BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA
2022

CapaianPembelajaran

untuk
SatuanPAUD
(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

TentangCapaianPembelajaran
CapaianPembelajaranCPmerupakankompetensipembelajaranyangharus
dicapaipesertadidikpadasetiapfase.UntukPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA,CP
menjadiacuanuntukpembelajaranintrakurikuler.Sementaraitu,kegiatanprojek
penguatanprofilpelajarPancasilatidakperlumerujukpadaCP,namundapat
langsung mengacu pada dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila yang diatur
dalamKeputusanKepalaBSKAPtentangDimensi,Elemen,danSubelemenProfil
PelajarPancasilapadaKurikulumMerdeka.Dengandemikian,CPdigunakanuntuk
intrakurikuler,sementaradimensiprofilpelajarPancasilauntukprojekpenguatan
profilpelajarPancasila.

Sebagaiacuanuntukpembelajaranintrakurikuler,CPdirancangdanditetapkan
denganberpijakpadaStandarNasionalPendidikanterutamaSTPPAdanStandarIsi.
Olehkarenaitu,pendidikyangmerancangpembelajarandanasesmenPAUDTK/
RA/BA,KB,SPS,TPAtidakperlulagimerujukpadadokumenSTPPAdanstandarisi,
cukupmengacupadaCP.UntukPendidikandasardanmenengah,CPdisusununtuk
setiapmatapelajaran.Bagipesertadidikberkebutuhankhususdenganhambatan
intelektualdapatmenggunakanCPpendidikankhusus.PesertadidikPAUD
berkebutuhankhusustanpahambatanintelektualdapatmenggunakanCPreguler
ini,namundenganmenerapkanprinsipmodifikasikurikulumdanpembelajaran.

PemerintahmenetapkanCapaianPembelajaranCPsebagaikompetensiyang
ditargetkan.Namundemikian,sebagaikebijakantentangtargetpembelajaranyang
perludicapaisetiappesertadidik,CPtidakcukupkonkretuntukmemandukegiatan
pembelajaransehari-hari.Olehkarenaitu,pengembangkurikulumoperasional
ataupunpendidikperlumenyusundokumenyanglebihoperasionalyangdapat
memanduprosespembelajaranintrakurikuler,yangdikenaldenganistilahalur
tujuanpembelajaran.Pengembanganalurtujuanpembelajarandijelaskanlebih
terperincidalamPanduanPembelajarandanAsesmen.

2
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Memahami Merumuskan Menyusun alur Merancang

Capaian tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran
Pembelajaran pembelajaran dari tujuan dan asesmen
pembelajaran

Gambar1.ProsesPerancanganPembelajarandanAsesmen

MemahamiCPadalahlangkahpertamadalamperencanaanpembelajarandan
asesmen(lihatGambar1yangdiambildariPanduanPembelajarandanAsesmen).
UntukdapatmerancangpembelajarandanasesmenPAUDTK/RA/BA,KB,
SPS,TPAdenganbaik,CPFaseFondasiperludipahamisecarautuh, termasuk
keterkaitanFaseFondasidenganFasediatasnya,sertatujuandankarakteristik
dariPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAyangperlutercermindidalamproses
pembelajaran.PAUDadalahpijakanpertamaanakdiduniapendidikandantitik
awalperjalanannyadalamberkembangdanberperandikomunitas,negara,dan
dunia.Sebagai pijakanpertama,pengalamananakdiPAUDsangatlahpenting.
ApabilapengalamanbelajaryangmerekaalamidiPAUDmenyenangkandan
bermakna,makaakanterbangun rasapositifterhadapbelajaryangmenjadi
bekalmerekadalammelanjutkanjenjangpendidikanberikutnya.Kualitaslayanan
yangditerimanyajugamenentukanapakahpengalamantersebutberhasil
mengoptimalkantumbuhkembanganakusiadiniyangmerupakankesempatan
yangtakdapatkembali.

DokumeninidirancanguntukmembantupendidikpengampuPAUDTK/RA/BA,KB,
SPS,TPAmemahamiCPini.Untukitu,dokumeninidilengkapidenganbeberapa
penjelasandanpanduanuntukberpikirreflektifsetelahmembacasetiapbagiandari
CPPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA.

3
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

 UntukdapatmemahamiCP,pendidikperlumembacadokumenCP
secarautuhmulaidarirasionaldantujuanCP,karakteristikpembelajaran,
lingkupCPhinggaCPpadafasediatasnyakarenasemuaCPberkaitan.
PendidikjenjangSD,misalnya,perlujugamengetahuiCPfasefondasi.
DemikianjugadenganpendidikPAUD,perlujugamemahamifasefase-
faseberikutnyaFaseAsampaiCdijenjangSDuntukmengetahui
perkembanganyangakandialamiolehpesertadidik.

RasionalCapaianPembelajaranPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,
TPA)
PenyusunanCapaianPembelajarandiPendidikanAnakUsiaDiniTK/RA/BA,KB,
SPS,TPAdapatdimaknaisebagaisebuahtanggapanterhadapadanyakebutuhan
untukmenguatkanperanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAsebagaifondasi
jenjangpendidikandasar.CapaianPembelajaranmerupakanmasukankurikulum
yangdigunakanolehsatuanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAdalammerancang
pembelajaransehinggadapatmencapaiSTPPA.CapaianPembelajaranmemberikan
kerangkapembelajaranyangmemandupendidikdisatuanPAUDTK/RA/BA,KB,
SPS,TPAdalammemberikanstimulasiyangdibutuhkanolehanakusiadini.

Stimulasidirancangdengancaramemperkayalingkunganyangakanmenyuburkan
interaksianakdenganlingkungandisekitar,termasukpendidikdanorangtua.
KurikulumberdasarkanpendekatankonstruktivistikyangberasaldariteoriPiaget
danVygotskyjugapercayabahwapembelajaranperlumelibatkananakdalam
interaksiaktifantaradiridanlingkungannya.Diharapkanprosesstimulasiakan
memberikandampakyangoptimalpadapeningkatankarakter,keterampilan,
maupunpengetahuananak.Stimulasitersebutdilakukanpadasemuaaspek
perkembangananak,baikdariaspekmoraldanagama,fisikmotorik,emosidan
sosial,bahasa,dan kognitifmelaluikegiatanbermain.Perangurudanorangtua
padastimulasianakusiadiniselarasdenganpemikiranKiHadjarDewantarayaitu
gurudanorangtuaberfungsisebagai fasilitator,mentor,danmitraanakdalam
prosesperkembangannya.Selanjutnyaguruperlubekerjasamadenganorangtua
untukmemastikankeselarasanantarapendidikandisatuanPAUDTK/RA/BA,KB,
SPS,TPAdandirumahdalamkesehariananak.

4
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Secaraumum,dapatdikatakanstimulasibertujuanagaranakbertumbuhkembang
optimalsecaraholistikdansiapbersekolah.Diharapkanmerekakelakmembentuk
pribadiyangdicita-citakandalamprofilpelajarPancasila,yaitusebagaipelajar
sepanjanghayatyangkompeten,berkarakter,danberperilakusesuainilai-nilai
Pancasila.Prosesmembangunpengetahuananakterjadiketikaiasedangbermain
danberinteraksidenganlingkungannyasecaraaktif.Prosestersebutberupa
desainlingkunganbelajaryangsesuaidarisatuanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA
sertatantangandandukunganyangdiberikanbagitiapanakolehpendidikuntuk
memastikananakmemperolehkemampuan-kemampuanbaru.

Bermainbagianakusiadiniadalahbelajar,yangdidukungdenganmasukandari
oranglainyanglebihberpengalamandisekitarnya(pendidik,orangtua/wali,
saudarayanglebihtua,dansebagainya).Anakbertindakdariperilakubermain
danmodelyangdicontohkanolehorangdewasaatauanak-anakyanglebihtua.
Merekamengajukanpertanyaanuntukbelajarlebihbanyak,dandapatdirangsang
untukbelajarlebihbanyakmelaluidukungandariorangdewasayangterlibat,atau
anak-anakyanglebihtuayangmenanggapiminatanak,menjelaskanberbagaihal,
mengajarimerekakata-katauntukberbicaratentangapayangmerekalakukan,
danmendoronganakuntukmengeksplorasilebihcermat,atauberpikirlebihdalam.
Bermainsecaraalamidanspontanyangberasaldariide-ideanakmerupakan
kegiatanbelajaryangmenyenangkanyangdengandukunganyangtepat,akan
mengarahpadapembelajaranyanglebihdalamdanbermaknabagianaktentang
dirimerekadandunianya.Melaluibermain,anak-anakmenampilkanhal-halyangia
ketahuitentangdunianyayangmemberikankesempatanyangtepatbagipendidik
atauorangtua/wali,untukmenstimulasianakmengambillangkahberikutnya,
ataumencobatantanganberikutnyaagarmerekabelajarlebihbanyak.Stimulasi
bermainyangberkualitas,yangselarasdenganminatanakdanmenantangsecara
tepatakanmemberikankesempatankepadaanakuntukmenunjukkanpengenalan
tentangdirinyasebagaianakIndonesia,danmendemonstrasikankemampuannya
dalammengeksplorasi,memecahkanmasalah,berpikirdanmengimplementasikan
nilai-nilaiPancasila.Anaktersebutakanmemilikikesadaranterhadapalamdan
lingkungan,sertatumbuhdanberkembangmenjadianakyangkreatif,bugar,sehat,
sertadapatberkomunikasidanberekspresidenganbahasadanseni.

BerikutadalahsejumlahrasionalyangmendasaripenyusunanCapaian
PembelajarandijenjangPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA

5
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Pertama,memberikanlebihbanyakruangkemerdekaanbagisatuanPAUDTK/RA/
BA,KB,SPS,TPAuntukmenetapkankebutuhanpengajarandanpembelajaran.
KebutuhanbelajarmengajarPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAharusdidasarkanpada
kebutuhananak.Inimembutuhkanpertimbangankemampuanfisik,sosial,moral,
linguistik,dankognitifanaksertapenyediaanberbagailingkunganyangmenantang
dengandukunganpendidikketiapanakyangmemadaiuntukmemastikanpotensi
belajaranakterwujud.LingkunganPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAperluramah
dandekatdengananakagariamerasacukuppercayadiriuntukdapatbermain
danmenjelajahdidalamnya.Iniberartipertimbanganharusdiberikanpadakonteks
sosialdanbudayaanakdansumberdayayangtersedia.Orangtua/walijugaharus
dilibatkandalamkegiatanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA,sehinggamerekadapat
mendukungpembelajarananaktentangdirimerekasendiridanduniamereka
sertaanakdapatmemperluaseksplorasi.Pertimbanganjugaharusdiberikanpada
sumberdayaekonomidanmasyarakatyangmungkintersediadilingkunganrumah
dansatuanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAuntukdapatmemberikandukungan
yangmemadai.

Beragamnyakeadaansosialbudayaekonomidansumberdayamasyarakat
Indonesiaadalahsinyalbahwapenjabaranmengenaiapayangperludipelajari
disatuan PAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAharustetapmenyediakanruang
kemerdekaanbagisatuanpendidikandanekosistemnyauntukmenentukan
bagaimanamerekaakanmenggunakansumberdayanyauntukmencapai
tujuanpembelajaran.CapaianPembelajaranPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA
merupakanfasefondasi,yangartinyafaseinimerupakanpijakanpertamaanak
diduniapendidikandantujuannyaadalahmemfasilitasitumbuhkembanganak
secaraoptimal,yangtidakhanyasiapbersekolah,namunlebihsiapmenempuh
perjalanannyadalamberkembangdanberperandikomunitas,negara,dandunia.
Selaras dengansemangatStandarTingkatPencapaianPerkembanganAnak,
CapaianPembelajarantidakpreskriptif(secaramengikatmemberikanketentuan
baku)membatasiragamlajudankebutuhananakdalambelajarberdasarkanusia
(karenaanakunikdantidakdapatdibandingkansatudenganyanglainnya)–dan
jugatidakpreskriptifmembatasirangkaianpembelajaranyangdapatdilakukan
satuan.

Kedua,menguatkantransisiPAUDSD.KesinambunganpembelajarandiPAUDdan
sekolahdasar,adalahperankuncimengingatperiodeanakusiadinisebetulnya
adalahusia08tahunShonkoffetal,2016.CapaianPembelajaranJenjangPAUD

6
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

TK/RA/BA,KB,SPS,TPAberupayauntukmenempatkankurikulumPAUDTK/
RA/BA,KB,SPS,TPAdansekolahdasardalamsatulajurpembelajaran(learning
progression)sehinggaujungcapaiankurikulumadalahtitikberangkat dikelas1
sekolahdasar,danterusdibangunhinggausainyafaseA,dikelas2sekolahdasar.
Haliniyangdiharapkanakanmendukungkesiapanbersekolahanakdalamrentang
usiatersebut.

Kesiapanbersekolahdimaknaisebagaihadirnyahasilinteraksidaritigadimensi:
pesertadidikyangsiap(readychildren),keluargasiap(readyfamily),dansekolah
yangsiap(readyschool)UNICEF,2012.SesuaidenganteoriBronfenbrenner
1979dan1989,ketigadimensiiniberadadalamsebuahekosistembesaryang
dipengaruhiolehnilaibudayasertakerangkakebijakanyangberlaku.Kesiapan
bersekolahmerupakankondisiyangterusdibangunberdasarkankemitraanantara
satuanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA,keluarga,sekolahdasarkelasrendah.

KomponenpentingdarikesiapanbersekolahyangdapatdidukungsatuanPAUD
TK/RA/BA,KB,SPS,TPAdiantaranyaadalah:
■ Kematanganemosiyangcukupuntukmengatasimasalahnyasehari-hari.
■ Keterampilansosialyangmemadaiuntukberinteraksisehatdenganteman
sebaya.
■ Kematangankognitifyangcukupuntukberkonsentrasisaatbermain-belajar.
■ Pengembanganketerampilanmotorikdanperawatandiriyangmemadaiuntuk
dapatberpartisipasidilingkungansekolahsecaramandiri.

Keterampilanumuminidipelajaridilingkungandimanaanak-anakmemiliki
kesempatanuntukberinteraksi,dimanaadamasalah-masalahyangperlumereka
selesaikanketikaberinteraksidenganteman.Pendidikjugaperlusiapmendukung
anak-anakuntukterlibatsecarabaikdenganoranglain,menyelesaikanperselisihan
secarakonstruktif,danmengelolaemosimereka.Pendidikjugaperlumengajari
anakcaramendengarkandengancermat,danmemberikanstimulusuntuk
membangunkonsentrasidanketerampilanmengingatanakuntukmendukung
kesiapanbersekolah.

Ketiga,menguatkanartikulasipenanamanliterasi,matematika,sains,
teknologi,rekayasa,dansenisejakdiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA.Literasi
danmatematikaawaltersiratdidalamkurikulumterdahulunamundalam
pelaksanaannya,masihadasatuanyangmenghindaripenggunaanaspek

7
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

pembelajaraniniditengaraikarenakekhawatiranterjadinyaschoolification(anak
belajarsecaraklasikaldimanafokuslebihkemuatanpembelajarandiruangan
kelasdalamwaktulamadengankertasdanpensil),sementarapentingdalam
pembelajarannyaanakusiadiniuntukmengeksplorasidiridanlingkungan.
Pengenalanpadasains,matematika,teknologi,rekayasa,dansenidihadirkandi
PAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAuntukmembantuanakmemecahkanmasalah
danberkreasi.Kemampuanliterasidanmatematikadisinitidaklahdiartikan
sebagaikeharusanmembaca,menulis,atauberhitungkarenasemuapendidikan
diPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAkembalipadaprinsipberpusatpadakebutuhan
anak.Artinya,kemampuanliterasidanmatematikaadalahkemampuandasar
yangdibutuhkananakuntukdapatmemahamidunia,sertadapatmenggunakan
kemampuantersebutdalamkegiatansehari-harinya.Agaranakmemiliki
kemampuanliterasidanmatematikaawaldalammaknayangluas,maka
penggunaanmetodedrillingyangsecarasempitmemaknaikemampuaninisebagai
kemampuanbaca,tulis,hitung–harusdihindarkan.Halyangdiperlukanadalah
pemahamanyangmeluasdisatuanPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAdankomunitas
orangtuamengenaiperkembanganliterasidini,matematikaawal,sains,teknologi,
rekayasa,dansenidalamPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAyangmencakup
pengembangan:
■ Kemampuanmenyimakdanmengolahinformasi.
■ Kemahiranberbahasayangmemadaiuntukberpartisipasidalampercakapan
sehari-hari,mengekspresikangagasan,pendapat,danperasaan,menjelaskan
berbagaiperistiwayangdekatdengankehidupananak,mendengarkansecara
efektif,danmeresponsdengantepat.
■ Kecintaanpadabuku,yangdipupukdenganmendengarkanberbagaicerita
sertateksinformasisederhanadanmenariksehinggadapatmendoronganak
untukmengekspresikantanggapanmereka.
■ Pengalamanlangsungyangmemadaidalammenghitungdiantaranya
berbagaijenisjumlahkecil,menyortirobjekyangberbedadengancarayang
berbeda,menggunakanbahasamatematikauntukmengidentifikasiobjekyang
panjang,pendek,berat,ringan,penuh,kosong,cepat,lambat,danjugauntuk
menjelaskanbeberapabentuksederhanadilingkunganmereka;dan
■ Pengalamanyangcukupdalammengeksplorasiberbagaielemenlingkungan
alammerekasertaalat-alatsederhana,teknologidanbahankonstruksiagar
merekaterbiasadanmampumenggambarkanpengalamanmerekadanapa
yangtelahmerekapelajari.

8
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Keterampilanawalinidikembangkanmelaluikegiatanbelajar-bermaindengan
tetapmemperhatikankeunikananak.Setiapanakmemilikiminatyangberbeda
dantingkatketerampilanyangberbeda,olehkarenaitupendidikperlumengenali
danmenanggapihalini.KeterampilankeaksaraanawalPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,
TPAharusfokuspadapengembanganketerampilanbahasalisan.Anakperlu
meningkatkanperbendaharaankatadanketerampilanberbicarasertamenyimak,
dengancaraterlibatdalampercakapandenganpendidikdanorangtua/wali.
Percakapaninidimaksudkanuntukmeningkatkankualitasbahasalisanreseptifdan
ekspresifanak.

Demikianpula,untukmengembangkanketerampilanmatematikaawal,pendidik
perluterlibatdalampercakapandengansetiapanakdimanamerekamembantu
anakuntukmemahamidanmenggunakanbeberapaidedanbahasamatematika
sederhanayangberlakudalamkegiatanbermain.Pengalamansains,teknologi,
dankerekayasaanyangsesuaiuntukanak-anakdiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA
memerlukanpenyediaanmateriuntukdimainkananakagardapatmerangsang
eksplorasimereka.Setiapelemenlingkunganalamyangmenjadibagiandari
PAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAdapatmenjadistimulusuntukmendoronganak
berpikirsecarailmiah.Perangkatmekanissederhanayangdapatdigunakananak
untukbermaindenganaman,ataubahanyangdapatdigunakanuntukkonstruksi
memungkinkananakuntukmengeksplorasielementeknologidankerekayasaan.
Peranpendidik,sekalilagi,untukterlibatdalampercakapanempatmatadengan
setiapanak,setiapharimencaritahuapayangsedangdieksplorasiolehanak,apa
yangmembuatmerekapenasarandanmenanyakanjenispertanyaanyangakan
mendoronganakuntukmengeksplorasilebihbanyakdanmemikirkantentang
hasilnya.

Keempat,lebihmemberikanpijakanbagianakuntukmemahamidirinyadandunia.
HasilpembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAmenekankanpentingnya
untukmembantuanak-anakmemahamidanbanggaakanidentitasmereka,dan
untukmemperkuatpemahamanmerekatentangduniadimulaidenganmenjelajahi
lingkungansekitarnya.Anak-anakmembutuhkankepercayaandiridankepercayaan
padakemampuanmerekaagardapatsecaraefektifmenjelajahidanbelajartentang
duniamereka.Merekaperlumerasabanggaterhadapdirinyasendiri,budayaasal
mereka,penampilandancarahidupmereka.Pendidikperlumendukunganak-anak
untukmengembangkanidentitasyangkuatdanpositifdenganmenghormatidan
menyambutmasing-masingkeunikananaksertalatarbelakangsosialdanbudaya
mereka.

9
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

RelevansiPAUDsangatditentukanolehmanfaatyangdirasakansecarakonkret
olehkeluargadananak.Keluargaperlumelihatjejaksertadampakdaripartisipasi
anak-anaknyadiPAUDSmith,1996,karenanyatujuandarisetiappembelajaran
perludikaitkandenganpengalamananaksehari-haridankontekstual(selaras
dengannilaisosialbudayalingkungan)sehinggamenumbuhkankesadaranbahwa
dirinyaadalahbagiandarilingkungannyasertameningkatkankompetensidirinya
untukdapatberperandalamkegiatansehari-hari. CapaianPembelajaranPAUD
TK/RA/BA,KB,SPS,TPAsecaraspesifikmenekankanpentingnyapendampingan
anakdalammenemukanjatidirinya,sertamenguatkanpemahamananakterhadap
dunianyamelaluieksplorasiterhadaplingkungansekitar.

 SetelahmembacabagianRasionalCapaianPembelajaranPAUD,apakah
dapatdipahamimengapaCapaianPembelajaranPAUDinipenting?
Apakahdapatdipahamitujuanutamanya?

TujuanCapaianPembelajaranPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,
TPA)
PembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAadalahpembelajaranyang
mengintegrasikansemuaaspekperkembangananakdenganpenekananpada
kesejahteraannya.TujuanCapaianPembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA
adalahmemberikanarahyangsesuaidenganusiaperkembangananakpadasemua
aspekperkembangananak(nilaiagama-moral,fisikmotorik,emosi-sosial,bahasa,
dankognitif)danmenarasikankompetensipembelajaranyangdiharapkandicapai
anakpadaakhirPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPA,agaranaksiapmengikutijenjang
pendidikanselanjutnya.

 SetelahmembacatujuanCapaianPembelajaranPAUDdiatas,dapatkah
Andamulaimembayangkanbagaimanahubunganantarakemampuan
yangingindibangundalamCPdenganpengembangankemampuanpada
profilpelajarPancasila?SejauhmanaAndasebagaipendidikmendukung
pengembangankemampuantersebut?

10
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

KarakteristikPembelajaranPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)
PembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAmemilikikarakteristikyang
memandangsetiapanakdipandangunikdanmemilikipotensi(kelebihan/kekuatan)
masing-masingsehinggamemungkinkanuntukdikembangkanlebihlanjutmelalui
dalamlingkunganyangdirancangdengancermatdimanastimulasibermain
diberikan dan pembelajaran disediakan oleh pendidik. Scaffolding (perancah,
dukunganbelajarsecaraterstruktur)sangatpentingdiberikanpendidikdengan
caraterlibatdalampercakapansehari-haridengansetiapanak,yangseiring
waktuakanmemberikantantangan,dukungandanbimbinganbagianakuntuk
mengembangkanketerampilanmotorik,keterampilansosialdannilai-nilaimoral,
keterampilanbahasalisandankemampuananakuntuksecaraproduktifmemikirkan
danmengeksplorasilingkungan.

PembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAperlumemperhatikanbeberapa
karakteristikspesifikyaitu:

1. Mendukungterbentuknyakesejahteraandiri(well-being)anak.
2. Menghargaidanmenghormatianak.
3. Mendorongrasaingintahuanak.
4. Menyesuaikan dengan usia, tahap perkembangan, minat dan kebutuhan anak.
5. Memberikanstimulasisecaraholistikintegratif.
6. Memberikantantangan,bimbingan,dandukunganpadapembelajarantiapanak
melaluipercakapandaninteraksibermaknadengantiapanak.
7. Melibatkan keluarga sebagai mitra.
8. Memanfaatkanlingkungandanteknologisebagaisumberbelajar.
9. Menggunakanpenilaianotentik(penilaianyangdiperolehbersamaandengan
berlangsungnyaprosespembelajaran).

Lingkup CapaianPembelajaran
LingkupCapaianPembelajarandiPAUDTK/RA/BA,KB,SPS,TPAmencakup
tigaelemenstimulasiyangsalingterintegrasi.Tigaelemenstimulasitersebut
merupakanelaborasiaspek-aspekperkembangannilaiagamadanmoral,fisik
motorik,kognitif,sosialemosional,bahasa,dannilaiPancasilasertabidang-bidang
lain untuk optimalisasi tumbuh kembang anak sesuai dengan kebutuhan pendidikan
abad21 dalamkonteksIndonesia.Tiapelemenstimulasimengeksplorasiaspek-

11
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

aspekperkembangansecarautuhdantidakterpisah.Ketigaelemenstimulasi
tersebutadalah:1Nilaiagamadanbudipekerti,yangmencakupkemampuan
dasar-dasaragamadanakhlakmulia;2Jatidirimencakuppengenalanjatidirianak
IndonesiayangsehatsecaraemosidansosialdanberlandaskanPancasila,serta
memilikikemandirianfisik.3Dasar-dasarLiterasi,Matematika,Sains,Teknologi,
Rekayasa,danSeniyangmencakupkemampuanmemahamiberbagaiinformasi
danberkomunikasisertaberpartisipasidalamkegiatanpramembaca.Setiap
elemenstimulasiharusdigunakansebagaidasaruntukmengeksplorasiaspek
perkembangananaksecarakeseluruhan,bukansecaraterpisah.

RumusanCapaianPembelajaran
Padaakhirfasefondasi,anakmenunjukkankegemaranmempraktikkandasar-
dasarnilaiagamadanbudipekerti;kebanggaanterhadapdirinya;dasar-dasar
kemampuanliterasi,matematika,sains,teknologi,rekayasa,danseniuntuk
membangunsikappositifterhadapbelajardankesiapanuntukmengikutipendidikan
dasar.

CapaianPembelajaranBerdasarkanElemen

 SaatmembacaCPperelemenberikutini,sejauhmanaAndasudah
memfasilitasipencapaiansetiapelemen-elemendalamCPfasefondasiini
diPAUDAnda?BagaimanatujuanpembelajaranyangdapatAndarancang
untukanakagardapatmencapaiseluruhelemenini?ApakahAnda
merancangkegiatanuntukelemensecaraterpisah,atauadakegiatan
yangdapatmenguatkansetiapelemensecaraterintegrasi?

12
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Elemen Deskripsi

NilaiAgamadan AnakpercayakepadaTuhanYangMahaEsa,mulai
BudiPekerti mengenaldanmempraktikkanajaranpokoksesuaidengan
agamadankepercayaanNya.Anakberpartisipasiaktif
dalammenjagakebersihan,kesehatandankeselamatan
dirisebagaibentukrasasayangterhadapdirinyadanrasa
syukurpadaTuhanYangMahaEsa.Anakmenghargai
sesamamanusiadenganberbagaiperbedaannyadan
mempraktikkanperilakubaikdanberakhlakmulia.
Anakmenghargaialamdengancaramerawatnyadan
menunjukkanrasasayangterhadapmakhlukhidupyang
merupakanciptaanTuhanYangMahaEsa.

JatiDiri Anakmengenali,mengekspresikan,danmengelolaemosi
dirisertamembangunhubungansosialsecarasehat.
Anakmengenaldanmemilikiperilakupositifterhadapdiri
danlingkungan(keluarga,sekolah,masyarakat,negara,
dandunia)sertarasabanggasebagaianakIndonesia
yangberlandaskanPancasila.Anakmenyesuaikandiri
denganlingkungan,aturan,dannormayangberlaku.Anak
menggunakanfungsigerak(motorikkasar,halus,dantaktil)
untukmengeksplorasidanmemanipulasiberbagaiobjek
danlingkungansekitarsebagaibentukpengembangandiri.

13
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Elemen Deskripsi

Dasar-dasar Anakmengenalidanmemahamiberbagaiinformasi,
Literasi, mengomunikasikanperasaandanpikiransecaralisan,
Matematika, tulisan,ataumenggunakanberbagaimediaserta
Sains,Teknologi, membangunpercakapan.Anakmenunjukkanminat,
Rekayasa,dan kegemaran,danberpartisipasidalamkegiatanpramembaca
Seni danpramenulis.Anakmengenalidanmenggunakan
konseppramatematikauntukmemecahkanmasalah
didalamkehidupansehari-hari.Anakmenunjukkan
kemampuandasarberpikirkritis,kreatif,dankolaboratif.
Anakmenunjukkanrasaingintahumelaluiobservasi,
eksplorasi,daneksperimendenganmenggunakan
lingkungansekitardanmediasebagaisumberbelajar,
untukmendapatkangagasanmengenaifenomenaalamdan
sosial.Anakmenunjukkankemampuanawalmenggunakan
danmerekayasateknologisertauntukmencariinformasi,
gagasan,danketerampilansecaraamandanbertanggung
jawab.Anakmengeksplorasiberbagaiprosesseni,
mengekspresikannyasertamengapresiasikaryaseni.

14
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

 SetelahmembacaCPdiatas,menurutAnda,apakahcapaianpadafase-
faseselanjutnyadapattercapaitanpamelewatiFaseFondasi?Apayang
akanAndalakukanjikapesertadidikbelumsiapuntukbelajardifase
yanglebihtinggi?

RefleksiPendidik
MemahamiCPFaseFondasiadalahlangkahyangsangatpentingdalam
perencanaan,pelaksanaan,danevaluasipembelajarandanasesmen.Setiap
pendidikperlumemahamiapayangperlumerekaajarkan,terlepasdariapakah
merekaakanmengembangkankurikulum,alurtujuanpembelajaran,atausilabusnya
sendiriataupuntidak.

Beberapacontohpertanyaanreflektifyangdapatdigunakanuntukmemanduguru
dalammemahamiCP,antaralain:

■ Kata-katakunciapayangpentingdalamCP?
■ Apakahcapaianyangditargetkansudahbiasasayaajarkan?
■ Apakahadahal-halyangsulitsayapahami?Bagaimanasayamencaritahudan
mempelajarihaltersebut?
■ Dengansiapasayasebaiknyamendiskusikanhaltersebut?
■ Sejauhmanasayadapatmengidentifikasikompetensiyangdiharapkandalam
CPini?
■ DukunganapayangsayabutuhkanagardapatmemahamiCPdenganlebih
baik?Mengapa?

15
 CapaianPembelajaranuntukSatuanPAUD(TK/RA/BA,KB,SPS,TPA)

Selainuntuklebihmendalamiaspek perkembangan,muatandannilaiyang
tercermindidalamelemen,memahamiCPjugadapatmemantikide-ide
pengembanganrancanganpembelajaran.Berikutiniadalahbeberapapertanyaan
yangdapatdigunakanuntukmemantikide:

■ Bagaimanacapaiandalamfaseiniakandicapaipesertadidik?
■ Prosesataukegiatanpembelajaransepertiapayangakanditempuhpeserta
didikuntukmencapaiCP?
■ PendekatanapayangperludigunakanuntukmencapaiCP?
■ Materiapasajayangakandipelajari?Seberapaluas?Seberapadalam?
■ BagaimanamenilaiketercapaiantujuanpembelajarandanCPfaseFondasi?
Bagaimanaagarpenilaiantersebutdigunakanuntukmeningkatkankualitas
pembelajaranyangditerimaanakselanjutnya?

Sebagian gurudapatmemahamiCPdenganmudah,namunberdasarkanmonitoring
danevaluasiKemendikbudristek,bagisebagianguruCPsulitdipahami.Olehkarena
itu,adaduahalyangperlumenjadiperhatian:

1. PelajariCPbersamapendidiklaindalamsuatukomunitasbelajar.Melaluiproses
diskusi,bertukarpikiran,mengecekpemahaman,sertaberbagaiide,pendidik
dapatbelajardanmengembangkankompetensinyalebihefektif,termasukdalam
upayamemahamiCP.
2. DalamlampiranKetetapanMenterimengenaiKurikulumMerdekadinyatakan
bahwapendidiktidakwajibmembuatalurtujuanpembelajaran,salahsatunya
adalahkarenapenyusunanalurtersebutmembutuhkanpemahamanyang
mendalamtentangCPdanperkembanganpesertadidik.Olehkarenaitu,
pendidikdapatberangsur-angsurmeningkatkankapasitasnyauntukterusbelajar
memahamiCPhinggakelakdapatmerancangalurtujuanpembelajaranmereka
sendiri.

16