MAKALAH

KONSEP DASAR PERKEMBANGAN KURIKULUM DI MI / SD

Mata Kuliah : Perkembangan Kurikulum di Mi / Sd
Dosen Pengampu : Safran, M.Pd

Disusun Oleh :
Kelompok 1
Annisa Rahmadani ( 0306212134 )
Bintang Maharani Abdullah ( 0306211038 )
Nadia Syahfitri ( 0306213102 )

Kelas : Pgmi-3/ Semester IV

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SUMATERA UTARA 2023

1
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Warrahmatullahi Wabarrakatuh
Puji dan syukur kami ucapkan kepada Allah SWT atas berkat dan rahmat-Nya
sehingga kami masih diberikan kesempatan untuk dapat menyelesaikan makalah dengan
judul “ Konsep Dasar Perkembangan Kurikulum di Mi / Sd ”.
Makalah ini dibuat untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Perkembangan
Kurikulum di Mi / Sd, semoga makalah ini dapat menambah wawasan dan pengatahuan.
Kami mengucapkan terima kasih kepada Bapak Safran, M.Pd selaku dosen pengampu yang
telah banyak membantu dalam menyelesaikan makalah ini.
Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna karena masih
banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami meminta maaf dan mengharapkan kritik serta
saran untuk perbaikan dan penyempurnaan makalah. Akhir kata kami mengucapkan terima
kasih Semoga materi yang ada dalam makalah ini dapat bermanfaat bagi pembacanya.

Medan. 22 Februari 2023

Penulis

i
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................................. i
DAFTAR ISI ........................................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................................... 1
C. Tujuan Masalah......................................................................................................... 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Kurikulum ................................................................................................ 2
B. Pengertian Kurikulum Menurut Ahli Pendidikan ....................................................... 3
C. Pengertian Kurikulum Berdasarkan Yuridis ............................................................... 4
D. Rasionalisasi Perlunya Perkembangan Kurikulum di MI / SD ................................... 6
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................................................. 8
B. Saran ........................................................................................................................... 8
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 9

ii
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Teknologi dan ilmu pengetahuan terus mengalami perkembangan dan kemajuan dalam
l l l l l l l l l l l l

aspek kehidupan manusia termasuk dalam dunia pendidikan. Perkembangan dan kemajuan
l l l l l l l l l l l l

dalam dunia pendidikan memnyebabkan banyak perubahan dalam konsep pendidikan pada
l l l l l l l l

masa kini dan masa yang akan datang. Perubahan dalam konsep pendidikan dilakukan pada l l l l l

perubahan proses pendidikan agar menyesuaikan dengan kemajuan teknologi dan ilmu
l l l l l l l l l l l l

pengetahuan. Proses ini membantu siswa dalam mengikuti pembelajaran dan tujuan
l l l l l l l l l l l l

pendidikan agar lebih efektif dan efisien.

l l l l l l

Kurikulum ialah salah satu cara yang digunakan untuk mencapai tujuan dalam
l l l l l l l l l l

pendidikan dan menjadi suatu pedoman dalam proses pembelajaran disemua jenjang
l l l l l l l l l l l

pendidikan. Kurikulum harus sesuai dengan dasar negara yaitu pancasila dan UUD 1945
l l l l l l l l l l l l

yang membahas tentang pandangan hidup suatu bangsa.

l l l l l

Suatu kurikulum harus bersifat dinamis yaitu kurikulum selalu mengalami suatu
l l l l l l l l l l l l l l l l

perubahan yang sesuai dengan perkembangan zaman, oleh karena itu para tokoh kurikulum
l l l l l l l l l l l l l

termasuk guru, dosen, haruslah memiliki pemahaman atau wawasan yang lebih luas tentang
l l l l l l l l l l l l

kurikulum tersebut.
l l l l l l

B. Rumusan Masalah
1. Apa Pengertian Kurikulum? l l l l l

2. Apa Pengertian Kurikulum Menurut Ahli Pendidikan? l l l l l l l l l

3. Apa Pengertian Kurikulum Berdasarkan Yuridis? l l l l l l l

4. Bagaimana Rasionalisasi Perlunya Perkembangan Kurikulum di MI / SD? l l l l l l l

C. Tujuan Masalah
1. Untuk Mengetahui Pengertian Kurikulum
l l l l l l l l l l

2. Untuk Mengetahui Pengertian Kurikulum Menurut Ahli Pendidikan

l l l l l l l l l l l l l l

3. Untuk Mengetahui Pengertian Kurikulum Berdasarkan Yuridis

l l l l l l l l l l l l

4. Untuk Mengetahui Rasionalisasi Perlunya Perkembangan Kurikulum di MI / SD

l l l l l l l l l l l l

1
 BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Kurikulum
Etimologi adalah cabang ilmu linguistik yang mempelajari asal-usul suatu kata.
l l l l l l l l l

Etimologi dalam bahasa Indonesia diserap dari bahasa Belanda etymologie yang berakar dari
l l l l l l l

bahasa Yunani; étymos (arti sebenarnya adalah sebuah kata) dan lògos (ilmu). Terminologi
l l l l l l l

adalah suatu ilmu tentang istilah dan penggunaannya. Istilah adalah kata dan gabungan kata
l l l l l l l

yang digunakan dalam konteks tertentu. Kajian terminologi antara lain mencakup l l l l l l l l

pembentukan serta kaitannya istilah dengan suatu budaya

l l l l l l l l

Kurikulum secara etimilogis adalah Curriculum yang berasal dari bahasa yunani yaitu
l l l l l l l l l l l

currir yang artinya pelari dan curere dapat di artikan sebagai jalan perlombaan. Pada awalnya
l l l l l l l

istilah kurikulum berasal dari dunia olahrga terutana dalam bidang atletik. Kurikulum
l l l l l l l l l l l

biasanya digambarkan seperti atletik yaitu sebuah perjalanan yang harus ditempuh oleh pelari l l l l l l l l l l l l

dari garis start sampai menuju garis finis, untuk mendapatkan suatu mendali atau l l l l l l l l l l

penghargaan dari sebuah perjuangan pelari tersebut. Arti jarak yang harus ditempuh tersebut
l l l l l l l l l l l l l l l

akan diubah menjadi suatu program disekolah maka semua orang atau pelari akan terlibat
l l l l l l l l l l

didalamnya. Program tersebut berisi tentang mata pelajaran disekolah yang harus dipelajari l l l l l l l l l

oleh peserta didik selama berada di jejang pendidikan.

l l l l l l l

Secara terminologis kurikulum dapat diartikan sejumlah mata pelajaran yang harus
l l l l l l l l l

ditempuh oleh peserta didik dijenjeng pendidikan untuk mendapat kan hasil suatu ijazah.
l l l l l l l l l l l l l

Pengertian kurikulum secara modern dapat diartikan sebagai mana semua kegiatan dan
l l l l l l l l l l l

pengalaman peserta didik tentang isi materi yang telah disusun secara ilmiah sehingga guru
l l l l l l l l l l l l

atau dosen bisa menyesuaikan kurikum seperti apa yang cocok untuk terjadi didalam kelas,
l l l l l l l l l l l l l

diluar kelas, dihalaman sekolah maupun di luar halaman sekolahyang masih terdapat
l l l l l l l l

tanggang jawab pihak persekolah yang bertujuan untuk mencapai peserta didik mendapat l l l l l l l l l l l

pendidikan yang efektif dan efisien dalam dunia pendidikan.1

l l l l l l l

Yaitu kurikulum adalah semua pendoman atau jalan untuk mencapai suatu tujuan dalam
l l l l l l l l l l l l l l l

pendidikan disekolah. Terdapat tujuan kurikulum di undang undang sistem pendidikan

l l l l l l l l l l l l

nasional tahun 2003 yaitu bertujuan suatu rencana dan pengaturan mengenai sebuah isi dan l l l l l l l l l l l l l l

bahan dalam pelajaran dan cara untuk mencapai suatu pedoman penyelenggara kegiatan l l l l l l l l l l l

belajar mengajar. Sebagai suatu pedoman dalam pendidikan kurikulum memegang seluruh
l l l l l l l l l l l l l l l

1
Nurhayati, Sebuah Pengantar Mata Kuliah Telaah Kurikulum Di Perguruan Tinggi Agama Islam,
(Bandung, Widina Bhakti Persada Bandung, 2020), h. 2–3.

2
strategi dalam kegiatan pendidikan oleh karena itu semua komponen tenaga pendidikan
l l l l l l l l l l l

haruslah memiliki pemahaman yang lebih luas dan mendalam dalam konsep dasar kurikulum
l l l l l l l l l l

Kurikulum sebagai rencana pembelajaran. Kurikulum adalah suatu program pada

l l l l l l l l l l l l

pendidikan yang disediakan untuk siswa ysng belajar. Dengan program itu para siswa
l l l l l l l

melaksanakan berbagai kegiatan belajar, sehingga terjadi perubahan dan perkembangan

l l l l l l l l l l

tingkah laku pada siswa, sesuai dengan tujuan pendidikan dan pembelajaran disekolah. l l l l l l l l l l

Kurikulum merupakan serangkaian mata ajar dan sebuah pengalaman belajar yang
l l l l l l l l l l

mempunyai tujuan tertentu, sehingga yang diajarkan dengan cara tertentu dan kemudian
l l l l l l l l l l l l l l

dilakukan evaluasinya. Dari berbagai macam pengertian kurikulum diatas kita dapat menarik
l l l l l l l l l l

kesimpulan bahwa pengertian kurikulum yaitu merangkum tentang rencana dan pengaturan
l l l l l l l l l l l l l l

mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
l l l l l l l l l l

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

l l l l l l l l l l l l l l l

Kurikulum merupakan inti dari berbagai bidang dalam pendidikan dan memiliki banyak
l l l l l l l l

pengaruh terhadap seluruh kegiatan dalam pendidikan. Mengingat pentingnya kurikulum

l l l l l l l l l l l l l

dalam pendidikan dan kehidupan manusia, maka menyusunan kurikulum tidak dapat l l l l l l l l l l

dilakukan secara sembarangan. Penyusunan kurikulum sangat membutuhkan landasan-

l l l l l l l l l l l l

landasan yang kuat, yang didasarkan pada hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang sangat l l l l

mendalamterhadap kurikulum. Penyusunan kurikulum yang tidak didasarkan pada landasan

l l l l l l l l l l l

yang kuat dapat mengakibatkan fatal terhadap kegagalan pendidikan itu sendiri. Dengan
l l l l l l l l

sendirinya, akan berakibat pula terhadap kegagalan proses dalam pengembangan manusia. 2
l l l l l l l l l

B. Pengertian Kurikulum Menurut Ahli Pendidikan

Menurut Neagley dan Evans
l l l l l l

Pengertian kurikulum ialah semua pengalaman yang telah dirancang oleh pihak sekolah
l l l l l l l l l l l

untuk membantu para siswa dalam mencapai hasil belajar kepada kemampuan siswa yang
l l l l l l l l l

paling baik
Menurut UU. No. 20 Tahun 2003
l l l l l l

Pengertian kurikulum ialah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
l l l l l l l l l l l l l l

dan bahan pengajaran serta bagaimana cara yang digunakan sebagai pedoman l l l l l

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran mencapai tujuan pendidikan nasional.

l l l l l l l l l l

Hilda Taba
mendefinisikan kurikulum sebagai rencana belajar mengungkapkan bahwa curriculum
l l l l l l l l l l l l l

is a plan for learning. Dengan kata lain, kurikulum adalah rencana l l l l l l

2
Naf'an Tarihoran, Pengembangan Kurikulum, (Banten : RI National Library Cataloging-in-
Publication, 2017) , h. 4 - 7

3
pendidikan atau pembelajaran. Senada dengan hal itu, Nana Syaodih Sukmadinata
l l l l l l l l

mengatakan merupakan suatu bahwa Kurikulum rencana yang memberi pedoman atau
l l l l l l l l l l l l l

pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar

l l l l l

Menurut Murray Print l l l l

Pengertian kurikulum ialah sebuah ruangan pembelajaran yang terencana diberikan

l l l l l l l l l l l l l

secara langsung kepada seorang siswa oleh sebuah lembaga pendidikan dan pengalaman yang
l l l l l l l l l l

dapat dinikmati semua siswa pada saat kurikulum diterapkan. l l l l l l

Menurut Crow and Crowl l l

Pengertian kurikulum ialah suatu rancangan pengajaran dan sejumlah mata pelajaran
l l l l l l l l l l l

yang disusun secara sistematis untuk menyelesaikan suatu program untuk memperoleh ijazah.
l l l l l l l l l l l l l l l l

Menurut Daniel Tanner dan Laurel Tanner,

l l l l l l l l

Pengertian kurikulum ialah pengalaman pembelajaran yang terarah dan perencanaan

l l l l l l l l l l l

secara terstuktur dan tersusun melalui proses pengetahuan dan pengalaman secara sistematis
l l l l l l l l l l l l l l l l

yang berada di bawah pengawasan lembaga pendidikan sehingga pelajar memiliki motivasi
l l l l l l l

3
dan minat belajar. l

Menurut Sanjaya, l l l

Pengertian kurikulum adalah mulai digunakan sejak zaman Yunani Kuno dalam bidang
l l l l l l l l l l

olahraga. Istilah ini berasal dari kata curir dan curere, yang pada waktu itu diartikan seba- gai l l l l l l l l

jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari, lintasan pacu atau tempat berlari mulai dari l l l l l l l l l l l

start sampai finish. Sementara itu, menurut Ansyar istilah kurikulum muncul pertama kalinya l l l l l l l l l l l l

di Skotlandia sekitar tahun 1829, dan secara resmi baru digunakan hampir satu abad l l l l l l l

kemudian di Amerika Serikat.4

l l l l

C. Pengertian Kurikulum Berdasarkan Yuridis

Secara Konseptual, kurikulum ialah suatu yang merespon pendidikan terhadap
l l l l l l l l l l l l

kebutuhan dan kecapaian masyarakat bangsa dalam membangun generasi muda yang maju.
l l l l l l l l l l

Menurut pandangan pedagogis, kurikulum adalah rancangan dalam memberikan kesempatan

l l l l l l l l l l l

untuk peserta didik mengembangkan bakat dan potendi terhap kemampuuan dirinya dalam
l l l l l l l l l l l

suatu suasana belajar agar belajar tersebut dapat menyenangkan dan sesuai dengan
l l l l l l l l l l l l l

kemampuan dan potensi perserta didik guna untuk mencapai kualitas yang diinginkan guru,
l l l l l l l l l l l l

masyarakat, dan bangsanya.

3
Sarinah, Pengantar Kurikulum ( Yogyakarta, Deepublish, 2015 ) h. 11 – 13
4
Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan pendidikan (KTSP), (Jakarta: Kencana-PrenadaMedia Group, 2013), h. 7

4
 Secara yuridis, Kurikulum ialah suatu kebijakan yang terdapat di publik di dasarkan
l l l l l l l l l l

kepada pokok filosofis bangsa dan suatu keputusan yuridisi dibidang pendidikan. Landasan
l l l l l l l l

yuridis kurikulum adalah pertimbangan atau alasan yang menggambarkan bahwa banyak dan
l l l l l l l

adanya peraturan yang di buat untuk mengatasi permasalahan. Sehingga kurikulum perlu
l l l l l l l l l l l l l

memiliki landasan hukum yang kuat untuk dapat menjadikan sebuah pedoman dalam
l l l l l l l l l l

pendidikan yang relatif kuat dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Oleh sebab itu
l l l l l l l l l l

landasarn yuridis adalah l

1. Pancasila dan undang – undang dasar 1945 l l

2. Undang – undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem dalam pendidikan nasional.
l l l l l l

3. Peraturan pemerintahan nomor 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional

l l l l l l l

4. Peraturan menteri pendidikan nasional nomor 23 tahun 2006 tentang standar

l l l l l l l

kompetensi kelulusan l l l l l

5. Peraturan menteri pendidikan nasional nomor 22 tahun 2006 tentang standar isi.
l l l l l l l

6. Pengembangan kurikulum yuridis 2013 lainnya adalah instruksi presiden republik

l l l l l l l l l l l

indonesia tentang pendidikan karakter, pembelajaran aktif,dan kewirausahaan. l l l l l l l l

Menurut undang – undang nomor 20 tahun 2003 pengertian kurikulum seperangkat

l l l l l l l l l l l l l

rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan
l l l l l l l l l l

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

l l l l l l l l l l l l l l

tertentu. Landasan yuridis termasuk kedalam landasan kurikulum 2013.5

l l l l l l l l l l

Landasan yuridis kurikulum adalah Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945, l l l l l l

Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan

l l l l l l l l

Pemerintah nomor 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 23
l l l l l l l l

tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
l l l l l l l l l l l

nomor 22 tahun 2006 tentang Standart isi. l l

1. RPJMM 2010-2014 Sektor l Pendidikan, l tentang l perubahan l l Metodologi l

Pembelajaran dan Penataan Kurikulum.

l l l l l l

2. PP. No.19 tahun 2005 tentang Standart Nasional pendidikan. l l l

3. INPRES No. 1 tahun 2010, tentang percepatan pelaksanaan Prioritas pembangunan l l l l l l l l

Nasional, penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan l l l l l l l l l l l

nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya asing dan karakter bangsa. l l l l l l l

Beberapa landasan yuridis dari Undang-Undang sebagai berikut:

l l l l l l l l

1. UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

l l l l l l l

5
Anda Juanda, Landasan Kurikulum dan Pembelajaran, ( cv. Confideni, 2014 ) h. 274

5
 2. UU nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
l l l l l l

3. UU no. 17 tahun 2005 tentang rencana pembangunan jangka panjang nasional,

l l l l l l l

beserta segala ketentuan yang dituangkan rencana pembangunan jangka menengah

l l l l l l l l l l l l

nasional, dan
4. Peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang standart nasional pendidikan
l l l l l l l

sebagaimana telah diubah dengan PP no. 19 tahun 2005 tentang standart nasional
l l l l l l

pendidikan6 l

D. Rasionalisasi Perlunya Perkembangan Kurikulum di MI / SD

Perubahan kurikulum di indonesia sudah banyak mengalami beberapa kali perubah.
l l l l l l l l l l l l

Proses perubahan kurikulum itu terjadi atas dasar kebutuhan dan tuntutan baik untuk peserta
l l l l l l l l l l l l l l l l l

didik sebagai pengguna lulusan maupun sekolah. Perubahan kurikulum dimaksudkan untuk
l l l l l l l l l l l l l l l l

meningkatkan kuualitas proses pembelajaran yang sesuai dengan kondisi yang diperlukan
l l l l l l l l l l l

oleh peserta didik. Oleh karena itu perkembangan kurikulum menjadi suatu keharusan dalam
l l l l l l l l l l l l l l l l

pendidikan upaya untuk mencari jalan keluar dari berbagai permasalah di pendidikan.
l l l l l l l l l l

Mengapa perlunya perkembangan kurikulum di MI / SD. Sekarang kurikulum di MI /

l l l l l l l l l l l l

SD memakai Penerapan kurikulum 2013. Di jenjang sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah
l l l l l l l l l

saat ini masih banyak sekali mengalami kendala kendala terutama dalam fasilitas fasilitas l l l l l l

yang ada dan juga belum tentu sumber daya manusia yang masih memerlukan pembinaan dan l l l l l l l l l l l l

pelatihan dalam menerapkan kurikulum di MI / SD. Guru MI / SD tidak semua dapat

l l l l l l l l l l

memhami kurikulum 2013 karena biasanya sistem kurikulum yang diajarkan dan diterapkan
l l l l l l l l l l

di sd berbeda dengan yang dulu. l l l l l

Dimana mata pelajaran dulu seperti Matematika, Ipa, Ips, dan Agama itu buku nya l l l l l l l l l

dipisah pisah sendiri, namun sekarang dengan sistem pendekan tematik dimana semua mata l l l l l l l l l l

pelajaran tersebut digabugkan dan saling berkaitan dengan satu buku. Akan tetapi disini lah
l l l l l l l l l l l

letak seorang guru kesulitan dalam menyampaikan pelajaran kepada peserta didik di MI / SD,
l l l l l l l l l l l

karena tidak semua guru bisa menyampaikan dan memahami pelajaran dengan saling
l l l l l l l l l

7
berkaitan atau bergabung di satu buku.
l l l l l l l

Menurut Yamin, terdapat sejumlah dasar pemikiran yang harus dijadikan sebagai
l l l l l l l l l

pertimbangan agar kurikulum dapat berperan penting dalam pelaksanaan pendidikan, yaitu:
l l l l l l l l l l

1. Kurikulum hendaknya dirancang secara sistematis, rapi, cerdas, dan akurat sehingga
l l l l l l l l l

melahirkan relasi yang erat antara satu mata pelajaran dan mata pelajaran lainnya.
l l l l l l

6
Salinan lampiran Permendikbud no. 67 tahun 2013 tentang kurikulum SD, h. 6
7
Buyung Surahman, Pengembangan Kurikulum SD /MI ( Yogyakarta : Samudra Biru, 2018) h. 24 - 26

6
 2. Kurikulum harus bersifat fleksibel dan kontekstual dengan kebutuhan tingkat
l l l l l l l l l l l l l

pendidikan tertentu. Dengan kata lain, kurikulum harus memiliki ruang untuk
l l l l l l l l l l l l l

mengubah atau me- ngembangkan metode maupun muatannya.

l l l l l l l l l l

3. Kurikulum hendaknya disusun oleh para guru dan sejumlah elemen penting lainnya
l l l l l l l l l l l l l l l

secara bersama-sama dengan mengu- tamakan kepentingan bersama, tujuan

l l l l l l l l l l

pendidikan di tingkat daerah dan berlandaskan pada tujuan pendidikan nasional.

l l l l l l

4. Kurikulum hendaknya mencakup segala pengalaman peserta didik di bawah

l l l l l l l l l l

bimbingan sekolah. Kurikulum tidak hanya mencakup mata pelajaran yang diberikan l l l l l l l l

di kelas, namun juga meliputi segala kegiatan yang mengandung unsur pen- didikan,
l l l l l l l l l l l l

seperti pramuka, teater, perkumpulan sekolah, se- gala jenis rekreasi, hobi, olahraga,
l l l l l l l l l l l l l

dan sebagainya. l

5. Kurikulum hendaknya berpusat pada persoalan-persoalan so- sial dan pribadi yang
l l l l l l l l

bermakna bagi peserta didik.

l l l

6. Kurikulum harus diselenggarakan sebagai sarana untuk men- capai cita-cita nasional
l l l l l l l l l l

yang berlandaskan falsafah negara. l l

7. Kurikulum harus memberikan pengalaman yang lebih luas dan bermakna kepada
l l l l l l l l l l l

peserta didik dan tidak sekadar bersi- fat tekstual.

l l l l l l

8. Kurikulum harus diatur dengan sedemikian rupa sehingga anak-anak bisa

l l l l l l l l l l

mempelajari teknik belajar, cara kerja efektif, dan memecahkan masalah (problem
l l l l l l l l l l

solving).
9. Kurikulum hendaknya membuka kesempatan kepada setiap peserta didik untuk
l l l l l l l l l l l l l l

mengembangkan minat dan bakatnya masing-masing.

l l

Berdasarkan beberapa poin di atas, kurikulum diharapkan memiliki kedudukan penting

l l l l l l l l l l l

dalam penyelenggaraan pendidikan yaitu mampu mengantarkan peserta didik untuk memiliki
l l l l l l l l l l l l

bekal yang cukup dalam menghadapi tantangan-tantangan dalam kehidupan bermasyarakat

l l l l l l l

dan bernegara, khususnya untuk memenuhi harapan yang akan dihadapinya. 8

l l l l l l l l l

8
Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan pendidikan (KTSP), (Jakarta: Kencana-PrenadaMedia Group, 2013), h.17-18

7
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Kurikulum secara etimilogis adalah Curriculum yang berasal dari bahasa yunani yaitu
l l l l l l l l l l l

currir yang artinya pelari dan curere dapat di artikan sebagai jalan perlombaan. Pada
l l l l l l l

awalnya istilah kurikulum berasal dari dunia olahrga terutana dalam bidang atletik l l l l l l l l

Secara terminologis kurikulum dapat diartikan sejumlah mata pelajaran yang harus
l l l l l l l l l

ditempuh oleh peserta didik dijenjeng pendidikan untuk mendapat kan hasil suatu
l l l l l l l l l l l l l

ijazah.
2. Menurut UU. No. 20 Tahun 2003 l l l l l l

Pengertian kurikulum ialah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi,
l l l l l l l l l l l l l l

dan bahan pengajaran serta bagaimana cara yang digunakan sebagai pedoman l l l l l

penyelenggaraan kegiatan pembelajaran mencapai tujuan pendidikan nasional.

l l l l l l l l l l

3. andasan yuridis kurikulum adalah Pancasila dan Undang- undang Dasar 1945, Undang- l l l l l l l

undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan

l l l l l l l

Pemerintah nomor 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor
l l l l l l l l

23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Peraturan Menteri Pendidikan
l l l l l l l l l l l

Nasional nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi, l l

4. Perkembangan kurikulum sangat penting dalam proses pendidikan, karena tujuan akan
l l l l l l l l l l l

memandu semua kegiatan pendidikan dan komponen program lainnya. Oleh karena itu,
l l l l l l l l l l

pembangunan suatu program kurikulum harus memperhatikan beberapa faktor

l l l l l l l l l l l l

diantaranya yaitu sebagai berikut : Berdasarkan tuntutan, kebutuhan dan perubahan l l l l l l l l l l l l

kondisi masyarakat, Berlandaskan pada pemikiran dan menuju implementasi nilai-nilai l l l l l l l

filosofis, khususnya filosofi negara atau lembaga pendidikan l l l l l l

B. Saran
Dalam penyusunan makalah yang sangat sederhana ini tentunya banyak l l l l l l l

kekurangan dan kekeliruan, yang menjadi sorotan adalah bagaimana makalah ini dapat
l l l l l l

disusun setidaknya mendekati kata sempurna dan dapat mencakup substansi materi yang
l l l l l l l l l l l

ingin disampaikan sehingga tujuan pembelajaran pun dapat terpenuhi. Dalam kesempatan l l l l l l l l l l l

ini kami selaku penyusun tentunya sangat mengharapkan segala saran,kritik dan l l l l l l l l l

pengayaan yang bersifat membangun dan dapat diberikan landasan pijakan dari teori yang
l l l l l l

akan kami tambahkan demi kesempurnaan penyusunan yang akan datang l l l l l l l

8
 DAFTAR PUSTAKA
Azis, R. (2016). Kerangka dasar dalam pengembangan kurikulum 2013. Inspiratif
l l l l l l

Pendidikan, 5(2),
l

Juanda Anda. 2014. Landasan Kurikulum dan Pembelajaran. CV Confident

l l l l l l l

Masykur Ruhban. 2019. Teori dan Telaah Perkembangan Kurikulum. Lampung, CV.
l l l l l l l l l l

Anugrah Utama Raharja

l l

Nurhayati. 2020. Sebuah Pengantar Mata Kuliah Telaah Kurikulum Di Perguruan Tinggi
l l l l l l l l l l l l

Agama Islam. Bandung : Widina Bakhti . l

Sarinah. 2015. Pengantar kurikulum. Yogyakarta : Deepublish l l l l l l l

Surahman Buyung. 2018. Pengembangan Kurikulum SD /MI. Yogyakarta : Samudra Biru

l l l l l l l l l l

Tarihoran Naf'an. 2017. Pengembangan Kurikulum. Banten : RI National Library Cataloging-l l l l l l

in-Publication l

Wina Sanjaya, 2013. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan l l l l l l l l

Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan (KTSP), (Jakarta: Kencana-PrenadaMedia

l l l l l l l l

Group) l