengan kegiatan
belajar. Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh
individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang
relatif permanen yang lingkungannya.
2.1.3.2. Prinsip Belajar
Menurut Thomas dan Rohwer dalam Catharina (2004) prinsip
belajar yang efektif adalah strategi belajar itu hendaknya sesuai
dengan tujuan belajar dan karakteristik siswa yang menggunakannya,
strategi belajar yang efektif yaitu yang memungkinkan seseorang
mengerjakan kembali materi yang telah dipelajari, dan membuat
sesuatu menjadi baru, strategi belajar ini hendaknya melibatkan
pengolahan mental tingkat tinggi pada diri seseorang, pemantauan
yang efektif yaitu siswa mengetahui kapan dan bagaiman cara
menerapkan strategi belajarnya dan bagaimana cara menyatakan
bahwa strategi yang digunakan itu bermanfaat, kemujaraban personal
bahwa siswa harus memiliki kejelasan bahwa belajar akan berhasil
apabila dilakukan dengan sungguh-sungguh.
19
Dalam hal ini penyampaikan materi harus sesuai dengan
rencana pembelajaran agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Selain itu guru dapat membantu siswa dengan cara menyelenggarakan
ujian berdasarkan pada materi yang telah dipelajari. Dengan adanya
ujian atau evaluasi guru dapat mengetahui apakah tujuan dari
pembelajaran sudah berhasil, karena keberhasilan belajar akan
ditentukan dengan hasil prestasinya.
2.1.3.3. Syarat Belajar
Menurut Hamalik (1980) Syarat-syarat belajar yang perlu
diperhatikan agar dapat belajar dengan baik yaitu faktor jasmani,
rohani yang sehat, lingkungan yang tenang, tempat belajar yang
nyaman, tersedia cukup bahan dan alat-alat yang diperlukan. Syarat-
syarat belajar yang terpenuhi akan dapat memotivasi anak untuk
belajar sehingga anak dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
2.1.3.4. Tujuan Belajar
Menurut Hamalik (1980) tujuan belajar yaitu untuk
memperoleh pengetahuan tentang belajar, menambah ketrampilan
belajar, mengetahui kebiasaan dan sikap belajar yang baik. Dari
penjelasan di atas dapat peneliti simpulkan bahwa tujuan dari belajar
adalah adanya perubahan dari pembelajar dari yang tadinya tidak tahu
menjadi tahu.
20
2.1.3.5. Pengertian Hasil
Menurut kamus besar bahasa Indonesia “Hasil” berarti sesuatu
yang diadakan, pendapatan, perolehan, akibat. Seseorang yang telah
melakukan suatu pekerjaan tentunya mengaharapkan untuk
memperoleh suatu hasil dari kegiatanya. Menurut Catharina (2006)
prestasi belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh
pembelajaran setelah mengalami aktivitas belajar. Tidak semua
perubahan tingkah laku dapat dikategorikan sebagai suatu hasil belajar.
Ada beberapa persyaratan, sehingga suatu perolehan perubahan
tingkah laku baru dapat diartikan sebagai hasil belajar. Persyaratan itu
adalah bahwa hasil belajar itu merupakan pencapaian dari suatu tujuan
belajar. Hasil belajar itu merupakan usaha dari kegiatan yang disadari,
belajar itu sendiri merupakan proses latihan yang berfungsi efektif
untuk jangka waktu tertentu dan hasil belajar itu perlu, karena
berfungsi positif bagi tingkah laku lain.
Untuk mengetahui prestasi belajar setiap siswa perlu dikatakan
penilaian atau evaluasi. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan
untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses
yang berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna
pengambilan keputusan. Penilaian proses dan hasil belajar bertujuan
untuk menentukan tingkat pencapaian tujuan pendidikandan atau
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam kurikulum, garis-
21
garis besar program pengajaran atau dalam perangkat perencanaan
kegiatan pembelajaran lainnya.
Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa
pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar
dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif,
dan psikomotorik. Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4) juga
menyebutkan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak
belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri
dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar
merupakan berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.
2.1.3.6. Hasil Belajar Siswa
Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa pada
hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam
pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan
psikomotorik. Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4) juga menyebutkan
hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan
tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan
proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan
berakhirnya pengajaran dari puncak proses belajar.
Dari penjelasan diatas maka dalam penelitian ini hasil belajar
siswa adalah perolehan nilai baik berupa materil maupun moril yang
diadakan untuk menguji tingkat keberhasilan siswa menerima
pendidikan setelah siswa mendapatkan serangkaian test secara berkala
22
dan terukur. Hasil belajar siswa dapat di pengaruhi oleh 3 aspek yaitu
keluarga, sekolah, dan masyarat.
2.1.4. Faktor yang Mempengaruhi Belajar
Arden N Frandsen dalam Suryabrata Sumadi (1995:253)
mengatakan bahwa hal yang dapat mendorong manusia atau seseorang
untuk belajar karena sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang luas,
sifat yang kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk selalu maju,
keinginan untuk mendapatkan simpati dari teman-teman, orang tua dan
guru, keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang
baru, adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai
pelajaran dan ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar.
Menurut slameto, secara umum faktor yang mempengaruhi belajar
adalah faktor intern dan faktor ekstern Slameto (2003:54).
1. Faktor Intern Meliputi, Faktor Jasmaniah, Kelelahan dan Psikologis
Faktor jasmaniah meliputi faktor kesehatan dan cacat tubuh.
Faktor kelelahan meliputi kelelaha jasmani dan rohani, sedangkan faktor
psikologis meliputi:
(1) Intelegensi
Intelegensis adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis
kecakapan, yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke
dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui/
menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektir, mengetahui
relasi dan mempelajarinya dengan cepat, (Slameto, 2003). Jadi
23
intelegensi adalah kesanggupan seseorang untuk beradaptasi dalam
berbagai situasi dan dapat diabstraksikan pada suatu kualitas yang
sama.
(2) Minat
Menurut Hilgard dalam Slameto (2003) minat adalah
kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan
terus menerus disertai dengan rasa senang dan dari situ diperoleh
kepuasan. Jadi minat adalah sesuatu yang timbul karena keinginan
sendiri tanpa adanya paksan dari orang lain atau kecenderungan jiwa
seseorang kepada sesuatu yang biasanya disertai dengan perasaan
senang.
(3) Bakat
Menurut Hilgard dalam Slameto (2003) bakat adalah
kemampuan untuk belajar. Jadi bakat adalah kemampuan yang
dimiliki oleh siswa sejak lahir diperoleh melalui proseses genetik
yang akan terealisasi menjadi kecakapan sesudah belajar. Anak dapat
menyalurkan bakat atau yang dimilikinya, sehingga hal ini dapat
menggali potensi yang dimiliki agar dapat meningkatkan potensi diri
anak.
(4) Motivasi
Motivasi adalah motif yang sudah aktif, saat orang melakukan
suatu aktivitas, (Darsono, 2000). Jadi motivasi adalah keseluruhan
24
daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan
belajar, yang menjamin kelangsungan dalam kegiatan belajar
sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat
tercapai.
2. Faktor Ekstern Meliputi Faktor Keluarga, Sekolah, Masyarakat
Faktor pertama yang mempengaruhi belajar siswa adalah
keluarga, hal itu meliputi :
(1) Cara mendidik, orang tua yang memanjakkan anaknya, maka setelah
anak sekolah akan menjadi siswa yang kurang bertanggung jawab
dan takut menghadapi tantangan kesulitan. Juga orang tua yang
terlalu keras mendidik anak mengakibatkan anak menjadi penakut.
(2) Suasana keluarga, hubungan keluarga yang kurang harmonis,
menyebabkan anak kurang semangat untuk belajar. Suasana yang
menyenangkan, akrab dan penuh kasih sayang akan memberi
motivasi yang mendalam.
(3) Pengertian orang tua, anak dalam belajar perlu dorongan dan
pengertian orang tua. Bila anak sedang belajar jangan diganggu
tugas-tugas rumah. Apabila anak mengalami kesulitan di sekolah
diharapkan orang tua untuk membantu memecahkan kesulitan
tersebut, orang tua memberi dorongan semangat kepada anaknya.
(4) Keadaan sosial ekonomi keluarga, anak dalam belajar kadang-
kadang memerlukan sarana yang kadang-kadang mahal. Bila
25
keadaan ekonomi keluarga tidak mencukupi, dapat menjadi
penghambat anak dalam belajar.
(5) Latar belakang kebudayaan, tingkat pendidikan atau kebiasaan di
dalam keluarga, mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu
ditanamkan kepada anak kebiasaan-kebiasaan yang baik agar
mendorong semangat anak dalam belajar.
Faktor kedua yang mempengaruhi berasal dari sekolah meliputi;
(1) Interaksi guru dengan murid. Guru yang kurang berinteraksi
dengan murid menyebabkan proses belajar mengajar kurang
lancar arena siswa merasa jauh dengan guru, sehingga siswa
akan segan beradaptasi secara aktif dengan guru.
(2) Cara penyajian. Guru menggunakan beberapa metode dapat
membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan
meningkatkan kegiatan belajar mengajar serta minat siswa untuk
belajar.
(3) Hubungan antar murid. Guru harus mengendalikan kelas supaya
dapat bekerja sama dengan siswa dalam kegiatan belajar
mengajar.
(4) Standar pelajaran di atas ukuran, maksudnya guru berpendirian
untuk mempertahankan wibawanya dengan memberikan
pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya, anak merasa kurang
mampu dan takut kepada guru. Guru dalam menuntut
penguasaan kepada murid harus sesuai dengan kemampuan
26
siswa masing-masing, yang penting tujuan yang dirumuskan
dapat tercapai.
(5) Media pendidikan. Jumlah alat bantu mengajar akan
menentukan lancar tidaknya kegiatan belajar mengajar. Antara
lain seperti buku di perpustakaan, peralatan alat laboratorium
atau media lainnya.
(6) Kurikulum. Sistem intruksional sekarang menghendaki proses
belajar mengajar yang mementingkan kebutuhan siswa. Guru
perlu mendalami materi dengan baik, harus mempunyai
perencanaan agar dapat melayani siswa secara individual.
(7) Metode belajar, banyak siswa melakukan cara belajar yang
salah. Kadang- kadang siswa belajar tidak teratur. Belajar teratur
setiap hari dengan pembagian waktu yang tepat dan cukup
istirahat akan meningkatkan hasil belajar.
(8) Tugas rumah, guru jangan terlalu banyak memberikan tugas
rumah, sehingga anak tidak mempunyai waktu untuk belajar
ataupun kegiatan lain.
(9) Keadaan gedung. Banyaknya siswa dalam satu ruang kelas dapat
mengakibatkan ketidak efektifannya kegiatan belajar mengajar
berlangsung.
(10) Waktu sekolah. Akibat meledakanya jumlah anak yang masuk
sekolah dan penambahan gedung sekolah yang kurang,
27
akibatnya ada pembagian dalam kelas yaitu kelas pagi dan kelas
sore.
(11) Pelaksaan disiplin. Untuk mengembangkan motivasi yang kuat,
proses belajar siswa perlu disiplin.
Faktor ketiga yang mempengaruhi belajar siswa datang dari
masyarakat, hal ini meliputi :
(1) Media massa, kadang anak membaca buku selain buku
pelajaran, sehingga lupa akan tugas belajar. Maka bacaan anak
perlu diawasi dan diseleksi.
(2) Teman bergaul, untuk mengembangkan sosialisasinya, anak
perlu bergaul dengan anak lain, tetapi perlu diawasi agar jangan
sampai mendapatkan teman bergaul yang kurang baik
pengaruhnya, karena perbuatan yang kurang baik akan mudah
menular pada orang lain.
(3) Cara hidup lingkungan , cara hidup lingkungan sekitar besar
pengaruhnya pada pertumbuhan anak.
Dalam penelitian ini peneliti mengambil salah satu faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu faktor keluarga,
khususnya Kondisi Sosial Ekonomi Orangtua atau keluarga.
28
2.2. Kerangka Pemikiran
Keluarga merupakan faktor utama dalam keberhasilan prestasi belajar
siswa baik dalam akademik maupun non akademik. Kondisi sosial ekonomi
keluarga dapat diartikan sebagai keadaan sosial dan ekonomi yang dimiliki oleh
keluarga yang berhubungan dengan masyarakat. Kondisi sosial ekonomi keluarga
dalam penelitian ini meliputi pendidikan, pendapatan, kepemilikan kekayaan,
fasilitas dan tipe rumah tinggal keluarga.
Setiap siswa pada dasarnya memiliki peluang untuk mencapai hasil belajar
atau prestasi yang memuaskan, namun dari kenyataan sehari-hari mereka
memiliki perbedaan dari segi intelektual, kemampuan fisik dan juga latar belakang
keluarga yang amat mencolok antara satu siswa dengan siswa yang lain.
Keanekaragaman itulah yang menjadi penentu dalam meraih prestasi atau hasil
belajar yang diharapkan.
Dari uraian kajian pustaka diatas disini kita dapat sederhanakan bahwa
prestasi atau hasil belajar siswa banyak di pengaruhi lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat di mana siswa tersebut tinggal.
Maka dapat peneliti simpulkan melalui kerangka penelitian
sebagaimana skema berikut :
29
Variable Bebas (X)
Variable Terikat (Y)
Kondisi Sosial Ekonomi
Orang Tua Hasil Belajar
atau
 Tingkat Pendidikan
Prestasi Siswa
 Tingkat Pendapatan
 Kepemilikan Kekayaan
Dan Fasilitas
 Jenis Tempat Tinggal
Faktor Lingkungan
 Lingkungan Sekolah
 Lingkungan Masyarakat
/ Teman
2.3. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk
kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2013:96). Maka, berdasarkan uraian pada kajian
pustaka dan kerangka berpikir maka disusun hipotesis penelitian sebagai berikut :
H0 : “Tidak ada pengaruh yang signifikan kondisi sosial ekonomi orang
tua terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan
Anjatan Kabupaten Indramayu pada tahun 2020/2021”.
30
Ha : “Terdapat pengaruh yang signifikan kondisi sosial ekonomi orang
tua terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan
Anjatan Kabupaten Indramayu pada tahun 2020/2021”.
31
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Paradigma Penelitian
Paradigma penelitian adalah pola pikir atau cara pandang (aliran/mazhab)
mengenai keseluruhan proses, format dan hasil penelitian. Menurut Harmon
(dalam Moleong, 2004: 49), paradigma adalah cara mendasar untuk melakukan
persepsi, berpikir, menilai dan melakukan yang berkaitan dengan sesuatu secara
khusus tentang realitas. Sedangkan Baker (dalam Moleong, 2004: 49)
mendefinisikan paradigma sebagai seperangkat aturan yang membangun atau
mendefinisikan batas-batas; dan menjelaskan bagaimana sesuatu harus dilakukan
dalam batas-batas itu agar berhasil.
Berdasarkan definisi diatas, dapat kita tarik benag merahnya bahwa
paradigma ialah suatu konsep, metode dan kaidah-kaidah aturan - aturan yang
dijadikan suatu kerangka kerja pelaksanaan dalam sebuah penelitian.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif.
Menurut Sugiyono (2016:9) metode deskriptif kualitatif adalah metode penelitian
yang berdasarkan pada filsafat postpositivisme digunakan untuk meneliti pada
kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana
peneliti adalah sebagai instrument kunci teknik pengumpulan data dilakukan
secara trigulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil
penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.
32
Sederhananya dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode
penelitian Deskriptif Kualitatif, Penelitian deskriptif kualitatif bertujuan untuk
menggambarkan, melukiskan, menerangkan,menjelaskan dan menjawab secara
lebih rinci permasalahan yang akan diteliti dengan mempelajari semaksimal
mungkin seorang individu, suatu kelompok atau suatu kejadian. Dalam penelitian
kualitatifmanusia merupakan instrumen penelitian dan hasil penulisannya
berupakata-kata atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.
3.2. Lokasi Penelitian
Peneliti melakukan penelitian di Smk Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan yang
lokasinya berada di Jl. Raya Salam Darma, Bugistua, Kec. Anjatan, Kab.
Indramayu Prov. Jawa Barat.
Adapun alasan peneliti menjadikan sekolah tersebut sebagai subjek dan
objek penelitian dikarenakan lokasinya tidak jauh dari tempat tinggal peneliti,
yaitu masih dalam satu kecamatan yang sama namun hanya berbeda desa, serta
karena peneliti sudah akrab secara emosional dengan sebagian pengajar di sekolah
tersebut.
Namun alasan yang utama adalah kondisi sosial ekonomi orang tua siswa
di tempat pendidikan tersebut dalam pengaruhnya terhadap prestasi atau hasil
belajar siswa SMK Dzul Zalali Wal Ikrom pada umumnya, terkhusus kelas XI
SMK Dzul Zalali Wal Ikrom sebagai subjek penelitian. Populasi penelitian yang
peneliti lakukan adalah siswa kelas XI yang berjumlah 81 siswa yang terdiri dari
tiga kelas sebagaimana tabel berikut ini :
33
Tabel 1. Jumlah Populasi
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Populasi
1. XI 1 27 Siswa 27 Orang Tua
Jumlah 81 Siswa 81 Orang Tua

Sumber : Buku Induk Siswa, Tahun Ajaran 2021
3.3. Variable Penelitian
Berdasarkan pada rumusan masalah dan hipotesis penelitian di muka,
maka variabel penelitian ini terdiri dari 3 variabel yang terdiri dari 2 variabel
bebas yaitu kondisi sosial ekonomi orang tua, faktor lingkungan sekolah dan
masyarakat / teman bergaul, serta 1 variabel terikat yaitu hasil belajar siswa.
Untuk menghindari kesalahan dalam menafsirkan variabel variabel dalam
penelitian ini, maka perlu diberikan definisi operasional sebagai berikut :
3.3.1. Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
Kondisi sosial ekonomi orang tua diartikan sebagai status sosial
ekonomi orang tua adalah kedudukan atau status orang tua dalam
masyarakat berdasarkan kriteria ekonomi, pendidikan, pekerjaan serta
kekuasaan atau jabatan sosial yang dimiliki orang tua didalam masyarakat.
Indikator status sosial ekonomi orang tua meliputi: tingkat pendidikan,
pendapatan, dan kepemilikan kekayaan, dan jenis tempat tinggal.
34
3.3.2. Lingkungan Sekolah dan Masyarakat
Lingkungan sekolah adalah bagaimana cara siswa berinteraksi
dengan guru dan teman sebaya dalam memahami pelajaran untuk
menunjang prestasi atau hasil belajar yang di harapkan oleh orang tua, siswa
dan guru.
Sedangkan lingkungan masyarakat adalah implementasi penerapan
pembelajaran di sekolah terhadap kehidupan sehari hari, bagaimana cara
bergaul dengan berbagai macam karakter baik dari teman yang sebaya
maupun yang lebih dan lebih tua usianya, ataupun dari lawan jenis.
3.3.3. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa adalah perolehan nilai baik berupa materil
maupun moril yang diadakan untuk menguji tingkat keberhasilan siswa
menerima pendidikan setelah siswa mendapatkan serangkaian test secara
berkala dan terukur. Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar
siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar
dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
Variabel Bebas (X 1) dalam penelitian ini yaitu , adalah
a. Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua Siswa, yaitu :
(1) Tingkat Pendidikan
(2) Tingkat Pendapatan
(3) Pemilikan Kekayaan atau Fasilitas
(4) Jenis Tempat Tinggal
35
b. Masyarakat Lingkungan yaitu diantaranya :
(1) Lingkungan Sekolah
(2) Lingkungan Teman Bergaul
Sedangkan Variabel Terkait (Y 1) dalam penelitian ini adalah :
(1) Hasil Nilai Siswa
Seperti yang penulis gambar pada skema berikut ini :
Variable Bebas (X 1)
Variable Terikat (Y1)

Kondisi Sosial Ekonomi
Orang Tua
Hasil Belajar
Atau
 Tingkat Pendidikan
Prestasi Siswa
 Tingkat Pendapatan
 Kepemilikan Kekayaan
Dan Fasilitas
 Jenis Tempat Tinggal
Faktor Lingkungan
 Lingkungan Sekolah
 Lingkungan Masyarakat
/ Teman
Gambar 3.2
Hubungan antara Variabel Bebas (X1) dan Variabel Terikat (Y1)
36
3.4. Populasi dan Sample Penelitian
Dalam sebuah penelitian menentukan populasi sangatlah penting, dengan
tujuan untuk memperlancar dan mempermudah sebuah penelitian yang akan
dilaksanakan. Populasi penelitian yang peneliti lakukan adalah siswa kelas XI
yang berjumlah 81 siswa yang terdiri dari tiga kelas sebagaimana tabel berikut
ini :
Tabel 2. Jumlah Populasi
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Populasi
Jumlah 81 Siswa 81 Orang Tua
Sumber : Buku Induk Siswa, Tahun Ajaran 2021
Sedangkan Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi. Dengan demikian sampel adalah sebagian dari populasi
yang karakteristiknya hendak diselidiki, dan bisa mewakili keseluruhan
populasinya sehingga jumlahnya lebih sedikit dari populasi.
Pengambilan sampel dari populasi penelitian dilakukan dengan teknik
pengambilan Sampel Proporsional Random Sampling, menurut Sugiyono,
Proporsional Random Sampling yaitu cara pengambilan sampel dari anggota
populasi dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan strata dalam
populasi tersebut. Dikarenakan pada saat penelitian berlangsung sedang terjadi
pandemi virus corona atau Covid_19 (Corona Virus Dengue), maka sample yang
37
mampu peneliti kumpulkan hanya sebanyak 69 % dari jumlah populasi yang ada,
yaitu dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 3. Sampel Penelitian
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Sampel
1. XI 1 27 Siswa 19 siswa / Orang Tua
Jumlah 81 Siswa 56 siswa / Orang Tua
3.5. Sumber Data dan Teknik Pengumpulan Data
Untuk mendapatkan hasil penelitian yang akurat maka di perlukan sumber
data yang relevan dan akurat pula, maka dari pada itu peneliti memperoleh data
dari dua sumber yang saling berkaitan.
3.5.1. Data Primer
Data Primer merupakan sumber data yang langsung memberikan
data kepada pengepul data (Sugiyono, 2016:137). Dalam penulisan ini
diperoleh data yang diamati secara langsung kepada orang tua siswa untuk
mengetahui kondisi sosial mereka, kepada siswa SMK Dzul Zalali Wal
Ikrom untuk mengetahui prestasi atau hasil belajar siswa, serta kepada staff
guru sekolah tersebut untuk mengetahui perkembangan hasil belajar siswa.
3.5.2. Data Sekunder
Pengertian dari data sekunder menurut Sugiyono (2016:137) adalah
sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengepul data,
38
misalnya lewat orang lain atau dokumen. Data ini diperoleh secara tidak
langsung melalui media, dan keterangan lain yang berhubungan dengan
SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan.
Data yang diperoleh dari arsip atau dokumen - dokumen yang telah
dimiliki Toko Kelontong Aulia Anugerah meliputi :
1) Profil Sekolah (Sejarah dan Visi & Misi)
2) Data-data yang berhubungan dengan kualitas sosial kondisi ekonomi

orang tua, prestasi sekolah, dan nilai siswa.
3.5.3. Teknik Pengumpuan Data
Teknik pengumpulan data digunakan untuk mengumpulkan data
sesuai tata cara penelitian sehingga diperoleh data yang dibutuhkan.
Menurut Sugiyono (2012 : 224), teknik pengumpulan data merupakan
langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari
penelitian adalah mengumpulkan data. Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini menggunakan sebagai berikut :
3.5.3.1. Angket / Kuesioner
Pengukuran angket pada penelitian ini menggunakan skala
likert yang dimodifikasi menjadi lima jawaban. Alternatif jawaban
tersebut adalah Selalu/ Sangat Setuju, Sering/ Setuju, Netral, Jarang/
Tidak Setuju, dan Tidak Pernah/ Sangat Tidak Setuju, skor untuk
setiap pertanyaan positif (+) adalah 5-1, sedangkan skor untuk
pertanyaan negatif (-) 1-5.
39
Tabel 4. Skor Alternatif Jawaban
Skor
Alternatif Jawaban
Positif Negatif
Sangat Setuju 5 1
Setuju 4 2
Netral 3 3
Tidak Setuju 2 4
Sangat Tidak Setuju 1 5
Adapun kisi-kisi angket dari masing-masing variabel adalah
sebagai berikut :
Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
No Indikator No Butir Jumlah

1 Tingkat Pendidikan 1, 2 2
2 Pekerjaan dan Penghasilan 3, 4, 5, 6 4
3 Rumah 7, 8 2
4 Jabatan Orang Tua 9, 10 2
5 Fasilitas Lain 11, 12, 13 3
Jumlah 13
Tabel 6. Kisi-Kisi Instrumen Lingkungan Sekolah dan Masyarakat
No Indikator No Butir Jumlah

1 Interaksi sosial Di Sekolah 1, 2, 3 3
2 Interaksi Terhadap Guru 4, 5 2
3 Interaksi Dengan Teman Sebaya 6, 7 2
Interaksi Sosial Dengan
4 8, 9, 10 3
Masyarakat
Interaksi Antar Kelompok
5 11, 12 2
Masyarakat
Jumlah 12
40
3.5.3.2. Dokumentasi
Metode dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data dengan
cara mengumpulkan data mengenai berbagai hal yang dibutuhkan
dengan sumber data berupa catatan, buku laporan, dan sebagainya.
Dalam penelitian ini, metode dokumentasi digunakan untuk
mengetahui nilai ulangan harian dan nilai ujian tengah semester 1
siswa kelas XI SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan.
Pada penelitian ini, peneliti awali dengan mencari hasil
belajar siswa terlebih dahulu yaitu mengambil nilai Ujian Semester 2
atau ujian knaikkan kelas dari kelas X kepada XI.. Nilai Ujian
Semester ini di ambil untuk mengetahui nilai hasil belajar pada Ujian
Tengah Semester ke 1 tahun ajaran 2021 / 2022, Nilai berikut adalah
nilai siswa yang bersedia di jadikan sampel penelitian, yaitu 70 %
dari jumlah populasi yang ada dari tiap kelas. Sederhananya penulis
mengambil nilai ujian kenaikan kelas untuk mengetahui dan
menbandingkan dengan hasil belajar atau prestasi di semester awal
kelas XI.
a. Kelas X 1 (XI 1)
Tabel 7. Nilai Akhir Ujian Semester 2020/2021 Semester 2
No Nama Nilai
1 Aan Kunaefi 7
2 Ahmad Zerha 7
3 Arya 8
4 Casudin 6
5 Darto 8
41
6 Dinda Ayu K. P 7
7 Encin Meliani 7
8 Herman Santoso 7
9 Indro S 7
10 Kusniyati 8
11 Masitoh 7
12 Muhammad. I. N 6
13 Nasikin 7
14 Putri W. S 6
15 Ratna N 7
16 Robi H 6
17 Sofyan E 8
18 Tarohid 6
19 Umar A A 6
Jumlah Nilai 131
Nilai Rata Rata 6,89
Rumus yang digunakan dalam mencari Nilai rata-rata hitung
adalah :
∑X
X = ------
Keterangan :
X = Nilai Rata Rata
∑X = Jumlah Skor/Nilai
N = Jumlah Siswa
42
Nilai Rata Rata (X) = _∑X_
= _131_
19
Maka Nilai Rata Rata Siswa = 6,89
b. Kelas X 2 (XI 2)
No Nama Nilai
1 Ahmad Fiqih 7
2 Andi M Yusuf 6
3 Bagas A 7
4 Cecep S 6
5 Diana F 7
6 D Purwanto 6
7 Endah S 6
8 Ikhsan R 7
9 Jureni T 8
10 Lili K 7
11 Maulana Y 6
12 M. Ismail 6
13 Nur Aisyah 7
14 Rahmat K 8
15 Rinto H 6
16 Sandi N 8
17 Sudirman S 6
18 Teti Indri 8
Jumlah Nilai 122

adalah :
43
= _122_
18
c. Kelas X 3 (XI 3)
No Nama Nilai
1 Ahmad Fatur 7
2 Andres Y 8
3 Caringkem 7
4 Dani P 6
5 Dimas A Priyanto 7
6 Egi Permana P 6
7 Hamdani B 7
8 Indah F 6
9 Kamaludin 7
10 Lilis Yuli 6
11 Muhajir E 6
12 M. Zakaria 7
13 P. Mulyadi 8
14 Rahmawati S 6
15 Rita S 7
16 Siti Atiqah 6
17 Syahrul A 6
18 Tomi 7
19 Windi 8
Jumlah Nilai 130
adalah :
44
= _130_
19
Nilai akhir semester 2 atau nilai dari ujian kenaikan kelas
dari kelas X naik menjadi kelas XI inilah yang menjadi acuan
peneliti menjadi pembanding dengan nilai ujian tengah semester di
semester pertama kelas XI, karena penelitian di lakukan antara bulan
juli 2021 hingga minggu pertama oktober 2021.
3.5.3.3. Observasi
Metode observasi yaitu teknik pengumpulan data dengan
jalan mengadakan pengamatan langsung terhadap objek yang diteliti,
dengan menggunakan teknik observasi maka diperoleh 2 macam
data, yaitu :
a. Data primer, adalah data yang langsung dan segera diperoleh
dari sumber data dari peneliti, yakni siswa siswa kelas XI SMK
Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan.
b. Data sekunder, adalah data yang lebih dulu dikumpulkan dan
dilaporkan orang lain di luar dari penelitian.
Dalam penelitian ini peneliti mengamati keaktifan siswa
dalam aktifitas siswa di lingkungan sekolah adapun aspek yang
45
peneliti amati dalam aktifitas siswa di sekolah adalah sebagai
berikut :
Hasil
No Aspek yang Diamati
A B C D E
1 Interaksi sosial di lingkungan sekolah √
2 Interaksi dengan guru sekolah √
3 Respon siswa terhadap tugas sekolah √
4 Respon siswa terhadap lingkungan sekolah √
5 Interaksi dengan teman sekelas √
Adapun tabel Nilai Tingkat Keberhasilan adalah sebagai
berikut :
Tingkat Keberhasilan Nilai Huruf Bobot Predikat

86 % - 100 % A 4 Sangat Baik
76 % - 85 % B 3 Baik
60 % - 75 % C 2 Cukup
55 % - 59 % D 1 Kurang
00 % - 55 % E 0 Sangat Kurang
Sedangkan rumus perhitungannya adalah sebagai berikut:
∑X
X = ------ x 100
Keterangan :
X = Nilai Rata Rata Keberhasilan
46
∑X = Jumlah Nilai/Skor/Bobot
N = Skor Maksimal
_∑X_
Nilai Tingkat Keberhasilan (X) = x 100
N
_13_x 100_
=
20
Maka Nilai Tingkat Keberhasailan Siswa = 65
Ini adalah nilai yang berasal dari aspek selain nilai hasil belajar
yang penulis dapatkan di awal penelitian .
3.6. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan bagian yang paling penting dalam penelitian,
karena analisis data yang terkumpul akan dapat memberikan arti dan makna dalam
memecahkan masalah penelitian dan dalam pengambilan kesimpulan. Data yang
diperoleh dari lapangan disajikan dalam bentuk deskripsi data untuk masing-
masing variabel. Dalam penelitian ini analisis yang digunakan adalah :
3.6.1. Deskriptif Presentatif
Deskriptif presentatif digunakan untuk memberikan deskriptif atau
pembahasan dalam penelitian ini. Langkah-langkah yang ditempuh dalam
menggunakan teknik analisis ini, yaitu :
1. Membuat tabel distribusi jawaban angket X dan Y
2. Menentukan skor jawaban responden dengan ketentuan skor yang telah
ditetapkan.
3. Menjumlahkan skor jawaban yang diperoleh dari tiap-tiap responden.
47
Prosentase diperoleh dari perhitungan sebagai berikut:
_n_
DP = X 100 %
N
Keterangan :
DP = Nilai persen
n = Skor butir angket jawaban siswa
N = Skor maksimum angket
Setelah nilai presentase dari butir angket diperoleh, kemudian
dibuat tabel kategori yang disusun dalam perhitungan sebagai berikut:
- Presentase maksimum : (4/4) x 100% = 100%
- Presentase minimum : (1/4) x 100% = 25%
- Rentang presentase : 100% - 25% = 75%
- Interval kelas presentase : 75% / 4 = 18,75%
Kategori deskriptif prosentase:
81,28% - 100% : sangat tinggi
62,50% - 81,27% : tinggi
43,76% - 62,51% : rendah
25,00% - 43,75% : sangat rendah
Untuk menentukan kategori interval skor yang diperoleh, maka
dibuat tabel kategori yang disusun dalam perhitungan sebagai berikut:
- Skor maksimum : jumlah item soal X skor maksimum
- Skor minimum : jumlah item soal X skor minimum
- Rentang skor : skor maksimum - skor minimum
- Interval kelas : skor: rentang skor / skor maksimum

48
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Umum Lokasi Penelitian
SMK Dzul Zalali Wal Ikrom adalah lembaga pendidikan menengah
kejuruan yang berada dibawah naungan yayasan dan Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Latar belakang pendidikan adalah sebagai berikut:
1) Adanya kebutuhan masyarakat Desa Anjatan mengenai masalah
pendidikan.
2) Untuk menampung murid-murid yang telah tamat pendidikan dasar.
Adapun tujuan didirikannya SMK Dzul Zalali Wal Ikrom, antara
lain:
1) Untuk memberikan kesempatan kepada murid-murid tamatan pendidikan
dasar desa Anjatan.
2) Agar murid-murid tidak melanjutkan studi keluar daerah, dalam hal ini
berarti menekan biaya untuk sarana transportasi.
Dalam perkembangan SMK ini mempunyai ambisi demi
kemajuannya perlu diketahui, bahwa SMK Dzul Zalali Wal Ikrom
merupakan satu-satunya SMK yang ada di daerah Kecamatan Anjatan
Kabupaten Indramayu, sehingga dalam pengajuan status kenegerian tidak
mengalami kesulitan, maka pada tahun 1986 mulai diturunkan surat

49
keputusan (SK), dengan status swasta. Kemudian setelah beberapa tahun
Kecamatan Anjatan bertambah sekolah menengah yang berstatus milik
yayasan.
NPSN : 69945952
Status : Swasta
Bentuk Pendidikan : SMK
Status Kepemilikan : Yayasan
SK Pendirian Sekolah : 421.2/001/HD/II/201
Tanggal SK Pendirian : 20-02-2016
SK Izin Operasional : 421.32/Kep.169/SIP-Disdik/2016
Tanggal SK Izin Operasional : 29-07- 2016
4.1.1.1. Letak Geografis
SMK Dzul Zalali Wal Ikrom yang terletak di Desa Anjatan
Kecamatan Anjatan Kabupaten Indramayu. Letak SMK Dzul Zalali
Wal Ikrom sangat strategis, karena lokasinya dekat dengan jalan
raya. SMK Dzul Zalali Wal Ikrom terletak di wilayah Desa
Anjatan secara administratif berbatasan dengan:
Sebelah Utara : Rumah Penduduk
Sebelah Timur : Rumah Penduduk
Sebelah Selatan : Jalan Raya Cilandak
Sebelah Barat : Rumah Penduduk
50
4.1.1.2. Keadaan Gedung Dan Siswa
1) Keadaan Gedung
Gedung SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Kecamatan
Anjatan Kabupaten Indramayu memiliki 26 ruangan, terdiri dari
9 Ruang Kelas, yang dilengkapi Dengan 1 Ruang Laboratorium,
1 Ruang Kesenian, 1 Ruang Keterampilan, 1 Ruang Komputer,
1 Ruang Perpustakaan, 1 Ruang Koperasi Sekolah, 1 Ruang TU,
1 Ruang Guru, 1 Ruang Kepala Sekolah, 1 Mushola, 1 Gudang,
3 Kantin. 1 Toilet Guru, 1 Toilet Siswa, dan 1 Toilet Musholla.
2) Keadaan siswa
Keadaan siswa di SMK Dzul Zalali Wal Ikrom tahun
pelajaran 2021/2022 sebanyak 210 siswa. Dengan perincian
sebagai berikut :
Tabel 4.1. Jumlah Siswa
No Kelas Ruang Jumlah Persentase

X1 23
1 X X2 23
33 %
X3 23
Jumlah Siswa 69
XI 1 27
2 XI XI 2 27
38,5%
XI 3 27
Jumlah Siswa 81
XII 1 20
3 XII XII 2 20
28,5%
XII 3 20
Jumlah Siswa 60
51
Total Jumlah Siswa 210 100 %
Sumber : Buku Induk Siswa Tahun 2021
Dalam penelitian ini peneliti hanya fokus kepada kelas XI
saja, yang merupakan objek dari penelitian peneliti dengan
sample penelitian sebesar 69 % dari pupulasi kelas XI yaitu :
Tabel 4.2. Jumlah Sample Penelitian Kelas XI
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Sample
1 XI 1 27 Siswa 19 siswa / Orang Tua
Jumlah 81 Siswa 56 siswa / Orang Tua
Sumber. Analisis Penelitian Tahun 2021
Jumlah sample yang ada terdiri dari 37 siswa dan 19 siswi,
dengan perincian di bawah ini :
Tabel 4.3. Jumlah Sample Penelitian Kelas XI
Jumlah Sample
No Kelas
Siswa Siswi
1 XI 1 13 6
2 XI 2 12 6
3 XI 3 12 7
Jumlah Siswa/Siswi 37 19
Sumber : Analisis Penelitian Tahun 2021
52
4.1.2. Deskripsi Identitas Responden (Orang Tua Siswa)
4.1.2.1. Deskripsi Orang Tua Siswa menurut Umur
Tabel 4.4. Komposisi Orang Tua Siswa menurut Umur
Golongan Umur
No Jumlah Persentase
(Tahun)
1 35 - 44 25 44,6 %
2 45 - 54 20 35,8 %
3 55 - 64 11 19,6 %
4 65 - 74 0 0
Jumlah 56 100 %
Sumber : Hasil Analisis Penelitian, Tahun 2021
Tabel di atas menunjukkan bahwa 45% dari jumlah orang tua
siswa berumur antara 35-44 tahun, sedangkan 36% berumur antara
45-54 tahun, 19 % berumur antara 55 – 64 tahun, dan tidak ada
responden yeng berumur 65-74, (tabel 4.4).
4.1.2.2. Deskripsi Orang Tua Menurut Tingkat Pendidikan
Tingkat pendidikan orang tua siswa dapat dilihat dari
pendidikan formal dan pendidikan nonformal.
1) Pendidikan Formal Ayah
Tingkat pendidikan ayah dapat dilihat dari pendidikan
formal dari yang berpendidikan SD, SMP, SMA dan Perguruan
Tinggi.
53
Tabel 4.5. Tingkat Pendidikan Formal Ayah
No Tingkat Pendidikan Jumlah Persentasi

1 SD/ Sederajat 10 17,9 %
2 SMP/ Sederajat 20 35,8 %
3 SMA/ Sederajat 23 41,0 %
4 Diploma/ Sarjana 3 5,3 %
5 Tidak Sekolah 0 0
Jumlah Responden 56 100 %
Pendidikan formal ayah dapat ditunjukan (5%) tamat
Perguruan Tinggi termasuk dalam kategori sangat baik, (41%) tamat
SMA dalam kategori baik, ada (36%) tamat SMP menunjukkan dalam
kategori kurang baik, masih ada (18%) tamat SD menunjukkan tidak
baik (tabel 4.5).
2) Pendidikan Formal Ibu
Tabel 4.6. Tingkat Pendidikan Formal Ibu
No Tingkat Pendidikan Jumlah Persentasi

1 SD/ Sederajat 12 21,4%
2 SMP/ Sederajat 22 39,3 %
3 SMA/ Sederajat 20 35,8 %
4 Diploma / Sarjana 2 3,5 %
5 Tidak Sekolah 0 0
54
Pendidikan formal Ibu dapat ditunjukan (3,5%) tamat
Perguruan Tinggi termasuk dalam kategori sangat baik, (35,8%)
tamat SMA dalam kategori baik, ada (39,3%) tamat SMP
menunjukkan dalam kategori kurang baik, masih ada (21,4%) tamat
SD menunjukkan tidak baik (tabel 4.5).
4.1.2.3. Deskripsi Orang Tua Menurut Jenis Pekerjan
Jenis pekerjaan orang tua dapat digunakan untuk mengetahui
kondisi sosial ekonomi keluarga dalam mempengaruhi hasil belajar
dan prestsi siswa.
1) Pekerjaan Ayah
Tabel 4.7. Pekerjaan Ayah
No Jenis Pekerjaan Jumlah Persentasi

1 Buruh 26 46,5 %
2 Petani 13 23,2 %
3 Pedagang 7 12,5 %
4 Pegawai Swasta / PNS 2 3,5 %
5 Wiraswasta / Lainnya 8 14,3 %
6 Tidak bekerja 0 0
Dari tabel (4.7) dapat kita lihat bahwa mayoritas orang tua
Laki laki siswa mempunyai mata pencaharian sebagai Buruh (50 %),
Petani (24%), Pedagang (12 %), dan Wiraswasta (14 %).
55
2) Pekerjaan Ibu
Tabel 4.8. Pekerjaan Ibu
No Jenis Pekerjaan Jumlah Persentasi

1 Buruh 25 44,7 %
2 Petani 10 17,9 %
3 Pedagang 3 5,3 %
4 Pegawai Swasta / PNS 0 0
5 Wiraswasta / Lainnya 6 10,7 %
6 Tidak bekerja/IRT 12 21,4 %
Dari tabel (4.8) dapat kita lihat bahwa mayoritas orang tua
siswa mempunyai mata pencaharian sebagai Buruh (44 %), Petani
(18%), Pedagang (5 %), dan Wiraswasta (11 %), serta yang
memilih untuk menjadi Ibu Rumah Tangga (22 %).
4.1.2.4. Deskripsi Orang Tua Menurut Pendapatan
1) Pendapatan Ayah
Hal yang paling mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa
adalah pendapatan orng tua salah satunya pendapatan ayah.
Tabel 4.9. Pendapatan Ayah
No Pendapatan Jumlah Persentasi

1 ≥ 2.000.001,- 15 26,8%
2 1.500.001,- - 2.000.000,- 11 19,6%
3 1.000.001,- - 1.500.000,- 16 28,5%
4 500.001,- - 1.000.000,- 9 16,1%
56
5 ≤ 500.000,- 5 9,0%
Dari tabel (4.9) di atas dapat kita lihat bahwa pendapatan
ayah yang sangat tinggi yaitu (26,8%) berpenghasilan diatas
Rp.2.000.000,-, dan berada pada peringkat tinggi yaitu (19,6%)
berkisar antara Rp. 1.500.001,- s/d Rp. 2.000.000,-, kemudian yang
penghasilannya cukup tinggi yaitu (28,5%) , sedangkan yang
berpenghasilan rendah yaitu (16,1%) dengan kisaran pendapatan
Rp 500.000,- s/d Rp. 1.000.000,-, dan yang berpenghasilan Sangat
Rendah yaitu (9 %).
2) Pendapatan Ibu
Kebiasaan di indonesia seorang istri membantu suaminya
dalam mencari penghasilan tambahan apalagi yang berada di
daerah pedesaan yang menjadi tempat observasi penelitian.
Tabel 4.10. Pendapatan Ibu
No Pendapatan Jumlah Persentasi

1 ≥ 2.000.001,- 9 16,1%
2 1.500.001,- - 2.000.000,- 10 17,9%
3 1.000.001,- - 1.500.000,- 16 28,5%
4 500.001,- - 1.000.000,- 9 16,1%
5 ≤ 500.000,- 12 21,4%
57
Dari tabel (4.10) di atas dapat kita lihat bahwa pendapatan
Ibu yang sangat tinggi yaitu (16,1%) berpenghasilan diatas
Rp.2.000.000,-, dan berada pada peringkat tinggi yaitu (17,9%)
berkisar antara Rp. 1.500.001,- s/d Rp. 2.000.000,-, kemudian yang
penghasilannya cukup tinggi yaitu (28,5%) , sedangkan yang
berpenghasilan Rendah yaitu (16,1%) dengan kisaran pendapatan Rp
500.000,- s/d Rp. 1.000.000,-, dan yang berpenghasilan Sangat
rendah yaitu (21,4 %) di karenakan ada ibu yang memilih hanya
menjadi Ibu rumah tangga dan tidak bekerja.
4.1.2.5. Deskripsi Orang Tua Menurut Tempat Tinggal
Kondisi ekonomi orang tua berpengaruh pada tempat tinggal
sebagi tempat bernaung dan tempat berbagi suka duka kehidupan
keluarga. Meskipun tidak semua yang bertempat tinggal layak
mempunyai pekerjaan dan penghasilan yang layak, namun di tempat
yang peneliti jadikan observasi masih berlaku pemikiran tempat
tinggal layak biasanya berpenghasilan layak.
Tabel 4.11. Kondisi Tempat Tinggal
Kondisi
Jenis Tempat
No Semi Papan Jml Persentase %
Tinggal Gedung Rusun
Permanen /Bilik
1 Hak Milik 12 - 10 3 25 44,7 %
2 Kontrakkan 7 - - - 7 12,5 %
3 Ikut Saudara/I 3 - - - 3 5,3 %
4 Milik Orang Tua 11 - 3 1 15 26,8 %
5 Tanah Negara - - 3 3 6 10,7 %
58
Jumlah 33 - 16 7 56
Persentase % 58,9 % - 28,6 % 12,5 % 100 %
4.1.2.6. Deskripsi Orang Tua Menurut Jabatan / Status Sosial
Jabatan dan status sosial orang tua tidak jarang menjadi
motivasi siswa dalam meraih hasil belajar dan prestasi di dalam
dunia pendidikan.
Tabel 4.12. Jabatan Sosial Orang Tua
No Jabatan Jumlah Persentasi

1 Tidak menjabat 54 96,4 &
2 Pengurus RT/RW 1 1,8 %
3 Kepala Dusun 1 1,8 %
4 Perangkat Desa 0 0
4.1.2.7. Deskripsi Orang Tua Fasilitas Orang Tua Dan Siswa
Prestasi dan hasil belajar siswa yang baik juga kadang di
pengaruhi oleh fasilitas penunjang, begitupun dengan kondisi
ekonomi orang tua tidak jarang di pengaruhi oleh fasilitas kendaraan
untuk mencapai hasil yang di harapkan.
Tabel 4.13. Fasilitas Belajar Siswa
No Fasilitas Alat Belajar Jumlah Persentase

1 Buku dan alat tulis 29 51,8 %
2 Buku, alat tulis, dan meja belajar 7 12,5 %
3 Buku, alat tulis, meja belajar, dan 15 26,7 %
59
komputer/laptop
Buku, alat tulis, meja belajar,
4 komputer/laptop, dan jaringan 5 9,0 %
internet (modem/wifi)
Dari tabel diatas (4.13) kita dapat melihat bahwa hanya (9 %)
siswa yang mempunyai fasilitas penunjang belajar yang sangat baik,
dan (26,7%) dengan fasilitas baik, serta (12,5) yang cukup baik,
sisanya (51,8 %) masih kurang baik dalam menyediakan fasilitas
belajar.
Tabel 4.14. Fasilitas Belajar Privat / Les

1 Tidak pernah 51 91,0 %
2 Jarang/ Kadang Kadang 4 7,2 %
3 Sering 1 1,8 %
4 Selalu 0 0
Sumber : Hasil Analisis Penelitian Tahun 2021
Tabel 4.15. Fasilitas Mobilitas Orang Tua
1 Sepeda 5 9,0 %
2 Kendaraan Umum 6 10,7 %
3 Motor 44 78,5 %
4 Mobil 1 1,8 %
60
4.1.3. Dekripsi Hasil Belajar Siswa
Setelah peneliti melakukan observasi melalui kuesioner yang peneliti
terapkan kepada orang tua siswa untk mengetahui keadaan ekonomi orang
tua siswa dan beberapa sumber penunjang ekonomi orang tua siswa, maka
penulis pun melakuikan observasi dan dokumentasi tehadap hasil belajar
siswa di sekolah.
Dalam hal ini peneliti melakukan dokumentasi terhadap hasil nilai
Ujian Tengah Semester (UTS) di semester pertama tahun ajaran 2021/2022
yang baru saja di laksanakan pada awal bulan oktober 2021, adapun hasil
Nilai dari Ujian Tengah Semester tersebut adalah sebagai Berikut :
a. Kelas XI 1
Tabel 4.16. Nilai Ujian Tengah Semester 2021/2022 Semester 1
No Nama Nilai
1 Aan Kunaefi 7
2 Ahmad Zerha 8
3 Arya 6
4 Casudin 8
5 Darto 7
6 Dinda Ayu K. P 7
7 Encin Meliani 7
8 Herman Santoso 6
9 Indro S 7
10 Kusniyati 8
11 Masitoh 6
12 Muhammad. I. N 8
13 Nasikin 7
61
14 Putri W. S 7
15 Ratna N 8
16 Robi H 6
17 Sofyan E 8
18 Tarohid 7
19 Umar A A 7
Jumlah Nilai 135
Rumus yang digunakan dalam mencari nilai rata-rata hitung adalah :
∑X
X = ------
Keterangan :
X = Nilai Rata Rata
N = Jumlah Siswa
= _135_
19
62
b. Kelas XI 2
No Nama Nilai
1 Ahmad Fiqih 7
2 Andi M Yusuf 7
3 Bagas A 8
4 Cecep S 7
5 Diana F 8
6 D Purwanto 6
7 Endah S 8
8 Ikhsan R 7
9 Jureni T 8
10 Lili K 7
11 Maulana Y 6
12 M. Ismail 6
13 Nur Aisyah 8
14 Rahmat K 6
15 Rinto H 8
16 Sandi N 7
17 Sudirman S 8
18 Teti Indri 7
Jumlah Nilai 129

Rumus yang digunakan dalam mencari nilai rata-rata hitung
adalah :
63
∑X
X = ------
Keterangan :
X = Nilai Rata Rata
N = Jumlah Siswa

N
= _129_
18
c. Kelas XI 3
No Nama Nilai
1 Ahmad Fatur 7
2 Andres Y 8
3 Caringkem 7
4 Dani P 6
5 Dimas A Priyanto 7
6 Egi Permana P 7
7 Hamdani B 6
8 Indah F 6
9 Kamaludin 8
10 Lilis Yuli 6
11 Muhajir E 8
12 M. Zakaria 7
64
13 P. Mulyadi 8
14 Rahmawati S 6
15 Rita S 8
16 Siti Atiqah 7
17 Syahrul A 8
18 Tomi 7
19 Windi 7
Jumlah Nilai 134
Rumus yang digunakan dalam mencari nilai rata-rata hitung
adalah :
= _134_
19
Dari uraian hasil Ujian Tengah Semester di atas dapat kita
peroleh kesimpulan hasil nilai sebagai berikut :
No Kelas Jumlah Responden Nilai Rata Rata

1 XI 1 19 7,10
2 XI 2 18 7,16
3 XI 3 19 7,04
Jumlah 56
65
4.1.4. Deskripsi Lingkungan Sekolah dan Masyarakat
Setelah peneliti mendapatkan hal yang mempengaruhi Nilai hasil
belajar dan prestasi siswa dari faktor keluarga, peneliti juga mengadakan
observasi terhadap tingkah laku siswa dalam kegiatannya berinteraksi dalam
kehidupan sehari hari di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
yang peneliti amati adalah sebagai berikut ;
Tabel 4.19. Nilai Keaktifan Siswa
Hasil
No Aspek yang Diamati
A B C D E
1 Interaksi sosial di lingkungan sekolah √
2 Interaksi dengan guru sekolah √
3 Respon siswa terhadap tugas sekolah √
4 Respon siswa terhadap lingkungan sekolah √
5 Interaksi dengan teman sekelas √
66
Adapun tabel Nilai Tingkat Keberhasilan adalah sebagai berikut :
Tabel 4.20. Nilai Kriteria Kaktifan Siswa
Tingkat Keberhasilan Nilai Huruf Bobot Predikat
86 % - 100 % A 4 Sangat Baik
76 % - 85 % B 3 Baik
60 % - 75 % C 2 Cukup
55 % - 59 % D 1 Kurang
00 % - 55 % E 0 Sangat Kurang
Sedangkan rumus perhitungannya adalah sebagai berikut:
∑X
X = ------ x 100
Keterangan :
X = Nilai Rata Rata Keberhasilan
∑X = Jumlah Nilai/Skor/Bobot
N = Skor Maksimal
_∑X_
Nilai Tingkat Keberhasilan (X) = x 100
N
_17_x 100_
=
20
Maka Nilai Tingkat Keberhasailan Siswa = 80
67
4.2. Pembahasan
Dari uraian hasil penelitian di awal BAB IV, diketahui bahwa terdapat 8
(Delapan) faktor yang mempengaruhi prestasi dan hasil belajar siswa kelas XI
SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan, adapun faktor yang memprngarungi terdiri
dari 2 Faktor Utama yakni Faktor Keluarga dengan 8 Faktor dan Faktor
Lingkungan atau ekstern dengan 2 Faktor.
Jika di tinjau dari aspek kondisi ekonomi keluarga maka dapat di katakan
cukup baik dengan melihat penghasilan atau pendapatan orang tua lebih dari 70%
( Tepatnya 74,9 %) dalam kondisi ekonomi yang cukup baik, meskipun ada 25 %
orang tua yang kondisi ekonominya rendah. Namun hal itu bisa di perbaiki
dengan penghasilan tambahan dari istri yang ikut bekerja dengan lebih dari 60 %
(tepatnya 62,5%).
Hal penghasilan ini tentunya karena jenis pekerjaan yang mereka pilih,
mayoritas orang tua berprofesi sebagai pedagang (12,5 %), petani (23,2%), dan
buruh (46,5%), hanya sedikit yang menjadi wiraswasta dan pegawai (17,8%) . hal
ini tentiunya karena di pengaruhi oleh tingkat pendidikan orangtua yang lebih dari
50 % (tepatnya 53,7%) yang jenjang pendidikannya hanya sampai sekolah
menengah pertama, sedangkan sisanya (46,3%) jenjang pendidikannya cukup baik
dengan 41% berpendidikan Sekolah Menengah Atas dan 5,3 % sangat baik.
Selain dari pendidikan, pekerjaan, dan penghasilan orang tua, hal yang
mempengaruhi prestasi belajar dan hasil belajar adalah fasilitas penunjang
kegiatan belajar siswa yang secara statistik penelitian ini masih jauh jika di
bandingkan dengan siswa siswa yang berasal dari kota kota besar. Dari data
68
statistik yang peneliti lakukan, baru 35,7 % (9,0 % & 26,7%) siswa yang benar
benar mendapatkan fasilitas yang cukup baik dari orang tua, sisanya 64,3 % masih
kesulitan dalam memfasilitasi fasilitas belajar.
Namun dalam penelitian ini ternyata peneliti menemukan hal yang positif,
karena kondisi ekonomi orang tua tidak banyak mempengaruhi dalam hal hasil
belajar siswa hal ini dapat di lihat dari statistik nilai antara nilai Ujian Kenaikan
Kelas ( kelas X ke kelas XI) dan Nilai Ujian Tengah Semester kelas XI pada
semester pertama yang menunjukkan adanya peningkatan nilai hasil belajar.
Berikut tabel perbandingan nilai dari Ujian Kenaikan Kelas dan Ujian Tengah
Semester :
Tabel 4.21. Perbaikan Nilai Siswa
Nilai Rata Rata Ujian Nilai Rata Rata Ujian Tingkat

No Kenaikan Kelas Tengah Semester kenaikan
(Awal Naik Kelas XI) (Kelas XI Semester 1) Nilai
1 Kelas X 1 6,89 Kelas XI 1 7,10 0,21
2 Kelas X 2 6,77 Kelas XI 2 7,16 0,39
3 Kelas X 3 6,84 Kelas XI 3 7,04 0,20
Meskipun kenaikan nilai itu hanya berkisar antara 0,20 – 0,39, namun ini
membuktikan bahwa kondisi ekonomi orang tua sedikit mempengaruhi prestasi
dan hasil belajar siswa SMK Dzul Zalali Wal Ikrom Anjatan.
Selain hasil belajar yang menunjukkan hasil positif berupa kenaikan nilai
hasil belajar, peneliti juga melihat kenaikan hasil nilai dari keaktifan siswa di
sekolah dalam interaksi hubungannya dengan lingkungan sekolah baik interaksi
69
dengan teman, guru maupun lingkungan sekitar sekolah. Sebagai mana tabel
berikut :
Tabel 4.21. Nilai Keaktifan Siswa Di Lingkungan Sekolah
Nilai keaktifan siswa XI

No Nilai Kenaikan
Awal Naik Kelas XI Pasca UTS Semester 1
1 65 80 15
Dengan demikian prestasi dan hasil belajar siswa bukan hanya di tunjang
oleh kondisi sosial ekonomi orang tua, tetapi lingkungan sekolah yang positif juga
dapat mempengaruhi prestasi dan hasil belajar siswa dan siswi SMK Dzul Zalali
Wal Ikrom Anjatan.
70
BAB V
PENUTUP
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan penelitian, maka dapat di
ambil suatu simpulan bahwa :
1) Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi dan hasil belajar siswa SMK Dzul
Zalali Wal Ikrom Anjatan tahun pelajaran 2021/2022 selain faktor internal
yaitu ; Intelegensi, Minat, Bakat, Motivasi, juga ada faktor Eksternal yaitu
Pertama Lingkungan Keluarga, Baik Kondisi ekonomi atau materil maupun
kondisi moril keluarga terutama orang tua. Kedua lingkungan sekolah, baik
interaksi dengan teman kelas, guru, maupun lingkungan sekitar sekolah,
Ketiga lingkungan masyarakat, baik itu teman sebaya ataupun yang lebih tua,
baik itu organi kemasyarakatan, maupun organisasi kepemudaan dan
keagamaan.
2) Kondisi Ekonomi keluarga (orang tua) sangat mempengaruhi hasil belajar dan
prestasi siswa dalam hal menunjang fasilitas belajar siswa, terutama pada saat
saat penelitian ini berlangsung berlaku pembelajaran daring melalui media
komunikasi dan jaringan internet.
3) Selain Kondisi Ekonomi Orang Tua, lingkungan Sekolah pun tidak jauh
pentingnya dalam mengeksplorasi bakat dan kemandirian siswa dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan yang di peroleh dari sekolah, juga
lingkungan sekolah yang positif dapat memotivasi siswa dalam meraih
71
prestasi dan hasil belajar yang di harapkan oleh Orang Tua, Guru, Siswa,
maupun masyarakat umum.
5.2. Saran
Ada beberapa saran yang diajukan sehubungan dengan faktor-faktor yang
mempengaruhi prestasi dan hasil belajar siswa diantaranya :
1) Mengenai alat/media pembelajaran yang terbatas, sebaiknya pihak sekolah
diharapkan untuk menambah jumlah buku paket dan buku literature yang
ada di sekolah agar siswa mempunyai sumber belajar yang lengkap
sehingga dapat memperlancar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan
oleh guru.
2) Orang Tua dan siswa di harapkan saling mengerti tentang pentingnya fasilitas
penunjang belajar di masa millennial ini.
3) Sebaiknya guru pada waktu mengajar untuk lebih kreatif
dalam menggunakan metode mengajar seperti metode jigsaw, group
investigation, mind mapin, daring dan lain sebagainya yang membuat siswa
lebih aktif dalam dalam proses pembelajaran, bukan hanya menggunakan
metode konvensional.
72
DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. (1994). Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Ahmadi, Abu & Supriyono. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Anni, Chatarina Tri. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UPT UNNES Press.
Daryanto, 2007, Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
Depdikbud (1994). Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Dasar-Sekolah
Dasar. Jakarta: BP Dharma Bakti
Depdiknas. 2008. UU No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Jakarta: Sinar Grafika
Hadikusumo, Kunaryo. 2000. Pengantar Pendidikan. Semarang: IKIP
Semarang PRESS
Poerwodarminto, W J S. (2002). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soekanto, Soerjono. 2001. Hukum Adat Indonesia. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai, 2011, Media Pengajaran, Bandung: Sinar Baru
Algensindo,
Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003.Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:
Asokadikta dan Durat Bahagia.
73
W.J.S. Poerwadarminta. 1983. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka
Yerikho, Joshua. 2007. Hubungan Tingkat Pendapatan Keluarga dengan
Pendidikan Anak. Jurnal Penelitian Pendidikan UPI. Bandung.
Website :
http://lib.unnes.ac.id/10708/1/6643.pdf di akses pada selasa 12 oktober 2021
https://kbbi.web.id/kondisi di akses pada selasa 12 oktober 2021
https://media.neliti.com/media/publications/17203-ID-analisis-kondisi-sosial-
ekonomi-dan-tingkat-pendidikan-masyarakat-desa-srigading.pdf. di akses
pada selasa 12 oktober 2021.
https://www.dkampus.com/2016/03/keadaan-sosial-ekonomi-orang-tua/ di akses
pada selasa 12 oktober 2021
74
BIOGRAFI PENULIS
Heru Fariki, lahir pada tanggal 25 Desember 1998 di Dusun Karang Jaya,
Desa Mangun Jaya, Kecamatan Anjatan, Kabupaten Indramayu, Provinsi Jawa
Barat, Indonesia. Putera pertama dari tiga bersaudara, anak dari pasangan Bapak
Manun dan Ibu Sarih. Adapun jenjang pendidikan penulis di awali dengan
mengenyam pendidikan formal di MI TWT Karang Jaya sejak 2005 – 2011,
kemudian melanjutkan ke MTS N ANJATAN Sejak 2011 – 2014, setelah lulus
MTS lalu penulis melanjutkan ke SMK AL HUDA Anjatan sejak 2014 hingga
lulus pada 2017, setelah itu penulis menempuh jenjang perguruan tingi di STKIP
Pangeran Dharma Kusuma (PADHAKU) Segeran hingga 2021/2022.
Selama menempuh pendidikan STKIP Pangeran Dharma Kusuma penulis
aktif berorganisasi di gerakan pemuda ANSOR (GP ANSOR) dan Mahasiswa
Pecinta Alam (MAPALA).

ANGKET PENELITIAN
Identitas Responden
Nama Siswa :
Nama Orang Tua :
Jenis Klamin : Laki-Laki / Perempuan
Kelas : XI 1
XI 2
XI 3
Sekolah :
Petunjuk Pengisian
1. Tulislah identitas dahulu pada kolom yang telah disediakan.
2. Bacalah setiap pernyataan yang ada dengan teliti..
3. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan pendapat anda dengan
memberikan tanda ceklis (√ ) pada alternatif jawaban yang tersedia.
4. Keterangan: Alternatif Jawaban
Ss : Sangat Setuju
S : Setuju
N : Netral
Ts : Tidak Setuju
Sts : Sangat Tidak Setuju

5. Jawablah dengan sejujurnya karena angket ini tidak akan mempengaruhi pada
nilai mata pelajaran yang bersangkutan.
6. Terima kasih atas partisipasi saudara mengisi angket ini.
A. Angket Status Sosial Ekonomi Orang Tua
Pilihlah salah satu opsi yang sesuai dengan kondisi anda dengan
memberikan tanda silang tanda ceklis (√ )
Tingkat Pendidikan
1. Pendidikan terakhir Ayah anda:
a. SD/Sederajat
b. SMP/Sederajat
c. SMA/Sederajat
d. Diploma/ Sarjana
2. Pendidikan terakhir Ibu anda adalah ...
a. SD/Sederajat
b. SMP/Sederajat
c. SMA/Sederajat
d. Diploma/ Sarjana
Pekerjaan Orang Tua
3. Pekerjaan Ayah anda adalah ....
a. Tidak Bekerja
b. Buruh
c. Petani/Nelayan
d. Pedagang
e. Pegawai Swasta / PNS
f. Wiraswasta / lainya
4. Pekerjaan Ibu anda adalah ...
a. Tidak Bekerja
b. Buruh
c. Petani/Nelayan
d. Pedagang
e. Pegawai Swasta / PNS
f. Wiraswasta / lainya
Penghasilan
5. Table penghasilan Ayah (Tiap Bulan)
Status Jumlah
Penghasilan Pokok Rp.
Tambahan Rp.
Jumlah Total Penghasilan Rp.
6. Table penghasilan Ibu (Tiap Bulan)
Status Jumlah
Penghasilan Pokok Rp.
Tambahan Rp.
Jumlah Total Penghasilan Rp.

Tempat Tinggal
7. Rumah yang orang tua dan anda tempati adalah ...
a. Hak Milik
b. Kontrak Rumah
c. Ikut Saudara /I
d. Milik Kakek /Nenek
e. Tanah Negara
8. Kondisi rumah orang tua anda:
a. Gedung
b. Rusun / Apartemen
c. Semi Permanen
d. Papan Atau Bilik
Jabatan Sosial Orang Tua
9. Jabatan Ayah anda di lingkungan sekitar anda adalah sebagai ....
a. Tidak menjabat
b. Pengurus RT/RW
c. Kepala Dusun
d. Perangkat Desa/Kelurahan
10. Jabatan Ibu anda di lingkungan sekitar anda adalah sebagai ….
a. Tidak menjabat
b. Pengurus RT/RW
c. Kepala Dusun
d. Perangkat Desa/Kelurahan
Fasilitas Khusus dan Barang Yang Dimiliki
11. Fasilitas yang disediakan orang tua anda dalam mendukung proses belajar anda
adalah ...
a. Buku dan alat tulis
b. Buku, alat tulis, dan meja belajar
c. Buku, alat tulis, meja belajar, dan komputer/laptop
d. Buku, alat tulis, meja belajar, komputer/laptop, dan jaringan internet
(modem/wifi)
12. Kendaraan yang digunakan orang tua anda untuk bepergian adalah ....
a. Bersepeda
b. Menggunakan angkutan umum
c. Menggunakan sepeda motor
d. Menggunakan mobil
13. Apakah Orang tua anda memberikan fasilitas kursus/ les tambahan secara…
a. Tidak pernah
b. Jarang/kadang-kadang
c. Sering
d. Selalu
B. Angket Instrumen Lingkungan Sekolah Dan Masyarakat,
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
N : Netral
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak
Pilihlah salah satu opsi yang sesuai dengan kondisi anda dengan
memberikan tanda silang tanda ceklis (√ ) pada indikator penilaian berikut.
Indikator
No Pernyataan
SS S N TS STS
Interaksi di Lingkungan Sekolah
Interaksi sosial di lingkungan

1
sekolah
2 Interaksi dengan guru sekolah
Respon siswa terhadap tugas

3
sekolah
Respon siswa terhadap lingkungan

4
sekolah
5 Interaksi dengan teman sekelas
Interaksi Sosial Di Lingkungan Masyarakat
Lebih senang bergaul dengan

6
teman sebaya
Lebih senang bergaul dengan lintas
7
usia
Sering bergaul dengan para

8
pedagang atau yang lain
9 Lebih senang bermain sendiri
10 Senang bekerja sama kerja bakti
11 Ikut bergabung alam karang taruna
Sering mengikuti kelompok remaja

12
masjid/mushola

Skripsi Heru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Heru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA TERHADAP

Disetujui untuk diajukan ke Sidang oleh :

Beno Budiyanto, M.Pd Gusti Dwi Agustin, M.Pd

Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Wakil Ketua Bidang Akademik

Poy Saefullah Zevender, M.Pd Drs. Izzuddin, MM

Skripsi dengan judul “PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG

Majelis Dewan Penguji

Yang bertanda tangan di bawah ini,saya :

Nama : HERU FARIKI

Indramayu, ........................... 2021

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kondisi sosial

Penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto Populasi dalam

This study aims to determine the effect of the socioeconomic conditions

This research is an ex-post facto research. The population in this study

Keywords : Parents' Socio-Economic Conditions, On Student Learning Outcomes

zaman kegelapan ke zaman yang penuh dengan cahaya.

Sehingga penulis bisa menyelesaikan proposal penelitian skripsi yang

berjudul “PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMK DZUL ZALALI

WA IKROM KECAMATAN ANJATAN KABUPATEN INDRAMAYU”

melaksanakan sistem belajar secara online atau daring.

bantuan beberapa pihak antara lain :

Mendukung, Memberikan Doa Dan Motivasi dan pengorbanan baik secara

dengan baik dan lancar.

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pangeran Dharma Kusuma Indramayu.

3. Bapak Poy Saefullah Zevender, M.Pd, selaku ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Pangeran Dharma Kusuma Indramayu.

sebagai dosen pembimbing yang telah memberikan banyak pelajaran dan

masukan selama skripsi berlangsung.

5. Sahabat sahabat Program Studi Pendidikan Ekonomi Sekolah Tinggi

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Pangeran Dharma Kusuma Indramayu yang

disebutkan penulis satu persatu.

untuk kemajuan pendidikan di kabupaten indramayu. Penulis juga menerima

Indramayu, ................. 2021

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

1.1. Latar Belakang Penelitian ................................................................ 1

1.2. Rumusan Masalah ........................................................................... 4

1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................. 5

1.4. Manfaat Penelitian ........................................................................... 5

1.5. Definisi Operasional ........................................................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN HIPOTESIS

2.1. Kajian Pustaka ................................................................................. 7

2.1.1. Pengertian Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua ..................... 7

2.1.2. Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Kondisi Sosial ................ 10

2.1.3. Hasil Belajar Siswa.................................................................. 18

2.2. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 29

2.3. Hipotesis .......................................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Paradigma Penelitian ....................................................................... 32

3.2. Lokasi Penelitian ............................................................................. 33

3.3. Variable Penelitian........................................................................... 34

3.4. Populasi Dan Sample Penelitian ...................................................... 37

3.5. Sumber Data Dan Teknik Pengumpulan Data ................................. 38

3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil Penelitian ............................................................................... 49

4.1.1. Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ......................................... 49