PROPOSAL PENELITIAN

“Upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop up book pada pelajaran
PPKn kelas 7 SMP negeri 19 kota JambiI”

Dosen Pengampu :

Drs. Irwan, M.Pd

Alif Aditiya Candra, M.Pd

Di Susun oleh :

YUNI OKTAVIARANI/A1A322027

Progam Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jambi
2023
DAFTAR ISI………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
KATA PENGANTAR .............................................................................................................................. 4
BAB I ................................................................................................................................................. 5
PENDAHULUAN ................................................................................................................................. 5
1.1 Latar belakang ......................................................................................................................... 5
1.2 Rumusan masalah .................................................................................................................. 12
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................................... 12
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................................................. 13
1.5 Asumsi Pengembangan ......................................................................................................... 14
1.6 . Ruang Lingkup Pembelajaran ............................................................................................... 15
1.7 Spesifikasi Pembelajaran ........................................................................................................ 17
1.7.1. Tujuan pembelajaran ......................................................................................................... 17
1.7.2. Materi pembelajaran ......................................................................................................... 19
1.7.3. Metode pembelajaran........................................................................................................ 20
1.8 Definisi Istilah ........................................................................................................................ 22
BAB II .............................................................................................................................................. 23
LANDASAN TEORITIS ........................................................................................................................ 23
2.1 Kajian Teori ............................................................................................................................ 23
2.1.1. Teori Kognitif...................................................................................................................... 24
2.1.2. Teori Motivasi .................................................................................................................... 25
2.1.3. Teori Konstruktivisme......................................................................................................... 26
2.2 .Media Pop Up Book .............................................................................................................. 27
2.2.1 Pengertian Media Pop Up Book .......................................................................................... 27
2.2.2 Kelebihan Dan Kekurangan Media Pop Up book ................................................................. 28
2.3.1 Pengertian Hasil Belajar ...................................................................................................... 32
2.3.2 Ciri ciri Hasil Belajar ............................................................................................................ 33
2.3.4 Indikator Hasil Belajar ......................................................................................................... 36
2.4 Kajian Yang Relavan................................................................................................................ 37
2.4.1. Pemilihan buku pop-up yang menarik ................................................................................ 38
2.4.3. Pembelajaran berbasis proyek............................................................................................ 40
2.4.4. Penggunaan variasi media .................................................................................................. 42
2.5 Kerangka Berfikir.................................................................................................................... 44
2.6 Hipotesis................................................................................................................................ 45
BAB III ............................................................................................................................................. 47
METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................................................... 47
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................................................... 47
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian................................................................................................ 49
 3.3 Populasi dan Sampel .............................................................................................................. 50
3.3.1 Populasi .............................................................................................................................. 50
3.3.2 Sampel ................................................................................................................................ 51
3.4 Variabel Penelitian ................................................................................................................. 52
3.4.1. Variabel Independent (Variabel Bebas) ............................................................................... 52
3.4.2. Variabel Dependent (Variabel Terikat) ................................................................................ 54
3.4.3. Variabel Intervening (Variabel Intervensi) ........................................................................... 55
3.4.4. Variabel Moderator (Variabel Pemoderasi) ......................................................................... 56
3.5 . Alat Pengumpulan Data ........................................................................................................ 58
3.5.1 Wawancara ......................................................................................................................... 58
3.5.2 Fokus Grup .......................................................................................................................... 60
3.5.3 Jurnal Refleksi ..................................................................................................................... 61
3.6 Prosedur Pengembangan ....................................................................................................... 62
3.6.1. Analisis kebutuhan ............................................................................................................. 62
3.6.2. Perencanaan ...................................................................................................................... 63
3.6.3. Pengembangan .................................................................................................................. 65
3.6.4. Implementasi ..................................................................................................................... 66
3.6.5. Evaluasi .............................................................................................................................. 67
BAB IV ............................................................................................................................................. 69
HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................................................................ 69
5.1. Hasil...................................................................................................................................... 69
5.2 Pembahasan .......................................................................................................................... 70
5.2.1. Meningkatkan daya tarik visual .......................................................................................... 70
5.2.2. Meningkatkan keterlibatan siswa ....................................................................................... 71
5.2.3. Meningkatkan kreativitas siswa .......................................................................................... 72
5.2.4. Meningkatkan kemampuan interpersonal .......................................................................... 73
BAB V .............................................................................................................................................. 75
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................................................................................. 75
5.1 Simpulan................................................................................................................................ 75
5.2 Implikasi ................................................................................................................................ 76
5.2.1. Motivasi belajar ................................................................................................................. 76
5.2.2. Meningkatkan prestasi belajar............................................................................................ 77
5.3 Saran ..................................................................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................ 81
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat ALLAH SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-NYA
sehingga kita semua dalam keadaan sehat walafiat dalam menjalankan aktivitas sehari-hari.
Penulis juga berdoa memohon kehadirat ALLAH SWT, karena hanya dengan izin-Nya
Proposal penelitian pengembangan upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop
up book pada pelajaran PPKn kelas 7 SMP negeri 19 kota JambiI . Saya menyadari sepenuhnya
bahwa tanpa bantuan berbagai pihak, makalah ini tidak akan terwujud dan masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu dengan segala kerendahan hati saya mengharapkan saran dan
kritik untuk perbaikan selanjutnya. Akhir kata, semoga makalah ini dapat memberikan manfaat.
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar belakang

Upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book adanya tantangan dalam
meningkatkan minat belajar siswa di era digital saat ini. Banyak siswa yang cenderung lebih
tertarik pada aktivitas digital dan teknologi modern daripada pembelajaran konvensional yang
menggunakan buku cetak.

Media pop-up book dapat menjadi solusi dalam meningkatkan minat belajar siswa karena
buku pop-up merupakan buku interaktif yang menarik dan menyajikan informasi secara visual.
Buku pop-up dapat memperkuat pengalaman belajar siswa dengan menggabungkan elemen
visual, taktile, dan audio sesuai dengan kebutuhan siswa.

Dalam penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran, siswa dapat memperoleh
pengalaman belajar yang lebih aktif dan menyenangkan. Buku pop-up dapat memperkuat daya
tarik visual dalam pembelajaran dan memfasilitasi pembelajaran yang lebih interaktif bagi
siswa.

Selain itu, penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran juga dapat
meningkatkan pemahaman siswa tentang materi pembelajaran. Dalam buku pop-up, informasi
yang disajikan lebih mudah dipahami dan diingat oleh siswa karena disajikan secara visual
yang menarik dan interaktif.

Namun, untuk mencapai tujuan peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up
book, perlu memperhatikan desain dan pengembangan buku pop-up yang sesuai dengan
karakteristik siswa dan konteks pembelajaran. Selain itu, perlu juga dilakukan evaluasi
terhadap efektivitas buku pop-up sebagai media pembelajaran untuk memastikan bahwa
penggunaan buku pop-up dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa dalam
pembelajaran. Dalam kegiatan pendidikan, guru memiliki peranan dan fungsi utama dalam
meningkatkan kemampuan dan perkembangan siswa karena guru dapat menentukan
keberhasilan dari kegiatan pembelajaran.
 Melalui pendidikan siswa mampu mencapai perubahan-perubahan yang signifikan untuk
mencapai tujuan pembelajaran. oleh kerena itu, mutu pendidikan yang tinggi didukung oleh
proses pembelajaran yang berkualitas pula.

Hasil belajar mempunyai kedudukan penting dalam proses pembelajaran. Hal ini
disebabkan karena hasil belajar merupakan tolak ukur peserta didik dalam memahami dan
menerima pengalaman-pengalaman belajar. Dari proses belajar akan menunjukkan perubahan
dari ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan. Hasil dari proses belajar akan menunjukkan
prestasi belajar siswa yang diukur melalui kegiatan evaluasi yang dilaksanakan oleh guru.

Proses pembelajaran berkualitas merupakan salah satu penentu adanya hasil belajar siswa
yang tinggi sebab dalam memenuhi kebutuhan peserta didik tidak lepas dari peran guru.1 Salah
satu ketidaksesuaian media pembelajaran yang digunakan dalam kelas akan mengakibatkan
kualitas belajar menurun. Dengan demikian perbaikan sistem pembelajaran yang tepat
memberikan hasil yang optimal yang diterima oleh peserta didik.

Dalam menerima pengalaman belajar yang optimal, membayar standartpelaksanaan proses

belajar yang diperlukan. Baik buruknya hasil belajar yang diperoleh
siswa tergantung kondisi dari peserta didik.2 Maka dari itu, siswa kurang memahami dan
mendalami suatu pengajaran yang berakibat pada hasil belajar. Penggunaan media
pembelajaran yang tepat dapat membantu menghidupkan suasana dan kondisi kelas. Selain
itu hasil belajar dapat membantu siswa dalam menemukan bakat, minat serta prestasi belajar
sebagai bentuk puncak akhir proses belajar.

Pembelajaran hendaknya dapat dilaksanakan dengan baik yang memperhatikan kebutuhan

siswanya. Sebagaimana Mulyasa mengungkapkanberikut ini: “Proses pembelajaran pada
satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik (Mulyasa, 2009: 25).” Sebagai fasilitator, sudah sepantasnya bagi
guru untuk menciptakan pembelajaran yang bermakna. Dominasi siswa untuk berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran perlu diperhatikan. Dengan membangun pengalaman-
pengalaman siswa saat belajar diharapkan siswa tidak hanya tahu apa, tapi juga bisa apa.
 Melalui proses pembelajaran siswa tidak hanya sekedar menerima apa yang diberikan oleh
guru, tapi juga dapat melakukan tindakan-tindakan yang bermanfaat bagi dirinya, sehingga
kelak siswa mampu menyelesaikan pelbagai permasalahan yang terjadi di dalam
kehidupannya. Pembelajaran bertujuan agar kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik
dapat terwujud secara efektif dan efisien. Hal tersebut memberi makna bahwa guru tidak perlu
panjang lebar menjelaskan suatu materi pelajaran selama ada cara yang lebih baik. Ketika guru
dihadapkan pada materi.

Selain sistem pendidikan yang berubah menjadi masalah minat, masih ditemukan. Menurut
UNESCO, perbandingan minat baca di Indonesia adalah 1.000 banding 1 orang yang rajin
membaca.3 Kualitas membaca rendah mengakibatkan pengetahuan yang didapatkan akan
rendah pula. Dari hal tersebut membutuhkan suatu tindakan untuk meningkatkan minat
membaca terutama dikalangan pelajar. Guru kreatifitas mempunyai pengaruh signifikan untuk
membimbing dan mengarahkan peserta didik. Salah satu kreatifitas dalam proses pembelajaran
dengan mengarahkan dengan mengembangkan suatu media yang dapat mempermudah siswa
untuk mendapatkan hasil yang optimal.

Mengatasi permasalahan pendidikan membutuhkan jalan keluar untuk menemukan solusi

yang terbaik. Perubahan sistem pembelajaran genjar dilakukan oleh pemerintah untuk
meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia yaitu melakukan berbagai pembaharuan. Salah
satu pelaksanaan kurikulum 2013, peran guru adalah sebagai fasilitator yang menyediakan
perangkat pembelajaran, sumber pembelajaran, metode pembelajaran dan media pembelajaran
bagi peserta didik. Pemberlakuan yang telah disepakati memiliki perbedaan antara yang lama
dengan yang baru. Sehingga penyesuaian guru akan lingkungan merupakan hal yang penting
sebagai bentuk profesionalitas. Model pembelajaran terpadu diterapkan

karena itu, seorang guru mampu mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan
sistem pembaruan pada situasi apapun.

Media pembelajaran merupakan komponen terpenting dalam kegiatan pembelajaran.

Penggunaan media pembelajaran akan membuat siswa lebih interaktif. Media pembelajaran
merupakan alat pelantara untuk menyampaikan sebuah informasi berupa materi pembelajaran
sehingga fokus dan penerima perhatian (siswa) diarahkan pada kegiatan proses pembelajaran.5
Apabila pemanfaatan media pembelajaran digunakan dengan optimal, namun kurang didukung
pendukung verbal. Maka pemahaman siswa kurang maksimal yang berdampak pada hasil
belajar. Pembelajaran akan lebih bermakna jika termasuk dalam menyentuh, meragakan siswa
dan melihat melalui alat pelantara yaitu media pembelajaran.

Sebagai bentuk inovasi dan invensi untuk mengoptimalkan media pembelajaran. Guru
dituntut untuk menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif menggunakan media
pembelajaran yang lebih variatif. Maka perlu dibuat atau dikembangkan media pembelajaran
yang sesuai dengan tema pembelajaran agar proses belajar menjadi kondusif dan efektif. Salah
satu kriteria memilih media pembelajaran adalah isi bahan pelajaran sesuai dengan media
pembelajaran yang digunakan. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat
meningkatkan taraf hasil belajar peserta didik.

kendala dan kesulitan mendapatkan keterangan untuk mendukung permintaan informasi

mengenai materi PPKN khusunya pada bidang sosial. Hal tersebut dapat mempengaruhi
multitafsir sehingga berdampak kurang baik terhadap pengalaman belajar siswa yang didapat.
Maka siswa membutuhkan suatu bahan yang mempermudah penyerapan informasi yang jelas
untuk membantu mereka dalam mempelajari dan memahami dari kegiatan pembelajaran.

Salah satu jenis media pembelajajaran yaitu pop up book merupakan suatu alat bantu berupa
buku pada setiap halaman yang memiliki struktur tiga dimensi. Buku pop up memiliki
karakteristik untuk menyampaikan penjelasan. Setiap halaman menunjukkan lipatan dan
gulungan kertas membentuk suatu keterangan yang membutukan interaksi.6 Gerakan-gerakan
yang ditimbulkan pembaca mampu membuat pembaca merasa senang. Keunikan yang
ditampilkan dapat mempemudah pemahaman peserta didik melalui media pembelajaran pop
up book. Selain itu, mendorong media pembelajaran tersebut menunjukan hubungan antara
gambar dengan teori.
Dalam rangka meningkatkan hasil belajar, hampir setiap sekolah melakukan kegiatan
pembaharuan cara mengajar terhadap siswa. Fokus sekolah tidak hanya pada fasilitas dan
infrastruktur sekolah, namun dengan cara mengembangkan suasana belajar yang kondusif
untuk pemilihan media pembelajaran yang tepat. Berdasarkan hasil observasi selama
penelitian, di SMP Negeri 19 kota Jambi dalam proses pembelajaran cenderung monoton
menggunakan buku paket atau LKS, sehingga siswa cenderung bosan dan kurang aktif. Selain
itu, perangkat elektronik seperti LCD dan media audio belum maksimal diterapkan ketika
proses pembelajaran. Maka dari itu, membutuhkan media visual yang menampilkan keadaan
nyata dari teori yang disampaikan siswa. Media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan
ketentuan kurikulum yang diterapkan. Sebagaimana kurikulum 2013 yang menuntut siswa
lebih aktif dari pada guru yang mengajar.

Sebagai bentuk untuk mengoptimalkan pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Palang, maka
perlu adanya pengembangan dari media pembelajaran yang lebih praktis digunakan saat proses
pembelajaran. Pengengbangan media pembelajaran IPS berupa pop up book dapat membantu
siswa untuk mempermudah menyerap konsep yang diajarkan oleh guru yang berdampak pada
hasil belajar siswa menjadi lebih optimal. Serta menghilangkan kejenuhan mempelajari materi
IPS yang lebih banyak menghafal dari pada praktek.
Berdasarkan uraian diatas peneliti akan melakukan penelitian dengan mengembangkan media
pembelajaran pop up book mata pelajaran IPS khususnya

Buku pop-up atau yang juga dikenal dengan istilah buku gambar 3 dimensi adalah jenis
buku yang memuat gambar-gambar yang bisa diubah menjadi bentuk tiga dimensi ketika
halaman buku dibuka. Buku pop-up pertama kali diperkenalkan pada abad ke-18 di Eropa,
meskipun bentuknya pada saat itu masih sederhana. Buku pop-up modern pertama kali
dipopulerkan oleh seorang seniman bernama Robert Sabuda dan Matthew Reinhart pada tahun
1990-an. Mereka mengembangkan teknik-teknik baru dalam pembuatan buku pop-up yang
lebih kompleks dan realistis, serta memadukan teknologi cetak modern untuk menghasilkan
buku pop-up dengan kualitas yang sangat baik.

Seiring perkembangan teknologi, buku pop-up semakin beragam bentuk dan desainnya.
Buku pop-up tidak hanya digunakan sebagai media hiburan semata, tetapi juga sebagai media
pembelajaran dan promosi. Banyak penerbit buku dan perusahaan yang menggunakan buku
pop-up untuk menarik minat pembaca dan konsumen, terutama pada pasar anak-anak. Buku
pop-up juga sering digunakan sebagai media seni. Beberapa seniman dan ilustrator
menghasilkan buku pop-up yang sangat kreatif dan indah, dengan teknik dan desain yang unik.
Buku pop-up dapat menjadi karya seni yang sangat memukau dan menarik perhatian.

Dengan keunikan dan keindahan bentuknya, buku pop-up menjadi salah satu jenis buku
yang sangat diminati banyak orang, terutama penggemar seni dan buku anak-anak.
Jurnal Pop-Up Book (JPUB) adalah jurnal akademik yang fokus pada studi tentang buku pop-
up. Jurnal ini didirikan pada tahun 2011 oleh Dr. Paul Johnson dari University of Reading,
Inggris, dan saat ini diterbitkan oleh Intellect Ltd.

JPUB merupakan jurnal yang unik karena fokusnya pada buku pop-up sebagai media seni,
desain, dan pendidikan. Jurnal ini menerbitkan artikel-artikel yang membahas berbagai aspek
buku pop-up, seperti sejarah, teknik pembuatan, desain, penggunaan dalam pendidikan, serta
kajian estetika dan budaya. JPUB muncul sebagai respon terhadap meningkatnya minat publik
terhadap buku pop-up, dan kebutuhan akan pengembangan pengetahuan dan pemahaman
tentang media ini. Selain itu, JPUB juga bertujuan untuk mempromosikan buku pop-up sebagai
media seni dan pendidikan yang penting dan bermanfaat.

Dalam beberapa tahun terakhir, JPUB telah menjadi jurnal yang sangat penting dan diakui
dalam studi tentang buku pop-up. Jurnal ini telah menerbitkan artikel-artikel dari para peneliti
dan praktisi terkemuka di bidang buku pop-up dari seluruh dunia. Dengan adanya jurnal Pop-
Up Book diharapkan minat dan pengembangan studi tentang buku pop-up semakin meningkat
dan memberikan kontribusi yang lebih signifikan pada pengembangan seni, desain, dan
pendidikan.

Pop-up book awalnya dikembangkan pada abad ke-13 oleh seniman Mesir. Namun, pop-up
book sebagai media pembelajaran baru dikembangkan pada abad ke-18 ketika John Newbery,
seorang penerbit Inggris, memperkenalkan buku pop-up sebagai alat untuk mengajarkan anak-
anak membaca dan menulis. Sejak saat itu, buku pop-up telah menjadi populer sebagai media
pembelajaran yang interaktif dan menarik.

Pop-up book dapat memperkuat pengalaman belajar siswa dengan menggabungkan elemen
visual, taktile, dan audio. Buku pop-up dapat memfasilitasi pembelajaran yang lebih aktif dan
menyenangkan bagi siswa, serta memperkuat daya tarik visual dalam pembelajaran. Pop-up
book juga dapat membantu siswa membangun keterampilan motorik halus dan kognitif.

Dalam beberapa tahun terakhir, buku pop-up telah diintegrasikan ke dalam kurikulum
sebagai media pembelajaran untuk berbagai mata pelajaran, termasuk matematika, sains,
bahasa, dan sejarah. Buku pop-up juga digunakan sebagai media pembelajaran dalam berbagai
acara pendidikan, seperti pameran buku dan perpustakaan.
 Dengan menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran, siswa dapat memperoleh
pengalaman belajar yang lebih interaktif, menyenangkan, dan efektif. Pop-up book dapat
membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang materi pembelajaran serta
memperkuat daya tarik visual dalam pembelajaran.

Penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran semakin berkembang pada abad ke-
20 dengan adanya teknologi cetak dan produksi massal buku pop-up. Buku pop-up menjadi
salah satu media pembelajaran yang populer di dunia pendidikan karena kemampuannya untuk
menampilkan informasi secara visual dan interaktif.

Dalam beberapa dekade terakhir, buku pop-up semakin diintegrasikan dengan teknologi
digital dan multimedia untuk menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan
menarik. Buku pop-up digital, seperti e-book dan aplikasi buku pop-up, menjadi semakin
populer dan mudah diakses di era digital saat ini.

Penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran juga terus berkembang
dengan adanya penelitian dan pengembangan terkait efektivitas buku pop-up dalam
meningkatkan minat dan pemahaman siswa dalam pembelajaran.

Dalam konteks pendidikan modern, buku pop-up masih menjadi salah satu bentuk media
pembelajaran yang menarik dan efektif dalam menyampaikan informasi dan meningkatkan
minat belajar siswa. Oleh karena itu, media pop-up book terus berkembang dan menjadi
alternatif yang menarik dalam pengembangan media pembelajaran yang inovatif dan efektif di
era digital saat ini.
1.2 Rumusan masalah

1. Bagaimana media pop-up book dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran?

2. Apa saja keunggulan media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan minat
belajar siswa?

3. Bagaimana desain dan pengembangan media pop-up book dapat disesuaikan dengan karakteristik
siswa dan konteks pembelajaran?

4. Bagaimana cara mengevaluasi efektivitas penggunaan media pop-up book sebagai media
pembelajaran dalam meningkatkan minat dan pemahaman siswa?

5. Bagaimana peran guru dan orang tua dalam mendukung penggunaan media pop-up book sebagai
media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasar latar belakang masalah di atas, maka tujuan pengembangan adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui sejauh mana penggunaan media pop-up book dapat meningkatkan minat belajar
siswa dalam pembelajaran.

2. Mengidentifikasi keunggulan media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam

meningkatkan minat belajar siswa.

3. Menganalisis desain dan pengembangan media pop-up book yang sesuai dengan
karakteristik siswa dan konteks pembelajaran.

4. Mengevaluasi efektivitas penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran

dalam meningkatkan minat dan pemahaman siswa.

5. Mengetahui peran guru dan orang tua dalam mendukung penggunaan media pop-up book
sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa.
1.4 Manfaat Penelitian

Adapun beberapa manfaat penelitian dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui
media pop-up book, antara lain:

1.Meningkatkan pemahaman tentang efektivitas penggunaan media pop-up book sebagai

media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa.

2. Memberikan informasi yang berguna bagi guru dan orang tua dalam memilih dan
mengembangkan media pembelajaran yang inovatif dan efektif.

3. Menyediakan sumber referensi untuk penelitian dan pengembangan media pembelajaran

yang lebih baik dan sesuai dengan kebutuhan siswa dan konteks pembelajaran.

4. Menambah wawasan dan pengetahuan tentang penggunaan media pop-up book sebagai
alternatif media pembelajaran yang menarik dan efektif.

5. Memberikan kontribusi bagi pengembangan pendidikan yang lebih inovatif dan interaktif
dengan memanfaatkan teknologi modern dan media pembelajaran yang menarik.

Dengan manfaat-manfaat tersebut, penelitian ini dapat memberikan dampak positif bagi dunia
pendidikan dan pengembangan media pembelajaran yang lebih inovatif dan efektif dalam
meningkatkan minat belajar siswa.
1.5 Asumsi Pengembangan

Asumsi pengembangan dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up
book adalah asumsi yang digunakan sebagai dasar dalam mengembangkan media pop-up book
sebagai media pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa. Asumsi
pengembangan ini dapat berupa hipotesis atau dugaan yang perlu diuji kebenarannya melalui
penelitian.

Beberapa asumsi pengembangan dalam upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media
pop-up book antara lain:

1. Media pop-up book dapat meningkatkan minat belajar siswa karena menyajikan informasi
secara visual dan interaktif.

2. Media pop-up book dapat memperkuat daya tarik visual dalam pembelajaran dan
memfasilitasi pembelajaran yang lebih interaktif bagi siswa.

3. Media pop-up book dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi pembelajaran
karena informasi yang disajikan lebih mudah dipahami dan diingat oleh siswa.

4. Desain dan pengembangan media pop-up book dapat disesuaikan dengan karakteristik siswa
dan konteks pembelajaran untuk memaksimalkan efektivitas dalam meningkatkan minat
belajar siswa.

5. Penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran memerlukan peran guru dan
orang tua dalam mendukung penggunaan media ini sebagai media pembelajaran yang efektif.

Asumsi pengembangan ini perlu diuji kebenarannya melalui penelitian agar pengembangan
media pop-up book sebagai media pembelajaran dapat lebih efektif dalam meningkatkan minat
belajar siswa. Dengan demikian, pengembangan media pop-up book dapat lebih terarah dan
tepat sasaran dalam mencapai tujuan peningkatan minat belajar siswa.
1.6 . Ruang Lingkup Pembelajaran

Ruang lingkup dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
mencakup beberapa hal yang terkait dengan penggunaan media pop-up book sebagai media
pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa. Beberapa hal yang
termasuk dalam ruang lingkup ini antara lain:

1. Konsep dan definisi media pop-up book sebagai media pembelajaran yang efektif dalam
meningkatkan minat belajar siswa.

2. Keunggulan media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan minat
belajar siswa.

3. Desain dan pengembangan media pop-up book yang sesuai dengan karakteristik siswa dan
konteks pembelajaran.

4. Evaluasi efektivitas penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam
meningkatkan minat dan pemahaman siswa.

5. Peran guru dan orang tua dalam mendukung penggunaan media pop-up book sebagai media
pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa.

6. Faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas penggunaan media pop-up book sebagai

media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa, seperti faktor siswa, faktor guru,
faktor kurikulum, dan faktor lingkungan belajar.

7. Potensi penggunaan media pop-up book dalam pengembangan media pembelajaran yang
inovatif dan efektif di era digital saat ini.

Dengan memahami ruang lingkup dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui
media pop-up book, maka pengembangan media pembelajaran yang inovatif dan efektif dapat
dilakukan dengan lebih terarah dan tepat sasaran untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Ruang lingkup pembelajaran media pop-up book mencakup penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran dalam konteks pendidikan. Buku pop-up adalah jenis buku yang
menampilkan gambar-gambar dalam bentuk tiga dimensi yang dapat diangkat dan dilipat untuk
memberikan efek tiga dimensi pada gambar. Buku pop-up dapat digunakan sebagai media
pembelajaran untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, merangsang
kreativitas dan daya imajinasi siswa, memperkuat motivasi siswa untuk belajar, dan
meningkatkan interaksi antara siswa dan guru.

Ruang lingkup pembelajaran media pop-up book meliputi pemilihan materi yang sesuai,
desain buku yang menarik, kualitas cetak yang baik, ketahanan bahan yang baik, ukuran yang
sesuai, kelengkapan isi, dan integrasi dengan materi pembelajaran. Ruang lingkup ini juga
meliputi penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran yang tepat dan efektif dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

Penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran dapat digunakan dalam berbagai
konteks pendidikan, termasuk pendidikan formal dan non-formal. Buku pop-up dapat
digunakan untuk pembelajaran di kelas, di rumah, atau dalam kegiatan pembelajaran di luar
kelas seperti museum atau perpustakaan.

Dalam penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran, diperlukan penggunaan yang
tepat dan efektif agar dapat memberikan manfaat yang optimal bagi pembelajaran dan siswa.
Mengingat keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti dalam mengembangkan media
pembelajaran pop up book, maka ruang lingkup pengembangan dibatasi pada :

1. Produk yang dikembangkan adalah media pembelajaran pop up book (buku tiga dimensi)
hanya terbatas pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

2. Produk yang dikembangkan fokus pada materi integrasi multi etnik dan multi agama
menghadapi konflik di kehidupan sosial.

3. Subjek uji coba produk media pembelajaran pop up book khusus untuk siswa kelas VII SMP
N 19 Kota Jambi.

4. Evaluasi kevalidan produk media pembelajaran pop up book dilakukan oleh validator ahli
materi, ahli media, dan pembina mata pelajaran PPKN di SMP N 19 Kota Jambi.
1.7 Spesifikasi Pembelajaran

Spesifikasi pembelajaran upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
adalah panduan yang menjelaskan rancangan pembelajaran yang menggunakan media pop-up
book sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa. Spesifikasi
pembelajaran ini meliputi berbagai hal, seperti tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,
metode pembelajaran, evaluasi pembelajaran, dan penggunaan media pop-up book sebagai
media pembelajaran.

Beberapa elemen penting dalam spesifikasi pembelajaran upaya peningkatan minat belajar
siswa melalui media pop-up book antara lain:

1.7.1. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran dalam upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up
book adalah meningkatkan minat belajar siswa dengan menyajikan informasi secara visual dan
interaktif melalui media pop-up book. Tujuan pembelajaran dari upaya peningkatan minat
belajar siswa melalui media pop-up book adalah tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran dengan menggunakan media pop-up book sebagai media pembelajaran. Tujuan
pembelajaran ini fokus pada meningkatkan minat belajar siswa melalui penggunaan media pop-
up book yang interaktif dan menarik.
Beberapa tujuan pembelajaran dalam upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media
pop-up book antara lain:

1. Meningkatkan minat belajar siswa:

Tujuan utama dari penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran adalah untuk
meningkatkan minat belajar siswa. Dengan minat belajar yang tinggi, siswa lebih mudah
terlibat dalam proses pembelajaran dan memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar.

2. Meningkatkan pemahaman siswa:

Selain meningkatkan minat belajar, penggunaan media pop-up book juga diharapkan dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Media pop-up book dapat
membantu siswa memahami materi pembelajaran dengan cara yang lebih visual dan interaktif.

3. Meningkatkan kreativitas siswa:

Penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran dapat merangsang kreativitas
siswa dalam mempelajari materi pembelajaran. Siswa dapat lebih aktif dan kreatif dalam
membuat dan merancang media pop-up book yang sesuai dengan materi pembelajaran.

4. Meningkatkan partisipasi siswa:

Dengan penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran, diharapkan siswa dapat
lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat meningkatkan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan memperkuat keterampilan sosial siswa.

Dengan tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik, guru dapat merancang pembelajaran yang
efektif dan terarah dalam meningkatkan minat belajar siswa melalui penggunaan media pop-
up book sebagai media pembelajaran.
1.7.2. Materi pembelajaran

Materi pembelajaran yang disajikan melalui media pop-up book harus sesuai dengan
kurikulum yang berlaku dan disesuaikan dengan karakteristik siswa dan konteks pembelajaran.
Materi pembelajaran dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
adalah materi yang disajikan melalui media pop-up book sebagai media pembelajaran. Materi
pembelajaran ini dapat berupa berbagai topik atau subjek yang disesuaikan dengan kurikulum
yang berlaku dan karakteristik siswa.

Materi pembelajaran ini harus disajikan dengan cara yang menarik dan interaktif melalui media
pop-up book untuk memperkuat daya tarik visual dan mengoptimalkan pemahaman siswa
terhadap materi pembelajaran. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penyusunan materi
pembelajaran menggunakan media pop-up book antara lain:

1. Relevansi dengan kurikulum:

Materi pembelajaran yang disajikan harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan
disesuaikan dengan tingkat kelas siswa dan konteks pembelajaran.

2. Keterkaitan antar materi:

Materi pembelajaran yang disajikan melalui media pop-up book harus memiliki keterkaitan
antar materi untuk memperkuat pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari.

3. Kesesuaian dengan karakteristik siswa:

Materi pembelajaran yang disajikan melalui media pop-up book harus disesuaikan dengan
karakteristik siswa, seperti tingkat kecerdasan, minat, dan keterampilan siswa.

4. Kejelasan dan keakuratan informasi:

Informasi yang disajikan dalam media pop-up book harus jelas dan akurat agar siswa dapat
memahami materi pembelajaran dengan baik.
5. Keunikan dan kreativitas:

Materi pembelajaran yang disajikan melalui media pop-up book harus memiliki keunikan dan
kreativitas agar siswa tertarik dan terlibat dalam pembelajaran.

Dengan materi pembelajaran yang disajikan melalui media pop-up book yang sesuai dengan
karakteristik siswa dan konteks pembelajaran, maka proses pembelajaran dapat lebih efektif
dan dapat meningkatkan minat belajar siswa.

1.7.3. Metode pembelajaran

Metode pembelajaran yang digunakan dalam upaya peningkatan minat belajar siswa
melalui media pop-up book harus dapat memfasilitasi pembelajaran yang lebih interaktif dan
menyenangkan, seperti diskusi, tanya jawab, dan bermain peran. Ada beberapa metode
pembelajaran yang dapat digunakan dalam upaya peningkatan minat belajar siswa melalui
media pop-up book. Metode pembelajaran tersebut harus dapat memfasilitasi pembelajaran
yang lebih interaktif, kreatif, dan menyenangkan bagi siswa. Beberapa metode pembelajaran
yang dapat digunakan dalam upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up
book antara lain:

1. Pembelajaran kolaboratif:

Metode pembelajaran ini melibatkan siswa dalam diskusi kelompok dan kerja sama untuk
memecahkan masalah dan memahami materi pembelajaran. Metode ini dapat digunakan
dengan membagikan media pop-up book yang sama kepada kelompok siswa, lalu meminta
siswa untuk berdiskusi dan berkolaborasi dalam memahami materi pembelajaran.

2. Pembelajaran inkuiri:

Metode pembelajaran inkuiri memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan

berpikir kritis dan mandiri. Dalam pembelajaran inkuiri dengan media pop-up book, siswa
dapat diminta untuk mengeksplorasi materi pembelajaran dengan menggunakan media pop-up
book, lalu melakukan diskusi, tanya jawab, atau penelitian lebih lanjut.
3. Pembelajaran bermain peran:

Metode pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk memainkan peran tertentu dalam situasi
atau masalah tertentu. Dalam pembelajaran dengan media pop-up book, siswa dapat diminta
untuk memainkan peran karakter yang ada dalam media pop-up book, lalu melakukan diskusi
atau menulis cerita berdasarkan karakter tersebut.

4. Pembelajaran proyek:

Metode pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan praktis

dan kreatif dalam memecahkan masalah atau menyelesaikan proyek tertentu. Dalam
pembelajaran dengan media pop-up book, siswa dapat diminta untuk membuat media pop-up
book yang sesuai dengan materi pembelajaran.

5. Pembelajaran langsung:

Metode pembelajaran ini melibatkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan
cara yang jelas dan terstruktur. Dalam pembelajaran dengan media pop-up book, guru dapat
menggunakan media pop-up book sebagai alat bantu dalam menyampaikan materi
pembelajaran secara langsung.

Dengan memilih metode pembelajaran yang tepat, maka penggunaan media pop-up book
sebagai media pembelajaran dapat lebih efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Selain itu, metode pembelajaran yang kreatif dan interaktif juga dapat meningkatkan motivasi
siswa dalam pembelajaran.
1.8 Definisi Istilah

Definisi istilah dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
adalah penjelasan singkat mengenai arti dari beberapa istilah yang terkait dengan upaya untuk
meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan media pop-up book sebagai media
pembelajaran.

Beberapa istilah yang terkait dengan upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media
pop-up book antara lain:

1. Minat belajar:
Minat belajar adalah keinginan siswa untuk belajar dan memperoleh pemahaman yang lebih
dalam mengenai materi pembelajaran.

2. Media pop-up book:

Media pop-up book adalah media pembelajaran yang menggunakan buku dengan gambar-
gambar yang dapat bergerak dan keluar dari halaman buku ketika dibuka.

3. Peningkatan:
Peningkatan adalah proses meningkatkan atau memperbaiki sesuatu dari kondisi sebelumnya.

4. Upaya
Upaya adalah tindakan atau langkah-langkah yang dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu.

Dengan memahami definisi istilah yang terkait dengan upaya peningkatan minat belajar siswa
melalui media pop-up book, maka dapat membantu guru dalam merancang pembelajaran yang
lebih efektif dan terarah. Definisi istilah juga dapat membantu siswa dalam memahami tujuan
dan manfaat dari penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran untuk
meningkatkan minat belajar.
 BAB II
LANDASAN TEORITIS

2.1 Kajian Teori

Adanya kebutuhan untuk mengembangkan metode pembelajaran yang lebih efektif dan
menarik bagi siswa. Dalam konteks pembelajaran, minat belajar siswa merupakan faktor
penting dalam mencapai tujuan pembelajaran yang efektif. Oleh karena itu, guru harus mencari
cara yang tepat untuk meningkatkan minat belajar siswa.

Media pop-up book sebagai media pembelajaran menawarkan berbagai keuntungan dalam
meningkatkan minat belajar siswa. Media ini dapat memberikan pengalaman belajar yang
menyenangkan dan interaktif, serta memfasilitasi kemampuan siswa dalam memvisualisasikan
dan memahami materi yang dipelajari. Namun, untuk memaksimalkan potensi dari media pop-
up book sebagai media pembelajaran, diperlukan pemahaman yang baik tentang teori-teori
yang terkait dengan pembelajaran.

Kajian teori tentang upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
dapat membantu guru dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih baik. Dengan
memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang teori-teori yang terkait dengan penggunaan
media pop-up book sebagai media pembelajaran, guru dapat merancang pembelajaran yang
lebih efektif dan terarah, serta dapat menilai dan meningkatkan kualitas pembelajaran dengan
media pop-up book.

Selain itu, kajian teori juga dapat membantu dalam penelitian atau pengembangan media
pop-up book sebagai media pembelajaran. Dengan memperoleh pemahaman yang lebih baik
tentang teori dan konsep yang terkait dengan pembelajaran, dapat membantu dalam merancang
media pop-up book yang lebih efektif dan dapat meningkatkan minat belajar siswa.

Kajian teori dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book adalah
proses mengumpulkan dan mengevaluasi berbagai teori atau konsep yang terkait dengan
penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan minat
belajar siswa.
 Kajian teori ini dilakukan untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang alasan
mengapa penggunaan media pop-up book dapat meningkatkan minat belajar siswa, serta untuk
memperkuat dasar-dasar teoritis dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran dengan
media pop-up book.

Beberapa teori yang terkait dengan penggunaan media pop-up book sebagai media
pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa antara lain:

2.1.1. Teori Kognitif

Teori ini menekankan peran pengalaman dan pemahaman dalam memperoleh dan
memproses informasi. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran,
siswa dapat memperoleh pengalaman dan pemahaman yang lebih baik melalui visualisasi dan
interaksi dengan media pop-up book.

Teori kognitif adalah suatu teori psikologi yang memfokuskan pada bagaimana individu
memperoleh, memproses, dan menggunakan informasi dalam menghasilkan tindakan dan
perilaku. Dalam konteks upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book,
teori kognitif dapat menjelaskan bagaimana penggunaan media pop-up book dapat membantu
siswa memperoleh, memproses, dan menggunakan informasi dalam meningkatkan minat
belajar mereka.

Teori kognitif menyatakan bahwa pengalaman dan pemahaman memainkan peran penting
dalam memperoleh dan memproses informasi. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai
media pembelajaran, siswa dapat memperoleh pengalaman dan pemahaman yang lebih baik
melalui visualisasi dan interaksi dengan media pop-up book. Media pop-up book dapat
membantu siswa memvisualisasikan konsep-konsep pembelajaran dan memungkinkan mereka
untuk memahami materi dengan cara yang lebih mudah dan menyenangkan.

Selain itu, teori kognitif juga menekankan pentingnya pengolahan informasi yang efektif
dalam memperoleh dan menyimpan informasi dalam memori jangka panjang. Dalam
penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran, siswa dapat memproses
informasi dengan cara yang lebih efektif melalui interaksi yang interaktif dengan media pop-
up book. Hal ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimpan informasi dalam
memori jangka panjang.

Dalam keseluruhan, teori kognitif dapat memberikan landasan yang kuat dalam memahami
bagaimana penggunaan media pop-up book dapat membantu dalam meningkatkan minat
belajar siswa. Dengan memanfaatkan prinsip-prinsip teori kognitif dalam merancang
pembelajaran dengan media pop-up book, guru dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran
dan meningkatkan minat belajar siswa.

2.1.2. Teori Motivasi

Teori ini menekankan peran motivasi dalam meningkatkan minat belajar dan prestasi
akademik siswa. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran, daya
tarik visual dan interaksi yang interaktif pada media pop-up book dapat meningkatkan motivasi
siswa untuk belajar.

Teori motivasi adalah suatu teori psikologi yang menekankan peran motivasi dalam
menggerakkan perilaku dan mencapai tujuan. Dalam konteks upaya peningkatan minat belajar
siswa melalui media pop-up book, teori motivasi dapat menjelaskan bagaimana penggunaan
media pop-up book dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar.

Teori motivasi menyatakan bahwa ada tiga faktor utama yang mempengaruhi motivasi,
yaitu tujuan, harapan, dan nilai-nilai. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai media
pembelajaran, daya tarik visual dan interaksi yang interaktif pada media pop-up book dapat
memberikan nilai-nilai tambahan pada materi pembelajaran, yang dapat meningkatkan minat
belajar siswa.

Selain itu, teori motivasi juga menekankan pentingnya dukungan sosial dalam memotivasi
individu. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran, guru dapat
memberikan dukungan sosial kepada siswa melalui interaksi dan bimbingan dalam
menggunakan media pop-up book. Hal ini dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa dan
memotivasi mereka untuk belajar lebih aktif.
 Dalam keseluruhan, teori motivasi dapat memberikan landasan yang kuat dalam memahami
bagaimana penggunaan media pop-up book dapat meningkatkan minat belajar siswa. Dengan
memanfaatkan prinsip-prinsip teori motivasi dalam merancang pembelajaran dengan media
pop-up book, guru dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan mencapai tujuan
pembelajaran yang lebih efektif.

2.1.3. Teori Konstruktivisme

Teori ini menekankan peran siswa dalam membangun pemahaman dan pengetahuan mereka
melalui interaksi dengan lingkungan pembelajaran. Dalam penggunaan media pop-up book
sebagai media pembelajaran, siswa dapat membangun pemahaman dan pengetahuan melalui
interaksi dan eksplorasi menggunakan media pop-up book.

Teori konstruktivisme adalah suatu teori pembelajaran yang menekankan peran aktifitas
siswa dalam membangun pengetahuan dan pemahaman mereka melalui interaksi dengan
lingkungan pembelajaran. Dalam konteks upaya peningkatan minat belajar siswa melalui
media pop-up book, teori konstruktivisme dapat menjelaskan bagaimana penggunaan media
pop-up book dapat membantu siswa membangun pemahaman dan pengetahuan melalui
interaksi dan eksplorasi menggunakan media pop-up book.

Teori konstruktivisme menyatakan bahwa siswa membangun pengetahuan dan pemahaman

mereka melalui interaksi dengan lingkungan pembelajaran. Dalam penggunaan media pop-up
book sebagai media pembelajaran, siswa dapat membangun pemahaman dan pengetahuan
melalui interaksi dan eksplorasi dengan media pop-up book. Media pop-up book dapat
memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengeksplorasi konsep-konsep dalam pembelajaran
secara aktif dan mendapatkan pengalaman belajar yang menyenangkan.

Selain itu, teori konstruktivisme juga menekankan pentingnya pemahaman siswa sebagai
hasil dari konstruksi mental mereka sendiri. Dalam penggunaan media pop-up book sebagai
media pembelajaran, siswa dapat membangun pemahaman mereka sendiri melalui interaksi
dengan media pop-up book dan mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri dalam proses
pembelajaran.
 Dalam keseluruhan, teori konstruktivisme dapat memberikan landasan yang kuat dalam
memahami bagaimana penggunaan media pop-up book dapat membantu siswa membangun
pemahaman dan pengetahuan mereka secara aktif. Dengan memanfaatkan prinsip-prinsip teori
konstruktivisme dalam merancang pembelajaran dengan media pop-up book, guru dapat
meningkatkan efektivitas pembelajaran dan meningkatkan minat belajar siswa.

Dengan melakukan kajian teori yang baik, guru dapat merancang pembelajaran dengan
media pop-up book yang lebih efektif dan terarah dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Selain itu, pemahaman yang lebih baik tentang teori-teori yang terkait dengan penggunaan
media pop-up book juga dapat membantu guru dalam mengevaluasi dan meningkatkan kualitas
pembelajaran dengan media pop-up book.

2.2 .Media Pop Up Book

2.2.1 Pengertian Media Pop Up Book

Media pop-up book biasanya terdiri dari halaman-halaman buku yang dilengkapi dengan
mekanisme pop-up yang tersembunyi di dalamnya. Ketika pembaca membuka halaman buku,
mekanisme tersebut akan terpicu dan menghasilkan gambar tiga dimensi yang muncul di atas
halaman buku. Gambar-gambar pop-up ini dapat berupa karakter atau objek yang terkait
dengan cerita yang disajikan dalam buku.

Media pop-up book sering digunakan sebagai media pembelajaran dalam pendidikan anak-
anak, karena dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan dan mendalam.
Dengan menggunakan media pop-up book, anak-anak dapat dengan mudah memvisualisasikan
konsep-konsep pembelajaran dan memahami materi dengan cara yang lebih mudah dan
menyenangkan.

Selain itu, media pop-up book juga dapat meningkatkan minat belajar siswa dan dapat
membantu dalam mengembangkan keterampilan motorik halus dan kognitif anak-anak. Oleh
karena itu, media pop-up book memiliki potensi besar sebagai media pembelajaran yang efektif
dan menarik bagi anak-anak.

Media pop-up book memiliki sejarah yang cukup panjang, yang dimulai sejak abad ke-13
di Jepang. Pada saat itu, masyarakat Jepang membuat buku dengan ilustrasi yang dilengkapi
dengan kertas yang dapat dilipat (origami) untuk menghasilkan gambar tiga dimensi. Buku-
buku ini dikenal sebagai "kibuki-e" dan sering digunakan sebagai media pembelajaran dan
hiburan.

Pada abad ke-18, media pop-up book mulai muncul di Eropa, khususnya di Inggris dan
Perancis. Buku-buku ini sering digunakan sebagai alat bantu pengajaran di kelas dan sebagai
hiburan keluarga. Pada saat itu, buku-buku pop-up biasanya berisi gambar-gambar
pemandangan, bangunan, dan monumen terkenal.

Pada tahun 19 abad ke-19, media pop-up book mulai dikenal di Amerika Serikat dan mulai
digunakan sebagai media hiburan anak-anak. Pada tahun 1930-an, media pop-up book mulai
digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah-sekolah dasar sebagai alat bantu mengajar.

Sejak itu, media pop-up book terus berkembang dan menjadi semakin populer di seluruh
dunia. Buku-buku pop-up modern sering kali dilengkapi dengan teknologi yang lebih canggih,
seperti lampu LED dan suara elektronik. Dalam beberapa tahun terakhir, media pop-up book
telah digunakan sebagai media pembelajaran dalam berbagai disiplin ilmu, termasuk
matematika, sains, bahasa, dan sejarah.

2.2.2 Kelebihan Dan Kekurangan Media Pop Up book

Berikut adalah beberapa kelebihan dan kekurangan penggunaan media pop-up book sebagai
media pembelajaran:

Kelebihan:

1. Menarik perhatian siswa:

Media pop-up book dapat menarik perhatian siswa karena tampilannya yang unik dan
interaktif. Hal ini dapat membantu meningkatkan minat belajar siswa.
2. Memvisualisasikan konsep:

Media pop-up book dapat membantu siswa memvisualisasikan konsep-konsep yang sulit
dipahami dalam bentuk gambar tiga dimensi. Hal ini dapat membantu siswa memahami materi
dengan lebih mudah.

3. Meningkatkan keterampilan motorik halus:

Penggunaan media pop-up book dapat melatih keterampilan motorik halus siswa, seperti
menggerakkan jari untuk membuka halaman buku atau merakit mekanisme pop-up.

4. Meningkatkan daya ingat:

Media pop-up book dapat membantu meningkatkan daya ingat siswa karena pengalaman
belajar yang interaktif dan menyenangkan.

Kekurangan:

1. Rentan terhadap kerusakan:

Mekanisme pop-up pada media pop-up book rentan terhadap kerusakan jika tidak ditangani
dengan hati-hati.

2. Mahal:

Harga media pop-up book biasanya lebih mahal dibandingkan dengan buku biasa. Hal ini dapat
menjadi kendala bagi sekolah atau siswa yang memiliki anggaran terbatas.
3. Terbatasnya pilihan materi:

Media pop-up book tidak dapat digunakan untuk semua jenis materi pembelajaran, khususnya
materi yang memerlukan penjelasan yang lebih kompleks atau abstrak.

4. Memerlukan perhatian dan waktu:

Media pop-up book memerlukan perhatian dan waktu yang lebih untuk membuka halaman dan
mengeksplorasi mekanisme pop-up. Hal ini dapat mengganggu fokus siswa pada materi
pembelajaran.

2.2.3. Manfaat Media Pop-Up Book

Media pop-up book memiliki banyak manfaat, khususnya sebagai media pembelajaran. Berikut adalah
beberapa manfaat penggunaan media pop-up book:

1. Meningkatkan minat belajar:

Media pop-up book dapat menarik perhatian siswa dan membantu meningkatkan minat belajar mereka.
Pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan dapat memotivasi siswa untuk belajar lebih
aktif.

2. Memperkaya pengalaman belajar:

Media pop-up book dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih mendalam dan memperkaya
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Hal ini dapat membantu siswa memahami konsep-
konsep secara visual dan lebih mudah diingat.

3. Melatih keterampilan motorik halus:

Penggunaan media pop-up book dapat melatih keterampilan motorik halus siswa, seperti menggerakkan
jari untuk membuka halaman buku atau merakit mekanisme pop-up.

4. Meningkatkan kreativitas dan imajinasi:

Media pop-up book dapat membantu meningkatkan kreativitas dan imajinasi siswa melalui pengalaman
belajar yang interaktif dan menyenangkan.

5. Meningkatkan keterlibatan siswa:

Media pop-up book dapat membantu meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran dan
memotivasi mereka untuk mencari informasi lebih lanjut tentang materi yang dipelajari.

6. Menumbuhkan rasa percaya diri:

Penggunaan media pop-up book dapat membantu siswa merasa lebih percaya diri dalam belajar dan
mengembangkan keterampilan mereka. Hal ini dapat membantu meningkatkan kinerja akademik
mereka di masa depan.

Dalam keseluruhan, media pop-up book memiliki manfaat yang signifikan sebagai media pembelajaran
yang efektif dan menarik bagi siswa. Dengan memanfaatkan media pop-up book dalam pembelajaran,
guru dapat meningkatkan minat belajar siswa dan membantu mereka memperoleh pemahaman yang
lebih mendalam terhadap materi pembelajaran.
2.3 Hasil Belajar

2.3.1 Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar dari penggunaan media pop-up book adalah peningkatan pemahaman dan
pengetahuan siswa terhadap materi yang dipelajari. Dengan pengalaman belajar yang interaktif
dan menyenangkan, siswa dapat memperoleh pemahaman yang lebih mendalam dan konkrit
tentang konsep-konsep yang sulit dipahami dalam bentuk gambar dua dimensi.

Selain itu, penggunaan media pop-up book juga dapat meningkatkan daya ingat siswa dan
membantu mereka mengingat informasi dengan lebih baik. Hal ini disebabkan oleh
pengalaman belajar yang lebih interaktif dan memotivasi siswa untuk mencari informasi lebih
lanjut tentang materi yang dipelajari.

Selain itu, penggunaan media pop-up book juga dapat membantu meningkatkan
keterampilan siswa dalam mengamati, membandingkan, dan menganalisis informasi. Dengan
melihat gambar-gambar tiga dimensi dalam media pop-up book, siswa dapat memperoleh
pengalaman belajar yang lebih konkrit dan mendalam tentang materi yang dipelajari.

Dalam jangka panjang, hasil belajar dari penggunaan media pop-up book dapat membantu
siswa dalam mengembangkan keterampilan kognitif dan motorik mereka. Hal ini dapat
membantu siswa dalam menghadapi tantangan akademik di masa depan dan meningkatkan
kinerja akademik mereka secara keseluruhan.

Dalam keseluruhan, penggunaan media pop-up book dapat memberikan hasil belajar yang
signifikan bagi siswa, khususnya dalam meningkatkan pemahaman dan pengetahuan mereka
terhadap materi yang dipelajari. Dengan memanfaatkan media pop-up book dalam
pembelajaran, guru dapat membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih efektif
dan menyenangkan.
2.3.2 Ciri ciri Hasil Belajar

Berikut adalah beberapa ciri-ciri hasil belajar yang dapat dicapai melalui penggunaan media
pop-up book sebagai media pembelajaran:

1. Pemahaman yang lebih mendalam:

Penggunaan media pop-up book dapat membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang konsep-konsep yang sulit dipahami dalam bentuk gambar dua dimensi. Hal
ini dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan analitis dan kritis dalam memahami
materi yang dipelajari.

2. Daya ingat yang lebih baik:

Media pop-up book dapat membantu siswa mengingat informasi dengan lebih baik karena
pengalaman belajar yang interaktif dan menyenangkan. Hal ini dapat membantu siswa
mempertahankan informasi yang dipelajari dalam jangka panjang.

3. Kemampuan kognitif yang lebih baik:

Penggunaan media pop-up book dapat membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan
kognitif mereka, seperti kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, dan berpikir visual. Hal
ini dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan berpikir yang lebih efektif dan
kompleks.

4. Keterampilan motorik halus yang lebih baik:

Penggunaan media pop-up book dapat melatih keterampilan motorik halus siswa, seperti
menggerakkan jari untuk membuka halaman buku atau merakit mekanisme pop-up. Hal ini
dapat membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan motorik halus mereka secara
keseluruhan.
5. Motivasi belajar yang lebih tinggi:

Media pop-up book dapat membantu meningkatkan motivasi belajar siswa karena pengalaman
belajar yang interaktif dan menyenangkan. Hal ini dapat membantu siswa menjadi lebih
antusias dalam belajar dan mencapai tujuan pembelajaran mereka dengan lebih efektif.

Dalam keseluruhan, penggunaan media pop-up book dapat memberikan hasil belajar yang
signifikan bagi siswa. Dengan memanfaatkan media pop-up book dalam pembelajaran, siswa
dapat memperoleh pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan, yang dapat
membantu mereka mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih efektif dan efisien.

2.3.3 Faktor Yang Memengaruhi Hasil Belajar

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar dari penggunaan media pop-up book
sebagai media pembelajaran antara lain:

1. Kualitas media pop-up book

Kualitas media pop-up book, termasuk desain, materi, dan kualitas cetakan, dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa. Media pop-up book yang lebih menarik dan mudah
dimengerti dapat membantu siswa memperoleh pemahaman dan pengetahuan yang lebih baik.

2. Keterampilan pengajar

Keterampilan pengajar dalam memanfaatkan media pop-up book sebagai media pembelajaran
dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Pengajar yang mampu mengintegrasikan media pop-
up book dengan baik dalam pembelajaran dan memfasilitasi diskusi dan refleksi dapat
membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.

3. Kecocokan dengan kurikulum

Media pop-up book yang digunakan haruslah sesuai dengan kurikulum yang diikuti oleh siswa.
Penggunaan media pop-up book yang sesuai dengan kurikulum dapat membantu siswa
memperoleh pemahaman dan pengetahuan yang lebih baik terkait dengan materi yang
dipelajari.

4. Motivasi siswa

Motivasi siswa untuk belajar juga dapat mempengaruhi hasil belajar dari penggunaan media
pop-up book. Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar dan antusias dalam
menggunakan media pop-up book dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

5. Lingkungan pembelajaran

Lingkungan pembelajaran yang kondusif dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Lingkungan
yang menunjang pembelajaran, seperti ruang kelas yang nyaman, fasilitas yang memadai, dan
dukungan dari orang tua dan komunitas, dapat membantu siswa memperoleh hasil belajar yang
lebih baik melalui penggunaan media pop-up book.

6. Keterlibatan siswa

Keterlibatan siswa dalam pembelajaran juga dapat mempengaruhi hasil belajar dari
penggunaan media pop-up book. Siswa yang aktif dan terlibat dalam belajar melalui
penggunaan media pop-up book cenderung memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

Dalam keseluruhan, faktor-faktor di atas dapat mempengaruhi hasil belajar dari penggunaan
media pop-up book sebagai media pembelajaran. Oleh karena itu, penting bagi pengajar untuk
memperhatikan faktor-faktor tersebut dan memastikan penggunaan media pop-up book yang
efektif dan efisien dalam pembelajaran.
2.3.4 Indikator Hasil Belajar

Berikut adalah beberapa indikator hasil belajar yang dapat diukur melalui penggunaan media
pop-up book sebagai media pembelajaran:

1. Peningkatan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari

Indikator ini dapat diukur melalui tes atau pertanyaan yang diajukan kepada siswa tentang
materi yang dipelajari. Siswa yang dapat menjawab pertanyaan dengan tepat menunjukkan
bahwa mereka telah memperoleh pemahaman yang baik terhadap materi yang dipelajari
melalui penggunaan media pop-up book.

2. Peningkatan keterampilan motorik halus siswa

Indikator ini dapat diukur melalui observasi terhadap aktivitas siswa saat mengoperasikan
mekanisme pop-up dalam media pop-up book. Siswa yang dapat melakukan aktivitas dengan
baik menunjukkan bahwa mereka telah mengembangkan keterampilan motorik halus melalui
penggunaan media pop-up book.

3. Peningkatan kreativitas dan imajinasi siswa

Indikator ini dapat diukur melalui pengamatan terhadap ide-ide dan gagasan yang dihasilkan
oleh siswa dalam konteks pembelajaran yang menggunakan media pop-up book. Siswa yang
dapat menghasilkan ide-ide kreatif dan imajinatif menunjukkan bahwa mereka telah
mengembangkan keterampilan kognitif yang lebih baik melalui penggunaan media pop-up
book.

4. Peningkatan motivasi belajar siswa

Indikator ini dapat diukur melalui pengamatan terhadap partisipasi siswa dalam aktivitas
pembelajaran yang melibatkan media pop-up book. Siswa yang aktif dan antusias dalam
mengikuti pembelajaran menunjukkan bahwa mereka telah termotivasi untuk belajar melalui
penggunaan media pop-up book.
5. Peningkatan keterampilan berpikir kritis dan analitis siswa

Indikator ini dapat diukur melalui tes atau pertanyaan yang diajukan kepada siswa tentang
materi yang dipelajari. Siswa yang mampu memahami konsep-konsep secara kritis dan analitis
menunjukkan bahwa mereka telah mengembangkan keterampilan berpikir yang lebih baik
melalui penggunaan media pop-up book.

Dalam keseluruhan, indikator-indikator di atas dapat digunakan untuk mengukur hasil

belajar yang dicapai melalui penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran.
Dengan memperhatikan indikator-indikator tersebut, pengajar dapat mengevaluasi efektivitas
dan efisiensi penggunaan media pop-up book dalam pembelajaran dan memastikan bahwa
tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.

2.4 Kajian Yang Relavan

Kajian yang relevan dengan media pop-up book adalah studi tentang efektivitas penggunaan
media pop-up book sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kajian ini dapat meliputi berbagai aspek, seperti desain media pop-up book, metode pengajaran
yang digunakan, dan pengukuran hasil belajar siswa.

Salah satu kajian yang relevan adalah penelitian tentang penggunaan media pop-up book dalam
pembelajaran sains. Penelitian ini dapat membahas efektivitas media pop-up book dalam
membantu siswa memahami konsep-konsep sains yang sulit dipahami dalam bentuk gambar
dua dimensi. Selain itu, penelitian ini dapat membahas cara-cara pengajaran yang efektif dalam
menggunakan media pop-up book, seperti penggunaan diskusi dan refleksi untuk
mengembangkan pemahaman siswa.

Kajian yang relevan lainnya adalah penelitian tentang efektivitas media pop-up book dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa. Penelitian ini dapat membahas pengaruh penggunaan
media pop-up book terhadap motivasi siswa untuk belajar dan cara-cara pengajaran yang
efektif dalam mengoptimalkan motivasi belajar siswa melalui media pop-up book.

Selain itu, kajian yang relevan dengan media pop-up book juga dapat meliputi aspek desain
dan pengembangan media pop-up book yang lebih inovatif dan menarik bagi siswa. Kajian ini
dapat membahas cara-cara pengembangan media pop-up book yang dapat memicu kreativitas
dan imajinasi siswa, serta meningkatkan daya tarik dan efektivitas media pop-up book sebagai
media pembelajaran.

Dalam keseluruhan, kajian yang relevan dengan media pop-up book dapat membahas berbagai
aspek yang terkait dengan efektivitas penggunaan media pop-up book dalam pembelajaran,
seperti desain, metode pengajaran, dan pengukuran hasil belajar siswa. Kajian ini dapat
membantu pengajar dalam memahami cara-cara penggunaan media pop-up book yang lebih
efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2.4.1. Pemilihan buku pop-up yang menarik

Pemilihan buku pop-up yang menarik dan sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa dapat
meningkatkan minat membaca siswa terhadap buku pop-up.

Pemilihan pop up book yang menarik adalah proses pemilihan buku pop-up sebagai media
pembelajaran yang memiliki daya tarik dan keunikan yang dapat menarik perhatian siswa.
Pemilihan buku pop-up yang menarik dapat membantu siswa dalam memperoleh pengalaman
belajar yang menyenangkan dan memotivasi siswa untuk belajar dengan lebih baik.

Beberapa faktor yang dapat dipertimbangkan dalam pemilihan pop up book yang menarik,
antara lain:

1. Relevansi
buku pop-up yang dipilih harus relevan dengan tujuan pembelajaran dan materi yang akan
diajarkan kepada siswa.

2. Kesesuaian dengan tingkat usia siswa

buku pop-up yang dipilih harus sesuai dengan tingkat usia siswa dan memiliki daya tarik yang
sesuai dengan minat siswa.

3. Kualitas visual
buku pop-up yang dipilih harus memiliki kualitas visual yang baik, dengan ilustrasi dan gambar
yang menarik perhatian siswa.
4. Kualitas kertas dan cetakan
buku pop-up yang dipilih harus memiliki kualitas kertas dan cetakan yang baik, agar buku pop-
up dapat bertahan lama dan mudah dibaca.

5. Keunikan
buku pop-up yang dipilih harus memiliki keunikan dan daya tarik yang khas, sehingga dapat
membuat siswa tertarik dan merasa senang untuk membaca buku pop-up.

Pemilihan pop up book yang menarik sangat penting dalam pembelajaran, karena buku pop-
up yang menarik dapat memotivasi siswa untuk belajar dan meningkatkan efektivitas
pembelajaran. Selain itu, pemilihan buku pop-up yang menarik juga dapat membantu siswa
untuk memperluas wawasan dan kreativitas, meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan
berpikir kreatif, serta memperdalam pemahaman konsep-konsep pembelajaran.

2.4.2. Penggunaan teknologi

Penggunaan teknologi dalam buku pop-up, seperti audio atau video, dapat meningkatkan
minat membaca siswa karena dapat membuat pembelajaran lebih interaktif dan menyenangkan.

Penggunaan teknologi media pop-up book adalah penerapan teknologi dalam buku pop-up
sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
Penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat meliputi penggunaan audio, video, animasi,
augmented reality, atau teknologi lainnya yang dapat membuat pembelajaran lebih interaktif
dan menarik perhatian siswa.

Penggunaan teknologi media pop-up book dapat memberikan banyak manfaat, di antaranya:

1. Meningkatkan minat dan motivasi siswa

penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat membuat pembelajaran lebih interaktif dan
menyenangkan, sehingga dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.

2. Memperdalam pemahaman konsep

penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat membantu siswa dalam memperdalam
pemahaman konsep-konsep pembelajaran melalui ilustrasi, video, atau animasi yang lebih jelas
dan mudah dipahami.

3. Mengembangkan keterampilan kognitif

penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa,
seperti kemampuan berpikir kritis, berpikir logis, dan berpikir kreatif.

4. Memperluas wawasan siswa

penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat memperluas wawasan siswa dengan
menyajikan informasi yang lebih lengkap dan menarik, serta membuka akses terhadap berbagai
sumber belajar yang berbeda.

5. Meningkatkan keterampilan sosial

penggunaan teknologi dalam buku pop-up dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa,
seperti kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok.

Penggunaan teknologi media pop-up book dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi
pembelajaran, serta membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.
Namun, penggunaan teknologi dalam buku pop-up juga perlu dipertimbangkan dengan baik,
agar teknologi yang digunakan dapat sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan mampu
meningkatkan kualitas pembelajaran secara optimal.

2.4.3. Pembelajaran berbasis proyek

Pembelajaran berbasis proyek dengan menggunakan buku pop-up sebagai media

pembelajaran dapat meningkatkan minat membaca siswa karena siswa dapat memilih materi
pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.

Pembelajaran berbasis proyek media pop-up book adalah pembelajaran yang

mengintegrasikan media pop-up book sebagai media pembelajaran dan proyek sebagai metode
pembelajaran. Dalam pembelajaran berbasis proyek media pop-up book, siswa diberikan tugas
untuk membuat proyek yang terkait dengan materi pembelajaran pada buku pop-up, sehingga
siswa dapat belajar tentang materi pembelajaran melalui pengalaman praktik dan kreativitas.

Pembelajaran berbasis proyek media pop-up book memiliki beberapa karakteristik, di

antaranya:

1. Kolaboratif:

siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan proyek, sehingga dapat saling belajar dan
memperkuat kemampuan sosial.

2. Berbasis keterampilan:

pembelajaran berbasis proyek media pop-up book difokuskan pada pengembangan

keterampilan siswa, seperti keterampilan berpikir kritis, keterampilan berkomunikasi, dan
keterampilan berpikir kreatif.

3. Autentik:

proyek yang diberikan harus memiliki keterkaitan dengan kehidupan nyata atau masalah yang
sedang terjadi, sehingga siswa dapat memahami dan mengaplikasikan materi pembelajaran
dengan lebih baik.

4. Interaktif:

pembelajaran berbasis proyek media pop-up book harus menggunakan media pop-up book
sebagai media pembelajaran yang interaktif dan menarik perhatian siswa.

Pembelajaran berbasis proyek media pop-up book dapat memberikan banyak manfaat, di
antaranya:
1. Meningkatkan keterampilan kognitif:

pembelajaran berbasis proyek media pop-up book dapat meningkatkan kemampuan kognitif
siswa, seperti kemampuan berpikir kritis, berpikir logis, dan berpikir kreatif.

2. Meningkatkan motivasi siswa:

proyek yang menarik dan autentik dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar, sehingga
siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.

3. Meningkatkan keterampilan sosial:

pembelajaran berbasis proyek media pop-up book dapat meningkatkan keterampilan sosial
siswa, seperti kemampuan berkomunikasi, bekerja sama, dan memimpin.

4. Memperdalam pemahaman konsep:

pembelajaran berbasis proyek media pop-up book dapat membantu siswa dalam memperdalam
pemahaman konsep-konsep pembelajaran melalui pengalaman praktik dan kreativitas.

Pembelajaran berbasis proyek media pop-up book memungkinkan siswa untuk belajar dengan
lebih aktif dan terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan keterampilan
dan pemahaman siswa secara signifikan.

2.4.4. Penggunaan variasi media

Penggunaan variasi media dalam buku pop-up, seperti gambar, ilustrasi, dan bentuk-bentuk
visual lainnya yang menarik perhatian siswa, dapat meningkatkan minat membaca siswa.

Minat membaca media pop-up book sangat penting dalam meningkatkan efektivitas dan
efisiensi pembelajaran, karena siswa yang memiliki minat membaca yang tinggi cenderung
memiliki kemampuan pemahaman yang lebih baik dan memiliki motivasi yang lebih tinggi
dalam belajar. Dengan demikian, minat membaca media pop-up book dapat meningkatkan
keterampilan akademik dan sosial siswa dan membantu siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.

Penggunaan variasi media dalam pop-up book adalah penggunaan berbagai jenis media
dalam buku pop-up sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi
pembelajaran. Variasi media dalam pop-up book bisa terdiri dari gambar, ilustrasi, animasi,
audio, video, atau teknologi lainnya yang dapat membuat pembelajaran lebih interaktif dan
menarik perhatian siswa.

Penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat memberikan banyak manfaat, di
antaranya:

1. Meningkatkan pemahaman siswa:

penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat membantu siswa dalam memperdalam
pemahaman konsep-konsep pembelajaran melalui pengalaman visual dan audio yang lebih
jelas dan mudah dipahami.

2. Meningkatkan motivasi siswa:

penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan
menyenangkan, sehingga dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar.

3. Mengembangkan keterampilan kognitif:

penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa,
seperti kemampuan berpikir kritis, berpikir logis, dan berpikir kreatif.

4. Memperluas wawasan siswa:

penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat memperluas wawasan siswa dengan
menyajikan informasi yang lebih lengkap dan menarik, serta membuka akses terhadap berbagai
sumber belajar yang berbeda.
5. Meningkatkan keterampilan sosial: penggunaan variasi media dalam pop-up book dapat
meningkatkan keterampilan sosial siswa, seperti kemampuan berkomunikasi dan bekerja sama
dalam kelompok.

Penggunaan variasi media dalam pop-up book sangat penting dalam pembelajaran, karena
dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran, serta membantu siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik. Namun, penggunaan variasi media dalam
pop-up book juga perlu dipertimbangkan dengan baik, agar media yang digunakan dapat sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran dan mampu meningkatkan kualitas pembelajaran secara
optimal.

2.5 Kerangka Berfikir

Kerangka berpikir adalah rangkaian konsep dan teori yang disusun secara sistematis dan
terstruktur untuk memandu sebuah penelitian atau upaya peningkatan minat belajar. Kerangka
berpikir membantu peneliti atau pengajar untuk memahami dan menjelaskan konsep-konsep
yang terkait dengan topik penelitian atau upaya peningkatan minat belajar yang sedang
dipelajari.

Dalam konteks upaya peningkatan minat belajar media pop-up book, kerangka berpikir dapat
meliputi beberapa konsep penting, seperti teori motivasi belajar, teori pembelajaran visual,
teori kognitif, dan teori desain media pembelajaran.

1. Teori motivasi belajar:

Konsep ini berkaitan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi siswa untuk belajar.
Teori motivasi belajar dapat membantu mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat
meningkatkan minat belajar siswa dalam menggunakan media pop-up book sebagai media
pembelajaran.
2. Teori pembelajaran visual:
Konsep ini berkaitan dengan cara pembelajaran yang berfokus pada visualisasi informasi. Teori
ini dapat membantu mengembangkan desain media pop-up book yang efektif dan menarik bagi
siswa.

3. Teori kognitif:
Konsep ini berkaitan dengan cara siswa memproses informasi dan membangun pemahaman.
Teori ini dapat membantu pengajar untuk memahami bagaimana siswa memperoleh
pemahaman melalui penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran.

4. Teori desain media pembelajaran:

Konsep ini berkaitan dengan prinsip-prinsip desain media pembelajaran yang efektif. Teori
desain media pembelajaran dapat membantu pengajar dalam merancang dan mengembangkan
media pop-up book yang lebih menarik dan efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa.

Dengan menggunakan kerangka berpikir yang tepat, pengajar dapat memahami dan
menjelaskan konsep-konsep yang terkait dengan upaya peningkatan minat belajar media pop-
up book secara sistematis dan terstruktur. Hal ini dapat membantu pengajar dalam merancang
dan mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif dan efisien dalam meningkatkan
minat belajar siswa.

2.6 Hipotesis

Hipotesis dari upaya peningkatan minat belajar media pop-up book dapat diusulkan untuk
menguji asumsi atau dugaan terkait efektivitas media pop-up book dalam meningkatkan minat
belajar siswa. Beberapa hipotesis yang dapat diusulkan adalah:

1. Penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan minat
belajar siswa dibandingkan dengan metode pembelajaran tradisional.

2. Desain media pop-up book yang menarik dan inovatif dapat meningkatkan minat belajar
siswa dalam pembelajaran.
3. Penggunaan media pop-up book dalam pembelajaran dapat membuat pembelajaran menjadi
lebih menyenangkan dan interaktif, sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.

4. Penggunaan media pop-up book dalam pembelajaran dapat membantu siswa untuk
memahami konsep-konsep yang sulit dipahami melalui media konvensional, sehingga dapat
meningkatkan minat belajar siswa.

5. Penggunaan media pop-up book dalam pembelajaran dapat meningkatkan keterlibatan siswa
dalam proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.

Hipotesis-hipotesis tersebut dapat diuji kebenarannya melalui penelitian yang dirancang secara
sistematis dan menggunakan metode-metode yang tepat. Dalam penelitian tersebut,
pengumpulan data dan analisis data dilakukan untuk menguji kebenaran dari hipotesis-
hipotesis tersebut dan menentukan apakah penggunaan media pop-up book efektif dalam
meningkatkan minat belajar siswa.
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif pada penelitian ini. Penelitian

dilakukan dengan melakukan observasi secara langsung dengan media popupbook, melibatkan
beberapa guru dan siswa SMP sebagai sumber, dan auditorium penelitian terletak di Jambi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan fokus pada interpretasi data dan
pengalaman individu dalam mengatasi kekurangan fasilitas pembelajaran. Pendekatan
penelitian yang digunakan adalah analisis melalau media popupbook.

Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara dan studi kasus.
Hasil wawancara dan data secara langsung dengan menggunakan analisis kualitatif, yaitu
analisis tematik dan naratif. Proses analisis data dilakukan dengan cara mengumpulkan data
data siswa yang terkait dengan media pembelajaran, dan kemudian memberi nilai pada pesan
yang ada didalamnya agar mendukung pengembangan media pembelajaran yang lebih efektif.
Validitas data dijaga dengan cara konfirmasi dengan narasumber yang berbeda serta nara
sumber yang ahli, dan juga dengan triangulasi data dari beberapa sumber yang berbeda.
Sedangkan pengamanan data diukur dengan mengecek konsistensi data yang diperoleh dari
berbagai sumber, serta dengan membuka data kepada peneliti lain untuk mendapatkan review
dan saran.

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) merupakan salah satu mata pelajaran
yang diajarkan di sekolah-sekolah di Indonesia. Tujuan dari pengajaran PPKn adalah untuk
membentuk karakter bangsa yang memiliki sikap dan perilaku yang baik, serta memiliki rasa
cinta tanah air dan kepedulian terhadap lingkungan sosial.

PPKn merupakan pelajaran yang sangat penting karena berkaitan dengan identitas dan
kebangsaan suatu negara. Materi pembelajaran PPKn meliputi berbagai aspek, seperti sejarah
bangsa, konstitusi, hak dan kewajiban warga negara, demokrasi, hak asasi manusia, serta
kebudayaan dan kearifan lokal. Dalam pembelajaran PPKn, siswa juga diajarkan untuk
memiliki sikap kritis dan bertanggung jawab terhadap lingkungan sosial.
Pada umumnya, pembelajaran PPKn dilakukan di sekolah-sekolah mulai dari jenjang
pendidikan dasar hingga perguruan tinggi. Pembelajaran PPKn juga diberikan dalam berbagai
bentuk, seperti kuliah, diskusi, simulasi, dan kegiatan-kegiatan lainnya.

Pada tingkat pendidikan dasar, materi PPKn diajarkan dalam bentuk cerita, dongeng, atau
gambar yang sesuai dengan perkembangan kognitif siswa. Sedangkan pada tingkat pendidikan
menengah, materi PPKn lebih fokus pada pembentukan karakter dan pemahaman tentang
sistem pemerintahan dan politik.

Dalam pembelajaran PPKn, penting bagi guru untuk menerapkan metode pengajaran yang
sesuai dengan karakteristik siswa dan materi yang diajarkan. Metode pengajaran yang cocok
untuk pembelajaran PPKn adalah metode diskusi, simulasi, dan proyek, yang dapat melibatkan
siswa secara aktif dan membangun kemampuan berpikir kritis serta kreatif.

Penelitian media pop-up book adalah penelitian yang dilakukan untuk menginvestigasi
penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Jenis-jenis penelitian media pop-up
book dapat dibedakan menjadi beberapa kategori, antara lain:

1. Penelitian eksperimental: Penelitian eksperimental dilakukan untuk menguji efektivitas buku

pop-up sebagai media pembelajaran. Penelitian ini mencakup pembagian kelompok siswa
menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, di mana kelompok eksperimen
menerima pembelajaran menggunakan buku pop-up sedangkan kelompok kontrol tidak.

2. Penelitian survei: Penelitian survei dilakukan untuk mengumpulkan data mengenai

penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Penelitian ini mencakup pengumpulan
data melalui kuesioner atau wawancara untuk memperoleh informasi mengenai pengalaman
siswa, guru, atau orang tua dalam menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3. Penelitian deskriptif: Penelitian deskriptif dilakukan untuk menggambarkan penggunaan

buku pop-up sebagai media pembelajaran. Penelitian ini mencakup pengamatan langsung
terhadap penggunaan buku pop-up dalam pembelajaran atau analisis isi dari buku pop-up
sebagai media pembelajaran.
4. Penelitian evaluatif: Penelitian evaluatif dilakukan untuk mengevaluasi penggunaan buku
pop-up sebagai media pembelajaran. Penelitian ini mencakup analisis efektivitas, efisiensi, dan
efek buku pop-up sebagai media pembelajaran.

5. Penelitian pengembangan: Penelitian pengembangan dilakukan untuk mengembangkan

buku pop-up yang lebih efektif sebagai media pembelajaran. Penelitian ini mencakup
pengembangan, produksi, dan evaluasi buku pop-up sebagai media pembelajaran.

Dalam melakukan penelitian media pop-up book, perlu mempertimbangkan jenis penelitian
yang tepat untuk tujuan penelitian yang ingin dicapai. Jenis penelitian yang tepat dapat
memudahkan peneliti dalam menginvestigasi penggunaan buku pop-up sebagai media
pembelajaran serta memperoleh data yang akurat dan valid.

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu dan tempat penelitian pop-up book adalah waktu dan tempat di mana penelitian
dilakukan untuk menginvestigasi penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran.
Waktu penelitian dapat mencakup rentang waktu dari mulai perencanaan hingga analisis data,
sedangkan tempat penelitian dapat mencakup lokasi atau tempat di mana penelitian dilakukan.

Penelitian pop-up book dapat dilakukan di berbagai tingkat pendidikan dan di berbagai
konteks pembelajaran, seperti di sekolah, perpustakaan, atau pusat sumber belajar. Penelitian
ini dapat dilakukan dengan menggunakan metode penelitian kualitatif atau kuantitatif,
tergantung pada tujuan penelitian yang ingin dicapai.

1.Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama sebulan terhitung mulai pada bulan Maret
sampai bulan Juni tahun 2023.
1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP N 19 kota Jambi

3.3 Populasi dan Sampel

3.3.1 Populasi

Populasi merupakan kumpulan dari seluruh elemen atau individu yang memiliki
karakteristik atau ciri-ciri tertentu yang menjadi subjek dari penelitian tersebut. Dalam konteks
proposal tersebut, populasi yang dikaji adalah siswa SMP yang mengalami kesulitan dalam
mengakses bahan-bahan ajar karena kurangnya fasilitas pembelajaran dan terbatasnya waktu
belajar di sekolah.Dengan mengetahui dan memahami populasi, peneliti dapat merancang
sampel yang representatif dan memperoleh hasil yang dapat dipertanggungjawabkan dalam
penelitian. Hal ini juga akan membantu peneliti untuk fokus pada tujuan penelitian, memahami
kondisi riil dari populasi yang diteliti dan meningkatkan akurasi hasil penelitian. Populasi dari
penelitian ini adalah semua siswa kelass VII di AMP N 19 Kota Jambi.

Populasi dalam pembelajaran media pop-up book adalah kelompok siswa atau guru yang
menjadi target penelitian atau evaluasi terhadap penggunaan buku pop-up sebagai media
pembelajaran. Populasi ini dapat diidentifikasi berdasarkan kriteria tertentu, seperti level
pendidikan, usia, atau mata pelajaran yang dipelajari.

Contohnya, jika penelitian atau evaluasi bertujuan untuk mengukur efektivitas buku pop-up
sebagai media pembelajaran pada siswa sekolah dasar dalam mata pelajaran matematika, maka
populasi yang diteliti adalah siswa sekolah dasar yang sedang belajar matematika.

Populasi yang jelas dan terdefinisi dengan baik dapat membantu dalam memperoleh
informasi yang lebih akurat dan relevan tentang efektivitas penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran. Selain itu, populasi yang tepat juga dapat membantu dalam memilih alat
pengumpulan data yang sesuai dan mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi
hasil penelitian atau evaluasi.

Namun, terkadang sulit untuk menentukan populasi yang tepat dalam penelitian atau
evaluasi terhadap media pembelajaran seperti buku pop-up. Hal ini dapat disebabkan oleh
berbagai faktor, seperti jumlah siswa atau guru yang terbatas, kesulitan dalam memilih kriteria
populasi yang jelas, atau perbedaan karakteristik siswa atau guru yang signifikan.
 Dalam hal ini, peneliti atau evaluator dapat menggunakan teknik sampling untuk memilih
sampel yang mewakili populasi secara proporsional dan dapat memberikan informasi yang
akurat tentang penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3.3.2 Sampel
Sampel dalam pembelajaran media pop-up book adalah bagian atau subset dari populasi
yang menjadi objek penelitian atau evaluasi terhadap penggunaan buku pop-up sebagai media
pembelajaran. Sampel dipilih secara acak dari populasi dan digunakan untuk memperoleh
informasi yang mewakili populasi secara keseluruhan.

Contoh, jika populasi yang diteliti adalah siswa sekolah dasar yang sedang belajar
matematika, maka sampel yang digunakan mungkin terdiri dari beberapa kelas atau beberapa
siswa yang dipilih secara acak dari populasi tersebut.

Pemilihan sampel yang tepat dapat membantu dalam memperoleh informasi yang akurat dan
relevan tentang efektivitas penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran dalam
populasi yang lebih besar. Pemilihan sampel yang tepat juga dapat membantu dalam
mengurangi biaya dan waktu yang diperlukan dalam penelitian atau evaluasi.

Namun, perlu diingat bahwa sampel yang digunakan harus mewakili populasi secara
proporsional, sehingga informasi yang diperoleh dapat digeneralisasikan ke populasi secara
keseluruhan. Selain itu, faktor-faktor lain seperti ukuran sampel, metode pemilihan sampel,
dan karakteristik sampel juga harus diperhatikan dalam pemilihan sampel yang tepat.

Pemilihan sampel yang tepat dapat membantu dalam memperoleh informasi yang akurat dan
relevan tentang efektivitas buku pop-up sebagai media pembelajaran dalam populasi yang lebih
besar. Namun, perlu diingat bahwa hasil penelitian atau evaluasi yang diperoleh dari sampel
tidak selalu dapat digeneralisasikan ke populasi secara keseluruhan secara pasti.

Beberapa tektik sebagai berikut:

* Teknik Sampling
- Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria sebagai
berikut:
- Siswa-siswa yang memiliki keterbatasan dalam mendapatkan fasilitas pembelajaran
yang dibutuhkan di sekolah
 - Siswa-siswa tersebut terdiri dari berbagai macam jenis kelamin, usia, dan latar belakang
pendidikan
- Jumlah sampel sebanyak 29 siswa SMP.
* Pengumpulan Data
- Data yang diperoleh untuk penelitian adalah melalui wawancara, kuesioner, serta
observasi di lapangan.

* Analisis Data
- Analisis dilakukan dengan mengumpulkan data dari semua responden.
- Data dikumpulkan dengan menggunakan kuisioner dan pewawancaraan.
- Data-data diolah menggunakan sistematisasi data seperti grafik, tabel, diagram dan
teknik statistik lainnya.

* Interpretasi Data
- Dalam interpretasi data, akan digunakan beberapa teknik analisis, seperti regresi, analisis
korelasi, dan uji-t statistik untuk memperlihatkan hubungan antara variabel yang ada
dengan penggunaan media pembelajaran Popupbook sebagai solusi yang tepat dalam
masalah kurangnya fasilitas pembelajaran di sekolah.
Dengan demikian, rancangan sampel tersebut dapat dijadikan sebagai panduan
pengambilan sampel di penelitian yang digunakan untuk mengembangkan media
pembelajaran popupbook dalam mengatasi kurangnya minat pembelajaran pada SMP.

3.4 Variabel Penelitian

3.4.1. Variabel Independent (Variabel Bebas)

Media Pembelajaran Instagram: Variabel ini mencakup segala hal yang berkaitan dengan
pemanfaatan Instagram sebagai media pembelajaran, seperti penggunaan fitur, konten, strategi,
dan sebagainya.

Variabel independen dalam media pop-up book adalah variabel yang dimanipulasi atau
diubah oleh peneliti dalam penelitian atau evaluasi terhadap penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran. Variabel independen ini dapat berpengaruh terhadap variabel dependen
atau hasil yang ingin diukur dalam penelitian atau evaluasi tersebut.

Contoh variabel independen dalam media pop-up book adalah:

1. Jenis buku pop-up: Variabel ini mengacu pada jenis buku pop-up yang digunakan dalam
pembelajaran, seperti buku pop-up yang berisi gambar, teks, atau kombinasi keduanya.

2. Konten pembelajaran: Variabel ini mengacu pada materi pembelajaran yang disampaikan
melalui buku pop-up, seperti materi matematika, sains, atau bahasa Inggris.

3. Kualitas buku pop-up: Variabel ini mengacu pada kualitas fisik dan teknis buku pop-up,
seperti ukuran, tata letak, dan kualitas gambar.

4. Frekuensi penggunaan buku pop-up: Variabel ini mengacu pada seberapa sering buku pop-
up digunakan dalam pembelajaran, seperti dalam satu minggu atau satu semester.

5. Metode pengajaran: Variabel ini mengacu pada metode pengajaran yang digunakan dalam
pembelajaran dengan buku pop-up, seperti ceramah, diskusi, atau tugas individual.

Variabel independen dapat diubah atau dimanipulasi oleh peneliti untuk melihat bagaimana
perubahan variabel independen tersebut berpengaruh terhadap variabel dependen atau hasil
yang ingin diukur. Dalam hal ini, variabel independen harus diubah secara sistematis dan
terkontrol untuk memastikan bahwa perubahan pada variabel dependen disebabkan oleh
variabel independen yang dimanipulasi oleh peneliti.

Pemahaman yang jelas tentang variabel independen dapat membantu dalam merancang
penelitian atau evaluasi yang efektif dan dapat memberikan informasi yang relevan tentang
efektivitas dan keefektifan buku pop-up sebagai media pembelajaran.
3.4.2. Variabel Dependent (Variabel Terikat)

Hasil Pembelajaran: Variabel ini mencakup segala aspek yang berkaitan dengan hasil belajar
siswa, seperti kemampuan memahami materi, kemampuan menyatakan dan menerapkan
konsep, dan sebagain.

Variabel dependen dalam media pop-up book adalah variabel yang diukur atau diamati
dalam penelitian atau evaluasi terhadap penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran.
Variabel dependen ini bergantung pada variabel independen yang telah dimanipulasi atau
diubah oleh peneliti dalam penelitian atau evaluasi tersebut.

Contoh variabel dependen dalam media pop-up book adalah:

1. Pemahaman siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana siswa memahami materi
pembelajaran setelah menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

2. Minat belajar siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat meningkatkan
minat belajar siswa terhadap materi pembelajaran.

3. Kreativitas siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat meningkatkan
kreativitas siswa dalam memahami dan mengaplikasikan konsep yang dipelajari.

4. Prestasi siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat meningkatkan prestasi
siswa dalam materi pembelajaran yang dipelajari.

5. Relevansi buku pop-up: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up relevan dengan
kurikulum dan kebutuhan belajar siswa.

Variabel dependen harus diukur secara obyektif dan akurat untuk memastikan bahwa hasil
yang diperoleh dapat diandalkan dan dapat digunakan untuk membuat kesimpulan yang tepat
tentang efektivitas dan keefektifan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Selain itu,
variabel dependen harus berkaitan langsung dengan tujuan penelitian atau evaluasi yang ingin
dicapai.
 Pemahaman yang jelas tentang variabel dependen dapat membantu dalam merancang
penelitian atau evaluasi yang efektif dan dapat memberikan informasi yang relevan tentang
efektivitas dan keefektifan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3.4.3. Variabel Intervening (Variabel Intervensi)

Fasilitas Pembelajaran: Variabel ini merupakan variabel yang dapat mempengaruhi

hubungan antara media pembelajaran popupbook dengan hasil pembelajaran, seperti kegiatan
praktikum, bimbingan dari guru, atau sumber daya yang tersedia di sekolah.

Variabel intervensi dalam media pop-up book adalah variabel yang dimanipulasi oleh
peneliti untuk mengubah atau meningkatkan efektivitas penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran. Variabel intervensi ini dapat berupa teknik atau strategi yang digunakan
untuk meningkatkan efektivitas buku pop-up sebagai media pembelajaran.

Contoh variabel intervensi dalam media pop-up book adalah:

1. Penggunaan panduan pengajaran: Variabel ini mengacu pada panduan atau petunjuk
pengajaran yang digunakan oleh guru untuk mengoptimalkan penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran.

2. Penggunaan media tambahan: Variabel ini mengacu pada penggunaan media tambahan
seperti video, audio, atau gambar untuk meningkatkan efektivitas buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

3. Penggunaan strategi interaktif: Variabel ini mengacu pada penggunaan strategi interaktif
seperti diskusi kelompok atau tugas kelompok untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam
pembelajaran dengan buku pop-up.

4. Penyesuaian materi pembelajaran: Variabel ini mengacu pada penyesuaian materi

pembelajaran yang disampaikan melalui buku pop-up untuk memenuhi kebutuhan belajar
siswa.
5. Penggunaan teknologi: Variabel ini mengacu pada penggunaan teknologi seperti media
digital atau aplikasi pembelajaran untuk meningkatkan interaktivitas dan efektivitas buku pop-
up sebagai media pembelajaran.

Variabel intervensi harus dipilih dengan cermat dan didasarkan pada tujuan penelitian atau
evaluasi yang ingin dicapai. Variabel intervensi yang tepat dapat membantu meningkatkan
efektivitas penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran dan memberikan informasi
yang lebih akurat dan relevan tentang efektivitas buku pop-up sebagai media pembelajaran.

Pemahaman yang jelas tentang variabel intervensi dapat membantu peneliti atau evaluator
dalam merancang strategi atau teknik intervensi yang efektif dan dapat meningkatkan
efektivitas buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3.4.4. Variabel Moderator (Variabel Pemoderasi)

Keterampilan Krativitas: Variabel ini dapat mempengaruhi efektivitas media pembelajaran

pipupbook dalam membantu siswa memahami materi, seperti kratifnya siswa menggunakan
barang barang bekasuntuk pembelajaran guru atau siswa

Variabel moderator dalam media pop-up book adalah variabel yang mempengaruhi atau
memoderasi hubungan antara variabel independen dan variabel dependen dalam penelitian atau
evaluasi terhadap penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Variabel moderator
ini dapat mempengaruhi kekuatan atau arah hubungan antara variabel independen dan variabel
dependen.

Contoh variabel moderator dalam media pop-up book adalah:

1. Kecerdasan siswa: Variabel ini dapat mempengaruhi hubungan antara penggunaan buku pop-
up sebagai media pembelajaran dan pemahaman siswa. Siswa yang memiliki kecerdasan tinggi
mungkin lebih mudah memahami materi pembelajaran bahkan tanpa menggunakan buku pop-
up.
2. Motivasi siswa: Variabel ini dapat mempengaruhi hubungan antara penggunaan buku pop-
up sebagai media pembelajaran dan minat belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi belajar
yang tinggi mungkin akan lebih tertarik dan terlibat dalam pembelajaran dengan buku pop-up.

3. Gaya belajar siswa: Variabel ini dapat mempengaruhi hubungan antara penggunaan buku
pop-up sebagai media pembelajaran dan pemahaman siswa. Siswa dengan gaya belajar visual
mungkin akan lebih mudah memahami materi pembelajaran melalui buku pop-up.

4. Pengalaman belajar siswa: Variabel ini dapat mempengaruhi hubungan antara penggunaan
buku pop-up sebagai media pembelajaran dan prestasi siswa. Siswa dengan pengalaman belajar
yang banyak atau lebih berpengalaman mungkin akan lebih mudah memahami dan
mengaplikasikan materi pembelajaran melalui buku pop-up.

Variabel moderator harus dipertimbangkan dalam merancang penelitian atau evaluasi yang
efektif dan dapat memberikan informasi yang lebih akurat tentang hubungan antara variabel
independen dan variabel dependen. Dengan mempertimbangkan variabel moderator, peneliti
atau evaluator dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi atau memoderasi
hubungan antara variabel independen dan variabel dependen, dan dapat menghasilkan
kesimpulan yang lebih tepat tentang efektivitas dan keefektifan buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

Dan Juga Variabel penelitian dalam pembelajaran media pop-up book adalah faktor-faktor yang
akan dipelajari dalam penelitian atau evaluasi terhadap media pembelajaran berupa buku pop-
up sebagai alternatif media pembelajaran yang menarik dan efektif. Variabel penelitian dapat
diatur sedemikian rupa sehingga dapat memberikan informasi yang berguna untuk
meningkatkan efektivitas penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

Berikut adalah contoh beberapa variabel penelitian dalam pembelajaran media pop-up book:

1. Keefektifan buku pop-up sebagai media pembelajaran: Variabel ini mengukur sejauh mana
buku pop-up efektif dalam meningkatkan pemahaman dan minat belajar siswa.
2. Motivasi belajar siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa dan memengaruhi minat mereka untuk mempelajari materi
pembelajaran.

3. Kreativitas siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat meningkatkan
kreativitas siswa dalam memahami dan mengaplikasikan konsep yang dipelajari.

4. Kecepatan belajar siswa: Variabel ini mengukur sejauh mana buku pop-up dapat
meningkatkan kecepatan belajar siswa dalam memahami dan mengingat konsep yang
dipelajari.

5. Kemampuan guru dalam menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran: Variabel
ini mengukur sejauh mana guru dapat memanfaatkan buku pop-up sebagai media pembelajaran
dengan efektif dan memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi siswa.

Variabel penelitian dapat disesuaikan dengan tujuan penelitian atau evaluasi yang dilakukan.
Variabel penelitian yang jelas dan terukur dapat membantu dalam memperoleh informasi yang
akurat dan relevan tentang efektivitas dan keefektifan buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

3.5 . Alat Pengumpulan Data

Media pop-up book adalah sebuah buku dengan ilustrasi yang berbeda dari buku biasa, di
mana ilustrasi dalam pop-up book bisa berbentuk tiga dimensi dan bisa diubah-ubah. Media
pop-up book dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam penelitian kualitatif,
terutama dalam penelitian yang berfokus pada pengalaman dan persepsi subjek penelitian.
Berikut ini adalah beberapa cara penggunaan media pop-up book sebagai alat pengumpulan
data:
3.5.1 Wawancara

Media pop-up book dapat digunakan sebagai alat bantu dalam wawancara dengan subjek
penelitian. Subjek penelitian dapat diminta untuk membuat sebuah pop-up book yang
merepresentasikan pengalaman atau cerita mereka, atau membuat pop-up book yang
menunjukkan pandangan mereka terhadap suatu topik atau masalah tertentu.
 Wawancara dalam konteks media pop-up book adalah teknik pengumpulan data kualitatif
yang dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan terkait pengalaman atau persepsi
responden terhadap penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Wawancara dapat
dilakukan langsung atau melalui telepon dengan responden yang telah dipilih sesuai dengan
tujuan penelitian atau evaluasi yang ingin dicapai.

Wawancara dalam konteks penggunaan media pop-up book dapat bertujuan untuk:

1. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan buku pop-up sebagai media pembelajaran dari
perspektif siswa atau guru.

2. Mempelajari pengalaman siswa atau guru dalam menggunakan buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

3. Mengetahui persepsi siswa atau guru terhadap efektivitas buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

4. Mendapatkan saran dan masukan dari siswa atau guru tentang penggunaan buku pop-up
sebagai media pembelajaran.

Wawancara dapat dilakukan dengan menggunakan panduan wawancara atau daftar

pertanyaan yang telah disusun sebelumnya. Panduan wawancara harus dirancang sedemikian
rupa sehingga dapat menggali informasi yang dibutuhkan dari responden dan dapat
memberikan informasi yang relevan dan akurat tentang penggunaan buku pop-up sebagai
media pembelajaran.

Wawancara dalam konteks penggunaan media pop-up book dapat memberikan informasi
yang lebih mendalam tentang pengalaman dan persepsi siswa atau guru terhadap buku pop-up
sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, wawancara dapat menjadi teknik
pengumpulan data yang efektif dan dapat membantu dalam merancang program pembelajaran
yang lebih efektif dan efisien dengan menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran.
3.5.2 Fokus Grup

Media pop-up book dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data dalam fokus grup.
Subjek penelitian dalam kelompok fokus dapat diminta untuk membuat pop-up book yang
merepresentasikan pandangan mereka terhadap suatu topik atau masalah tertentu, dan
kemudian pop-up book tersebut dapat digunakan sebagai bahan diskusi dalam kelompok fokus.

Fokus grup dalam konteks media pop-up book adalah teknik pengumpulan data kualitatif
yang melibatkan sekelompok peserta yang dipilih untuk berpartisipasi dalam diskusi terstruktur
tentang pengalaman, pendapat, atau persepsi mereka terhadap penggunaan buku pop-up
sebagai media pembelajaran. Diskusi dilakukan dalam lingkungan yang terstruktur dan
terkendali oleh moderator yang terlatih.

Fokus grup dalam konteks penggunaan media pop-up book dapat bertujuan untuk:

1. Memahami pengalaman dan persepsi siswa atau guru terhadap buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

2. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan buku pop-up sebagai media pembelajaran dari
perspektif siswa atau guru.

3. Mengetahui persepsi siswa atau guru terhadap efektivitas buku pop-up sebagai media
pembelajaran.

4. Mendapatkan saran dan masukan dari siswa atau guru tentang penggunaan buku pop-up
sebagai media pembelajaran.

Fokus grup dapat dilakukan dengan menggunakan panduan diskusi atau daftar pertanyaan
yang telah disusun sebelumnya. Panduan diskusi harus dirancang sedemikian rupa sehingga
dapat menggali informasi yang dibutuhkan dari peserta fokus grup dan dapat memberikan
informasi yang relevan dan akurat tentang penggunaan buku pop-up sebagai media
pembelajaran.
 Fokus grup dalam konteks penggunaan media pop-up book dapat memberikan informasi
yang lebih mendalam tentang pengalaman dan persepsi siswa atau guru terhadap buku pop-up
sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, fokus grup dapat menjadi teknik pengumpulan
data yang efektif dan dapat membantu dalam merancang program pembelajaran yang lebih
efektif dan efisien dengan menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3.5.3 Jurnal Refleksi

Subjek penelitian dapat diminta untuk membuat pop-up book sebagai bentuk jurnal refleksi,
di mana mereka dapat merefleksikan pengalaman atau cerita mereka dalam bentuk visual. Pop-
up book tersebut kemudian dapat digunakan sebagai alat pengumpulan data untuk
mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang pengalaman subjek penelitian.

Dalam menggunakan media pop-up book sebagai alat pengumpulan data, peneliti perlu
memperhatikan desain dan pengembangan media pop-up book yang tepat, sehingga dapat
merepresentasikan pengalaman subjek penelitian sesuai dengan tujuan penelitian.

Jurnal refleksi dalam konteks media pop-up book adalah catatan pribadi atau tulisan yang
mencerminkan pengalaman, pemikiran, dan refleksi seseorang terhadap penggunaan buku pop-
up sebagai media pembelajaran. Jurnal refleksi dapat dibuat oleh siswa atau guru sebagai
bagian dari proses pembelajaran atau evaluasi.

Jurnal refleksi dalam konteks penggunaan media pop-up book dapat bertujuan untuk:

1. Merefleksikan pengalaman belajar siswa atau mengajar guru dengan menggunakan buku
pop-up sebagai media pembelajaran.

2. Mencatat pemikiran dan refleksi siswa atau guru terhadap efektivitas dan keefektifan buku
pop-up sebagai media pembelajaran.

3. Menjelaskan perubahan atau peningkatan pemahaman siswa atau guru terhadap materi
pembelajaran yang dipelajari melalui buku pop-up.
4. Menjelaskan hambatan atau tantangan yang dihadapi siswa atau guru dalam menggunakan
buku pop-up sebagai media pembelajaran.

Jurnal refleksi dapat menjadi alat yang efektif dalam memperbaiki dan meningkatkan
penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran. Dengan mencatat pengalaman,
pemikiran, dan refleksi, siswa atau guru dapat memperoleh wawasan yang lebih dalam tentang
kelebihan dan kekurangan buku pop-up sebagai media pembelajaran dan dapat membuat
perbaikan atau penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.

Jurnal refleksi juga dapat membantu siswa atau guru dalam memantau kemajuan mereka
dalam pembelajaran dan dapat menjadi bahan evaluasi yang berguna dalam meningkatkan
program pembelajaran dengan menggunakan buku pop-up sebagai media pembelajaran.

3.6 Prosedur Pengembangan

Pengembangan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) perlu

dilakukan secara sistematis dan terstruktur agar dapat memberikan hasil yang optimal. Berikut
ini adalah beberapa prosedur pengembangan pembelajaran PPKn yang dapat dilakukan:

3.6.1. Analisis kebutuhan

Tahap pertama dalam pengembangan pembelajaran PPKn adalah melakukan analisis

kebutuhan. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan dan harapan siswa
terhadap pembelajaran PPKn, serta mengidentifikasi masalah atau hambatan yang dihadapi
dalam pembelajaran PPKn. Analisis kebutuhan adalah tahap awal dalam pengembangan
pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn).

Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui kebutuhan dan harapan siswa terhadap
pembelajaran PPKn, serta mengidentifikasi masalah atau hambatan yang dihadapi dalam
pembelajaran PPKn.

Berikut ini adalah beberapa langkah yang dapat dilakukan dalam analisis kebutuhan
pembelajaran PPKn:
1. Mengumpulkan data: Data dapat dikumpulkan melalui wawancara dengan siswa, guru, dan
orang tua, serta melalui observasi dan kajian literatur. Data yang dikumpulkan meliputi
kebutuhan dan harapan siswa terhadap pembelajaran PPKn, masalah atau hambatan yang
dihadapi dalam pembelajaran PPKn, serta kondisi dan karakteristik siswa.

2. Menganalisis data: Setelah data dikumpulkan, langkah selanjutnya adalah menganalisis data.
Data yang telah dikumpulkan dapat dianalisis dengan menggunakan metode analisis deskriptif
dan inferensial untuk memperoleh informasi yang lebih lengkap dan detail mengenai
kebutuhan siswa.

3. Membuat kesimpulan: Setelah data dianalisis, langkah selanjutnya adalah membuat

kesimpulan. Kesimpulan dapat berupa kesimpulan umum mengenai kebutuhan dan harapan
siswa terhadap pembelajaran PPKn, serta masalah atau hambatan yang dihadapi dalam
pembelajaran PPKn.

4. Merumuskan rekomendasi: Setelah membuat kesimpulan, langkah terakhir adalah

merumuskan rekomendasi. Rekomendasi dapat berupa saran atau langkah-langkah yang dapat
diambil untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PPKn dan memperbaiki masalah atau
hambatan yang dihadapi dalam pembelajaran PPKn.

Beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam analisis kebutuhan pembelajaran PPKn adalah
karakteristik siswa, tujuan pembelajaran, kurikulum, materi dan metode pembelajaran, serta
penilaian atau evaluasi pembelajaran. Analisis kebutuhan yang baik dapat membantu dalam
merancang pembelajaran yang lebih efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa.

3.6.2. Perencanaan

Setelah melakukan analisis kebutuhan, tahap selanjutnya adalah perencanaan. Perencanaan

meliputi merumuskan tujuan pembelajaran, mengidentifikasi materi pembelajaran,
menentukan metode dan media pembelajaran yang akan digunakan, serta menentukan
penilaian atau evaluasi pembelajaran. Media pop-up book adalah salah satu media
pembelajaran yang dapat digunakan untuk memperkaya pengalaman belajar siswa. Pop-up
book merupakan buku yang berisi gambar-gambar tiga dimensi yang muncul ketika buku
dibuka, sehingga dapat menarik perhatian siswa dan membuat mereka lebih tertarik dalam
belajar.

Berikut adalah tahapan perencanaan media pop-up book:

1. Menentukan tujuan pembelajaran: Tujuan pembelajaran harus diidentifikasi terlebih dahulu

sebelum memulai perencanaan media pop-up book. Tujuan dapat berupa pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran atau kemampuan siswa dalam menerapkan konsep yang dipelajari.

2. Menentukan materi dan isi buku: Setelah menentukan tujuan pembelajaran, tahap
selanjutnya adalah menentukan materi dan isi buku. Materi dan isi buku harus disesuaikan
dengan tujuan pembelajaran dan kelas yang dituju.

3. Merancang desain buku: Desain buku harus menarik dan sesuai dengan materi yang
disampaikan. Perlu diperhatikan juga agar desain buku tidak terlalu rumit sehingga siswa dapat
memahami isi buku dengan mudah.

4. Membuat storyboard (sketsa kasar): Setelah merancang desain buku, tahap selanjutnya
adalah membuat storyboard atau sketsa kasar. Sketsa kasar dapat membantu dalam merancang
layout dan ilustrasi yang tepat untuk buku.

5. Membuat ilustrasi dan layout: Setelah membuat storyboard, tahap selanjutnya adalah
membuat ilustrasi dan layout sesuai dengan desain dan sketsa kasar yang telah dibuat.

6. Mencetak dan merakit buku: Setelah semua ilustrasi dan layout selesai dibuat, tahap
selanjutnya adalah mencetak dan merakit buku. Buku pop-up dapat dicetak dengan
menggunakan printer atau mesin cetak khusus. Setelah dicetak, buku harus dirakit dengan hati-
hati agar pop-up di dalamnya dapat berfungsi dengan baik.

7. Mengujicoba dan evaluasi: Setelah buku selesai dibuat, tahap selanjutnya adalah
mengujicoba dan melakukan evaluasi terhadap buku. Ujicoba dilakukan untuk memastikan
bahwa buku dapat berfungsi dengan baik dan dapat memenuhi tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan. Evaluasi dilakukan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan buku sehingga
dapat diperbaiki pada kesempatan yang lain.
Media pop-up book dapat memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan dapat
memotivasi siswa untuk belajar. Namun, perlu diingat bahwa media pop-up book bukanlah
satu-satunya media pembelajaran yang dapat digunakan, dan perlu dipilih media yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa.

3.6.3. Pengembangan

Tahap ketiga adalah pengembangan, di mana dilakukan pengembangan atau pembuatan

materi pembelajaran, media dan alat bantu pembelajaran, serta pengembangan instrumen
evaluasi atau penilaian pembelajaran.

Penelitian pengembangan pop-up book adalah jenis penelitian yang bertujuan untuk
mengembangkan media pembelajaran berupa buku pop-up sebagai alternatif media
pembelajaran yang menarik dan efektif. Penelitian pengembangan pop-up book melibatkan
tahapan pengembangan, uji coba, dan evaluasi terhadap media pembelajaran tersebut.

Penelitian pengembangan pop-up book sering digunakan dalam konteks pendidikan,

terutama pada pembelajaran anak-anak, karena buku pop-up dapat memotivasi dan
meningkatkan minat serta kreativitas anak dalam belajar. Selain itu, pop-up book juga dapat
membantu anak memahami materi pembelajaran dengan lebih baik dan menyenangkan.

Penelitian pengembangan pop-up book biasanya dilakukan dengan menggunakan model

penelitian pengembangan, seperti model ADDIE (Analysis, Design, Development,
Implementation, and Evaluation) atau model Dick and Carey. Model-model tersebut
mengajarkan tahapan-tahapan yang perlu dilakukan dalam pengembangan media
pembelajaran, termasuk buku pop-up.

Tahapan-tahapan dalam penelitian pengembangan pop-up book meliputi analisis kebutuhan,

perencanaan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Setelah tahapan pengembangan
selesai, buku pop-up akan diuji coba untuk melihat efektivitasnya dalam meningkatkan
pemahaman dan minat belajar siswa. Selanjutnya, buku pop-up akan dievaluasi untuk
mengetahui kelebihan dan kekurangannya sehingga dapat diperbaiki pada kesempatan yang
lain.
 Dalam penelitian pengembangan pop-up book, penting untuk melibatkan ahli media
pembelajaran, ahli desain grafis, dan ahli pendidikan untuk menghasilkan buku pop-up yang
efektif dan menarik. Selain itu, perlu juga melibatkan siswa dan guru dalam tahap uji coba
sehingga dapat memperoleh masukan dan saran yang berguna dalam pengembangan buku pop-
up yang lebih baik.

3.6.4. Implementasi

Setelah materi dan instrumen pembelajaran selesai dikembangkan, tahap selanjutnya adalah
implementasi atau pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan
memperhatikan metode, media, dan penilaian yang telah dirancang pada tahap perencanaan.

Implementasi pop-up book dalam konteks pembelajaran adalah proses pelaksanaan atau
penggunaan buku pop-up sebagai media pembelajaran dalam kelas. Implementasi pop-up book
harus dilakukan dengan memperhatikan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan,
karakteristik siswa, dan metode pembelajaran yang digunakan.

Dalam implementasi pop-up book, guru harus mempersiapkan buku pop-up dengan matang
dan memahami cara penggunaannya agar dapat memberikan pengalaman belajar yang
menyenangkan dan efektif bagi siswa. Guru juga perlu memperhatikan faktor-faktor lain
seperti kondisi kelas, waktu, dan lingkungan belajar.

Selain itu, guru juga perlu memperhatikan cara penyampaian materi yang tepat agar siswa
dapat memahami dan mengaplikasikan konsep yang dipelajari dengan baik. Selama proses
implementasi, guru juga perlu memantau perkembangan siswa dan memberikan umpan balik
serta dukungan yang diperlukan.

Implementasi pop-up book dapat memberikan keuntungan dalam pembelajaran, seperti

meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, membantu siswa memahami materi
dengan lebih baik, serta memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan kreatif.
Namun, perlu diingat bahwa buku pop-up bukanlah satu-satunya media pembelajaran yang
dapat digunakan dan perlu dipilih media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
karakteristik siswa.
 Proses implementasi pop-up book dapat dievaluasi untuk mengetahui efektivitasnya dalam
meningkatkan hasil belajar siswa dan memperbaiki kelemahan yang mungkin terjadi. Evaluasi
dapat dilakukan melalui tes, observasi, atau studi kasus untuk memperoleh informasi yang
lebih lengkap tentang hasil implementasi pop-up book dalam pembelajaran.

3.6.5. Evaluasi

Tahap terakhir adalah evaluasi, di mana dilakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran dan
efektivitas penggunaan materi dan instrumen pembelajaran. Evaluasi digunakan untuk
mengevaluasi keberhasilan pembelajaran, mengidentifikasi kelemahan dan memperbaiki
kekurangan dalam pembelajaran, serta mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih
efektif.

Selain prosedur di atas, penting juga untuk melibatkan stakeholder dalam pengembangan
pembelajaran PPKn, seperti siswa, guru, orang tua, dan masyarakat, agar dapat memperoleh
masukan dan dukungan yang diperlukan.

Evaluasi penelitian pop-up book merupakan tahapan penting dalam proses pengembangan
media pembelajaran berupa buku pop-up. Evaluasi dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas
dan keefektifan buku pop-up sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan pemahaman
dan minat belajar siswa.

Evaluasi penelitian pop-up book dilakukan dengan menggunakan teknik-teknik evaluasi,

seperti pre-test dan post-test, angket, wawancara, observasi, dan studi kasus. Evaluasi dapat
dilakukan pada siswa yang telah menggunakan buku pop-up dalam pembelajaran dan juga pada
guru yang telah menggunakannya sebagai media pembelajaran.

Hasil evaluasi akan memberikan informasi penting tentang efektivitas buku pop-up sebagai
media pembelajaran, kelebihan dan kekurangan dari buku pop-up, serta rekomendasi untuk
meningkatkan kualitas buku pop-up. Hasil evaluasi juga dapat memberikan masukan bagi
pengembangan buku pop-up pada kesempatan yang lain.
 Dalam evaluasi penelitian pop-up book, perlu diperhatikan beberapa hal, seperti
objektivitas, validitas, dan reliabilitas data yang dikumpulkan. Selain itu, perlu juga
memperhatikan faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil evaluasi, seperti faktor
lingkungan dan karakteristik siswa.

Evaluasi penelitian pop-up book sangat penting dilakukan karena dapat memberikan
informasi yang berguna bagi pengembangan media pembelajaran yang lebih baik dan efektif.
Evaluasi yang baik dapat membantu dalam meningkatkan kualitas pembelajaran,
meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, serta mengidentifikasi masalah yang
mungkin terjadi dalam implementasi buku pop-up sebagai media pembelajaran.
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

5.1. Hasil

Hasil pembelajaran dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
adalah hasil yang diperoleh setelah siswa mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media
pop-up book. Hasil ini mencakup peningkatan pemahaman, keterampilan, dan prestasi belajar
siswa setelah menggunakan media pop-up book sebagai media pembelajaran.

Peningkatan pemahaman siswa dapat dilihat dari peningkatan kemampuan siswa dalam
memahami konsep-konsep yang sulit dipahami melalui media konvensional, seperti melalui
gambar atau teks. Peningkatan keterampilan siswa dapat dilihat dari peningkatan keterampilan
motorik halus siswa dalam mengoperasikan mekanisme pop-up pada media pembelajaran,
serta peningkatan keterampilan berpikir kritis dan analitis siswa dalam proses pembelajaran.

Prestasi belajar siswa dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa dalam tes atau ujian
setelah menggunakan media pop-up book sebagai media pembelajaran. Selain itu, hasil
pembelajaran juga dapat dilihat dari peningkatan minat belajar siswa setelah menggunakan
media pop-up book sebagai media pembelajaran.

Hasil pembelajaran dari upaya peningkatan minat belajar siswa melalui media pop-up book
dapat diukur dengan menggunakan berbagai macam instrumen evaluasi, seperti tes
pengetahuan, tes keterampilan, observasi, dan wawancara. Data yang diperoleh dari instrumen
evaluasi tersebut kemudian dapat dianalisis untuk mengetahui sejauh mana efektivitas media
pop-up book dalam meningkatkan hasil pembelajaran siswa.

Penggunaan media pop-up book sebagai media pembelajaran dapat memberikan pengalaman
belajar yang berbeda dan menarik bagi siswa, sehingga dapat meningkatkan minat belajar
siswa. Hasil pembelajaran yang baik dapat menjadi indikator bahwa penggunaan media pop-
up book sebagai media pembelajaran efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
5.2 Pembahasan

Dalam pembahasan, dapat dijelaskan bahwa penggunaan media Pop Up Book dapat
meningkatkan minat belajar siswa karena:

5.2.1. Meningkatkan daya tarik visual

Pop Up Book memiliki tampilan visual yang menarik dan berbeda dari buku konvensional.
Hal ini dapat menarik perhatian siswa dan membuat mereka lebih tertarik untuk mempelajari
materi yang disajikan.

Meningkatnya daya tarik visual dalam Pop Up Book merujuk pada kemampuan buku
tersebut untuk menarik perhatian pembaca dengan tampilan visual yang menarik dan unik. Pop
Up Book memiliki keunggulan dalam hal visual karena menggunakan teknik 3D dan ilustrasi
yang menarik. Hal ini membuat Pop Up Book lebih menarik dan mengundang pembaca untuk
membaca dan mempelajari isi buku tersebut.

Ketika siswa membaca Pop Up Book, mereka akan terkesan dengan tampilan visual yang
menarik dan interaktif. Mereka akan terpukau dengan efek 3D dan gambar yang muncul secara
tiba-tiba ketika halaman dibuka. Meningkatnya daya tarik visual dalam Pop Up Book dapat
meningkatkan minat siswa dalam mempelajari materi yang disajikan.

Selain itu, Pop Up Book juga dapat membantu siswa memahami materi dengan lebih baik
melalui tampilan visual yang jelas dan mudah dipahami. Misalnya, Pop Up Book tentang
anatomi tubuh manusia dapat menampilkan gambar organ-organ tubuh dalam bentuk 3D yang
dapat membantu siswa memahami struktur tubuh manusia dengan lebih baik.

Dengan meningkatnya daya tarik visual dalam Pop Up Book, siswa dapat lebih tertarik dan
antusias dalam mempelajari materi dan dapat membantu meningkatkan minat belajar mereka.
5.2.2. Meningkatkan keterlibatan siswa

Dalam membuat Pop Up Book, siswa akan terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Hal ini dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan membuat mereka lebih antusias dalam
mempelajari materi.

Meningkatkan ketertiban siswa dalam memahami media Pop Up Book merujuk pada
kemampuan media tersebut untuk membantu siswa memahami materi yang disajikan dengan
lebih terstruktur dan terorganisir.

Pop Up Book dapat membantu meningkatkan ketertiban siswa dalam memahami materi pada
beberapa cara, antara lain:

1. Presentasi yang terstruktur

Pop Up Book biasanya memiliki presentasi yang terstruktur sehingga memudahkan siswa
dalam memahami urutan dan flow dari materi yang disajikan. Hal ini membantu siswa tetap
fokus dan terorganisir dalam memahami materi.

2. Pengulangan
Pop Up Book dapat mengandung pengulangan atau perulangan materi yang membantu siswa
untuk memahami konsep yang sulit atau rumit. Pengulangan ini juga membantu siswa untuk
mengingat dan memahami konsep secara lebih baik.

3. Ilustrasi yang jelas

Pop Up Book biasanya memiliki ilustrasi yang jelas dan mudah dipahami. Hal ini membantu
siswa dalam memahami konsep atau topik yang disajikan dengan lebih baik karena dapat
mengasosiasikan konsep dengan gambar dan visual yang jelas.

4. Interaktif
Pop Up Book dapat menjadi media pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan bagi
siswa. Hal ini dapat membantu siswa tetap fokus dan tertarik dalam mempelajari materi yang
disajikan.
Dengan meningkatnya ketertiban siswa dalam memahami media Pop Up Book, siswa dapat
memahami materi dengan lebih baik dan berdampak pada peningkatan prestasi belajar mereka.

5.2.3. Meningkatkan kreativitas siswa

Dalam membuat Pop Up Book, siswa akan ditantang untuk berpikir kreatif dan menghasilkan
karya yang unik. Hal ini dapat meningkatkan kreativitas siswa dan membantu mereka
mengembangkan kemampuan seni dan keterampilan lainnya.

Meningkatkan kreativitas siswa dalam memahami media Pop Up Book merujuk pada
kemampuan media tersebut untuk membantu siswa dalam mengembangkan daya imajinasi dan
kreativitas mereka.

Pop Up Book dapat membantu meningkatkan kreativitas siswa dalam memahami materi pada
beberapa cara, antara lain:

1. Mendorong eksplorasi
Pop Up Book yang menarik dan berbeda dapat mendorong siswa untuk bereksplorasi dan
bereksperimen dengan cara baru untuk mengekspresikan ide dan konsep yang mereka pelajari.

2. Merangsang daya imajinasi

Pop Up Book yang berisi ilustrasi dan gambar yang menarik dapat merangsang daya
imajinasi siswa dan membantu mereka dalam membayangkan konsep dan ide yang sulit untuk
dipahami.

3. Mendorong kreativitas
Pop Up Book dapat membantu siswa mengembangkan kreativitas mereka dalam membuat
karya seni atau proyek yang terkait dengan topik atau konsep yang dipelajari.

4. Meningkatkan pemahaman konsep

Pop Up Book yang kreatif dapat membantu siswa memahami konsep atau ide yang abstrak
dengan cara yang lebih visual dan kreatif. Hal ini dapat membantu siswa memiliki pemahaman
yang lebih baik dan mendalam tentang konsep yang dipelajari.
Dengan meningkatkan kreativitas siswa dalam memahami media Pop Up Book, siswa dapat
mengembangkan keterampilan kreatif dan berpikir kritis yang berdampak pada peningkatan
kemampuan belajar mereka. Hal ini juga dapat membantu siswa untuk lebih tertarik dan
antusias dalam mempelajari materi karena merasa terlibat dan terinspirasi oleh kreativitas yang
ditampilkan dalam Pop Up Book.

5.2.4. Meningkatkan kemampuan interpersonal

Dalam membuat Pop Up Book, siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dan saling
membantu untuk menyelesaikan tugas. Hal ini dapat meningkatkan kemampuan interpersonal
siswa dan membantu mereka belajar bekerja sama dengan orang lain.

Meningkatkan kemampuan interpersonal dari media Pop Up Book merujuk pada kemampuan
media tersebut untuk membantu meningkatkan interaksi sosial dan kemampuan bekerja sama
antara siswa.

Pop Up Book dapat membantu meningkatkan kemampuan interpersonal siswa dalam

memahami materi pada beberapa cara, antara lain:

1. Kolaborasi dalam kelompok

Pop Up Book dapat dijadikan sebagai proyek kelompok yang memerlukan kolaborasi dan
kerjasama antara siswa. Hal ini dapat membantu siswa untuk belajar bekerja sama dan
menghargai perbedaan pendapat.

2. Diskusi kelompok
Pop Up Book dapat menjadi topik diskusi kelompok yang memerlukan siswa untuk berbicara
dan berinteraksi dengan satu sama lain. Hal ini dapat membantu siswa meningkatkan
keterampilan komunikasi dan mengembangkan kemampuan berbicara di depan umum.

3. Sharing ide
Pop Up Book yang kreatif dapat membantu siswa untuk berbagi ide dan gagasan mereka
tentang bagaimana membuat Pop Up Book yang menarik dan kreatif. Hal ini dapat membantu
siswa untuk belajar mendengarkan dan menghargai ide orang lain.
4. Memperbaiki kesalahan bersama-sama
Dalam membuat Pop Up Book, siswa dapat belajar untuk saling membantu dalam
memperbaiki kesalahan dan menyelesaikan masalah bersama-sama. Hal ini dapat membantu
siswa untuk belajar bekerja sama dan mengembangkan kemampuan problem solving.

Dengan meningkatkan kemampuan interpersonal siswa dalam memahami media Pop Up Book,
siswa dapat belajar untuk bekerja sama dan berkomunikasi dengan lebih efektif. Hal ini dapat
membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan sosial mereka dan mempersiapkan mereka
untuk menghadapi tantangan di masa depan.
 BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

5.1 Simpulan

Kesimpulan dari pembelajaran media pop-up book adalah bahwa buku pop-up dapat
digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif dan menarik bagi siswa. Dalam
pembelajaran media pop-up book, buku pop-up dapat membantu siswa memvisualisasikan
konsep atau ide secara lebih jelas, serta meningkatkan kreativitas, motorik, dan kemampuan
kognitif siswa.

Pembelajaran media pop-up book juga dapat membantu guru dalam merancang
pembelajaran yang lebih menarik dan efektif. Dalam pengembangan pembelajaran media pop-
up book, perlu dilakukan analisis kebutuhan pembelajaran, desain pembelajaran yang sesuai,
pengembangan buku pop-up yang menarik, implementasi pembelajaran yang tepat, dan
evaluasi pembelajaran agar dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran di
masa yang akan datang.

Dengan demikian, pembelajaran media pop-up book dapat menjadi alternatif media
pembelajaran yang menarik dan efektif bagi guru dan siswa, serta dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran secara keseluruhan.
5.2 Implikasi

Upaya peningkatan minat belajar melalui penggunaan media Pop Up Book memiliki beberapa
implikasi yang dapat berdampak positif pada proses pembelajaran siswa, antara lain:

5.2.1. Motivasi belajar

Penggunaan media Pop Up Book yang menarik dan kreatif dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa. Hal ini dapat membantu siswa untuk lebih tertarik dan antusias dalam
mempelajari materi yang disajikan.

Motivasi belajar dalam media Pop Up Book merujuk pada keinginan siswa untuk belajar dan
memahami materi yang disajikan melalui media Pop Up Book.

Motivasi belajar dalam media Pop Up Book dapat tercipta melalui beberapa faktor, antara lain:

1. Tampilan visual yang menarik

Pop Up Book memiliki tampilan visual yang menarik dan unik, sehingga dapat memancing
rasa ingin tahu siswa dan membuat mereka tertarik untuk mempelajari materi yang disajikan.

2. Teknik 3D dan ilustrasi yang kreatif

Pop Up Book menggunakan teknik 3D dan ilustrasi yang kreatif, sehingga dapat membantu
siswa memahami konsep dan ide yang sulit dengan cara yang lebih visual dan kreatif.

3. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami

Pop Up Book biasanya menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa, sehingga
membuat siswa lebih mudah untuk memahami materi yang disajikan.

4. Interaktif dan menyenangkan

Pop Up Book dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan
bagi siswa. Hal ini dapat membantu meningkatkan motivasi belajar siswa karena mereka
merasa terlibat dan terinspirasi oleh media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Dengan meningkatnya motivasi belajar siswa melalui penggunaan media Pop Up Book, siswa
akan lebih tertarik dan antusias dalam mempelajari materi yang disajikan. Hal ini dapat
membantu meningkatkan minat belajar siswa dan berdampak positif pada prestasi belajar
mereka.

5.2.2. Meningkatkan prestasi belajar

Penggunaan media Pop Up Book yang efektif dapat membantu meningkatkan prestasi
belajar siswa. Hal ini karena Pop Up Book dapat membantu siswa memahami materi dengan
lebih baik dan meningkatkan minat belajar mereka.
Motivasi belajar dalam media Pop Up Book merujuk pada keinginan siswa untuk belajar dan
memahami materi yang disajikan melalui media Pop Up Book.

Motivasi belajar dalam media Pop Up Book dapat tercipta melalui beberapa faktor, antara lain:

1. Tampilan visual yang menarik

Pop Up Book memiliki tampilan visual yang menarik dan unik, sehingga dapat memancing
rasa ingin tahu siswa dan membuat mereka tertarik untuk mempelajari materi yang disajikan.

2. Teknik 3D dan ilustrasi yang kreatif

Pop Up Book menggunakan teknik 3D dan ilustrasi yang kreatif, sehingga dapat membantu
siswa memahami konsep dan ide yang sulit dengan cara yang lebih visual dan kreatif.

3. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami

Pop Up Book biasanya menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh siswa, sehingga
membuat siswa lebih mudah untuk memahami materi yang disajikan.
4. Interaktif dan menyenangkan

Pop Up Book dapat dijadikan sebagai media pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan
bagi siswa. Hal ini dapat membantu meningkatkan motivasi belajar siswa karena mereka
merasa terlibat dan terinspirasi oleh media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.

Dengan meningkatnya motivasi belajar siswa melalui penggunaan media Pop Up Book, siswa
akan lebih tertarik dan antusias dalam mempelajari materi yang disajikan. Hal ini dapat
membantu meningkatkan minat belajar siswa dan berdampak positif pada prestasi belajar
mereka.
Dengan demikian, upaya peningkatan minat belajar melalui penggunaan media Pop Up Book
memiliki implikasi yang positif pada proses pembelajaran siswa dan dapat membantu
meningkatkan kemampuan belajar dan prestasi mereka.
5.3 Saran

Berikut adalah beberapa saran dari upaya peningkatan minat belajar melalui penggunaan media
Pop Up Book:

1. Pilihlah Pop Up Book yang menarik dan sesuai dengan usia siswa

Penting untuk memilih Pop Up Book yang menarik dan sesuai dengan usia siswa agar siswa
tertarik dan antusias dalam mempelajari materi yang disajikan.

2. Libatkan siswa dalam proses pembuatan Pop Up Book

Libatkan siswa dalam proses pembuatan Pop Up Book sehingga mereka merasa terlibat dan
merasa memiliki karya tersebut. Hal ini dapat membantu meningkatkan minat belajar siswa
dan membuat mereka lebih tertarik dalam mempelajari materi yang disajikan.

3. Berikan tugas atau proyek dengan menggunakan media Pop Up Book

Berikan tugas atau proyek kepada siswa yang melibatkan penggunaan media Pop Up Book.
Tugas tersebut dapat berupa membuat Pop Up Book yang menarik dan kreatif yang berkaitan
dengan materi yang dipelajari. Hal ini dapat membuat siswa lebih tertarik dan antusias dalam
mempelajari materi yang disajikan.

4. Gunakan media Pop Up Book sebagai media pembelajaran interaktif

Gunakan media Pop Up Book sebagai media pembelajaran interaktif yang memerlukan
partisipasi siswa. Hal ini dapat meningkatkan minat belajar siswa karena mereka merasa
terlibat dan terinspirasi oleh media pembelajaran yang interaktif.
5. Tampilkan Pop Up Book secara menarik dan kreatif

Tampilkan Pop Up Book secara menarik dan kreatif agar siswa tertarik dan antusias dalam
mempelajari materi yang disajikan. Hal ini dapat membantu meningkatkan minat belajar siswa
dan membuat mereka lebih tertarik dalam mempelajari materi yang disajikan.

Dengan menerapkan saran-saran di atas, diharapkan dapat membantu meningkatkan minat

belajar siswa melalui penggunaan media Pop Up Book dan mengoptimalkan proses
pembelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2013. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka

Cipta.

Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Belva, A., Undari, R. S., Yahya, I. W., Sa’adah, N. & Widowati, I. 2015. “POBUNDO

(Pop-up Budaya Indonesia) as Culture-Based Teaching Media for Grade IV

Students of Elementary Schools”. Jurnal Pelita, 10(1): 65-76.

Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: CV. Yrama Widya.

Djamarah, B. S. & Zain, A. 2010. Strategi belajar Mengajar. Jakarta: PT RinekaCipta.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia Haryono.

2013. Pembelajaran IPA yang Menarik dan Mengasyikkan (Teori dan

Aplikasi PAIKEM). Yogyakarta: Kepel Press.

Hidayah, A. N. 2016. “Pengembangan Buku Pop-up bagi Anak Usia Sekolah Dasar di

Rumah Belajar Indonesia Bangkit (RBIB) Jogja”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, 38(5): 3614-3622.

Kurniawati, S. & Sartinah, P. E., 2016. “Pengaruh Metode Bercakap-cakap Berbasis

Media Pop-up Book terhadap Kemampuan Berbicara Anak Kelompok A”. Jurnal

PAUD Teratai, 5(3): 68-72.

Kustandi, C. & Sutjipto, B. 2012. Media Pembelajaran (Manual & Digital).

Jakarta: Ghalia Indonesia.

Lismayanti, M., Hamidah, A. & Anggereini, E. 2016. “Pengembanagn Buku Pop- up

sebagai Media Pembelajaran pada Materi Crustacea untuk SMA Kelas X”. Jurnal

Penelitian Universitas Jambi Seri Sains, 18(1): 44-48.

Mahadzir, N. N. N. & Phung, F. L. 2013. “The Use of Augmented Reality Pop-UpBook to

Increase Motivation in English Language Learning For National Primary School.

IOSR Journal of Research & Method in Education, 1(1): 26-38.

Mariani, S., Wardono. & Kusumawardani, D., E. 2014. “The Effectiveness of Learning

by PBL Assisted Mathematics Pop Up Book Againts The Spatial Ability in Grade

VIII on Geometry Subject Matter”. International Journal of Education and

Research, 2(8): 531-548.

Sylvia, I. N. & Hariani, N. 2015. “Pengaruh Penggunaan Media Pop-Up Book terhadap

Keterampilan Menulis Narasi Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, 3(2): 1196-1205.

Musfiqon. 2012. Pengembangan Media Dan Sumber Pembelajaran. Jakarta: PT.

Prestasi Pustakarya.

Nasehudin, S. T. & Gozali, N. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: CV.

Pustaka Setia.

Prasarntong, N. & Dennis, K., N. 2016. “The Use Of Pop-up Dictionary For English

Vocabulary Learning For Primary School Level”. International Journal of Research

Granthaalayah, 4(7): 213-219.

Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.