HALAMAN PENGESAHAN

JURNAL HARIAN MAHASISWA PPL I

PROGRAM PPG PRAJABATAN

Nama Mahasiswa : Elan Refsia Meinengsih

NIM :
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Sekolah Lokasi PPL : SD Negeri 11 Lubuk Buaya
Nama Guru Pamong : Laila Hasanah, S.Pd.
Jumlah halaman :

Padang, 30 Oktober 2022

Mengetahui,
Kepala SD Negeri 11 Lubuk Buaya

Syahril, M. Pd.
NIP. 19710210 199303 1 007

*) Coret yang tidak sesuai

 JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL

Minggu ke: 1
Hal yang dilakukan hari ini Dua pertanyaan penting hari ini:
Senin/24 1. Upacara bendera Pukul berapa hadir?
Oktober Menyesuaikan saja karena ada dua
2022 shift (pagi jam 07.00 dan siang jam
12.00).

2. Orientasi mahasiswa PPL dengan Pukul berapa pulang?

Kepala Sekolah dan Guru Pamong Menyesuaikan saja karena ada dua
shift (pagi jam 12.00 dan siang jam
17.00).

3. Diskusi penyusunan perangkat dan

perencanaan kegiatan observasi PPL

Selasa/25 1. Senam pagi 1. Setiap hari apa senam pancasila

Oktober dilakukan?
2022 2. Setiap hari kecuali hari Senin
(upacara bendera) dan Jumat
(kultum).

1. Observasi karakteristik peserta didik Pakaian yang akan dipakai?

Senin-Selasa: baju pemda coklat
Rabu-Kamis: baju batik
Jum’at: baju muslim kurung
Sabtu: baju pramuka
 (1)

(2)
1. Merapikan buku di perpustakaan

(sebelum)

(setelah)
Rabu/26 1. Senam pagi Shift pagi kelas berapa saja?
Oktober Kelas III, V, dan VI
2022

2. Observasi pelaksanaan pembelajaran Shift siang kelas berapa saja?

Kelas I, II, dan IV

(1)
 (2)

(3)
3. Observasi karakteristik peserta didik

(3)

(4)

(5)
4. Observasi lingkungan belajar
(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)
 Kamis/27 1. Senam pagi Kelas yang sudah menggunakan
Oktober 22 kurikulum merdeka?
Kelas I, II, IV, dan V

2. Observasi modul ajar Kelas yang masih menggunakan

kurikulum 2013?
Kelas III, dan VI

3. Membantu guru mengajar

Jumat/28 1. Kultum Bagaimana penerapan Kurikulum

Oktober Merdeka di SD Negeri 11 Lubuk
2022 Buaya?
Akan disampaikan melalui kegiatan
mini seminar oleh salah satu guru
SD Negeri 11 Lubuk Buaya.

(1)

(2)
 (3)
2. Observasi manajemen sekolah Apa hambatan yang terjadi dalam
pelaksanaan Kurikulum Merdeka
di SD Negeri 11 Lubuk Buaya?
Akan disampaikan melalui kegiatan
mini seminar oleh salah satu guru
SD Negeri 11 Lubuk Buaya.

Catatan & evaluasi diri:

Kami diterima dengan hangat oleh guru, siswa dan masyarakat sekolah. Banyak sekali
ilmu dan pengalaman yang kami dapatkan selama seminggu melakukan kegiatan PPL di
SD Negeri 11 Lubuk Buaya ini. Semoga kedepannya kami dapat melakukan kegiatan PPL
ini dengan lebih baik lagi.

Mengetahui
Guru Pamong**)

Laila Hasanah, S. Pd.

NIP.
 KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-
Nya, sehingga Laporan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SDN 11 Lubuk
Buaya dapat terselesaikan. Laporan ini disusun sebagai salah satu persyaratan
menempuh Pendidikan Profesi Guru di Universitas Nergeri Padang.
Laporan ini dapat terselesaikan tidak lepas dari dukungan dan bantuan
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Panitia Pendidikan Profesi Guru (PPG) Universitas Negeri Padang yang telah
memberikan panduan tentang pelaksanaan PPL.
2. Bapak Syahril, M.Pd selaku Kepala SDN 11 Lubuk Buaya yang telah
memberikan ijin kami untuk melaksanakan PPL di SDN 11 Lubuk Buaya.
3. Ibu Masniladevi, S.Pd, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam pelaksanaan PPL.
4. Ibu Laila Hasanah, S.Pd., selaku guru pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi selama melaksanakan PPL.
5. Seluruh guru dan karyawan SDN 11 Lubuk Buaya yang telah membantu
dalam pelaksanaan PPL.
6. Seluruh peserta didik SDN 11 Lubuk Buaya pada umumnya.
7. Keluarga tercinta yang selalu memberikan dukungan dan motivasi selama
melaksanakan PPL.
8. Teman-teman PPL UNP 2022 di SDN 11 Lubuk Buaya yang selalu memberi
semangat kebersamaan selama melaksanakan PPL.
9. Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan.

Dalam penulisan laporan ini terdapat banyak kekurangan. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna memperbaiki
laporan ini. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa.

Padang, 30 Oktober 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.....................................................................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................................................
DAFTAR ISI.................................................................................................................................
DAFTAR TABEL.........................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..................................................................................................................
B. Tujuan Observasi..............................................................................................................
C. Manfaat Observasi............................................................................................................
BAB II HASIL OBSERVASI
A. Hasil Observasi.................................................................................................................
B. Analisis Hasil Observasi...................................................................................................
C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Obsevasi.............................................
BAB III PENUTUP
A. Simpulan Hasil Observasi.................................................................................................
B. Refleksi.............................................................................................................................
C. Rencana Tindak Lanjut.....................................................................................................
LAMPIRAN..................................................................................................................................
Lampiran 1. Observasi Karakteristik Peserta didik..................................................................
Lampiran 2 Obsevasi Modul Ajar/RPP....................................................................................
Lampiran 3 Observasi Pelaksanaan Pembelajaran...................................................................
Lampiran 4 Observasi Manajemen Sekolah ............................................................................
Lampiran 5 Obsevasi Lingkungan belajar sekolah .................................................................
Lampiran 6 Foto Kegiatan........................................................................................................
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia selalu mengikuti lajur perkambangan

pendidikan yang mana pendidikan semakin hari semakin berkembang,
tentu saja menuju proses pendewasaan pendidikan itu sendiri. Era
global menuntut sistem pendidikan turut berubah sesuai dengan
karakteristik dan citra pendidikan Indonesia, yang sangat jelas terlihat
tertinggal jauh dengan negara lain.

Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu mata

kuliah wajib yang harus ditempuh oleh seluruh mahasiswa PPG UNP.
Dalam pelaksanaannya, mahasiswa melaksanakan tugas- tugas
kependidikan tenaga pendidik dalam hal ini guru yang meliputi
kegiatan praktek mengajar atau kegiatan kependidikan lainnya. Hal
tersebut dilaksanakan dalam rangka memberikan pengalaman nyata
kepada mahasiswa agar dapat mempersiapkan diri sebaik-baiknya
sebelum terjun ke dunia kependidikan sepenuhnya.

Pengalaman-pengalaman yang diperoleh selama PPL

diharapkan dapat dipakai sebagai bekal untuk membentuk calon guru
tenaga kependidikan yang profesional. Melihat latar belakang yang ada,
praktikan melaksanakan PPL di tempat yang telah disetujui oleh pihak
UPPL, yaitu SDN 11 Lubuk Buaya. Sebelum kegiatan PPL
dilaksanakan, dilakukan kegiatan observasi terlebih dahulu terhadap
keadaan sekolah tersebut. Dalam observasi diharapkan mahasiswa yang
melaksanakan kegiatan PPL lebih mengenal lingkungan lokasi
ditempatkannya yaitu di SDN 11 Lubuk Buaya.
B. Tujuan Observasi
Observasi dilakukan dengan tujuan untuk menyampaikan informasi tentang
klasifikasi mengenai jenis-jenis sesuatu berdasarkan fakta yang ada dan sesuai
dengan kriteria tertentu sebagai hasil pengamatan (secara sistematis dan
objektif) serta untuk memecahkan suatu persoalan berupa hasil pengamatan.
 Dibawah ini merupakan tujuan-tujuan observasi di SDN 11 Lubuk Buaya:
1. Obsevasi karakteristik peserta didik.
2. Observasi modul ajar/rpp
3. Observasi pelaksanaan pembelajaran
4. Wawancara tentang manajeman sekolah
5. Observasi lingkungan belajar

C. Manfaat observasi
Dengan diadakan kegiatan observasi di sekolah maka diharapkan dapat
memberikan manfaatsebgao berikut :
1. Manfaat bagi mahasiswa
Mahasiswa atau calon pendidik dapat mengetahui berbagai macam
karakteristik siswa dan cara menghadapi siswa sesuai karakter masing-
masing, mahasiswa juga juga dapat menyususn perangkat pembelajaran
sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan Indonesia dengan matang dan
berkualitas bagi peserta didik serta dapat mengembangkannya
seiringperkambangan zaman yang semakin maju sehingga menjadi
mahasiswa yang berkualitas, yang memiliki kemampuan dalam
mempersiapkan diri sebagai calon pendidik yang berkompeten dan
mengetahui selum-belum dunia kerja seorang pendidik. Melalui observasi
mahasiswa juga mendapatkan informasi tentang lingkungan belajar sekolah
serta manajemen sekolah. Informasi tersebut bermanfaat bagi mahasiswa
untuk mengembangkan pengetahuan dan pengalama.
2. Manfaat bagi sekolah
Pihak sekolah merasa lebih dipercayaidengan adanya observasi yang
dilakukan di sekolahnya. Sekolah juga dapat mengetahui kekurangan dan
kelebihan administrasi yang telah ada melalui observasi yang dilakukan
mahasiswa, maka yang dapat dilakukan adalah menjalin kerjasama antar
pihak sekolah dan universitas. Selain itu, guru menjadi terpacu untuk
meningkatkan profesionalitasnya.
3. Manfaat bagi siswa
Dengan adanya kegiatan observasi ini siswa menjadi bersemangat
 untuk mengikuti pelajaran. Mereka juga dapat meningkatkan semangat
belajar karena kemampuan mereka di tambah serta mendapatkan pengalaman
baru.
4. Manfaat bagi guru
Guru dapat membagikan ilmunya kepada mahasiswa agar dapat
menyusun perangkat administrasi dan soal evaluasi yang sesuai dengan
standar nasional dan berbobot, sehingga mahasiswa siap untuk manjadi guru
yang profesional dan berwawasan tinggi dan dapat meningkatkan prestasi
peserta didik maupun sekolah. Dengan observasi ini juga guru dapat
mengetahui kekurangan dalam mengembangkan silabus/rpp dan penilaian
yang dibuat selama ini.

D. Sasaran Observasi
Sasaran Observasi pada laporan ini adalah peserta didik, guru, dan
lingkungan sekolah SDN 11 Lubuk Buaya.
 BAB II
HASIL OBSERVASI

A. Hasil Observasi
Observasi di laksanakan di SDN 11 Lubuk Buaya yang berlangsung mulai
tanggal 24 Oktober hingga 28 Oktober 2022. Observasi difokuskan kepada peserta
didik yang melaksanakan proses pembelajaran yang menggunakan kurikulum
merdeka yaitu kelas I, II, IV, dan V. Berdasarkan observasi yang dilakukan pada
beberapa aspek, diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Karakteristik Peserta Didik SDN 11 Lubuk Buaya
Berdasarkan observasi yang dilakukan saat proses pembelajaran di kelas, ada
beberapa hal yang ditemukan berkaitan dengan karakteristik peserta didik.
Pada proses pembelajaran guru kelas sudah mengelompokkan peserta didik
berdasarkan karakteristik masing-masing sesuai dengan pedoman kurikulum
merdeka. Selain itu, Secara keseluruhan peserta didik terlibat secara aktif dalam
proses pembelajaran, hal ini terlihat ketika guru memberikan pertanyaan, hampir
semua peserta didik berpartisipasi untuk mengemukakan pendapat mereka
masing-masing dengan percaya diri.
Pada proses pembelajaran, peserta didik sudah di arahkan untuk
menerapkan perilaku yang sesuai dengan profil pancasila, mulai dari berdoa,
sholat wajib, sholat sunah, dan bekerja sama secara berkelompok dalam proses
pembelajaran.
Kemudian, peserta didik juga memiliki antusias, kepedulian, dan partisipasi
yang tinggi dalam mengikuti semua kegiatan yang diadakan baik di luar kelas
maupun di dalam kelas, hal ini terlihat pada saat kegiatan apel pagi dan proses
pembelajaran di kelas.
2. Modul Ajar Kurikulum Merdeka
Berdasarkan wawancara dengan dan data yang diperoleh dari guru kelas,
terlihat bahwa modul ajar yang telah di rancang secara keseluruhan sudah sesuai
dengan kriteria kurikulum merdeka, seperti sudah memiliki tujuan pembelajaran
yang SMART dan sesuai dengan capaian pembelajaran, langkah-langkah yang
terdapat dalam modul ajar sudah sistematis, dan juga dalam modul tersebut sudah
 terdapat asessmen, pengayaan, refleksi dan komponen lainnya sesuai dengan
kurikulum merdeka.

3. Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru kelas, dapat disimpulkan
bahwa pelaksanaan proses pembelajaran sudah terlaksana dengan efektif sesuai
dengan modul ajar yang sudah di rancang. Hal ini terlihat dari pelaksanaan
pembelajaran sudah sesuai dengan alokasi waktu yang sudah ditentukan dan
berpedoman pada modul ajar.
Dalam pelaksaaan proses pembelajaran, guru sudah melaksanakan sesuai
dengan kurikulum merdeka, hal ini terlihat saat proses pembelajaran peserta didik
sudah di kelompokkan sesuai dengan karakteristiknya masing-masing. Serta
dalam proses pembelajaran guru juga menggunakan media yang mendukung
pelaksanaan proses pembelajaran, namun karena keterbatasan sarana dan
prasarana (infokus) media pembelajaran tersebut belum digunakan secara optimal.
4. Manajemen Sekolah
Berdasarkan wawancara yang dilakukan di sekolah, dapat disimpulkan
bahwa manajemen di SDN 11 Lubuk Buaya tergolong baik, kepala sekolah
beserta tenaga pendidik dan kependidikan selalu memenuhi kebutuhan seluruh
pesera didik. dengan adanya kurikulum merdeka, sekolah memfasilitasi guru
untuk mengikuti pelatihan-pelatihan tentang kurikulum merdeka dengan tujuan
untuk menambah pengetahuan guru tentang kurikulum merdeka, sehingga
pembelajaran menggunakan kurikulum merdeka ini dapat berjalan secara
maksimal.
Tenaga pendidik di SDN 11 Lubuk Buaya ini merupakan guru pilihan, karena
sudah melewati beberapa tahap untuk bisa bergabung menjadi bagian dari sekolah
ini, karena kualitas seorang pendidik dapat mempengaruhi kemajuan sekolah dan
kualitas peserta didik.
5. Lingkungan Sekolah
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, dan wawacara dengan pihak
sekolah, secara keseluruhan lingkungan sekolah sudah sangat optimal untuk
pelaksanaan proses pembelajaran, seperti lingkungan sekolah yang bersih,
bangunan yang tertata rapi, dan kedisiplinan guru yang sudah terlihat baik.
Kemudian, sekolah juga memiliki sarana dan prasarana yang memfasilitasi
 semua warga sekolah seperti aula, mushalla, kantin, WC, UKS, Perpustakaan,
Koperasi Sekolah, dan ruang Inklusi. Hal ini menggambarkan kepedulian sekolah
yang tinggi terhadap peserta didik.
Selain itu, kondisi lingkungan kelas sudah optimal bagi peserta didik untuk
melaksanakan proses pembelajaran, hal ini terlihat dari kelas yang rapi, bersih,
tertata dan hiasan yang menarik sehingga peserta didik merasa nyaman saat
berada di dalam kelas. Selain itu, di kelas juga terdapat pojok baca serta buku
bacaan yang dapat meningkatkan literasi peserta didik.

B. Analisis Hasil Observasi

Setelah melakukan observasi di SDN 11 Lubuk Buaya, diperoleh analisis sebagai
berikut:
1. Karakteristik Peserta Didik SDN 11 Lubuk Buaya
Penerapan nilai – nilai pancasila dalam proses belajar mengajar sudah
terlaksana dengan baik, sesuai dengan aspek yang di observasi dan dalam proses
pembelajaran peserta didik. Guru telah mengelompokkan peserta didik
berdasarkan karakteristiknya.
2. Modul Ajar/ RPP Merdeka
Berdasarkan modul ajar yang sudah dianalisis secara keseluruhan sudah baik,
akan tetapi masih ada beberapa aspek yang masih perlu diperbaiki demi
terlaksananya pembelajaran yang efektif dan efisien.
3. Pelaksanaan Pembelajaran
Dari proses observasi yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa proses
pembelajaran berjalan dengan baik dan efektif serta terwujudnya tujuan
pembelajaran yang diharapkan. Walaupun ada beberapa peserta didik yang kurang
aktif tetapi masih bisa untuk dibimbing dan dimotivasi oleh pendidiknya sehingga
peserta didik tersebut tidak ketinggalan dengan teman-teman lainnya.
4. Manajemen Sekolah
Manajemen sekolah di SDN 11 Lubuk Buaya ini sudah terstruktur dengan
baik dan terkelola dengan efektif.
5. Lingkungan Belajar
Berdasarkan hasil observasi lingkungan sekolah yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa semua poin-poin observasi sudah hampir dijalankan secara
maksimal. Pihak sekolah diharapkan dapat terus menjalankan kebijakan-kebijakan
 yang dirasa sudah berjalan dengan optimal dan berusaha untuk mengubah
kebijakan-kebijakan yang masih belum berjalan optimal agar dapat lebih baik
untuk ke depannya

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi

1. Faktor Penghambat
Tidak sesuainya antara rombel kelas yang telah menerapkan IKM dengan
jumlah mahasiswa yang melaksanakan observasi sehingga dalam satu kelas di
observasi oleh dua orang mahasiswa.
2. Faktor Pendukung
a. Kepala sekolah, guru dan tendik menerima kehadiran mahasiswa PPL dengan
baik.
b. Kepala sekolah memberikan kewenangan kepada mahasiswa untuk
memanfaatkan setiap fasilitas dan sarana prasarana yang ada di sekolah.
c. Setiap guru memberikan bimbingan serta saran kepada mahasiswa agar
observasi yang dilakukan dapat berjalan secara optimal.
d. Tendik yang mendukung dengan memberikan konstribusi berupa informasi-
informasi yang dibutuhkan oleh mahasiswa selama observasi.
e. Peserta didik menerima kehadiran mahasiswa PPL dengan antusias dan penuh
semangat, sehingga memudahkan mahasiswa dalam pelaksanaan observasi
baik di sekolah maupun di dalam kelas.
 BAB III PENUTUP

A. Simpulan Hasil Observasi

Observasi yang dilakukan di SDN 11 Lubuk Buaya menunjukkan bahwa Guru
telah mengelompokkan peserta didik berdasarkan perkembangan karakteristiknya,
kemudian modul ajar telah dibuat dengan baik, akan tetapi masih ada beberapa aspek
yang masih perlu diperbaiki agar menjadi efektif dan efisien. Dalam proses
pembelajaran telah berjalan dengan baik dan efektif, walaupun masih ada beberapa
peserta didik yang kurang aktif tetapi masih bisa dibimbing dan dimotivasi. Untuk
manajemen sekolah di SDN 11 Lubuk Buaya ini sudah terstruktur dengan baik dan
terkelola dengan efektif. Lingkungan belajar sudah mendukung dalam proses
pembelajaran secara maksimal.
B. Refleksi
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan di SDN 11 Lubuk Buaya dapat
diketahui keadaan kelas saat melakuakan tidakan observasi tersebut terlihat kondusif,
sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif. Setiap peserta didik
dapat lebih aktif dalam pemebelajaran yang membuat interaksi antara guru dan
peserta didik tidak hanya terpaku kepada guru saja, disini dapat dilihat dapat dilihat
guru memberikan stimulus kepada peserta didik dalam memahami setiap
pemebelajaran.
Saat melakukan observasi dapat berbagai pengetahuan baru yang di sampaikan
oleh guru kelas berdasarkan pengalamannya selama mengajar dan itu sangat berguna
untuk mempersiapkan diri dalam menjadi guru profesional.
C. Rencana Tindak Lanjut
Berdasarkan simpulan yang didapat, maka dapat dinyatakan bahwa observasi
yang dilakukan di SDN 11 Lubuk Buaya sudah teraksana dengan baik sesuai dengan
kriteria yang ada di format obervasi. Maka pada kegiatan berikutnya akan melakukan
praktik pembelajaran terbimbing sesuai dengan di LMS.
Lampiran 1: Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik
FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa PPG : Elan Refsia Meinengsih
Kelas Sasaran Observasi : 5C
Untuk Siklus Pembelajaran (√ ) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke ……….
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi*
Budaya sekolah
● Apakah suasana sekolah
mendukung pembelajaran dan
interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah profil
pelajar Pancasila dihidupkan
dalam sekolah?
Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta didik
melakukan kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan
nilai-nilai profil pelajar Pancasila
kepada peserta didik,
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif
selama pembelajaran
berlangsung? Dalam bentuk apa
saja keterlibatan peserta didik
dalam pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru
Hasil observasi
Hasil observasi:
Ya, suasana sangat mendukung karena
ruangan yang bersih dan sarana dan
prasarana yang lengkap.
Interpretasi:
Ya, sudah. Hal tersebut terlihat mulai dari
guru masuk ke kelas hingga PBM
berakhir. Contohnya seperti sebelum
memulai pelajaran siswa membaca doa
sesuai kepercayaan masing-masing,
mampu belajar secara mandiri dan
berkelompok.
Hasil observasi:
Guru menentukan batas waktu untuk
kegiatan yang sedang dilaksanakan
Interpretasi:
- Berakhlak mulia karena memulai
pembelajaran dengan berdoa sesuai
kepercayana masing-masing.
- Semangat gotong-royong yang
ditunjukkan dengan membersihkan
kelas bersama-sama.
- Kritis, karena bisa mengajukan dan
menjawab pertanyaan terkait materi
yang sedang dibahas.
Hasil observasi:
 Ya, dalam kegiatan kerja kelompok.
 Dengan memnerikan punisment
terhadap pemahaman yang benar dan
memberikan pendampingan terhadap
siswa yang kurang bersemangat.
 memotivasi peserta didik untuk
terlibat dalam pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta didik
tidak termotivasi dalam
pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap
antusiasme belajar dari para
peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif
merespon pertanyaan guru selama
pembelajaran berlangsung?
Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran
guru mengamati atau mengecek
kesiapan peserta didik? Baik
secara kondisi maupun secara
materi yang akan diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat
mengetahui bahwa kompetensi
awal peserta didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi
setiap peserta didik agar mencapai
tujuan pembelajaran?
Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang
pembelajaran lainnya menjadi
ruang ekspresi diri yang sehat
untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons
peserta didik yang belum bisa
mengekspresikan diri dengan
tepat?
Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana guru
membangun atmosfer yang
 Ya.
 Ya, hal ini terlihat saat peserta didik
menjawab terkait beberapa pertantaan
yang diberikan oleh guru, baik diawal
pembelajaran ataupun saat bekerja
kelompok.
Interpretasi:
Hasil observasi:
 Ya, jika ada yang tidak hadi guru
menanyakan alasanya.
Jika ada siswa yang tidak mengerti
dengan materi sebelumnya maka guru
meminta siswa lain yang sudah
mengerti untuk menjelaskan kembali
dan diakhieri dengan pemberian
punisment kepada siswa tersebut.
 Guru menyamakan
persepsi/pemahaman anak terlebih
dahulu dengan memberikan
punisment tentang materi tersebut.
 Guru membagi siswa secara
berkelompok, kemudian guru
mendampingi masing-masing
kelompok untuk menyelesaikan
permasalahan yang dihadapi oleh
kelompok, lalu guru juga memberikan
punisment .
Interpretasi:
Hasil observasi:
Siswa dengan tenang dan santai serta
percaya diri dalam menyampaikan hasil
diskusi kelompok.
Interpretasi:
Memberikan pendampingan kepada siswa.
Hasil observasi:
 Guru mengajak siswa mendoakan
temannya yang sedang sakit.Guru
 mendukung peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan
bersosialisasi? misalnya peka
terhadap situasi sekitar, berempati,
saling menghargai, serta
berinteraksi dan berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi
peserta didik dalam
mengembangkan keterampilan
sosial peserta didik dalam
kegiatan belajar (contoh, kerja
kelompok, mengerjakan proyek
bersama)?
Perkembangan moral/spiritual
● Apa saja yang dilakukan guru
dalam membangun nilai-nilai
integritas dan spiritual peserta
didik?
Kesimpulan:
Suasana sekolah sudah mendukung pembelajaran yang optimal dikelas. Hal
tersebut terlihat dari proses pembelajaran dengan baik dan lancar serta guru yang
menguasai kelas. Siswa juga menunjukkan sikap antusias dalam belajar
Mengetahui,
meminta siswa yang beda keyakinan
untuk berdoa sesuai
kepercayaannya.Siswa memberikan
apersepsi kepada temannya yang
tampil didepan kelas.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Guru membagi tugas
masing-masing kelompok. Guru
membimbing siswa dalam diskusi.
Guru meminta siswa saling bertukar
informasi. Guru meminta siswa saling
menghargai pendapat teman didalam
kelompok.
Interpretasi:
Siswa memperhatikan siswa lain yang
tampil.
Hasil observasi:
Guru sudah menerapkan nilai-nilai
integritas dan spritual dalam PBM.
Interpretasi:
 Gotong royong membersihkan
kelas.
 Siswa saling bekerja sama untuk
menyelasaikan tugas kelompok.
 Guru membimbing siswa untuk
berdoa sesuai kepercayaan
masing-masing.
Padang, 28 Oktober 2022
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Masniladevi, S.Pd., M.Pd Laila Hasanah, M.Pd

NIP. NIP.
Lampiran 2: Format Lembar Observasi Modul Ajar

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Elan Refsia Meinengsih

NIM :

Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Penyusun Modul ajar/RPP : Laila, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V (Lima)
Capaian Pembelajaran/KD : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai
100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk
pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat
mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
koma)

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan Sudah, pada modul guru sudah terdapat
komponen pembelajaran, langkah-langkah tujuan pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas? pembelajaran yang jelas.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan Tujuan pembelajaran yang dirumuskan

bermakna pembelajaran memenuhi oleh guru telah memenuhi kriteria
kriteria SMART (Specific, spesific, measurable, achievable,
Measurable, Achievable, relevant, dan time dan juga tidak
Relevant, dan Time) (tidak menimbulkan penafsifan ganda. Namun
menimbulkan penafsiran ganda untuk perilaku hasil belajar belum
 dan mengandung perilaku hasil
belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP
memuat tujuan pembelajaran
yang sesuai selaras dengan CP
yang dituju?
● Apakah konsep utama yang
akan dipelajari, pengetahuan
inti, keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar
konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
terlihat pada tujuan pembelajaran yang
telah dirumuskan.
Sudah, tujuan pembelajarannya yaitu
“Melakukan operasi pembagian bilangan
desimal”, dimana telah mencakup bagian
dalam CP yang ada.
Sudah, pada pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap sudah tertera
dengan jelas. Materinya yaitu terkait
pembagian bilangan desimal dengan
bilangan asli, peserta didik diminta
untuk mencari tahu sendiri terkait
penyelesaian masalahnya kemudian
apabila cara yang ditemukan berbeda
dengan cara guru maka guru
mengapresiasi dan mendukung peserta
didik tersebut.
Sudah, yang dipelajari peserta didik
tidak mengandung SARA, pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
Sudah, pertanyaannya yaitu “Apakah
kalian pernah menbagi berat benda yang
di beli ibu mu di pasar? Bagaimana cara
kalian menghitungnya? Apakah dalam
menghitungnya kalian menerapkan
prinsip matematika?”, dimana
pertanyaan ini sebagai pemancing terkait
materi yang dipelajari.
Kegiatan pembelajaran sudah tersusun
secara runtut dan sistematis yang
dimulai dengan pemahaman bermakna,
pertanyaan pemantik, pendahuluan (20
menit), Inti, dan penutup (15 menit)
dilaksanakan dalam 3×35 menit. Namun
pada alokasi waktu untuk kegiatan inti
tidak dituliskan.
Ya, materi terkait yaitu pembagian
bilangan bulat dengan bilangan asli.
Peserta didik diminta berpikir tingkat
tinggi dengan menyelesaikan masalah
yang diberikan sendiri, kemudian
 kompetensi dan kemampuan apabila peserta didik menemukan cara
berpikir area tinggi? lain dari yang diajarkan oleh guru, guru
memberikan apresiasi akan hal tersebut.

Ya, kegiatan remedial dan pengayaan

disusun oleh guru dengan menjadikan
peserta didiknya lebih aktif.

● Apakah modul ajar/RPP

menyertakan berbagai kegiatan
(termasuk remedial dan
pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif? Asesmen awal yang diberikan guru
untuk mengecek kesiapan peserta didik
yaitu dengan bertanya jawab. Namun
Asesmen untuk cara penilaiannya belum terlihat.
● Apakah ada asesmen awal Ya, asesmen yang disusun sesuai dengan
pembelajaran beserta cara
tujuan pembelajaran dan materi yang
penilaiannya untuk mengecek
dipelajari terkait pembagian bilangan
kesiapan siswa?
desimal dengan bilangan asli.

● Apakah asesmen yang termuat Ya, asesmen yang diberikan

secara jelas mengukur memberikan umpan balik terhadap
ketercapaian Tujuan pemahaman peserta didik terkait materi
Pembelajaran? yang dipelajarinya.

Ya, kriteria mengukur tercapainya tujuan

● Apakah bentuk asesmen pembelajaran sudah terlihat.
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?

● Apakah kriteria untuk

mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran tertera secara
jelas?

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran Ya, urutan pembelajaran telah terurut

bungan sistematis dan logis? secara sistematis dan logis dimulai
dengan pendahuluan, inti, dan peutup.
● Apakah terdapat pertanyaan
Ya, namun pertanyaan yang diberikan
kunci yang membantu guru dan
belum secara spesifik terkait dengan
siswa untuk merefleksikan
materinya.
kegiatan pembelajaran di kelas?

● Apakah asesmen yang tertera di

modul ajar/RPP selaras dengan Ya, asesmen yang disusun guru telah
kegiatan pembelajaran? sesuai dengan kegiatan pembelajaran
 yang ada.

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP Ya, kegiatan pada modul tidak terikat
memuat alternatif kegiatan hanya untuk satu sekolah saja, sekolah
untuk diimplementasikan pada lain dengan perbedaan lingkungan dapat
lingkungan sekolah yang menggunakan modul ajar yang disusun
berbeda? guru karena fleksibel.

● Apakah modul ajar/RPP dapat

Ya, modul ajar yang disusun tidak
mengakomodir siswa dengan
terikat pada beberapa peserta didik saja
kebutuhan yang berbeda?
karena mengarahkan peserta didik untuk
mengembangkan pikirannya sendiri.

Tidak, pada modul ajar matematika ini

● Apakah modul ajar/RPP tidak memuat kearifan lokal daerah
memuat kearifan lokal daerah setempat.
setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP Ya, modul ajar yang disusun guru jelas
menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti dalam
dan mudah dipahami? penggunaan bahasanya.

Ya, istilah yang digunakan dalam modul

● Apakah bahasa/istilah yang
ajar mudah untuk dipahami.
digunakan mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan Ya, pemilihan media pembelajaran

pendukung sumber/media pembelajaran selaras dengan tujuan, materi, dan
sesuai dengan tujuan, materi, karakteristik peserta didik.
dan karakteristik peserta didik?

● Apakah ada kegiatan remedial

Ada, kegiatan remedial dan pengayaan
atau pengayaan?
disusun oleh guru dalam modul ajar.

● Apakah ada daftar pustaka? Ada, modul ajar yang disusun memuat
sumber daftar pustaka.

Kesimpulan :
Berdasarkan observasi terhadap modul ajar kelas V C, dapat disimpulkan bahwa semua kelengkapan
komponen minimun secara keseluruhan sudah cukup lengkap dan baik. Namun masih ada beberapa
yang perlu diperbaiki untuk kedepannya.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
 Laila Hasanah, S.Pd., M.Pd
Masniladevi, S.Pd., M.Pd
NIP.
NIP.
Lampiran 3: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untukMahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata : Matematika / Pecahan

Pelajaran/Topik
Sekolah/ Kelas : SDN 11 Lubuk Buaya / V C
Nama Guru Model : Laila Hasanah, S.Pd
Kompetensi Dasar / : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan
CP intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah dengan
1.000.000.Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan
cacah sampai 100.000.Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan
dengan bilangan asli.Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan
bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal.Mereka dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika
yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai
1000.Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK
dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang.Mereka dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar
yang melibatkan perkalian dan pembagian.Mereka dapat bernalar secara
proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio dan atau yang terkait
dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun
datar dan gabungannya.Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai
beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi
spasial.Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan
antar bangun ruang.Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan
menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan
informasi.Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang
lebih besar dalam suatu percobaan acak.

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik Dari yang telah diamati, Kurang lebih kami juga akan
benar-benar telah belajar tentang sebagian besar dari peserta didik melakukan hal serupa dengan
topik pembelajaran hari ini?
Bagaimana proses mereka
belajar?
Peserta didik mana yang tidak
dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
Mengapa peserta didik tersebut
tidak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif
solusinya?
Bagaimana usaha guru model
benar-benar telah belajar tentang
topik pembelajaran hari ini yaitu
materi pecahan.
Mereka belajar dengan
menyimak guru menerangkan
dan mencontohkan bentuk
pecahan, tak hanya menyimak
guru, peserta didik juga
langsung diminta mengerjakan
soal-soal pecahan.
Secara keseluruhan peserta didik
di kelas observasi tersebut sudah
memiliki kemampuan dasar
yang baik, tetapi dikarenakan
peserta didik ini adalah imbas
dari adanya covid-19 maka tugas
guru kelas agak lebih berat
untuk mengejar materi yang
dirasa masih belum lekat dalam
ingatan peserta didik, contohnya
saja dalam materi hari ini yaitu
pecahan, peserta didik harus bisa
mengingat hasil perkalian,
namun disini peserta didik
belum semuanya lancar
mengenai perkalian sehingga
guru mengulang di bagian
perkalian tersebut.
Peserta didik tersebut
mengalamai hal demikian di
sebabkan oleh faktor utama
yaitu karena sekolah
melaksanakan pembelajaran
secara daring, sehingga peserta
didik dan orang tua lebih sulit
dalam menelaah materi
pembelajaran yang diberikan
guru melalui ruang virtual,
kemudian faktor kedua yaitu
keadaan keluarga atau orangtua
yang kurang waktu dalam
mendampingi anak saat belajar
di rumah, kemudian ditambah
lagi saat ini anak-anak sudah
terbiasa dengan HP yang sedikit
banyak menyita waktu belajar
anak saat di rumah.
Usaha dari guru model dalam
yang dilakukan oleh guru kelas
yang kami observasi, dengan
cara menerangkan materi
langsung dengan contohnya
beserta soal-soal terkait materi.
Mungkin bedanya pada lebih
memanfaatkan media
pembelajaran saat proses belajar
mengajar.
Jika kami adalah guru di kelas
tersebut, hal yang akan mungkin
berbeda kami lakukan adalah
akan melakukan tanya jawab
mengenai perkalian dan
pembagian di setiap pulang
sekolah ataupun di pagi hari saat
awal pembelajaran.
Jika kami menjadi guru,
mungkin kami akan
melaksanakan tugas tersebut
dengan cara-cara yang lebih
variatif, contohnya bisa saja
dengan memanfaatkan media
infocus saat berada di kelas, atau
melakukan kuis yang berisikan
materi pembelajarn, juga
memberikan reward agar
motivasi peserta didik saat
belajar lebih tinggi.
Jika kami menjadi guru di kelas
dalam mendorong peserta didik
yang tidak aktif untuk belajar?
Apakah usaha tersebut berhasil
Apakah pembelajaran berjalan
dengan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak ada
yang idle)
Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik yang
lebih cepat dari rata-rata kelas
dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
mendorong peserta didik yang
tidak aktif untuk belajar adalah
dengan mengelompokkan
peserta didik dalam kelas,
dicampur antara peserta didik
yang dianggap masih belum
aktif juga bisa terpacu untuk
aktif jika dicampur dengan
peserta didik aktif.
Pengelompokkan peserta didik
ini di rolling setiap minggunya
agar peserta didik juga tidak
bosan dalam proses belajar
mengajar di kelas.
Bisa dikatakan usaha tersebut
berhasil, karena peserta didik
yang tidak aktif tadi bisa terpacu
juga untuk bisa aktif dalam
kerjasama kelompok.
Pada hari ini pembelajaran
berjalan cukup efektif, karena
peserta didik ikut aktif saat
kegiatan pembelajaran
berlangsung, disini terlihat
peserta didik mengerti dan
paham atas materi yang
diberikan oleh guru model saat
menjelaskan di depan kelas.
Terlihat tidak ada yang idle atau
diam saat belajar.
Usaha guru membantu peserta
didik yang mengalami kesulitan
dalam mencapai tujuan
pembelajaran adalah dengan
mengulang kembali materi
pembelajaran yang belum
tercapai tersebut serta
memberikan remedial agar
peserta didik yang belum
mampu mencapai tujuan
pembelajaran dapat memahami
materi.
Usaha guru dalam menfasilitasi
peserta didik yang lebih cepat
dalam mencapai tujuan
pembelajaran adalah dengan
memberikan soal-soal
pengayaan, hal ini dimaksudkan
tersbut, hal yang berbeda yang
akan kami lakukan adalah
dengan memberikan pelajaran
dengan penggunaan model dan
strategi ataupun pendekatan
pembelajaran yang lebih
bervariasi, serta
mengoptimalkan penggunaan
media pembelajaran.
Hal yang mungkin berbeda kami
lakukan jika menjadi guru kelas
adalah dengan membuat
potongan-potongan kertas yang
memebentuk pecahan, sehingga
pembelajaran dapat bermakna
oleh peserta didik.
Hal yang akan kami lakukan jika
kami menjadi guru di kelas
tersebut bisa jadi akan sama
dengan yang dilakukan oleh
guru model saat peserta didiknya
belum mencapai tujuan
pembelajaran.
Hal yang berbeda yang akan
kami lakukan jika menjadi guru
kelas adalah dengan melakukan
pengayaan dan juga akan
menjadikan peserta didik yang
cepat ini menjadi tutor terhadap
 agar peserta didik tersebut bisa
menunggu ketertinggalan
peserta didik yang belum
mampu mancapai tujuan
pembelajaran.
teman yang mengalami kesulitan
dalam mencapai tujuan
pembelajaran.

Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP?
Apakah modifikasi tersebut
merupakan keputusan guru
untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
Guru model di kelas observasi
kami ini membuat sendiri modul
ajar dan beberapa juga
melakukan modifikasi terhadap
modul ajar yang ada sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi
kelas ajarnya untuk merespon
situasi kelas tersebut.
Hal yang akan kami lakukan
juga kurang lebih akan sama
dengan yang dilakukan oleh
guru model di kelas tersebut,
dengan membuat sendiri melalui
cara menelaah beberapa buku
sumber dan Capaian
Pembelajaran, kemduian dengan
memodifikasi modul yang ada
pada aplikasi merdeka mengajar.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Dari pengamatan ini pelajaran berharga yang kami dapatkan adalah bagaimana guru model terebut
dalam mengelola kelas dengan baik, bagaimana guru model tersebut dalam menguasai materi ajar dan
bagaimana guru model tersebut dalam melakukan variasi pembelajaran agar kelas menjadi
menyenangkan dan nyaman untuk peserta didik belajar, bagaimana guru model mengontrol emosi dan
bersikap saat berada di kelas.
Kesimpulan :
Dapat disimpulkan, keberhasilan peserta didik itu tergantung dengan bagaimana lingkungan di sekitar
peserta didik tersebut, seperti bagaimana orang tua mendampingi anak saat di rumah, kemudian
bagaimana guru memberikan dan mengarahkan peserta didik saat mengajar. Peserta didik juga akan
berhasil jika guru mampu menguasai materi pembelajaran dan mampu memvariasikan model serta
strategi dalam belajar.

Catatan lain:
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar
peserta didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik –
guru, interaksi peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.
Lampiran 4: Contoh Format Lembar Observasi - Manajemen Sekolah
LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH
Nama Mahasiswa Elan Refsia Meinengsih
NIM
Prodi/Bidang Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Sekolah PPl SDN 11 Lubuk Buaya

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang kurikulum,
atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali informasi tentang kebijakan
dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi
pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut. Dikaji juga faktor lingkungan yang mendukung dan
menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

.
Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi:
● Apa saja kebutuhan siswa  Perioritas di sekolah adalah lokal kelas yang kurang
yang menjadi prioritas sehingga menyebabkan sekolah masih melaksanakan
sekolah? sistem shift, siswa ABK, kecerdasan dan budi pekerti yang
● Apa yang sudah baik.
diupayakan satuan  Upaya satuan pendidikan untuk memenuhi kebutuhan
pendidikan untuk tersebut yakni:
memenuhi kebutuhan 1. Mengirimkan proposal ke dinas
tersebut 2. Merekrut guru lulusan GPK untuk membantu
● Bagaimana kebutuhan sekolah melayani peserta didik berkebutuhan khusus
siswa ini tercermin dalam 3. Melaksanakan pembelajaran dengan merdeka
analisis karakteristik belajar, menyesuaikan gaya belajar, kemampuan,
satuan pendidikan? dan minat peserta didik, menyajikan pembelajaran
● Bagaimana kebutuhan yang beragam, serta menyenangkan.
peserta didik ini tercermin 4. Budi pekerti siswa dibiasakan dengan budaya senam
dalam tujuan satuan bersama pada pagi hari, penanaman profil pelajar
pendidikan? pancasila setelah senam, pembelajaran yang
kontekstual, ada kegiatan kultum pada hari jum’at
yang berisi penampilan kelas dan nasihat dari kepala
sekolah.
 Interpretasi Hasil Observasi:
Berdasarkan data yang dipaparkan yang menjadi perioritas
kebutuhan siswa di sekolah adalah lokal kelas yang kurang,
pelayanan terhadap siswa ABK, kecerdasan peserta didik, dan
budi pekerti. Sekolah sudah mengupayakan untuk memenuhi
kebutuhan tersebut melalui pengiriman proposal ke dinas;
merekrut guru pembimbing khusus yang melayani peserta
didik ABK, selain itu di sekolah juga menyediakan ruang
khusus apabila dibutuhkan; melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan gaya belajar, kebutuhan, minat dan menyenangkan bagi
peserta didik, sehingga peserta didik dapat mengembangkan
kecerdasannya secara optimal; sekolah juga mengupayakan
melaksanakan kegiatan-kegiatan yang menjadi budaya sekolah
untuk menanamkan budi pekerti dan pendidikan karakter
peserta didik.
Manajemen Kurikulum Hasil Observasi: SD 11 Lubuk Buaya mengadopsi dan
● Bagaimana satuan merevisi kurikulum merdeka yang disesuaikan dengan keadaan
pendidikan mengelola sekolah, peserta didik, dan lingkungan masyarakat. Dalam
pembelajarannya? proses perencanaannya sekolah akan memilih kurikulum yang
● Bagaimana proses disediakan pemerintah, lalu disiapkan draf yang disusun
perencanaan dan desain sekolah, setelahnya baru bermusyawarah dengan pemangku
kurikulum? kepentingan untuk bersama-sama didiskusikan apakah sudah
● Seberapa jauh/rutin cocok diterapkan di sekolah atau memperbaiki beberapa hal.
sekolah melakukan Dalam proses mengembangkan dan mendesain kurikulum
monitoring terhadap berdasarkan raport sekolah yang dinilai pemerintah. Lalu
pelaksanaan kurikulum? sekolah mengambil kurikulum terbaru yakni kurikulum
● Seberapa jauh penggunaan merdeka, membuat draf kurikulum untuk disampaikan pada
data dalam proses refleksi diskusi, mengundang semua karyawan sekolah, LPM, orangtua
kurikulum? peserta didik, RT/RW, tokoh masyarakat, dll untuk
menyampaikan draf kurikulum dan mendiskusikan bersama.
Sekolah akan melakukan revisi, lalu pengawas akan melakukan
supervisi, jika pengawas ACC maka draf kurikulum sekolah
akan dibawa ke kacamatan, jika kecamatan ACC, draf tersebut
di bawa ke dinas pendidikan, setelah itu baru kurikulum sah
dilaksanakan. Tiap bulannya tim kurikulum akan breafing apa
saja yang harus diperbaiki di kurikulum yang sedang
 terlaksanakan.
Interpretasi Hasil Observasi
Sekolah mengolah pembelajaran dengan cara menyiapkan
kurikulum dengan engadopsi dan merevisi kurikulum merdeka
yang disesuaikan dengan keadaan sekolah, peserta didik, dan
lingkungan masyarakat. Dalam proses pengembangannya,
sekolah bekerjasama dengan semua elemen untuk membuat
dan mengembangkan kurikulum bersama. Pengembangan
kurikulum juga disesuaikan dengan hasil belajar siswa dan
raport sekolah.
Manajemen Sumber Daya Hasil Observasi
Manusia Penerimaan guru di sekolah melalui 2 cara yakni honorer yang
● Bagaimana proses ditugaskan dari dinas dan guru yang lulus tes p3k. Jika guru di
penerimaan guru dalam sekolah kurang, maka sekolah mengajukan ke dinas.
satuan pendidikan? Pembekalan guru honorer berua pembinaan dari kepala sekolah
● Apakah ada kegiatan terkait ruang lingkup kerja, untuk guru yang tes p3k
khusus untuk membekali pembekalannya melalui latsar yang didampingi oleh kepala
guru yang baru mengajar? sekolah. Selain itu, di SDN 11 Lubuk Buaya beberapa guru
● Apakah ada kegiatan sering ditugaskan untuk mengikuti pelatihan-pelatihan guna
khusus untuk mengembangkan diri.
pengembangan profesional Interpretasi Hasil Observasi
guru? Sekolah sudah melakukan proses penerimaan guru sesuai
dengan ketentuan dan peraturan pemerintah yang berlaku.
Dalam proses pmbekalannya, calon guru diberikan pembinaan
berupa penjelasan lingkup kerja dan pelatihan bersama, serta
pelatihan-pelatihan untuk guru mengembangkan diri menjadi
tenaga pendidik yang profesional.
Manajemen sarana & Hasil Observasi
prasarana Data yang digunakan untuk perencanaan sarana dan prasarana
● Apa saja data yang di sekolah adalah data dapodik yang berisi BOS, LKS. Sekolah
digunakan untuk juga memiiki website sendiri untuk menyimpan dan mengolah
perencanaan sarana dan data. Sarana dan prasarana sangat membantu proses
prasarana? pembelajaran peserta didik karena dimanfaatkan sebagaimana
● Apakah penggunaan sarana mestinya. Sarana dan prasarana tersebut berupa ruang
dan prasarana sudah efektif multimedia, media pembelajaran, perpustakaan, UKS,
untuk mendukung proses mushollah, ruang khusus, galery, ruang kesenian, LCD
pembelajaran? proyektor, dll. Dalam pelaksaannya sendiri, sekolah wajib
● Apakah ada sarana dan membuat laporan secara lengkap, untuk pembelajaan wajib
prasarana di sekitar menggunakan siplah.
sekolah yang dapat Interpretasi Hasil Observasi
dimanfaatkan untuk Sekolah sudah memiliki sarana dan prasrana yang cukup
mendukung pembelajaran? lengkap, dalam proses penggunaanya juga sudah digunakan
semestinya, membuat laporan secara lengkap, melakukan
perawatan sara dan prasarana, serta untuk pembelajaan harus
menggunakan siplah.
Manajemen anggaran Hasil Observasi
● Apakah satuan pendidikan Dalam perencanaan anggaran menggunakan dana bos yang
memiliki sistem dalam telah ditentukan oleh dinas dan dilaporkan dengan lengkap.
merencanakan, Setelah itu, kepala sekolah dan tim akan membuat rancangan
melaksanakan, dan penggunaan anggaran berupa: biaya gaji guru ekstrakulikuler,
memonitor anggaran dan anggaran pembelajaan dan perawatan sarana dan prasarana
penggunaannya? sekolah. Untuk memonitori anggaran, kepala sekolah akan
melaporkan segala bentuk pengeluaran uang melalui aplikasi
BOS dan siplah.
Interpretasi Hasil Observasi
Sekolah sudah melakukan penganggaran dengan baik mulai
dari merencanakan, melaksanakan, dan memonitor anggaran
serta penggunaannya.
Manajemen Sistem Hasil Observasi
Informasi Website sekolah yang dikelola oleh TU dan operator. Website
● Apa saja informasi/data ini dibuat untuk menyampaikan segala informasi yang ada di
yang dikumpulkan dalam sekolah, guru juga dapat mengupload proses rangkaian
mendukung proses pembelajaran, sehingga siswa dapat membukanya di website.
pembelajaran? Interpretasi Hasil Observasi
● Bagaimana informasi Sekolah sudah memiliki laman website yang dapat digunakan
dikelola sehingga dalam mengakses informasi sekolah dan proses pembelajaran
pembelajaran bisa di sekolah. TU dan operator memiliki tugas melengkapi data
dilakukan berbasis data? sekolah dan memperbaharuinya.
● Sejauh mana guru bisa
mengakses dan
menggunakan data tersebut
untuk mendukung proses
pembelajaran?
 Manajemen Hasil Observasi
Ketatalaksanaan TU dan operator saling bekerjasama mengurus administrasi
● Apa saja yang dimiliki sekolah. Selain itu, guru juga dituntut untuk memiliki
satuan pendidikan untuk administrasi krlas yang lengkap.
membantu sistem Interpretasi Hasil Observasi
administrasi? Sekolah memiliki struktur yang jelas dan pembagian tugas
yang rinci. Oleh karena itu, setiap elemen sekolah dapat
mengetahui apa saja ruang lingkup kerjanya.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?

Pelajaran yang kami dapatkan yakni dalam proses manajemen kurikulum perlu melibtkan banyak
elemen demi mendapatkan kurikulum yang sesuai dengan keadaan sekolah. Kami juga mendapatkan
pelajaran bagaimana memanajemen peserta didik dan mengelolah anggaran sekolah.

Kesimpulan :

Sekolah menganalisis kebutuhan prioritas untuk peserta didik dalam menunjang pembelajaran dan
mencari upaya untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Pengembangan kurikulum mengadopsi dan
merevisi kurikulum merdeka yang disesuaikan dengan keadaan sekolah, peserta didik, dan lingkungan
masyarakat. Pengembangan kurikulum melibatkan banyak pihak agar kurikulum yang akan diterapkan
sesuai dengan perkembangan peserta didik dan zaman. Penerimaan tenaga pendidik melalui 2 cara
yakni honorer yang di tugaskan oleh dinas dan guru P3K. Data yang digunakan untuk perencanaan
sarana dan prasarana di sekolah adalah data dapodik yang berisi BOS, LKS. Sekolah juga memiiki
website sendiri untuk menyimpan dan mengolah data. Perencanaan anggaran menggunakan dana bos
yang telah ditentukan oleh dinas dan dilaporkan dengan lengkap.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
……..…….., ……..……..……..…….. ……..…….., ……..……..……..……..
……..……..……..……..……..…….. ……..……..……..……..……..……..
Lampiran 5: Format Lembar Observasi- Lingkungan Belajar di Sekolah

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

NamaMahasiswa : Elan Refsia Meinengsih

NIM :
Prodi/BidangStudi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Tanggal SasaranObservasi*) HasilObservasi InterpretasiHasil

Observasi
25/10/22 Latar belakang Guru
1. Latar belakang sosial-ekonomi
sosial-ekonomi memperlakukan
murid
murid sangat beda- peserta didik
beda. Rata-rata secara adil dan
Murid dengan kondisi sosial- orangtua murid tidak membeda-
ekonomi yang berbeda memiliki bekerja sebagai bedakan,
hak yang sama dalam mengakses karyawan swasta. meskipun latar
Sedangkan sisanya belakang sosial-
dan memperoleh layanan bekerja sebagai ekonomi orang
pendidikan yang berkualitas, guru, PNS, dan tua murid
seperti tingkat pendidikan orang wiraswasta. berbeda-beda.
Kualitas dalam
tua dan fasilitas belajar yang
pembelajaran guru
tersedia di rumah. memperlakukan
siswa dengan sama
tetapi gaya belajar
yang berbeda.
25/10/22 Proses kualitas Siswa
2. Kualitas pembelajaran di kelas
pembelajaran di merasakan
kelas tergolong suasana
Seluruh kegiatan belajar mengajar efektif dan efisien. pembelajaran di
di kelas, mencakup indicator Guru memberikan kelas
manajemen kelas, dukungan gaya belajar yang menyenangkan
sesuai dengan dan secara aktif
afektif, pembelajaran interaktif dan karakteristik siswa. mengeluarkan
penyesuaian cara mengajar Beberapa anak pendapatnya
dengan tingkat kemampuan murid. yang lambat belajar sehingga
diberikan gaya terciptanya
belajar yang khusus perasaan
dan perhatian yang harmonis
lebih tanpa terhadap siswa
mengurangi dengan siswa,
perhatian untuk dan siswa
siswa lainnya. dengan guru.
25/10/22 Guru melakukan Guru melakukan
3. Refleksi dan perbaikan
refleksi terhadap perbaikan dari
pembelajaran oleh guru
hasil belajar siswa. pembelajaran
 Yang mana guru yang dilakukan.
Kemampuan pengembangan guru melakukan evaluasi Agar nantinya
dari hasil latihan guru dapat
untuk terus meningkatkan
dan pemahaman meningkatkan
kompetensi melalui belajar mandiri siswa, dengan kualitas
dengan merefleksi praktik refleksi ini guru pembelajaran.
melihat hal-hal
pengajaran yang telah diterapkan
yang perlu
dan juga belajar dari rekan guru. diperbaiki untuk
pertemuan
selanjutnya.

26/10/22 Kepala sekolah Kepemimpinan

4. Kepemimpinan instruksional
sudah melakukan instruksional ini
pendampingan bagi lebih
Kemampuan kepala satuan guru mulai dari menekankan
pendidikan dalam menyusun dan merencanakan pada aspek
mengkomunikasikan visi, misi, pembelajaran, komponen-
mengelola proses komponen
program, dan kebijakan yang pembelajaran dalam
mendukung guru dalam hingga sampai pembelajaran
meningkatkan mutu pembelajaran mengevaluasi seperti
pembelajaran. pengembangan
di satuan pendidikan.
sistem, struktur
dan muatan
kurikulum,
asesmen hasil
belajar, dll.
26/10/22 Iklim keamanan di Dimana
5. Iklim keamanan di satuan sekolah ini sudah keamanan untuk
pendidikan diterapkan dengan perlindungan
baik, dimana siswa anak terdapat di
Satuan pendidikan yang memiliki wajib mendapatkan UU No. 35
perlindungan tahun 2014.
kebijakan, pemahaman, dan hukum dari Yang mana
program terkait perundungan, tindakan kekerasan semua anak atau
hukuman fisik, kekerasan seksual fisik, oleh pendidik siswa wajib
dan tenaga mendapatkan
dan narkotika sehingga
pendidik. Sekolah keamanan dan
memberikan perlindungan dan juga membuat perlindungan
rasa aman bagi warga satuan peraturan-peraturan dari tindakan
pendidikan, baik secara fisik yang tegas agar kekerasan di
tidak terjadi sekolah.
maupun psikologis. kekerasan di
sekolah.

26/10/22 Sikap toleransi Lingkungan

6. Iklim kebinekaan di satuan
sudah dilakukan sekolah sudah
pendidikan
dengan baik di sini. menerapkan
Dimana siswa dan sikap toleransi
Llingkungan satuan pendidikan
tenaga pendidik yang baik secara
yang menghargai keragaman sama-sama menyeluruh,
 agama maupun sosial-budaya dan menghargai sehingga
dukungan kesetaraan hak. perbedaan agama tercipta suasana
dan budaya mereka, sekolah yang
serta tidak damai dan tidak
membeda-bedakan ada terjadi
teman, dan juga kegaduhan
saling berkerja ataupun
sama. pertikaian.
27/10/22 Lingkungan satuan Laki-laki dan
7. Iklim kesetaraan gender
pendidikan tidak perempuan
pernah membeda- dalam
Bagaimana lingkungan satuan bedakan gender lingkungan
pendidikan berperilaku adil, laki-laki atau sekolah sudah
memberikan kesempatan yang perempuan. Baik setara dalam
siswa laki-laki pemenuhan hak
sama bagi warga satuan maupun perempuan dan kewajiban,
pendidikan, baik laki-laki maupun memiliki sehingga tidak
perempuan dalam menjalankan kesetaraan dalam terdapat
memperoleh akses deskriminasi
peran publik.seperti dukungan
pendidikan. berdasarkan
kepala satuan pendidikan dan guru gender.
atas kesetaraan gender.
27/10/22 Iklim Inklusivitas Secara umum
8. Iklim inklusivitas
dalam bantuan pendidik dan
pendidikan di sini siswa
Pengetahuan, penerimaan dan memberikan memperlakukan
dukungan guru terhadap murid perlakuan yang adil siswa disabilitas
dengan disabilitas serta murid terhadap semua serta murid
muridnya, siswa cerdas istimewa
cerdas istimewa dan murid bakat yang lambat dalam dan murid bakat
istimewa. belajar tidak di istimewa
jauhi dan tidak di diberikan
ejek, lainkan perlakuan yang
dibantu. baik dan adil
serta diberikan
perhatian yang
sama.
27/10/22 Orang tua dan Orang tua
9. Dukungan orang tua dan murid
murid berpartisipasi dibentuk dalam
terhadap program satuan
dalam kegiatan satu kelompok
pendidikan
satuan pendidikan paguyuban
di sekolah, seperti dalam tiap
Partisipasi orang tua dalam sekolah membuat kelasnya.
kegiatan satuan pendidikan, dan paguyuban untuk Paguyuban ini
partisipasi murid dalam tiap-tiap kelasnya. merupakan
perkumpulan
penyusunan program satuan orang tua murid
pendidikan. dalam satu kelas
untuk
membangun,
menumbuhkan
dan
 meningkatkan
partisipasi
kepedulian dan
tanggung jawab
dalam upaya
peningkatan
hasil belajar
siswa dan untuk
memajukan
sekolah.
Kesimpulan:
Berdasarkan hasil observasi lingkungan sekolah yang telah dilakukan dapat
disimpulkan bahwa semua poin-poin observasi sudah hampir dijalankan secara
maksimal. Pihak sekolah diharapkan dapat terus menjalankan kebijakan-kebijakan
yang dirasa sudah berjalan dengan optimal dan berusaha untuk mengubah kebijakan-
kebijakan yang masih belum berjalan optimal agar dapat lebih baik untuk ke depannya.
Lampiran 6 :