Contoh-Laporan-Buta-Aksara Shergy

CONTOH LAPORAN BUTA AKSARA /
WAWASAN – UT
LAPORAN PRAKTEK
KEAKSARAAN FUNGSIONAL (KF)
Laporan Ini Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Mata Kuliah
Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan
(PDGK 4306)
OLEH
NAMA :
NIM :
PROGRAM STUDI : S1 – PGSD
SEMESTER :
MASA REGISTRASI : 2015.2
POKJAR :
KABUPATEN : O
UPBJJ – UT :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2015.2
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan kegiatan Keaksaraan Fungsional (FK) disusun dalam rangka

menyelesaikan tugas praktik mata kuliah Pembelajaran Berwawasan
Kemasyarakatan (PDGK 4306) yang isi laporannya telah dibimbing, dikoreksi, dan
disahkan oleh :
Mengetahui :
Pengelola UT Kab……, Pembimbing,
Nip. – Nip. –
Mengesahkan :
Kepala UPBJJ – UT ……….,
……………………………………
Nip. ………………….
PEMERINTAH KABUPATEN …………
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
UPTD PPO KEC. …….. KAB. ……….
SURAT KETERANGAN
NO :….. / UPTD PPO / …./ ….. /….. / …..
Terkait dengan tugas Praktek Pembelajaran Keaksaraan Fungsional pada Mata

Kuliah Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan ( PDGK4306 ) yang ditempuh
mahasiswa S1 PGSD Universitas Terbuka, Kami pihak Dinas Pendidikan Kabupaten
………. Provinsi …………… menerangkan bahwa :
NAMA :
NIM :
KELOMPOK BELAJAR :
UPBJJ – UT :
Telah melakukan Kegiatan pembimbingan dan evaluasi belajar terhadap warga

belajar.
Berikut di sampaikan Warga Belajar yang layak dan atau belum layak mendapatkan
Surat Keterangan Melek Aksara Dasar.
PEROLEHAN SUKMA
NO NAMA WARGA BELAJAR ALAMAT
Layak BelumLayak
1 ü
2 ü
3 ü
4 ü
5 ü
6 ü
7 ü
8 ü
9 ü
10 ü
* Diberi tanda cek (Ö )
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Chaselicha, 05 November 2015
Kepala UPTD Kec………,

………………………………
NIP. ………………………..
IDENTITAS MAHASISWA
NAMA :
NIM :
PROGRAM STUDI : S1 PGSD ( PENDAS )
POKJAR :
KAB / KOTA :
UPBJJ – UT :
Chaselicha, 05 November 2015

…………………………….
NIM. ………………….
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Karena atas berkat dan
penyertaannya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan laporan praktek
program pembelajaran keaksaraan sesuai waktu yang ditentukan.
Pengembangan budaya membaca, menulis, dan berhitung serta pemecahan

masalah dalam kehidupan sehari – hari sangat ditunjang oleh kesuksesan suatu
pembelajaran. Kesuksesan pembelajaran tidak terlepas dari buku pelajaran yang
bermutu sebagai salah satu faktor penunjang. Oleh karena itu, penulis menyusun
laporan ini mudah – mudahan laporan ini dapat bermanfaat.
Laporan ini disusun selain untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan dalam mata
kuliah Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan, juga untuk memperkaya diri
dengan sejumlah pengetahuan dan keterampilan yang sangat bermanfaat dalam
menunjang pelaksanaan tugas keguruan yang lebih profesional.
Sebagai akhir Penulisan laporan ini tak lupa penulis mengucapkan terima kasih
kepada :
1. Rektor Universitas Terbuka Pusat di Jakarta yang member peluang bagi yang mau
mengikuti perkuliahan jarak jauh demi peningkatan mutu pendidikan.
2. Dekan FKIP Universitas Terbuka Pusat di Jakarta yang memberi peluang bagi yang
mau mengikuti perkuliahan jarak jauh demi peningkatan mutu pendidikan.
3. Kepala UPBJJ Universitas Terbuka ………. yang berjuang bagi para mahasiswa
yang mau mengikuti perkuliahan.
4. Bapak Bupati ………. yang mau berjuang meningkatkan mutu pendidikan guru
khususnya di Wilayah Kab. ………….
5. Kepala Dinas PPO Kabupaten ……… yang mau meningkatkan mutu pendidikan
guru khususnya di wilayah ………….
6. Pengelola Universitas Terbuka Kabupaten ……………… yang mau berjuang
meningkatkan mutu pendidikan guru khususnya di wilayah ……….
7. Bapak dan Ibu Tutorial yang telah membimbing dan membekali penulis dengan
berbagai ilmu dan pengelaman.
8. Kepala PKBM yang telah membimbing dan membekali penulis dengan berbagai ilmu
dan pengalaman.
9. Bapak kepala sekolah dan teman – teman guru yang telah membimbing dan
membekali penulis dengan berbagai ilmu dan pengelaman.
10. Buat suamiku yang tercinta serta buah hati dan kedua orangtua yang dengan ikhlas
menantikan keberhasilan penulis.
11. Teman Sejawat yang banyak memotivasi penulis demi tersuksesnya laporan ini.
Akhir kata penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari harapan dan
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat
membangun selalu penulis harapkan dan terima dengan senang hati demi
meningkatkan mutu pendidikan di daerah kita ………. Khususnya dan tanah air
Indonesia tercinta pada umumnya.
Penulis,
DAFTAR ISI
Hal.
Lembar Pengesahan …………………………………………………….. ii

Surat Keterangan …………………………………………………….. iii
Identitas Mahasiswa …………………………………………………….. iv
Kata Pengantar …………………………………………………….. v
vi
Daftar Isi ……………………………………………………..
i
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang …………………………..………………… 1
1.2 Perumusan Masalah …………………..………………… 6
1.3 Maksud dan Tujuan …………………….………………… 7
1.4 Proses Penulisan Laporan …………..…………………… 8
1.5 Objek dan Ruang Lingkup …………..…..…………………… 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kegiatan Awal Pembelajaran ………..……………………… 9
1
2.2 Analisis dan Perumusan Masalah ……………………………
3
1
2.3 Rencana Perbaikan ……………………………………………
4
1
2.4 Pengertian buta aksara ………………………………………
4
1
2.5 Faktor Yang Membuat Seseorang buta Aksara …………..…
4
1
2.6 Kendala yang dihadapi dalam memberantas buta aksara ……
5
1
2.7 Cara penyelesaian buta aksara ………………………………
7
BAB III PELAKSANAAN PROGRAM
1
3.1 Tempat dan waktu pelaksanaan …………….………………
8
1
3.2 Materi pelatihan atau kegiatan ………………………………
8
1
3.3 Strategi dan deskripsi jalannya kegiatan …..…………………
9
2
3.4 Formulir data pribadi warga belajar ……….…………………
0
3
3.5 Daftar calon warga belajar ……………………………………
0
3
3.6 Tentang kemampuan awal CALISTUNG warga belajar …….
1
4
3.7 Penilaian awal keaksaraan fungsional warga belajar …………
1
5
3.8 Kesepakatan belajar ………………………………………….
1
3.9 Rencana kegiatan pembelajaran …………………………….. 5

2
3.1 5
Penilaian kemampuan CALISTUNG dasar …………………
0 4
3.1 6
Laporan pelaksanaan pembelajaran …………………………
1 5
BAB
TEMUAN ( HASIL YANG DIPEROLEH )
IV
6
4.1 Temuan / Hasil Evaluasi Proses ………………………..……
8
6
4.2 Temuan / Hasil Evaluasi Produk ……………………………
8
6
4.3 Pembahasan ……………………………………..…………..
8
7
4.4 Gambaran Keaktifan Warga Belajar yang Dibimbing …….…
0
BAB V SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT
7
5.1 Simpulan ……………………………………………………..
2
7
5.2 Saran ………………………………………………..……….
2
Tidak Lanjut 7
5.3
……………………………………………………………….. 2
DAFTAR PUSTAKA 7
…………………………………………………………………. 4
LAMPIRAN
1. Rekapitulasi Nilai Praktek
2. Foto Copy Biling
3. Foto Kegiatan
BAB I
PENDAHULUAN
 Latar Belakang
Sesuai dengan amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
yang diikuti oleh PP No. 19 Tahun 2005, serta UU Guru dan Dosen, bahwa guru
sebagai sebuah profesi harus memenuhi beberapa kompetensi. Salah satu elemen
kompetensi yang harus melekat pada profesi guru tercakup dalam rumpun
kompetensi sosial yaitu kemampuan pendidik/guru sebagai bagian dari masyarakat
untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama
pendidik, tenaga kependidikan orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Dengan demikian, agar guru sebagai pendidik memiliki kemampuan yang
diamanatkan dalam UU dan PP tersebut, maka diperlukan sebuah kegiatan bagi
guru yang sedang mengikuti pendidikan S1 untuk melatih keterampilan mereka
dalam berkehidupan sosial serta memberikan kontribusi dalam masyarakat di
lingkungannya. Salah satu program pendidikan dalam masyarakat yang paling
efektif dilakukan adalah program pemberantasan buta aksara.
Bagi mereka yang telah tidak lagi buta aksara, putus sekolah atau tamat sekolah
tetapi tidak melanjutkan, perlu disediakan suatu program agar dapat meningkatkan
kemampuan pengetahuan, keterampilan, dan memperluas wawasan sebagai bekal
untuk mengembangkan diri, bekerja, atau berusaha secara mandiri. Keberadaan
program pemberantasan buta aksara sangat penting sebagai sarana belajar
masyarakat. Dengan demikian, sebagai sarana yang diharapkan dapat menjadi
pembina dalam kegiatan pemberantasan buta aksara dan dapat memanfaatkan
makalah ini sebagai sumber yang baik.
Melalui program pendidikan dari masyarakat substansi dari praktik mata kuliah
Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan, penulis melakukan penelitian yang
meliputi bimbingan Warga Belajar (WB).
Adapun substansi yang menjadi objek penelitian adalah kegiatan Buta Aksara
bidang memasak, menjahit, menenun, tukang batu, tukang kayu dan lain-lain. Hal ini
penulis lakukan karena masih banyak warga belajar usia produktif yang belum
mempunyai keterampilan, hal ini dapat dilihat pada data di Desa Tonggurambang
40% masyarakat buta aksara usia non produktif yang tidak memiliki keterampilan.
Apabila dilakukan bimbingan terhadap para pesertanya maka akan dapat
meningkatkan kualitas sumber daya manusia dibidang keterampilan khususnya.
Selain itu kegiatan ini juga dapat meningkatkan perekonomian dan memperkecil
pengangguran di desa kami.
Untuk dapat mengembangkan kemampuan sebagai mahasiswa lulusan S1 PGSD
dibidang sosial, diperlukan peran aktif mahasiswa sebagai warga masyarakat serta
praktik dari segala ilmu yang telah diperoleh mahasiswa pada saat mengikuti
perkuliahan untuk dapat berkiprah ditengah-tengah masyarakat.
Dengan kegiatan ini diharapkan dapat menumbuhkan dan menambah wawasan

dalam bidang ketrampilan dilingkungan penulis berada.
Keaksaraan merupakan keadaan mengenai aksara yang meliputi membaca,

menulis, berhitung, dan berkomunikasi secara fungsional yang memungkinkan
seseorang untuk secara terus-menerus mengembangkan kompetensinya sehingga
dapat meningkatkan mutu dan taraf kehidupannya. Sementara itu, yang dimaksud
dengan pendidikan keaksaraan adalah usaha untuk membimbing dan dan
membelajarkan pengetahuan mengenai keaksaraan agar bermanfaat bagi dirinya.
Permasalahan yang saat ini terjadi di Indonesia adalah tingginya tingkat warga buta
aksara yang disebabkan oleh kurangnya kesempatan belajar yang dapat diperoleh
karena tingkat kemiskinan yang cukup tinggi, sehingga warga tidak mampu
memfasilitasi dirinya untuk belajar.
Dalam pembangunan nasional, pendidikan diartikan sebagai upaya meningkatkan

harkat dan martabat manusia serta dituntut untuk menghasilkan kualitas manusia
yang lebih tinggi guna menjamin pelaksanaan dan kelangsungan pembangunan.
Pendidikan berkualitas harus dipenuhi melalui peningkatan kualitas dan
kesejahteraan pendidik dan tenaga kependidikan lainnya.Pembaharuan kurikulum
yang sesuai dengan ilmu pegetahuan dan teknologi tanpa mengesampingkan nilai-
nilai luhur sopan santun, etika serta didukung penyediaan sarana dan prasarana
yang memadai, karena pendidikan yang dilaksanakan sedinimungkin dan
berlangsung seumur hidup menjadi tanggung jawab keluarga, sekolah, masyarakat,
dan pemerintah Dimana sekarang banyak orang mengukur keberhasilan suatu
pendidikan hanya dilihat dari segi hasil. Pembelajaran yang baik adalah bersifat
menyeluruh dalam melaksanakannya dan mencakup berbagai aspek, baik aspek
kognetif, afektif maupun psikomotorik, sehingga dalam pengukuran peningkatan dari
hasil keberhasilannya selain dilihat dari segi kuantitas juga dari kualitas yang telah
dilakukan di sekolah-sekolah.
Mengacu dari pendapat tersebut, maka pembelajaran yang aktif ditandai adanya
rangkaian terencana yang melibatkan siswa secara langsung, komprehensif, baik
fisik, mental maupun emosi. Hal ini sering diabadikan oleh guru, karena guru lebih
mementingkan pada pencapaian tujuan dan target kurikulum. Salah satu upaya guru
dalam menciptakan suasana aktif, efektif dan menyenangkan dalam pembelajaran
yakni dengan menggunakan alat peraga. Hal ini dapat membantu guru dalam
menggerakan, menjelaskan gambaran ide dari suatu misteri.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua orang dapat

memperoleh informasi dengan melimpah, cepat dan mudah dari berbagai sumber
dan tempat didunia. Dengan demikian setiap orang perlu memiliki kemampuan
memperoleh, memilih dan mengelola informasi untuk bertahan pada keadaan yang
selalu berubah, tidak pasti dan penuh persaingan. Kemampuan ini membutuhkan
pemikiran kritis, sistematis, logis, kreatif dan kemampuan bekerjasama yang efektif.
Cara berpikir seperti ini dapat dikembangkan melalui pemberantasan Buta aksara
yang memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat dan jelas antar konsepnya
sehingga memungkinkan kita terampil berpikir rasional. Kehidupan sehari-hari tidak
pernah lepas dari Bahasa Indonesia, hal ini dikarenakan kegiatan yang dilakukan
sehari-hari memerlukan pemikiran serta berbahasa sempurna.
Dengan adanya penelitian penulisan laporan buta aksara ini diharapkan mampu
memiliki sikap keingin tahuan akan buta aksara dalam kehidupan, yaitu memiliki
rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari cara membaca, menulis,
mengimlah, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka

dilakukan penilaian terhadap proses hasil belajar siswa. Hasil penilaian harus dapat
menggambarkan apakah pembelajaran yang dilakukan guru telah menunjukan
keberhasilan permbelajaran atau belum. Dalam buku petunjuk Pelaksanaan
Penilaian di Sekolah Dasar dikatakan bahwa, pembelajaran berhasil apabila 85 %
dari jumlah siswa telah memperoleh nilai ≥ 75 % (Dekdikbud, 1995)
Hal ini dikarenakan rendahnya tingkat penguasaan terhadap materi yang dipelajari
dan tidak memperhatikan penjelasan. Untuk meningkatkan penguasaan terhadap
materi pelajaran, maka peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran.
Salah satu kompetensi yang seyogianya dimiliki para lulusan

Program S1 PGSD adalah kompetensi sosial, yaitu bagaimana para lulusan dapat
memberi kontribusi secara aktif dalam mengembangkan masyarakat disekitarnya
dengan mempraktikan segala ilmu yang telah diperoleh saat mengikuti pendidikan
pada Program S1 PGSD, sehingga kita sebagai mahasiswa Program S1 PGSD
harus mengasah berbagai keterampilan yang dapat mengembangkan kemampuan
masyarakat.
Program Pendidikan Masyarakat yang menjadi substansi praktik mata kuliah

Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan salah satunya Program
Pemberantasan Buta Aksara. Buta Aksara merupakan suatu masalah nasional yang
sampai saat ini belum tuntas sepenuhnya, maka dari itu untuk mengatasi masalah
buta aksara pemerintah mengadakan Program Keaksaraan Fungsional yang
diadakan di desa-desa yang masih banyak masyarakat buta huruf, dengan adanya
program ini diharapkan masyarakat bisa membaca, menulis, berhitung dan
berkomunikasi sehingga dapat meningkatkan mutu dan taraf kehidupannya.
Pembelajaran keaksaraan merupakan suatu upaya positif untuk membimbing

membelajarkan pengetahuan mengenai keaksaraan agar benar-benar bermanfaat
bagi dirinya, sehingga dapat meningkatkan mutu dan taraf kehidupannya.
Pembelajaran keaksaraan untuk warga belajar ( WB ) telah dilakukan oleh berbagai
program yang bersentuhan langsung dengan kegiatan pembelajaran keaksaraan
dan peluang maupun permasalahan yang terjadi di masyarakat dewasa ini. Namun
program – program itu ada yang berhasil dan ada yang belum berhasil Karena
dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti : Perencanaan yang tidak matang,
pendamping yang kurang profesional, rendahnya kesadaran warga belajar,
minimnya sarana dan prasarana pendukung serta tidak ada berkelanjutan dan
kesenambungan program-program yang telah dilaksanakan.
Program S 1 PGSD UT adalah merupakan salah satu program pendidikan yang

khusus mendidik para mahasiswanya untuk menjadi tenaga guru,khusunya guru
sekolah dasar.Dengan demikian diketahui bahwa tujuan pendidikan S 1
kependidikan adalah bahwa nantinya para mahasiswa setelah menyelesaikan
kegiatan perkuliahannya dapat bertugas sebagai guru sekolah dasar (SD).
Salah satu mata kuliah yang tertera di kurikulum S1 PGSD yaitu Pembelajaran
Berwawasan Kemasyarakatan.Ini merupakan mata kuliah yang dilakukan
mahasiswa dalam rangka pengabdian kepada masyarakat,yang berupa praktek-
praktek lapangan.Salah satu contohnya dalam bidang “Keaksaraan Fungsional”
dengan tema “Buta Aksara Lanjutan”.Praktek lapangan wajib dijalani oleh setiap
mahasiswa PGSD semester 7.
Praktek lapangan ini dilaksanakan pada tahun registrasi 2010.2 selama seminggu
yang dimulai dari tanggal 04 Oktober 2010 -09 Oktober 2010.Praktek lapangan ini
dilaksanakan secara perorangan dengan bimbingan seorang dosen pembimbing.
Adapun penulis melaksanakan kegiatan ini di Desa Tonggurambang, Kecamatan
Aesesa, Kabupaten Nagekeo.
 Perumusan Masalah
Permasalahan yang saat ini terjadi di Indonesia adalah tingginya tingkat warga buta
aksara yang disebabkan oleh tingkat kemiskinan sehingga sebagian waktunya
digunakan untuk memenuhi kebutuhan dasarnya, juga disebabkan oleh terisolasinya
kediaman penduduk sehingga sulit memperoleh akses pendidikan keaksaraan.
Masyarakat yang buta aksara jarang sekali mengakui secara terbuka bahwa dirinya
buta huruf dan berkeinginan kuat untuk belajar calistung (baca, tulis, dan berhitung).
Untuk memotivasi pembelajaran mereka maka diperlukan suatu pendekatan yang
sesuai dengan karakter dan kultur yang ada dalam masyarakat agar buta aksara
dapat diperkecil.
Kesulitan yang dihadapi oleh warga belajar buta aksara lanjutan adalah,walaupun
mereka sudah dapat membaca dan menulis tetapi masih belum lancar. Sehingga
walaupun mereka sudh memiliki pengetahuan, namun mereka belum memiliki
kemampuan fungsional yang diperlukan dalam kehidupan sehari–hari. Hal tersebut
karena mereka biasanya jarang menggunakan keterampilan membaca, menulis dan
berhitung dalam kehidupan sehari–harinya.
Tingkat belajar keaksaraan fungsional bidang buta aksara lanjutan, kesulitan yang
dihadapi warga belajar dalam pelajaran membaca, menulis, dan berhitung adalah
adanya rasa kaku dalam menulis, belum mampu mengartikan sebuah kalimat
dengan jelas, serta adanya kesulitan dalam berhitung. Dengan kata lain para warga
belajar mengalami kesulitan dalam memperoleh bahan ajar, kurangnya tenaga
pembimbing,serta kurang tepatnya metode penerapannya dalam kehidupan sehari –
hari.
Sumber belajar tidak hanya terbatas pada bahan dan alat yang di gunakan dalam
proses pembelajaran,tetapi dapat mencakup berbagai hal yang dapat di gunakan
untuk membantu setiap orang untuk belajar. Sumber belajar ada yang sengaja
dikembangkan atau diusahakan dan ada yang dimanfaatkan, karena telah tersedia
seperti halnya lingkungan. Pemanfaatan sumber daya alam dan lingkungan,sangat
membantu dalam proses pembelajaran.Sumber daya yang dapat di manfaatkan
dalam pemelajaran berwawasan kemasyarakatan adalah sumber daya
manusia,sumber daya alam,sumber daya budaya,dan sumber daya teknologi.
Sumber daya manusia merupakan salah satu sumber daya yang dapat
mempengaruhi berlangsungnya proses pembelajaran secara maksimal.Sumber
daya manusia adalah aset yang sangat penting untuk memanfaatkan sumber daya
lainnya.
Untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi warga belajar (WB) mahasiswa

sebagai tutor merumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meminimalkan tingginya tingkat warga buta aksara yang terjadi
saat ini.
2. Bagaimana cara memotifasi minat warga belajar untuk terus belajar dan menyadari
pentingnya program ini sehingga terciptanya masyarkat yang cerdas.
 Maksud dan Tujuan
Maksud dan tujuan yang ingin dicapai dengan adanya program pemberantasan buta
aksara ini adalah membangkitkan dan meningkatkan kemampuan warga belajar
dalam membaca, menulis, dan berhitung, sehingga tercipta masyarakat yang
cerdas, menjadi sebuah program kegiatan belajar masyarakat, dan mendukung
peningkatan kemampuan aksarawan baru dalam rangka pemberantasan buta
aksara, sehingga mereka yang telah “melek huruf” tidak menjadi buta aksara
kembali.
1. Tujuan Umum
 Untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan mata kuliah Pembelajaran Berwawasan

Kemasyarakatan pada program S1 PGSD
 Untuk mengetahui proses kegiatsan praktik yang telah dilakukan
 Sebagai bukti dari penulis telah melaksanakan praktik program Pembelajaran
Keaksaraan bagi warga belajar ( WB )
1. Tujuan Khusus
 Untuk meningkatkan hasil warga belajar ( WB ) dalam mengembangkan
kemampuan fungsional yang yang diperlukan dalam kehidupan sehari – hari.
 Proses Penulisan Laporan
Laporan praktik pembelajaran keaksaraan dibuat melalui serangkaian proses

sebagai berikut :
1. Tahap persiapan yakni memperoleh bimbingan teknis dari dosen pembimbing mata
kuliah, mempelajari format pelaporan yang diberikan, mengumpulkan data dan
informasi dari PKBM ( Pusat Kegiatan Belajar Mengajar ) warga belajar dan teman –
teman sejawat.
2. Tahap pelaksanaan yaitu : penyusun laporan telah melaksanakan praktik bimbingan
berdasarkan informasi, data – data dan pengelaman – pengelaman selama
melaksanakan kegiatan prakti pembelajaran keaksaraan warga belajar.
3. Tahap evaluasi produk yaitu konsultasi dan pengesahan laporan praktik oleh pejabat
yang berwenang.
 Obyek dan Ruang Lingkup
1. Obyek pelaporan adalah : kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan fungsional

terhadap sepuluh ( 10 ) orang warga belajar.
2. Ruang lingkup pelaporan meliputi : sasaran kegiatan, materi dan program kegiatan,
teknik program pembelajaran serta hasil –hasil yang dicapai dalam dalam kegiatan
praktik pembelajaran keaksaraan.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kegiatan Awal Pembelajaran
1. Identifikasi Kemampuan Awal Warga Belajar

2. Mengunjungi Calon Warga Belajar yang akan dibimbing
3. Melakukan identifikasi kemampuan awal dan kebutuhan warga belajar
dengan cara :
 Menilai kemampuan awal calon warga belajar dengan format chek list dan daftar
isian (data terlampir)
 Menjaring informasi tentang kebutuhan calon warga belajar dengan format
wawancara informal dan tabel isian (data terlampir).
1. Membuat Perencanaan Pembelajaran Keaksaraan Fungsional

2. Mengindentifikasi topik berdasarkan minat dan kebutuhan warga belajar.
3. Membuat tabel waktu menetapkan proses pembelajaran keaksaraan fungsional.
4. Mencari bahan / sumber yang berkaitan dengan topik.
5. Membuat kegiatan baca, tulis, hitung sesuai topik yang sudah dipilih.
6. Membuat jadwal untuk setiap kali pertemuan kegiatan pembelajaran.
7. Menyimpulkan segala informasi yang diperoleh dari langkah kegiatan poin sampai
dengan mengisikan pada format rencana kegiatan.
8. Membimbing Warga Belajar
Dalam pembelajaran pemberantasan buta aksara, maka diperlukan langkah-langkah

perencanaan program pendidikan keaksaraan fungsional sebagai berikut :
1. Membentuk struktur dan memperkuat unsur-unsur kelompok. Hal pertama yang

perlu dilakukan oleh tutor dan penyelenggara adalah membentuk kelompok belajar.
Kelompok belajar bukanlah kumpulan orang, melainkan harus terjalin suatu interaksi
diantara mereka sehingga terbentuk sebuah kesatuan kelompok belajar. Hal yang
paling sederhana yang perlu dibentuk adalah memperjelas tujuan-tujuan kelompok
belajar, membentuk struktur (kepengurusan) kelompok, menetapkan simbol atau
lambang kelompok, dan menyusun program kerja kelompok.
2. Melakukan pengukuran awal kemampuan keaksaraan dan kebutuhan belajar.
Mengidentifikasai kemampuan awal warga belajar merupakan kegiatan
mengumpulkan informasi tentang kemampuan awal dalam hal membaca, menulis,
berhitung, dan pengetahuan dasar yang mereka miliki. Hasil pengukuran
kemampuan awal itu sebaiknya direkam / dicatat dengan baik dan digunakan
sebagai titik awal dalam mengembangkan program belajar. Bersama dengan itu,
sempat dilakukan identifikasi kebutuhan belajar keterampilan. Kegiatan ini
dilaksanakan untuk mengetahui kebutuhan belajar ketermapilan yang dinginkan dan
memiliki oleh warga belajar, maka tutor bersama warga belajar menentukan prioritas
kebutuhan belajar yang akan dilaksanakan setelah melakukan identifikasi.
3. Mengidentifikasi tema-tema lokal dan sumber daya belajar setempat seiring dengan
pendekatan kemampuan awal dan kebutuhan belajar atau masalah sosial disekitar
warga belajar, penting pula tutor melakukan identifikasi terutama yang berguna
untuk mendukung penyelenggaraan pembelajaran. Termasuk juga sumber daya
lokal yang perlu diidentifikasi adalah program, badan usaha, toko, pasar dan tempat-
tempat yang dijadikan sebagai sumber belajar.
4. Memilih metode pembelajaran berdasarkan kemampuan awal, jenis kebutuhan
belajar dan sumber daya belajar yang terdata, maka tutor dapat memilih dan
menyusun metode pembelajaran yang sesuai. Terdapat beberapa metode
pembelajaran yang dapat dipilih oleh tutor dalam memfasilitasi pembelajaran
keaksaraan. Metode pembelajaran itu misalnya dengan menggunakan Metode
Abjad, Metode SAS (Structure Analytic Shytetic), Metode PBB (Pendekatan
Pengalaman Bahasa), Metode Kata Kunci (Key Words), Metode Abjad / Huruf,
Metode Asosiasi, Metode Miqro.
5. Menyiapkan sumber belajar merupakan segala benda / barang, aktivitas,
kejadian/peristiwa, lingkungan, manusia dan kondisi yang menghasilkan sumber
informasi yang diperlukan dalam proses pembelajaran keaksaraan. Misalnya buku,
koran, bercocok tanam, lingkungan sekitar (pasar, sawah, rumah, ternak).
6. Menyiapkan media dan alat pembelajaran yang disiapkan sebaiknya yang bersifat
lokal, murah, serta fungsional dalam mendukung ketercapaian tujuan belajar. Bahan
dan media belajar pendidikan keaksaraan dapat juga memanfaatkan bahan-bahan
cetak yang ada di masyarakat, seperti buku-buku, koran, majalah, resep makanan,
resep obat, kartu tanda penduduk (KTP), dan sebagainya. Bahkan uang kertas dan
uang logam dapat dimanfaatkan sebagai media dan bahan ajar.
7. Menetukan alokasi waktu tergambar dalam format Rencana Pembelajaran adalah
jumlah pertemuan dan lama waktu setiap pertemuan, misalnya 2 x pertemuan (@
120 menit).
8. Melaksanakan kegiatan pembelajaran sebenarnya tidak ada prosedur baku yang
harus dilakukan oleh tutor dalam melakukan kesepakatan pembelajaran. Bagaimana
kesepakatan pembelajaran yang baik sangat tergantung pada kreatifitas dan
kemampuan para tutor itu sendiri.
9. Penilaian Proses dan Hasil Warga Belajar
Melakukan penilaian proses belajar dengan menggunakan :
 Chek List kemajuan

 Buku catatan harian
 Laporan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
 Melakukan penilaian hasil belajar warga belajar dengan menggunakan test dan
kuisioner akhir yang memanfaatkan untuk menilai kompetensi warga belajar dan
kelayakan dalam pemberian : “ Surat Keterangan Melek Aksara “ (SUKMA).
 Bahan Belajar, Media dan Sumber
1. Kartu Gambar
2. Kartu Huruf
3. Kartu Kata
4. Kartu Suku Kata
5. Kartu Kalimat
6. Kartu Angka
7. Gambar yang sesuai dengan materi
8. Buku Alfabet
 Hambatan dan Strategi Mengatasi Hambatan
1. Hambatan
 Rendahnya minat warga belajar untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

 Kurangnya bahan atau media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan warga
belajar
1. Strategi
 Menyesuaikan waktu kegiatan sesuai dengan keinginan warga belajar.

 Menggunakan pola pembelajaran kelompok dan individu.
 Menggunakan lingkungan sebagai media pembelajaran.
Sebelum penulis melaksanakan program praktik dan praktik dan penulisan laporan,
penulis mengidentifikasi masalah yang menjadi alasan mendasar program
pembelajaran keaksaraan fungsional bagi keaksaraan fungsional bagi para warga
belajar, antara lain:
1. Ketidakmampuan orang tua karena masalah kemiskinan yang mempengaruhi anak

usia sekolah, tidak melanjutkan pendidikan ke tahap yang lebih lanjut.
2. Kesadaran untuk mengikuti pendidikan yang masih minim, karena adanya anggapan
bahwa untuk menjadi petani tidak perlu bersekolah.
3. Biaya pendidikan yang tinggi khususnya pada lembaga pendidikan swasta seperti di
tempat penilis berada, turut mempengaruhi buta aksara.
4. Masyarakat yan buta aksara jarang sekali mengakui secara terbuka bahwa dirinya
buta huruf.
2.2 ANALISIS DAN PERUMUSAN MASALAH
Sesuai dengan masalah yang diidentifikasi maka penulis dapat menganalisa

masalah yang ada yakni:
1. Karena kemiskinan tidak dapat membiayai pendidikan anak usia sekolah maka
anaak-anak tersebut harus dibekali dengan ketrampilan menulis, dan berhitung
mereka menjadi masyarakat yang mandiri terutama dalam ketiga hal diatas.
2. Untuk menjadi masyarakat yang mandiri, banyak orangtua berpersepsi bahwa untuk
menjadi orangtua yang berhasil ia harus memiliki gelar dari pendidikan tinggi tapi
harus memiliki ketrampilan untuk mendidik anak-anak mereka kelak.
3. Para warga belajar dibentuk dalam kelompok kecil (terdiri atas 10 orang) cukup
meluangkan waktu, tanpa harus mengeluarka biaya yang tinggi.
4. Pendekatan yang sesuai dengan karakter dan kultur, dapat menarik minat warga
belajar mengikuti pembelajaran keaksaraan fungsional.
Dan sesuai dengan masalah yang diidentifikasi dan dianalisis, penulis mencoba
mencari jawaban terhadap persoalan atau masalah-masalah tersebut, yakni:
1. Apa masalah dasar yang menyebabkan angka buta aksara belum teratasi?
2. Bagaimana cara yang paling mudah agar semua orang terbebaskan dari buta
aksara?
3. Dimana tempat yang memudahkan para warga belajar untuk selalu hadir tanpa
membuang banyak waktu?
4. Bahan dan alat apa saja yang dibutuhkan untuk melaksanakn proses pembelajaran
keaksaraan fungsional?
5. Siapa saja yang harus berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran keaksaraan
fungsional?
2.3 RENCANA PERBAIKAN
Berdasarkan masalah yang diidentifikasi dan perumusan masalah yang

dipaparkan, penulis akan melakukan kegiatan pembelajaran keaksaraan fungsional
bagi para warga belajar yang buta aksara.
Demi efektifitas dan efisiensi proses pembelajaran keaksaraan, penulis akan

mendekati calon warga belajar untuk meminta kesediaan mereka mengikuti
pembelajaran tanpa beban ekonomi yang memberatkan.
Dengan melakukan kegiatan pembelajaran keaksaraan fungsional kepada para

warga belajar hingga tuntas, besar harapan penulis bahwa para warga belajar dapat
membaca, menulis, dan berhitung dengan baik, sehingga kelak nanti mereka
dinyatakan melek aksara dan mampu mendidik anggota keluarga (anak-anak)
mereka dengan baik.
2.4. PENGERTIAN BUTA AKSARA
Buta aksara adalah ketidakmampuan membaca dan menulis baik bahasa Indonesia
maupun bahasa lainnya. Buta aksara juga dapat diartikan sebagai ketidakmampuan
untuk menggunakan bahasa dan menggunakannya untuk mengerti sebuah bacaan,
mendengarkan perkataan, mengungkapkannya dalam bentuk tulisan, dan berbicara.
Dalam perkembangan saat ini kata buta aksara diartikan sebagai ketidakmampuan
untuk membaca dan menulis pada tingkat yang baik untuk berkomunikasi dengan
orang lain, atau dalam taraf bahwa seseorang dapat menyampaikan idenya dalam
masyarakat yang mampu baca-tulis, sehingga dapat menjadi bagian dari
masyarakat tersebut.
2.5. FAKTOR YANG MEMBUAT SESEORANG BUTA AKSARA
Faktor-faktor yang membuat seseorang menjadi buta aksara, diantaranya:
Kemiskinan adalah factor utama yang membuat seseorang menjadi buta aksara.
Karena untuk makan sehari-hari juga masih sulit apalagi untuk mengenyam bangku
sekolah,
1. Orang tua yang buta aksara memiliki kecenderungan tidak menyekolahkan anaknya.
Orang tua enggan meyekolahkan anaknya karena orang tua nya sendiri tidak bisa
calistung.
1. Jauh dengan layanan pendidikan.
Layanan pendidikan yang jauh juga menjadi faktor seseorang menjadi buta aksara,
contohnya saja di daerah pedalaman atau daerah terpencil sangat jauh ke sekolah
dasar sekalipun, apalagi ke sekolah lanjutan. Mereka yang di daerah terpencil harus
berangkat pagi-pagi sekali atau jam lima pagi karena jarak rumahnya dengan
sekolah sangat jauh.
1. Orang tua menganggap bahwa sekolah itu tidak penting.
Orang tua menganggap bahwa sekolah adalah perbuatan yang sia-sia, tidak penting
dan lebiih baik menyuruh anak mereka untuk membantu berladang, berternak,
berjualan,menggembalaa hewan, atau bahkan mereka mereka menyuruh anak
mereka untuk mengemis atau ngamen di jalan.
2.6 KENDALA YANG DIHADAPI DALAM MEMBERANTAS BUTA AKSARA
Banyak sekali kendala yang dihadapi pemerintah untuk memberantas buta aksara
mulai dari peserta didik sampai kepada anggaran biaya untuk kegiatan tersebut.
Kendal tersebut dapat diperinci sebagai berikut:
1. Keterbatasan kemampuan peserta didik berbahasa Indonesia sehingga proses

pembelajaran terhambat.
Peserta didik biasanya tidak bisa menggunakan bahasa Indonesia sehingga terjadi
kendala yang dihadapi oleh pengajar yang mengajar karena tidak nyambungnya
bahasa yang dipergunakan, pengajar menggunakan bahasa Indonesia sedangkan
peserta didik berbahasa daerah.
1. Peserta didik kurang aktif dan masih malu-malu untuk mengikuti pembelajaran.
Peserta didik yang kurang aktif dalam pembelajaran mungkin karena peserta didik
bosen dan malas dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dan malu untuk
mengikutinya. Sehingga banyak sehingga yang sudah mengikuti kegiatan tersebut
yang tidak melanjutkan lagi.
1. Masih adanya anak usia sekolah yang tidak bersekolah.
Masih banyak ditemui anak usia sekolah yang seharusnya sekolah tapi mereka
malah berada di tempat-tempat yang tidak layak, contohya mereka mengamen dan
mengemis di perempatan di kota-kota besar, ada juga yang memulung sampah baik
di tempat pembuangan sampah atau di jalan-jalan, kalau di pedesaan banyak yang
menggembalakan hewan ternaknya.
1. Banyak yang putus sekolah setip tahunnya.
Banyak anak usia sekolah yang sudah bersekolah setengah jalan tapi tidak
dilanjutkan atau putus sekolah. Hal ini disebabkan oleh factor kemiskinan. Meskipun
sudah ada Bantuan Operasional Sekolah tapi sebagian dari mereka tidak menikmati
dana tersebut karena diselewengkan oleh pihak-pihak yang tidak bertanggung
jawab.
1. Pengajar yang kurang Professional
Pengajar harus seprofesional mungkin, pengajar harus mempunyai cara-cara dalam

proses pembelajaran dan pengajar harus di beri pelatihan lagi oleh dinas
pendidikan.
1. Program pemberdayaan bukan sebagai program berkelanjutan tapi hanya program

sesaat.
Program memberantas buta aksara yang seharusnya menjadi program

berkelanjutan malah menjadi program yang sesaat. Hal ini bisa terjadi karena
pengajar dan peserta didik bosan dan bisa juga anggaran atau gaji untuk para
pengajar tidak lagi turun.
1. Kemampuan pemerintah (dalam penyediaan dana) yang terbatas.
Pemerintah harus menyediakan anggaran pendidikan mininmal 20% di APBDnya,

namun anggaran tersebut sering diselewengkan oleh pihak yang tidak bertanggung
jawab.
2.7. CARA BENYELESAIAN BUTA AKSARA
Buta aksara dapat diselesaikan dengan berbagai cara, diantaranya dengan:
 Mengurangi jumlah anak yang tidak bersekolah.
Pemerintah harus berupaya untuk menekan anak usiaa sekolah yang tidak sekolah
dan putus sekolah yang diakibatkan oleh masalah kemiskinan maupun yang
diakibatkan oleh jauh dari layanan pendidikan.
 Membuat cara-cara baru dalam proses pembelajaran
Membuat cara-cara yang baru yang asyik agar peserta didik tidak bosan untuk
belajar dan menjaga kemampuan beraksara bagi peserta didik.
 Adanya niat baik dan sungguh-sungguh dari pemerintah.
Pemerintah harus mempunyai niat yang baik, sungguh-sungguh dan serius untuk
memberantas buta aksara untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan untuk
meningkatkan Indeks Pembangunan Manusia.
Perlunya keterlibatan berbagai pihak dalam upaya percepatan pemberantasan buta

aksara.
Pemberantasan buta aksara bukan saja tugas pemerintah semata tapi itu tugas kita
semua selaku generasi penerus bangsa. Jadi semua pihak harus berpartisipasi
untuk memberantas buta aksara, contohnya ibu-ibu PKK harus ikut serta, organisasi
masyarakat (Ormas), mahasiswa yag sedang Kuliah Kerja Nyata (KKN), dan
anggota TNI yang mempunyai program TNI Manunggal Aksara.
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM
3.1 Tempat dan Waktu Pelaksanaan
3.1.1 Tempat
Pelaksanaan kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan dilaksanakan di Kel. ……….

Kecamatan ……… Kabupaten ………..
3.1.2 Waktu
Kegiatan praktik Pembelajaran Keaksaraan dilaksanakan mulai bulan September

sampai dengan bulan November tahun 2015.
3.2 Materi Pelatihan / Kegiatan
Sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, maka materi pembelajaran yang
disajikan diharapkan dapat meningkatkan kemampuan membaca, menulis, dan
berhitung dari para WB yang dikelompokan atas 3 materi pembelajaran antara lain :
1. Membaca
Materi yang diberikan untuk meningkatkan kemampuan membaca WB disesuaikan

dengan standar kompetensi keaksaraan tingkat dasar yaitu mampu membaca dan
menulis kata, menggunakan bahasa Indonesia dalam konteks sehari – hari.
2. Menulis
Materi untuk kemampuan menulis WB disesuaikan dengan standar kompetensi

keaksaraan tingkat dasar, yaitu : mampu membaca dan menulis kata serta
berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dalam konteks sehari – hari.
3. Berhitung
Kegiatan yang dilaksanakan untuk kemampuan berhitung WB disesuaikan dengan

standar kompetensi keaksaraan tingkat dasar, yaitu : mampu malakukan membaca,
menulis dan perhitungan dasar (penambahan dan Pengurangan ).
3.3 Strategi dan Deskripsi Jalannya Kegiatan
3.3.1 Strategi
Pendekatan yang digunakan dalam keaksaraan fungsional mempunyai 4 prinsip

berupa : konteks lokal, desain lokal, proses partisipatif, dan fungsionalisasi hasil
belajar.
3.3.2 Deskripsi Jalannya Kegiatan
Kegiatan dilaksanakan 3 hari dalam seminggu Yaitu : Selasa, Rabu, Jumat selama
dari bulan September sampai dengan bulan November tahun 2015.
FORMULIR DATA PRIBADI WARGA BELAJAR
NAMA :
Tempat Tanggal Lahir :
Umur :
Jenis Kelamin : Laki – laki
Alamat :
RT / RW :
Status Dalam Keluarga :
1. Suami 2 Istri Anak

2. Orang Tua / Mertua 5. Lain – Lain
Status Perkawinan :
1. Kawin Tidak Kawin Duda / Janda
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimilki : Mengayam

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat :
RT / RW :
3
1. Suami 2. Istri Anak

Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimilki : Memasak

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin : Laki – laki
Alamat :
RT / RW :
1. Suami Istri 3. Anak

Status Perkawinan :
Kawin 2. Tidak Kawin 3. Duda / Janda
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimilki : Tukang Kayu

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin :
Alamat :
RT / RW :
Suami 2. Istri 3. Anak
Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimilki : Tukang Batu

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin : Laki-laki
Alamat :
RT / RW :
Status Perkawinan :

Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimiliki : Meubeler

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin :
Alamat :
RT / RW :
Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimiliki : Tukang Kayu

NAMA :
Umur :
Alamat :
RT / RW :
2
1. Suami Istri 3. Anak

Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimilki : Menganyam

NAMA :
Umur :
Jenis Kelamin :
Alamat :
RT / RW :
1. Suami 2. Istri 3. Anak

Status Perkawinan :
1. Kawin Tidak Kawin 3. Duda / Janda

Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimiliki : Memasak
NAMA :

Umur :
Alamat :
RT / RW :
1. Suami Istri Anak

Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimiliki : Menenun

NAMA :
Umur : 13 Tahun
Alamat :
RT / RW :
1. Suami 2. Istri . Anak

Status Perkawinan :
Pekerjaan : Petani
Keterampilan yang dimiliki : Melukis
DAFTAR CALON WARGA BELAJAR
PROGRAM PEMBERANTASAN BUTA AKSARA ( PBA )

UPBJJ-UT : …………….. MASA REGISTRASI :…….
KABUPATEN / KOTA : ……………..
NO NAMA UMUR KECAMATAN
1 15 Tahun
2 15 Tahun
3 64 Tahun
4 27 Tahun
5 49 Tahun
6 59 Tahun
7 40 Tahun
8 15 Tahun
9 35 Tahun
10 13 Tahun
Mengetahui : Mbay, 05 November 2015

Pengelola UT Kab. ……., Tutor,
NIP. NIM.
TENTANG KEMAMPUAN AWAL CALISTUNG WARGA BELAJAR
Nama Warga Belajar :
Menguasai /
N
Keterampilan Calistung Tidak Keterangan
O
Menguasai
A MENULIS
Menuliskan ( sesuai dengan standar

1 Menguasai WB mampu
kompetensi keaksaraan tingkat dasar )
mengenal
Mencontoh tulisan dari kertas lain /
2 Menguasai
menyalin tulisan. huruf konsonan
3 Tidak dapat menulis Menguasai dan
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai huruf fokal

Dapat menulis huruf menjadi, tetapi
5 perlu bantuan untuk mengeja huruf Menguasai
demi huruf.
6 Menulis paragraph sendiri Tidak Menguasai
B MEMBACA Menguasai WB mampu
menjodohkan
1 Belum mengenal huruf sama sekali Menguasai kalimat
atau sebagian saja
Membaca (sesuaikan dengan standar
2 Menguasai
kompetensi keaksaraan dasar )
Sudah membaca kata, tetapi terpata-
3 Menguasai
pata
Kenal huruf, tetapi belum dapat
4 mebaca rangkaian huruf menjadi satu Menguasai
kata
dengan gambar
Membaca paragraf pendek dengan
5 Tidak Menguasai
lancar
6 Sudah membaca dengan benar Menguasai
Memahami makna setiap kata yang
7 Menguasai
dibaca dengan benar.
C BERHITUNG Menguasai
Mengenal angka satuan, puluhan,
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
Berhitung ( sesuai dengan standar WB mampu
2 Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat dasar ) berhitung
Menjumlah, mengurang dan angka puluhan
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai sampai
lambing + dan –
ratusan luar kepala
Menjumlah dan mengurang di luar
4 Menguasai
kepala
Mengali, membagi dan menuliskannya
5 Tidak Menguasai
(menggunakan lambing X dan : )
6 Mengali dan membagi di luar kepala Tidak Menguasai
Mengetahui :
PKBM / Pusat Kegiatan Belajar

Tutor,
Masyarakat
,
NIM.
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS

memaknai
2 Menguasai
menyalin tulisan. setiap kata yang
3 Tidak dapat menulis Menguasai
di baca dengan
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai benar
Dapat menulis huruf menjadi, tetaapi
demi huruf.
menulis
1 Belum mengenal huruf sama sekali Menguasai kalimat sendiri
atau sebagian saja
2 Menguasai
3 Menguasai
pata
kata
tanpa
5 Tidak Menguasai
lancar bantuan orang lain
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
WB mampu
Berhitung ( sesuai dengan standar menjumlah,
2 Menguasai mengurang dan
menuliskannya
Menjumlah, mengurang dan
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai dengan
lambing + dan – menggunakan
4 Menguasai
kepala lambang + dan –

5 Tidak Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
,
NIM.
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS
WB mampu
Menuliskan ( sesuai dengan standar mengenal
1 Menguasai
Mencontoh tulisan dari kertas lain / huruf sesuai
2 Menguasai dengan
menyalin tulisan.
3 Tidak dapat menulis Menguasai standar
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai kompetensi
Dapat menulis huruf menjadi, tetaapi keaksaraan dasar

demi huruf.
6 Menulis paragraph sendiri Menguasai
menulis huruf
Belum mengenal huruf sama sekali tanpa
1 Menguasai
atau sebagian saja bantuan orang lain
2 Membaca (sesuaikan dengan standar Menguasai
3 Menguasai
pata
kata
5 Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
2 Menguasai berhitung sesuai
dengan
Menjumlah, mengurang dan standar
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai kompetensi
lambing + dan –
Menjumlah dan mengurang di luar keaksaraan dasar
4 Menguasai
kepala
5 Menguasai
6 Mengali dan membagi di luar kepala Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
NIM.
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS WB mampu
membaca
Menuliskan ( sesuai dengan standar rangkaian huruf

1 Menguasai
2 Mencontoh tulisan dari kertas lain / Menguasai
menyalin tulisan.
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai
5 perlu bantuan untuk mengeja huruf Menguasai menjadi satu kata
demi huruf.
B MEMBACA Menguasai
Belum mengenal huruf sama sekali
1 Menguasai
atau sebagian saja
2 Menguasai
Sudah membaca kata, tetapi terpata- WB mampu
3 Menguasai
pata mencotoh
dari kertas lain /
menyalin tulisan
kata
5 Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
WB mampu
Berhitung ( sesuai dengan standar menhitung
2 Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat dasar ) angka satuan,
puluhan,
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai
lambing + dan – ratusan dan ribuan

4 Menguasai luar kepala
kepala
5 Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
NIM.

Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS
Menuliskan ( sesuai dengan standar WB mampu

1 Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat dasar ) membaca
2 Menguasai sesuai dengan
menyalin tulisan.
standar
keaksaraan dasar
demi huruf.
B MEMBACA Menguasai
1 Menguasai
atau sebagian saja
2 Menguasai
WB mampu
3 Menguasai menulis paragraf
pata
sendiri tanpa
4 mebaca rangkaian huruf menjadi satu Menguasai bantuan orang lain
kata
5 Tidak Menguasai
lancar
7 Menguasai
C BERHITUNG Menguasai WB mampu
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
Berhitung ( sesuai dengan standar
2 Menguasai menjumlah,
mengurang dan
Menjumlah, mengurang dan menulis
4 Menguasai lambang X dan :
kepala
5 Tidak Menguasai
(menggunakan lambang X dan : )
Mengetahui : , 05 November 2015

Tutor,
Masyarakat
NIM.
Nama Warga Belajar
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS

membaca
2 Menguasai
menyalin tulisan. paragraf pendek
3 Tidak dapat menulis Menguasai dengan
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai lancar

demi huruf.
B MEMBACA Menguasai
1 Menguasai
atau sebagian saja
Membaca (sesuaikan dengan standar WB mampu
2 Menguasai
kompetensi keaksaraan dasar ) menuliskan
menulis kalimat
Sudah membaca kata, tetapi terpata- sendiri
3 Menguasai
pata
Kenal huruf, tetapi belum dapat tanpa batuan
4 mebaca rangkaian huruf menjadi satu Menguasai orang
kata
Membaca paragraf pendek dengan lain
5 Menguasai
lancar
7 Menguasai
C BERHITUNG Menguasai WB mampu
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
2 Menguasai
mengali
Menjumlah, mengurang dan dan membagi di
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai luar
lambing + dan –
Menjumlah dan mengurang di luar kepala
4 Menguasai
kepala
5 Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
NIM.
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS

memaknai
2 Menguasai
menyalin tulisan. setiap kata yang
di baca dengan
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai benar
demi huruf.
B MEMBACA Menguasai
1 Menguasai
atau sebagian saja
2 Menguasai
WB mampu
Sudah membaca kata, tetapi terpata- menulis
3 Menguasai
pata kalimat sendiri
tanpa
kata bantuan orang lain

5 Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
WB mampu
2 Menguasai mengurang dan
menuliskannya
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai dengan
4 Menguasai
kepala lambang + dan –

5 Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
NIM
Menguasai /
NO Keterampilan Calistung Tidak Keterangan
Menguasai
A MENULIS
Menuliskan ( sesuai dengan standar WB mampu

1 Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat dasar ) membaca
2 Menguasai sesuai dengan
menyalin tulisan.
standar
keaksaraan dasar
Dapat menulis huruf menjadi, tetapi
demi huruf.
menulis paragraf
Belum mengenal huruf sama sekali sendiri tanpa
1 Menguasai
atau sebagian saja
Membaca (sesuaikan dengan standar bantuan orang lain
2 Menguasai
3 Sudah membaca kata, tetapi terpata- Menguasai
pata
kata
5 Tidak Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
WB mampu
2 Menguasai
kompetensi keaksaraan tingkat dasar ) mengurang dan
menulis

4 Menguasai lambang X dan :
kepala
5 Tidak Menguasai
Mengetahui : 05 November 2015

Tutor,
Masyarakat
,
NIM.
Menguasai /
N
O
Menguasai
A MENULIS

1 Menguasai
WB mampu
2 Menguasai
menyalin tulisan. membaca dengan
baik dan lancar
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai
demi huruf.
menulis konteks
Belum mengenal huruf sama sekali kalimat yang
1 Menguasai
atau sebagian saja benar
2 Menguasai
3 Menguasai
pata
4 Kenal huruf, tetapi belum dapat Menguasai
mebaca rangkaian huruf menjadi satu
kata
5 Tidak Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
2 Menguasai
WB mampu
Menjumlah, mengurang dan berhitung
3 menuliskannya dengan menggunakan Menguasai ( X dan : )
lambing + dan –
4 Menguasai
kepala
5 Tidak Menguasai
Mengetahui : 05 November 2015

Tutor,
Masyarakat
NIM.
Menguasai /
NO Keterampilan Calistung Keterangan
Tidak Menguasai
A MENULIS

mengenal
2 Menguasai
menyalin tulisan. huruf konsonan
3 Tidak dapat menulis Menguasai dan
4 Menulis kalimat sendiri Menguasai huruf fokal

5 perlu bantuan untuk mengeja huruf demi Menguasai
huruf.
menjodohkan
Belum mengenal huruf sama sekali atau kalimat
1 Menguasai
sebagian saja
Membaca (sesuaikan dengan standar dengan gambar
2 Menguasai
3 Menguasai
pata
4 Kenal huruf, tetapi belum dapat mebaca Menguasai
rangkaian huruf menjadi satu kata
5 Menguasai
lancar
7 Menguasai
1 Menguasai
ratusan, ribuan.
2 Menguasai berhitung
angka puluhan
Menjumlah, mengurang dan sampai
lambing + dan –
ratusan luar
Menjumlah dan mengurang di luar kepala
4 Menguasai
kepala
5 Menguasai
Mengetahui :

Tutor,
Masyarakat
NIM.
PENILAIAN AWAL KEAKSARAAN FUNGSIONAL WARGA BELAJAR
Usia :
Jenis Kelamin :
Pendidikan Terakhir :
Jumlah Keluarga :
Alamat :
Keterampilan / Pekerjaan yang dimiliki warga belajar : Petani
Keterampilan yang diamati warga belajar : Menganyam
Kemampuan baca, tulis, dan hitung warga belajar secara umum : Cukup
Harap / Keinginan warga belajar setelah mengikuti pembelajaran fungsional agar

dapat membaca, menulis, dan berhitung lebih lancar lagi dan dapat bermanfaat bagi
masyarakat.
Usia :
Jenis Kelamin :
Jumlah Keluarga :
Alamat :
Keterampilan yang diamati warga belajar : Memasak

Kemampuan baca, tulis, dan hitung warga belajar secara umum : Cukup
Setelah mengikuti pembelajaran fungsional masyarakat sangat antusias karena

adanya program pendidikan fungsional para warga belajar sudah bisa membaca dan
menulis ,dan berhitung dengan baik.
Usia :
Jenis Kelamin :
Jumlah Keluarga :
Alamat :
Keterampilan yang diamati warga belajar : Tukang Kayu
Kemampuan baca, tulis, dan hitung warga belajar secara umum : Kurang

dapat membaca, menulis, dan berhitung .
Usia :
Jenis Kelamin :
Jumlah Keluarga :
Alamat :
Keterampilan yang diamati warga belajar : Tukang Batu
Kemampuan baca, tulis, dan hitung warga belajar secara umum : Baik

dapat membaca, menulis, dan berhitung.
KESEPAKATAN BELAJAR
Nama Pokjar : ……
Alamat Pokjar :
Nama Tutor ( anda sebagai tutor ) :
Jumlah Warga Belajar : 10 Orang
Waktu Belajar : 3 x Seminggu
Hari Selasa, Rabu dan Jumad
Pukul 15.00 s/d 17.00
Materi yang Jumlah

NO Narasumber/Bahan/Media
diminati Pertemuan
1 Membaca 12 x Pertemuan Koran, Majalah
2 Menulis 12 x Pertemuan Buku paket A
3 Berhitung 12 x Pertemuan Buku bacaan Kls 1 SD
NO Nama Warga Belajar Tanda Tangan
4
5
10
Mengetahui : Chaselicha, 05 November 2015
PKBM / Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat Tutor,
……………..,
…………………… …………………
NIM. ………………..
RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
BULAN PERTAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
SEPTEMBER2014 3 x Seminggu
Hari Rabu, Jumad,
Sabtu
Pukul 15.00 s/d 17.

00
Pertemuan 1 Membuat kesepakatan belajar 1 x 2 Jam
Belajar menulis dan membaca tentang

minat – minat belajar, nama – nama
Pertemuan 2 2 x 4 Jam
WB dan hal – hal yang tercantum
dalam kesepakatan belajar.
Diskusi, menulis, dan membaca

tentang hal-hal yang berhubungan
dengan keterampilan memasak,
membuat kue.
Belajar membaca dan menulis tentang

Pertemuan 4 kalimat yang berhubungan dengan 1 x 2 Jam
keterampilan budi daya ikan bandeng.
Diskusi, Menulis, Membaca,

Pertemuan 5 Berhitung, jadwal memasak dan 1 x 2 Jam
membuat kue.
Belajar membaca, menulis, hal – hal

yang berkaitan manfaat memasak.

Pertemuan 7 yang berkaitan manfaat budi daya 1 x 2 Jam
ikan bandeng

yang berkaitan manfaat memasak
Warga Belajar membuat kelompok

praktek untuk memasak
Libur karena ada yang yang kerja
kebun
BULAN KEDUA
OKTOBER 2014
Belajar membaca, menulis hal-hal

Pertemuan 11 1 X 2 Jam
yang berkaitan membuat taman
Membaca dan menulis yang

Pertemuan 12 berhubungan dengan keterangan 1 x 2 Jam
meubler
Pertemuan 13 Praktek membuat kue 1 x 2 Jam
Pertemuan 14 Praktek budi daya ikan bandeng 1 x 2 Jam
Evaluasi hasil belajar yang meliputi

kecakapan membaca
Pembahasan hasil evaluasi menanam

sayur
Pertemuan 17 Pembahasan hasil evaluasi memasak 1 x 2 Jam
Pertemuan 18 Pembahasan hasil praktek 1 x 2 Jam
Pertemuan 19 Perbaikan hasil evaluasi

1 x 2 Jam
Belajar membaca, menulis hal-hal

yang berkaitan meubler
BULAN KETIGA
NOVEMBER 2014
Pertemuan 21 Langkah – langkah membuat kue 1 x 2 Jam
Pertemuan 22 Langkah – langkah memasak 1 x 2 Jam
Pertemuan 23 Praktek memasak 1 x 2 Jam
Pertemuan 24 Praktek Membuat kue
Pertemuan 25 Pembahasan hasil evaluasi 1 x 2 Jam
Pertemuan 26 Pembahasan hasil praktek 1 x 2 Jam
Pertemuan 27 Perbaikan hasil evaluasi 1 x 2 Jam
Membaca dan menulis yang
Pertemuan 28 berhubungan dengan keterangan 1 x 2 Jam
membuat kue
LAPORAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BULAN PERTAMA
Nama Pokjar :
Alamat :
Nama Tutor :
Jumlah WB :
1. Kegiatan Pembelajaran yang dilaksanakan :
Keterampilan Dasar : Membaca, Menulis dan Berhitung
1. Bahan bacaan dan nara sumber yang dipegunakan :
Kartu Huruf, Buku Berhitung kelas I SD, Buku Paket A
1. Hambatan Strategi mengatasi hambatan :

2. Hambatan :
WB masih kurang menguasai membaca
2. Strategi mengatasi hambatan
Memberi motifasi terhadap WB yang belum menguasai membaca
1. Komentar WB tentang hasil belajarnya ( Kolom dibawah ini diisi oleh WB )
NO NAMA WB KOMENTAR WB
1
2
10
1. Rencana bulan yang akan datang :
 Membuat konsep sederhana sesuai dengan materi

 Kegiatan belajar terpusat di salah satu rumah WB
PKBM / PusatKegiatanBelajarMasyarakat Tutor,
……………,
……………. ……………………
NIM. …………….
BULAN KEDUA
NamaPokjar :
Alamat :
Nama Tutor :
Jumlah WB : 10 ORANG
Keterampilan dasar : Membaca, Menulis dan Berhitung
1. Bahan bacaan dan narasumber yang dipegunakan :
Buku berhitung Kls I SD, Buku paket A, Kartu Huruf

2. Hambatan :
Sebagian WB masih kurang menguasai membaca

Warga Belajar ditugaskan menyusun kata yang acak
10
 Mencari poster sederhana sesuai dengan materi

……………,
……………….. …………..
NIM. ………….
BULAN KETIGA
NamaPokjar :
Alamat :
Nama Tutor :
Jumlah WB : 10 ORANG
Keterampilan dasar : Membaca, Menulis dan Berhitung
1. Bahan bacaan dan nara sumber yang digunakan :

Buku berhitung Kls I SD, Buku paket A, Kartu Huruf

2. Hambatan :
Sebagian WB masih kurang menguasai membaca
Warga Belajar ditugaskan menyusun kata yang acak
9
10
 Mencari poster sederhana sesuai dengan materi

…………..
………….. …………….
NIM. …………..
BAB IV
TEMUAN
( HASIL YANG DIPEROLEH )
 Temuan / Hasil Evaluasi Proses

Evaluasi proses dilaksanakan setiap pertemuan pendampingan/pembelajaran mulai
awal kegiatan sampai dengan akhir kegiatan, dengan aspek nilai beserta skornya
sebagai berikut :
 Membaca : 70 – 90
 Menulis : 70 – 90
 Berhitung : 70 – 90
 Temuan / Hasil Evaluasi Produk
Evaluasi produk dilaksanakan sesuai dengan jenis keterampilan yang diminati setiap
warga belajar antara lain :
 Membuat kue
 Tukang bangunan
 Menenun
 Menganyam
 Meubeler
 Memasak
 Tukang kayu
 Pembahasan
Hasil – hasil penilaian, baik penilaian proses maupun penilaian produk selalu
diinformasikan kepada peserta tes( WargaBelajar ) pada setiap akhir kegiatan
penilaian untuk ditindak lanjuti.
Tindak lanjutdari hasil penilaian antara lain :
 Sebagai alat mengevaluasi diri serta menilai obyektifitas teknik dan alat penilaian
yang digunakan.
 Melakukan perbaikan dan pengayaan
 Memberikan layanan bimbingan khusus secara induvidu maupun kelompok yang
berprestasi dan penguatan kepada individu atau kelompok yang prestasinya belum
maksimal.
 Gambaran keaktifan warga belajar yang dibimbing
SetiapWarga Belajar( WB ) mempunyai tingkat keaktifan yang berbeda – beda

antara satu warga belajar dengan warga belajar lainnya tingkat keaktifan 10 warga
belajar yang dibimbing dapat dikategorikan sebagai berikut :
1. Sangat aktif : 20 %
2. Aktif : 50 %
3. Cukup aktif : 20 %
4. Masa bodoh : – %
A.Temuan Hasil Evaluasi
Setelah diadakan observasi dan tanya jawab dengan warga belajar, maka diketahui
permasalahan yang dihadapi oleh warga belajar terutama pembelajaran membaca,
menulis, dan berhitung lanjutan dari 10 orang warga belajar ditemukan sebagai
berikut :
1. 7 Orang warga lancar membaca, tapi menulis dan berhitung tidak lancar
2. 5 orang warga lancar membaca dan menulis,tapi berhitung tidak lancar
Kegiatan praktek lapangan ini bersifat menunjang program pemerintahan dalam

rangka menuntaskan buta aksara,meningkatkan kemampuan warga belajar dalam
pembelajaran CALISTUNG (baca,tulis,hitumg)agar nantinya dapat digunakan dalam
kehidupan sehari –hari.
1. Temuan Hasil Evaluasi Produk
Berdasarkan hasil diskusi setelah observasi dan pengajian materi,maka hasil yang
dicapai setelah penyajjian materi baca,tulis,hitung ialah hasil secara kualitatif.
Hasil belajar yang dicapai secara kuantitatif yaitu warga belajar mengetahui tehnik
pembelajaran keterampilan membaca,menulis dan berhitung,maka warga menyadari
pentingnya ketiga keterampilan tersebut.
Keterampilan membaca adalah suatu keterampilan untuk memperoleh pesan dari

suatu tulisan,seperti yang dijelaskan oleh Tarigan(1990) dia menyatakan “membaca”
adalah suatu proses yang dilakukan sastra untuk memperoleh pesan –pesan yang
hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata –kata/bahasa tulis.
Warga belajar memiliki kreatifitas untuk menciptakan suasana belajar

membaca,menulis,dan berhitung dengan memanfaatkan barang –barang yang tidak
terpakai lagi seperti :kalender,koran bekas,dan kemasan –kemasan sebuah
produk.Kemudian warga belajar lebih terampil membagi waktu untuk belajar sendiri
di rumah sesuai dengan materi yang diberikan.
1. Pembahasan
Dari hasil observasi disimpulkan bahwa kinerja warga belajar selama proses
pembelajaran sangatlah baik karena didalam pembelajaran keaksaraan fungsional
khususnya bidang buta aksara lanjutan,warga belajar dituntut untuk lancar
membaca,menulis,dan berhitung dengan baik.Hail ini membuat warga belajar
bersemangat dan antusias dalam mengikuti pembelajaran dan berusaha dengan
baik.
Dari pembahasan diatas dapat disimoulkan bahwa pelaksanaan kegiatan belajar

dibidang buta aksara lanjutan dapat membuat warga senang dalam belajar.Hal ini
dapat kita lihat dari kinerja warga yang tinggi,sikap warga belajar yang postif
didukung dengan kemampuan yang tergolong baik.
Walaupun hasil praktek lapangan yang didapat memuaskan,namun tutor juga

mengalami kendala dalam membagi waktu pada saat praktek di
lapangan.Seharusnya pada tiap pertemuan setiap warga mempesentasikan hasil
kinerjanya di depan kelas.Namun waktu tidaklah memungkinkan,oleh karena itu
hanya beberapa warga saja yang mempresentasikan hasil kerjanya.Hal ini
disebabkan karena pelaksanaan membutuhkan waktu yang relatif lama.Hambatan –
hambatan tersebut dikarenakan praktek lapangan ini memerlukan waktu yang
lama,sedangkan waktu yang disepakati bersama dalam melaksanakan kegiatan ini
hanya dilaksakan dalam waktu yang singkat.
1. Gambaran Keaktifan Warga Belajar
Keaktifan warga belajar memang sangat berperan dalam kegiatan

pelaksanaan keaksaraan fungsional ini,dalam hal ini ada beberapa langkah –
langkah yang perlu disampaikan yaitu :
1. Warga belajar datang tepat waktu,kegiatan pembelajaran dimulai dengan cerita

tanya jawab,dimana warga belajar bebas mengeluarkan pendapat yang berkenaan
dengan kegiatan ini.
2. Meminta warga belajar membaca kalimat –kalimat pendek.
3. Meminta warga belajar untuk menuliskan beberapa kalimat pendek.
4. Topik pembelajaran baca dan tulis sesuai dengan kebutuhan pekerjaan sehari –hari.
5. Tutor mengajak warga belajar untuk latihan menghitung bersama –sama dimulai
dengan menghitung sederhana.
6. Tutor mengajak warga untuk membaca cerita pendek bersama –sama.
7. Tutor meminta warga belajar untuk merangkai beberapa kalimat menjadi sebuah
paragrap sederhana.
Demikianlah gambaran keaktifan warga belajar sampai penilaian

pembelajaran,penilaian yang dikembangkan dalam program keaksaraan fungsional
terdiri atas penilaian awa,penilaian proses dan penilaian hasil belajar.
BAB V
SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT

5.1 Simpulan
Setelah melaksanakan praktik pembelajaran keaksaraan sampai dengan proses

pembuatan laporan ini penulis berkesimpulan bahwa :
1. Warga belajar yang memiliki karakter yang beragam akan berpotensi membangun
diri dari lingkungannya bila diarahkan, dibimbing dan dibina secara bertanggung
jawab, demikian sebaliknya jika tidak dibina secara baik dan benar maka potensi
belajar perlu disiasati secara arif dan bijaksana melalui yang dimiliki tidak berarti
bagi diri dan lingkungan sekitarnya.
2. Para warga program – program pembelajaran / bimbingan yang diseleksi dan
disesuikan dengan minat dan bakatnya, sehingga program pembelajaran
keaksaraan benar-benar berhasil guna dan berdaya guna.
5.2 Saran
1. Kepada para warga belajar
Untuk memanfaatkan kesempatan program pembelajaran keaksaraan dengan

sebaik-baiknya, agar memperoleh kemampuan fungsional untuk keperluan pribadi,
untuk membantu anak – anak, untuk aktualisasi diri, pekerjaan dan social
kemasyarakatan serta pendidikan, yang intinya untuk meningkatkan mutu dan taraf
kehidupannya.
1. Kepada pemerintah dan semua pihak, untuk bekerjasama membangun warga

belajar dengan mencari solusi-solusi yang tepat demi memberdayakan warga belajar
sehingga mereka bisa menjadi warga yang cerdas bagi dirinya sendiri, keluarga,
masyarakat, bangsa dan Negara.
5.3 TindakLanjut
1. Mengaktifkan secara terus menerus kelompok belajar yang sudah dibina dengan
menyediakan program layanan yang lebih produktif sesuai bakat, minat, serta
kondisi lingkungan yang tersedia.
1. Membuat proposal program pembelajaran keaksaraan kepada pemerintah dan
lembaga swadaya masyarakat demi berkelanjutan dan pemberdayaan dari program
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Lampiran 1
RAKAPITULASI NILAI PEMBELAJARAN BERWAWASAN
KEMASYARAKATAN
Kode : PDGK 4306 Kab/Kota : ……………

Pembelajaran
Mata
: Berwawasan Pokjar : …………..
Kuliah
Kemasyarakatan
UPBJJ – Lokasi
: …………….. : ………………..
UT Tutorial
Masa Ujian : 2015.2 Nama Tutor : ……………….
Semester : VII :
No Nilai Nilai
Nama Nim Na*) Ket
Proses Laporan
1 …………… ………… 26,1 68,1 94,2
*) Na = 30% Nilai Proses + 70% Nilai Laporan
Ket = Di isi dengan pilihan Praktek yang diikuti (Pemberantasan Buta

Aksara, Kepemudahan, Taman Baca)
Mengetahui
Kepala UPBJJ – UT – Tutor
……………………….. ……………………….
NIP. ……………………. NIP. …………………
FORMAT REKAPITULASI
PENILAIAN KETERAMPILAN CALISTUNG DASAR
Kelompok Belajar
Alamat
Tutor
Nomor Kode Warga Belajar Sesuai Absensi

Ketrampilan
NO
Calistung Dasar
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
A. MEMBACA
Merangkai huruf
1 75 73.3 73.3 75 76.7 75 76.7 76.7 73.3 75
menjadi kata
Mengenal huruf
2 vokal ( a, I, u, e, o 75 75 76.7 73.3 75 75 71.7 75 75 75
)
Merangkai kata
3 dengan cepat dan 90 75 83.3 76.7 75 90 76.7 76.7 76.7 90
tanpa dieja
Mengerti istila
4 asing ( tahap 75 75 73.3 73.3 75 75 71.7 75 75 75
pembinaan )
Membaca kalimat
5 75 75 73.3 73.3 75 75 76.7 75 75 75
dengan tepat
Mengenal huruf
6 Konsonan ( b, c, d, 70 75 75 73.3 73.3 70 75 80 73.3 85
e, f, dan seterusnya
Membaca dengan
7 75 73.3 73.3 73.3 75 75 75 75 75 75
pemahaman
Membaca kalimat
dengan
8 85 78.3 76.7 83.3 85 85 80 85 80 85
memperhatikan
tanda baca
Mengenal huruf
9 sengau ( ny, ng, kh, 80 75 78.3 80 71.7 80 81.7 78.3 76.7 80
ch )
10 Mengenal istila 75 73.3 75 73.3 75 75 75 71.7 75 75

teknis yang
berkaitan dengan
bahan
bacaan yang
diminati ( tahap
lanjutan )
Penilaian : Jumlah keterampilan

775 748 758 755 757 775 760 768 755 790
membaca
B. MENULIS
Menulis
1 75 75 75 76.7 75 75 71.7 75 75 75
paragraf
Menulis kalimat
dengan
2 75 75 73.3 71.7 75 75 73.3 75 75 75
menggunakan huruf
besar dan kecil
Menulis kalimat
3 tanpa bantuan orang 85 76.7 85 76.7 85 85 76.7 85 85 85
lain
Menulis beberapa
4 80 75 80 80 80 80 80 80 76.7 80
paragraf
Menulis kalimat
5 berita, tanya, 85 80 76.7 76.7 73.3 85 81.7 85 85 85
perintah
Menulis Kalimat
6 75 75 76.7 75 75 75 75 75 75 75
yang kompleks
Menulis kalimat
dengan
7 80 73.3 73.3 78.3 81.7 80 75 78.3 78.3 80
menggunakan tanda
baca
Menyalin tulisan
8 tanpa bantuan orang 85 78.3 83.3 83.3 85 85 75 83.3 85 85
lain
Menulis kalimat
dengan
9 75 73.3 75 75 75 75 75 75 75 75
menggunakan kata
kompleks
Menulis kata
10 dengan bantuan 75 73.3 73.3 73.3 75 75 73.3 73.3 75 75
orang lain

790 755 772 767 780 790 757 785 785 790
menulis
B. BERHITUNG
Mengenal ukuran
1 75 75 75 75 75 75 73.3 75 75 75
takaran
Menghitung
bilangan dengan
2 80 75 80 80 80 80 75 80 80 80
menggunakan
simbol ( x dan : )
Menghitung
3 70 73.3 75 70 70 70 73.3 70 70 70
prosentase
Mengenal ukuran
4 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
panjang
Mengenal simbol
5 operasional hitung ( 75 75 75 75 75 75 73.3 75 75 75
+ dan – )
6 Menghitung 80 76.7 80 80 80 80 81.7 80 80 80

bilangan dengan
menggunakan
simbol ( + dan – )
Mengenal angka
7 satuan, puluhan, 80 76.7 80 80 80 80 78.3 80 80 80
ratusan, ribuan
Menghitung ( +, – ,
x dan : ) di atas
8 75 73.3 75 75 75 75 75 75 75 75
bilangan ratusan
dan ribuan
Mengenal ukuran
9 75 73.3 75 75 75 75 76.7 75 75 75
berat
Mengenal simbol
10 operasional hitung ( 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
x dan : )
Penilaian :
Jumlah
760 748 765 760 760 760 757 760 760 760
Keterampilan
Berhitung
Jumlah
229 232 230
Keterampilan A 2325 2252 2282 2297 2273 2313 2340
5 5 0
– C ( Calistung )
64
PENILAIAN KEMAMPUAN CALISTUNG DASAR
( Khusus Untuk WB Pemula )

Kelompok Belajar ……………
Alamat ……………..
Tutor ……………
Nama WB 10
Keterampilan Calistung
NO Bulan Ke
Dasar
1 2 3
A. MEMBACA
Mengenal huruf sengau

1 70 70 90
( ny, ng, kh, ch )
Mengenal huruf
2 Konsonan ( b, c, d, e, f, 90 90 90
dan seterusnya
Mengenal huruf vokal (

3 80 90 70
a, I, u, e, o )
Merangkai huruf
4 80 80 80
menjadi kata
Mengenal huruf
5 Konsonan ( b, c, d, e, f, 90 90 90
dan seterusnya
Membaca kalimat
6 70 90 90
dengan tepat
Membaca kalimat dengan

7 memperhatikan tanda 80 90 70
baca
Merangkai kata dengan

8 70 90 80
cepat dan tanpa dieja
Mengerti istila asing

9 80 90 70
( tahap pembinaan )
Mengenal istila teknis

10 yang berkaitan dengan 70 80 90
bahan
bacaan yang diminati

( tahap lanjutan )

780 860 820
membaca
B. MENULIS
Menulis Kalimat yang

1 70 70 80
kompleks
Menulis kalimat berita,

2 80 80 70
tanya, perintah
Menulis kalimat dengan

3 menggunakan huruf 70 80 90
besar dan kecil
Menulis kata dengan

4 80 80 80
bantuan orang lain
Menulis kalimat tanpa
5 70 80 70
bantuan orang lain
Menyalin tulisan tanpa

6 80 80 70
bantuan orang lain
Menulis beberapa
7 80 70 80
paragraf

8 menggunakan kata 70 70 70
kompleks

9 80 80 80
menggunakan tanda baca
Menulis
10 paragra 70 70 90
f
Penilaian : Jumlah keterampilan menulis 750 760 780
B. BERHITUNG
Menghitung bilangan
1 dengan menggunakan 70 70 80
simbol ( + dan – )
2 Mengenal ukuran berat 80 80 90
Menghitung ( +, – , x dan
3 : ) di atas bilangan 80 80 70
ratusan dan ribuan
Mengenal angka satuan,

4 70 80 90
puluhan, ratusan, ribuan
Menghitung bilangan
5 dengan menggunakan 70 70 80
simbol ( x dan : )
Mengenal ukuran
6 80 90 70
takaran
7 Menghitung prosentase 70 70 70
Mengenal simbol
8 operasional hitung ( + 80 70 80
dan – )
Mengenal simbol
9 operasional hitung ( x 80 80 70
dan : )
Mengenal ukuran
10 70 80 80
panjang
Penilaian :
Jumlah
750 770 780
Keterampilan
Berhitung
Jumlah
Keterampilan 228
2390 2380
A–C 0
( Calistung )
63
DAFTAR PUSTAKA

Contoh-Laporan-Buta-Aksara Shergy

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh-Laporan-Buta-Aksara Shergy

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH LAPORAN BUTA AKSARA /

KEAKSARAAN FUNGSIONAL (KF)

Laporan Ini Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Mata Kuliah

Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan

MASA REGISTRASI : 2015.2

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Laporan kegiatan Keaksaraan Fungsional (FK) disusun dalam rangka

Pengelola UT Kab……, Pembimbing,

Kepala UPBJJ – UT ……….,

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

UPTD PPO KEC. …….. KAB. ……….

NO :….. / UPTD PPO / …./ ….. /….. / …..

Terkait dengan tugas Praktek Pembelajaran Keaksaraan Fungsional pada Mata

Telah melakukan Kegiatan pembimbingan dan evaluasi belajar terhadap warga

* Diberi tanda cek (Ö )

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Chaselicha, 05 November 2015

Kepala UPTD Kec………,

PROGRAM STUDI : S1 PGSD ( PENDAS )

Chaselicha, 05 November 2015

Pengembangan budaya membaca, menulis, dan berhitung serta pemecahan

Lembar Pengesahan …………………………………………………….. ii

Identitas Mahasiswa …………………………………………………….. iv

Kata Pengantar …………………………………………………….. v

1.1 Latar Belakang …………………………..………………… 1

1.2 Perumusan Masalah …………………..………………… 6

1.3 Maksud dan Tujuan …………………….………………… 7

1.4 Proses Penulisan Laporan …………..…………………… 8

1.5 Objek dan Ruang Lingkup …………..…..…………………… 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kegiatan Awal Pembelajaran ………..……………………… 9

BAB III PELAKSANAAN PROGRAM

3.9 Rencana kegiatan pembelajaran …………………………….. 5

BAB V SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT

1. Rekapitulasi Nilai Praktek

2. Foto Copy Biling

Dengan kegiatan ini diharapkan dapat menumbuhkan dan menambah wawasan

Keaksaraan merupakan keadaan mengenai aksara yang meliputi membaca,

Dalam pembangunan nasional, pendidikan diartikan sebagai upaya meningkatkan

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi memungkinkan semua orang dapat

Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka

Salah satu kompetensi yang seyogianya dimiliki para lulusan

Program Pendidikan Masyarakat yang menjadi substansi praktik mata kuliah

Pembelajaran keaksaraan merupakan suatu upaya positif untuk membimbing

Program S 1 PGSD UT adalah merupakan salah satu program pendidikan yang

Untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi warga belajar (WB) mahasiswa

 Maksud dan Tujuan

 Untuk memenuhi tuntutan syarat kelulusan mata kuliah Pembelajaran Berwawasan

Laporan praktik pembelajaran keaksaraan dibuat melalui serangkaian proses

 Obyek dan Ruang Lingkup

1. Obyek pelaporan adalah : kegiatan praktik pembelajaran keaksaraan fungsional

2.1. Kegiatan Awal Pembelajaran

1. Identifikasi Kemampuan Awal Warga Belajar

1. Membuat Perencanaan Pembelajaran Keaksaraan Fungsional

Dalam pembelajaran pemberantasan buta aksara, maka diperlukan langkah-langkah

1. Membentuk struktur dan memperkuat unsur-unsur kelompok. Hal pertama yang

Melakukan penilaian proses belajar dengan menggunakan :

 Chek List kemajuan

 Bahan Belajar, Media dan Sumber

 Hambatan dan Strategi Mengatasi Hambatan

 Rendahnya minat warga belajar untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

 Menyesuaikan waktu kegiatan sesuai dengan keinginan warga belajar.

1. Ketidakmampuan orang tua karena masalah kemiskinan yang mempengaruhi anak