Modul ajar

narrative text

Kelas ix
TIM MGMP SMPN 12 BANDUNG
 INFORMASI UMUM
PERANGKAT AJAR
No. Komponen Deskripsi

1. Nama penyusun TIM MGMP SMPN 12 Bandung

2. Nama Institusi SMP Negeri 12 Bandung

3. Tahun Penyusunan 2023

4. Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)

5. Kelas IX (Sembilan)

4 jam pelajaran (JP)

6. Alokasi Waktu 6x40 menit = 240 menit
4 kali pertemuan
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
(FASE D)
No. Komponen Deskripsi

Pada akhir fase D, siswa menggunakan

teks lisan, tulisan, dan visual dalam
Bahasa Inggris untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam konteks yang ebih
beragam dan dalam situasi formal dan
informal, berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus
(pesan singkat, iklan) dan teks asli
menjadi rujukan utama dalam
mempelajari Bahasa Inggris di fase ini.
Siswamenggunakan Bahasa Inggris
Fase Capaian
1. untuk berdiskusi dan menyampaikan
Pembelajaran (CP)
keinginan/perasaan. Pemahaman mereka
terhadap teks tulisan semakin
berkembang dan keterampilan inferensi
mulai tampak ketika memahami
informasi tersirat. Mereka
memproduksi teks tulisan dan visual
dalam Bahasa Inggris yang terstruktur
dengan kosa kata yang lebih beragam.
Mereka memahami tujuan dan pemirsa
ketika memproduksi teks tulisan dan
visual dalam Bahasa Inggris.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
(FASE D)
No. Komponen Deskripsi

Elemen Membaca – Memirsa At the end

of Phase D, students are able to
independently read and respond to
familiar and unfamiliar texts containing
predictable structures and familiar
vocabulary. They are able locate and
evaluate main ideas and specific
2. Elemen/Domain CP information in texts of different
genres. These texts may be in the form
of print or digital texts, including visual,
multimodal, or interactive texts. They
are able to identify the purpose of
texts and begin to make inference to
comprehend implicit information in the
text.

Elemen Menulis – Mempresentasikan At

the end of Phase D, students are able
to communicate their ideas and
experience through simple, organized
paragraphs, demonstrating a developing
use of specific vocabulary and simple
sentence structures. Using models, they
plan, create and present informative,
imaginative and persuasive texts in
simple and compound sentences to
structure arguments and to explain or
justify a position.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
(FASE D)
No. Komponen Deskripsi

They are able to include basic

information and detail,
and also vary their sentence
construction in their writing. Students
express ideas in the present, future,
and past tenses. They use time
markers, adverbs of frequency and
common conjunctions to link
ideas. Their attempts to spell new
words are based on known

English letter sound relationships and

they use punctuation and
capitalization with consistency.

Peserta didik mampu menulis narrative

Tujuan Pembelajaran text dan memarpakannya dengan baik
dan benar

Pengetahuan
dan/atau Mengetahui dan mampu melakukan cara
Keterampilan atau menulis dan memaparkan narrative text
Kompetensi dengan baik dan benar.
Prasyarat
 Kriteria Pengukuran
Ketercapaian dan Asesmen
No. Komponen Deskripsi

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi

pengertian, tujuan, struktur, dan
unsur kebahasaan dari narrative
text.
Penilaian Kompetensi
2. Peserta didik dapat menulis
atau Kemampuan
narrative text dengan struktur dan
serta Pengetahuan
unsur kebahasaan yang benar.
3. Peserta didik dapat memaparkan
narrative text mereka dengan jelas
dan percaya diri.

Cara Melakukan
Tertulis
Asesmen

Produk Descriptive text

Profil Pelajar Pancasila

No. Komponen Deskripsi

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Profil Pelajar
2. Mandiri
Pancasila yang
3. Bergotong royong
Berkaitan
4. Berfikir kritis
5. Kreatif
 Sarana dan Prasarana
No. Komponen Deskripsi

1. LCD Projector
2. Laptop
Fasilitas
3. Jaringan internet
4. Worksheet

Peserta didik
No. Komponen Deskripsi

Kategori Peserta
Peserta didik reguler
Didik

Jumlah Peserta Didik 35 Peserta Didik

Model dan Metode

Pembelajaran
No. Komponen Deskripsi

Tatap muka, Genre-based Learning,

Model Pembelajaran
Lecture.

Metode
Jumlah Peserta Didik Diskusi Kelompok
Pembelajaran
 Asesmen
No. Komponen Deskripsi

Cara Penilaian Rubrik asesmen individu (terlampir)

Formatif dalam bentuk tertulis

Jenis asesmen
(descriptive text)

Materi, Alat, dan Bahan Ajar

No. Komponen Deskripsi

Materi Ajar Narrative Text

Jumlah Peserta Didik Worksheet, spidol, papan tulis, buku

Media Pembelajaran Buku paket, internet, worksheet

 Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
No. Kegiatan
ke-

Pre-activities (5')
1. Peserta didik memulai kegiatan dengan
memberi salam, berdosa, dan absensi.
2. Peserta didik melakukan warm-up activity
mengenai descriptive text.

Whilst-activities (30')
Building Knowledge of the Field (5')
1. Peserta didik menjawab pertanyaan
pemantik: “Say the first word comes to
your mind about your friend! “

Modelling of the Text (10')

1. Peserta didik menyimak pematerian yang
disampaikan oleh guru (definisi, tujuan,
Pertemuan 1
struktur, dan unsur kebahasaan dari
(40')
descriptive text).
2. Peserta didik aktif dalam berdiskusi di
kelas.

Joint Construction (15')

1. Peserta didik ,mengerjakan soal latihan dan
mencari vocabulary yang tidak mereka
pahami, serta mencari artinya.

Post-activities (5')
1. Peserta didik melakukan sesi tanya jawab.
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
harian.
3. Peserta didik menutup pembelajaran
dengan salam dan doa.
 Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan
No. Kegiatan
ke-

Pre-activities (5')
1. Peserta didik memulai kegiatan dengan
memberi salam, berdosa, dan absensi.

Whilst-activities (70')
Building Knowledge of the Field (10')
1. Peserta didik memaparkan vocabulary yang
mereka temukan pada pertemuan
sebelumnya beserta artinya.

Modelling of the Text (15')

1. Peserta didik menyimak pematerian yang
disampaikan oleh guru (membaca 2 contoh
report text dan mengidentifikasi unsur-
unsur yang terkandung di dalamnya).
Pertemuan 2
(80')
Joint Construction (65')
1. Peserta didik membentuk kelompok kecil.
2. Peserta didik ,mengerjakan soal worksheet
secara berkelompok.
3. Peserta didik memeriksa jawaban dari
worksheet yang mereka kerjakan.
4. Peserta didik mengumpulkan worksheet
mereka.

Post-activities (5')
1. Peserta didik melakukan sesi tanya jawab.
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
harian.
3. Peserta didik menutup pembelajaran
dengan salam dan doa.
 Urutan Kegiatan Pembelajaran
No. Pertemuan ke- Kegiatan

Pre-activities (5')
1. Peserta didik memulai kegiatan dengan
memberi salam, berdosa, dan absensi.

Whilst-activities (30')
Building Knowledge of the Field (5')
1. Peserta didik meninjau kembali pemahaman
mereka mengenai Report Text.
Joint Construction (30')
1. Peserta didik membentuk kelompok kecil
dan belajar menyusun Report text bersama
Pertemuan 3 (40')
kelompok dengan tema yang telah
ditentukan.
2. Setiap kelompok mengumpulkan hasil
pekerjaan mereka.

Post-activities (5')
1. Peserta didik melakukan sesi tanya jawab.
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
harian.
3. Peserta didik menutup pembelajaran
dengan salam dan doa.
 Urutan Kegiatan Pembelajaran
No. Pertemuan ke- Kegiatan

Pre-activities (5')
1. Peserta didik memulai kegiatan dengan
memberi salam, berdosa, dan absensi.

Whilst-activities (30')
Building Knowledge of the Field (5')
1. Peserta didik meninjau kembali pemahaman
mereka mengenai Report Text.
Independent Construction (70')
1. Peserta didik menulis Report text bebas
Pertemuan 4 (80')
mereka sendiri.
2. Peserta didik mengumpulkan hasil Report
text mereka.

Post-activities (5')
1. Peserta didik melakukan sesi tanya jawab.
2. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan
harian.
3. Peserta didik menutup pembelajaran
dengan salam dan doa.
 Refleksi
No. Komponen Deskripsi

a) Apa hal yang saya persiapkan sebelum

memulai pembelajaran?
b) Apa saja kesulitan yang saya temukan pada
pembelajaran hari ini?
Refleksi Guru
c) Apa hal yang bisa diambil dari proses
pembelajaran hari ini?
d) Apa hal yang bisa ditingkatkan pada
pertemuan ke depannya?

a) Apa hal yang saya persiapkan sebelum

memulai pembelajaran?
b) Apa saja kesulitan yang saya temukan pada
pembelajaran hari ini?
Refleksi Siswa c) Apa hal yang bisa diambil dari proses
pembelajaran hari ini?
d) Apa hal yang bisa ditingkatkan pada
pertemuan ke depannya?

No. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Wachidah, S., dkk. (2018). Bahasa Inggris: Think Globally, Act

Locally. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Ammariah, H. (2023). Pahami Pengertian Narrative Text, Struktur, &

Jenisnya. Retrieved from:
https://www.ruangguru.com/blog/struktur-dari-narrative-text

Quizziz. Free Printable Narrative Writing Worksheets for 7th Class

Retrived from:
https://quizizz.com/en/print/6121294733f73a001dbec476/64525e19a
e84e3b58e1d2f9a/7
 Lampiran
1. Materi (Descriptive Text)
Elemen Deskripsi

Teks yang menceritakan sebuah cerita dalam bentuk

serangkaian kejadian atau peristiwa dalam bentuk
Definisi
past tense. Narrative text menceritakan cerita
imajinatif atau kisah nyata yang dimodifikasi.

Teks ini bertujuan untuk menghibur pembacanya

Tujuan
melalui cerita yang disajikan.

fairy tales (khayalan)

mysteries
Jenis-jenis horror
science fiction
romance

1. Orientation, berisi bagian pengenalan tokoh dan

latar dari cerita.
2. Complication, berisi inti permasalahan dari sebuah
cerita. Complication terbagi lagi menjadi 3 bagian,
yaitu:
a. rising action, fase di mana masalah mulai muncul.
b. climax, fase puncak permasalahan.
c. falling action, fase di mana ketegangan mulai
Struktur menuruk dan mulai ditemukan titik penyelesaian.
3. Resolution, berisi bagian penyelesaian atau akhir
dari sebuah cerita narasi. Ending dari sebuah cerita
bisa berupa akhir yang menyenangkan (happy ending),
akhir yang menyedihkan (sad ending), atau akhir yang
menggantung (cliffhanger).
4. Re-orientation, biasanya berisi kesimpulan atau
pesan moral dari cerita.
 Lampiran
1. Materi (Descriptive Text)
Elemen Deskripsi

1. Menggunakan past tense (verb 2)

2. Menggunakan keterangan waktu atau adverb of
time, seperti suddenly, before, until, soon, etc.
3. Menggunakan time conjunction, seperti after, as
soon as, then, etc.
4. Menggunakan specific character, seperti Aladin,
Rapunzel, Cinderella, etc.
Unsur kebahasaan
5. Menggunakan action verbs (verb 2), seperti
walked, bought, talked, waited, etc.
6. Bisa menggunakan direct speech atau kalimat
langsung, seperti: Cinderella says, “I like that.”
7. Menggunakan saying atau thinking verbs, yaitu
kata kerja yang menunjukkan ujaran, seperti told,
said, thought, etc.
 Lampiran
Example
The Legend of Mount Batur

A long time ago, a giant-like creature named

Kbo Iwolived on the island of Bali. The people of
Bali used to say that Kbo Iwo was everything, a
destroyer as well as a creator. He was satisfied
with the meal, but this meant for the Balinese
people enough food for a thousand men.

Difficulties arose when for the first time the

barns were almost empty and the new harvest
was still a long way off. This made Kbo Iwo wild
with great anger. In his hunger, he destroyed all
of the houses and even the temples. It made the
Balinese turn to rage.
 Lampiran
Example
So, they came together to plan steps to oppose
this powerful giant by using his stupidity. They
asked Kbo Iwo to build them a very deep well,
and rebuild all the houses and temples he had
destroyed. After they fed Kbo Iwo, he began to
dig a deep hole.

One day he had eaten too much, he fell asleep in

the hole. The oldest man in the village gave a
sign, and the villagers began to throw the
limestone they had collected before into the
hole. The limestone made the water inside the
hole boiling. Kbo Iwo was buried alive. Then the
water in the well rose higher and higher until at
last it overflowed and formed Lake Batur. The
mound of earth dug from the well by Kbo Iwo is
known as Mount Batur.
 Lampiran
2. Instrumen Penilaian

Nama Sekolah : SMP Negeri 12 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Ajaran : 2022/2023

a) Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Instrumen : Lembar Observasi Guru
 Lampiran
2. Instrumen Penilaian
LEMBAR OBSERVASI GURU
Kelas : Hari/Tanggal :
Pertemuan Ke :
Materi :
Petunjuk : Guru mengisi lembar observasi dengan
menuliskan Nama Peserta Didik
dan nilai sikap sesuai dengan rubrik yang
disediakan.
 Lampiran
2. Instrumen Penilaian
Kriteria:
Kriteria penilaian sikap diadaptasi dari buku
Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Sekolah Menengah Pertama.
No. Sikap Indikator

Tidak menyontek dan mengerjakan

ujian/ulangan, tidak melakukan plagiarisme
1. Jujur
(mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyertakan sumber).

Datang tepat waktu dan mengerjakan semua

2. Disiplin
tugas tepat waktu.

Melaksanakan tugas individu maupun dengan

3. Tanggung Jawab
baik.

Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan

4. Santun
takabur.

Tampil dan aktif dalam berbagai kegiatan

5. Percaya diri
tanpa ragu-ragu atau malu.
 Lampiran
2. Instrumen Penilaian
b) Penilaian pengetahuan
Penilaian
No. Kategori 1 (Kurang), 2 (Cukup), 3 (Baik), 4 (Sangat
Baik)

(1) Keseluruhan teks mengandung kesalahan

grammar.
(2) Sebagian besar teks mengandung
kesalahan grammar.
1. Grammar
(3) Sebagian teks masih menunjukkan
kesalahan grammar.
(4) Sangat minim ditemukan kesalahan
grammar dalam teks.

(1) Teks ditulis secara terstruktur.

(2) Teks masih rancu dan struktur tidak
lengkap.
Struktur
2. (3) Teks sudah mencakup sebagian besar
Organisasi
struktur.
(4) Teks sudah terstruktur dengan baik dan
benar.

(1) Konten teks tidak terfokus dan tidak

jelas.
(2) Sebagian kecil konten terfokus dan
3. Konten jelas.
(3) Sebagian besar konten sudah terfokus
dan jelas.
(4) Konten sangat terfokus dan sangat jelas.
 Lampiran
3. Worksheet 1
1. What does a narrative do?
A. Makes an argument
B. Tells a story
C. Provides information
D. Describe something in detail

2. What is the purpose of a narrative?

A. To confuse the reader or listener
B. To inform the reader or listener
C. To convince the reader or listener to take action
D. To entertain the reader or listener

3. What are two other names for narrative writing? (choose 2)

A. informational article
B. storytelling
C. entertainment stories
D. creative writing

4. True or False: Narratives can be both fiction or non-fiction.

A. True
B. False

5. Select all examples of narrative writing (choose 3 except 1)

A. picture book
B. folktale
C. novel
D. newspaper article
6. What is a specific category of a narrative called? (ex.
fantasy, adventure, romance)
A. sub-genre
B. category
C. kind
D. type

7. What is the end of a narrative called?

A. resolution
B. complication
C. discombobulation
D. orientation

8. What part of a narrative does the author set the scene and
cast the characters for the reader?
A. complication (middle)
B. resolution (end)
C. orientation (beginning)
D. flatulation (throughout the whole story)

9.Without a ______, there is no story! (Hint: happens in the

middle, or complication, of the story)
A. dance break
B. comic relief
C. man
D. problem

10.
What is the high point of the action in a story called?
A. climax
B. peak
C. anti-climax
D. tippy top
 Lampiran
3. Worksheet 2
“ The Ugly Duckling”
A little duckling was terribly unhappy because he thought he
was the ugliest among all his brothers and sisters. They’d not
play with him and titillated the poor ugly duckling. One day, he
saw his reflection in the water and cried, “Nobody likes me. I’m
so ugly.” He decided to go away from home and went far off
into the woods.

Deep within the forest, he saw a cottage in which there lived

an old lady, her hen, and her cat. The duckling stayed with
them for a few times however he was sad there and shortly
left. Once the winter set in, the poor duckling nearly froze to
death. A peasant took him home to his woman and kids. The
poor duckling was afraid of the kids and escaped. The ugly
duckling spent the winter in a very marshy lake.

Finally, spring arrived. One day, the duckling saw a gorgeous

swan swimming in the lake and fell in love with her. Then again
he remembered how everybody made fun of him and he bent his
head down in shame. Once he saw his own reflection in the
water he was astonished. He wasn’t an unsightly duckling any
longer, but a handsome young swan! Now, he knew why he had
looked so completely different from his brothers and sisters.
“They were ducklings but I used to be a baby swan!” he said to
himself. He married the gorgeous swan and lived happily ever
once.
Identify the following elements of the story!
the characters
settings of: place and time
the main problem of the story
resolution
moral value
 Lampiran
3. Worksheet 3
Instruction:
Perform a group of four and present
together one of the following stories!
 Lampiran
4. Answer sheets
Worksheet 1
1. B
2. D
3. B, D
4. A
5. A, B, C
6. A
7. A
8. C
9. D
10. A
 Lampiran
Worksheet 2

Characters:
the ugly duckling (a baby swan)
Brothers and Sisters duckling
Old lady, her hen, her cat
A peasant and his family (his woman and
kids)
Gorgeous swan

Settings of place and time:

Place:
lake
cottage deep within the forest
marshy lake
Time:
winter
spring
Main problem of the story:
The Ugly Duckling’s insecurities about his
looks

Resolution:
when he looked at his own reflection, he
was not an ugly duckling, but he was a
handsome swan

Moral of the story:

do not judge other or yourself from how
they look