LAPORAN HASIL OBSERVASI

IMPLEMENTASI KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

DI MAN 2 TASIKMALAYA

Diajukan Untuk Membantu Mata Kuliah Implementasi Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab

Dosen : Wildan Mahmudin, M.Pd

Di susun oleh :

Ryan Ardiansyah

Muhammad ridwan

Muhammad Roihan Ridwan

Ayi Sarifah

Siti Salsabila

PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH

UNIVERSITAS ISLAM KH. RUHIAT CIPASUNG

2023
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut Nama Allah SWT yang maha kuasa kami panjatkan puji dan syukur
kehadirat-Nya yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya sehinnga kami dapat
menyelesaikan laporan hasil observasi yang berjudul “Implementasi Kurikulum Pembelajaran
Bahasa Arab di MAN 2 Tasikmalaya”.

Laporan ini disusun untuk memenui tugas mata kuliah Implementasi Kurukulum
Pembelajaran Bahasa Arab . Dalam penyusunan laporan ini kami mendapatkan masukann dari
berabagai pihak,untuk itu kami mengucapkan terimakasih kepada berbagai pihak yang telah
memberikan masukan dan arahan dalam pemyusunan laporan ini

Terlepas dari semua itu, bahwa dalam penyusunan laporan ini masih terdapat
kekurangan. Oleh karena itu kami menerima segala bentuk kritik dan saran yang membangun,
untuk memperbaiki makalah ini. Akhir kata kami berharap laporan hasil obsevasi ini dapat
memberikan manfaat bagi pembaca.

I
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................................................................I
Daftar Isi..........................................................................................................................................Ii
Bab 1 Pendahuluan..........................................................................................................................1
A. Latar Belakang......................................................................................................................1
B. Tujuan Observsi....................................................................................................................1
C. Manfaat Observasi................................................................................................................2
Bab II Pembahasan..........................................................................................................................3
A. Identitas Sekolah...................................................................................................................3
B. Profil Sekolah.......................................................................................................................3
C. Identitas Guru.......................................................................................................................5
D. Hasil Observasi.....................................................................................................................6
E. Kesimpulan...........................................................................................................................8
Lampiran – Lampiran......................................................................................................................9
1) Kurikulum 2013....................................................................................................................9
2) Rpp........................................................................................................................................9
3) Dokumentasi Observasi........................................................................................................9

II
 BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
.
Menurut para ahli Suharsimi Arikunto observasi adalah proses pengamatan
langsung suatu obyek yang ada di lingkungan, baik yang sedang berlangsung ataupun masih
dalam tahapan, dengan menggunakan penginderan, observasi ini dilakukan secara sengaja
atau sadar sesuai urutan yang ditentukan . jadi observasi merupakan suatu proses
pengamatan dan pencatatan secara langsung dan sistematis mengenai gejala-gejala yang akan
kita teliti. Observasi ini menjadi salah satu dari teknik pengumpulan data apabila sesuai
dengan tujuan penelitian, yang direncanakan dan dicatat secara sistematis, serta dapat
dikontrol keandalan (reliabilitas) dan kesahihannya (validitasnya). Dan kali ini penulis selaku
observer telah melakukan observasi di MAN 2 TASIKMALAYA, setelah adanya izin dari
ibu Olis NUr’aini S.Ag . Mpd,i selaku salah satu guru bahasa Arab di MAN 2
TASIKMALAYA dimana sebelumnya penulis telah memasukkan surat resmi permohonan
observasi pendidikan bahasa Arab.
Adapun pelaksanaan observasi dilakukan sekali, pelaksanaannya dilakukan sehari
dengan memasukkan surat permohonan izin observasi sampai pada kegiatan observasi itu
sendiri. Meskipun waktu yang digunakan dalam melakukan observasi ini relatif singkat
dan sedikit akan tetapi itu tidak menjadi kendala yang signifikan untuk mencapai tujuan
dan sasaran dari kegiatan pelaksanaan observasi dan kami melakukan obsevasi ini pada
tanggal 19 Mei 2023.
Dengan adanya Kegiatan ini diharapkan agar mahasiswa terkhusus bagi penulis
sendiri selaku observer dan sebagai calon guru pendidikan bahasa arab dapat mengambil
pengalaman dari lokasi observasi tersebut. Sehingga benar-benar bisa menjadi tenaga
pendidik yang baik dan profesional.

B. Rumusan Masalah
1) kurikulum apa yang dipakai di man 2 tasikmalaya
2) apa problematika yang dihadapi oleh guru bahasa Arab di man 2 tasikmalaya
3) metode dan strategi apa yang digunakan di man 2 tasikmalaya?
4) apa problematika yang dihadapi oleh murid man 2 tasikmalaya?
5) solusi apa yang kalian berikan untuk guru bahasa Arab man 2 tasikmalaya

C. Tujuan Observsi

Berdasarkan latar belakang diatas maka tujuan dari pelaksanaan observasi ni yaitu :

1
 1. Untuk menambah pengalaman mahasiswa program studi pendidikan bahasa arab
agara lebih mengetahui segala hal
2. Sebagai syarat wajib dalam memenuhi dalah satu tugas dari mata kuliah
implementasi kurikulum
3. Untuk mendapatkan sebuah kesimpulan mengenai obyek yang di amati dalam
observasi ini.
4. Untuk mengetahui tigkat kemampuan atau keterampilan seorang guru dalam
melaksanakan proses belajar mengajar, dan
5. Untuk mengetahui seberapa minat siswa dalam mempelajari bahasa arab

D. Manfaat observasi

Adapun manfaat dari pelaksanaan obervasi ini yaitu :

1. Melatih keberanian diri untuk mencoba sesuatu yang harus berkomunikasi
dengan orang luar
2. Melatih diri dalam berkomunikasi yang baik dan benar
3. Memberiakan sebuah gambaran bagaimana dunia lerja yang
sesuangguhnya di sekolah, sebagai calon seorang guru sehinnga pada saat
terjun ke sekolah kita dapat mempersiapkan dan merencanakan
pelaksanaan pendidikan yang bermutu

2
BAB II PEMBAHASAN
A.Identitas Sekolah

Nama Sekolah : MAN 2 TASIKMALAYA

Kepala Sekolah :-
Pelaksana Tugas : Dr.H Atam Rustam MS.i
NPSN : 20276782
NSM : 131132060005
Alamat Sekolah : Komplek Pesantren Cipasung Singaparna
Desa : Cipakat
Kecamatan : Singaparna
Kabupaten : Tasikmalaya
Provinsi : Jawa Barat
Tlp/Fax : 0265-545135
E-Mail : Man.Cipasung@Yahoo.Com
Website : Man.Cipasung.Sch.Id
Akreditasi :A
Bentuk pendidikan : MAN
Kurikulum : Kurikulum k-13
Status Sekolah : Negri
Status : Pemerintah
Kepemilikan

B. Profil Sekolah
1. Data Sekolah
a. Jumlah Siswa

Kelas MIPA IPS AGAMA

10 278 165 70
11 275 177 61
12 215 160 68
Total
keseluruhan 1469

b. Jumlah Guru

Jenis Jumlah

3
 PNS 65
HONORER 25
Total 90

c. Jumlah Tenaga Pendidikan

Jenis Jumlah
PNS 8
HONORER 13
Total 21

d. Sarana dan prasarana

Fasilitas Total Baik Rusak Rusak

ringan Berat
Kelas 44 44 0 0
Laboratorium IPA 3 3 0 0
Laboratprium bahasa 1 1 0 0
Laboratorium komputer 2 2 0 0
Perpustakaan 1 1 0 0
Sanitasi guru 3 3 0 0
Ruang pegawai 1 1 0 0
Ruang TU 4 4 0 0
Sanitasi Siswa 40 40 0 0

2. Visi

Terwujudnya Peserta Didik yang Unggul, Taqwa dan berwawasan

Kemasyarakatan (UTAMA)”

3. Misi
1.Menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas dalam
pencapaian prestasi akademik dan non akademik

2. Mewujudkan pembelajaran dan pembiasaan dalam menjalankan

ajaran agama secara utuh.

3.Mewujudkan pembentukan karakter lulusan yang mampu

mengaktualisasikan diri dalam masyarakat.

4
 4.Meningkatkan pengetahuan dan profesionalisme tenaga
kependidikan sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan

5.Menguatkan tata kelola madrasah yang efektif, efisien,

transparan dan akuntabel

C. Identitas Guru

Nama Guru : Olis Nur’aini S.Ag, Mpd,i

Tempat Tanggal Lahir : Campaka, 27 Juni 1975
Pendidikan :
 SD : SDN Ciherang Cianjur (1987)
 SMP : Mts Guppi (1990)
 MA : MAN Pacet Ganjur (1993)
 S1 : IAIN Bandung (1997)
 S2 : IAIC Cipasung (2014)

Agama : Islam

Jenis kelamin : Perempuan

Pekerjaan : Guru

Kualifikasi : Guru PNS

Tempat Mengajar

 Sekolah : MAN 2 Tasikmalaya

 Mulai Karir : 1 Juli 1999 ( Sudah Lulus S1 )

Mengajar

 Mata Pelajaran : Bahasa Arab

 Lama Mengajar : 24 Tahun
 Di Kelas unggulan : Muhadatsah
 Guru Kelas : Kelas 12

5
 D. Hasil Observasi

a) Hasil Observasi Terhadap Guru

Madrasah Aliyah Negeri Cipasung Atau Yang Kita Kenal MAN 2 Tasikmalaya adalah
salah satu sekolah formal di tasikmalaya yang setara dengan sekolah menengah atas. Madrasah
aliyah ini adalah sekolah yang pengelolaanya dilakukan oleh kementrian agama, oleh karena itu
di madrasah aliyah ini di wajibkan adanya mata pelajaran tambahan seperti Al quran
Hadits,Fikih,Akidah Akhlak,Sejarah Kebudayaan Islam dan juga Bahasa Arab.

Di sekolah Man 2 Tasikmalaya ini mewajibkan semua jurusan untuk mempelajari ke lima
mata pelajaran tersebut termasuk bahasa Arab. Di Man 2 Tasikmalaya ini untuk mata pelajaran
bahasa arab menggunakan kurikulum 2013 (k13) yang sudah di revisi. juga terdapat beberapa
orang guru Bahasa Arab yang salah satunya adalah ibu Olis Nuraeni. Adapun hasil observasi
yang kami dapatkan adalah RPP yang dibuat oleh ibu Olis dan proses pembelajarannya sesuai
dengan tujuan dari kurikulum 2013.

Sebelum ke tahap pembelajaran beliau selalu memberikan motivasi kepada peserta didik
untuk senantiasa membaca al quran setiap hari karena bahasa arab merupakan bahasa alquran
sehingga apabila kita membaca alquran kita akan mudah mempelajari bahasa arab dan juga
tulisan tulisan atau buku buku yang berbahasa Arab. Selain itu beliau juga senantiasa
mengingatkan peserta didik untuk selalu beribadah kepada Allah dan juga rajin belajar di pondok
pesantren nya terutama dalam mempelajari kitab. Karena menurut beliau bahasa arab di
madrasah aliyah itu dan lebih tinggi tingkatan kualitas bahasanya daripada bahasa arab yang ada
di SMA yang hanya mempelajari bahasa arab dasar. Jadi akan lebih mudah apabila peserta didik
tersebut tinggal di pondok pesantren.

Dalam proses pembelajaran terbagi 3 tahapan, yakni tahap perencanaan, tahap pelaksana
an/proses, dan tahap evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan ini beliau sudah mengetahui
apa saja yang menjadi tujuan pembelajaran bahasa Arab ini dan bagaimana cara untuk
mencapainya dan juga beliau membuat RPP supaya pembelajaran lebih teratur dan bisa
mencapai tujuan pembelajaran.

Pada tahap pembelajaran beliau hanya mempersiapkan langkah langkah dalam

pembelajaran setiap harinya. Dan metode pembelajaran itu masuk kedalam langkah langkah
tersebut desusaikan dengan materi yang akan di ajarkan. Misalkan jika hari ini belajar tentang
sebuah bacaan dalam buku tersebut atau LKS maka melakukan metode qiroat wa tarjamah dan
dengan strategi cooperative learning atau bisa juga blanded learning atau metode gabungan .
Jadi tidak ada istilah metode ataupun strategi dalam pembelajaran bahasa arab. Atau pada contoh
yang lain beliau menyebutkan jika peserta didik ingin bisa berbicara bahasa arab maka guru
harus bisa menstimulus peserta didik dan gurunya pun harus berbicara bahasa arab walaupun

6
sedikit namun dapat difahami oleh peserta didik. Media yang beliau gunakan selama proses
pembelajaran adalah karton, potongan kertas, dan sesekali mengggunakan laboratorium bahasa
agar peserta didik mengenal saja. Metode ini cukup efektif untuk digunakan di Man 2
tasikmalaya ini, beliau menyebutkan paling sedikit itu 50% peserta didik dari setiap kelasnya
dapat memahami bahasa arab atau bahkan 75 % tergantung penguasaan dan kesiapan guru
terhadap materi dan penguasaan kelas tersebut.

Hasil pengamatan yang kita dapatkan dan juga pernyataan Bu Olis dari hasil
pengamatannya bahwa ada yang menjadi problem dalam proses pembelajaran bahasa Arab di
Man 2 tasikamalaya. Dilihat dari minat atau tidaknya dan mendengar keluh kesah mereka pada
bahasa Arab. Menurut beliau problematika yang dihadapi salah satunya adalah kesulitan peserta
didik dalam membaca kalimat kalimat bahasa Arab,dan juga karena peserta didik yang terlalu
banyak dan media terbatas menjadikan problematika beliau dalam mengajar bahasa arab. Dan
kebetulan di Man 2 tasikmalaya ini yang beliau ajar berjumlah 442 orang yang tersebar di 14
kelas ( masing masing kelas ada yang 32 sampai 37 peserta didik ).

b) Hasil observasi murid

Selain pada guru, kami juga mewawancarai salah satu siswa Man 2 Tasikmalaya
terhadap pembelajaran Bahasa Arab . beliau menyebutkan bahwasanya dia belajar bahasa arab
itu tergantung gurunya, apabila gurunya dapat “mencairkan suasana” dia pun suka terhadap
bahasa arab tersebut. Namun, apabila gurunya membuat peserta didik jenuh, mengantuk ataupun
malah monoton dia jadi tidak bersemangat untuk belajar bahasa Arab.

Siswa tersebut pun memberikan saran agar guru bahasa arab itu agar bisa mencairkan
suasana, tidak membuat jenuh para siswa dan tidak selalu menjelaskan materi dengan berbahasa
arab semua karena menurut beliau memang hal tersebut melatih peserta didik untuk bisa
mendengar dan berbicara bahasa arab, namun untuk orang yang kurang faham bahasa arab hal
tersebut membuat jenuh dan tidak suka terhadap bahasa arab.

Ini menjadi evaluasi untuk para guru bahasa Arab untuk mengembalikan dan
menumbuhkan minat bahasa Arab pada diri siswa. Tak lain solusi dari problem diatas adalah
guru harus dapat membawakan pembelajaran agar asik, tidak jenuh dan tidak monoton dan
berinisiatif mencari cara agar siswa mau melihat, membaca dan membawa LKS. Tugas seorang
guru adalah membantu siswa, untuk bisa mempelajari bahasa arab dengan baik. Dengan cara
membantu siswa yang tidak paham dengan menjelaskan secara perlahan dan juga mendengar
keluhan para siswa yang mana dapat membantu mencari solusi dengan cepat. Dalam
menerapkan metode pun tidak membedakan pada siswa yang kesulitan dan siswa yang terbatas.
Dan dengan menerapkan gaya pembelajaran yang tidak terlalu tinggi ataupun tidak terlalu
rendah dalam artian harus menyesuaikan kondisi peserta didik. Oleh karena itu guru harus bisa
menerapakan pendekatan mana yang cocok dalam mengenal peserta didik sehingga guru dapat
menemukan metode dan strategi yang efektik untuk diterapkan.

7
 E. Kesimpulan

Hasil observasi yang kami lakukan di sekolah MAN 2 TASIKMALAYA adalah bahwa
penerapan proses pembelajaran di sekolah tersebut menggunakan kurikulum K13 yang sudah di
revisi terutama mata pelajaran bahasa arab,salah satu guru bahasa arab yakni ibu Olis Nur’aini
S,Ag M,pdi ,dalam proses pembelajarannya terbagi 3 tahapan, yakni tahap perencanaan, tahap
pelaksana an/proses, dan tahap evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan ini beliau sudah
mengetahui apa saja yang menjadi tujuan pembelajaran bahasa Arab ini dan bagaimana cara
untuk mencapainya dan juga beliau membuat RPP supaya pembelajaran lebih teratur dan bisa
mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013 yang sudah di revisi.buku
pegangan siswa untuk pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan LKS,dalam proses
pembelajaran nya misalkan jika hari ini belajar tentang sebuah bacaan dalam buku tersebut atau
LKS maka melakukan metode qiroat wa tarjamah dan dengan strategi cooperative learning atau
bisa juga blanded learning atau metode gabungan.

yang menjadi problem dalam proses pembelajaran bahasa Arab di Man 2 tasikamalaya.
Dilihat dari minat atau tidaknya dan mendengar keluh kesah mereka pada bahasa Arab. Menurut
beliau problematika yang dihadapi salah satunya adalah kesulitan peserta didik dalam membaca
kalimat kalimat bahasa Arab,dan juga karena peserta didik yang terlalu banyak dan media
terbatas menjadikan problematika beliau dalam mengajar bahasa arab.

F. Saran
Mungkin inilah yang diwacanakan pada penulisan kelompok ini meskipun
penulisan ini jauh dari sempurna minimal kita mengimplementasikan tulisan
ini. Masih banyak kesalahan dari penulisan kelompok kami, karna kami
manusia yang adalah tempat salah dan dosa: dalam hadits “al insanu minal
khotto’ wannisa’, dan kami juga butuh saran/kritikan agar bisa menjadi
motivasi untuk masa depan yang lebih baik dari pada masasebelumnya.

8
 LAMPIRAN – LAMPIRAN

1.Dokumentasi observasi

9
10
11
12
13
2. Jadwal Pelajaran di MAN 2 TASIKMALAYA

14
15
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 TASIKMALAYA Materi Pokok : ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشع ُر‬
ْ ،‫اب‬
ِ
ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬: ‫اإلست َماع‬
ْ

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (Wajib) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Kelas/Semester : XII /Ganjil Pertemuan Ke : 1, 6, 11

Kompetensi Dasar Indikator

3.1/ Memahami fungsi social, struktur teks dan 3.1.1/ Mampu mengingat kosa kata terkait tema ،‫اب‬
3.3/ unsur kebahasaan (bunyi, kata,dan makna) dari 3.3.1/ ُ َ‫الشَّب‬ ،‫الرياضة‬
3.5 teks yang bekaitan dengan tema : ،‫اب‬
ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
3.5.1 ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشع ُر‬
ْ
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ
Yang melibatkan tindak tutur mendeskripsin
bentuk, timbangan, sifat dan karakteristik suatu
benda dengan memperhatikan bentuk, makna
dan fungsi dari susunan gramatikal. ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬،
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ
4.1/ Mendemonstrasikan tindak tutur 4.1.1 Mampu menyalin kosa kata yang didengar terkait tema ‫الريا‬
4.3/ mendeskripsikan bentuk, timbangan, sifat dan 4.1.2
4.5 karakteristik suatu benda dengan memperhatikan 4.3.1 ‫ضة‬.
bentuk, makna dan fungsi dari susunan 4.3.2 Mampu mengidentifikasi fakta yang didengar terkait tema ‫ال‬
gramatikal ‫ْمْبين لِْل َم ْعلُ ْوِم = ال ِْف ْع ُل‬ ِ
َ ‫ الْف ْع ُل ال‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬ 4.5.1
‫رياضة‬.
ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ الْمبين لِْلمحه‬baik secara lisan maupun
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ Mampu menunjukkan fakta yang didengar terkait tema
tulisan. ‫اب‬
ُ َ‫الشَّب‬.
Mampu melengkapi kalimat rumpang melalui teks yang
didengar.
Mampu mengidentifikasi fakta yang didengar terkait tema
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan pendekatan saintifik peserta didik diharapkan mampu :

- Mengingat kosa kata terkait tema ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬ - Menyalin kosa kata yang didengar terkait tema ‫الر‬
‫ياضة‬.

- Mengidentifikasi fakta yang didengar terkait tema ‫الرياضة‬ - Menunjukkan fakta yang didengar terkait tema
‫اب‬
ُ َ‫الشَّب‬

- Melengkapi kalimat rumpang melalui teks yang didengar. - Mengidentifikasi fakta yang didengar terkait
tema ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ

Materi Pembelajaran

‫َّر َج ِة‬
َ ‫ب الد‬
ِ َّ ُ‫ ُكَّرة‬، ‫يش ِة‬
ُ ‫ ُر ُك ْو‬، ‫الشلَّة‬ ِّ ُ‫ ُكَّرة‬: ،‫ ُكَّرةُ ال َق َدِم‬، ُ‫الرمايَة‬
َ ‫الر‬ َ ، ُ‫احة‬ َّ ، ‫ اجْلِ ْمبَ ُاز‬، ‫ي‬
َ َ‫السب‬ ُ : ‫ امل ْفردات‬: ‫اإل ْستِ َماع‬
ُ ‫ اَجلَْر‬،‫املشي‬

16
Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( 15 menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran, dan cek kebersihan sesuai petunjuk pemerintah, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian

Kegiatan Inti ( 60 menit )

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah pernah di dapatkan terkait dengan materi yang
akan di pelajari

b. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari

c. Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar / video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang

berhubungan dengan ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬

Penutup ( 15 menit )

Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬، untuk ditemukan pemecahannya

Penilaian

- Pengetahuan : Teknik ( Tes tulis), Bentuk (soal pilihan ganda)

- Keterampilan: Praktek menyebutkan mufrodat yang disimak, Bentuk (rubrik dan penilaian)
- Sikap (Sosial-Spiritual) : Teknik (jurnal dan observasi), Bentuk (rubrik jurnal dan lembar observasi)

Mengetahui : Tasikmalaya, Juni 2022

Kepala MAN 2 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENG IDA NURHALIDA, M.Pd. OLIS NURAENI,

S.Ag.M.Pd.I.
NIP. 19640614 198803 2 002 NIP. 19750627 199903 2
003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 TASIKMALAYA Materi Pokok : ‫الشع ُر‬

ْ ،‫اب‬ُ َ‫الشَّب‬ ،‫ الرياضة‬: ‫القراءة‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (Wajib) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

17
Kelas/Semester : XII /Ganjil Pertemuan Ke : 2, 7, 12

Kompetensi Dasar Indikator

3.2/ Menganalisis gagasan dari teks bahasa Arab yang 3.2.1 Mampu Menyebutkan komoponen ‫اإلضافة‬ َ ُ ‫النَّع‬
– ‫ْت‬
3.4/ berkaitan dengan tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬dengan dari sebuah teks .
3.6 memperhatikan bentuk makna dan fungsi dari susunan 3.4.1 Mampu menyebutkan komoponen ‫ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين لِْل َم ْعلُ ْوِم‬
gramatika ،‫ول‬ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬ ِ ‫ = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬dari sebuah teks
ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬ ‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ
ِ ‫الت ْف‬ ِ‫ا‬ 3.6.1
‫ضْيل‬ ّ ُْ‫م‬ ‫س‬
Mampu Memahami unsur pembentukan teks
ِ ‫الت ْف‬
tentang ‫ضْيل‬ ِ
ّ ‫ا ْس ُم‬
4.2/ Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks bahasa Arab 4.2.1/ Mampu mengidentifikasi fakta yang ada dalalm
4.4/ yang berkaitan dengan tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬dengan 4.4.1/ teks terkait tema ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬.
4.6 memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan 4.6.1 Mampu menulis jawaban yang tepat atas teks
gramatika ‫ اِ ْس ُم‬،‫ول‬
ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫اإلضافة‬ 4.2.2/ yang telah dibaca
ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
ِ 4.4.2
‫الت ْفضْيل‬
ّ baik secara lisan maupun tulisan

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan pendekatan saintifik peserta didik di harapkan mampu :

- Menyebutkan komoponen teks deskriptif. - Menyebutkan komoponen teks prosedural.

- Memahami unsur pembentukan teks rekon. - Mengidentifikasi fakta yang ada dalalm teks terkait tema ،‫الرياضة‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫الشَّب‬

- Menulis jawaban yang tepat atas teks yang telah dibaca

Materi Pembelajaran
ِ ‫الش‬
) ‫اعُر اَلُْب ْو ِص ِري‬ ‫ِئ‬ ِ ِ
ْ ( ُّ ‫العَريِب‬
ّ ، ‫الشعُر‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،) ‫ ُك ْن ُمَت َفا ال‬، ‫الشبَاب‬
ّ ُ‫اب ( ْمر َجلَة‬
ُ َ‫ الشَّب‬، ) ‫ ال ُْم َس َاب َقات الريَاضيَّة‬، ‫ياضة‬
َ ‫الر‬
َ ‫ الرياضة ( أ ْن َواع‬: ‫ا القَراءة‬

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( 15 menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran, dan cek kebersihan sesuai petunjuk pemerintah, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian

Kegiatan Inti ( 60 menit )

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah pernah di dapatkan terkait dengan materi yang
akan di pelajari

b. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
‫يِب‬
ُّ ََ ‫ر‬‫الع‬ yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari

c. Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar / video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang

18
berhubungan dengan ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬

d. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengenai ُّ ‫العَريِب‬ ِ

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬yang berada dalam materi ‫القَراءة‬

ِ ‫الش‬
) ‫اعُر اَلُْب ْو ِص ِري‬ ‫ِئ‬ ِ
ْ ( ُّ ‫العَريِب‬
ّ ، ‫الشعُر‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،) ‫ ُك ْن ُمَت َفا ال‬، ‫الشبَاب‬
ّ ُ‫اب ( ْمر َجلَة‬
ُ َ‫ الشَّب‬، ) ‫ ال ُْم َس َاب َقات الريَاضيَّة‬، ‫ياضة‬
َ ‫الر‬
َ ‫الرياضة ( أ ْن َواع‬

Bacaan : Belanja (di pasar tradisional, di supermarket), Kesehatan (Rumah Sakit, Apotek, Menengok yang sakit),
Perjalanan dan Pariwisata (Alat transportasi, Objek Wisata) untuk ditemukan pemecahannya.

Penutup ( 15 menit )

Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengenai ‫ السفر‬،‫الصحة‬،‫ التسوق‬، untuk ditemukan pemecahannya

Penilaian
- Pengetahuan : Teknik ( Tes tulis), Bentuk (soal pilihan ganda)
- Keterampilan: Praktek membaca, Bentuk (rubrik dan penilaian)
- Sikap (Sosial-Spiritual) : Teknik (jurnal dan observasi), Bentuk (rubrik jurnal dan lembar observasi)

Mengetahui : Tasikmalaya, Juni 2022

Kepala MAN 2 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENG IDA NURHALIDA, M.Pd. OLIS NURAENI, S.Ag.M.Pd.I.

NIP. 19640614 198803 2 002 NIP. 19750627 199903 2 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 TASIKMALAYA Materi Pokok : ‫القاعدة‬

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (Wajib) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Kelas/Semester : XII /Ganjil Pertemuan Ke : 3, 8, 13

Kompetensi Dasar Indikator

3.1/ Memahami fungsi social, struktur teks dan unsur 3.1.1/ Mampu menganalisis ‫ ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين‬، ‫اإلضافة‬ َ -‫ت‬
ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
3.3/ kebahasaan (bunyi, kata,dan makna) dari teks yang 3.3.1/ ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ِ ِ ِ ِ ِ
ِ ‫ لْلمعلُوم = الْفعل الْمبين لْلمحه‬dari
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ َْ
3.5 bekaitan dengan tema : ُّ ‫العَريِب‬ 3.5.1
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬ sebuah kalimat.
Yang melibatkan tindak tutur mendeskripsin bentuk,
timbangan, sifat dan karakteristik suatu benda dengan
memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari
susunan gramatikal. ‫ ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين لِْل َم ْعلُ ْوِم = ال ِْف ْع ُل‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
ِ
‫الت ْفضْيل‬ ِ ِ ِ
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ال َْمْبين لْل َم ْح ُهول‬
4.1/ Mendemonstrasikan tindak tutur mendeskripsikan 4.1.1/ Mampu melengkapi kalimat dengan - ‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
4.3/ bentuk, timbangan, sifat dan karakteristik suatu benda 4.3.1/ ‫ اِ ْس ُم‬،‫ول‬
ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫اإلضافة‬
ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ
4.5 dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi 4.5.1

19
 dari susunan gramatikal ‫اإلضافة‬ ِ ‫الت ْف‬
َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫ الن‬baik secara lisan ‫ضْيل‬ ّ yang tepat.
maupun tulisan.

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan pendekatan saintifik peserta didik diharapkan mampu :

ِ ‫الت ْف‬
- Menganalisis ‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬dari sebuah kalimat
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ
- Melengkapi kalimat dengan ‫ضْيل‬ ِ ‫الت ْف‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬yang tepat.
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ

Materi Pembelajaran
ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬: ‫القاعدة‬
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( 15 menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran, dan cek kebersihan sesuai petunjuk pemerintah, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian

Kegiatan Inti ( 60 menit )

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah pernah di dapatkan terkait dengan materi yang
akan di pelajari

b. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya kaidah ‫ ال ِْف ْع ُل‬، ‫اإلضافة‬ َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ‫م‬ ‫س‬ِ‫ ا‬،‫ول‬
ِ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ل‬
ِْ‫ل‬ ‫ين‬ ‫ب‬‫ْم‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫ع‬ ِ
‫ْف‬ ‫ل‬‫ا‬ = ِ‫ الْمبين لِْلمعلُو‬yang ada dalam materi ‫ الشعر العريِب‬،‫ الشَّباب‬،‫ الرياضة‬yang akan dipelajari dalam kegiatan
‫م‬
ّ ُْ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُّ ََ ُ ْ ُ َ
sehari-hari

c. Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar / video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
ِ ‫الت ْف‬
berhubungan dengan ‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫النَّعت‬
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ

Penutup ( 15 menit )
ِ ‫الت ْف‬
Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengena ‫ضْيل‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬untuk
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ
ditemukan pemecahannya

Penilaian
- Pengetahuan : Teknik ( Tes tulis), Bentuk (soal pilihan ganda)
- Keterampilan: Praktek membaca kaidah-kaidah, Bentuk (rubrik dan penilaian)
- Sikap (Sosial-Spiritual) : Teknik (jurnal dan observasi), Bentuk (rubrik jurnal dan lembar observasi)

Mengetahui : Tasikmalaya, Juni 2022

20
Kepala MAN 2 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENG IDA NURHALIDA, M.Pd. OLIS NURAENI, S.Ag.M.Pd.I.

NIP. 19640614 198803 2 002 NIP. 19750627 199903 2 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 TASIKMALAYA Materi Pokok : ‫الشعُر‬

ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬: ‫الكتابة‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (Wajib) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

Kelas/Semester : XII /Ganjil Pertemuan Ke : 4, 9, 14

Kompetensi Dasar Indikator

3.2/ Menganalisis gagasan dari teks bahasa Arab yang 3.2.1/ Mampu memahami bentuk tuturan menyatakan - ‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
3.4/ berkaitan dengan tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬ ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬dengan 3.4.1/ ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ِ ِ ِ ِ ِ ِ
ِ ‫ الْفعل الْمبين لْلمعلُوم = الْفعل الْمبين لْلمحه‬، ‫اإلضافة‬
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ didalam
3.6 memperhatikan bentuk makna dan fungsi dari 3.6.1
bahasa Arab terkait materi ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
susunan gramatika ‫ ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين لِْل َم ْعلُ ْوِم = ال ِْف ْع ُل‬، ‫اإلضافة‬ َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
ِ
‫الت ْفضْيل‬ ِ ِ ِ
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ال َْمْبين لْل َم ْح ُهول‬
4.2/ Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks bahasa 4.2.1/ Mampu melengkapi kalimat ‫ ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين لِْل َم ْعلُ ْوِم‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬
4.4/ Arab yang berkaitan dengan tema ‫الشعُر‬ ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬ 4.4.1/ ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ‫م‬ ‫س‬ِ‫ ا‬،‫ول‬
ِ ‫ه‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ل‬
ِْ‫ل‬ ‫ين‬‫ب‬ ‫ْم‬
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫ع‬ ِ
‫ْف‬ ‫ل‬‫ا‬ = yang tepat.
ّ ُْ ُ ْ َ َْ ُ ْ
4.6 4.6.1
ُّ ‫العَريِب‬
َ dengan memperhatikan bentuk, makna dan Mampu menggabungkan kata menjadi istilah yang
fungsi dari susunan gramatika ‫ ال ِْف ْع ُل ال َْمْبين‬، ‫اإلضافة‬ َ -‫ت‬ ُ ‫َّع‬
ْ ‫الن‬ tepat.
ِ
‫الت ْفضْيل‬ ِ ِ ِ ِ ِ ِ Mampu mengurutkan kata menjadi kalimat.
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ لْل َم ْعلُ ْوم = الْف ْع ُل ال َْمْبين لْل َم ْح ُهول‬baik secara lisan
Mampu menyusun kalimat menjadi paragraf teks
maupun tulisan 4.2.2/ deskriosi, prosedural.
4.4.2 Mampu membuat teks rekon secara mandiri dengan
4.6.2 tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬.
ْ

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan pendekatan saintifik peserta didik di harapkan mampu :

- Memahami bentuk tuturan menyatakan ‫ضْيل‬ ِ ‫الت ْف‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬didalam bahasa Arab
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ
terkait materi ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
- Melengkapi kalimat dengan ‫ضْيل‬ ِ ‫الت ْف‬ ِ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫ اإلضافة‬- ‫ النَّعت‬yang tepat.
ّ ‫ ا ْس ُم‬،‫ول‬ ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ َ ُ ْ
- Menggabungkan kata menjadi istilah yang tepat. - Mengurutkan kata menjadi kalimat.

21
- Menyusun kalimat menjadi paragraf teks deskriosi, prosedural - Membuat teks rekon secara mandiri dengan
tema ‫الرياضة‬،.

Materi Pembelajaran
ِ ‫الش‬
) ‫اعُر اَلُْب ْو ِص ِري‬ ‫ِئ‬ ِ
ْ ( ُّ ‫العَريِب‬
ّ ، ‫الشعُر‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،) ‫ ُك ْن ُمَت َفا ال‬، ‫الشبَاب‬
ّ ُ‫اب ( ْمر َجلَة‬
ُ َ‫ الشَّب‬، ) ‫ ال ُْم َسابَ َقات الريَاضيَّة‬، ‫ياضة‬
َ ‫الر‬
َ ‫ الرياضة ( أ ْن َواع‬:‫االكتابة‬

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( 15 menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran, dan cek kebersihan sesuai petunjuk pemerintah, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian

Kegiatan Inti ( 60 menit )

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah pernah di dapatkan terkait dengan materi yang
akan di pelajari

b. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi ‫ الكتابة‬yang ada
dalam materi ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari

c. Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar / video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬

d. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengenai ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬yang berada dalam materi ،‫اب‬
ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ untuk ditemukan pemecahannya

Penutup ( 15 menit )

Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengenai ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬، untuk ditemukan pemecahannya

Penilaian
- Pengetahuan : Teknik ( Tes tulis), Bentuk (soal pilihan ganda)
- Keterampilan: Praktek membaca, Bentuk (rubrik dan penilaian)
- Sikap (Sosial-Spiritual) : Teknik (jurnal dan observasi), Bentuk (rubrik jurnal dan lembar observasi)

Mengetahui : Tasikmalaya, Juni 2022

Kepala MAN 2 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENG IDA NURHALIDA, M.Pd. OLIS NURAENI, S.Ag.M.Pd.I.

NIP. 19640614 198803 2 002 NIP. 19750627 199903 2 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 TASIKMALAYA Materi Pokok : ‫الشعُر‬

ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬: ‫الكالم‬
ُّ ‫العَريِب‬
َ

Mata Pelajaran : Bahasa Arab (Wajib) Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit

22
Kelas/Semester : XII /Ganjil Pertemuan Ke : 5, 10, 15

Kompetensi Dasar Indikator

3.2/ Menganalisis gagasan dari teks bahasa Arab yang 3.2.1/ Mampu mengingat kosa kata terkait tema
3.4/ berkaitan dengan tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬dengan 3.4.1/ ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
3.6 memperhatikan bentuk makna dan fungsi dari susunan 3.6.1
gramatika ،‫ول‬ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬
ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ ُ ‫َّع‬ ْ ‫الن‬
ِ ‫الت ْف‬
‫ضْيل‬ ‫م‬ ‫س‬ ِ‫ا‬
ّ ُْ
4.2/ Menyajikan hasil analisis gagasan dari teks bahasa Arab 4.2.1/ Mampu melakukan dialog tentang ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
4.4/ yang berkaitan dengan tema ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬dengan 4.4.1/
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ sesuai dengan contoh yang telah
4.6 memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan 4.6.1
diberikan.
gramatika ،‫ول‬ ِ ‫ ال ِْفعل الْمبين لِْلمعلُوِم = ال ِْفعل الْمبين لِْلمحه‬، ‫اإلضافة‬
َ -‫ت‬
ُ ْ َ َْ ُ ْ ْ ْ َ َْ ُ ْ ُ ‫س الن َّْع‬ Mampu mempraktekkan percakapan secara
ِ
‫الت ْفضْيل‬ ِ mandiri dari gambar yang dipilih tentang ،‫الرياضة‬
ّ ‫ ا ْس ُم‬baik secara lisan maupun tulisan
ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫الشَّب‬

Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery learning dan Problem Based Learning (PBL)
yang dipadukan dengan pendekatan saintifik peserta didik di harapkan mampu :

- Mengingat kosa kata terkait tema ُّ ‫الشعُر َالعَريِب‬

ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬.

- Melakukan dialog tentang ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬sesuai dengan contoh yang telah diberikan.

- Mempraktekkan percakapan secara mandiri dari gambar yang dipilih tentang ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬

Materi Pembelajaran
ِ ‫الش‬
) ‫اعُر اَلُْب ْو ِص ِري‬ ‫ِئ‬ ِ
ْ ( ُّ ‫العَريِب‬
ّ ، ‫الشعُر‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،) ‫ ُك ْن ُمَت َفا ال‬، ‫الشبَاب‬
ّ ُ‫اب ( ْمر َجلَة‬
ُ َ‫ الشَّب‬، ) ‫ ال ُْم َس َاب َقات الريَاضيَّة‬، ‫ياضة‬
َ ‫الر‬
َ ‫ الرياضة ( أ ْن َواع‬:‫ا الكالم‬

Langkah-Langkah Pembelajaran

Pendahuluan ( 15 menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran, dan cek kebersihan sesuai petunjuk pemerintah, dan
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan tehnik penilaian

Kegiatan Inti ( 60 menit )

a. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah pernah di dapatkan terkait dengan materi yang
akan di pelajari

b. Memotivasi peserta didik dengan cara menginformasikan kepada peserta didik pentingnya materi ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬
‫يِب‬
ُّ ََ ‫ر‬‫الع‬ yang akan dipelajari dalam kegiatan sehari-hari

23
c. Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar / video pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang

berhubungan dengan ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬d. Peserta didik diberikan kesempatan untuk membentuk kelompok kecil,
kemudian melakukan dialog dengan anggotanya sesuai dengan petunjuk dalam materi ُّ ‫العَريِب‬ َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫الرياضة‬

e. Peserta didik diminta untuk memilih salah satu gambar yang ada dalam teks materi ُّ ‫العَريِب‬
َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬kemudian
menyampaikan isi gambar dengan menggunakan bahasa Arab.

Penutup ( 15 menit )

Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan mengenai ُّ ‫العَريِب‬

َ ‫الشعُر‬
ْ ،‫اب‬ُ َ‫ الشَّب‬،‫ الرياضة‬، untuk ditemukan pemecahannya

Penilaian
- Pengetahuan : Teknik ( Tes tulis), Bentuk (soal pilihan ganda)
- Keterampilan: Praktek membaca, Bentuk (rubrik dan penilaian)
- Sikap (Sosial-Spiritual) : Teknik (jurnal dan observasi), Bentuk (rubrik jurnal dan lembar observasi)

Mengetahui : Tasikmalaya, Juni 2022

Kepala MAN 2 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NENG IDA NURHALIDA, M.Pd. OLIS NURAENI, S.Ag.M.Pd.I.

NIP. 19640614 198803 2 002 NIP. 19750627 199903 2 003

24