PKBM - Bahasa Indonesia 5 SD Merdeka SMT 1 23-24 OK

Perangkat
Kegiatan Belajar Mengajar
Bahasa Indonesia
untuk SD/MI Kelas V
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 Modul Ajar
Program Tahunan
Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : V/1-2
Fase : C
Tahun Pelajaran : 20..../20.....
No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah (jam) Semester
Peserta didik dapat mengidentifikasi karakter utama tokoh dari cerita yang
dibaca, menyebutkan sinonim dan antonim suatu kata dan menggunakannya
1. 5.1 dalam kalimat, berbicara untuk mendeskripsikan seseorang menggunakan kata 30 1
sifat, serta menulis teks sederhana yang menggunakan kata sifat dan kalimat
majemuk setara.
Peserta didik dapat mendeskripsikan unsur intrinsik mengidentifikasi perbedaan

teks fiksi dan nonfiksi yang dibaca melalui pengenalan bagian-bagian buku,
2. 5.2 30 1
serta menulis teks naratif sederhana dengan elemen intrinsik dan
menggunakan kalimat serta tanda baca yang tepat.
Peserta didik dapat menyebutkan makna awalan me-, menggunakan kata kerja
dasar dan berimbuhan -lah, -kan dalam penulisan teks prosedur, menggunakan
3. 5.3 30 1
kata penghubung yang menyatakan urutan, menjelaskan prosedur membuat
sesuatu, serta menulis teks prosedur sederhana.
Peserta didik dapat memahami kosakata baru tentang wirausaha, memahami

makna idiom pada kalimat, menggunakan kata tanya dengan tepat,
4. 5.4 30 1
melaksanakan wawancara dengan menggunakan kalimat tanya yang tepat,
serta menulis laporan wawancara.
Peserta didik dapat menyimak informasi mengenai pengetahuan umum tentang

teknologi informasi, membaca teks dan memirsa gambar iklan untuk
mengidentifikasi fakta dan opini, menulis teks informatif dengan dukungan
5. 5.5 24 2
visual yang menarik tentang suatu topik, serta mempresentasikan hasil riset
dari topik yang dipilih dengan runut, informatif, disertai dengan gaya berbicara
yang tepat.
Peserta didik dapat menggunakan huruf kapital pada kalimat dengan tepat,
memahami makna kalimat perintah, menggunakan teknik membaca memindai
6. 5.6 untuk mencari informasi pada teks, menulis angka dan bilangan dengan tepat, 24 2
menyimak informasi dari pengumuman, serta menulis pengumuman dengan
baik.
Peserta didik dapat melakukan teknik membaca sekilas sebagai strategi

membaca, membuat ringkasan dari sebuah teks panjang, mengidentifikasi ide
7. 5.7 24 2
pokok, kalimat utama, dan kalimat penjelas dari sebuah paragraf, memahami
makna imbuhan pe-an, serta menulis teks eksposisi sederhana.
Peserta didik mampu memahami ide pokok yang disampaikan penulis dalam
bacaan yang berupa infografik, memberikan saran dan tanggapan secara tepat
sesuai dengan situasi dengan bahasa yang sopan, berpidato tentang
8. 5.8 24 2
perundungan kepada khalayak dengan sampaian gagasan yang jelas dan
volume yang tepat, serta menulis teks pidato sederhana untuk menyampaikan
gagasan tentang perundungan.
Jumlah 216
Mengetahui, ……………, ………………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Bahasa Indonesia 5 - 1 2
Program Semester

Kelas/Semester : V/1 (Gasal)
Fase : C
Bulan
Jml.
N No. Alur Tujuan Sm
(jam Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
o ATP Pembelajaran t
)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. 5.1 Peserta didik dapat 30 1    

mengidentifikasi    
karakter utama tokoh    
dari cerita yang dibaca,    
R
menyebutkan sinonim    
E
dan antonim suatu kata     R
R M
dan menggunakannya     S A
E E
dalam kalimat,   U P
M D
berbicara untuk M P O
E I
mendeskripsikan A T R
D A
seseorang T S
I L
menggunakan kata I P
A
sifat, serta menulis F T
L P
teks sederhana yang S
T
menggunakan kata
S
sifat dan kalimat
majemuk setara.

mendeskripsikan unsur    
intrinsik pada cerita    
tersebut,     R
mengidentifikasi     E
R
perbedaan teks fiksi     R M
S A
dan nonfiksi yang     E E
U P
dibaca melalui   M D
M P O
pengenalan bagian- E I
A A R
bagian buku, serta D A
T S
menulis teks naratif I L
I P
sederhana dengan A
F A
elemen intrinsik dan L P
S
menggunakan kalimat A
serta tanda baca yang S
tepat.

menyebutkan makna    
awalan me-,    
menggunakan kata    
kerja dasar dan    
berimbuhan -lah, -kan    
dalam penulisan teks    
prosedur,  
menggunakan kata
penghubung yang
menyatakan urutan,
menjelaskan prosedur
membuat sesuatu,
serta menulis teks
prosedur sederhana.
Bulan
Jml.
N No. Alur Tujuan Sm
(jam Juli Agustus September Oktober November Desember Ket.
o ATP Pembelajaran t
)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

memahami kosakata    
baru tentang    
wirausaha, memahami    
makna idiom pada    
kalimat, menggunakan    
kata tanya dengan    
tepat, melaksanakan  
wawancara dengan
menggunakan kalimat
tanya yang tepat, serta
menulis laporan
wawancara.
Jumlah 120
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Rincian Minggu Efektif

Fase : C
I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Juli 2
2. Agustus 5
3. September 5
4. Oktober 5
5. November 5
6. Desember 4
Jumlah 26
II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Sumatif 2
2. Remedial Sumatif 2
3. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
4. Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
5. Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) 1
6. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
7. Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
8. Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS) 1
Jumlah 10
III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal
= 26 minggu – 10 minggu
= 16 minggu efektif
Mengetahui, ……….............……, 20………

________________________ ________________________
NIP. NIP.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Fase : C
Alokas
No Profil Pelajar
Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran i
. Pancasila
Waktu
- Peserta didik mampu berbicara - Berbicara - Peserta didik dapat memperkenalkan diri - Beriman, bertakwa 30 JP
dengan volume yang tepat dan jelas dalam di depan kelas. kepada Tuhan
sehingga dipahami oleh lawan interaksi - Peserta didik dapat berdiskusi dengan yang Maha Esa
bicara. sosial temannya tentang kemiripan tokoh pada dan berakhlak
Berbicara - Peserta didik mampu - Diskusi ilustrasi bab dengan dirinya. mulia
mengategorikan persamaan dan - Peserta didik dapat berdiskusi dengan - Berkebinekaan
perbedaan kelompok orang, tempat, temannya tentang sifat-sifat yang dimiliki global
dan kejadian. oleh masing-masing dan menjelaskan - Bergotong royong
- Peserta didik mampu alasan melekatkan sifat tersebut kepada - Kreatif
mengelaborasi perasaan sendiri temannya.
dan orang lain.
- Peserta didik mampu menulis - Puisi akrostik - Peserta didik dapat menulis puisi
indah. - Kalimat akrostik.
- Peserta didik mampu menulis majemuk - Peserta didik dapat menuliskan kalimat
Menulis kalimat sederhana dan kalimat setara majemuk setara dengan menggunakan
majemuk setara. - Kata hubung kata hubung yang tepat.
- Peserta didik mampu menulis sebuah - Teks - Peserta didik dapat membuat teks
topik dengan struktur deskripsi, deskripsi sederhana dan bermakna tentang
dengan bantuan pen-dukung visual persahabatan.
untuk beragam tujuan.
- Peserta didik mampu - Isi teks - Peserta didik dapat membandingkan sifat
membandingkan objek berdasarkan - Kosakata tokoh dalam teks.
pemahamannya terhadap tulisan baru - Peserta didik dapat menemukan makna
dan gambar. - Kata sifat kosakata baru dan mendeskripsikan sifat
1. - Peserta didik mampu menemukan - Imbuhan pe- yang mewakili dirinya.
informasi pada kamus yang sesuai - Sinonim - Peserta didik dapat menggunakan
jenjangnya. - Antonim kamus untuk mencari informasi,
- Peserta didik mampu mengenali menemukan makna kata sifat secara
dan mengeja kata-kata baru tepat dan akurat.
berdasarkan pengetahuannya - Peserta didik dapat memahami makna
terhadap kombinasi huruf yang imbuhan pe- yang membentuk kata sifat
Membaca sering ditemui. dan mengenal peluruhan kata berawalan
- Peserta didik mampu pe- menjadi pem- atau peny-.
membandingkan objek berdasarkan - Peserta didik mampu membandingkan
pemahamannya terhadap tulisan objek atau keadaan berdasarkan
naratif yang sesuai jenjangnya. pemahamannya terhadap tulisan dan
- Peserta didik mampu gambar.
menyampaikan pendapat terhadap - Peserta didik dapat menentukan
teks naratif yang sesuai jenjangnya. persamaan kata (sinonim) dan lawan
kata (antonim) dari daftar kata sifat yang
ada secara tepat dan akurat.
- Peserta didik dapat belajar
menyampaikan pendapatnya tentang
buku cerita yang dibaca.
- Peserta didik mampu menjelaskan - Makna - Peserta didik dapat menyimak

kembali ide pokok dan beberapa ide kosakata penjelasan guru tentang pengenalan diri.
Menyima pendukung pada teks yang baru
k dibacakan.
- Peserta didik mampu menjelaskan
makna tulisan dan gambar
pendukung.
2 Berbicara - Peserta didik mampu - Presentasi - Peserta didik dapat menginformasikan - Beriman, bertakwa 30 JP
mempresentasikan informasi ide secara runut hasil pengamatannya kepada Tuhan
dengan menggunakan contoh- - Proses dengan menyertakan contoh atau yang Maha Esa
contoh untuk mendukung membuat petunjuk untuk mendukung pendapatnya. dan berakhlak
pendapatnya. buku - Peserta didik dapat mempraktikkan mulia
- Peserta didik mampu menyesuaikan penggunaan intonasi dan teknik - Berkebinekaan
intonasi dan metode presentasi presentasi cerita yang tepat sehingga global
dengan perhatian atau minat dapat menarik perhatian atau minat - Bergotong royong
pendengarnya. pendengarnya. - Kreatif
- Peserta didik mampu mempresen- - Peserta didik dapat menceritakan secara
tasikan cerita dengan runut proses membuat buku beserta
menggunakan contoh-contoh untuk orang-orang yang berperan di dalamnya.
mendukung pendapatnya.
Alokas
No Profil Pelajar
. Pancasila
Waktu
- Peserta didik mampu mengenali - Teks fiksi - Peserta didik dapat mengenali fungsi
dan memahami fungsi tanda baca - Gaya bahasa tanda baca dan pengaruhnya pada
(titik, koma, tanda tanya, tanda - Kalimat intonasi yang membuat pembaca mampu
seru, tanda kutipan), serta dapat langsung dan memahami isi bacaan dengan lebih baik.
membacanya dengan intonasi yang tidak - Peserta didik dapat memahami cara
sesuai konteks. langsung pemilihan bahasa oleh penulis untuk
- Peserta didik mampu membedakan - Tanda baca menyampaikan pesan tertentu dengan
informasi yang bersifat fakta dan - Teks nonfiksi makna kiasan.
fiksi pada teks yang sesuai dengan - Peserta didik dapat memahami fungsi
jenjangnya. tanda baca dan cara membaca kalimat
- Peserta didik mampu mengiden- tersebut dengan tepat.
Membaca tifikasi sumber informasi lain untuk - Peserta didik dapat mengidentifikasi
mengklarifikasi pemahamannya sumber informasi lain yang menyebutkan
terhadap teks informasional. karakter yang sama seperti teks lainnya
- Peserta didik mampu menuliskan dengan konsep tujuan penulisan yang
pendapat singkat terhadap bacaan berbeda.
secara kreatif dalam bentuk ulasan - Peserta didik dapat mengklasifikasi
buku. pemahamannya dan meningkatkan
- Peserta didik mampu kemampuan literasinya.
mengategorikan informasi pada - Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis
bacaan, simpulan, dan teks dari isi buku tersebut apakah teks
pendapatnya dalam pengaturan naratif atau informasional.
grafis yang lebih kompleks. - Peserta didik dapat berlatih menuliskan
pendapatnya atas buku yang sudah dibaca.
- Peserta didik mampu menyimak - Unsur - Peserta didik dapat memahami unsur-
Menyima dengan saksama, memahami, intrinsik cerita unsur intrinsik cerita.
k menganalisis ide pokok dan ide
yang lebih rinci dalam paparan guru
(teks yang dibacakan).
- Peserta didik mampu menulis teks - Tanda baca - Peserta didik dapat menulis sebuah teks
naratif sederhana dari awal, tengah, - Huruf kapital naratif sederhana yang menarik
akhir, dengan elemen intrinsik seperti - Teks naratif pembaca.
dialog untuk menarik pembaca.
- Peserta didik mampu menuliskan
Menulis kalimat dengan tanda baca titik, koma,
tanda tanya, tanda seru, dan tanda
petik sesuai dengan fungsinya.
- Peserta didik mampu menuliskan
kalimat dengan spasi di antara kata.
- Peserta didik mampu menulis kalimat
dengan huruf kapital di awal kalimat.
3. - Peserta didik mampu menyimak - Hobi - Peserta didik dapat belajar memahami - Beriman, bertakwa 30 JP
dengan saksama, memahami, - Panduan dan menganalisis petunjuk untuk kepada Tuhan
memaknai instruksi yang lebih membuat menemukan jawaban. yang Maha Esa
kompleks sesuai jenjangnya, kreasi - Peserta didik dapat menuliskan kembali dan berakhlak
memahami paparan visual yang langkah-langkah tersebut ke dalam buku mulia
diperagakan teman. tulis kemudian mempraktikkannya. - Berkebinekaan
Menyima - Peserta didik mampu menyimak global
k dengan saksama, memahami, - Bergotong royong
memaknai instruksi yang lebih kom- - Kreatif
pleks sesuai jenjangnya dalam papar-
an guru (teks yang dibacakan guru).
- Peserta didik mampu merefleksi
pengetahuan baru yang diperoleh
dan membandingkannya dengan
pengetahuan yang dimilikinya.
- Peserta didik mampu membaca dan - Teks nonfiksi - Peserta didik mampu mengenali dan
mengucapkan kata-kata baru yang - Awalan me- mengucapkan kata-kata baru yang
digunakan dalam konteks topik tertentu. - Akhiran -kan digunakan dalam teks.
- Peserta didik mampu mengenali dan -lah - Peserta didik dapat mengenal jenis
dan mengeja kata-kata baru - Teks imbuhan, yakni imbuhan berawalan me-
Membaca berdasarkan pengetahuannya prosedur serta akhiran -kan dan -lah.
terhadap kombinasi huruf yang - Peserta didik dapat memahami definisi,
sering ditemui. tujuan, ciri-ciri, struktur, dan penggunaan
- Peserta didik mampu menemukan teks prosedur.
dan mengidentifikasi informasi pada
bagan serta informasi lain yang
ditambahkan oleh penerbit yang
sesuai untuk jenjangnya.
Menulis - Peserta didik mampu menulis kata- - Awalan me- - Peserta didik dapat menganalisis
kata baru menggunakan - Akhiran -kan maupun mengaplikasikan jenis imbuhan,
penge-tahuannya tentang dan -lah yakni imbuhan berawalan me- dan
kombinasi semua huruf. - Surat pribadi akhiran -kan dan -lah.
- Peserta didik mampu menuliskan - Teks - Peserta didik mampu menulis surat
Alokas
No Profil Pelajar
. Pancasila
Waktu
pendapat singkat terhadap bacaan prosedur pribadi kepada seseorang/tokoh dalam

secara kreatif dalam bentuk surat artikel sebagai apresiasi dari kegiatan
kepada penulis. yang dilakukan orang tersebut.
- Peserta didik mampu - Peserta didik mampu berbagi dengan
mengategorikan informasi pada cara menulis kalimat prosedur untuk
bacaan, simpulan, dan mengajarkan cara melakukan atau
pendapatnya dalam pengatur grais membuat sesuatu sesuai dengan hobi
yang lebih kompleks. atau kegemaran peserta didik.
- Peserta didik mampu menulis teks
prosedur dengan informasi yang
lebih rinci.
- Peserta didik mampu menulis
sebuah topik dengan struktur
prosedur sederhana, dengan
bantuan pendukung visual, untuk
beragam tujuan.
- Peserta didik mampu - Bercerita - Peserta didik dapat berbagi dengan

mempresentasikan cerita atau tentang hobi menceritakan tentang hobinya ke peserta
informasi dengan runut dengan didik lain.
Berbicara menggunakan contoh-contoh untuk
- Menyesuaikan intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian atau
minat pendengarnya.
4. - Peserta didik mampu - Teks nonfiksi - Peserta didik dapat memahami isi teks - Beriman, bertakwa 30 JP
mengidentifikasi dan menyebutkan - Kata tanya dengan bantuan kata tanya panduan, kepada Tuhan
permasalahan yang dihadapi tokoh - Ide pokok seperti apa, di mana, kapan, siapa, yang Maha Esa
cerita pada teks naratif yang sesuai - Idiom mengapa, dan bagaimana. dan berakhlak
jenjangnya serta solusi yang - Biografi - Peserta didik dapat menentukan ide mulia
dilakukan oleh tokoh tersebut. wirausaha pokok pada setiap paragraf dari teks. - Berkebinekaan
- Peserta didik mampu menjelaskan - Peserta didik dapat memahami dan global
ide pokok dan banyak ide mengidentifikasi idiom beserta - Bergotong royong
pendukung dari sebuah teks maknanya. - Kreatif
informasional yang terus meningkat - Peserta didik akan mendapatkan kisah
Membaca sesuai jenjangnya. tokoh yang menginspirasi dari sumber
- Peserta didik mampu lain yang mungkin salah satu yang
mengidentifikasi dan memahami peserta didik baca berhubungan dengan
kata-kata yang memiliki makna dunia kewirausahaan.
jamak dengan menggunakan
petunjuk visual dan konteks kalimat
yang mendukung.
- Peserta didik mampu
mengidentifikasi sumber informasi
lain untuk mengklarifikasi
pemahamannya terhadap teks
naratif dan informasional.
- Peserta didik mampu menulis dan - Teks nonfiksi - Peserta didik dapat membuat kalimat
membuat kalimat sederhana. - Kosakata berdasarkan kosakata baru yang didapat
- Peserta didik mampu menulis teks baru dari teks.
Menulis deskripsi dengan informasi yang - Teks - Peserta didik dapat menulis sebuah teks
lebih rinci. deskripsi deskripsi yang ia kembangkan
- Peserta didik mampu berdasarkan hasil wawancara yang telah
mengidentifikasi informasi dan dilakukan di kegiatan sebelumnya.
menyampaikan kembali dengan
singkat dengan kalimat sendiri.
Berbicara - Peserta didik mampu berpartisipasi - Presentasi - Peserta didik dapat berdiskusi dengan
aktif dalam diskusi dengan - Data hasil peserta didik lain mengenai isi teks
menanggapi pernyataan teman wawancara tersebut kemudian
diskusi, menggunakan kata kunci mempresentasikannya di depan kelas.
yang relevan dengan topik bahasan - Peserta didik dapat menyajikan data
diskusi. sesuai dengan tujuan dilakukannya
- Peserta didik mampu menanyakan wawancara.
pertanyaan dengan kalimat yang - Peserta didik mampu berlatih
jelas sehingga dipahami oleh teman kemampuan berbicara saat wawancara.
diskusi. - Peserta didik dapat melengkapi bagian
- Peserta didik mampu berbicara yang rumpang dari teks wawancara yang
dengan jelas sehingga dipahami sedang diperankan.
oleh lawan bicara. - Peserta didik dapat melakukan praktik
- Peserta didik mampu menanggapi wawancara secara langsung dan
dengan aktif ketika berbicara mendapatkan pengalaman nyata dalam
dengan lawan bicara. melakukan wawancara.
mempresentasikan cerita atau
informasi dengan runut, dengan
menggunakan contoh-contoh untuk
Alokas
No Profil Pelajar
. Pancasila
Waktu
menyesuaikan intonasi dan metode
presentasi dengan perhatian atau
minat pendengarnya.
- Peserta didik mampu menyimak - Wawancara - Peserta didik dapat memerankan adegan
dengan saksama, memahami, wawancara tersebut di depan kelas
menganalisis teks wawancara yang bersama temannya.
Menyima diperankan. - Peserta didik dapat melakukan
k - Peserta didik mampu menyimak wawancara dengan salah seorang yang
dengan saksama, memahami ide berwirausaha di kotanya.
pokok dan ide yang lebih rinci
dalam paparan narasumber
wawancara.
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Modul Ajar 1
Aku yang Unik

Fase : C
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat memiliki perhatian atas jati diri dan bagaimana mereka dapat diterima dengan
baik oleh teman-temannya
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD
5. Target peserta didik : ….
6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian pustaka dan metode diskusi
yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu memahami karakter utama dari cerita yang dibaca; menyebutkan sinonim dan
antonim suatu kata dan menggunakannya dalam kalimat; berbicara untuk mendeskripsikan
seseorang menggunakan kata sifat; serta menulis teks sederhana yang menggunakan kata sifat dan
kalimat majemuk setara.
2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:
Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal peserta
didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar
Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran
pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Aji tidak memperhatikan jalan sehingga terpeleset.
Kalimat tersebut merupakan kalimat majemuk setara ….
a. sejalan
b. bertingkat
c. berlawanan
d. sebab akibat
2. Sajak akrostik menyusun sebuah kata secara
3. Apa yang dimaksud puisi akrostik?
3. Pemahaman bermakna : a. Puisi akrostik diartikan sebagai salah satu karya sastra berbentuk puisi yang menyusun sebuah
nama atau kata, dengan huruf pertama tiap baris dibaca menurun vertikal.
b. Kata sifat adalah kata yang menerangkan nomina (kata benda) dan secara umum dapat
bergabung dengan kata lebih dan sangat.
c. Kamus adalah buku yang memuat kumpulan istilah atau nama yang disusun menurut abjad
beserta penjelasan tentang makna dan pemakaiannya.
d. Imbuhan merupakan bunyi yang ditambahkan di sebuah kata, baik di awal, tengah, akhir, atau
gabungan ketiganya.
e. Sinonim adalah kata yang memiliki bentuk berbeda, tetapi arti atau maknanya sama. Adapun
antonim adalah kata-kata yang memiliki makna berbeda atau berlawanan.
f. Kalimat majemuk setara adalah kalimat yang terdiri atas beberapa kalimat yang kedudukannya
setara. Kalimat majemuk setara terdiri atas kalimat majemuk setara, berlawanan, dan sebab
akibat.
4. Pertanyaan pemantik : Dapatkah kamu menyebutkan sifat yang kamu miliki? Dapatkah kamu menyebutkan sifat kakak atau
adikmu? Kamu dapat menyebutkan sifat yang kamu miliki menggunakan kata sifat.
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–15 (menyesuaikan)
Pembuka: (15 menit)
1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SD/MI.
2. Mengenalkan diri ke peserta didik.
3. Mencairkan suasana seperti dengan tanya jawab santai tentang sifat yang mereka miliki.
4. Menanyakan pada peserta didik nama dan latar belakangnya.
5. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.
6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.
7. Meminta peserta didik mereviu pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasinya.
8. Mengajak siswa melihat video berupa sifat-sifat manusia.
Inti: (1.020 menit)
1. Menanyakan kepada peserta didik pengetahuan soal puisi akrostik.
2. Menanyakan sifat yang dimiliki tokoh dalam cerita.
3. Menyampaikan contoh makna kata sifat yang dimiliki manusia sesuai kamus.
4. Meminta peserta didik membaca dan mengucapkan kata-kata berawalan pe- bermakna kata
sifat.
5. Mendiskusikan sinonim dan antonim kata sifat.
6. Menjelaskan jenis kalimat majemuk setara yang ditemukan di dalam teks.
7. Meminta peserta didik lain mendeskripsikan teman atau sahabatnya.
8. Menulis deskripsi sahabat peserta didik.
9. Meminta peserta didik membaca sebuah cerita kemudian membuat laporan dalam bentuk jurnal
membaca
10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya
bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari materi dalam bab Aku yang Unik.
3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong
Pembelajaran royong, dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi karakter utama dari cerita yang dibaca,
mengidentifikasi kata-kata yang panjang, mengidentifikasi sinonim dan antonim suatu kata,
mendeskripsikan seseorang menggunakan kata sifat, mengidentifikasi jenis kalimat
majemuk setara.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/mengamati sikap peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran.
2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.
3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.
Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
7. Refleksi peserta didik : 2. Tertulis
dan pendidik Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai
berikut.
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.
2. Perasaan (Feelings):
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.
3. Pembelajaran (Findings):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi tersebut.
4. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk melaksanakan
pembelajaran yang didapat.
Atau seperti di bawah ini:
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model DEAL
sebagai berikut.
No Pertanyaan
Lanjutkan pernyataan ini…
1. Hari ini saya belajar ...
2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...
3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...
4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...
5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...
6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...
8. Daftar pustaka :
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Keempat.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Verawaty, Evy dan Zulqarnain. 2021. Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V.
Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Modul Ajar 2
Buku Jendela Dunia

Fase : C
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis : ….
modul
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat mengenal jenis buku dan bagian-bagiannya.
3. Profil Pelajar : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif
Pancasila
4. Sarana dan : Laptop dan proyektor/LCD
prasarana

yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu memahami unsur intrinsik cerita, perbedaan teks fiksi dan nonfiksi, serta proses
membuat buku, mempresentasikan cerita fiksi sesuai alur cerita dan mendeskripsikan unsur intrinsik
pada cerita tersebut, mengidentifikasi perbedaan teks fiksi dan nonfiksi yang dibaca melalui pengenalan
bagian-bagian buku, serta menulis teks naratif sederhana dengan elemen intrinsik dan menggunakan
kalimat serta tanda baca yang tepat

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik
menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar Pancasila,
serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran pada
satu konten. Contoh instrumen:
1. Majas hiperbola terdapat dalam kalimat ….
a. Suaranya menggelegar memecah angkasa.
b. Sang surya telah menampakkan dirinya.
c. Pohon pun melambaikan dahan-dahannya.
d. Anto menjadi tangan kanan Riki sejak lama.
2. Majas yang digunakan untuk mengungkapkan sesuatu secara berlebihan
adalah ................................................................................................................
3. Jelaskan mengenai bagian sampul buku!
3. Pemahaman : a. Kover buku adalah pelindung isi buku yang berbentuk lembaran-lembaran.
bermakna b. Unsur intrinsik adalah unsur pembangun dari dalam cerpen. Unsur intrinsik terdiri dari tema, tokoh
atau penokohan, alur cerita, latar, gaya bahasa, sudut pandang, dan amanat.
c. Majas adalah salah satu bentuk gaya bahasa yang digunakan dalam kalimat agar semakin hidup dan
menarik.
d. Kalimat langsung adalah kalimat yang disampaikan secara langsung oleh penutur kepada pendengar
tanpa melalui perantara.
e. Kalimat tidak langsung adalah kalimat yang digunakan untuk menyampaikan kembali ucapan orang
lain dalam bentuk kalimat berita.
f. Teks fiksi adalah karya yang ditulis berdasarkan imajinasi penulis.
g. Teks nonfiksi merupakan tulisan yang bersifat informatif karena ditulis berdasarkan data dan fakta.
h. Kover buku bagian depan berisi judul, gambar ilustrasi, dan nama penulis.
4. Pertanyaan pemantik : Ada dua macam buku, yaitu buku fiksi dan nonfiksi. Apa perbedaan buku fiksi dan nonfiksi?
5. Kegiatan : Pertemuan 16–30 (menyesuaikan)
pembelajaran Pembuka: (15 menit)
3. Mencairkan suasana seperti dengan tanya jawab santai tentang buku.
8. Mengajak siswa melihat video berupa jenis-jenis buku.
Inti: (1.020 menit)
1. Meminta peserta didik mencermati kover buku dan menentukan jenis buku.
2. Meminta peserta didik membaca cerita.
3. Menyampaikan unsur intrinsik yang terdapat dalam cerita.
4. Meminta peserta didik menentukan jenis majas yang terdapat dalam cerita.
5. Mendiskusikan dengan kelompok menentukan kalimat langsung dan tidak langsung dalam cerita.
6. Mengidentifikasi jenis teks fiksi dan nonfiksi yang dibaca.
7. Meminta peserta didik lain mengidentifikasi bagian-bagian buku fiksi dan nonfiksi.
8. Menulis teks naratif sederhana.
9. Meminta peserta didik membaca sebuah buku nonfiksi kemudian membuat laporan dalam bentuk
jurnal membaca
Penutup: (15 menit)
2. Meminta peserta didik mempelajari bab Buku Jendela Dunia untuk pembelajaran berikutnya.
6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:

mengukur 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong royong,
ketercapaian Tujuan dan kreatif.
Pembelajaran 2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi unsur intrinsik cerita, mengidentifikasi perbedaan
teks fiksi dan nonfiksi, mengidentifikasi proses membuat buku, mengidentifikasi bagian-bagian
buku, mengidentifikasi teks naratif.
3. Kompetensi keterampila: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan menyampaikan
gagasan dengan lugas dan percaya diri.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai
: berikut.
7. Refleksi peserta didik
dan pendidik 1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk melaksanakan
pembelajaran yang didapat.
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model DEAL sebagai
berikut.
Pertanyaan
No
8. Daftar pustaka : Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Keempat. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Verawaty, Evy dan Zulqarnain. 2021. Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V. Jakarta:
Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Modul Ajar 3
Ekspresi Diri Melalui Hobi

Fase : C
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis modul : ….
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat mengembangkan bakat diri serta tulus dalam menghargai karya orang lain
3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif

yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu menyebutkan makna awalan me-, menggunakan kata kerja dasar dan
berimbuhan -lah, -kan dalam penulisan teks prosedur, menggunakan kata penghubung yang
menyatakan urutan, menjelaskan prosedur membuat sesuatu, serta menulis teks prosedur
sederhana

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal peserta
didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar
Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran
pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Bagian pertama dalam teks prosedur adalah ….
a. maksud atau tujuan
b. kata pengantar
c. langkah-langkah
d. alat dan bahan
2. Imbuhan meng- merupakan awalan yang berfungsi membentuk kata
3. Apa fungsi imbuhan -lah?
3. Pemahaman bermakna : a. Imbuhan meng- berfungsi membentuk kata kerja, baik transitif maupun intransitif.
b. Kata dasar yang diawali huruf k, p, s, dan t akan mengalami peluluhan atau penghilangan huruf
awal apabila mendapat imbuhan meng-. Peluluhan tersebut tidak terjadi jika huruf pertama k, p,
s, dan t diikuti oleh konsonan ganda.
c. Akhiran -kan berfungsi untuk membentuk kata kerja. Tanpa imbuhan di awal kata dasar, akhiran
-kan membentuk kata kerja imperatif atau perintah.
d. Sebagai imbuhan, akhiran -lah berfungsi sebagai penghalus kata dalam kalimat perintah.
e. Teks prosedur adalah teks yang berisi langkah-langkah kegiatan atau berbagai tahapan untuk
melakukan atau menghasilkan sesuatu.
4. Pertanyaan pemantik : Apakah kamu melakukan kegiatan ketika ada waktu luang? Jika ada, itu termasuk hobi. Apa yang
dimaksud hobi?
5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 13–18 (menyesuaikan)

Pembuka: (15 menit)
3. Mencairkan suasana seperti dengan tanya jawab santai tentang hobi.
8. Mengajak siswa melihat video berupa jenis-jenis hobi.
Inti: (1.020 menit)
1. Menanyakan kepada peserta didik pengalaman menekuni hobi.
2. Meminta peserta didik membaca teks tentang hobi.
3. Menyampaikan kosakata baru dalam teks yang dibaca.
4. Mendiskusikan dengan kelompok makna imbuhan me-.
5. Meminta peserta didik menulis dan menjelaskan makna kata berawalan me-.
6. Menjelaskan prosedur melakukan sesuatu.
7. Meminta peserta didik lain mempraktikkan prosedur melakukan sesuatu.
8. Menulis teks prosedur berdasarkan hobi masing-masing.
9. Meminta peserta didik membaca sebuah teks prosedur kemudian membuat laporan dalam
bentuk jurnal membaca
Penutup: (15 menit)
2. Meminta peserta didik mempelajari bab Ekspresi Diri Melalui Hobi untuk pembelajaran
berikutnya.
6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

ketercapaian Tujuan 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong
Pembelajaran royong, dan kreatif.
2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi makna awalan me-, mengidentifikasi kata kerja
dasar dan berimbuhan -lah, -kan dalam penulisan teks prosedur, mengidentifikasi kata
penghubung yang menyatakan urutan, mengidentifikasi prosedur membuat sesuatu.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan
menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai
: berikut.
dan pendidik a. Peristiwa (Facts):
b. Perasaan (Feelings):
c. Pembelajaran (Findings):
d. Penerapan (Future):
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk
melaksanakan pembelajaran yang didapat.

Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model DEAL
sebagai berikut.
Pertanyaan
No

8. Daftar pustaka :
Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Keempat.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Verawaty, Evy dan Zulqarnain. 2021. Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk SD Kelas V.
Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.
Modul Ajar 4
Ekspresi Diri Melalui Hobi

Fase : C
A. Informasi Umum
1. Identitas penulis : ….
modul
2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat mengenal nilai-nilai kewirausahaan (komitmen dan kerja keras)
dengan meneladani kisah tokoh dalam wacana
3. Profil Pelajar : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar
Pancasila kritis, kreatif

yang digunakan
B. Komponen Inti
1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu memahami kosakata baru tentang wirausaha, memahami
makna idiom dalam kalimat, menggunakan kata tanya dengan tepat, melaksanakan
wawancara dengan menggunakan kalimat tanya yang tepat, serta menulis laporan
wawancara.

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi
awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.
b. Formatif:
Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter
profil pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa
dalam proses pembelajaran.
c. Sumatif:
Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari
materi pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:
1. Pak Yogi menjadi kambing hitam dalam masalah itu.
Kambing hitam pada kalimat di atas bermakna ….
a. tumpuan kemarahan
b. tumpuan ketidakadilan
c. tumpuan kesalahan
d. tumpuan harapan
2. Wawancara merupakan kegiatan
3. Apa yang dimaksud ide pokok?
3. Pemahaman : a. Ide pokok adalah ide atau gagasan yang menjadi pokok pengembangan
bermakna paragraf.
b. Idiom merupakan gabungan kata dasar yang membentuk suatu makna kata baru.
c. Wawancara adalah kegiatan mengumpulkan data-data berupa informasi dari
seorang narasumber, dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
d. Kata tanya yang sering digunakan dalam wawancara, yaitu apa, kapan, siapa,
mengapa, di mana, dan bagaimana.
e. Teks deskripsi merupakan jenis teks yang menggambarkan suatu hal secara
detail dan terperinci.
4. Pertanyaan pemantik : Apakah orang tuamu bekerja sebagai wirausaha? Apakah kamu bercita-cita menjadi
wirausaha?
5. Kegiatan : Pertemuan 13–24 (menyesuaikan)
pembelajaran
Pembuka: (1.020 menit)
3. Mencairkan suasana seperti dengan tanya jawab santai tentang berwirausaha.
7. Meminta peserta didik mereviu pembelajaran sebelumnya dan
mengklarifikasinya.
8. Mengajak siswa melihat video berupa kegiatan wirausaha.
Inti: (1.020 menit)
1. Menanyakan kepada peserta didik pengetahuan soal wirausaha.
2. Menulis kosakata baru dari sebuah teks.
3. Menulis ide pokok masing-masing paragraf sebuah teks.
4. Mendiskusikan dengan kelompok rangkuman isi teks bertema wirausaha.
5. Meminta peserta didik mencari makna idiom.
6. Memahami contoh pertanyaan yang digunakan dalam wawancara.
7. Memerankan transkrip laporan hasil wawancara.
8. Melakukan wawancara dengan pengusaha.
9. Meminta peserta didik membaca sebuah buku biografi kemudian membuat
laporan dalam bentuk jurnal membaca
Penutup: (15 menit)
1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa
manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.
2. Meminta peserta didik mempelajari bab Belajar Berwirausaha untuk
pembelajaran berikutnya.
6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:

mengukur 1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME,
ketercapaian Tujuan menghargai, bergotong royong, dan kreatif.
Pembelajaran 2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi kosakata baru tentang
wirausaha, mengidentifikasi makna idiom dalam kalimat, mengidentifikasi
kata tanya yang tepat digunakan dalam wawancara, mengidentifikasi
laporan wawancara.
3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta
kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.
1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/mengamati sikap
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
c. Jenis asesmen:
1. Performa
2. Tertulis
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
: model 4P sebagai berikut.
dan pendidik
1. Peristiwa (Facts):
Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta
didik.
Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi
tersebut.
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca
refleksi tersebut.
Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut
untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat.
Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan
model DEAL sebagai berikut.
Pertanyaan
No
8. Daftar pustaka : Tim Pengembang Pedoman Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi
Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Verawaty, Evy dan Zulqarnain. 2021. Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama untuk
SD Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.
Mengetahui, ……………, ………………………

________________________ ___________________________
NIP. NIP.

PKBM - Bahasa Indonesia 5 SD Merdeka SMT 1 23-24 OK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKBM - Bahasa Indonesia 5 SD Merdeka SMT 1 23-24 OK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Satuan Pendidikan : SD/MI

No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah (jam) Semester

Peserta didik dapat mendeskripsikan unsur intrinsik mengidentifikasi perbedaan

Peserta didik dapat memahami kosakata baru tentang wirausaha, memahami

Peserta didik dapat menyimak informasi mengenai pengetahuan umum tentang

Peserta didik dapat melakukan teknik membaca sekilas sebagai strategi

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

1. 5.1 Peserta didik dapat 30 1    

2. 5.2 Peserta didik dapat 30 1    

3. 5.3 Peserta didik dapat 30 1    

4. 5.4 Peserta didik dapat 30 1    

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Mengetahui, ……….............……, 20………

- Peserta didik mampu menjelaskan - Makna - Peserta didik dapat menyimak

pendapat singkat terhadap bacaan prosedur pribadi kepada seseorang/tokoh dalam

- Peserta didik mampu - Bercerita - Peserta didik dapat berbagi dengan

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

1. Identitas penulis modul : ….

6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

1. Hari ini saya belajar ...

4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...

5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...

6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian pustaka dan metode diskusi

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:

1. Hari ini saya belajar ...

4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...

5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...

6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

1. Identitas penulis modul : ….

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian pustaka dan metode diskusi

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 13–18 (menyesuaikan)

6. Kriteria untuk mengukur : a. Kompetensi yang dinilai:

Atau seperti di bawah ini:

1. Hari ini saya belajar ...

4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...

6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

Mengetahui, ……………, ………………………

Satuan Pendidikan : SD/MI

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran : Model pembelajaran kajian pustaka dan metode diskusi

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

5. Kegiatan : Pertemuan 13–24 (menyesuaikan)

6. Kriteria untuk : a. Kompetensi yang dinilai:

Atau seperti di bawah ini:

1. Hari ini saya belajar ...