PERNCANGAN AKTIVITI JUSTIFIKASI IPG KAMPUS PEREMPUAN

MELAYU MELAKA,
Penggunaan terapi muzik mampu meningkatkan
keupayaan berbahasa kanak-kanak autisme. Hal ini DURIAN DAUN,
Guru terlebih dahulu perlu melihat keperluan dan
kebolehan murid. kerana, mereka akan berinteraksi dengan rakan-rakan 75 400, MELAKA.
Perancangan yang dilakukan mengikut tahap dan mereka di dalam kelas ketika melakukan aktiviti seperti
menyanyi bersama rakan-rakan di dalam kelas.
kesesuaian murid-murid.
Selain itu, terapi ini juga dapat membantu menarik
Memilih dan menentukan objektif terapi, pemilihan
perhatian kanak-kanak autisme. Mereka sering berada
tempat dan juga alatan.
dalam dunia mereka, namun apabila muzik atau lagu
Sewaktu melaksanakan aktiviti yang bakal dijalankan
dimainkan, mereka akan tertarik kerana terdapatnya
guru perlu menerangkan tentang aktiviti yang bakal
irama dan rentak yang bersesuaian dengan minat
dijalankan. Kemudian disusuli dengan
mereka (Charlop, M. H. & Haymes, L. K., 1994).
memperkenalkan alatan dan bahan .
Seusai aktiviti, guru boleh membuat refleksi dan Terapi muzik juga boleh menyumbang untuk meningkatkan
mengimbas kembali semula tentang aktiviti yang kemahiran penyesuaian sosial bagi kanak-kanak dengan
telah dijalankan. Autisme. Hal ini kerana mereka akan bergaul bersama-sama
Guru memastikan keadaan sekeliling setelah dengan rakan-rakan sekelas mereka ketika melakukan
melakukan aktiviti dalam keadaan yang baik. terapi muzik.
Muzik adalah suatu fenomena yang boleh memberi kesan
kepada semua manusia. Ia memberi kesan gerakbalas pada
fizikal, kognitif dan emosi serta perhubungannya dengan
KEPENTINGAN
pemikiran dan tubuh badan.
Muzik memberi kesan interaksi antara dan sesama individu.
Kepada Murid : Ia boleh mendorong dan menstruktur sesuatu aktiviti dan
pencetusan idea.
-Meningkatkan kemahiran kawalan tingkah-laku.
Muzik merupakan sumber kepada keseronokan, TERAPI MUZIK
-Meningkatkan kemahiran penglihatan dan
memperkembangkan penghargaan diri dan menggalakkan
interaksi yang positif.Kebanyakan kajian telah membuktikan
BAGI MURID
pendengaran.
-Meningkatkan kemahiran akedemik.
bahawa terapi muzik memberi impak yang positif kepada
perasaan dan emosi seperti bertukar kepada positif dan
BEKEPERLUAN KHAS
-Meningkatkan kemahiran berkomunikasi. DISEDIAKAN OLEH : AMIRAH NUR AISYAH BINTI SAMSULAMRI
mengurangkan perasaan yang negatif seperti depres dan
-Meningkatkan kemahiran bermuzik. PISMP PEDIDIKAN KHAS 2 JUN 2018
marah (Sharda, M., Tuerk, C., Chowdhury, R., Jamey, K.,
-Meningkatkan kemahiran berseronok.
Foster, N., Custo-Blanch, M., Hyde, K., 2018).
-Berkesan untuk meningkatkan atau menyediakan
suasana yang lebih tenang. Selain itu, terapi muzik juga dapat membantu kanak-
PENGENALAN
-Melegakan keresahan, kemurungan dan kanak autistik yang mengalami masalah pertuturan. Bagi
kanak-kanak autistik, menyebut lirik lagu yang dipelajari
meringankan stress.
dapat membantu mereka menangani masalah pertuturan
Brosur ini akan menerangkan tentang
yang dialami. Pengulangan perkataan secara berulang-
Kepada Guru : perkara-perkara berikut:
ulang dapat membantu mereka membentuk kefahaman
,Definisi murid bermasalah pembelajaran
yang jelas tentang makna sesuatu perkataan dan
-Membantu untuk menarik perhatian dan mengawal dan definisi terapi.
seterusnya menambah perbendaharaan kata mereka.
tingkah laku (Cohen, 2011) Terapi muzik membantu murid autisme yang mempunyai
Apa itu terapi muzik dan kaitan dengan
-Mengelakkan situasi pengajran dan pembelajaran masalah berkaitan emosi untuk meneroka serta
murid bermasalah pembelajaran.
menjadi bosan. Huraian tentang aktiviti yang sesuai
menyelami perasaan mereka sendiri. Melalui cara ini
-Membantu guru dalam menyediakan bahan dilakukan serta manfaatnya.
mereka dapat melakukan perubahan yang positif
pengajaran yang Kepntingan terapi muzik terhadap murid
terhadap tingkah laku kerana melibatkan pelbagai proses
terhdap neuro di otak seperti pergerakan, pendengaran
bermasalah pembelajaran.
dan emosi (Hohmann, L., Bradt, J., Stegemann, T., &
Justifikasi penggunaan terapi muzik
Koelsch, S, 2017) terhadap murid masalah pembelajaran.
 DEFINISI MURID MASALAH
PEMBELAJARAN DAN TERAPI
Kanak-kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan
disahkan oleh pakar Profesional Klinikal sebagai mengalami
kecacatan yang menganggu proses pembelajaran. Mereka
mempunyai kesukaran untuk melibatkan diri dengan baik
dan aktif dalam keterlibatan di dalam kelas (Razhiyah, K. A.,
2008). Maka, masalah yang dihadapi oleh murid masalah
pembelajaran ini boleh dibantu dengan cara dan kaedah
kepelbagaian terapi. Terapi pula, boleh difahami sebagai
segala apa yang dilakukan untuk tujuan memperbetulkan
(memulihkan) gangguan mental atau fizikal yang terganggu
disebabkan oleh sesuatu.
TERAPI MUZIK
Terapi muzik adalah alternatif dalam rawatan moden
dan satu bidang profesional yang menggunakan muzik
bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan
peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal (Sharol,
2008). Terapi muzik ini, antara terapi yang digunakan
bagi murid bekeperluan khas seperti autisme, sindrom
down dan juga disleksia. Terapi muzik dikenali sebagai
terapi ekspresif, terdiri daripada proses interpersonal di
mana ia menggunakan muzik dan semua aspek fizikal,
emosi, mental, sosial, estetik dan rohani.
SIAPAKAH YANG SESUAI?
Terapi muzik ini sesuai digunakan bagi murid yang
sangat kurang komunikasi, kurang keterlibatan dan
mempunyai masalah-masalah bahasa sehingga
menganggu proses pembelajaran mereka di kelas..
Ini dapat dikaitkan dengan MBK, iaitu autisme.
Menurut Razhiyah (2008), autisme berasal dari
perkataan “autos” yang memberi makna diri sendiri
manakala perkataan “isme” pula bermaksud satu
aliran. Autisme bermaksud kecacatan mental seumur
hidup yang disebabkan oleh kegagalan fungsi otak.
Ini adalah kerana salah satu ciri utama kanak-kanak
autistik ialah mengalami kelambatan perkembangan
kemahiran bahasa dan pertuturan (Charlop& Haymes
1994). Murid autisme amat digalakkan dalam
penggunaan terapi muzik kerana dapat
meningkatkan keterlibatan mereka dalam bersosial
dan komunikasi (Hussain & Ghani, 2013).
AKTIVITI
Murid-murid bekeperluan khas terutamanya autisme
mempunyai masalah dengan interaksi sosial dan Membuat Pergerakan Mengikut Lagu
komunikasi. Terapi muzik menggunakan pengalaman (Memetik Jari dan Menepuk Peha)
muzikal dan hubungan yang diwujudkan dalam -Guru memilih lagu yang bersesuaian mengikut keperluan
mereka untuk membantu mereka berhubung dengan dan tahap murid-murid autisme. Contoh lagu : "Selamat
orang lain, berkomunikasi dan berkongsi perasaan
Hari Lahir"
mereka. Dengan cara ini, terapi muzik menangani
sesetengah masalah utama urid-murid autisme. -Lagu dimainkan untuk pertama kali oleh guru untuk
Pelaksanaan intervensi yang berasaskan kajian memperkenalkan kepada murid-murid.
empirikal telah digalakkan oleh Coalition for -Lagu diulang semula untuk guru memnunjukkan
Evidenced-based Policy di Amerika Syarikat (Council demonstrasi petik jari dan menepuk peha pada irama dan
for Excellence in Government 2002) rentak yang betul.
-Ulangan yang ketiga untuk murid mengajuk pergerakan
guru. Akhir sekali, murid membuat pergerakan tanpa
bimbingan guru.
OBJEKTIF
Bermain Alat Muzik Sambil Lagu Dimainkan.
1. Objektif yang utama penggunaan terapi muzik bagi
kanak-kanak autisme ialah untuk meningkatkan --Guru memperkenalkan peralatan muzik. Guru perlulah
keterlibatan mereka di dalam kelas. memilih alatan muzik yang mudah dimainkan terlebih
2. Membantu murid autisme untuk bersosial di dalam dahulu.
kalangan rakan-rakan mereka sendiri.   -Guru membuat demonstrasi  bedasarkan lagu yang
3. Membantu murid autisme untuk meluahkan telah dipilih.    
perasaan mereka melalui nyanyian dan juga melalui   - Guru menunjukkan teknik bermain, postur badan yang
bermain alat muzik. betul   
MANFAAT AKTIVITI DI ATAS
BIDANG BERKAITAN DENGAN TERAPI MUZIK
-Memberi peluang kepada murid-murid autisme untuk
PERGERAKAN mempelajari rentak dan irama lagu.
a) Lokomotor b) Bukan lokomotor - Memberi mereka peluang untuk bermain alat muzik
Pergerakan lokomotor Pergerakan bukan seperti kompang dan gendang.
ialah pergerakan yang lokomotor ialah pergerakan -Memberi mereka peluang untuk berkomunikasi serta
menyebabkan yang tidak mengubah bersosial dengan rakan-rakan sekelas.
keseluruhan badan kedudukan atau juga
berubah dari disebut sebagai pergerakan
satu tempat ke satu dalam keadaan statik.
tempat yang lain. Contoh PERALATAN YANG DIGUNAKAN
Contoh pergerakan bukan
pergerakan lokomotor : lokomotor :
Berjalan Berlari setempat
Melompat Melompat setempat -Peralatan yang dipilih perlu mengikut tahap seseorang
Merangkak Imbangan bangau murid tersebut.
-Alat yang dipilih perlulah bermula dengan tahap yang
Pergerakan-pergerakan di atas boleh dilakukan seiring
semasa muzik dimainkan. rendah seperti castonet dan ke tahap yang lebih tinggi
seperti memukul kompang.
NYANYIAN
Nyayian lagu kanak-kanak boleh melibatkan pergerakan
anggota badan, nyayian bertema, nyayian tanpa muzik,
nyanyian dengan iringan muzik. Unsur lagu nyayian
kanak-kanak adalah mudah difahami, tradisional, jenaka
dan berpendidikan.