RPH M17
RPH M17
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Menunjuk cara membersih anggota badan dengan Menunjukkan cara membersih anggota badan
Tahap Penguasaan 5 menentukan penggunaan alatan dan bahan Tahap Penguasaan 6 menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri yang
kebersihan diri yang betul. boleh dicontohi.
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan diri senidiri.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan alatan memotong kuku.
5. Seterusnya, setiap murid diceritakan oleh guru bagaimana kegunaan ketip
kuku.
6. Murid ditayangkan satu video bagaimana untuk memotong kuku dengan PEMERHATIAN - Catatan
cara yang betul.
7. Murid diedarkan setiap seorang ketip kuku.
9. Murid diminta untuk memotong kuku dengan bimbingan guru.
Penutup :
10. Guru mengumpulkan hasil murid.
11. Guru bertanya soalan kepada murid.
12. Murid menjawab soalan guru.
13. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
14. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
AHMAD DANNY BIN ABDULLAH (AUTISME - ) AMZAR ZULFIKAR BIN AZHA (AUTISME - Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
mengawal emosi dengan baik.)
ATIQAH UMAIRAH BINTI RAZAINE (ATTENTION DEFICIT MOHAMAD LUQMAN ZIKRI BIN MOHAMAD HANIF DOMAIN TINGKAH LAKU
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - ) (AUTISME - Murid dapat mengurus diri apabila ke tandas)
MUHAMMAD DANIAL HAIKAL BIN MOHD AMIRUL MUHAMMAD SUFI FARIS MUHAMMAD FIRAS BIN
HAFIZ (MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - Mengecam dan DOMAIN KOGNITIF ABDUL HADI (AUTISME - Murid tidak tidur di dalam kelas dan DOMAIN TINGKAH LAKU
menyebut perkataan dengan betul.) dapat mengikuti Pdpc)
NUR ANISA BALQIS BINTI MOHD FADZIL (KURANG DOMAIN KOGNITIF QUEK XIN YU (**MASALAH PENDENGARAN - 1. Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
UPAYA INTELEKTUAL - dapat menulis huruf abc dengan betul) bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
RAFAY AHMED BIN FARAZ AHMED (ATTENTION DEFICIT DOMAIN BAHASA DAN TEOH QING TENG (AUTISME - Murid boleh memberikan respon
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - Murid boleh bercakap dalam Bahasa DOMAIN TINGKAH LAKU
KOMUNIKASI apabila diberi arahan.)
Melayu sekurang-kurang 5 patah perkataan dalam satu ayat.)
VEENESH A/L PUNITARAJ (AUTISME - Patuh dengan arahan DOMAIN TINGKAH LAKU
guru)
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Mengeluarkan bunyi secara bebas Tahap Penguasaan 2 Mengulang bunyi yang di dengar
Tahap Penguasaan 3 Menamakan bunyi yang di dengar Tahap Penguasaan 4 Meniru bunyi berdasarkan gambar
Tahap Penguasaan 5 Membezakan bunyi secara berpandu Tahap Penguasaan 6 Mengelas bunyi berdasarkan gambar secara berpandu
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid menjawab persoalan guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan alam semula jadi.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan 3 bunyi-bunyi alam.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bunyi alam yaang
dipasang oleh guru.
6. Murid diminta untuk melakukan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru. Hasil Kerja Murid
7. Penekanan bunyi alam dan nama alam ditekankan semula.
8. Permainan "Teka Saya" dilakukan.
9. Bunyi alam dipasang kemudian, murid harus meneka bunyi tersebut.
10. Teka-teki dilakukan kepada semua murid.
11. Murid perlu meneka bunyi alam dan juga membuat gaya bagi yang
berkebolehan.
12. Murid yang berjaya menjawab teka-teki guru dapat ganjaran daripada guru.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ADAM HARRIS BIN AZMAN (LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL ADI ASHMAN BIN ISMAIL HUSSEIN (AUTISME - )
-)
AHMAD HUZAIFA BIN MOHAMAD AZWAN (AUTISME - ) DANIAL ADRYAN BIN HASAN AL BASRI (AUTISME - )
IMAN NAZMI BIN HILMI (AUTISME - ) MOHAMAD ADAM BIN ABDULLAH (LEWAT
PERKEMBANGAN GLOBAL - )
MUHAMAD AKIF NAUFAL BIN MOHD FAIRANI MUHAMMAD AISY ANAQI BIN AHMAD NAJID
(MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - ) (AUTISME - )
MUHAMMAD IFFAT SAEED BIN SUKRI (MASALAH NASHRIQ SHAH BIN NAQIUDDIN SHAH (AUTISME - )
PEMBELAJARAN SPESIFIK - )
OI WING YEA (AUTISME - ) PUTRI NUR FAIHA BINTI NUR NUR FAIZE (AUTISME - )
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Menunjuk cara membersih anggota badan dengan Menunjukkan cara membersih anggota badan
Tahap Penguasaan 5 menentukan penggunaan alatan dan bahan Tahap Penguasaan 6 menggunakan alatan dan bahan kebersihan diri yang
kebersihan diri yang betul. boleh dicontohi.
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan diri senidiri.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan alatan memotong kuku.
5. Seterusnya, setiap murid diceritakan oleh guru bagaimana kegunaan ketip
kuku.
6. Murid ditayangkan satu video bagaimana untuk memotong kuku dengan Hasil Kerja Murid
cara yang betul.
7. Murid diedarkan setiap seorang ketip kuku.
9. Murid diminta untuk memotong kuku dengan bimbingan guru.
Penutup :
10. Guru mengumpulkan hasil murid.
11. Guru bertanya soalan kepada murid.
12. Murid menjawab soalan guru.
13. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
14. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
AHMAD DANNY BIN ABDULLAH (AUTISME - ) AMZAR ZULFIKAR BIN AZHA (AUTISME - Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
mengawal emosi dengan baik.)
ATIQAH UMAIRAH BINTI RAZAINE (ATTENTION DEFICIT MOHAMAD LUQMAN ZIKRI BIN MOHAMAD HANIF DOMAIN TINGKAH LAKU
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - ) (AUTISME - Murid dapat mengurus diri apabila ke tandas)
MUHAMMAD DANIAL HAIKAL BIN MOHD AMIRUL MUHAMMAD SUFI FARIS MUHAMMAD FIRAS BIN
HAFIZ (MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - Mengecam dan DOMAIN KOGNITIF ABDUL HADI (AUTISME - Murid tidak tidur di dalam kelas dan DOMAIN TINGKAH LAKU
menyebut perkataan dengan betul.) dapat mengikuti Pdpc)
NUR ANISA BALQIS BINTI MOHD FADZIL (KURANG DOMAIN KOGNITIF QUEK XIN YU (**MASALAH PENDENGARAN - 1. Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
UPAYA INTELEKTUAL - dapat menulis huruf abc dengan betul) bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
RAFAY AHMED BIN FARAZ AHMED (ATTENTION DEFICIT DOMAIN BAHASA DAN TEOH QING TENG (AUTISME - Murid boleh memberikan respon
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - Murid boleh bercakap dalam Bahasa DOMAIN TINGKAH LAKU
KOMUNIKASI apabila diberi arahan.)
Melayu sekurang-kurang 5 patah perkataan dalam satu ayat.)
VEENESH A/L PUNITARAJ (AUTISME - Patuh dengan arahan DOMAIN TINGKAH LAKU
guru)
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Menyatakan perlakuan bertolak ansur di bilik darjah Tahap Penguasaan 2 Menjelaskan kebaikan bersikap tolak ansur di bilik darjah
Menunjuk cara perlakuan bertolak ansur di bilik Menunjuk cara perlakuan bertolak ansur di bilik darjah
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
darjah dengan bimbingan dengan betul
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid menjawab persoalan guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan "Toleransi".
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan 5 cara bertoleransi di dalam kelas.
5. Seterusnya, murid ditunjukkan perlakuan tersebut.
6. Murid diminta untuk melakukan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru. PEMERHATIAN - Amali
7. Murid diberi penekanan dengan meminta mereka menunjukkan pergerakan
sebanyak dua kali.
8. Kemudian guru menunjukkan 3 sikap yang tidak bertoleransi.
9. Murid akan bermain permainan kotak beracun dan kemudian perlu
mengambil kas yang menunjukkan tingkah laku toleransi.
10. Murid yang berjaya memilih kad yang betul dapat ganjaran daripada guru.
11. Guru bertanya soalan kepada murid.
12. Murid menjawab soalan guru.
13. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
14. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Pembelajaran Berasaskan Inkuiri TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Rasional KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Mengingat
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment Learning
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
QUEK XIN YU (**MASALAH PENDENGARAN - 1. Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI 5 TEOH QING TENG (AUTISME - Murid boleh memberikan respon DOMAIN TINGKAH LAKU
bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit) apabila diberi arahan.)
VEENESH A/L PUNITARAJ (AUTISME - Patuh dengan arahan DOMAIN TINGKAH LAKU 4
guru)
CATATAN TAMBAHAN
REFLEKSI GURU :
AKTIVITI MURID
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN KHAS - MASALAH PEMBELAJARAN #1192219
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Can write in neat legible print with minimal Can write in neat legible print using correct form and
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
guidance. spelling with some confidence.
Can write in neat legible print using correct form Can write in neat legible print using correct form and
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
and spelling with a lot of confidence. spelling confidently and independently.
OBJEKTIF GURU
KRITERIA KEJAYAAN
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
Pupil can name the animals. (TULISAN -
Able to respond and demonstrate understanding appropriately for KUMPULAN 1 : Lembaran kerja )
a variety of purposes with minimal guidance.
Activity :
1. Pupils expose to nouns (animals) by the teacher in class.
2. Teacher lists 4 nouns on the whiteboard.
3. Teacher pronounces the nouns.
4. Pupils repeat after the teacher.
5. Teacher call by name and pupils need to say the animal's name.
Hasil Kerja Murid
7. Next activity is "Match Me".
8. Pupils need to cut some picture of animals.
9. Pupils need to choose and copy the animal's name.
10. Teacher will call by name to solve it in front.
11. Teacher collects the outcomes.
12. Cognitive Closure
-Summary
13. Social Closing (Skinner Theory)
-Give praise to pupils
-Using a reward system (behavior management)
14. Teacher ends the class with dua’.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Gambar
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment Learning
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS
Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
melibatkan pergerakan motor halus )
SYED AARON MUSTAQIM BIN SYED AIZUDDIN
(LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL - Murid dapat meningkatkan DOMAIN MOTOR HALUS WONG YU XI (AUTISME - Murid boleh memberi tumpuan dan DOMAIN TINGKAH LAKU
pengunaan motor halus dalam kerja kerja yang berkaitan dengan duduk di tempat sendiri lebih lama)
tangan)
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Menyatakan cara membantu guru Tahap Penguasaan 2 Menyatakan kepentingan membantu guru
Tahap Penguasaan 3 Menunjuk cara membantu guru Tahap Penguasaan 4 Menunjuk cara membantu guru dalam pelbagai situasi
Menunjuk cara membantu guru dalam pelbagai Menunjuk cara membantu guru dalam pelbagai situasi dan
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
situasi dan menerangkan kebaikannya membimbing rakan bersikap baik hati
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid menjawab persoalan guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan "Terima Kasih".
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan 3 cara untuk menzahirkan perkataan "Terima Kasih".
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut pergerakan yang dilakukan
oleh guru.
PEMERHATIAN - Amali
6. Murid diminta untuk melakukan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru.
7. Murid diberi penekanan dengan meminta mereka menunjukkan pergerakan
sebanyak dua kali.
8. Teka keadaan "Terima Kasih" dilakukan.
9. Murid perlu memberi respon 'Terima Kasih" bagi situasi yang ditunjukkan
oleh guru.
11. Murid yang berjaya menjawab teka-teki guru dapat ganjaran daripada guru.
12. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Pembelajaran Berasaskan Inkuiri TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment Learning
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI
PENGUASAAN PENGUASAAN
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Menamakan alatan dan bahan menjaga kebersihan Menerangkan fungsi alatan dan bahan kebersihan
Tahap Penguasaan 1 Tahap Penguasaan 2
pakaian. pakaian.
Menunjukkan cara membersih pakaian menggunakan Menunjukkan cara membersih pakaian menggunakan
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
alatan dan bahan membersih pakaian. alatan dan bahan membersih pakaian dengan betul.
Menunjukkan cara membersihkan pakaian dengan Menunjukkan cara membersihkan pakaian dengan
Tahap Penguasaan 5 menentukan penggunaan alatan dan bahan dengan Tahap Penguasaan 6 menentukan penggunaan alatan dan bahan dengan betul,
betul dan selamat. selamat dan secara berhemah.
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan diri senidiri.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan alatan membersih pakaian.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk menceritakan bagaimana cucian
pakaian yang telah dilakukan di rumah.
6. Murid diberikan satu kertas bergambar pelbagai pakaian dan diminta untuk
mewarna gambar tersebut.
Hasil Kerja Murid
7. Kemudian, guru mengeluarkan satu kotak kosong untuk melakukan satu
projek bersama murid iaitu projek "Kotak lipat baju".
8. Murid diedarkan berus dan warna air.
9. Murid diminta untuk mewarnakan kotak kosong tersebut.
10. Murid menghias kotak tersebut dengan gambar pakaian yang telah
diwarnakan.
11. Sesi lipatan baju bersama murid dilakukan.
12. Guru mengumpulkan hasil murid.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
AHMAD DANNY BIN ABDULLAH (AUTISME - ) AMZAR ZULFIKAR BIN AZHA (AUTISME - Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
mengawal emosi dengan baik.)
ATIQAH UMAIRAH BINTI RAZAINE (ATTENTION DEFICIT MOHAMAD LUQMAN ZIKRI BIN MOHAMAD HANIF DOMAIN TINGKAH LAKU
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - ) (AUTISME - Murid dapat mengurus diri apabila ke tandas)
MUHAMMAD DANIAL HAIKAL BIN MOHD AMIRUL MUHAMMAD SUFI FARIS MUHAMMAD FIRAS BIN
HAFIZ (MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - Mengecam dan DOMAIN KOGNITIF ABDUL HADI (AUTISME - Murid tidak tidur di dalam kelas dan DOMAIN TINGKAH LAKU
menyebut perkataan dengan betul.) dapat mengikuti Pdpc)
NUR ANISA BALQIS BINTI MOHD FADZIL (KURANG DOMAIN KOGNITIF QUEK XIN YU (**MASALAH PENDENGARAN - 1. Murid boleh DOMAIN SOSIO EMOSI
UPAYA INTELEKTUAL - dapat menulis huruf abc dengan betul) bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
RAFAY AHMED BIN FARAZ AHMED (ATTENTION DEFICIT DOMAIN BAHASA DAN TEOH QING TENG (AUTISME - Murid boleh memberikan respon
HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - Murid boleh bercakap dalam Bahasa DOMAIN TINGKAH LAKU
KOMUNIKASI apabila diberi arahan.)
Melayu sekurang-kurang 5 patah perkataan dalam satu ayat.)
VEENESH A/L PUNITARAJ (AUTISME - Patuh dengan arahan DOMAIN TINGKAH LAKU
guru)
REFLEKSI GURU :
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN KHAS - MASALAH PEMBELAJARAN #1194658
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
OBJEKTIF GURU
KRITERIA KEJAYAAN
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
murid dapat melakukan 3 pergerakan lokomotor.
Di akhir PDP murid-murid dapat ; KUMPULAN 1 :
(PEMERHATIAN - Amali)
melakukan pergerakan lokomotor dengan baik
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid diminta untuk bergerak ke padang.
Aktiviti.
1. Murid diminta untuk melakukan bulatan besar.
2. Kemudian, murid didengarkan lagu berkenaan dengan senaman.
3. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi terlebih dahulu bersama guru.
3. Murid diminta untuk melakukan "warm up" dengan bantuan guru.
4. Guru kemudian menunjukkan pergerakan mudah.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikuti pergerakan guru..
6. Pergerakan diulang sehingga murid dapat mengingat dan memahami Hasil Kerja Murid
pergerakan.
7. Kemudian, guru memasang lagu dan menunjukkan demonstrasi pergerakan
terlebih dahulu.
8. Demonstrasi diulang sebanyak tiga kali.
9. Murid diminta untuk mengikut pergerakan guru.
10. Kemudian, murid perlu lakukan tanpa bantuan guru.
11. Guru memberi peneguhan positif kepada murid.
12. Guru bertanya soalan kepada murid.
13. Murid menjawab soalan guru.
14. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
15. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Mengingat
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Keyakinan Diri KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
MOHAMED ILYAS BIN PEER MYDEEN (ATTENTION MUHAMMAD ADAM BIN IBRAHIM (AUTISME - 1. Murid
DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - Meningkatkan tumpuan DOMAIN TINGKAH LAKU boleh duduk di tempat duduk semasa proses pengajaran dan DOMAIN TINGKAH LAKU
ketika pdpc.) pemudahcaraan (PdPc) berlangsung sekurang-kurangnya 15 minit.)
MUHAMMAD AFIQ AQIL BIN JASLIN (KURANG UPAYA MUHAMMAD ALIFF MIKHAIL BIN ABDUL HADI
(AUTISME - MURID MENYIAPKAN TUGASAN TANPA PEMANTAUAN/ARAHAN DOMAIN TINGKAH LAKU
INTELEKTUAL - )
GURU)
MUHAMMAD AMMAR IRFAN BIN ABDUR RASHID MUHAMMAD DANIAL ADHWA BIN ABDULLAH
(AUTISME - Murid menjadi lebih yakin untuk bercakap dan menjawab DOMAIN SOSIO EMOSI
(MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - )
soalan.)
MUHAMMAD HADIF IKHWAN BIN MOHD HAFFIZ MUHAMMAD SHAQIMIE BIN RONIE (MASALAH
(ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER (ADHD) - Bertingkah laku DOMAIN TINGKAH LAKU
PEMBELAJARAN SPESIFIK - )
baik bersama-sama rakan di dalam atau di luar bilik darjah)
REFLEKSI GURU :
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN KHAS - MASALAH PEMBELAJARAN #1194659
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Menyatakan nombor-nombor yang ada dalam lingkungan Mengenalpasti nombor-nombor yang ada dalam
Tahap Penguasaan 1 Tahap Penguasaan 2
100 dengan bimbingan guru. lingkungan 100.
Menunjukkan nombor-nombor yang ada dalam Menentukan nombor dalam lingkungan 100 dengan
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
lingkungan 100. betul dan yakin.
Mengesahkan semula nombor-nombor yang sepatutnya Menyemak semula nombor-nombor dalam lingkungan
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
berada dalam lingkungan 100 dengan betul dan yakin. 100 dengan pelbagai cara dan boleh dicontohi.
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan nombor.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan nombor 1-10.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bacaan guru.
6. Murid dipanggil ke hadapan untuk menulis nombor 1-10 di papan putih
(murid yang tak mengenali akan dibantu oleh guru). Hasil Kerja Murid
7. Kemudian, guru memberi lembaran kerja kepada murid.
8. Murid diminta untuk menyiapkan lembaran kerja.
9. Murid diberi masa untuk menyiapkan tugasan.
10. Murid dipanggil oleh guru satu per satu.
11. Murid dikehendaki untuk menunjukkan tugasa yang telah siap.
12. Guru mengumpulkan hasil murid.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS
Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
melibatkan pergerakan motor halus )
SYED AARON MUSTAQIM BIN SYED AIZUDDIN
(LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL - Murid dapat meningkatkan DOMAIN MOTOR HALUS WONG YU XI (AUTISME - Murid boleh memberi tumpuan dan DOMAIN TINGKAH LAKU
pengunaan motor halus dalam kerja kerja yang berkaitan dengan duduk di tempat sendiri lebih lama)
tangan)
REFLEKSI GURU :
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN PENDIDIKAN KHAS - MASALAH PEMBELAJARAN #1196907
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Menyatakan perlakuan bertolak ansur di bilik darjah Tahap Penguasaan 2 Menjelaskan kebaikan bersikap tolak ansur di bilik darjah
Menunjuk cara perlakuan bertolak ansur di bilik Menunjuk cara perlakuan bertolak ansur di bilik darjah
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
darjah dengan bimbingan dengan betul
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid menjawab persoalan guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan "Terima Kasih".
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan 3 cara untuk menzahirkan perkataan "Terima Kasih".
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut pergerakan yang dilakukan
oleh guru.
PEMERHATIAN - Amali
6. Murid diminta untuk melakukan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru.
7. Murid diberi penekanan dengan meminta mereka menunjukkan pergerakan
sebanyak dua kali.
8. Teka keadaan "Terima Kasih" dilakukan.
9. Murid perlu memberi respon 'Terima Kasih" bagi situasi yang ditunjukkan
oleh guru.
11. Murid yang berjaya menjawab teka-teki guru dapat ganjaran daripada guru.
12. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Pembelajaran Berasaskan Inkuiri TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment Learning
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI
PENGUASAAN PENGUASAAN
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Mengenal operasi tambah dalam bentuk ayat Menyatakan operasi tambah dalam bentuk ayat matematik dan
Tahap Penguasaan 1 Tahap Penguasaan 2
matematik. bentuk lazim dengan bimbingan guru.
Menyalin operasi tambah dalam bentuk ayat Menulis semula operasi tambah dalam bentuk ayat matematik
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
matematik dan bentuk lazim. dan bentuk lazim dengan betul.
Menukar operasi tambah dalam bentuk ayat Menulis ayat matematik berdasarkan gambar atau situasi dan
Tahap Penguasaan 5 matematik kepada bentuk lazim dengan Tahap Penguasaan 6 menukar ke dalam bentuk lazim serta boleh menerangkan cara-
betul dan yakin. caranya dengan betul kepada rakan.
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan nombor.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan nombor 1-10.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bacaan guru.
6. Murid dipanggil ke hadapan untuk menulis nombor 1-10 di papan putih
(murid yang tak mengenali akan dibantu oleh guru). Hasil Kerja Murid
7. Kemudian, guru memberi lembaran kerja kepada murid.
8. Murid diminta untuk menyiapkan lembaran kerja.
9. Murid diberi masa untuk menyiapkan tugasan.
10. Murid dipanggil oleh guru satu per satu.
11. Murid dikehendaki untuk menunjukkan tugasa yang telah siap.
12. Guru mengumpulkan hasil murid.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS 1 Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
1
melibatkan pergerakan motor halus )
SYED AARON MUSTAQIM BIN SYED AIZUDDIN
(LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL - Murid dapat meningkatkan DOMAIN MOTOR HALUS 2 WONG YU XI (AUTISME - Murid boleh memberi tumpuan dan DOMAIN TINGKAH LAKU
pengunaan motor halus dalam kerja kerja yang berkaitan dengan duduk di tempat sendiri lebih lama)
tangan)
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Mengenal suku kata tertutup Tahap Penguasaan 2 Mengenal suku kata tertutup dalam perkataan
Menggabungkan dua suku kata tertutup dari Membatang perkataan dua suku kata tertutup dari pelbagai
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
pelbagai sumber dengan betul sumber dengan yakin dan tekal
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan barang di dalam kelas.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan nombor nama-nama onjek di kelas.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bacaan guru.
6. Murid dipanggil ke hadapan untuk menulis nombor perkataan objek di papan
putih (murid yang perlu bimbingan akan dibantu oleh guru). Hasil Kerja Murid
7. Kemudian, guru memberi lembaran kerja kepada murid.
8. Murid diminta untuk menyiapkan lembaran kerja.
9. Murid diberi masa untuk menyiapkan tugasan.
10. Murid dipanggil oleh guru satu per satu.
11. Murid dikehendaki untuk menunjukkan tugasan yang telah siap.
12. Guru mengumpulkan hasil murid.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS
Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
melibatkan pergerakan motor halus )
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Mengeluarkan bunyi secara bebas Tahap Penguasaan 2 Mengulang bunyi yang di dengar
Tahap Penguasaan 3 Menamakan bunyi yang di dengar Tahap Penguasaan 4 Meniru bunyi berdasarkan gambar
Tahap Penguasaan 5 Membezakan bunyi secara berpandu Tahap Penguasaan 6 Mengelas bunyi berdasarkan gambar secara berpandu
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
3. Murid menjawab persoalan guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan alam semula jadi.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan 3 bunyi-bunyi alam.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bunyi alam yaang
dipasang oleh guru.
6. Murid diminta untuk melakukan pergerakan yang ditunjukkan oleh guru. Hasil Kerja Murid
7. Penekanan bunyi alam dan nama alam ditekankan semula.
8. Permainan "Teka Saya" dilakukan.
9. Bunyi alam dipasang kemudian, murid harus meneka bunyi tersebut.
10. Teka-teki dilakukan kepada semua murid.
11. Murid perlu meneka bunyi alam dan juga membuat gaya bagi yang
berkebolehan.
12. Murid yang berjaya menjawab teka-teki guru dapat ganjaran daripada guru.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ADAM HARRIS BIN AZMAN (LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL ADI ASHMAN BIN ISMAIL HUSSEIN (AUTISME - )
-)
AHMAD HUZAIFA BIN MOHAMAD AZWAN (AUTISME - ) DANIAL ADRYAN BIN HASAN AL BASRI (AUTISME - )
IMAN NAZMI BIN HILMI (AUTISME - ) MOHAMAD ADAM BIN ABDULLAH (LEWAT
PERKEMBANGAN GLOBAL - )
MUHAMAD AKIF NAUFAL BIN MOHD FAIRANI MUHAMMAD AISY ANAQI BIN AHMAD NAJID
(MASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK - ) (AUTISME - )
MUHAMMAD IFFAT SAEED BIN SUKRI (MASALAH NASHRIQ SHAH BIN NAQIUDDIN SHAH (AUTISME - )
PEMBELAJARAN SPESIFIK - )
OI WING YEA (AUTISME - ) PUTRI NUR FAIHA BINTI NUR NUR FAIZE (AUTISME - )
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Can write in neat legible print with minimal Can write in neat legible print using correct form and
Tahap Penguasaan 3 Tahap Penguasaan 4
guidance. spelling with some confidence.
Can write in neat legible print using correct form Can write in neat legible print using correct form and
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
and spelling with a lot of confidence. spelling confidently and independently.
OBJEKTIF GURU
KRITERIA KEJAYAAN
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:
Pupil can name the animals. (TULISAN -
Able to respond and demonstrate understanding appropriately for KUMPULAN 1 : Lembaran kerja )
a variety of purposes with minimal guidance.
Activity :
1. Pupils expose to nouns (animals) by the teacher in class.
2. Teacher lists 4 nouns on the whiteboard.
3. Teacher pronounces the nouns.
4. Pupils repeat after the teacher.
5. Teacher call by name and pupils need to say the animal's name.
Hasil Kerja Murid
7. Next activity is "Match Me".
8. Pupils need to cut some picture of animals.
9. Pupils need to choose and copy the animal's name.
10. Teacher will call by name to solve it in front.
11. Teacher collects the outcomes.
12. Cognitive Closure
-Summary
13. Social Closing (Skinner Theory)
-Give praise to pupils
-Using a reward system (behavior management)
14. Teacher ends the class with dua’.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Gambar
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment Learning
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS
Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
melibatkan pergerakan motor halus )
SYED AARON MUSTAQIM BIN SYED AIZUDDIN
(LEWAT PERKEMBANGAN GLOBAL - Murid dapat meningkatkan DOMAIN MOTOR HALUS WONG YU XI (AUTISME - Murid boleh memberi tumpuan dan DOMAIN TINGKAH LAKU
pengunaan motor halus dalam kerja kerja yang berkaitan dengan duduk di tempat sendiri lebih lama)
tangan)
RANCANGAN PELAJARAN
STANDARD PRESTASI
Tahap Penguasaan 1 Menyalin suku kata tertutup Tahap Penguasaan 2 Menulis suku kata tertutup
Tahap Penguasaan 3 Menulis suku kata tertutup dengan betul Tahap Penguasaan 4 Menulis suku kata tertutup denan betul dan kemas
Menulis suku kata tertutup dengan betul, kemas dan Menulis suku kata tertutup dengan yakin dan boleh
Tahap Penguasaan 5 Tahap Penguasaan 6
tekal dicontohi
Set induksi :
1. Murid diminta untuk duduk dalam keadaan sedia.
2. Murid ditanyakan khabar oleh guru.
Aktiviti.
1. Murid didengarkan lagu berkenaan dengan barang di dalam kelas.
2. Murid diminta untuk berdiri dan menyanyi bersama guru.
3. Murid diminta untuk kembali ke tempat duduk.
4. Guru memperkenalkan nombor nama-nama onjek di kelas.
5. Seterusnya, setiap murid diminta untuk mengikut bacaan guru.
6. Murid dipanggil ke hadapan untuk menulis nombor perkataan objek di papan
putih (murid yang perlu bimbingan akan dibantu oleh guru). Hasil Kerja Murid
7. Kemudian, guru memberi lembaran kerja kepada murid.
8. Murid diminta untuk menyiapkan lembaran kerja.
9. Murid diberi masa untuk menyiapkan tugasan.
10. Murid dipanggil oleh guru satu per satu.
11. Murid dikehendaki untuk menunjukkan tugasan yang telah siap.
12. Guru mengumpulkan hasil murid.
13. Guru bertanya soalan kepada murid.
14. Murid menjawab soalan guru.
15. Guru memberikan ganjaran 'sticker' kepada murid yang memberikan
tumpuan atau respon (Penutup Sosial).
16. Penutup kognitif dilakukan bagi menekankan pengajaran yang dilakukan.
STRATEGI P&P Belajar Melalui Bermain TERAS AKTIVITI PBD Bercerita
PENERAPAN NILAI MURNI (SIVIK) Kejujuran KEMAHIRAN BERFIKIR AR - Memahami
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Bahasa BAHAN BANTU MENGAJAR Audio bunyi / suara
Pembelajaran Berasaskan
KEMAHIRAN INSANIAH Komunikasi KAEDAH PDPR
Inkuiri
SELF (Student Enrichment
STRATEGI CATCH-UP PLAN
Learning Framework)
TAHAP TAHAP
# NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA # NAMA MURID (OKU - Perancangan RPI) FOKUS RPI PENGUA
SAAN SAAN
ABU ZARRIN BIN ABDULLAH (MASALAH PEMBELAJARAN DOMAIN MOTOR HALUS AQSHAYAAH PRADHAA A/P VIJAENDRAN (AUTISME - DOMAIN SOSIO EMOSI
SPESIFIK - Murid boleh meningkatkan kemahiran motos halus) Murid boleh bermain bersama-sama rakan untuk 10 minit)
ASYRAF FAHMI BIN AHMAD NASARUDIN (AUTISME - MUHAMMAD ADAM ALIF BIN MOHD FAKARUDDIN
DOMAIN MOTOR HALUS (AUTISME - Murid dapat meningkatkan pengunaan motor halus dalam DOMAIN MOTOR HALUS
Murid dapat menulis, mengunting, mewarna dengan baik.)
kerja kerja yang berkaitan dengan tangan)
SHAHRUL FAIKAL NAIM BIN MOHD SHAHRIL SYED AARIZ BIN SYED RAHMATHULLA (AUTISME - DOMAIN BAHASA DAN
(KURANG UPAYA INTELEKTUAL - Murid boleh melakukan aktiviti mudah DOMAIN MOTOR HALUS
Boleh memberi respon kepada guru dengan betul.) KOMUNIKASI
melibatkan pergerakan motor halus )