MODUL AJAR

TEKS DESKRIPSI
I. INFORMASI UMUM
1. Identitas

Nama Penyusun : Puspain,S.Pd.

Institusi : SMPN 13 Bengkulu Selatan
Tahun Disusunnya Modul Ajar : 2023
Jenjang Sekolah : SMP
Kelas : VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase D : Membaca dan Memirsa
Berbicara dan Mempresentasikan
Alokasi Waktu : 2 JP (1x pertemuan)

2. Kompetensi Awal
Peserta didik dapat menyampaikan isi teks deskripsis
3. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan beraklak mulia: Peserta didik
mengembangkan cara berpikir berdasarkan karakter Iman dan takwa
2. Bernalar Kritis Pelajar mampu mengembangkan cara berpikirnya dalam konten cinta
tanah air
3. Bergotong royong : Pelajar memiliki sikap saling membantu dan menghargai pendapat
orang lain
4. Sarana dan Prasarana
1. Teks Deskripsi
2. Proyektor
3. PPt materi Teks Deskripsi
4. Alat tulis
5. Target Peserta Didik

1. Peserta didik yang tidak mengalami kesulitan dalam memahami dan menyampaikan
kembali isi teks deskripsi.
2. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam penyampaian dan kurang percaya diri.
3. Peserta didik dengan kemampuan cepat dalam memahami dan menunjukkan bahasanya
sendiri saat menyampaikan isi teks deskripsi.
6. Model Pembelajaran yang digunakan
- Pembelajaran tatap muka

2 KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu:
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat
2. Peserta didik mengidentiikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial
 dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
3. Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang
muncul dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.

2. Pemahaman Bermakna

1. Peserta didik mampu untuk mengungkapkan gagasan berdasarkan pikiran dan

bahasanya sendiri.
2. Peserta didik akan lebih terlatih percaya diri untuk tampil dan mengemukakan
pendapatnya di muka umum.
3. Pertanyaan Pemantik

1. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?

2. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
3. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?

4. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (80 menit)

Apersepsi
1. Guru menyapa pelajar dengan ucapan salam
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali
kegiatan pembelajaran
3. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan dengan
pembelajaran sebelumnya
4. Peserta didik menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
5. Peserta didik merespon secara aktif informasi tentang hal-hal yang akan
dipelajari.
6. Peserta didik di8bagi ke dalam beberapa kelompok secara heterogen.
Kegiatan Inti
7. Peserta didik memperhatikan judul dan gambar pada awal bab.
8. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah tersedia
dibuku siswa.
9. Peserta didik membandingkan jawaban sendiri dengan jawaban teman-
temannya.
10 . Peserta didik diarahkan untuk membaca teks deskripsi yang dibagikan
kepada setiap orang di dalam kelompok.
11. Guru melakukan observasi pada setiap kelompok dalam kegiatan
membaca.
12 .Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik untuk menstimulus
peserta didik lebih memahami teks deskripsi yang dibaca.
 13. Peserta didik dalam kelompoknya diminta untuk merumuskan isi teks
deskripsi menggunakan bahasa mereka sendiri.
14. Peserta didik yang menjadi perwakilan kelompok tampil mengemukakan
gagasan dan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
15. Peserta didik dari kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan
terhadap pendapat.
Penutup
16. Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan penarikan kesimpulan isi
dari teks deskripsi yang dibaca hari tersebut.
17. Guru melakukan refleksi akhir pembelajaran dengan menanyakan apa saja
kesulitan yang dialami peserta didik, ilmu baru apa saja yang diperoleh
peserta didik, dan bagaimana perasaan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
18. Peserta didik dan guru melakukan doa bersama.

5. Asesmen

1. Asesmen diagnostik
Peserta didik mampu menjawab beberapa pertanyaan pemantik dengan bahasa dan
kepercayaan diri yang baik
2. Asesmen formatif
Peserta didik diberikan lembar kerja (LK) untuk mengetahui sejauh mana pemahamannya
terhadap teks deskripsi yang dibaca.
3. Asesmen sumatif
Menggunakan bentuk asesmen performa yaitu penilain terhadap penampilan peserta didik
dan proses diskusi yang dilakukan di dalam kelompok.

6. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan

Bagi peserta didik dalam kelompok menurut penilaian guru sudah dianggap bisa untuk
menjelaskan gagasan dan isi teks deskripsi yang sudah diharapkan maka peserta didik
tersebut bisa naik kelompok dan diberikan materi selanjutnya.

2. Remedial
Bagi peserta didik dalam kelompok apabila menurut penilaian guru dianggap masih belum
bisa menjelaskan gagasan dan isi teks deskripsi secara lacar, maka guru memberikan
bimbingan lebih lanjut agar terjadi peningkatan kemampuan.
3. Refleksi Siswa dan Guru

Mengingat kembali materi pembelajaran dan mereleksi cara kalian mempelajarinya.

 3 LAMPIRAN
1. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Pertemuan 1

Tabel 1.1 Tabel Pengetahuan Latar

Kegiatan 1:
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang sudah terlampir.

Kegiatan 2 :
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial

Kegiatan 3 :
Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus

2. Bahan Bacaan Guru dan Siswa

1. Buku paket Bahasa Indonesia
2. Teks Deskripsi
3. Glosarium
Instagramable Instagramable adalah kata serapan dari bahasa Inggris yang
disematkan pengguna Instagram pada sebuah tempat yang indah
untuk digunakan sebagai latar swafoto di Instagram.
Teks deskripsi teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya
sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan
merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya.
Kata konkret kata yang mudah diserap pancaindra. Misalnya, buku, meja,
rumah, kuda.
Majas personiikasi gaya bahasa yang mengumpamakan benda mati seolah-olah hidup
seperti manusia.
Pamflet Tulisan yang dapat disertai dengan gambar atau tidak,tanpa
penyampulan maupun penjilidan,yang dicantumkan pada selembar
kertas di satu sisi atau kedua sisinya,lalu dilipat atau dipotong
setengah,sepertiga,atau bahkan seperempatnya,sehingga terlihat
lebih kecil.
Video blogging atauVlog Sebuah blog,dimana terdapat konten berupa video di dalamnya dan
nantinya akan diunggah melalui situs kanal media sosial youtube.

4. Daftar Pustaka
1. Subarna,Rakhma,Sofie Dewayani,dan Cicilia Erni Setyowai. 2021.Buku Siswa Bahasa
Indonesia Kelas VII. Jakarta Pusat : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
2. https://kbbi. kemdikbud.go.id/.
 Asesmen Formatif
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama Siswa / Kelompok :
Kelas :

Kegiatan 1 :

Pantan Terong yang instagramable

Pantan Terong adalah nama tempat wisata yang sedang populer di Kota Takengon. Akhirnya, aku
menginjakkan kaki juga di sini. Kalau kalian berkunjung ke Aceh, sempatkan mampir juga ke bukit
yang instagramable ini, ya. Aku jamin, kalian tidak akan merasa rugi!

Kami berangkat dari Banda Aceh pukul 01.00 siang. Pukul 08.00 malam kami tiba di rumah Paman
di Kota Takengon. Setelah makan malam, Paman menyuruh kami bergegas tidur. Kami akan pergi
segera setelah salat subuh. Siapa tahu kami bisa menyaksikan matahari terbit di Pantan Terong!

Kota Takengon masih gelap dan sepi saat kami berangkat pagi itu. Hanya dalam waktu 15 menit,
kami sudah tiba di jalan mendaki ke arah puncak bukit. Wow, jalanan kecil itu menanjak dan curam
dengan tikungan-tikungan yang tajam! Deg-degan sekali rasanya. Untung Paman lihai mengendarai
mobil. Kata Paman, hanya mobil berkondisi prima yang bisa memanjat jalanan securam ini. Untung
saja ketegangan itu segera berakhir. Sesampai di atas, Paman memarkir mobil di luar pagar dan
kami pun masuk ke dalam.

Dari ketinggian 1.830 meter di atas permukaan laut, kami dapat melihat warna langit yang jingga
terkena semburat sinar matahari di balik deretan gununggunung yang kokoh. Warna itu kontras
sekali dengan perbukitan yang hijau, perkebunan, lembah-lembah
yang sangat cantik, dan Kota Takengon yang terlihat kecil dari sini. Oh ya, kalian juga dapat
melihat Danau Laut Tawar yang seperti berkilau diterpa sinar matahari pagi. Pokoknya rasa kantuk
karena bangun pada pagi buta tadi sudah terbayar dengan pemandangan cantik ini. Kata Paman,
kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul setelah hujan. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali
aku harus ke sini lagi.

Nah, matahari sudah makin tinggi, waktunya untuk swafoto. Wah, banyak sekali latar yang dapat
dipilih untuk swafoto! Ada ayunan di depan tulisan Pantan Terong yang dicat senada dengan warna
bendera pusaka, merah dan putih. Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar
lembah yang mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?

Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan. Setelah berswafoto, apa lagi?
Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis sajian kopi asli Tanah Gayo. Kalian
dapat memi l ih berbagai varian minuman kopi ,seperti espresso, cappuccino, mochacino, hingga
latte. Makin siang makin banyak pengunjung berdatangan. Matahari makin tinggi dan hawa sejuk
memeluk kami. Angin yang bertiup memainkan rambut dan berputar di sekeliling tubuh membuat
kami ingin berswafoto lagi dan lagi. Sebelum pulang, ibuku membeli suvenir yang berbentuk kopi
gayo. Katanya, kita harus membantu perajin lokal. Nah, tunggu apa lagi? Dengan mengunjungi
Pantan Terong, kalian pun ikut mempromosikan wisata dan
kerajinan lokal. Segera berwisata ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya!

Setelah membaca pengalaman Rafa, jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
2. Di kota mana objek tersebut berada?
3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal
mengusulkan destinasi wisata ini kepada keluarganya?
4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya
terhadap objek tersebut!
a.
b.

5. Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable, tetapi juga kisah di
balik terbentuknya bentang alam, cerita di balik pembuatan cendera mata, serta makanan khas
daerah tersebut. Kegiatan apakah yang pernah kalian lakukan saat berwisata selain
mendokumentasikan keindahan tempat tersebut?

6. “Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu, dan jangan tinggalkan
apa pun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan penting yang perlu dicamkan oleh pengunjung
tempat wisata.
Menurut kalian, apa maksud pernyataan tersebut?
Kegiatan 2 :

Apabila menulis di media sosial, kalian dapat menyapa pembaca dengan lebih akrab. Ini adalah
beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di blognya.

(a) “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
(b) “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang mengepung
Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”

Sekarang tulislah beberapa ungkapan lain yang digunakan Rafa untuk

menyapa pembaca blognya.
1.

2.

3.
Kegiatan 3:

Saat ini, KBBI daring dapat kalian akses di laman https://kbbi. kemdikbud.go.id/. Kalian tinggal
mengetik kata dasar yang ingin kalian cari di kolom pencarian. Nah, sekarang carilah kata swafoto,
suvenir, kontras, perajin, dan semburat pada laman tersebut.
1. swafoto
2. suvenir
3. kontras
4. perajin
5. semburat
Kemudian, isilah kalimat tidak lengkap dan rumpang ini dengan kata-katamu
sendiri.
1. Suvenir yang dibuat oleh perajin di daerahku adalah ................................

2. Sifat kedua kakak beradik itu sangat kontras. Berbeda dengan sang adik
yang banyak berbicara, sang kakak ...............................................................

3. Banyak tempat wisata menawarkan pemandangan indah sebagai latar

swafoto. Pemandangan indah yang digunakan sebagai latar swafoto di Pantan Terong adalah
.........................................................................

4. Rafa ikut membantu para perajin lokal dengan cara ...........................................

5. Senja datang, mentari pun meredup. Semburatnya berwarna................................... ,

warna yang kusuka.