RPP Putri Anggun Revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
DISUSUN OLEH :
Nama : Putri Anggun Sari
NIM : 856751493
Kelas : 6A
UPBJJ Palembang
Fakultas Kependidikan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Terbuka
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 47 Pagar Alam

Kelas / Semester : III (Tiga) / 2
Tema 5 : Permainan Tradisional
Sub Tema 1 : Olah Raga Tradisional
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
danpercaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
1.2 Meresapi keagungan Tuhan Yang Maha Esa atas penciptaan makhluk hidup,
hidup sehat, benda dan sifatnya, energi dan perubahan, bumi dan alam semesta.
2.2 Memiliki kedisiplinan dan tanggung untuk hidup sehat serta merawat hewan dan
tumbuhan melalui pemanfaatan Bahasa Indonesia.
3.5 Menggali informasi dari teks permainan /dolanan daerah tentang kehidupan
hewan dan tumbuhan dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman.
4.5 Mendemonstrasikan teks permainan /dolanan daerah tentang kehidupan hewan
dan tumbuhan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.5.1 Mengidentifikasiinformasiberdasarkan tekstentang permainan/dolanan
tradisional.
4.5.1 Menceritakankembali teks petunjukmelakukan suatupermainan
tradisionaltentang kehidupanhewan dan tumbuhandengan tepat.
Matematika
1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianut.
2.1 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
3.7 Menemukan sifat simetri bangun datar (melalui kegiatan menggunting dan
melipat atau cara lainnya), simetri putar dan pencerminan menggunakan benda-
benda konkret
4.3 Membuktikan simetri putar yang dimiliki oleh suatu bangun datar
Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya
dalam grafik konkrit dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada
sumbu.
3.7.1 Menemukan sifatsimetri bangun datarmenggunakan bendakonkret.
4.3.1 Membuktikan simetriputar yang dimiliki olehsuatu bangun datar.
SBdP
1.1 Memuji keunikan kemampuan manusia dalam berkarya seni dan berkreativitas
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.1 Menunjukkan sikap berani mengekspresikan diri dalam berkarya seni.
3.5 Memahami makna karya seni budaya dengan bahasa daerah setempat.
4.17 Menceritakan makna karya seni budaya dengan bahasa daerah setempat.
3.5.1 Mengidentifikasi karyaseni budaya daerah.
4.17 Mengklasifikasikankarya seni budayasetempat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks laporan mengenaiolahraga tradisional Indonesia, siswa
dapatmenjawab pertanyaan tentang olahragatradisional Indonesia secara lisan
denganpercaya diri.
 Dengan menjawab pertanyaan teks laporanmengenai olahraga tradisional
Indonesia,siswa dapat mengidentifikasi isi teks laporansecara lisan dengan
percaya diri.
 Dengan mengamati gambar karya senitradisional, siswa dapat mengidentifikasi
karyaseni tradisional dengan tepat.
 Dengan membuat layang layang, siswa dapatmenemukan sifat simetri bangun
datar dengancermat.
 Dengan kegiatan melipat kertas, siswa dapatmembuktikan simetri lipat pada
bangun datardengan cermat.
 Dengan mengamati gambar karya senitardisional, siswa dapat
mengidentifikasidaerah asal karya seni dengan tepat.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal olahraga tradisional.
 Mengidentifikasi seni tradisional.
 Percobaan menemukansimetri lipat pada benda konkret.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/
mencoba, mengasosiasi/ mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Olah Raga Tradisional”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran siswa diarahkan untuk 35 Menit

menjawab pertanyaan guru yaitu: (Menanya) x 30 JP
- Apakah olahraga kesukaanmu?
- Apakah olahraga tradisional di daerahmu?
 Siswa diberikan kesempatan untuk mengemuka-kan
pendapatnya.(Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan siswa mengenai olahraga egrang
yang pernah dipelajari pada saat siswa duduk di kelas
1. (Mengkomunikasikan)
 Guru menanyakan pendapat siswa mengenai olahraga
egrang.
 Siswa membaca teks laporan mengenai olahraga
Alokasi
Waktu
tradisional. (Mengamati)
 Guru mengamati kegiatan membaca siswa dan
membimbing siswa untuk memahami isi teks laporan.
 Siswa menjawab petanyaan berkaitan dengan teks
laporan yang dibaca. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan jawaban yang diberikan.
 Guru mengondisikan siswa ke dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Guru memberikan bahan bahan untuk membuat
layang-layang kepada setiap kelompok.
 Setiap kelompok membuat layang-layang dengan
petunjuk dari guru. (Mengasosiasi)
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan yaitu,
- Apakah kamu senang bermain layanglayang?
- Apa kesulitan dalam membuat layang-layang?
- Bagaimana bentuk layang-layang?
(Mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk melipat layang layang secara
vertikal. Siswa menebalkan bekas lipatannya denga
spidol berwarna.(Mengekplorasi)
 Siswa diminta untuk melipat layang-layang secara
horizontal. Siswa menebalkan bekas lipatannya denga
spidol berwarna.
 Guru mengajukan pertanyaan yaitu,
- Apakah lipatan vertikal dapat membagi layang
layang dua bagian sama besar?
- Apakah lipatan horizontal dapat membagi layang
layang dua bagian sama besar?
 Siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan
menjawab pertanyaan. (Mengasosiasi)
 Guru menjelaskan bahwa jika bangun datar dapat
dilipat sehingga menghasilkan dua bagian tepat sama
besar, maka bangun datar tersebut memiliki simetri
lipat. Bekas lipatannya disebut sumbu simetri.
(Mengkomunikasikan)
 Setiap siswa menggambar bangun datar persegi,
persegi panjang, dan segitiga sama sisi pada kertas
lipat berwarna.
 Setelah digambar, setiap gambar bangun datar tersebut
digunting sesuai garis.
 Siswa melakukan percobaan menemukan simetri lipat
pada setiap bangun datar yang ada.
 Siswa menuliskan jumlah simetri lipat pada setiap
Alokasi
Waktu
bangun datar pada lembar pengamatan.

 Siswa membaca teks bacaan mengenai karya seni
daerah. (Mengamati)
 Guru membimbing siswa untuk memahami teks
bacaan.
 Guru menunjukkan gambar layang layang dengan
berbagai motif. (Mengkomunikasikan)
 Guru menjelaskan bahwa layang-layang adalah salah
satu permainan tradisional Indonesia yang memiliki
banyak motif.
 Guru membimbing siswa untuk menggambar layang-
layang.
 Siswa menggambar layang-layang dan menghias
gambar layang-layang dengan motif batik.
(Mengekplorasi)
 Siswa mengamati gambar berbagai permainan
tradisional seperti wayang orang, pertunjukkan
ketoprak, ludruk, dan wayang kulit. (Mengamati)
 Guru menjelaskan bahwa permainan tradisional dapat
bernilai seni tinggi. (Mengkomunikasikan)
 Guru memberikan contoh permainan tradisional
Indonesia yang sudah sangat dikenal masyarakat,
bahkan mancanegara adalah seni pertunjukkan
wayang.
 Siswa mencari informasi daerah usul wayang kulit,
wayang orang, dan wayang golek.(Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks. (Mengamati)
 Siswa menghubungkan isi teks dengan gambar yang
sesuai. (Mengasosiasi)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Guru dan Buku Siswa Tema 5 : ”Permainan Tradisional” Kelas III (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2015).
 Gambar karya seni tradisional seperti tarian, lukisan, kain batik, kain tenun, dan
patung.
 Layang-layang
 Kertas lipat berwarna
 Penggaris
 Spidol.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
Perubanan Tingkah Laku
Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Arif Saputra
1
Adira Carissa Putri
2
Alan Zulfikar
3
Alvaro Septian Putra
4
Bayu Adam Pratama
5
Felysia Wulandari
6
Keysa Agurah Zafirah
7
Mega Tullah Zahara
8
Nadia Aulia
9
10 Pino Aleksander
11 Risky Mapika
12 Rakha William
13 Tiara Alfira Ningsih
14 Tri Putra Satrio
15 Hapisah Marwa Cahyani

16 Riza Agustin
17 Romah Donah
18 Deka Apriansa
19 Yora Silvania
20 Arif Saputra
Ket1erangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Penilaian Pengetahuan
Memahami teks laporan, mengidentifikasi daerah asal karya seni tradisional.
Keterangan
Skor penilaian : 100
skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor maksimal
Panduan Konversi Nilai:
Konversi Nilai
Predikat Klasifikasi
(skala 0 - 100)
81-100 A SB (sangat baik)
66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
3. Penilaian Keterampilan
a. Menemukan simetri lipat melalui percobaan.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
TL BTL
Kriteria
(√) (√)
Menentukan bentuk bangun datar.
Menetukan simetri lipat pada setiap bangun datar.
Ket.: TL (terlihat) BTL (belum terlihat)
b. Membuat motif batik pada gambar layang-layang.

Sesuai Menggunakan Menggunakan
minimal 2 minimal 3
Nama Siswa dengan kombinasi kombinasi Predikat
tema bentuk warna
Arif Saputra Baik Sekali
Adira Carissa Putri Baik
Alan Zulfikar
Alvaro Septian Putra
Bayu Adam Pratama
Felysia Wulandari
Keysa Agurah Zafirah
Mega Tullah Zahara
Nadia Aulia
Pino Aleksander
Risky Mapika
Rakha William
Tiara Alfira Ningsih
Tri Putra Satrio
Hapisah Marwa Cahyani
Riza Agustin
Romah Donah
Deka Apriansa
Yora Silvania
Arif Saputra
Mahasiswa,
Putri Anggun Sari

NIM.856751493
Mengetahui, Mengetahui,
Supervisor 1 Supervisor 2
Audi Syawal, S.pd.,MPd Rohini, S.Pd.SD
NIP.196504141993122001
NIP. 196509041989031006
LAPORAN PKM-PGSD
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PKM) – PGSD
Disusun oleh :
Putri Anggun Sari
NIM.856751493
UNIT PROGRAM BELAJAR KOTA PAGARALAM

UNIVERSITAS TERBUKA
PALEMBANG
2022/2023 (2023.1)
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PKM) – PGSD
Nama : Putri Anggun Sari

NIM : 856751493
Program : S.1 PGSD
Pagar Alam, 6 Juni 2023

Pembimbing Mahasiswa
Audi Syawal,S.Pd., MPd Putri anggun sari

NIP. 196509041989031006 NIM.856751493
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan rasa syukur kehaadirat Ilahi Rabbi, penulis merasa gembira dan
bahagia atas tersusunnya laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) PGSD ini.
Betapa maha besar Allah, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, yang selalu
memberikan perlindungan, kasih sayang, dan berbagai ilmu pengetahuan sehingga penulis
mampu berkarya guna menopang kepentingan hidup bersama dalam dunia pendidikan.
Di tengah era globalisasi ini, ternyata masih banyak kegelisahan di dalam dunia
pendidikan. Perkembangan jaman yang ditandai dengan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi selalu membawa dampak bagi kehidupan manusia, baik dampak positif
seperti perbaikan kualitas hidup manusia maupun dampak negatif, seperti : krisis moral,
turunnya nilai-nilai kemanusiaan.
Profesi yang paling berperan dalam dunia pendidikan adalah guru, dengan kata lain
guru mempunyai posisi vital dalam perkembangan kehidupan manusia yang dinamis ini.
Dengan demikian mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dapat
dilakukan secara professional. Mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab apa
yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku
mereka dalam kehidupan selanjutnya.
Penulis
Putri Anggun Sari

\
DAFTAR ISI
Hal
Halaman Judul i
Halaman Pengesahan …………………………………………………. ii
Kata Pengantar ………………………………………………………... iii
Daftar Isi ……………………………………………………………… iv
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………… 1
1.1 Latar belakang …………………………………………….. 1
1.2 Tujuan PKM ………………………………………………. 2
1.3 Manfaat PKM ……………………………………………… 3
1. Manfaat Bagi Guru ………………………………………… 3
2. Manfaat Bagi Siswa ……………………………………….. 3
3. Manfaat Bagi Lembaga ……………………………………. 3
BAB II TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN ………. 4
2.1 Kelemahan-kelemahan ……………………....................... 4
2.2 Penyebab Kelemahan ………………………………......... 4
2.3 Kelebihan-kelebihan ……………………………………... 4
2.4 Penyebab Kelebihan ……………………………………... 4
2.5 Hal-hal Unik Selama Pembelajaran ……………………… 5
2.6 Rencana Perbaikan ………………………………………. 5
2.7 Refleksi ………………………………………………….. 5
BAB III PENUTUP …………………………………………………. 6
3.1 Kesimpulan ……………………………………………… 6
3.2 Saran …………………………………………………….. 6
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan
membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru
berupaya mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran
guru menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri
Anitah W, dkk, 2009:1.3).
Bila terjadi pada suatu situasi tertentu, yang berbeda dari situasi lain disebut
pembelajaran. Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 “Pembelajaran adalah proses
interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Lingkungan
belajar merupakan suatu sistem yang terdiri dari komponen atau unsur : tujuan, bahan
pelajaran, strategi, alat, siswa, dan guru (Sri Anitah W, dkk, 2009:1.15).
Program pengajaran adalah suatu rencana pelaksanan proses belajar mengajar yang
didasarkan atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat, alokasi waktu
dan evaluasi agar siswa menguasai proses belajar dan hasil belajar yang optimal.
Peningkatan kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu meningkatkan kemampuan
professional mengajar. Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi
mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam mengajar terkandung
kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan,
merancang pembelajaran yang efektif dan efisien mengaktifkan siswa melalui motivasi,
mengevaluasi hasil belajar, merevisi pembelajaran agar lebih efektif. Mengajar merupakan
kegiatan manajerial yang harus dilakukan secara professional. Sebab yang siswa terima
dalm pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam
kehidupan selanjutnya (TIM FKIP, 2009:1.3).
Dick dan Carey (1985) mengatakan bahwa suatu strategi pembelajaran, yaitu
menjelaskan komponen-komponen umum suatu set bahan pembelajaran dan prosedur-
prosedur yang akan digunakan secara bersama-sama untuk menghasilkan hasil belajar pada
peserta didik (Robinson Situmorang, dkk, 2006:6.3).
Peningkatan kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan
keterampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap yang
diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah, proses pembentukan
keterampilan terutama keterampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan
sistematis, sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan
sistematis pula.
1.2 Tujuan Pembuatan Laporan

Laporan PKM ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Dengan kata
lain, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar
peserta didik;
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan
keilmuan bidang studi dengan tepat;
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah dibuat;
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui refleksi;
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya;
6. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya (TIM FKIP, 2009 : 1.4-
1.5).
1.3 Manfaat
Proses pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi guru, siswa
dan lembaga.
Manfaat bagi guru adalah :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman.
2. Memperoleh pengetahuan dan pengalaman melalui tindak pengajar yang telah
dipraktekkan.
3. Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan
menantang.
4. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam
merancang dan melakukan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangannya dalam mengajar.
5. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
Manfaat bagi siswa adalah :
1. Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan
menantang.
2. Dalam kegiatan pembelajaran, mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab
apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan
perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.
Manfaat bagi lembaga adalah :
1. Berbekal pengetahuan dan pengalaman yang telah diperolehnya tersebut, guru
diharapkan dapat melakukan unjuk kerja pembelajaran pada jenjang pendidikan
persekolahan yang sesuai dengan tugasnya.
2. Apabila seorang guru yang professional, maka akan menghasilkan peserta didik yang
berkualitas sehingga akan mempengaruhi kualitas lembaga tersebut (TIM FKIP, 2009 :
1.5).
BAB II
TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN
2.1 Kelemahan-kelemahan
Masih banyak kelemahan-kelemahan yang saya dapati saat melaksanakan
pembelajaran, diantaranya :
a. Siswa kurang mampu menguasai kemampuan dengan baik.
b. Siswa kurang memahami penjelasan dari guru.
c. Siswa kurang mencapai tujuan pembelajaran.
d. Siswa kurang mampu melaksanakan tugas secara optimal.
2.2 Penyebab Kelemahan
Metode yang saya gunakan kurang bervariasi, media pembelajaran kurang

lengkap, pengelolaan kelas kurang optimal, dan kurang mampu memotivasi siswa
untuk belajar secara efektif. Adanya siswa yang kurang atau lamban dalam belajar
serta latar belakang yang berbeda.
2.3 Kelebihan-Kelebihan
Sebagian besar siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang saya harapkan.
Iini terbukti dengan hasil tes yang saya berikan didapat sebagai berikut :
Nama Nilai Ket
1 2
1 Arip Saputra 70 70
2 Adira Carissa Putri 80 90
3 Alan Zulfikar 60 78
4 Alvaro Septian Putra 60 85
5 Bayu Adam Pratama 69 87
6 Fellysia Wulandari 79 90
7 Keysa Agurah 60 85
8 Mega Tullah Zahara 73 85
9 Nadia Aulia 67 95
10 Pino Aleksander 62 65
11 Risky Mapika 78 85
12 M. Ariandi 76 90
13 Rakha William 50 86
14 Tiara Alfira Ningsih 80 95
15 Tri Putra Satrio 78 90
16 Hapisah Marwah cahyani 78 86
17 Riza Agustin 67 95
18 Romah Donah 49 65
19 Deka Apriansah 45 75
20 Yora Silvania 60 80
55% 89%
tuntas tuntas
Standar KKM yang ditentukan IPA adalah 68

Digram
Persentase hasil tes awal menunjukkan ada 10 siswa (50%) tuntas berarti ada 10 siswa
(50 yang belum tuntas . artinya bahwa 50 % siswa sudah memahami materi yang akan saya
samapaikan hari ini. Sementara 50 % lagi mereka belum memahamisepenuhnya materi
yang akan saya sampaikan pada hari ini.
Kemudian pada yahap berikutnya
20 siswa tuntas sementara 4 orang belum tuntas

Ini berarti media, metode , teknik, yang yang saya gungakana saat KBM sangat
egfeketif dan tepat ini tertlihat
16 siswa tuntas setera 89 persen berhasil. Sementara 2 siswa atau 11 % persen perlu
dilakukan tindak dengan pemberian bantuan belajar yang lebih eksklusif.
Dari 17 siswa yang tuntas ada 3 0rang atau 38 % mendapakan nilai 90 sampai 95. Ini
menunjukan kualitas metode media teknik yang saya gunanakan sangat baik. Sementara 10
siswa atau 63% mendapatkan nilai 78 sampai 87
2.4 Penyebab Kelebihan
Meskipun metode, media pembelajaran dan pengelolaan kelas yang saya

gunakan kurang tepat namun saya mencoba untuk mengembangkan kemampuan
secara optimal dan menjelaskan pelajaran sejelas mungkin kepada siswa. Selain itu
siswa didukung adanya sumber belajar yang lebih lengkap di luar sekolah untuk
memperoleh ilmu pengetahuan dan pengalaman, seperti : majalah, program
televise, internet, dan sebagainya.
2.5 Hal-Hal Unik Selama Pembelajaran
a. Siswa lebih suka menggambar.

b. Siswa lebih suka menyanyi.
Saat menyanyikan lagu indonesia raya. Ada sebagian siswa yang menyanyi
dengan suara keras atau lembut dan intonasi lagunya tidak enak di dengan agak
fales. Tapi menyenamngkan.
c. Siswa lebih suka mengobrol dengan temannya.

d. Siswa lebih antusias dengan metode pembelajaran demonstrasi
e. Siswa selalu meminta ijin ke kamar kecil (toilet)
2.6 Rencana Perbaikan
Pembelajaran merupakan salah satu unsur penentu baik tidaknya lulusan yang dihasilkan
oleh suatu sistem pendidikan. Pembelajaran ibarat jantung dari proses pendidikan. Pembelajaran
yang baik cenderung menghasilkan lulusan dengan hasil belajar yang baik pula, demikian pula
sebaliknya. Pada kenyataan dilapangan hasil belajar siswa selama ini masih kurang dan belum
sesuai dengan yang diharapkan, baik secara intelektual maupun sikap. Siswa belum mencapai
tahap kompetensi yang ideal.
Oleh karena itu perlu adanya perubahan dalam proses pembelajaran dari kebiasaan yang
sudah berlangsung selama ini. Berdasarkan uraian di atas maka penulis akan mencoba
membahas karena pembelajaran ini dirancang agar mengaktifkan anak, mengembangkan
kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan.
Memperhatikan siswa ketika pembelajaran berlangsung atau penguasaan kelas secara
maksimal;
1. Menggunakan metode yang lebih tepat dan memotivasi siswa dalam belajar;
Metode pertama yang adalah ,,.......kemudian menambah tingkat keberhasulan media yang
saya gunanakan ditingkatkan dan dimbah.
2. Melatih siswa dan mengarahkannya sehingga kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran
lebih efektif atau sesuai sasaran;
Ini saya lakikan dengan cara pendekattan kepada siswa persatu siswa dilakakn
pembimbingan lebih intensif dll
3. Pembaharuan pembelajaran yang diterapkan di SD yakni pembelajaran aktif,
inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) (Wardani, dkk, 2009 : 10.17)
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Pada saat melaksanakan pembelajaran, masih banyak kelemahan-kelemahan

(penyebab kelemahan) dan kelebihan-kelebihan (penyebab kelebihan) diantaranya
adalah : metode, media, pengelolaan kelas dan sebagainya yang akan mempengaruhi
proses dan hasil pembelajaran bagi guru, siswa dan lembaga.
3.2 Saran
Secara garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan

sebaiknya :
1. Guru lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan
materi pelajaran lebih baik lagi.
2. Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi
siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran di kelas.
3. Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi
bimbingan khusus sehingga dapat mengejar kekurangan-kekurangannya.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, Sri, dkk, 2009, Strategi Pembelajaran di SD, Universitas Terbuka, Jakarta.
IG.A.K. Wardani, dkk, 2009, Perspektif Pendidikan SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

Situmorang, Robinson, dkk, 2006, Desain Pembelajaran, Universitas Terbuka, Jakarta.
TIM FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka,

Jakarta.
FORM KELENGKAPAN BERKAS TUGAS MATA KULIAH PKM PGSD
Kode Mata Kuliah : PDGK4209

Nama Mahasiswa : Putri Anggun Sari
UPBJJ-UT : Pagar Alam
Kelengkapan
Jumlah yang
NO JENIS BERKAS Target
Dikumpulkan
Mahasiswa
1. RP 12 12
2. Lembar Refleksi 12 12
3. Instrumen penilaian APKG 1 12 12
4. Instrumen Penilaian APKG 2 12 12

Mengetahui Pagar Alam, 06 Juni 2023
Kepala SDN
Eva Marvianti, S.Pd.I Putri Anggun Sari

NIP. 197603032005012009 NIM .856751493
LEMBAR OBSERVASI PRAKTIK PKM
RPP 1
Nama mahasiswa : Putri Anggun Sari
NIM : 856751493
Mata pelajaran / Tema : 5 (Permainan Tradisional)
Kelas : III ( Tiga )
Hari / Tanggal : Selasa, 06 Juni 2023
Pokok bahasan / sub pokok bahasan : Olahraga Tradisional
KEMUNCULAN
NO ASPEK YANG DIOBSERVASI KOMENTAR
ADA TIDAK
1 Menyediakan pijakan Pelaksanaan
berlangsung
( keterampilan membuka pelajaran) √ dgn baik
2 memberikan tuntunan Pelaksanaan
berlangsung
( keterampilan bertanya ) √ dgn baik
3 melibatkan siswa sebanyak mungkin
Pelaksanaan
dalam kegiatan pembelajaran berlangsung
( keterampilan bertanya ). √ dgn baik
4 penejelasan konsep oleh guru Pelaksanaan
berlangsung
( keterampilan menjelaskan ) √ dgn baik
5 menjelaskan pembelajaran dengan
mengunakan metode yang bervariasai dan Pelaksanaan
memberi pengalaman langsung kepada siswa berlangsung
( keterampilan mengadakan variasi ) √ dgn baik
6 memberikan contoh Pelaksanaan
berlangsung
( keterampilan mengadakan variasi ) √ dgn baik
7 mengunakan media yang tepat Pelaksanaan
( meterampilan mengadakan variasi ) berlangsung
√ dgn baik
8 memberikan penguatan Pelaksanaan
( keterampilan memberi penguatan ) berlangsung
√ dgn baik
9 membimbing diskusi Pelaksanaan
( keterampilan membimbing diskusi kelompok berlangsung
besar dan kecil ) √ dgn baik
10 melakukan penilaian hasil dan proses belajar Pelaksanaan
berlangsung
( keterampilan menutup pelajaran ) √ dgn baik
11 keterampilan mengajar kelompok kecil Pelaksanaan
dan perorangan √ berlangsung
dgn baik
12 memberi balikan Pelaksanaan
berlangsung
(Keterampilan menutup pelajaran) √ dgn baik
KESIMPULAN :
Dari hasil observasi praktikan sudah melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
perangkat RPP, Namun masih perlu mengembnagkan metode pembelajaran agar lebih
bervariasi.
Mengetahui Pagar Alam, 06 Juni 2023

Kepala Sekolah Supervisior II
Eva Marvianti, S.Pd.I Rohini,S.Pd.SD

NIP. 197603032005012009 NIP.196504141993122001
( RPP )
Sekolah : SD Negeri 47 Pagar Alam

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : 5 / Pertama
Standar Kompetensi : Membaca Memahami teks dengan membaca teks percakapan,
membaca cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi.
Waktu : 2 X 35 Menit
MEMBACA
A. Kompetensi Dasar
3.1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
B. Tujuan Pembelajaran**:
 Siswa dapat Membaca sekilas teks bacaan yang berjudul ”Pensil Ajaib”
 Siswa dapat Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks.
 Siswa dapat Menemukan pikiran pokok bacaan masing-masing paragraf
 Siswa dapat Membuat kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan
perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung
jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) dan
Ketulusan ( Honesty )
C. Materi Pokok
 Teks Percakapan
D. Pengalaman Belajar
 Kegiatan Awal :
Apersepsi dan Motivasi :
- Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari

-
Mengajukan pertanyaan tentang penjelasan teks percakapan dengan lafal dan intonasi
yang tepat
 Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Membaca teks percakapan secara berpasangan.
 Mencatat hal-hal pokok dalam percakapan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Menuliskan kesimpulan dari isi percakapan.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Mengerjakan soal-soal latihan
 Membaca buku cerita dan melaporkan isi buku secara tertulis tentang penjelasan
teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat
E. Metode/Sumber Belajar
 Metode : Tanya jawab,diskusi,penugasan/Multi
Metode
 Sumber Belajar : Teks,Bina Bahasa Indonesia Kurikulum 2006 KTSP
F. Penilaian
Teknik
Indikator Pencapaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Penilaian
 Siswa dapat membaca  Lisan. Lembar penilaian  Buatlah catatan hal-hal

teks bacaan secara  Tertulis Produk pokok dalam percakapan!
berpasangan di depan
kelas.
 Siswa dapat mencatata
hal-hal pokok dalam
percakapan.
 Siswa dapat menuliskan
isi kesimpulan
percakapan.
FORMAT KRITERIA PENILAIAN

 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP) BERKARAKER

Kelas : III
Mata Pelajaran : IPA
Waktu : 2 x 30 menit
A. Standar Kompetensi
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah.
C. Indikator
No Indikator Nilai Karakter

Menjelaskan organ pernafasan pada ikan Relegius, rasa ingin tahu, mandiri,
1
dan cacing tanah melalui charta peduli, kerja keras
Menjelaskan proses pernafasan pada ikan Jujur, kerja keras, tanggung jawab,
2
dan cacing tanah disiplin, mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
- Menjelaskan alat pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan proses pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan letak alat pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan perbandingan alat pernafasan manusia dengan ikan dan cacing tanah
E. Materi Pembelajaran
A. Alat Pernafasan Pada Hewan (hlm.7)
1. Ikan (hlm.7)
2. Cacing tanah (hlm.8)
F. Metode Pembelajaran
Metode
- Ceramah
- Pengamatan
- Diskusi
- Tanya jawab
Model
Cooperative Learning
G. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Materi : Pernafasan pada Hewan
Kegiatan / Skenario Keterangan

No Waktu Nilai Karakter
Pembelajaran Terlaksana Tidak
A. Kegiatan Pendahuluan 5’
1. Apersepsi Disiplin, rasa
Meminta siswa untuk ingin tahu,
mengumpulkan tugas rumah jujur, relegius
yang telah diberikan dan
melakukan tanya jawab
mengenai materi sebelumnya
2. Pemberian motivasi berupa Rasa ingin tahu,
bentuk tubuh dan tempat jujur
tinggal ikan dan cacing tanah
B. Kegiatan Inti 50’
1. Guru membimbing siswa Demokrasi,
dalam membentuk kelompok disiplin
belajar
2. Siswa (dibimbing oleh guru) Rasa ingin tahu,
mengamati organ pernafasan teliti, mandiri,
pada ikan dan cacing tanah kerja keras,
peduli
3. Siswa mendiskusikan organ Kerja keras,
pernafasan pada ikan dan tanggung
cacing tanah dan proses jawab, peduli,
pernafasannya dengan komunikatif,
kelompoknya dan latihan soal jujur, mandiri
yang diberikan oleh guru
4. Melakukan diskusi kelas Kerja keras,
dengan meminta perwakilan tanggung
siswa untuk memberikan jawab, peduli,
penjelasan mengenai organ komunikatif,
pernafasan pada ikan dan jujur, mandiri
cacing tanah dan proses
pernafasannya serta jawaban
dari latihan soal yang
diberikan
5. Siswa secara berkelompok Kerja keras,
menyelesaikan soal latihan dan tanggung
mengumpulkan hasilnya. Guru jawab,
menjelaskan letak organ komunikatif,
cacing tanah serta
perbandingannya dengan alat
pernafasan manusia
C. Kegiatan Penutup 5’
1. Guru memberikan Jujur, kerja
penghargaan kepada kelompok keras, tanggung
yang memiliki kinerja dan jawab
kerjasama yang baik
2. Guru membimbing siswa Jujur, tanggung
untuk menyimpulkan materi jawab, mandiri
pelajaran yang telah diberikan
3. Guru memberikan tugas rumah Tanggung
berupa latihan soal jawab, kerja
keras
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA SD/MI BSE Kelas V
2. Charta mengenai organ pernafasan pada ikan dan cacing tanah
I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
2. Bentuk Instrumen:
- Soal Esay
- Soal PG
3. Contoh Instrumen:
- Latihan soal pilihan ganda hal 10
- Latihan soal Esay hal 11
Mengetahui Pagaralam, 06 Juni 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP) BERKARAKER

Kelas : III
4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda
sebagai hasil suatu proses.
B. Kompetensi Dasar
4.2. Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara maupun
tetap.
C. Indikator

Mengumpulkan data tentang sifat benda, seperti Relegius, rasa ingin tahu,
1 bentuk, warna, kelenturan, kekerasan, dan bau mandiri, peduli, kerja keras
sebelum dan sesudah mengalami perubahan
Mendeskripsikan sifat benda sesudah mengalami Jujur, kerja keras, tanggung
2
perubahan sebagai hasil suatu proses jawab, disiplin, mandiri
Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan Rasa ingin tahu, disiplin,
3
perubahan pada benda tanggung jawab, kerja keras
Mengidentifikasi benda yang dapat dan yang Jujur, kerja keras, tanggung
4 tidak dapat kembali ke wujud semula setelah jawab, disiplin, mandiri
mengalami suatu proses
Mendeskripsikan kondisi benda setelah Rasa ingin tahu, disiplin,
5
mengalami proses berdasarkan pengamatan tanggung jawab, kerja keras
- Menyebutkan berbagai sifat benda yang ada di dalam kelas
- Menjelaskan faktor yang menyebabkan perubahan sifat benda
- Menjelaskan sifat benda sebelum maupun sesudah mengalami perubahan
- Menjelaskan perubahan benda yang bersifat tetap dan sementara
- Menyebutkan benda yang dapat kembali seperti semula dan tidak dapat kembali seperti
semula setelah mengalami perlakuan dengan melakukan unjuk kerja
A. Sifat Benda (hlm.70)
1. Bentuk (hlm.70)
2. Warna (hlm.70)
3. Kelenturan (hlm.70)
4. Kekerasan (hlm.70)
5. Bau (hlm.70)
B. Perubahan Sifat Benda dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (hlm.71)

1. Berbagai Penyebab Perubahan Sifat benda (hlm.71)
a.Pemanasan (hlm.72)
b. Pembakaran (hlm.72)
c.Pencampuran dengan Air (hlm.72)
d. Pembusukan (hlm.72)
2. Macam-macam perubahan sifat benda (hlm.73)
a. Perubahan Sifat Benda yang Bersifat Sementara (hlm. 73)
b. Perubahan Sifat Benda yang Bersifat tetap (hlm.73)
Metode
- Ceramah
- Pengamatan
- Diskusi
- Tanya jawab
- Unjuk kerja
Model
Pertemuan Pertama
Materi : Sifat Benda

2. Pemberian motivasi berupa Rasa ingin
contoh sifat benda yang ada tahu, jujur
di dalam kelas
belajar
2. Siswa (dibimbing oleh guru) Rasa ingin
untuk mengamati bentuk, tahu, teliti,
warna, kelenturan, kekerasan mandiri, kerja
dan bau benda charta yang keras, peduli
ditampilkan
3. Siswa mendiskusikan bentuk, Kerja keras,
warna, kelenturan, kekerasan tanggung
dan bau benda beserta contoh jawab, peduli,
bendanya serta mengerjakan komunikatif,
latihan soal yang diberikan jujur, mandiri
oleh guru
penjelasan mengenai bentuk, komunikatif,
warna, kelenturan, kekerasan jujur, mandiri
dan bau benda beserta contoh
bendanya serta jawaban dari
latihan soal yang diberikan
menyelesaikan soal latihan tanggung
dan mengumpulkan hasilnya. jawab,
Guru memberikan penjelasan komunikatif,
mengenai faktor-faktor yang jujur, mandiri
menyebabkan perubahan sifat
benda
penghargaan kepada keras, tanggung
kelompok yang memiliki jawab
kinerja dan kerjasama yang
baik
pelajaran yang telah
diberikan
3. Guru memberikan tugas Tanggung
rumah berupa latihan soal dan jawab, kerja
menyiapkan bahan yang akan keras
digunakan untuk unjuk kerja
pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua
Materi : Perubahan Sifat Benda

dan bahan-bahan yang akan
digunakan dalam unjuk kerja
2. Pemberian motivasi berupa Rasa ingin
contoh perubahan sifat benda tahu, jujur
yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari
belajar
2. Siswa (dibimbing oleh guru) Rasa ingin
untuk melakukan unjuk kerja tahu, teliti,
mengenai perubahan sifat mandiri, kerja
beberapa jenis benda keras, peduli
3. Siswa mendiskusikan hasil Kerja keras,
dari unjuk kerja yang tanggung
dilakukan dan jawab, peduli,
menggolongkan sifat komunikatif,
perubahan benda tersebut jujur, mandiri
serta mengerjakan latihan
soal yang diberikan oleh guru
penjelasan mengenai hasil komunikatif,
dari unjuk kerja yang jujur, mandiri
dilakukan dan
menggolongkan sifat
perubahan benda tersebut
serta jawaban dari latihan
soal yang diberikan
mengenai macam-macam jujur, mandiri
perubahan sifat benda
baik
diberikan
rumah berupa membuat jawab, kerja
laporan berdasarkan hasil keras
pengamatan pada unjuk kerja
H. Sumber Belajar
1. Buku IPA SD/MI BSE Kelas V
2. Charta mengenai bentuk, warna, kelenturan, kekerasan dan bau benda
3. Sampel percobaan berupa kertas, es batu dan gula pasir atau garam

- Tes tertulis
- Soal Esay
- Soal PG

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Membaca
Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca

cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi.
MEMBACA
A. Kompetensi Dasar
3.1. Membaca teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Siswa dapat Membaca sekilas teks bacaan yang berjudul ”Pensil Ajaib”
 Siswa dapat Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks.
 Siswa dapat Menemukan pikiran pokok bacaan masing-masing paragraf
 Siswa dapat Membuat kalimat permintaan sesuai contoh yang terdapat pada teks bacaan.
C. Materi Pokok
 Teks Percakapan
 Kegiatan Awal :

-
Mengajukan pertanyaan tentang penjelasan teks percakapan dengan lafal dan intonasi
yang tepat
 Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca teks percakapan secara berpasangan.
 Mencatat hal-hal pokok dalam percakapan.
 Elaborasi
 Menuliskan kesimpulan dari isi percakapan.
 Konfirmasi
 Membaca buku cerita dan melaporkan isi buku secara tertulis tentang penjelasan
teks percakapan dengan lafal dan intonasi yang tepat
Metode
F. Penilaian
Teknik
Penilaian
 Siswa dapat membaca  Lisan. Lembar penilaian  Buatlah catatan hal-hal

teks bacaan secara  Tertulis Produk pokok dalam percakapan!
berpasangan di depan
kelas.
 Siswa dapat mencatata
hal-hal pokok dalam
percakapan.
 Siswa dapat menuliskan
isi kesimpulan
percakapan.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru MaPel Bahasa Indonesia

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
( RPP )

Standar Kompetensi : 3. Membaca
Memahami teks dengan membaca teks percakapan, membaca

cepat 75 kata/menit, dan membaca puisi.
MEMBACA
A. Kompetensi Dasar
3.1 Menemukan gagasan utama suatu teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata/menit
 Siswa dapat Membaca teks yang dibaca dengan kecepatan 75 kata/menit
 Siswa dapat Menjawab pertanyaan
 Siswa dapat Mencatat hal-hal penting dari bacaan yang dibaca.
 Siswa dapat Mengajukan dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang
telah dibacat.
 Siswa dapat Menceriterakan kembali isi bacaan yang telah dibaca
C. Materi Pokok
 Teks Bacaan
 Kegiatan Awal :

-
Mengajukan pertanyaan tentang penjelasan teks yang dibaca dengan kecepatan 75
kata/menit
 Kegiatan Inti :
 Eksplorasi
 Membaca bacaan dengan kecepatan 75 kata/menit.
 Mencatat hal-hal penting dari bacaan yang dibaca.
 Elaborasi
 Mengajukan dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi bacaan yang telah
dibacat.
 Menceriterakan kembali isi bacaan yang telah dibaca
 Konfirmasi
 Membaca buku cerita dan melaporkan isi buku secara tertulis
Metode
F. Penilaian
Teknik
Penilaian
 Siswa dapat membaca  Lisan. Lembar penilaian  Ajukanlah dan jawablah

bacaan dengan kecepatan  Tertulis Produk pertanyaan berdasarkan
75/menit. informasi bacaan yang
 Siswa dapat mencatat dibaca!
hal-hal penting dari
bacaan yang dibaca.
 Siswa dapat mengajukan
dan menjawab
pertanyaan berdasarkan
informasi bacaan yang
dibaca.
 Siswa dapat
menceriterakan kembali
isi bacaan yang dibaca.

* semua salah 1
 PERFORMANSI

* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* tidak Sikap 1
LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru MaPel Bahasa Indonesia

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD N 47 Pagaralam

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pecahan
Kelas :V
Pembelajaran Ke :1
Alokasi Waktu : 4x35 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
Tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar
3.13 Memahami konsep pecahan, pecahan senilai dan operasi hitung pecahan
menggunakan benda konkret atau gambar.
D. Indikator
3.13.1 Memahami konsep pecahan dengan menggunakan benda konkret, gambar
dan simbol.
E. Tujuan Pembelajaran:
1. Setelah bereksplorasi dengan benda konkret, gambar dan simbol siswa mampu
menemukan konsep pecahan dengan benar.
F. Materi Ajar:
Bilangan pecahan
G. Alokasi Waktu
3 X 35 menit
H. Pendekatan dan metode

- Saintifik
- Diskusi dan demonstrasi
I. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Dekskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan siswa memulai kegiatan 15

awal menit
dengan berdoa
2. Guru menjelaskan dan memberikan contoh pecahan-
1 1 1 1
pecahan sederhana. contoh : , , , dll.
2345
3. Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya
penggunaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Yaitu:
- Membagi benda menjadi beberapa bagian sama.
- Membuat kelompok agar sama jumlahnya.
- Membuat sesuatu agar bahannya bisa merata.
Kegiatan Seluruh siswa melaksanakan kegiatan kelompok.
Inti 65
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok yang berjumlah 5 menit
siswa tiap kelompok.
2. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan pada slide
layar proyektor.
3. Siswa mengerjakan Kegiatan siswa ke-1 dengan diskusi
kelompok.
4. Siswa membuat pertanyaan dari hasil Kegiatan siswa
ke-1.
5. Siswa melakukan penyelidikan pada Kegiatan siswa ke-
2.
6. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergiliran dan kelompok yang lain memberikan
komentar dan mencatat hal-hal yang penting.
7. Siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok bersama.
25
Kegiatan Siswa mengisi angket respon pembelajaran kepada
menit
1.
Penutup
siswa dan menuliskan refleksi dari kegiatan hari itu.
2. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
J. Sumber Dan Media Pembelajaran
1. Lingkungan sekitar
2. Buku Guru dan Siswa kelas 4 tema Peduli terhadap makhluk hidup
3. Buah, gambar buah.
K. Penilaian.
1. Lembar kegiatan siswa
2. Lembar observasi guru
3. Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 47

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pecahan
Kelas/Semester :V
Pembelajaran Ke :1
Hari/Tanggal : 30 April 2023
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit
C. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menghargai dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
Tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
berakhlak mulia
D. Kompetensi Dasar
3.14 Memahami konsep pecahan, pecahan senilai dan operasi hitung pecahan
menggunakan benda konkret atau gambar.
L. Indikator
3.14.1 Memahami konsep pecahan dengan menggunakan benda konkret, gambar
dan simbol.
M. Tujuan Pembelajaran:
1. Setelah bereksplorasi dengan benda konkret, gambar dan simbol siswa mampu
menemukan konsep pecahan dengan benar.
N. Materi Ajar:
Bilangan pecahan
O. Alokasi Waktu
3 X 35 menit
P. Pendekatan dan metode

- Saintifik
- Diskusi dan demonstrasi
Q. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Dekskripsi Kegiatan Waktu
Kegiatan 4. Guru memberikan salam dan siswa memulai kegiatan 15

awal menit
dengan berdoa
5. Guru menjelaskan dan memberikan contoh pecahan-
1 1 1 1
pecahan sederhana. contoh : , , , dll.
2345
6. Guru menyampaikan kepada siswa pentingnya
penggunaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.
Yaitu:
- Membagi benda menjadi beberapa bagian sama.
- Membuat kelompok agar sama jumlahnya.
- Membuat sesuatu agar bahannya bisa merata.
Kegiatan Seluruh siswa melaksanakan kegiatan kelompok.
Inti 65
7. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok yang berjumlah 5 menit
siswa tiap kelompok.
8. Siswa mengamati gambar yang ditampilkan pada slide
layar proyektor.
9. Siswa mengerjakan Kegiatan siswa ke-1 dengan diskusi
kelompok.
10. Siswa membuat pertanyaan dari hasil Kegiatan siswa
ke-1.
11. Siswa melakukan penyelidikan pada Kegiatan siswa ke-
2.
12. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
bergiliran dan kelompok yang lain memberikan
komentar dan mencatat hal-hal yang penting.
7. Siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok bersama.
25
Kegiatan 3. Siswa mengisi angket respon pembelajaran kepada
Menit
Penutup
siswa dan menuliskan refleksi dari kegiatan hari itu.
4. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
R. Sumber Dan Media Pembelajaran
1. Lingkungan sekitar
2. Buku Guru dan Siswa kelas 4 tema Peduli terhadap makhluk hidup
3. Buah, gambar buah.
S. Penilaian.
1. Lembar kegiatan siswa
2. Lembar observasi guru
3. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Amatilah Gambar berikut !
Analisalah! apa yang kamu simpulkan dari gambar di atas? Berapa
bagiankah masing-masing orang bila roti dibagi sama?
1
1. = 1 =2
2
Ada 2 anak membagi 1 roti dengan bagian yang sama. Setiap anak mendapat setengah
bagian.
1 21
2. = =
3
3
Ada 3 anak membagi 1 roti dengan bagian yang sama. Setiap anak mendapat sepertiga
bagian.
KEGIATAN SISWA KE-1
1 2 1
3. = =
4 3
4
Ada 4 anak membagi 1 roti dengan bagian yang sama. Setiap anak mendapat
seperempat bagian.
4. = ........................................... = ...
.......................................................................................................................
= ........................................... = ...
5.
.......................................................................................................................
6.
= ........................................... = ...
......................................................................................................................
7. = ........................................... = ...
.......................................................................................................................
8. = ........................................... = ...
.......................................................................................................................
9. = ........................................... = ...
.......................................................................................................................
10. = ........................................... = ...
...............................................................................................................

Kepala Sekolah Guru Mapel Matematika

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri 47 Pagar Alam

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : V (Lima)
Semester : (Satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
Standar Kompetensi**
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang berlaku di
Indonesia, tingkat pusat dan daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di tingkat pusat
dan daerah.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian
(respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur
(fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
 Pengertian perundang-undangan.
 Fungsi peraturan perundang-undangan.
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan Kontekstual.
 Pendekatan Cooperative Learning.
 Diskusi dengan teman sebangku.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing,
untuk mengawali pelajaran.
– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan pada.
 Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat dan daerah secara
individual.
 Elaborasi
 Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan.
 Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah dibuat oleh semua
siswa.
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaat belajar
merumuskan definisi.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan masing-masing,
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya.
 Elaborasi
 Guru menyiapkan kelas diskusi.
 Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat dan daerah bagi
individu dan masyarakat.
 Siswa melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
 Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya artikel tentang hak
asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempat umum.
 Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturan perundang-
undangan daerah.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber
umum.)
F. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/ Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
 Menjelaskan pengertian  Tugas  Penilaian  Mengapa perlu dibuat
perundang-undanan pusat dan individu. tertulis peraturan perundang-
daerah. (kemampuan undang-an?
 Memahami perbedaan fungsi analitis).  Mengapa hak asasi manusia
tiap peraturan yang berlaku di  Penilaian unjuk perlu diatur berdasakan
tingkat pusat dan daerah. kerja undang-uundang?
 Mengetahui berbagai hal yang (keberanian
perlu diatur dengan undang- anak bercerita)
undang.  Penilaian
 Memahami sebab dan asas tertulis
pembuatan undang-undang (kemampuan
analitis).
 Penilaian unjuk
kerja
(keberanian
anak
menjelaskan
pemikirannya)

Kepala Sekolah Guru Mapel Kewarganegaraan

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 pertemuan).
Standar Kompetensi**
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak,
antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di Indonesia, serta
memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-peraturan perundang-undangan yang
berlaku di Indonesia.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian
(respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab (responsibility)
Berani ( courage ), Integritas ( integrity ), Peduli ( caring ), Jujur
(fairnes ) dan Kewarganegaraan ( citizenship )
B. Materi Ajar
 Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
 Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan Kontekstual.
 Pendekatan Cooperative Learning.
 Diskusi kelas dan diskusi kelompok.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya dilakukan secara
berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulang sekolah, bermain, lalu menyapu
halaman).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia
dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-ulang.
 Elaborasi
 Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di Indonesia.
 Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang benar.
 Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
dan penyimpulan
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui pencapaian
Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta kesimpulan manfaat
mempelajari materi tersebut.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk mengakhiri
pelajaran hari itu.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman siswa memperhatikan peraturan larangan merokok
di tempat umum, larangan menginjak rumput di taman kota, atau larangan berjualan di tempat
tertentu.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan artikel yang mengandung informasi tentang berbagai peraturan perundang-
undangan daerah untuk bahan diskusi (misalnya artikel tentang larangan merokok di tempat
umum atau larangan berjualan di tempat tertentu.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna;
rasa takut;
 Guru menyiapkan kelas diskusi dan membagi kelompok.
 Siswa mengundi artikel untuk kelompok mereka masing-masing.
 Siswa berdiskusi dengan pengawasan guru.
 Siswa melaporkan hasil dikusi.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
 Guru bertanya kepada siswa tentang pengalaman belajar hari itu untuk mengetahui pencapaian
Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Guru dan siswa membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari, serta kesimpulan manfaat
mempelajari materi tersebut.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk mengakhiri
pelajaran hari itu.
E. Sumber/Bahan Belajar
 Kartu berisi tulisan urutan tata perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
 Berbagai artikel di koran atau surat kabar tentang berbagai peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan Narasumber
umum.)
F. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Mengetahui tata urutan  Tugas  Penilaian  UUD 1945 merupakan
perundang-undangan di  kelompok. tertulis peraturan yang terdapat
Indonesia. (kemampuan pada tataran .... dan
 Memahami kandungan dan analitis). berfungsi sebagai .... (dan
fungsi peraturan-peraturan  Penilaian unjuk lain-lain)
perundang-undangan yang kerja
berlaku di Indonesia (keberanian
berdasarkan hierarkinya. anak
menjelaskan
pemikirannya)
 Mengetahui akibat mematuhi
peraturan dan undang-undang  Tugas  Penilaian  Apa akibat melanggar
bagi individu dan masyarakat. individu. tertulis peraturan daerah yang berisi
 Mengetahui akibat melanggar (kemampuan larangan merokok di
peraturan dan undang-undang analitis). tempat umum?
bagi individu dan masyarakat.  Penilaian unjuk
kerja .
Kepala Sekolah Guru Mapel Kewarganegaraan

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
( RPP )
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran 35 menit
Pertemuan minggu ke- 1 sampai 4 (4 minggu)
I. Standar Kompetensi
1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha, dan
Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
II. Kompetensi Dasar

1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan
Islam di Indonesia
III. Tujuan Pembelajaran**

 Siswa dapat Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa
Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect),
Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian (
carefulness)
IV. Materi Pokok

 Makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa Hindu-Budha, dan Islam di
Indonesia
V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 1 - 4)

Pertemuan 1, 2 dan 3
 Kegiatan awal
 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
 Kegiatan inti
 Eksplorasi
 Menjelaskan dan menyusun daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di
Indonesia
 Menjelaskan daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
 Menjelaskan dan menceritakan beberapa peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan
Islam dl Indonesia
 Menjelaskan cara-cara melestarikan dan memberi makna peninggalàn yang berskala nasional dan
masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi

dan penyimpulan
 Kegiatan Penutup

VI. Alat Dan Sumber Bahan

 Alat Peraga : Gambar candi borobudur, candi prambanan, masjid, dll
 Sumber : Buku IPS kelas V
Buku yang relevan
VII. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyusun daftar peninggalan Tertulis Uraian Jelaskan pening-galan

sejarah yang bercorak Hindu- sejarah yang berskala
Budha dan Islam yang ada di nasional dari masa Hindu-
Indonesia Budha, dan Islam di
 Membuat daftar peninggalan
sejarah yang bercorak Hindu- Indonesia
Budha dan Islam yang ada di
Indonesia
 Menceritakan peninggalan
sejarah yang bercorak Hindu-
Indonesia
 Melestarikan peninggalan
sejarah yang bercorak Hindu-
Indonesia
 Menunjukkan letak peninggalan
sejarah Hindu – Buddha me-
lalui peta
 Mengelompokkan peninggalan
sejarah sesuai kelompok aga-
manya
 Membuat laporan hasil
kunjungan ke tempat bersejarah
 Mendiskusikan hasil kunjungan
ke tempat bersejarah

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPS

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
( RPP )
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas I Semester : V/I
Alokasi Waktu : 9 x 35 menit
Pert. 15 – 18 (4 minggu)
I. Standar Kompetensi
1. Menghargai berbagal peninggalan dan sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha, dan
Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa serta kegiatan ekonomi di Indonesia
II. Kompetensi Dasar

1.5 Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia
III. Tujuan Pembelajaran**

 Siswa dapat Mengenal jenis-jenis dan kegiatan ekonomi di Indonesia
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect),
Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan Ketelitian (
carefulness)
IV. Materi Pokok

 Jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi di Indonesia
V. Langkah-Langkah Pembelajaran (Pertemuan 15 - 18)

Pertemuan 15-18
 Kegiatan awal
 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
 Kegiatan inti
 Eksplorasi
Menjelaskan jenis-jenis usaha perekonomian dalam masyarakat

Berdiskusi dan memberi contoh usaha yang dikelola sendiri swasta dan atau pemerintah
Menjelaskan cara menghargai kegiatan orang dalam berusaha
Menjelaskan dan menyebutkan contoh kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi di Indonesia.
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi

dan penyimpulan
 Kegiatan Penutup

VI. Alat Dan Sumber Bahan

 Alat Peraga : Gambar-gambar jenis usaha perekonomian yang ada di masyarakat
 Sumber : Buku IPS kelas V yang relevan
VII. Penilaian
Instrumen/ Soal
 Menyebutkan jenis-jenis usaha Tertulis jawab singkat Sebutkan jenis-jenis usaha

perekonomian dalam masyarakat perekonomian dalam
Indonesia masyarakat Indonesia
 Memberi contoh usaha yang
dikelola sendiri dan kelompok
 Memberikan contoh cara
menghargai kegiatan orang
dalam usaha
 Memberi contoh kegiata
produksi, distrbusi, dan konsumsi
di Indonesia

Kepala Sekolah Guru Mapel

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP) BERKARAKER

Kelas / Semester :V/1
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah.
C. Indikator

Menjelaskan organ pernafasan pada ikan Relegius, rasa ingin tahu, mandiri,
1
dan cacing tanah melalui charta peduli, kerja keras
Menjelaskan proses pernafasan pada ikan Jujur, kerja keras, tanggung jawab,
2
dan cacing tanah disiplin, mandiri
- Menjelaskan alat pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan proses pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan letak alat pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Menjelaskan perbandingan alat pernafasan manusia dengan ikan dan cacing tanah
A. Alat Pernafasan Pada Hewan (hlm.7)
1. Ikan (hlm.7)
2. Cacing tanah (hlm.8)
Metode
- Ceramah
- Pengamatan
- Diskusi
- Tanya jawab
Model
Pertemuan Pertama
Materi : Pernafasan pada Hewan

bentuk tubuh dan tempat jujur
tinggal ikan dan cacing tanah
belajar
mengamati organ pernafasan teliti, mandiri,
pada ikan dan cacing tanah kerja keras,
peduli
3. Siswa mendiskusikan organ Kerja keras,
pernafasan pada ikan dan tanggung
cacing tanah dan proses jawab, peduli,
pernafasannya dengan komunikatif,
kelompoknya dan latihan soal jujur, mandiri
penjelasan mengenai organ komunikatif,
cacing tanah dan proses
pernafasannya serta jawaban
dari latihan soal yang
diberikan
Guru menjelaskan letak organ komunikatif,
cacing tanah serta
perbandingannya dengan alat
pernafasan manusia
baik
pelajaran yang telah diberikan
rumah berupa latihan soal jawab, kerja
keras
H. Sumber Belajar
1.Buku IPA SD/MI BSE Kelas V
2.Charta mengenai organ pernafasan pada ikan dan cacing tanah
- Tes tertulis
- Soal Esay
- Soal PG

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
(RPP) BERKARAKER

Kelas / Semester :V/1
1. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda sebagai
hasil suatu proses.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara maupun tetap.
C. Indikator

Mengumpulkan data tentang sifat benda, Relegius, rasa ingin tahu,
seperti bentuk, warna, kelenturan, kekerasan, mandiri, peduli, kerja keras
1
dan bau sebelum dan sesudah mengalami
perubahan
Mendeskripsikan sifat benda sesudah Jujur, kerja keras, tanggung
2 mengalami perubahan sebagai hasil suatu jawab, disiplin, mandiri
proses
Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan Rasa ingin tahu, disiplin,
3
perubahan pada benda tanggung jawab, kerja keras
Mengidentifikasi benda yang dapat dan yang Jujur, kerja keras, tanggung
4 tidak dapat kembali ke wujud semula setelah jawab, disiplin, mandiri
mengalami suatu proses
Mendeskripsikan kondisi benda setelah Rasa ingin tahu, disiplin,
5
mengalami proses berdasarkan pengamatan tanggung jawab, kerja keras
- Menyebutkan berbagai sifat benda yang ada di dalam kelas
- Menjelaskan faktor yang menyebabkan perubahan sifat benda
- Menjelaskan sifat benda sebelum maupun sesudah mengalami perubahan
- Menjelaskan perubahan benda yang bersifat tetap dan sementara
- Menyebutkan benda yang dapat kembali seperti semula dan tidak dapat kembali seperti semula
setelah mengalami perlakuan dengan melakukan unjuk kerja
A. Sifat Benda (hlm.70)
1. Bentuk (hlm.70)
2. Warna (hlm.70)
3. Kelenturan (hlm.70)
4. Kekerasan (hlm.70)
5. Bau (hlm.70)
A. Perubahan Sifat Benda dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (hlm.71)

1. Berbagai Penyebab Perubahan Sifat benda (hlm.71)
a.Pemanasan (hlm.72)
b. Pembakaran (hlm.72)
c.Pencampuran dengan Air (hlm.72)
d. Pembusukan (hlm.72)
2. Macam-macam perubahan sifat benda (hlm.73)

a. Perubahan Sifat Benda yang Bersifat Sementara (hlm. 73)
b. Perubahan Sifat Benda yang Bersifat tetap (hlm.73)
Metode
- Ceramah
- Pengamatan
- Diskusi
- Tanya jawab
- Unjuk kerja
Model
Pertemuan Pertama
Materi : Sifat Benda

mengenai materi
sebelumnya
contoh sifat benda yang ada jujur
di dalam kelas
belajar
untuk mengamati bentuk, teliti, mandiri,
warna, kelenturan, kekerasan kerja keras,
dan bau benda charta yang peduli
ditampilkan
3. Siswa mendiskusikan bentuk, Kerja keras,
warna, kelenturan, kekerasan tanggung
dan bau benda beserta jawab, peduli,
contoh bendanya serta komunikatif,
mengerjakan latihan soal jujur, mandiri
penjelasan mengenai bentuk, komunikatif,
warna, kelenturan, kekerasan jujur, mandiri
dan bau benda beserta
contoh bendanya serta
jawaban dari latihan soal
yang diberikan
mengenai faktor-faktor yang jujur, mandiri
menyebabkan perubahan
sifat benda
baik
diberikan
rumah berupa latihan soal jawab, kerja
dan menyiapkan bahan yang keras
akan digunakan untuk unjuk
kerja pada pertemuan
berikutnya
Pertemuan Kedua
Materi : Perubahan Sifat Benda

dan bahan-bahan yang akan
digunakan dalam unjuk kerja
mengenai materi
sebelumnya
contoh perubahan sifat jujur
benda yang sering terjadi
dalam kehidupan sehari-hari
belajar
untuk melakukan unjuk kerja teliti, mandiri,
mengenai perubahan sifat kerja keras,
beberapa jenis benda peduli
3. Siswa mendiskusikan hasil Kerja keras,
dari unjuk kerja yang tanggung
dilakukan dan jawab, peduli,
menggolongkan sifat komunikatif,
perubahan benda tersebut jujur, mandiri
serta mengerjakan latihan
soal yang diberikan oleh guru
penjelasan mengenai hasil komunikatif,
dari unjuk kerja yang jujur, mandiri
dilakukan dan
menggolongkan sifat
perubahan benda tersebut
serta jawaban dari latihan
soal yang diberikan
mengenai macam-macam jujur, mandiri
perubahan sifat benda
baik
diberikan
rumah berupa membuat jawab, kerja
laporan berdasarkan hasil keras
pengamatan pada unjuk
kerja
H. Sumber Belajar
Buku IPA SD/MI BSE Kelas V
1.
2. Charta mengenai bentuk, warna, kelenturan, kekerasan dan bau benda

3. Sampel percobaan berupa kertas, es batu dan gula pasir atau garam

Tes tertulis
-
Soal Esay
-
Soal PG
-
Latihan soal pilihan ganda hal 57
-
Latihan soal Esay hal 58

-
Kepala Sekolah Guru Mapel IPA

NIP. 197603032005012009 NIM. 856751493
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 1 APKG
PKM PGSD1
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
NAMA GURU / MAHASISWA : PUTRI ANGGUN SARI

NIM : 856751493
TEMPAT MENGAJAR/PRAKTEK : SD NEGERI 47 PAGAR ALAM
KELAS : III ( TIGA)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
WAKTU : JUNI 2023
UPBJJ-UT : 18 - PALEMBANG
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP ) yang akan digunakan oleh
guru /mahasiswa ketika mengajar.Kemudian , nilailah semua aspek yang terdapat dalam RPP
tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini. Sesuaikan RPP yang
dikembangkan dengan beberapa butir aspek yang dinilai yang terfokus pada pendekatan
tematik.
1. Menentukan Bahan Pembelajaran dan Tujuan 1 2 3 4 5

Pembelajaran
1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum ( GBPP )
1,2 Memetakan kompetensi dasar,indikator dan
pengalaman belajar
Rata - rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisaikan materi, 1 2 3 4 5
media ( alat bantu pembelajaran ) dan sumber
belajar
2,1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran dengan pendekatan tematik
( apabila RPP Tematik )
2,2 Pengembangan jaringan tema dan
menetukan tema ( Khusus Tematik )
2,3 Menetukan dan mengembangkan media / alat
bantu pembelajaran yang
relevan 2,4 Memilih sumber belajar
Rata - rata butir 2 = B

3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran 1 2 3 4 5
3,1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran serta
kesesuaiannya dengan tema ( apabila RPP
Tematik )
3,2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan
kesesuaiannya dengan tema
3,3 Menetukan alokasi waktu pembelajaran
3,4 Menetukan cara-cara memotivasi siswa
3,5 Menyiapkan pertanyaan
Rata - rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
4,1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4,2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar siswa dapat berprestasi dalam Pembelajaran
Rata - rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur ,jenis,dan menyiapkan 1 2 3 4 5
alat peilaian
5,1 Menetukan prosedur dan jenis penilaian ( berkala,
berkesinambungan,menyeluruh )
5,2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata - rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran 1 2 3 4 5
6,1 Kebersihan dan kerapian
6,2 Penggunaan bahasa tulis
Rata - rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R
..... + ..... + ..... + ..... + ..... + ..... R ==

6
Pagar Alam, JUNI 2023

Supervisor 1 Supervisor 2
AUDI SYAWAL,S.Pd.,M.Pd ROHINI,S.Pd.SD

NIP.19650941989031006 NIP.196504141993122001
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU 2 APKG
PKM 2
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
NAMA GURU / MAHASISWA :PUTRI ANGGUN SARI

NIM : 856751493
TEMPAT MENGAJAR/PRAKTEK : SD NEGERI 47 PAGAR ALAM
KELAS : III ( TIGA)
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
WAKTU : 3 JUNI 2023
UPBJJ-UT : 18 - PALEMBANG
PETUNJUK
1 Amatiloah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2 Pastikan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampak nya pada diri siswa
3 Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian dibawah ini
4 Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstarsikan kemampuan khusus dalam pembelajaran,
pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sesuai dengan
mata pelajaran yang sedang diajarkan.
Melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas
b. Memulai kegiatan pembelajaran
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan,
siswa,situasi,dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan yang
logis dan sistematis
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual,kelompok,atau klasikal
A f. Menggunakan sumber belajar yang sesuai
dengan kemampuan/tujuan,siswa,situasi
dan kelompok
g. menggunakan media belajar yang sesuai
dengan indikator/tujuan,siswa,situasi dan
lingkungan
h. Menggunakan waktu secara efisien
i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran
Rata - rata butir 1 = P
Mengelola interaksi kelas 1 2 3 4 5
a Menunjukan perhatian serta sikap
bersahabat terbuka, dan penuh pengertian
kepada siswa
B b. Memicu dan memelihara ketertiban siswa
c. Melakukan komunikasi secara efektif

d. mengembangkan hubungan antarpribadi yang
sehat dan serasi
e. Menghargai keragaman siswa serta membantu

siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya
f. Membantu menumbuhkan kepercayaan diri
siswa
Rata - rata butir 2 = Q

C Mendemonstrasikan kemampuan khusus 1 2 3 4 5
dalam pembelajaran mata pelajaran
tertentu
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa
indonesia
2) Memberikan keterampilan berbahasa
3) Memberikan latihan keterampilan mengapresiasi
sastra
4) Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
5) Memupuk kegemaran
Rata - rata butir 3a = R

b. Matematika 1 2 3 4 5
1) Menanamkan konsef matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika
3) Memberikan latihan penggunaan konsef
matematika dalam kehidupan sehari-hari
Rata - rata butir 3b = R

c. IPA 1 2 3 4 5
1) Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui penga
laman langsung
3) Menerapkan konsef IPA dalam kehidupan
sehari-hari
4) Menampilkan penguasaan IPA
Rata - rata butir 3c = R

d. IPS 1 2 3 4 5
1) Mengembangkan pemahaman konsef IPS
terpadu
2) Mengembangkan pemahaman konsef waktu
3) Mengembangkan pemahaman konsef ruang
4) Mengembangkan pemahaman konsef
kelangkaan ( scarcity )
Rata - rata butir 3d = R
e. PKN 1 2 3 4 5
1) Menguasai konsef nilai,moral dan norma
Pancasila
2) Membangkitkan kesadaran tentang nilai dan
moral Pancasila serta kewarganegaraan
3) Membangkitkan kepekaan nurani,percaya
diri empati,cinta kebaikan, kontrol diri, dan
rasa tahu diri
Rata - rata butir 3e = R

f. Tematik 1 2 3 4 5
1) Menampilkan penguasaan
pembelajaran tematik secara holistik
2) Terampil menggunakan metode dan
media pembelajaran
3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari
4) Mengaitkan keterlibatan siswa melalui
pengmatan langsung
5) Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang terkait dengan
tema
6) Menerapkan konsef dalam kehidupan sehari-
hari
Rata - rata butir 3e = R

Melaksanakan penilaian proses dan hasil 1 2 3 4 5
belajar
1) Melaksanakan penilaian pada awal selama
proses pembelajaran
D 2) Melaksanakan penilaian pada akhir
pembelajaran
Rata - rata butir = S

Kesan umumdalam 1 2 3 4 5
pelaksanaan pembelajaran
1) Penguasaan Substansi
2) Peka tethadap kesalahan berbahasa siswa
E
3) Penampilan guru dalam pembelajaran
4) Keefektifan pembeajaran
Rata - rata butir = T
Catatan Singkat :
Niali APKG2 = S
S = ..... + ..... + ..... + ..... +=
5
S = Rata - rata butir
Pagar Alam,06 JUNI 2023

Mengetahui Penguji 1/ 2
Kepala Sekolah
EVA MARVIANTI,S.Pd.I Rohini, S.Pd.SD

NIP.197603032005012009 NIP.196504141993122001
ALAT PENILAIAN
KEMAMPUAN GURU 2 APKG
PKM 2
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
NAMA GURU / MAHASISWA

NIM
TEMPAT MENGAJAR
KELAS
MATA PELAJARAN
WAKTU
UPBJJ-UT

RPP Putri Anggun Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Putri Anggun Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Fakultas Kependidikan Dan Ilmu Pendidikan

Satuan Pendidikan : SD Negeri 47 Pagar Alam

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit

Inti  Pada awal pembelajaran siswa diarahkan untuk 35 Menit

bangun datar pada lembar pengamatan.

Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

13 Tiara Alfira Ningsih

14 Tri Putra Satrio

15 Hapisah Marwa Cahyani

Menetukan simetri lipat pada setiap bangun datar.

Ket.: TL (terlihat) BTL (belum terlihat)

b. Membuat motif batik pada gambar layang-layang.

Alvaro Septian Putra

Bayu Adam Pratama

Keysa Agurah Zafirah

Mega Tullah Zahara

Tiara Alfira Ningsih

Tri Putra Satrio

Hapisah Marwa Cahyani

Putri Anggun Sari

UNIT PROGRAM BELAJAR KOTA PAGARALAM

Nama : Putri Anggun Sari

Pagar Alam, 6 Juni 2023

Audi Syawal,S.Pd., MPd Putri anggun sari

Putri Anggun Sari

1.2 Tujuan Pembuatan Laporan

Metode yang saya gunakan kurang bervariasi, media pembelajaran kurang

Nama Nilai Ket

2 Adira Carissa Putri 80 90

4 Alvaro Septian Putra 60 85

5 Bayu Adam Pratama 69 87

8 Mega Tullah Zahara 73 85

14 Tiara Alfira Ningsih 80 95

15 Tri Putra Satrio 78 90

16 Hapisah Marwah cahyani 78 86

Standar KKM yang ditentukan IPA adalah 68

Kemudian pada yahap berikutnya

20 siswa tuntas sementara 4 orang belum tuntas

Meskipun metode, media pembelajaran dan pengelolaan kelas yang saya

a. Siswa lebih suka menggambar.

c. Siswa lebih suka mengobrol dengan temannya.

Pada saat melaksanakan pembelajaran, masih banyak kelemahan-kelemahan

Secara garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan

Anitah W, Sri, dkk, 2009, Strategi Pembelajaran di SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

IG.A.K. Wardani, dkk, 2009, Perspektif Pendidikan SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

TIM FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka,

Kode Mata Kuliah : PDGK4209

Eva Marvianti, S.Pd.I Putri Anggun Sari

Nama mahasiswa : Putri Anggun Sari

Mata pelajaran / Tema : 5 (Permainan Tradisional)

Kelas : III ( Tiga )

Hari / Tanggal : Selasa, 06 Juni 2023

Pokok bahasan / sub pokok bahasan : Olahraga Tradisional

Mengetahui Pagar Alam, 06 Juni 2023

Eva Marvianti, S.Pd.I Rohini,S.Pd.SD

Sekolah : SD Negeri 47 Pagar Alam

- Tanya jawab tentang Materi yang akan dipelajari

 Siswa dapat membaca  Lisan. Lembar penilaian  Buatlah catatan hal-hal

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

2. Praktek * aktif Praktek 4

Pagar Alam, 06 Juni 2023