a. Faktor pendukung guru dalam mengatasi kesulitan 2 Mi Al-Hikmah Palembang.

l l l l l l l l l l

Berdasarkan observasi peneliti, faktor tersebut ialah faktor Internsik yaitu faktor
l l l l l l l l l l

yang berasal dari peserta didik dan faktor Eksternsik yaitu faktor yang berasal dari luar
l l l l l l l l l l l l l l

peserta l didik yaitu l orang

l tua, l lingkungan, l serta l teman l dan l

sebaya. l l.

1
.

1) Faktor Internsik (Faktor yang berasal dari peserta didik itu sendiri)
l l l l l l l

Yang mana faktor internsik ini berasal dari dirinya sendiri berkat motivasi
l l l l l l l l l l

dirinya dengan berkeinginan untuk belajar tanpa ada suruhan atau motivasi dari orang
l l l l l l l l l l l l l l l

lain, tetapi motivasi itu muncul dari dirinya sendiri. Peserta didik merupakan objek
l l l l l l l l

atau bahan mentah dalam proses transformasi pendidikan. Peserta didik adalah
l l l l l l l l l l l l l l

anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses

l l l l l l l l l l l l

pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan informal, pendidikan formal

l l l l l l l l l l l l

maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan

l l l l l l l l l

tertentu. Tanpa adanya peserta didik, keberadaan sistem pendidikan tidak akan l l l l l l l l l l l l l

berjalan, karena kedua faktor antara pendidik dan peserta didik merupakan komponen
l l l l l l l l l l l l l

paling utama dalam suatu sistem pendidikan.2

l l l l l l l

Berdasarkan hasil wawancara, Salah satu bentuk strategi guru dalam pembelajaran

jarak jauh, bagi anak berkebutuhan khusus tunagrahita sebagaimana pernyataan dari Ibu

WD sebagai guru kelas bahwa

Peserta didik yang memiliki semangat tinggi untuk mengikuti proses l l l l

pembelajaran dapat dilihat jika anak-anak itu sangat bersemangat mengikuti kegiatan
l l l l l l l l l l l l l l l l l

1
Observasi Langsung di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 24 Januari 2023.
2
Ni Luh Gede Karang Widiastuti, Karakteristik Dan Model Layananpendidikan Bagi Anak Berkesulitan
Belajar: Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya Maret 2019, hlm. 2.
 pembelajaran, misalnya mereka selalu bertanya tentang kegiatan belajar dan menulis,
l l l l l l l l l l l l l l l

mereka sangat disiplin dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar, mereka sudah siap
l l l l l l l l l l l l l l

belajar sebelum waktu pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.

l l l l l l l l l l l l l

2) Faktor Eksternsik (Faktor yang berasal dari orang tua, lingkungan, serta teman
l l l l l l l l l l l

sebaya) l l

Faktor ekstrinsik merupakan faktor yang dipengaruhi atau yang datangnya

l l l l l l l l l l l l

dari luar individu. Faktor ekstrinsik biasanya karena pengaruh dari lingkungan
l l l l l l l l l l l

sehingga membuat mental dan kondisi anak semakin diperpuruk oleh keadaan dirinya
l l l l l l l l l l l

yang bisa mempengaruhi ke sekolah termasuk salah satunya kegiatan menulis. Faktor
l l l l l l l l l l l l

ektrinsik ini juga senantiasa lebih dikarenakan oleh orang tua yang tidak membatasi l l l l l l l l l l l l l

pergaulan anaknya, sehingga anak lebih condong perilakunya mengikuti teman-teman

l l l l l l l l l l l l

sebayanya. Berikut ini beberapa faktor ektrinsik yang dihadapi siswa kelas 2 MI Al-
l l l l l l l l l l l l

Hikmah Palembang diantaranya sebagai berikut:

l l l l l l l l l

a) Orang Tua l l

Faktor ini berasal dari bimbingan atau motivasi dari orang lain, misalnya
l l l l l l l l l l l l l

motivasi dari gurunya, dan motivasi dari orang tuanya. Anak merupakan amanahl l l l l l l l l l l l l l l l

bagi orang tua dan anak memiliki hati yang masih suci dari berbagai pengaruh,
l l l l l l l l l l l l l

dengan keadaan yang sangat lemah ketika dilahirkan, maka sudah pasti tidak
l l l l l l l l l l l l l l l l

mungkin dapat hidup terus jika tidak mendapat pertolongan dan pemeliharaan l l l l l l l l l l l

dari orang tua atau lingkungan. Sebagai orang tua yang bertanggung jawab pasti
l l l l l l l l l l l l l l l

menghendaki anaknya menjadi orang yang berwatak baik dan berguna bagi l l l l l l l l l l l l l

masyarakat. Tanggung jawab orang tua terhdap anaknya begitu besar tidak cukup
l l l l l l l l l l l l l l l

hanya dengan memberi makan, minum, dan pakaian tetapi orang tua wajib
l l l l l l l l l l l l l
 mendidik (memberikan pendidikan) kepada anaknya.3 l l l l l l l

Keberhasilan belajar anaknya perlu adanya dorongan atau motivasi dari l l l l l l l l l l l l l l l

keluarga terutama orang tuanya sebagai pendidik yang utama. Motivasi adalah
l l l l l l l l l l l l l l l l

daya penggerak atau pendorong untuk melakukan sesuatu pekerjaan. Orang tua
l l l l l l l l l l l l

berperan untuk menumbuhkan motivasi atau rangsangan dari luar yang kemudian
l l l l l l l l l l l l

mampu secara alamiah menumbuhkan motivasi dari dalam diri anak tersebut.
l l l l l l l l l l l l l

Sebagaimana pernyataan Ibu DY selaku guru di kelas 2.B, beliau

l l l l l l l l l l

mengatakan:4 l l l

“Bahwa motivasi guru dan kepedulian orang tua terhadap pendidikan

l l l l l l l l l l

anaknya itu sangat mempengaruhi minat siswa yang mengalami kesulitan

l l l l l l l l l l l l

menulis untuk semangat mengikuti kegiatan belajar di sekolah. Tanpa l l l l l l l l l

adanya motivasi (dorongan) usaha seseorang tidak akan dapat mencapai

l l l l l l l l l l l l l l l

hasil yang baik, begitu juga sebaliknya”.

l l l l l l

Berdasarkan observasi terlihat lingkungan sekolah MI-Al-Hikmah sangat

l l l l l l l l l l l

asri, sehingga membuat siswa merasa nyaman dan betah berada di sekolah. Siswa
l l l l l l l l l l l l l l

juga merasa aman dikarenakan sekolah yang berada di tengah-tengah komplek

l l l l l l l l l l l l l l

sehingga lalu-lalang kendaraan sangat minim sekali5. l l l l l l l l l l

b) Lingkungan l

Faktor lingkungan masyarakat ini juga bisa memberikan sifat yang buruk
l l l l l l l l l l l

dan baik, tetapi kalau lingkungan masyarakat yang baik, bisa mempengaruhi
l l l l l l l l l l l l l l

faktor pendorong siswa untuk lebih giat lagi belajanya. Lingkungan belajar adalah
l l l l l l l l l l l l l

segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran

l l l l l l l l l l

dilaksanakan. Lingkungan ini mencakup dua hal utama, yaitu lingkungan fisik
l l l l l l l l l l l l

3
Ni Luh Gede Karang Widiastuti, Karakteristik Dan Model Layananpendidikan Bagi Anak Berkesulitan
Belajar: Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya Maret 2019, Hlm. 2
4
Wawancara Langsung Dengan Ibu DY Selaku Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 24
Januari 2023.
5
Observasi Langsung di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 25 Januari 2023
 dan lingkungan sosial, kedua aspek lingkungan tersebut dalam proses
l l l l l l l l

pembelajaran haruslah saling mendukung, sehingga peserta didik merasa nyaman

l l l l l l l l l l l l

di sekolah dan mau mengikuti proses pembelajaran secara sadar dan bukan karena
l l l l l l l l l l l l l l

tekanan ataupun keterpaksaan. Situasi buatan yang menyangkut lingkungan fisik

l l l l l l l l l l l l l

maupun yang menyangkut lingungan sosial. Lingkungan belajar dapat diciptakan

l l l l l l l l l l l l

sedemikain l rupa, l sehingga l mampu l memfasilitasi l l peserta l didik untuk

melaksanakan kegiatan belajar. Selanjutanya lingkungan belajar dapat dilihat dari

l l l l l l l l l l l l l l l l l l

interaksi dalam proses pembelajaran yang merupakan konteks terjadinya

l l l l l l l l l l l

pengalaman belajar, dan dapat berupa lingkungan fisik dan lingkungan non fisik.6
l l l l l l l l l l l l

Lingkungan sosial yang baik memungkinkan para peserta didik untuk l l l l l l l l

berinteraksi secara baik, peserta didik dengan peserta didik, guru dengan peserta
l l l l l l l l l

didik, guru dengan guru, atau guru dengan karyawan, dan peserta didik dengan l l l l l l l l l l

karyawan, serta secara umum interaksi antar personil. Dan kondisi pembelajaran
l l l l l l l l l l l l l

yang kondusif hanya dapat dicapai jika interaksi sosial ini berlangsung secara
l l l l l l l l l l l l l

baik. Dari hasil observasi di Mi Al-Hikmah ingkungan sosial yang kondusif

l l l l l l l l l

dalam hal ini, misalnya adanya keakraban yang proporsional antara guru dan
l l l l l l l l l l l l l l l l l

peserta didik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu dalam lingkungan sosial
l l l l l l l l l l l l

kelas hendaknya juga diciptakan sekondusif mungkin, agar suasana kelas dapat
l l l l l l l l l l l l l l

digunakan sebagai ajang dialog mendalam dan berpikir kritis yang menjunjung
l l l l l l l l l l l

tinggi prinsip-prinsip manusiawi, empati, dan lain-lain, demokratis serta religius.7 l l l l l l l l

Selanjutnya lingkungan non fisik/lingkungan sosial dapat dikembangkan

l l l l l l l l l

fungsinya yaitu untuk menciptakan suasana belajar yang nyaman dan kondusif l l l l l l l l l l l l l

6
Ni Luh Gede Karang Widiastuti, Karakteristik Dan Model Layananpendidikan Bagi Anak Berkesulitan
Belajar: Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya Maret 2019, Hlm. 6
7
Observasi Langsung Lingkungan di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 25 Januari 2023.
 seperti adanya musik yang digunakan sebagai latar pada saat interaksi proses
l l l l l l l l l l l l l l l

pembelajaran berlangsung. Lingkungan belajar yang nyaman memudahkan

l l l l l l l l l l l l

peserta didik untuk berkonsentrasi. Dengan mempersiapkan lingkungan yang

l l l l l l l

tepat, peserta didik akan mendapatkan hasil yang lebih baik dan dapat menikmati
l l l l l l l l l l l l l l

proses belajar yang peserta didik lakukan. l l l l l l

c) Teman Sebaya l l l

Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti bahwasanya factor daari l l l l l l l l l l l l l l

teman sebaya pun dapat mempengaruhi perkembangan karakter dan keterampilan

l l l l l l l l l l l l l

seorang anak. Lingkungan teman sebaya tentunya memiliki peran bagi anak yang
l l l l l l l l l l l l l

berkembang di mana pun berada, tak terkecuali di sekolah. Lingkungan teman di

l l l l l l l l l l

sekolah juga memiliki peran tersendiri bagi siswa di sekolah tersebut.

l l l l l l

Dari hasil wawancara dengan ibu EY, selaku guru kelas 2. A mengatakan
l l l l l l l l l l l l l

bahwa:8
l l

“Teman sebaya bisa mempengaruhi siswa itu untuk menjadi lebih baik l l l l l l l l

atau lebih buruk dalam motivasi belajar, karena berkat teman di sekolah
l l l l l l l l l l l l

lah yang banyak mempengaruhi siswa untuk lebih baik dan buruk. Apabila
l l l l l l l l l l l

seseoang mendapat teman sebaya yang baik, maka motivasi belajar anak l l l l l l l l l l l l l l l

itu akan lebih baik karena motivasi teman yang baik, begitu pula l l l l l l l l l l

sebaliknya”. l l

Jadi, faktor pendukung strategi guru dalam mengatasi kesulitan menulis

l l l l l l l l

permulaan siswa ada dua faktor, yaitu faktor internsik dan faktor eksternsik.
l l l l l l l l l l l

Faktor internsik yaitu faktor yang berasal dari peserta didik itu sendiri, sedangkan
l l l l l l l l l l

8
Wawancara Langsung Dengan Ibu EY Selaku Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26
Januari 2023.
 faktor eksternsik yaitu faktor yang berasal dari luar peserta didik yaitu orang tua,
l l l l l l l l l l l l

guru, lingkungan serta teman sebaya. l l l l l

Berdasarkan hasil observasi peneliti terhadap faktor pendukung strategi l l l l l l l l l

guru dalam mengatasi kesulitan menulis permulaan juga terlihat dari fasilitas
l l l l l l l l l l l l

sekolah yang mendukung dan lengkap untuk melakukan upaya mengatasi

l l l l l l l l l l

kesulitan menulis siswa, fasilitas tersebut berupa terdapat ruang blajar yang
l l l l l l l l l l l

nyaman dan buku-buku yang terdapat di perpustakaan yang bisa guru gunakan
l l l l l l l l l l l l l

dalam mengajari anak murid menulis.9

l l l l l l

Selain itu juga terdapat kebebasan dari pihak kepala sekolah yang tidak
l l l l l l l l l l l l l

memberikan beban khusus kepada guru kelas untuk mengerjakan tugas yang lain l l l l l l l l l l

sehingga guru bisa fokus mengajari anak tersebut untuk belajar membaca,
l l l l l l l l l l

terdapat juga fasilitas lain yang mendukung seperti papan tulis beserta alat tulis
l l l l l l l l l l l l

yang dalam kondisi baik untuk digunakan guru dalam mengatasi kesulitan belajar
l l l l l l l l l l l l l

membaca siswa nya. Wulansari (2009, hal. 106) menjelaskan bahwa peran adalah
l l l l l l l l l l l l l l l

konsep tentang apa yang harus dilakukan oleh seseorang, meliputi tuntutan l l l l l l l l l

perilaku dari masyarakat terhadap seseorang, dan menjadi perilaku individu yang
l l l l l l l l l l l l l

penting bagi struktur sosial masyarakat10. l l l l l l

b. Faktor penghambat strategi guru dalam mengatasi kesulitan menulis permulaan siswa
l l l l l l l l l l l l

kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang.

l l l l l

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang

l l l l l l l l l l l l l l

diperoleh bahwa selain faktor pendukung strategi guru dalam mengatasi kesulitan
l l l l l l l l l l

sismenulis permulaan siswa, juga terdapat faktor penghambat upaya guru dalam l l l l l l l l l l l l l

9
Observasi Langsung Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26 Januari 2023.
10
Wulansari, D. Sosiologi (konsep dan teori). (Bandung: PT Refika Aditama), hlm. 106.
 mengatasi kesulitan menulis siswa. Adapun faktor penghambat upaya guru dalam
l l l l l l l l l l l l l

mengatasi kesulitan belajar membaca siswa tersebut yaitu sebagai berikut:11

l l l l l l l l l l l

1) Faktor Psikologis Anak

l l l

Faktor psikologis adalah faktor yang berasal dari keadaan psikologis anak yang
l l l l l l l l l l l l l l l

dapat mempengaruhi proses belajar. Beberapa faktor psikologis utama yang

l l l l l l l l l l l

mempengaruhi proses belajar anak adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap
l l l l l l l l l l l l l l

dan bakat.12
l l l

a) Kecerdasan / Intelegensi Siswa l l l

Kecerdasan merupakan faktor psikologis yang paling penting dalam l l l l l l l l l

proses belajar anak, karena menentukan kualitas belajar siswa. Semakin tinggi
l l l l l l l l l l l l l

intelegensi seorang individu, semakin besar peluang individu untuk meraih sukses l l l l l

dalam belajar. Oleh karena itu, perlu bimbingan belajar dari orang lain seperti
l l l l l l l l l l l l

orang tua, guru, dan sebagainya. Sebagai faktor psikologis yang penting dalam
l l l l l l l l l l l l

mencapai kesuksesan belajar, maka pengetahuan dan pemahaman tentang

l l l l l l l l l l l l l l

kecerdasan perlu dimiliki oleh setiap calon guru professional, sehingga mereka
l l l l l l l

dapat memahami tingkat kecerdasannya.

l l l l l l l l

b) Motivasi l

Motivasi adalah segala usaha di dalam diri sendiri yang menimbulkan

l l l l

kegiatan belajar, dan menjaminkelangsungan dari kegiatan belajar serta memberi

arah pada kegiatan belajar sehingga yang dikhendaki tercapai.13

Dari hasil wawancara, ibu DY selaku guru kelas 2. B mengatakan:14

l l l l l l l l l l l

11
Wawancara Langsung Dengan Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26 Januari 2023.
12
Ahmad Syarifuddin.Penerapan model pembelajaran cooperative belajar dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya: Jurnal TA’DIB uin radenfatah, vol.1 tahun 2011, hlm. 127.
13
Jenni Burdam. Role of parents in improving geography learning motivation in Immanuel agung samofa
high school : Jurnal Inovasi Penelitian, vol.1 no 2 tahun 2020, hlm. 71.
 “Motivasi yang saya berikan salah satunya 10 siswa tercepat

mengumpulkan akan mendapatkan nilai A+ sehingga siswa tersebut

semangat untuk menulis agar mendapatkan nilai tersebut”.

Jadi dari hasil wawancara yang dilakukan pada guru kelas 2 tersebut

memberikan pendapat mengenai motivasi yang diberikan guru adanya dorongan

melalui motivasi tersebut siswa lebih giat untuk menulis maka berjalannya

strategi guru dalam mengatasi kesulitan menulis, begitu juga dengan orang tua l l l l

peserta didik, ketika orang tua tidak memberikan motivasi kepada anaknya, tidak
l l l l l l l l l l l l l

memperdulikan kegiatan yang ada di sekolah, maka anak tersebut tidak akan l l l l l l l l l l l l l l

memiliki motivasi untuk maju. Sementara itu, peserta didik juga perlu memiliki l l l l l l

motivasi diri untuk mengubah dirinya menjadi yang lebih baik.

l l l l l l

c) Sikap l

Dari hasil observasi, sikap siswa dalam menulis dipengaruhi oleh perasaan
l l l l l l l l l l l

senang atau tidak senang pada performan guru, pelajaran, atau lingkungan
l l l l l l l l l l l l l l

sekitarnya. Dan untuk mengantisipasi munculnya sikap yang negatif dalam

l l l l l l l l l l l

belajar, guru sebaiknya berusaha untuk menjadi guru yang profesional dan
l l l l l l l l l l

bertanggung jawab terhadap profesi yang dipilihnya. Dengan profesionalitas

l l l l l l l l l l

seorang guru akan berusaha memberikan yang terbaik bagi siswanya, berusaha
l l l l l l l l l l l l l

mengembangkan kepribadian sebagai seorang guru yang empatik, sabar, dan tulus
l l l l l l l l l l l l

kepada muridnya, berusaha untuk menyajikan pelajaran yang diampunya dengan

l l l l l l l l l l l l l l

baik dan menarik sehingga membuat siswa dapat mengikuti pelajaran dengan
l l l l l l l l l l l l

senang dan tidak membosankan, meyakinkan siswa bahwa bidang studi yang
l l l l l l l l l l l l

14
Wawancara Langsung Dengan Ibu DY Selaku Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26
Januari 2023.
 dipelajarinya bermanfaat bagi siswa.15 l l l l l l l l

2) Tempat

Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan peneliti menemukan faktor

l l l l l l l l l

penghambat strategi guru dalam mengatasi kesulitan menulis siswa seperti minimnya
l l l l l l l l l l

tempat yang guru miliki untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik yang
l l l l l l l

mengalami kesulitan menulis.16

l l l

Dari hasil wawancara dikatakan oleh Ibu EY guru kelas 2 berikut ini:17
l l l l l l l l l l

“Bahwa dikarenakan keterbatasan waktu untuk siswa lebih banyak belajar dan
l l l l l l l l l l l l l l l

menulis yang lebih baik karna kurangnya tempat lokal dengan tertara yang l l l l l l l l l l l l

ditentukan setiap siswa dari kelas 1-2 shift dari jam 07-09, kelas 5-6 shift dari l l l l l l l l l

jam 09-12, kelas 3-4 dari jam 01-04 siang. Sehingga dengan keterbatasan waktu
l l l l l l l l l l l

tersebut secara bergantian lokal/kelas peserta didik menjadi lambat untuk l l l l l l l l l l

memahami dan secara perlahan akan bisa menulis lebih cepat dan bagus dan
l l l l l l l l l l l l l l

memberi motivasi”. l

3) Orang Tua
l l

Keluarga merupakan tempat pertama kali anak belajar. Oleh karena itu,
l l l l l l l l l l l l l l

lingkungan keluarga sangat mempengaruhi proses belajar anak. Faktor dari keluarga
l l l l l l l l l l l l l l

yang dapat menimbulkan permasalahan belajar anak adalah: (a) Pola asuh orang tua, (b)
l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l

Hubungan orang tua dan anak, (c) Keadaan ekonomi keluarga, (d) Keharmonisan
l l l l l l l l l l l l l

keluarga, (e) Kondisi rumah.18

l l l

4) Teman Sebaya l l l

Teman sebaya dapat mempengaruhi proses belajar anak, baik teman sebaya
l l l l l l l l l l l l l l

15
Observasi Langsung Dengan Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26 Januari 2023.
16
Observasi Langsung Dengan Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26 Januari 2023.
17
Wawancara Langsung Dengan Ibu EY Selaku Guru Kelas 2 di Mi Al-Hikmah Palembang Pada Tanggal 26
Januari 2023.
18
Achjar, Aplikasi Asuhan Keperawatan Keluarga. (Jakarta: CV Sagung Seto), hlm. 16.
dalam lingkup sekolah maupun tempat tinggal atau masyarakat. Pada usia anak-anak
l l l l l l l l l l l l l l l l l l l

dan remaja, jiwa yang dimiliki masih labil, emosional, pemarah, dan juga rasa egois
l l l l l l l l l l l l l l

sangat besar. Biasanya tejadi kekerasan di sekolah yang dilakukan oleh teman sebaya
l l l l l l l l l l l l l l l l

atau kawan bermain. Hal tersebut disebabkan oleh perbedaan atau bahkan persaingan
l l l l l l l l l l l l l l l l

yang menimbulkan sikap saling mengejek, mendorong, memukul bahkan kekerasan

l l l l l l l l

verbal. Misalnya kebiasaan-kebiasaan buruk yang dimiliki kawan sebayanya akan

l l l l l l l l l l l l l l l l l

mudah mempengaruhi diri anak. Kebiasaan buruk yang mudah ditiru biasanya dari
l l l l l l l l l l l l l

ucapan atau tindakan.l l l l l l

Selain itu yang menjadi faktor penghambat startegi guru dalam mengatasi
l l l l l l l l l l l

kesulitan menulis yaitu minat siswa yang kurang karena siswa yang mengalami l l l l l l l l l l l l

kesulitan menulis merasa bosan bila harus mengikuti pelajaran tambahan yang l l l l l l l l l l l l l

dilakukan sepulang sekolah, siswa tersebut lebih senang bermain bersama temannya.
l l l l l l l l l l l

Sedangkan ketika bimbingan menulis tersebut dilakukan di kelas saat proses belajar
l l l l l l l l l l l

mengajar guru merasa kewalahan karena guru harus memperhatikan siswa yang lain
l l l l l l l l l l l l l l l

sehingga kurang berkonsentrasi terhadap anak yang mengalami kesulitan menulis l l l l l l l l l l l

saja. Sehingga anak yang berkesulitan menulis akan dilakukan kelas tambahan pada
l l l l l l l l l l l l l l l l l

saat jam kosong disekolah mapun diluar jam sekolah.

l l l l l l l l

Jadi, faktor penghambat startegi guru dalam mengatasi kesulitan menulis

l l l l l l l l l l

permulaan siswa yaitu faktor psikologis anak yang meliputi kecerdasan siswa, l l l l l l l l l l l

motivasi siswa, sikap siswa serta bakat siswa. Sedangkan faktor yang lain yang
l l l l l l l l l l l l l l

berasal dari luar yaitu tempat, orang tua dan teman sebaya siswa itu sendiri dan faktor
l l l l l l l l l l l l l l

pendukung strategi guru dalam mengatasi kesulitan menulis yaitu terdapat dari faktor l l l l l l l l l l l

internsik (faktor yang berasal dari diri peserta didik), juga terdapat dari faktor l l l l l l l l l l l
 eksternsik yaitu faktor yang berasal dari luar peserta didik yaitu orang tua, lingkungan
l l l l l l l l l l l l

serta teman sebaya peserta didik itu sendiri.

l l l l l

Faktor penghambat kesulitan anak dalam menulis yang berasal dari dalam diri anak
l l l l l l l l l l l l l l l l

itu sendiri seperti: malas belajar, lebih sering bermain gadget dan bermain bersama teman-
l l l l l l l l l l l

temannya dibandingkan belajar, kurang percaya diri, sedangkan faktor yang berasal dari luar
l l l l l l l l l l l l l l l l l

diri anak seperti: faktor dari keluarga dirumah yang kurang memberikan perhatian, masih ada
l l l l l l l l l l l l l l l

yang tidak mengikuti jenjang taman kanak-kanak (TK), orang tua sibuk dengan pekerjaan
l l l l l l l l l l l l l l

dibandingkan menanyakan kemampuan anak disekolah.

l l l l l l l l l l

Hall inilalh yalng sering menjaldi falctor penghalmbalt berkembalngnyal alnalk dallalm segi menulis. Hall

ini jugal sejallaln dengaln pendalpalt paldal penelitialn maly salfitri dkk, (2019) menjelalskaln balhwal

falktor utalmal menulis yalkni falktor dalri alnalk sendiri seperti kuralng percalyal diri dengaln

tulisalnnyal/talkut jelek daln meralsal tidalk bisal altalu tidalk beralni untuk mencobal19. Penelitialn ini

sejallaln dengaln teori menurut (Palbal, Noge, & Walu, 2021, p. 273) balhwal falktor penghalmbalt

menulis permulalaln yalitu: falktor motorik, perilalku, persepsi, memori20.

19
May sapitri , Misdalina Misdalina, & Putri Dewi Nurhasana, Analisis Faktor Penghambat Kemampuan
Membaca dan Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD Padmajaya Palembang: Jurnal Pendidikan Dan Konseling
Volume 4 Nomor 4 Tahun 2022, hlm. 1160.
20
Elisabeth Paba, Maria Desidaria Noge, & Maria Patrisia Wau, Analisis Faktor-faktor Kesulitan
Membaca Menulis dan Berhitung Siswa Kelas 1 SDI Bobawa Kecamatan Golewa Selatan Kabupaten Ngada Tahun
2020, Jurnal citra pendidikan Vol 1, No. 2, 2021, hlm. 273.