PRP Ips Ix - Semester - 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nomor 01
Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : IX /Ganjil
Materi Pokok : Interaksi Antar Negara Asia dan Negara Lainnya
Sub Materi : Letak dan Luas Benua Asia
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.1 Menelaah perubahan keruangan 1. Mengidentifikasi letak
daninteraksi antarruang negara- astronomis benua Asia
negara Asia dan benua lainnya yang 2. Mengidentifikasi batas
diakibatkan faktor alam, manusia wilayah benua Asia
dan pengaruhnya terhadap 3. Mendeskripsikan icon
keberlangsungan kehidupan negara-negara di benua Asia
manusia dalam ekonomi, sosial, 4. Mengidentifikasi Negara-
pendidikan dan politik negara di kawasan benua
Asia
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang 5. Menggambar sketsa wilayah
perubahan keruangan dan interaksi benua Asia
antarruang negara-negara Asia dan 6. Mempresentasikan hasil
benua lainnya yang diakibatkan kerja kelompok
faktor alam, manusia dan
pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan
manusia dalam ekonomi, sosial,
pendidikan dan politik
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning siswa dapat
mengidentifikasi letak astronomis, batas wilayah dan luas Benua Asia, ikon
beberapa negara dan negara-negara yang ada di kawasan Benua Asia.
B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Guru mengarahkan siswa untuk membagi kelompok diskusi berdasarkan
nomor tempat duduk 1-5, yang bernomor sama duduk di satu kelompok dst
2. Siswa menunjuk ketua, membuat yel-yel di masing-masing kelompok
3. Guru menjelaskan tugas yang akan dikerjakan siswa di dalam masing-masing
kelompok,
4. Siswa mengambil LKPD di meja guru sesuai kelompoknya,
5. Peserta didik mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi secara
berpasangan untuk menjawab pertanyan dalam LKPD
6. Saling tukar informasi tentang Letak dan luas Benua Asia dengan ditanggapi
aktif oleh rekan dalam anggota kelompoknya.
7. Peserta didik berdiskusi mengolah data hasil identifikasi yang sudah di
kumpulkan dengan cara berdiskusi secara berpasangan dan di telaah dalam
kelompoknya
8. Selanjutnya kelompok yang sudah selesai akan mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya (salah satu kelompok) kelompok lainnya mengkritisi atau
menanggapi dengan cara mengajukan pertanyaan atau menambahkan jawaban
9. Guru memberi penguatan dengan mengajukan pertanyaan terkait materi yang
sudah dipelajari termasuk menanyakan kembali soal-soal yang telah di bahas
10. Peserta didik menyusun kesimpulan dengan bimbingan guru
11. Peserta didik menyampaikan refleksi berupa kesan, pesan, atau saran terkait
materi pembelajaran pada hari itu
12. Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
13. Memberikan tugas tentang batas wilayah dan letak astronomis benua Amerika,
Eropa, Afrika, dam Australia pada peta atau atlas yang ada di perpustakaan
14. Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya, yaitu tentang letak dan
luas benua Amerika, Eropa, Afrika, dan Autralia
C. PENILAIAN
Penilaian proses dilakukan saat siswa mengerjakan LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK melalui kerja individu, berpasangan maupun secara berkelompok
1. Penilaian Sikap Spiritual

Nomor Sikap yang di nilai Nilai
1.1 Berdoa
1.2 Menjalankan Ibadah
1.3 Memberi Salam
1.4 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan
1.5 Mensyukuri kemampuan manusia dan
mengendalikan diri
1.6 Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
1.7 Tawakkal
1.8 Memelihara hubungan baik sesame umat
1.9 Bersyukur sebagai bangsa Indonesia
2. Penilaian Sikap Sosial

Nomor Sikap yang di nilai Nilai
2.1 Jujur
2.2 Disiplin
2.3 Tanggungjawab
2.4 Santun
2.5 Percaya Diri
2.6 Peduli
3. Penilaian Pengetahuan
Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dengan menilai siswa
mengerjakan LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK untuk menjawab pertanyaan:
1). Letak astronomis benua Asia
2). Batas wilayah benua Asia
3). Negara-Negara di kawasan benua Asia
4). Mendeskripsikan ikon negara-negara di benua Asia
4. Penilaian Ketrampilan
melakukan diskusi dan mempresentasikan hasil kerja kelompok
Mengetahui
Kepala Sekolah, Mata Pelajaran,
Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1.1
1. Amati Peta dunia di bawah!

2. Arsirlah peta yang merupakan wilayah benua Asia!
3. Buatlah sketsa peta wilayah yang telah di arsir!
4. Berapakah Letak Astronomis Benua Asia ?
5. Tuliskan Batas Wilayah benua Asia
A. Sketsa Peta wilayah BenuaAsia
1. Letak Astronomis Benua Asia adalah …………………………………………………………………………………………..………
2. Batas Wilayah benua Asia

Barat : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Timur : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Utara : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Selatan : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Nama Siswa:
Nilai:
1. Tempelkan gambar yang menunjukkan Ikon beberapa negara di kawasan

benua Asia, dan temukan deskripsinya sesuai gambar ikon tersebut!
2. Tuliskan nama-nama Negara yang termasuk dalam kawasan benua Asia!
Ikon Penjelasan Kawasan Nama Negara
Nama Kelompok:
Nilai:
PEDOMAN IKON DAN DESKRIPSINYA
Gambar dan Deskripsi di buat dalam kotak yang sama besarnya kemudian di print out
→ digunting/potong selanjutnya di masukkan dalam amplop sejumlah kelompok yang
telah di bagi oleh guru
Ikon Ikon
Penjelasan Penjelasan
Negara Negara
Salah satu pencakar Istana ini merupakan salah
langit di ibukota Arab satu dari enam Istana Presiden
Saudi,Riyadh, Kingdom yang mempunyai keunikan
Centre menjulang 302 tersendiri dikarenakan aspek
meter. Daya tarik sangat historis, kebudayaan, dan
mencolok dari gedung fauna yang ada di sini yaitu
tersebut adalah bukaan Rusa dan dikelilingi flora
besar berbentuk segitiga bernilai ilmiah. (Indonesia)
terbalik (Arab Saudi)
Gunung Trump Tower merupakan
itu adalah gunung terting sebuah bangunan mix used
gi di Negara tersebut yang mana terdiri dari 220 unit
terletak di di sebelah suite, penthouse seluas 435
barat ibukota Negara, meter persegi, serta berbagai
dekat pesisir Pasifik, fasilitas mewah lainnya seperti
dikelilingi oleh tiga kota pusat bisnis, restoran, lounge
juga oleh lima danau. dan video room, perpustakaan
Gunung itu adalah simbol dan lain-lain yang akan mengisi
negara yang terkenal dan gedung 56 lantai tersebut.
sering digambarkan Desain menara ini juga disebut-
dalam sebut sebagai karya arsitektur
karya seni dan foto-foto, paling canggih di negara ini.
serta dikunjungi pendaki (Filipina)
gunung maupun
wisatawan. (Jepang)
Masjid ini adalah salah adalah dua gedung pencakar
satu masjid paling langit kembar yang sempat
mengagumkan di Asia menjadi gedung tertinggi di
Pasifik, dan dinamai dunia dilihat dari tinggi pintu
berdasarkan Omar Ali masuk utama ke bagian
Saifuddien III, Sultan struktur paling tinggi. Menara
Brunei ke-28. Masjid ini dirancang oleh Adamson
yang mendominasi Associates Architects, Kanada
pemandangan kota ini bersama dengan Cesar Pelli dari
melambangkan Cesar Pelli of Cesar Pelli &
kemegahan dan kejayaan Associates Architects Amerika
Islam yang menjadi serikat yang selesai dibangun
agama mayoritas dan setinggi 88 lantai pada 1998
agama resmi negara ini. dengan desain Interior yang
Bangunan ini rampung merefleksikan budaya Islam
pada tahun 1958 dan yang mengakar di negara ini.
merupakan contoh Pada 17 Oktober 2003, Taipei
Arsitektur Islam 101 mengambil rekor menara
modern.(Brunai kembar ini. (Malaysia)
Darussalam)
Letusan Gunung Merapi Gambar 1.5 danau terbesar di
di Yogyakarta saat aktif Indonesia, yaitu Danau Toba
mengeluarkan aliran Sumber:
awan panas atau disebut httpdongengceritarakyat.com/,
Wedus Gembel http://www.mongabay.co.id/,ht
Sumber: tp://jayapurakab.go.id/
http://3.bp.blogspot.com
Gambar yang di gunting dan di potong sebanyak 8 (delapan) 2 gambar sebagai pengecoh
sedangan deskripsi hanya 6 (enam)
Nomor 02

Materi Pokok : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lainnya (KD 3.1)
Sub Materi : Letak dan Luas Benua
Indikator : 1. Menggambar sketsa wilayah benua
2. Mengidentifikasi letak astronomis benua
3. Mengidentifikasi batas wilayah benua
4. Mengidentifikasi Negara di kawasan benua
5. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning siswa dapat
mengidentifikasi letak astronomis, batas wilayah dan luas serta negara-negara yang
ada di kawasan Benua, dengan baik dan benar.

1. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan menjelaskan tugas yang akan
dikerjakan siswa di dalam masing-masing kelompok kemudian membagikan
LKPD
kumpulkan dengan cara berdiskusi secara berpasangan dan telaah dalam
kelompoknya
4. Presentasi hasil kerja kelompok secara bergantian, lainnya mengkritisi atau
menanggapi dengan cara mengajukan pertanyaan atau menambahkan jawaban
sudah dipelajari berdasarkan isian dalam LKPD
6. Peserta didik menyusun kesimpulan dengan bimbingan guru dan
menuliskannya dalam buku catatan masing-masing
8. Memberikan tugas untuk mempelajari dan mencari dari berbagai sumber
tentang gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan
agama, serta batas wilayah Negara Jepang, Amerika Serikat, Inggris, Australia,
dan Mesir
9. Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya, yaitu tentang Kondisi
alam Negara-negara di dunia
C. PENILAIAN
Penilaian dilakukan saat proses siswa mengerjakan LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK melalui kerja individu, berpasangan maupun secara berkelompok dalam
menjawab pertanyaan:
1). Letak astronomis masing-masing benua
2). Batas wilayah pada masing-masing benua
3). Nama Negara, Ibukota, mata uang negara di kawasan pada masing-masing
benua
4. Penilaian Ketrampilan
melakukan diskusi dan mempresentasikan hasil kerja kelompok
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001

2. Arsirlah peta yang merupakan wilayah benua Amerika!
4. Berapakah Letak Astronomis Benua Amerika?
5. Tuliskan Batas Wilayah benua Amerika!
Sketsa Peta wilayah Benua Amerika
1. Letak Astronomis Benua Amerika adalah

…………………………………………………………………………………………………
2. Batas Wilayah benua Amerika

Barat : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Timur : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Utara : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Selatan : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Nama Siswa:
Nilai:
Carilah informasi melalui internet atau Buku Atlas di Perpustakaan!

Tuliskan nama Negara, Ibukota dan nama mata uang yang termasuk dalam
kawasan benua Amerika!
Kawasan Nama Negara Ibukota Mata Uang
Nama Kelompok:
Nilai:

2. Arsirlah peta yang merupakan wilayah benua Eropa!
Sketsa Peta wilayah Benua Eropa
1. Letak Astronomis Benua Eropa adalah …………………………………………………………………………………………………
2. Batas Wilayah benua Eropa

Barat : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Timur : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Utara : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Selatan : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Nama Siswa:
Nilai:
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
2.10
kawasan benua Eropa!
Nama Kelompok:
Nilai:
2.11
2. Arsirlah peta yang merupakan wilayah benua Afrika!
Sketsa Peta wilayah Benua Afrika
1. Letak Astronomis Benua Afrika adalah …………………………………………………………………………………………………
2. Batas Wilayah benua Afrika

Barat : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Timur : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Utara : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Selatan : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Nama Siswa:
Nilai:
2.12
kawasan benua Afrika!
Nama Kelompok:
Nilai:
2.13
2. Arsirlah peta yang merupakan wilayah benua Australia!
B. Sketsa Peta wilayah Benua Australia
1. Letak Astronomis Benua Australia adalah ……………………………………………………………………………………………
2. Batas Wilayah benua Australia

Barat : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Timur : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Utara : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Selatan : …………………………………………………………………………………………..………………………………..
Nama Siswa:
Nilai:
2.14
kawasan benua Australia!
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 03

Materi : Kondisi Alam Negara Jepang (KD 3.1)
Indikator : 1. Mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Jepang
2. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di Jepang
3. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di Jepang
4. Menganalisis usia harapan hidup masyarakat Jepang
merupakan yang tertinggi di Dunia 79-86 tahun (WPDS, 2015)
Dengan menggunakan strategi belajar Kerja Kelompok siswa dapat mendeskripsikan
gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan agama, serta usia
harapan hidup masyarakat Jepang dengan baik.

kelompok kemudian membagikan LKPD
3. Saling tukar informasi tentang kondisi alam Negara Jepang dengan ditanggapi
kelompoknya
5. Kelompok yang sudah selesai akan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
(salah satu kelompok) kelompok lainnya mengkritisi atau menanggapi dengan
cara mengajukan pertanyaan atau menambahkan jawaban
10. Guru Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya Tugas mencari
informasi dari berbagai sumber tentang gambaran fisik bentuk muka bumi,
sumber daya alam, jenis flora dan fauna serta etnik dan agama Negara Amerika
Serikat
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap, dilakuan selama proses pembelajaran berupa sikap berdoa,
toleransi
2. Penilaian Pengetahuan, dilakukan saat proses siswa mengerjakan LEMBAR
KERJA PESERTA DIDIK melalui kerja individu, berpasangan maupun secara
berkelompok dalam menjawab pertanyaan:
3. Penilaian Ketrampilan, Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dengan
menilai siswa melakukan diskusi dan mempresentasikan hasil kerja kelompok
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Setiap negara di dunia memiliki karakateristik

sendiri yang berbeda dengan negara lainnya, baik
keadaan alamnya maupun keadaan penduduknya.
Jepang memiliki wilayah dataran yang kecil yaitu
sekitar 30 persen dari luas wilayahnya. Negara
Jepang merupakan salah satu negara industri yang
produknya merambah ke berbagai belahan dunia.
Setiap hari kita pasti melihat kendaraan bermotor
produksi Jepang lalu lalang di jalan-jalan kita
sampai ke pelosok negeri.
Pada tahun 2013, usia harapan hidup
penduduk Jepang mencapai 86 tahun untuk wanita
dan 79 tahun untuk pria atau jika keduanya
digabung mencapai 83 tahun (WPDS, 2015). Angka
tersebut merupakan yang tertinggi di dunia. Ini
menandakan bahwa kebiasaan hidup sehat dan
pelayanan kesehatan di Jepang sangat baik.
Sumber:http://1.bp.blogspot.com/--JQjQvhqsec/UKUwY82aMNI/AAAAAAAAAR8/0FHK2xOytqg/
s1600/Map_of_Japan-Japan.gif
Amati Gambar Peta Negara Jepang di atas!

1. Deskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Jepang
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Tulislah jawaban sesuai kolom yang tersedia di bawah ini!
SUMBER DAYA
FLORA, FAUNA ETNIK AGAMA
ALAM
2. Mengapa usia harapan hidup masyarakat Jepang mencapai 79-86 tahun dan bahkan
yang tertinggi di Dunia berdasarkan word population data sheet (WPDS, 2015)
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 04

Materi : Kondisi Alam Negara Amerika Serikat (KD 3.1)
Indikator : 1. Mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi AS
2. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di AS
3. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di AS
4. Menelaah sebutan Amerika Serikat sebagai Negara Adikuasa
gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan agama, serta
Amerika Serikat sebagai Negara adidaya dengan baik.

3. Saling tukar informasi tentang kondisi alam Negara Amerika Serikat dengan
ditanggapi aktif oleh rekan dalam anggota kelompoknya.
kelompoknya
sumber daya alam, jenis flora dan fauna serta etnik dan agama Negara Inggris
C. PENILAIAN
toleransi
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Amerika Serikat atau yang disingkat

dengan AS atau United States of America
(USA). Amerika merdeka pada tanggal 4
Juli 1776. Tempat yang digunakan untuk
memproklamasikan kemerdekaan
Amerika di Kota Philadelphia. Amerika
Serikat merupakan suatu negara
republik yang dipimpin oleh seorang
presiden.
Pada saat ini Amerika Serikat dibagi
menjadi 50 negara bagian. Negara bagian
ini meliputi 48 negara bagian yang
terletak di daratan utama, Alaska
(sebelah barat Kanada), dan Hawai di
Samudra Pasifik.
Amerika Serikat juga di kenal
dengan sebutan Negara adidaya, Negara
adikuasa, Negara super power
Sumber: via: mapsofworld.com
Amati Gambar Peta Negara Amerika Serikat di atas!

1. Deskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Amerika Serikat
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
SUMBER DAYA
ALAM
2. Mengapa Amerika Serikat di sebut negara Adidaya?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 05

Materi : Kondisi Alam Negara Inggris (KD 3.1)
Indikator : 1. Mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Inggris
2. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di Inggris
3. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di Inggris
4. Menganalisis Bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional
Dengan menggunakan strategi belajar Diskusi Kelompok siswa dapat
mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan
agama, serta bahasa Inggris sebagai bahasa Internasional dengan baik.

3. Saling tukar informasi tentang kondisi alam Negara Inggris dengan ditanggapi
kelompoknya
sumber daya alam, jenis flora dan fauna serta etnik dan agama Negara Australia
C. PENILAIAN
toleransi
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Negara Inggris merupakan negara yang

maju Hal itu terlihat dari inovasi dan
penyebaran ilmu pengetahuan yang banyak
dari Negara barat. Ilmuwan-ilmuwan, essay-
essay, invention, dan inovasi yang di Negara
barat sana perkembangannya sangat cepat.
Dulu juga berlaku begitu ketika dunia
keilmuan dikuasai Arab bahasa arab, latin
bahasa latin, Yunani dan seterusnya.
Penggunaan bahasa Inggris menjadi hal seolah
wajib jika ingin mengikuti perkembangan.
Revolusi yang pertama di dunia adalah
revolusi industry di Inggris. Revolusi industri
adalah perubahan kehidupan secara
menyeluruh yang terjadi sebagai akibat
perubahan cara memproduksi barang. Selain
itu bahasa Inggris di jadikan sebagai bahasa
Internasional.
Sumber: www.mapsworld.com
Amati Gambar Peta Negara Inggris di atas!

1. Deskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Inggris
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
SUMBER DAYA
ALAM
2. Mengapa bahasa Inggris di jadikan bahasa Internasional?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 06

Materi : Kondisi Alam Negara Australia (KD 3.1)
Indikator : 1. Mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Australia
2. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di Australia
3. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di Australia
4. Menganalisis ciri khas Negara Australia
gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan agama, serta ciri
khas Negara Australia dengan baik.

3. Saling tukar informasi tentang kondisi alam Negara Australia dengan ditanggapi
kelompoknya
sumber daya alam, jenis flora, fauna, etnik dan agama serta keistimewaan
Negara Mesir
C. PENILAIAN
toleransi
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Australia adalah negara yang sangat maju,

dengan ekonomi terbesar ke-13 di dunia. Ia
memiliki ekonomi berpenghasilan tinggi, dengan
pendapatan per kapita tertinggi ke-sepuluh dunia.
Memiliki indeks pembangunan manusia tertinggi
ketiga dan demokrasi peringkat kedelapan tertinggi
secara global, negara ini memiliki peringkat tinggi
dalam kualitas hidup, kesehatan, pendidikan,
kebebasan ekonomi, kebebasan sipil, dan hak
politik, dengan semua kota-kota besar yang berada
di dalam survei lingkungan hidup perbandingan
global. Australia adalah anggota Perserikatan
Bangsa-Bangsa, G20,
Australia memiliki banyak spesies binatang
khas. Salah satunya adalah kangguru yang menjadi
salah satu ikon Australia. Kangguru merupakan
salah satu binatang berkantung yang mampu
beradaptasi dengan iklim kering. Metabolisme yang
lebih rendah dan persyaratan atau tuntutan sistem
reproduksi lebih rendah diyakini menjadi penyebab
tingginya adaptasi dan sebaran binatang tersebut di
Australia. Sumber:
http://panique.com.au/trishansoz/
Sumber: http://aripedia.wordpress.com
Amati Gambar Peta Negara Australia di atas!

1. Deskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Australia
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
SUMBER DAYA
ALAM
2. Tuliskan apa ciri khas dari Negara Australia!
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 07

Materi : Kondisi Alam Negara Mesir (KD 3.1)
Indikator : 1. Mendeskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Mesir
2. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di Mesir
3. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di Mesir
4. Menganalisis keistimewaan Negara Mesir
gambaran fisik bentuk muka bumi, sumber daya alam, etnik dan agama, serta
keistimewaan Negara Mesir dengan baik.

3. Saling tukar informasi tentang kondisi alam Negara Mesir dengan ditanggapi
kelompoknya
10. Guru Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang Dinamika
Penduduk benua Asia
C. PENILAIAN
toleransi
4. Penugasan Individu; penelusuran melalui situs di internet tentang komposisi
penduduk, Agama, hasil karya seni, bahasa, dan produk budaya yang di adopsi
serta sebaran penduduk pada benua Asia, Amerika, siswa memilih salahsatu
negara
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Mesir merupakan negara di kawasan

Arab yang paling banyak penduduknya,
sekitar 74 juta orang. Hampir seluruh
populasi terpusat di sepanjang Sungai Nil,
terutama Iskandariyah, Kairo, sepanjang Delta
Nil, dan dekat Terusan Suez. Penduduk Mesir
hampir homogen. Pengaruh Mediterania
(seperti Italia dan Yunani) dan Arab muncul di
utara, dan ada beberapa penduduk asli hitam
di selatan. Sebagai bekas koloni Britania Raya,
bahasa Inggris juga digunakan sebagai bahasa
kedua, kebanyakan dalam bidang ekonomi
dan oleh masyarakat terpelajar dan elit.
Pusta pendidikan yang menjadi rujukan
Islam dunia adalah Universitas Al-Azhar di
Kairo, selain itu Mesir memiliki keistimewaan
Sumber: http://aripedia.wordpress.com
Amati Gambar Peta Negara Mesir di atas!

1. Deskripsikan gambaran fisik bentuk muka bumi Mesir
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
SUMBER DAYA
ALAM
2. Apa saja keistimewaan negara Mesir?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Nama Kelompok:
Nilai:
Nomor 08

Materi : Dinamika Penduduk Benua Asia
Dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning siswa dapat
menyampaikan laporan dinamika penduduk berupa komposisi penduduk, agama,
hasil karya seni, bahasa dan seni budaya yang diadopsi serta sebaran penduduk
yang ada di Benua Asia dengan baik

Menyusun LaporanTentang Dinamika penduduk benua Asia
1. Pembukaan. Guru membagikan LKPD, appersepsi dengan menempel satu
pertanyaan di papan tulis? Apa yang menyebabkan terjadinya perubahan
komposisi penduduk benua Asia?. Peserta diberikan waktu lima menit untuk
berpikir. Secara random guru memilih beberapa peserta untuk merespon
pertanyaan dan menyimpulkan Apa yang menyebabkan terjadinya perubahan
komposisi penduduk benua Asia dalam 2 menit.
2 Menyusun Kerangka Laporan dengan Peta Pikiran, Peserta didik diminta
menulis laporan tentang dinamika penduduk benua Asia dengan judul tulisan
yang menarik. Selanjutnya diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyusun
peta pikiran tentang hal apa saja yang ingin diketahui/dikembangkan tentang
dinamika penduduk benua Asia.
3 Mengumpulkan dan Mengolah Informasi,
a. Guru membagi tugas pada kelompok untuk menjawab/mengembangkan peta
pikiran.
b. Peserta berdiskusi menyamakan persepsi materi yang telah dikembangkan dari
pokok pikiran.
4. Menulis laporan individu.
Guru memandu peserta didik tentang apa saja yang ditulis pada masing masing
bagian dengan Kerangka laporan sebagai berikut:
a. Pendahuluan
b. Isi
c. Penutup
5. Presentasi, Perwakilan peserta didik diminta menyampaikan hasil presentasi
dengan gaya vlogger atau pembaca berita.
6. Penutup
Refleksi materi Pembelajaran yang di pelajari, yaitu
1). Komposisi Agama penduduk benua Asia,
2). Hasil karya seni,
3). Bahasa yang di pergunakan oleh masyarakat yang ada di benua Asia
4). Hasil produk budaya yang di adopsi oleh Negara di benua Asia
5). Sebaran penduduk benua Asia
Refleksi kegiatan pembelajaran, yaitu bagaimana perasaan siswa terkait model

yang di gunakan dalam mempelajarai materi dinamika penduduk benua Asia, hal
apa yang masih membingungkan dan yang akan dipelajari lebih lanjut.
Penguatan, Guru menyampaikan penguatan dan motivasi serta menyampaikan

materi untuk pertemuan selanjutnya yaitu tugas presentasi tentang Dinamika
penduduk benua Amerika, Eropa, Afrika, dan Australia
Penugasan
Penelusuran melalui situs di internet tentang komposisi penduduk, Agama, hasil
karya seni, bahasa, dan produk budaya yang di adopsi serta sebaran penduduk
pada benua Amerika, Afrika, Eropa, dan Australia. Masing-masing Siswa di
berikan tugas proyek untuk menulis makalah tentang dinamika penduduk Negara
(sesuai di bagikan guru) dari berbagai sumber dengan sistematika sebagai
berikut:
a. Pendahuluan
b. Pembahasan :
1). Sejarah singkat Negara tersebut
2). Jumlah dan sebaran Penduduk
3). Agama, Bahasa, Suku, dan Budaya
c. Kesimpulan
d. Daftar Pustaka
C. PENILAIAN
Penilaian dilakukan saat proses siswa mengerjakan LEMBAR KERJA PESERTA
DIDIK melalui kerja individu, berpasangan maupun secara berkelompok dalam
menjawab pertanyaan:
1). Mengidentifikasi komposisi penduduk benua Asia
2). Mengidentifikasi Agama, hasil karya seni, bahasa
3). Mengidentifikasi produk budaya yang di adopsi
4). Mendeskripsikan jumlah dan sebaran penduduk benua Asia
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
1. Mengidentifikasi komposisi penduduk, Agama, hasil karya seni, bahasa, dan produk
budaya yang di adopsi serta sebaran penduduk benua Asia berkelompok
berdasarkan hasil penelusuran melalui situs di internet
2. Menyusun peta pikiran berpasangan
3. Menulis laporan (secara individu) dengan kerangka sebagai berikut:
a. Pendahuluan
b. Isi
c. Penutup
4. Mempresentasikan hasil penugasan (sesuai di tunjuk guru)
PETA PIKIRAN
Contoh,
Contoh, Silahkan di ubah
Silahkan di ubah sesuai selera masings
sesuai selera
masings
Contoh,
Silahkan di ubah
sesuai selera masings
Contoh,
Silahkan di ubah Contoh,
sesuai selera Silahkan di ubah
masings sesuai selera masings
DINAMIKA PENDUDUK BENUA ASIA
Kelompok : …………………
Anggota : 1. ………………
2. ………………
3. ………………
4. ………………
5. ………………
Nama : ……………………….…………………………………
LAPORAN
Judul
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Nomor 09

Materi : Dinamika Penduduk Benua Amerika, Eropa, Afrika, Australia
Dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Project Based Learning siswa
mampu mempresentasi makalah yang di tugaskan sebagai proyek yang di telusuri
melalui situs di internet tentang komposisi penduduk, agama, hasil karya seni,
bahasa dan seni budaya yang diadopsi serta sebaran penduduk yang ada di Benua
Amerika, Eropa, Afrika, dam Australia dengan baik.

Menyusun LaporanTentang Dinamika penduduk benua Amerika
1. Guru menjelaskan mengarahkan siswa tentang tata cara mempresentasikan
makalah
2 Siswa mengambil nomor undian untuk tampil tiap benua di wakili dua orang
3 Siswa mempresentasikan makalah dengan durasi waktu @5 menit
4. Siswa lainnya menanggapi dan mengkitisi isi makalah yang di sampaikan dengan
cara mengajukan pertanyaan atau memperbaiki serta memberikan saran
5. Guru memperbaiki redaksi kalimat yang kurang tepat dan memotivasi siswa agar
aktif dalam menanggapi
6. Refleksi kegiatan pembelajaran, yaitu bagaimana perasaan siswa terkait model
yang di gunakan dalam mempelajarai materi dinamika penduduk benua tersebut,
hal apa yang masih membingungkan dan yang akan dipelajari lebih lanjut.
7 Penguatan, Guru menyampaikan penguatan dan motivasi serta menyampaikan
materi untuk pertemuan berikutnya yaitu tentang pengaruh perubahan ruang
dan interaksi antarruang di benua.
C. PENILAIAN
Penilaian dilakukan saat siswa mempresentasikan makalah, dan menanggapi serta
dalam menjawab pertanyaan dengan menggunakan rubric berikut:
Judul Sistematika Bahasa Paparan

No Nama Siswa Jml Nilai
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4)
1.
2.
3.
4.
dst
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Nomor 10

Materi : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Ruang Antarnegara terhadap
Kehidupan Ekonomi, social, budaya, politik dan pendidikan.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi pengaruh pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap kehidupan masyarakat kota dan desa di Indonesia
3.2 Mengidentifikasi penyebab perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
kehidupan masyarakat di Indonesia
3.3 Mengidentifikasi upaya mengatasi perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia
4.1 Menulis laporan tentang upaya mengatasi perubahan ruang dan interaksi
antarruang terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia
Dengan menggunakan model pembelajaran Inquri siswa dapat mendeskripsikan
Pengaruh dan upaya mengatasi Perubahan dan Interaksi Ruang Antarnegara
terhadap Kehidupan Ekonomi, sosial, budaya, politik dan pendidikan dengan baik.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Penge-
Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
lolaan
Kegiatan Awal
 Mengondisikan kelas untuk memulai belajar 5’ Klasikal
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru apa pengaruh
perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik dan
pendidikan di Indonesia?
Kegiatan Inti
Merumuskan dan memilih masalah 5’ Kelompok
 Guru membagikan LKPD
 Peserta didik dipersilahkan memilih salah satu bentuk
pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik
dan pendidikan di Indonesia untuk kelompoknya.
Menetapkan kerangka jawaban sementara/hipotesis 10’ Kelompok
dengan membuat peta pikiran.
 Guru membagikan format peta pikiran.
 Diskusi kelompok mengembangkan permasalahan yang
telah dipilih dengan membuat peta pikiran tentang
upaya mengatasi pengaruh perubahan ruang dan
interaksi antarruang terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik dan pendidikan di Indonesia.
 Mengelompokkan pertanyaan pertanyaan dalam peta
pikiran menjadi kerangka tata urutan dalam
laporan.
Mengumpulkan data/informasi 10’ Sub
 Guru membagi informasi tambahan 1, 2, 3, 4, 5, dan ke lompok/
menyampaikan bahwa selain informasi tambahan kelompok
peserta didik dapat mengumpulkan informasi dengan kecil
melakukan wawancara bersama narasumber, yaitu
GTK, dan Pengelola Kantin Sekolah
 Peserta didik berbagi pertanyaan dan tugas, dua orang
melakukan wawancara dengan narasumber dan sisanya
membaca informasi tambahan.
Mengolah data/informasi 10’ Kelompok
 Memilah, memilih, menggabungkan dan mengolah
informasi dari wawancara dan informasi tambahan.
Penge-
Langkah Kegiatan Pembelajaran Waktu
lolaan
Menulis laporan (ditulis secara individu) 25’ Individu
 Agar peserta didik dapat menulis laporan secara
terstruktur dan sistematis maka secara klasikal guru
membimbing peserta didik untuk menulis laporan per
tahapan kerangka laporan sebagai berikut :
Pendahuluan : Guru menyampaikan apa saja yang
harus ditulis dalam pendahuluan dan peserta didik
secara bersama sama menulis pendahuluan.
Isi : Setelah selesai menulis pendahuluan peserta didik
diminta untuk menuliskan peta pikiran yang telah
dikembangkan dan didiskusikan bersama
berdasarkan informasi tambahan dan wawancara
narasumber sebagai isi dari laporan.
Penutup : Peserta didik diminta menuliskan saran dan
harapan atas apa yang telah ditulisnya sebagai
penutup laporan.
Presentasi dan Kesimpulan 10’ Klasikal
 Untuk mengasah rasa percaya diri dan pemahaman
konsep pada isi laporan, dua orang peserta didik
diminta presentasi tanpa membaca teks dengan gaya
youtuber/vlogger dan pembaca berita televisi pada saat
siaran langsung.
 Guru bersama sama dengan peserta didik
menyimpulkan garis besar upaya pelestarian
lingkungan flora/fauna Indonesia.
Kegiatan Penutup
 Siswa menuliskan refleksi belajar dengan panduan 5’ Klasikal
pertanyaan guru sebagai berikut:
▪ Apa sajakah yang telah saya peroleh dari belajar
hari ini?
▪ Apa sajakah yang masih membingungkan?
▪ Bagaimana perilaku belajar saya tadi?
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan berikutnya
akan di laksanakan penilaian harian pertama
 Penugasan membuat tulisan tentang apa pengaruh
perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik dan
pendidikan di benua Asia dan benua lainnya
Total Waktu 80”
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PESERTA DIDIK 10
LEMBAR RENCANA PENELITIAN
UPAYA MENGATASI PERUBAHAN RUANG DAN INTERAKSI ANTARRUANG TERHADAP
KEHIDUPAN MASYARAKAT DI INDONESIA
No Langkah Kegiatan Hasil
Inti Permasalahan
Diskusikan apa saja pengaruh
perubahan ruang dan interaksi
1 antarruang terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik dan
pendidikan di Indonesia. Pilih salah
satu bentuk pengaruh sebagai bahan
penelitian
Menyusun peta pikiran
Uraikan hal apa saja yang dapat
dikembangkan dalam upaya
mengatasi pengaruh perubahan
2 ruang dan interaksi antarruang
terhadap ekosospolbudik di Indonesia
dari permasalahan yang telah dipilih
pada tahap 1, tuangkan dalam peta
pikiran/peta konsep.
Strategi Pemecahan Masalah

Susun pertanyaan dalam peta pikiran
menjadi urutan kerangka laporan.
3 Bagi tugas kepada kelompok,
Sebagian bertugas mengumpulkan
jawaban dari informasi tambahan
dan sebagian dari narasumber
Mengumpulkan Informasi dari

4 Beberapa Sumber
Membaca bahan informasi tambahan
dan melakukan wawancara
Menganalisis dan mengolah

Informasi sebagai jawaban
sementara
5 Diskusikan informasi yang diperoleh
dari informasi tambahan dan
wawancara narasumber. Padukan
menjadi kosep jawaban sementara.
Menulis laporan
Menulis laporan individu
6 berdasarkan hasil rumusan jawaban
sementara dan dapat dikembangkan
lagi dengan pemahaman individu
PETA PIKIRAN
Contoh, Silahkan di ubah sesuai selera Contoh,

Contoh,
Contoh, Silahkan di ubah sesuai selera masings

Contoh,
PENGARUH PERUBAHAN RUANG DAN INTERAKSI

ANTARRUANG TERHADAP KEHIDUPAN MASYARAKAT DI INDONESIA
Kelompok : …………………
Anggota : 1. ………………
2. ………………
3. ………………
4. ………………
5. ………………
Nama : ……………………….…………………………………
LAPORAN
Judul
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
RENCANA PELAKSANAAN PENILAIAN HARIAN

Materi Pokok : Interaksi Antarnegara Asia dan Negara Lainnya
1. Mengidentifikasi letak astronomis benua Asia

2. Mengidentifikasi batas wilayah benua Asia
3. Mendeskripsikan icon negara-negara di benua Asia
4. Mengidentifikasi Negara-negara di kawasan benua Asia
5. Menggambar sketsa wilayah benua Asia
6. Mengidentifikasi sumber daya alam yang terdapat di Negara Jepang
7. Mengidentifikasi jenis flora dan fauna
8. Mendeskripsikan iklim yang terdapat di Negara Jepang
9. Mengidentifikasi etnik dan agama yang terdapat di Negara Jepang
10. Mengidentifikasi batas wilayah Negara Jepang
11. Mengidentifikasi komposisi penduduk benua Asia
12. Mengidentifikasi Agama, hasil karya seni, bahasa, dan produk budaya yang di
adopsi
13. Mendeskripsikan jumlah dan sebaran penduduk benua Asia
14. Mengidentifikasi pengaruh pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap kehidupan masyarakat kota dan desa di Indonesia
15. Mengidentifikasi penyebab perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap
kehidupan masyarakat di Indonesia
16. Mengidentifikasi upaya mengatasi perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap kehidupan masyarakat di Indonesia
Kegiatan Awal
❖ Guru mengondisikan siswa duduk secara klasikal zigzag untuk melaksanakan
kegiatan penilaian
❖ Guru menyampaikan tekhnik penilaian yang di gunakan dan skap yang akan
dinilai
Kegiatan Inti
❖ Guru membagikan instrument penilaian
❖ Siswa menjawab pertanyaan, yaitu Sebanyak 15 soal pilihan ganda, dan
Sebanyak 5 soal uraian
❖ Memeriksa pekerjaan siswa dengan tekhnik diperiksa oleh rekan di sampaingnya
❖ Menghitung skor akhir yang diperoleh
Kegiatan Penutup
❖ Memberikan penghargaan pada siswa yang memperoleh nilai tertinggi
❖ Memberikan penguatan dan motivasi untuk selalu belajar dimana saja, kapan
saja dan dengan siapa saja.
❖ Menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya tentang
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
Nomor 11

Materi Pokok : Perubahan Sosial Budaya dan Globalisasi
Sub Materi : Perubahan Sosial Budaya.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis perubahan 3.1 Mengidentifikasi bentuk

kehidupan sosial budaya Bangsa perubahan sosial budaya
Indonesia dalam menghadapi 3.2 Mengidentifikasi faktor
arus globalisasi untuk penyebab perubahan sosial
memperkokoh kehidupan budaya
kebangsaan 3.3 Mengidentifikasi faktor
penghambat perubahan sosial
budaya
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.1 Menulis laporan tentang upaya
perubahan kehidupan sosial mengatasi perubahan sosial
budaya Bangsa Indonesia dalam budaya
menghadapi arus globalisasi
untuk memperkokoh kehidupan
kebangsaan
Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning siswa dapat
mengidentifikasi bentuk dan faktor penyebab derta penghambat perubahan sosial
budaya dengan baik
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN WAKTU
Kegiatan Awal Siswa menjawab pertanyaan apa penyebab 5 menit
terjadinya perubahan sosial budaya dalam
kehidupan sehari-hari ?
Kegiatan Inti  Guru membagikan LKPD 17 dan Informasi
Tambahan
Fase 1 Orientasi
 Brainstorming tentang bentuk bentuk perubahan
masalah
sosial budaya
Fase 2.  Siswa terbentuk 4 kelompok, Setiap kelompok
Mengorganisasikan memilih secara acak paket soal yang sudah
Peserta Didik disiapkan oleh guru secara adil
 Masing-masing kelompok berdiskusi mencari
informasi untuk menyelesaikan masalah
Fase 3.  Guru membimbing siswa pada kelompoknya
Membimbing untuk membahas permasalahan yang dipilih
Penyelidikan berdasarkan paket soal permasalahan.
Individu dan
 Secara berpasangan siswa menjawab pertayaan
Kelompok
dalam LK
Fase 4.  Menelaah, menilai dan mengkaji jawaban masalah
Mengembangkan yang diajukan oleh setiap anggotanya
dan Menyajikan  Guru memberikan kesempatan pada tiap
hasil karya kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, kelompok lainnya menanggapi
 Guru menilai proses atau kegiatan kelompok
dalam menyajikan hasil diskusinya
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN WAKTU
Fase 5.  Setelah semua kelompok selesai menyampaikan
Menganalisa dan hasil diskusinya siswa menyusun kesimpulan
Mengevaluasi dengan bimbingan guru
pemecahan
masalah
Kegiatan Penutup  Peserta didik di beri kesempatan untuk
menanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan dan
model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan penguatan, dan siswa di
berikan tugas untuk mencari informasi dampak
penggunaan Handphone
 Guru menyampaikan materi pertemuan
berikutnya tentang Globalisasi
C. PENILAIAN
Penilaian sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan terhadap siswa dilakukan selama
proses pembelajaran di catat di buku Penilaian dan Jurnal guru
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK peserta didik 11
Gambar 2.1 Tanam paksa http://www.andiudin.blogspot.com

Gambar 2.2 Proklamasi http://www.soekarno_indonesia.blogspot.com
Gambar 2.3 Pembangunan di era Globalisasi
http://www.kaskus.co.id Gambar 2.4 Demokrasi
http://www.jakarta.go.id
Perubahan Bangsa Indonesia dari Sebelum Merdeka Menjadi Bangsa yang Merdeka
Pernahkah kamu memperhatikan perbedaan kondisi masyarakat tempat
tinggalmu? Apakah ada perbedaan antara keadaan sekarang dan beberapa tahun yang
lalu? Begitulah masyarakat, selalu mengalami perbedaan dari waktu ke waktu, sama
halnya seperti gambar di atas. Coba amati gambar di atas! Perbedaan kondisi apa yang
dapat kamu lihat dari gambar di atas? Dalam gambar menunjukkan keadaan bangsa
Indonesia ketika terjadi penjajahan, proklamasi kemerdekaan, pembangunan yang
semakin berkembang sampai dengan keadaan di mana kebebasan berbicara mulai
diundangkan dan kemudian berdampak pada banyak terjadi demonstrasi
Setiap masyarakat pasti mengalami perubahan seperti perubahan pada lembaga
sosial, nilai sosial, pola perilaku, organisasi, kelompok sosial, dan lapisan sosial.
Perubahan yang terjadi di masyarakat dikenal juga dengan istilah perubahan sosial
budaya, Kecepatan perubahan sosial budaya setiap masyarakat berbeda-beda
tergantung dari terbuka atau tidaknya suatu masyarakat.
Pernahkah kamu memperhatikan perbedaan kondisi masyarakat tempat
tinggalmu? Apakah ada perbedaan antara keadaan sekarang dan beberapa tahun yang
lalu? Begitulah masyarakat, selalu mengalami perbedaan dari waktu ke waktu.
Amati gambar dan Bacalah informasi tersebut diatas!

Diskusikan dalam kelompokmu dengan pembagian sesuai dengan amplop yang di ambil
dengan materi sebagai berikut:
Tema 1; Dampak dari Perubahan sosial budaya yang terjadi di Indonesia sebagai akibat
dari bertambah dan berkurangnya penduduk, penemuan baru, dan konflik
Tema 2; Bentuk perubahan sosial budaya
Tema 3; Faktor penyebab perubahan sosial budaya
Tema 4; Faktor penghambat dan upaya mengatasi perubahan sosial budaya
Nomor 12

Materi : Globalisasi

3.1 Mengidentifikasi bentuk globalisasi
3.2 Mengidentifikasi dampak globalisasi
3.3 Mengidentifikasi upaya menghadapi globalisasi
4.1 Menulis laporan tentang upaya upaya menghadapi globalisasi
4.2 Melakukan debat pro kontra larangan membawa handphone di sekolah
Dengan menggunakan metode Debate siswa dapat mendeskripsikan Pengaruh dan
upaya menghadapi dampak dari globalisasi dengan baik
1. Guru menyampaikan bahwa peserta akan melaksanakan debat pro kontra terkait
di bolehkan atau tidaknya Membawa Hand Phone di Sekolah.
2. Guru membagikan IT 2.3: membawa Handphone ke sekolah dan peserta diminta
membacanya.
3. Guru membagi peserta menjadi 2 kelompok, yaitu kelompok yang setuju/pro
membawa Handphone ke sekolah dan kelompok yang tidak setuju/kontra
terhadap hal tersebut. Kedua kubu saling berhadap-hadapan.
(Guru bertindak sebagai moderator. guru menekankan bahwa masing-masing
kelompok perlu menyampaikan alasan yang singkat tetapi jelas mengapa setuju
atau tidak setuju membawa Handphone ke sekolah)
4. Kelompok diminta mendiskusikan terlebih dahulu alasan mereka setuju atau
tidak setuju terkait mebawa HP di sekolah; 5’
5. Debat dilaksanakan dimulai dari penyampaian oleh kelompok yang setuju.
6. Guru memberi komentar terhadap jalannya debat.
7. Debat dilaksanakan kembali dengan posisi berbeda. Yang awalnya setuju
sekarang posisinya ada di pihak yang tidak setuju.
C. PENILAIAN
Penilaian sikap, Pengetahuan dan Ketrampilan terhadap siswa dilakukan selama
proses pembelajaran di catat di buku Penilaian dan Jurnal guru
Mengetahui

NIP.196805121998021005 NIP.196505131999032001
INFORMASI TAMBAHAN
DAMPAK PENGGUNAAN HAND PHONE BAGI SISWA
Pada Zaman modern dan teknologi canggih saat ini, sering kita lihat anak-anak di
usia ramaja seperti anak sekolah bahkan sekolah dasar misalnya TK sekalipun banyak
yang sudah menggunakan perangkat gadget contohnya Hand Phone (HP), Tablet.
Sampai ada sebagian orang tua yang dengan bangga memperlihatkan dan
“memproklamirkan” bahwa anaknya sudah menggunakan dan menenteng HP
android generasi terbaru kesana kemari. Sebenarnya seberapa besarkah manfaat HP
terhadap anak-anak diusia seperti ini ? Apakah sudah ada penelitian mengenai hal ini ?
Paling tidak ada beberapa catatan yang menjadi acuan bagi kita untuk menjawab
apakah benar HP memberi manfaat yang besar atau bahkan sebaliknya tergadap anak-
anak. Berikut dampak positif dan negatif yang saya rangkum dari berbagai sumber :
A. Dampak Positif
1. Mempermudah komunikasi. Misalnya saja ketika orang tua atau pihak keluarga akan
menjemput anak ketika pulang sekolah/selesai melakukan kegiatan diluar rumah.
2. Menambah pengetahuan tentang perkembangan teknologi. Karena bagaimanapun
teknologi ini hari ini sudah merambah hingga kepelososk-pelosok desa.
3. Memperluas jaringan persahabatan.
B. Dampak Negatif
1. Mengganggu Perkembangan Anak. Dengan canggihnya fitur-fitur yang tersedia di HP
seperti : kamera, permainan (games) akan mengganggu siswa dalam menerima
pelajaran di sekolah. Tidak jarang mereka disibukkan dengan menerima panggilan,
sms, miscall dari teman mereka bahkan dari keluarga mereka sendiri. Lebih parah
lagi ada yang menggunakan HP untuk mencontek (curang) dalam ulangan/ujian.
Bermain HP saat guru menjelaskan pelajaran dan sebagainya. Kalau hal tersebut
dibiarkan, maka generasi yang kita harapkan akan menjadi budak teknologi.
2. Efek radiasi. Selain berbagai kontroversi di seputar dampak negatif penggunaannya,
penggunaan HP juga berakibat buruk terhadap kesehatan, ada baiknya siswa lebih
berhati-hati dan bijaksana dalam menggunakan atau memilih HP, khususnya bagi
pelajar anak-anak. Jika memang tidak terlalu diperlukan, sebaiknya anak-anak
jangan dulu diberi kesempatan menggunakan HP secara permanen.
3. Rawan terhadap tindak kejahatan. Ingat, pelajar merupakan salah satu target utama
dari pada penjahat. Apalagi HP merupakan perangkat yang mudah dijual, sehingga,
anak-anak yang menenteng HP “high end” bisa-bisa dikuntit maling yang mengincar
HPnya.
4. Sangat berpotensi mempengaruhi sikap dan perilaku siswa. Jika tidak ada kontrol
dari guru dan orang tua. HP bisa digunakan untuk menyebarkan gambar-gambar
yang mengandung unsur pornografi.
5. Pemborosan. Dengan mempunyai HP, maka pengeluaran kita akan bertambah,
apalagi kalau HP hanya digunakan untuk hal-hal yang tidak bermanfaat maka hanya
akan menjadi pemborosan yang saja.
6. Menciptakan lingkungan pergaulan sosial yang tidak sehat. Ada keluarga yang tidak
mampu, tetapi karena pergaulan dimana teman-temannya sudah dibelikan HP
sehingga mereka merengek-rengek kepada orang tuanya padahal orang tuanya tidak
mampu, atau bahkan menimbulkan gap antara gank HP keren dan gank HP jadul
atau yang belum memiliki.
7. Membentuk sifat hedonisme pada anak. Ketika keluar gadget terbaru yang lebih
canggih, mereka pun merengek-rengek meminta kepada orang tua, padahal mereka
sebenarnya belum memahami benar manfaat setiap fitur-fitur baru secara
menyeluruh.
8. Anak kita akan sulit diawasi, khususnya ketika masa-masa pubertas, disaat sudah
muncul rasa ketertarikan dengan teman cowok/ceweknya, maka HP menjadi sarana
ampuh bagi mereka untuk komunikasi, tetapi komunikasi yang tidak baik, hal ini
akan mengganggu aktifitas yang seharusnya mereka lakukan, shalat, makan, belajar
bahkan tidur !! Karena mereka asyik sms-smsan dengan teman lawan jenisnya.
Sumber berita : http://guraru.org/guru-berbagi/dampak-positif-dan-negatif-hp-bagi-pelajar

PRP Ips Ix - Semester - 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PRP Ips Ix - Semester - 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap Spiritual

2. Penilaian Sikap Sosial

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

1. Amati Peta dunia di bawah!

A. Sketsa Peta wilayah BenuaAsia

1. Letak Astronomis Benua Asia adalah …………………………………………………………………………………………..………

2. Batas Wilayah benua Asia

1. Tempelkan gambar yang menunjukkan Ikon beberapa negara di kawasan

Ikon Penjelasan Kawasan Nama Negara

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

1. Amati Peta dunia di bawah!

Sketsa Peta wilayah Benua Amerika

1. Letak Astronomis Benua Amerika adalah

2. Batas Wilayah benua Amerika

Carilah informasi melalui internet atau Buku Atlas di Perpustakaan!

Kawasan Nama Negara Ibukota Mata Uang

1. Amati Peta dunia di bawah!

Sketsa Peta wilayah Benua Eropa

1. Letak Astronomis Benua Eropa adalah …………………………………………………………………………………………………

2. Batas Wilayah benua Eropa

Kawasan Nama Negara Ibukota Mata Uang

Sketsa Peta wilayah Benua Afrika

1. Letak Astronomis Benua Afrika adalah …………………………………………………………………………………………………

2. Batas Wilayah benua Afrika

Kawasan Nama Negara Ibukota Mata Uang

B. Sketsa Peta wilayah Benua Australia

1. Letak Astronomis Benua Australia adalah ……………………………………………………………………………………………

2. Batas Wilayah benua Australia

Kawasan Nama Negara Ibukota Mata Uang

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

Setiap negara di dunia memiliki karakateristik

Amati Gambar Peta Negara Jepang di atas!

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

Amerika Serikat atau yang disingkat

Sumber: via: mapsofworld.com

Amati Gambar Peta Negara Amerika Serikat di atas!

2. Mengapa Amerika Serikat di sebut negara Adidaya?

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

Negara Inggris merupakan negara yang

Amati Gambar Peta Negara Inggris di atas!

2. Mengapa bahasa Inggris di jadikan bahasa Internasional?

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

Australia adalah negara yang sangat maju,

Amati Gambar Peta Negara Australia di atas!

2. Tuliskan apa ciri khas dari Negara Australia!

Satuan Pendidikan : SMP N 3 Ciamis

B. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Dede Juhara, S.Pd, M.Pd Dra.Salsih

Mesir merupakan negara di kawasan