LAPORAN AKHIR KEGIATAN MAHASISWA PPL-KKN TERPADU

INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL

ANGKATAN III TAHUN 2023

SEKOLAH/MADRASAH :MA ABUL BAROKAT

KECAMATAN :JONGGAT
KABUPATEN :LOMBOK TENGAH

OLEH
NOVVIYANGGI
JURUSAN/PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

PUSAT KULIAH KERJA NYATA LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA

MASYARAKAT INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL 2023
LAPORAN AKHIR KEGIATAN MAHASISWA PPL-KKN TERPADU
INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
ANGKATAN III TAHUN 2023

SEKOLAH/MADRASAH :MA ABUL BAROKAT

KECAMATAN :JONGGAT
KABUPATEN :LOMBOK TENGAH

OLEH
NOVVIYANGGI
JURUSAN/PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Mengetahui
Dosen Pembimbing Lapangan

Muhammad Wahyu Hadi, M.Pd.

NIDN.0817069301

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur praktikan panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikasn
rahmat serta karunianya, WW sehingga berhasil menyelesaikan Laporan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) Institut Pendidikan Nusantara Global Tahun 2022 di
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI. Laporan ini disusun sebagai syarat
akhir dari pelaksanaan PPL dan sebagai bukti tertulis bahwa praktikkan benar –
benar telah melaksanakan kegiatan PPL di MA Plus Abul Barokat Wannafaht
NWDI, yang telah dilaksanakan mulai dari 01 September 2023 sampai 31 Oktober
2023.
Pada kesempatan ini praktikan ingin mengucapkan terima kasih, kepada pihak-
pihak yang senantiasa memberi semangat dan dukungan, serta memberikan ilmu
pengetahuan yang tidak ternilai harganya yaitu :
1. Allah SWT. Tuhan semesta alam yang telah memberikan kesempatan dan
kesehatan kepada praktikan untuk dapat melaksanakan dan menyelesaikan
kegiatan PPL dengan baik.
2. Orang tua dan keluarga tercinta yang senantiasa mendukung, mendo’akan,dan
membiayai praktikan sehingga bisa kuliah sampai saat ini .
3. Mr.Muhammad Wahyu Hadi M.,Pd Selaku dosen pembimbing PPL yang telah
membimbing dan mengarahkan praktikan dengan sangat baik selama kegiatan
PPL berlangsung.Beliau merupakan salah satu dosen yang sangat
baik,ramah,lucu,cantik,dan hebat dalam mengajar.
4. TGH.Ahmad Imanuddin Sumar.,QH.,SS.,M.Pd. yang selaku Kepala Sekolah
MA Plus Abul Barokat Wannafaht NWDI yang telah mengizinkan kepada
praktikan untuk melaksanakan PPL di MA Plus Abul Barokat Wannafahat
NWDI. Praktikan mengagumi beliau sebagai Kepala Sekolah yang tak kenal
lelah dalam membimbing praktikan melaksanakan tugas – tugasnya.
5. .Ibu Yuliana Setiyawati.,S.Pd yang selaku guru pamong PPL, yang telah
membimbing ,mengarahkan praktikan, memberikan ilmu mengenai
pendidikan,dan yang mau membimbing praktikan selama praktikan
melaksanakan PPL. Semoga segala ilmu,kesempatan,dan kemudahan yang ibu
berikan kepada praktikan akan mendapatkan balasan oleh Allah SWT.dengan

iii
 balasan yang sebaik-baiknya.
6. Bapak/ibu guru dan karyawan MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI atas
kebaikan hatinya membimbing praktikan selama PPL disekolah.Mohon maaf
apabila praktikan telah mengambil waktu,kesempatan dan terkadang
merepotkan Bapak/ibu dan karyawan MA Plus Abul Barokat Wannafahat
NWDI selama PPL berlangsung.
7. Teman –teman ,sahabat,dan keluarga PPL atas
kerjasama,pengertian,kesabaran, dan kekompakannya selama PPL ini
berlangsung.semoga segala impian /cita-cita yang kita impikan tercapai.
8. Siswa dan Siswi kelas X MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI atas
kehadiran,keramaian,kekompakan,ketaatan,kelucuan,dan partisipasi yang luar
biasa yang telah kalian berikan selama praktikan melaksankan kegiatan PPL.
9. Semua Siswa/Siswi kelas X sampai Siswa/Siswi kelas XII MA Plus Abul
Barokat Wannafahat NWDI atas kekompakan dan persahabatan yang begitu
indah sehingga peraktikan mendapatkan banyak kesan baik mengenai
indahnya persahabatan .Terima kasih atas kerja sama kalian semua selama
proses praktik pembelajaran berlangsung.
10. Serta segenap pihak –pihak yang praktikan tidak bisa sebutkan satu persatu
atas waktu, kesempatan,kenangan ,dan pengalaman yang praktiK dapatkan.
selama kegiatan PPL ini. Praktikan menyadari bahwa dalam pelaksanaan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dan laporan ini tidak terlepas dari
kekurangan serta keterbatasan pengetahuan dan kemampuan sehingga masih jauh
dari kesemurnaan
.Oleh karena itu saran dan praktik yang membangun dari berbagai pihak
sangat diharapkan demi kesempurnaan laporan ini.Tak lupa praktikan juga minta
maaf yang sebesar- besarnya atas kesalahan yang telah diperbuat selama
pelaksanaan PPL, baik yang disengaja maupun yang tidak disengaja.
Semoga kegiatan PPL ini bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan bagi
praktikan pada khususnya, untuk mengasah kompetensi diri sebagai seorang calon
guru, baik kompetensi personal,profesional,maupun sosial serta dapat mempererat
ukhuwah dan jalinan silaturrahmi antara Institut Pendidikan Nusantara Global
dengan keluarga besar MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI.

iv
 Bungkate, 20 Oktober 2023
Praktikan,

Novviyanggi
NIM 200802065

v
 HALAMAN PENGESAHAN

Setelah diadakan pengarahan, koreksi, dan perbaikan seperlunya dari Praktik

Pengalaman Lapangan Institut Pendidikan Nusantara Global 2023 yang disusun
oleh:
Nama : Novviyanggi
NIM : 200802065
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Lokasi PPL : MA Plus Abul Barokat
Maka dipandang telah memenuhi persyaratan untuk diajukan kepada
Pengelola PPL-KKN Terpadu Institut Pendidikan Nusantara Global.
Demikian pengesahan ini kami berikan agar dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Disahkan pada tanggal

Bunkate, 21 Oktober 2023

Mengetahui,

Koordinator Guru Pamong Dosen Pembimbing Lapangan

Yuliana Setiyawati, S.Pd. Muhammad Wahyu Hadi

NIDN.0817069301

Kepala MA Plus Abul Barokat

TGH. Ahmad Imanuddin Sumar,QH.,SS.,M.Pd

vi
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................iii
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................vi
DAFTAR TABEL................................................................................................viii
BAB I.......................................................................................................................1
PENDAHULUAN...................................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................1
B. Tujuan PPL KKN TERPADU......................................................................2
C. Manfaat PPL KKN TERPADU....................................................................2
BAB II......................................................................................................................4
GAMBARAN UMUM............................................................................................4
A. Deskripsi Wilayah Sekolah/Madrasah..........................................................5
B. Masalah Umum Sekolah/Madrasah............................................................12
C. Identifikasi Masalah PPL KKN TERPADU...............................................12
D. Bentuk Program dan Target Minimal yang akan dicapai oleh masing-
masing bidang.....................................................................................................13
BAB III..................................................................................................................15
PELAKSANAAN PROGRAM DAN HASIL.......................................................15
A. Hasil dan Pembahasan Pelaksanaan Program Pada Masing-Masing bidang..
.....................................................................................................................15
B. Faktor Pendukung dan Penghambat............................................................18
C. Kontribusi yang Diberikan Bagi Sekolah dan Masyarakat.........................20
BAB IV..................................................................................................................21
KESIMPULAN DAN SARAN..............................................................................21
A. Kesimpulan.................................................................................................21
B. Saran............................................................................................................21
LAMPIRAN.............................................................................................................0

vii
 DAFTAR TABEL

Table 1 Daftar nama karyawan MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI..........8

Table 2 Daftar ekstrakurikuler MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI...........9
Table 3 Jumlah siswa berdasarkan jenis kelamin..................................................10
Table 4 Sarana umum MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI......................11
Table 5 Pendukung administrasi KBM MA Plus Abul Barokat Wannafahat........11
Table 6 Saran pendukung KBM MA Plus Abul Barokat Wannafaha NWDI.......12

viii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kegiatan PPL KKN TERPADU merupakan sintesis dari pengalaman
penyelenggaraan PPL KKN TERPADU yang selama ini di selenggarakan
Institut Pendidikan Nusantara Global (IPNG). Dengan pemaduan tersebut di
harapkan dapat memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa terutama
dalam hal pengalaman pembelajaran, memperluas wawasan, melatih dan
mengembangkan kompetensi yang di perlukan dalam bidangnya,
meningkatkan keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan
dalam memecahkan masalah-masalah pendidikan. Kecendrungan di atas
sesuai dengan amanat dalam peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan khususnya terkait dengan penjelasan
pada Bab V pasal 26 ayat 4 yang berbunyi “Standar kompetensi lulusan pada
jenjang pendidikan tinggi bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik
menjadi anggota masyarakat yang berakhlak mulia, memiliki pengetahuan,
keterampilan, kemandirian dan sikap yang menemukan, mengembangkan,
serta menerapkan ilmu, teknologi, dan seni yang bermanfaat bagi
kemanusiaan.” Disamping itu, pada Bab VI Pasal 28 ayat 1 berbunyi pendidik
harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen
pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional”
Penyelenggaraan Matakuliah PPL KKN TERPADU secara terpadu juga
mengacu pada undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen yakni empat kompetensi guru, yakni kempetensi pada gogik,
Kompetensi kepribadian, Kompetensi Profesional, Kompetensi Sosial.
Tuntunan peningkatan penyelenggaraan program PPL KKN TERPADU
mengandung konsekuensi pada pengelolaan dan manajemen yang
professional, sehingga dapat di ciptakan sistem yang efektif dan efesien.
Sistem yang efektif adalah sistem yang dapat mencapai tujuan kurikuler dari
kedua matakuliah tersebut

ix
 secara tepat. Sistem yang efesien adalah sistem yang dapat mendukung
pencapaian tujuan secara tepat waktu, atau bahkan lebih tepat.
Kedua sistem tersebut di harapkan dapat memperpendek rata-rata lama
penyelesaian studi mahasiswa Institut Pendidikan Nusantara Global (IPNG).
Tiga prinsip yang di pakai sebagai dasar dalam pengembangan program PPL
KKN TERPADU. Terpadu, yaitu (1.) Keterpaduan PPL KKN TERPADU
tidak berarti memadukan Visi dan Misi tiap-tiap program karena setiap mata
kuliah ini mempunyai Visi dan Misi yang berbeda. Keterpaduan PPL KKN
TERPADU pada dasarnya merupakan keterpaduan majemen dan waktu.
Keterpaduan pengelolaan mencakup pengelolaan program maupun
pelaksanaannya, (2.) Beban mahasiswa yang mengikuti program PPL KKN
TERPADU setara dengan keterpaduan bobot sks dari kedua matakuliah
tersebut, dan (3.) Kegiatan
PPL KKN TERPADU ini dilaksanakan pada komunitas sekolah atau
madrosah dan masyarakat lingkungannya.
B. Tujuan PPL KKN TERPADU
1. Memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran
dan manajerial pendidikan di sekolah atau madrasah dan masyarakat,
dalam rangka melatih dan mengembangkan kompetensi keguruan.
2. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari
dan menghayati permasalahan sekolah atau madrasah, masyarakat
lingkungan sekolah atau madrasah, baik yang terkait dengan proses
pembelajaran maupun kegiatan manajerial kelembagaan.
3. Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerap kan ilmu
pengetahuan, dan keterampilan yang telah di kuasai secara interdisipliner
kedalam kehidupan nyata di sekolah atau madrasah.
4. Mengacu pengembangan sekolah, masyarakat lingkungan sekolah, dengan
cara mendorong dan menumbuhkan motivasi atas dasar kekuatan sendiri
dalam menyelesaikan problem dasar yang di hadapi mereka.
5. Meningkatkan hubungan kemitraan antara IPNG dengan Pemerintahan
daerah, sekolah atau madrasah.
C. Manfaat PPL KKN TERPADU

x
1. Bagi Mahasiswa
a. Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang proses
pendidikan dan pembelajaran di sekolah, masyarakat lingkungan
sekolah atau lembaga.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berfikir dan bekerja secara
interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu
dalam mengatasi permasalahan pendidikan yang ada di sekolah,
masyarakat lingkungan sekolah atau lembaga.
c. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan
dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah, masyarakat
lingkungan sekolah atau lembaga, sehingga ketika atau setelah
mengikuti PPL KKN TERPADU mahasiswa dapat mengangkat
permasalahan dan pengatasannya untuk ditulis dalam bentuk sekripsi.
d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah, masyarakat
lingkungan sekolah, atau lembaga.
e. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk dapat berperan
sebagai moivator, dinamisator, dan membantu pemikiran masyarakat
lingkungan sekolah sebagai program solver.
f. Memperpendek masa studi mahasiswa.
2. Bagi Sekolah/Madrasah Dan Masyarakat Lingkungan Sekolah/Madrasah
a. Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyiapkan calon
guru atau tenaga kependidikan profesiaonal.
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengembangan sekolah.
c. Meningkatkan hubungan kemitraan antara Institut Pendidikan
Nusantara Global (IPNG), pemerintah daerah, sekolah/madrasah.
d. Meningkatkan hubungan social kemasyarakatan dilingkungan sekitar
sekolah/madrasah.
3. Bagi Institut Pendidikan Nusantara Global (IPNG)
a. Memperoleh umpan balik dari sekolah guna pengembangan kurikulum
dan IPTEKS yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.

xi
b. Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
permasalahan untuk pengembangan penelitian dan kualitas pendidikan.
c. Terjalin kerja sama yang lebih baik dengan pemerintah daerah dan
istansi terkait untuk pengembangan pelaksanaan Tri Dharma
perguruan tinggi

xii
 BAB II
GAMBARAN UMUM

A. Deskripsi Wilayah Sekolah/Madrasah

1. Letak Geografis
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI berada di Jalan Raya
Puyung –Bonjeruk Desa Bungkate Kec Jonggat Kab Lombok Tengah.
Letak MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI sangat starategis karena
terletak dipusat keramaian dan akses untuk sampai ke MA Plus Abul
Barokat Wannafhat NWDI sangat mudah.Transfortasi sngat mendukung
dan daerah tempat berdirinya MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI
adalah tempat yang cukup bersejadah.Adapun deskripsi sekolah MA Plus
Abul Barokat Wannafahat NWDI yaitu:
Nama sekolah : MA PLUS ABUL BAROKAT WANNAFAHAT NWDI
Berdiri Tahun : 2011
Pendiri : TGH.AHMAD IMANUDDIN SUMAR QH,SS,M.Pd
Desa :Bungkate
Kecamatan : Jonggat
Kabupaten : Lombok Tengah
Provinsi : Nusa Tenggara Barat
Telepon /Fax : 0878-6467-5830
Kode Pos : 83561
E-mail : AbulBarokatWannafahat@gmail.com
2. Sejarah Perkembangan Madrasah/Sekolah
Abul Barokat Wannafahat NWDI adalah salah satu sekolah/madrasah
yang berorientasi untuk menegakkan keberkatan.Yayasan pondok
pesantren Abul Barokat Wannafahat NWDI didirikan oleh TGH.AHMAD
IMANUDDIN SUMAR,QH,Ss,M.Pd pada tahun 2011 di desa Bunkate
kecamatan Jonggat kabupaten LombokTengah provinsi NTB.Abul
Barokat Wannafahat NWDI memiliki luas tanah dengan luas kurang lebih

xiii
4 hektar.Satu gedung belajar, yang masih dalam proses
pembangunan,asrama putra dan putri,dan kopsis untuk putra dan
putri.Pada tahun ajaran
2022/2023 yayasan ini memiliki seribu empat ratus santri dan santri
wati.Yayasan ini memiliki dua tempat utama untuk belajar,yaitu musolla
untuk putri dan aula untuk putra.
Aula yayasan ini memiliki luas 30×40 persegi yang dipakai untuk
melaksanakan semua kegiatan santri.Aula utama juga dipakai untuk
melaksanakan pengajian umum setiap hari ahad yang disebut dengan
Majlis Ta’lim Hamzanwadi.Majlis Ta’lim Hamzanwadi dilaksanakan
setiap hari ahad setelah sholat zuhur. pada hari ahad juga,para wali santri
menjenguk anak-anaknya sekaligus mengikuti pengajian bersama santri.
Yayasan ini memiliki lima target besar yang harus dicapai oleh semua
santri dan santri wati.Lima target tersebut, antara lain :
a. Menghafal 30 juz al qur an.
b. Menghafal minimal 500 hadits.
c. Mahir dalam membaca kitab kunung.
d. Mampu berkomunikasi dengan bahasa arab.
e. Mampu berkomunikasi dengan bahasa inggris.
Yayasan Ponpes Abul Barokat Wannafahat NWDI memiliki ciri khas
yang sangat sulit ditiru oleh sekolah maupun yayasan /ponpes yang
lain,yaitu mampu meninggalkan bahasa daerah dalam jangka waktu tiga
bulan bahkan kurang dari itu.Dengan keunikan inilah yayasan ini sangat
dikenal oleh semua orang.
Yayasan pondok pesantren Abul Barokat Wannafahat NWDI memiliki
banyak tradisi yang sangat dijaga ketet dan istiqomah oleh semua santri
dan santriwati pondok pesantren Abul Barokat Wannafahat NWDI.Semua
tradisi tersebut dibuat langsung oleh pendiri yayasan.Tradisi menurut
pemahaman santri dan santri wati di ponpes ini adalah pekerjaan yang
menjadi adat tetap dari awal sampai akhir dan tidak boleh diubah oleh
siapapun.Diantara tradisi –tradisi yang praktikan maksud, antara lain :
a. Istiqomah sholat jama’ ah setiap waktu sholat

xiv
 b. Istiqomah membaca hizib Nahdlatul Wathon setelah sholat magrib.
c. Istiqomah menghafal al qur an setelah sholat asar .
3. Struktur Organisasi
Keberadaan sebuah organisasi dalam lembaga pendidikan merupakan
hal yang wajib dimiliki oleh setiap instansi. Istilah organisasi mempunyai
dua pengertian umum.Pengertian yang pertama yaitu organisasi adalah
suatu lembaga atau kelompok fungsional, seperti sekolah. Pengertian yang
kedua yaitu merujuk pada proses pengorganisasian, yaitu : bagaimana
pekerjaan diatur dan dialokasikan diantara para anggota dalam sebuah
organisasi, sehingga tujuan oraganisasi akan tercapai secara efektif.
Adapun makna lain dari organisasi adalah sebagai kumpulan orang-orang
yang mempunyai tujuan sama dan berkerja secara bersama-sama dalam
mewujudkan sebuah tujuan.
Stuktur organisasi di MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI
dipimpin oleh Kepala Madrasah yaitu TGH.Ahmad Imanuddin Sumar
QH.SS.M.Pd, untuk dapat mencapai tujuan yang diharapkan madrasah
tentunya terdapat banyak staf-staf lain yang membantu berbagai macam
tugas dan pekerjaan di madrasah, seperti bagian Tata Usaha (TU) yang
dikepalai oleh Sahpan M.Pd. Selain itu dalam mencapai tujuan dan
kesuksesan MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI, terdapat beberapa
staff yang berperan sebagai Wakil Kepala Madrasah sesuai dengan
konsentrasi yang berbeda-beda, seperti :
a. Wakil Kepala Madrasah bagian Kurikulum
b. Wakil Kepala Madrasah bagian Kesiswaan
c. Wakil Kepala Madrasah bagian Hubungan Masyarakat dan Kerjasama
(HUMAS)
d. Wakil Kepala Madrasah bagian Sarana Prasarana
4. Kondisi Karyawan Madrasah
Karyawan sebagai tenaga pembantu baik dalam bidang administrasi,
bidang perlengkapan, maupun di bidang lainnya sangatlah penting dalam
suatu instansi. Tugas mereka adalah ikut mengatur dan menyediakan
sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses belajar mengajar

xv
 sehingga kegiatan tersebut dapat terlaksana dengan baik dan lancar sesuai
dengan fungsi dan tujuan pendidikan itu sendiri.

No Nama Jabatan
1. Sahpan,M.Pd Kepala TU
2. M. Zainuri alfani,S.Pd Bendahara
3. Nurhayati,S.Pd Perpustakaan
4. Ika Hifziatul Marwati UKS
5. Muliadi Hasan TU RT/Penjaga Malam
6. Anggun Seviana Cleaning
7. M.Irwan Scurity
8. Irma Suciani,S.Pd Kesiswaan
9. Irma Suciani,S.Pd Humas
10. M.Nawawi,S.Pd Sarpas
11. Ropian Mardiana,S.Pd BK
12. Rozikal Khoirun Nizom LAB.Keagamaan
Table 1 Daftar nama karyawan MA Plus Abul Barokat Wannafahat
NWDI
5. Visi Misi dan Tujuan MA Plus Abul Barokat NWDI
MA Plus Abul Barokat NWDI merupakan lembaga pendidikan yang
memberikan wawasan dan pengakaran yang lebih komperhensif
dibandingkan sekolah umum. Karena selain mata pelajaran umum,
madrasah juga memberikan wawasan keagamaan yang secara emosional
tentu berkaitan dengan kehidupan keagaaman para siswa.
a. Visi Madrasah
Mencetak ulama yang berintlektual tinggi.
b. Misi Madrasah
a) Melaksanakan program pembelajaran terpadu antara kurikulum
nasional dan keagamaan.
b) Melaksanakan pembelajaran yang efektif,kreatif,berorientasi
kepada kemajuan iptek.
c) Menumbuhkembangkan kompetensi siswa dibidang keagamaan.

xvi
 d) Mejadikan sekolah sebagai wadah untuk menghasilkan pribadi
yang disiplin dalam segala aspek kehidupan.
e) Memberikan layanan untuk pengembangan diri siswa melalui
kegiatan intrakurikuler dan ekstrakulikuler.
f) Menghasilkan lulusan yang berwawasan global,berjiwa
kebangsaan dan berintelektual tinggi.
c. Tujuan Madrasah
a. Memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP)dalam mendukung
pengembangan potensi peserta didik.
b. Mewujudkan budaya inovasi,kreatif,kompetitif,bertanggung jawab
dan berkelanjutan.
c. Mengintegrasikan nilai-nilai islam dalam kegiatan pembelajaran.
d. Menghasilkan peserta didik yang tangguh dalam menghadapi
perubahan zaman dan mengemban dakwah agama islam.
6. Ekstrakurikuler Madrasah (Kegiatan Pengembangan Diri)
Di MA Plus Abul barokat NWDI selain diadakan kegiatan belajar
mengajar di kelas pada jam belajar efektif, juga diadakan kegiatan
tambahan di luar jam mata pelajaran kepada siswa dengan tujuan untuk
mengembangkan minat dan bakat siswa dalam hal keterampilan. Kegiatan
tambahan itu antara lain :
No Ekstrakulikulikuler
1. Tilawah Alquran
2. Qosidah
3. Hadroh
4. Pramuka
5. PMR
6. English club
Table 2 Daftar ekstrakurikuler MA Plus Abul Barokat Wannafahat
NWDI
7. Siswa MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI
Sebagaimana madrasah lainnya, siswa adalah bagian integrasi yang
tidak dapat dipisahkan dari madrasah. Karena siswa adalah subyek

xvii
 sekaligus obyek dalam rangkaian kegiatan di madrasah. Keadaan siswa
yang dimaksud di sini adalah jumlah secara menyeluruh siswa yang ada di
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI pada tahun ajaran 2022-2023
sebanyak 347 siswa yang terdiri dari tiga tingkat, yaitu X, XI, dan XII,
dengan perincian sebagai berikut:

Table 3 Jumlah siswa berdasarkan jenis kelamin

Sistem pembagian kelas siswa adalah berdasarkan angket peminatan
siswa dan placement test pada saat diterima masuk madrasah tahun ajaran
baru yakni kelas X. Pembagian kelas sesuai dengan minat jurusan yang
diambil siswa pada saat pengisian angket peminatan siswa untuk masuk
dalam Kelompok Belajar atau Program Studi. Pembagian kelas sesuai
dengan peminatan tersebut nantinya akan berkelanjutan sampai pada kelas
XII. Hal ini dikarenakan karena sistem Kurikulum 2013 yang berbeda
dengan sistem Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau yang sering
disebut dengan KTSP.
8. Sarana dan Prasarana Madrasah
a. Sarana Umum
NO Nama Sarana Jumlah Keadaan

xviii
 1. Kelas 7 Baik
2. Kantor Guru 1 Baik
3. Kantor Kapsek 1 Baik
4. TU 1 Baik
5. BK 1 Baik
6. Perpustakaan 1 Baik
7. Lab.Agama 1 Tidak Baik
8. Lab.Komputer 1 Baik
Table 4 Sarana umum MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI
b. Pendukung Administrasi KBM
No Nama Sarana Jumlah Keadaan
1. Komputer TU 10 Baik
2. Printer TU 1 Baik
3. Mesin ketik 1 Baik
4. Mesin stensil 1 Baik
5. Mesin fotokopi 1 Baik
6. Brangkas 1 Baik
7. Filling cabinet/lemari 2 Baik
8. Meja TU 17 Baik
9. Kursi TU 17 Baik
10. Meja guru 3 Baik
11. Kursi guru 12 Baik
12. Papan tulis 7 Baik
13. Meja pengajar 7 Baik
14. Kursi pengajar 7 Baik
Table 5 Pendukung administrasi KBM MA Plus Abul Barokat
Wannafahat
c. Pendukung KBM
No Nama Sarana Jumlah Keadaan
1. Komputer 10 Baik
2. Printer 1 Baik

xix
 3. LCD 1 Baik
4. Lemari 2 Baik
5. TV/Audio 1 Baik
6. Meja siswa 0 Tidak Baik
7. Kursi siswa 0 Tidak Baik
Table 6 Saran pendukung KBM MA Plus Abul Barokat Wannafaha
NWDI
B. Masalah Umum Sekolah/Madrasah
1. Akreditasi
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI mendapatkan akreditasi C
(cukup)dengan nilai 71.
2. Kurangnya ruangan kelas untuk belajar
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI melaksanakan kegiatan belajar
dan mengajar setiap hari menggunakan kelas yang cukup baik.,di
madrasah ini melak sanakan kegiatan belajar mengajar di gazebi,
musolla,aula dan hanya kelas XII yang belajar digedung. Faktor inilah
yang membuat siswa kurang fokus ketika proses pembelajaran
berlangsung.
3. Lapangan Olahraga
MA Plus Abul Barokat Wannafahat tidak memiliki lapangan
olahraga.Ketika pelajaran penjaskes mereka menggunalan lapangan parker
motor untuk melakukan praktik.
4. Buka Paket Untuk Para Santri dan Santri Wati
MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI memiliki satu perpustakaan
tapi tidak memuat banyak buku paket.Siswa harus menulis dan meringkas
semua pelajaran yang disampaikan .Kurangnya buku paket menyulitkan
siswa untuk membaca pelajaran yang akan diajarkan oleh gurunya.
5. Fasilitas Teknologi
MA Plus Abul Barokat Wannafahat mendapatkan fasilitas yang sangat
kurang dibandingkan dengan sekolah lainnya.Karena Siswa dimadrasah ini
mencapai seribu empat ratus lebih siswa,sedangkan alat teknologi berupa
leptop,computer,LCD,dan lain-lain sangat terbatas.Kurangnya alat

xx
 teknologi di madrasah ini membuat siwa harus bergantian alat teknologi
ketika jam praktik.
C. Identifikasi Masalah PPL KKN TERPADU
1. Terbatasnya alat untuk belajar seperti papan tulis,penghapus,paket ,dan
lain-lain .
2. Banyak dari santri yang terlambat mengikuti Apel setiap hari.Apel di MA
Plus Abul Barokat Wannafaht NWDI dilaksanakan setiap hari pada jam
07.30 yang berisi agenda tentang latihan-latihan seperti:
a. Latihan menjadi MC.
b. Latihan menjadi Qori’ al qur’an.
c. Latihan pidato.
d. Latihan bernyanyi
3. Ruangan kelas yang tidak sesuai dengan banyaknya siswa.
4. Para guru yang tidak fokus dalam mengajar, karena madrasah ini memakai
kelas besar dan berdekatan yang membuat suara para santri bergabung dan
membuat suasana ribut.
D. Bentuk Program dan Target Minimal yang akan dicapai oleh masing-
masing bidang
1. English Speaking
Praktikan membentuk English Speaking karena melihat keadaan siswa
yang berkomunikasi dengan bahasa arab dan inggris setiap
hari.Lingkungan anti bahasa sasak,indonesia,dan daerah ini membuat
paktikan sangat mudah membuat program kursus.Selain mengajar siswa
pada jam formal,praktikan juga membuat program English Speaking pada
siang hari tepatnya setelah sholat dzuhur.
a. Perlombaan pidato bahasa inggris
Perlombaan akan membuat siwa lebih bersemangat
berlajar.Komunikasi yang luar biasa akan timbul karena adanya rasa
percaya diri di dalam perasaan seseorang.Maka praktikan membuat
perlombaan pidato bahasa inggris untuk melatih bahasa,mental,dan
keberanian siwa untuk berkomunikasi dengan bahasa inggris.Adanya

xxi
 perlombaan akan membuat siwa yang lemah mental dan kurang
percaya diri termotivasi untuk menguatkan mental .
b. Program Full English Every Time
Program Full English Every Time bertujuan untuk menguatkan
komitmen siwa untuk berkomunikasi dengan bahasa inggris.Komitmen
siswa akan membuatnya lebih takut untuk berbahasa
sasak,indonesia,daerah,dan bahasa yang lain.Belajar bahasa inggris di
dalam kelas di waktu formal tidak cukup untuk membuat siwa mampu
untuk berbahasa inggris.Karena bahasa harus dipraktikkan setiap
waktu untuk melatih dan mengulang kosa kata dan kalimat yang sudah
mereka pelajari.Berkomunikasi dengan bahasa inggris setiap saat akan
membuat siwa terbiasa menggunakan bahasa inggris dan mereka akan
menemukan kosa kata dan kalimat baru dari percakapan mereka setiap
waktu.
c. Menonton Film dengan Bahasa Inggris setiap senin Malam
Program menonton film yang berbahasa inggris bersama bertujuan
untuk memperdengarka kepada siwa vokal asli orang inggris.Siswa
bisa melatih listening mereka dengan mendengar notive speaker
berbicara di layar.Siswa juga bisa membandingkan bahasa mereka
dengan native speaker.Program ini juga akan nengurangi rasa bosan
untuk belajar.
2. Target Pencapain Bidang
a. Siswa mampu berkomunikasi dengan bahasa inggris setiap saat
meskipun tidak memakai gremmer dalam berkomunikasi.
b. Siswa dapat menjaga komitmen mereka untuk selalu berkomunilasi
dengan bahasa inggris setiap saat sampai lulus dari kelas kelas XII MA
Plus Abul Barokat Wannafahat
c. Siswa dapat mengajarkan ilmu yang mereka dapatkan kepada tema-
temannya
d. Siswa dapat mengikuti perlombaan debat dan pidato bahasa inggris
antar sekolah untuk meningkatkan kualitas madrasah serta
mensosialisasikan madrasah kepada anak-anak dan masyarakat.

xxii
 e. Siswa dapat lebih giat dan disiplin untuk mempelajari bahasa
inggris,baik gremmer,speaking,listening,writing,dan ilmu bahasa
inggris yang lainny

BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM DAN HASIL

A. Hasil dan Pembahasan Pelaksanaan Program Pada Masing-Masing

bidang
1. Persiapan Pembelajaran
Sebelum mahasiswa praktikan melaksanakan praktik pembelajaran,
praktikan berkonsultasi dengan guru pamong untuk menentukan materi
yang akan diajarkan dikelas. Materi yang diajarkan sesuai dengan silabus
dan urutan materi yang belum diajarkan oleh guru pamong dikelas.
Persiapan mengajar merupakan salah satu bagian dari Program Praktik
Pengalamam Lapangan(PPL). Adapun hal-hal yang dilakukan mahasiswa
praktikan, sebelum melaksanakan praktik mengajar dikelas adalah:
a. Menyusun alokasi waktu, PROTA dan PROSEM
Sebelum melakukan observasi pembelajaran, praktikan berkonsultasi
dengan guru pamong mengenai perangkat pembelajaran yang perlu
dipersiapkan, sehingga praktikan diminta untuk membantu membuat
alokasi waktu, PROTA dan PROSEM terlebih dahulu sebagai latihan
bagi praktikan agar nantinya dapat direalisasikan dalam praktik
pembelajaran di kelas.
b. Observasi Pembelajaran
Pertama-tama yang dilakukan sebelum praktik mengajar di kelas yaitu
melakukan observasi pembelajaran bahasa inggris di kelas X IPA 1
dan X AGAMA 1. Kegiatan observasi ini dilakukan untuk mengetahui
kondisi siswa dan metode serta model yang tepat yang akan digunakan
oleh praktikan saat mengajar di kelas. Observasi ini menjadi bahan

xxiii
 pertimbangan praktikan dalam menentukan metode mengajar yang
nantinya akan dipraktikkan di kelas tersebut.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Setelah berkonsultasi dengan guru pamong dan melakukan observasi,
selanjutnya mahasiswa praktikan membuat RPP. RPP ini dibuat
sebagai acuan dalam praktik pembelajaran yang akan dilaksanakan
sehingga diharapkan pembelajaran akan berjalan dengan efektif dan
efisisen serta tujuan pembelajaran dapat tercapai maksimal.
Format RPP dibuat sesuai dengan ketentuan kurikulum 2013.
Dalam penyusunan RPP mahasiswa PPL mendapat arahan dari guru
pamong. Praktikan diminta oleh guru pamong untuk membuat satu
RPP saja untuk kelas yaitu kelas X MA Plus Abul Barokat Wannafahat
NWDI.
d. Konsultasi dengan Guru Pamong
Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran mahasiswa praktikan
menyerahkan RPP untuk dikoreksi oleh guru pamong. Hasil dari
koreksi guru pamong akan menjadi bahan perbaikan untuk praktik
selanjutnya.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan praktik pembelajaran di kelas merupakan tindak lanjut
dari penyusunan RPP. Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas
mahasiswa praktikan mengacu pada RPP yang dibuat sebelumnya.
Mahasiswa PPL diberikan kesempatan untuk melaksanakan praktik
pembelajaran di kelas minimal sebanyak delapan kali pertemuan, akan
tetapi praktik pembelajaran dilakukan setiap hari(setiap jam kosong)
Selama praktik pembelajaran berlangsung guru pamong mendampingi
mahasiswa praktikan saat proses belajar mengajar berlangsung, guru
pamong berada di dalam kelas untuk melakukan observasi serta
memberikan feedback atas apa yang telah mahasiswa praktikan terapkan
dalam mengajar di kelas yaitu proses pembelajaran sebagai bahan evaluasi
dan perbaikan.

xxiv
 Adapun rangkaian kegiatan dalam pelaksanaan pembelejaran dikelas
adalah:
a. Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dimulai dengan membuka pelajaran yang
diawali dengan salam dan do’a, menanyakan kabar siswa, dan
menanyakan kehadiran siswa. Kemudian praktikan mereview materi
yang telah dipelajari sebelumnya dengan kata lain ialah mengingat
materi sebelumnya.,agar tetap ada ketersambungan antara materi
sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan. Sehingga apabila
siswa telah memahami pengetahuan awal diharapkan nantinya siswa
dapat memahami konsep yang akan diberikan selanjutnya.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti yang dilaksanakan mahasiswa praktikan adalah
memberikan materi dengan menggunakan metode ceramah, dan tanya
jawab serta lainya sesuai dengan tercantum di RPP. Materi-materi
yang disampaikan oleh mahasiswa praktikan diambil dari Lembar
Kerja Siswa (LKS) yang dipakai oleh guru pamong sebagai acuan
materi maupun buku-buku bahasa inggris kelas X lainya yang
mencantumkan materi yang sama.Setelah materi disampaikan,
mahasiswa praktikan mempersilahkan siswa untuk bertanya jika ada
konsep-konsep yang belum dipahami pada materi yang telah
disampaikan sembari memberi contoh penerapan konsep dalam
memecahkan sebuah permasalahan. Dengan begitu, siswa akan dapat
langsung mengaplikasikan apa yang telah dipelajari pada pertemuan
tersebut.
c. Kegiatan Penutup
Pada akhir kegiatan pembelajaran, mahasiswa praktikan mereview
materi yang telah disampaikan bersama siswa serta menekankan pada
beberapa konsep yang memang perlu ditekankan. Sebelum
pembelajaran ditutup, mahasiswa praktikan memberikan tugas berupa
soal-soal untuk dikerjakan siswa yang masih berkaitan dengan materi
yang baru saja disampaikan.

xxv
 d. Kegiatan Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan dengan memberikan soal-soal terkait
materi yang mengacu pada indikator materi yang telah diajarkan untuk
mengetahui tingkat pemahaman siswa. Selain evaluasi terhadap siswa,
mahasiswa praktikan juga melakukan evaluasi terhadapap pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan. Evaluasi ini dilakukan oleh guru
pamong terhadap mahasiswa praktikan dengan memberikan kritik
maupun saran berkaitan dengan RPP, cara penyampaian materi, cara
mengelola kelas, serta penampilan pada satu pertemuan secara
menyeluruh. Evaluasi ini dilakukan agar pada pertemuan selanjutnya
lebih baik daripada sebelumnya.
3. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Proses Pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian yang diambil selama
terlaksananya proses pembelajaran di kelas. Penilaian pada proses
pembelajaran yang diambil ialah penilaian sikap siswa. Penilaian sikap
diambil pada setiap kesempatan di kelas.Dari keempat kelas yang
dimasuki oleh praktikan untuk praktik mengajar, jika dilihat dari
tingkat partisipasi di kelas, siswa-siswa di kelas X MA Plus Abul
Barokat Wannafahat NWDI merupakan siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Dan yang mengerjakannya juga tidak hanya satu dua
siswa saja, tetapi bergantian tiap pertemuanya. Namun kebanyakan
siswa-siswa tersebut masih kurang bisa menyelesaikan soal apabila
soal yang diberikan lebih kompleks, sehingga perlu adanya latihan
secara intensif.
b. Penilaian Hasil Belajar
c. Penilaian hasil belajar yang dilakukan praktikan yaitu dengan Ulangan
Harian (UH). Nilai Ulangan Harian (UH) ini yang akan menjadi nilai
pengetahuan siswa terhadap materi yang praktikan telah ajarkan.Rata-
rata nilai pengetahuan Modal auxiliary kelas X AGAMA 1 dari 40
siswa yaitu 85,21 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 30.
Nilai terendah tersebut diperoleh 2 siswa dikarenakan sebelum ulangan

xxvi
 diadakan siswa belum belajar materi tersebut sehingga pada saat
ulangan siswa tersebut lupa dengan materi yang telah dipelajari.
B. Faktor Pendukung dan Penghambat
1. Faktor Pendukung
a. Piket ruang informasi
Mahasiswa PLP bertugas di ruang piket untuk menjaga ruang piket dan
informasi sekolah. Sebenarnya dari sekolah sudah ada jadwal para
guru yang menjaga, tetapi selama PPL berlangsung para mahasiswa
PPL yang diminta untuk menggantikan atau mendampingi guru piket
yang bersangkutan. Adapun tanggung jawab yang dilakukan
mahasiswa PPL saat menjaga ruang piket dan informasi yaitu
melakukan presensi keliling di setiap kelas, membimbing siswa
mengisikan buku izin siswa yang terlambat atau akan meningggalkan
sekolah, memberikan tugas pada kelas jika guru yang bersangkutan
tidak masuk dan menitipkan tugas, merekap data absen di buku absen.
b. Tata Usaha (TU)
Kegiatan yang dilakukan mahasiswa PPL yang berkaitan dengan TU
yaitu membantu merekap data orang tua siswa, data evaluasi kerja
guru.
c. UKS
Kegiatan yang dilakukan mahasiswa PPL yang berkaitan dengan UKS
yaitu merekap data kesehatan siswa, membantu dalam pelayanan
kesehatan bagi siswa yang sakit.
d. Menyampaikan tugas yang diberikan guru
e. .Membantu mengawasi peserta didik yang ulangan atau mengerjakan
tugas di kelas
f. Membantu menjaga UTS (Ujian Tengah Semester).
g. Membuat Rencana Program Pembelajaran (RPP)
Rencana Program Pembelajaran (RPP) dibuat oleh mahasiswa
praktikan sebelum praktik mengajar di kelas. Mahasiswa praktikan
membuat RPP bab Modal auxliary yang digunakan sebagai acuan
mengajar di kelas X IPA dan X AGAMA sesuai dengan kurikulum

xxvii
 2013 serta dilengkapi dengan perhitungan alokasi waktu, PROTA dan
PROSEM.
Mengadakan Evaluasi pembelajaran dan Penilaian
Setelah dilaksanankan pembelajaran di kelas, dilaksanakan evaluasi
pembelajaran. Evaluasi dilakukan dengan diadakan Ulangan Harian.
Penilaian yang diambil pada setiap kelas meliputi pengetahuan dan
sikap. Penilaian pengetahuan didapat dari nilai tugas. Penilaian sikap
berdasarkan observasi saat berlangsungnya pembelajaran.
2. Faktor Penghambat
a. Fasilitas belajar yang kurang memadai
b. Kurangnya guru yang menghajar
c. Kurangnya buku paket untuk siswa
d. Tidak tesedianya LAB
e. Kurangnya fasilitas berupa alat praktik,baik alat praktik untuk oahraga
maupun alat peraktik untuk TIK(teknologi infotmasi komputer)
C. Kontribusi yang Diberikan Bagi Sekolah dan Masyarakat
1. Bagi Sekolah
a. Membantu para guru mengajar disekolah
b. Membantu para guru mata pelajaran membuat peangkat pembelajaran
c. Membantu para guru untuk mengontrol kelas
d. Membantu sekolah untuk menyelesaikan program / acara
sekolah,seperti mengontrol program apel setiap pagi,membersihkan
area sekolah dan lain-lain
e. mengisi jam kosong dikelas,untuk menggantikan guru mapel yang
berhalangan hadir pada jamnya.
2. Bagi Masyarakat
a. Membantu mengecet kantor desa
b. Membersihkan masjid setiap hari jum’at (persiap sholat jum’at)
c. Membersihkan kuburan
d. .Membersihkan pasar bungkate

xxviii
 BAB IV
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Serangkaian kegiatan PPL di MA PLUS ABUL BAROKAT NWDI pada
bulan September –Oktober 2022 dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) telah memberikan
wawasan dan rasa tanggung jawab sebagai tenaga pendidik/guru dalam
pengelolaan proses pembelajaran disekolah, memberikan pengalaman
pendidikan maupun persekolah yang dapat meningkatkan
kemampuan/profesionalisme calon tenaga pendidik/guru di bidang
kependidikan.
2. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilaksanakan di MA
PLUS ABUL BAROKAAT NWDI secara umum berupa praktik
pembelajaran yang disesuaikan dengan guru pembimbing/guru pamong.
3. Selama Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) berlangsung, mahasiswa
dapat mempraktikkan secara langsung ilmu yang diperoleh selama
perkuliahan, serta melatih dan mengembangkan profesi keguruan.

xxix
 4. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) menambah pengetahuan
factual dan nyata tentang tugas-tugas guru, selain mentransfer ilmu juga
harus melakukan pendidikan sikap, nilai dan norma kedisiplinan pada
peserta didik dengan berusaha memahami karakteristik kepribadian peserta
didik.
5. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) mampu membekali
pengalaman nyata bagi mahasiswa sebagai calon tenaga pendidik, baik
dalam hal mengajar maupun seluk beluknya.
6. Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dapat berjalan dengan
lancar dan baik berkat kerja sama dari pihak mahasiswa, guru
pembimbing, dan peserta didik.
B. Saran
1. Untuk Mahasiswa
a. Dalam melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) sebaiknya
mahasiwa mencari infromasi secara akurat mengenai sekolah.
b. Praktikan sebaiknya menjalin hubungan baik dengan siapa saja, pandai
menempatkan diri dan berperan sebagaimana mestinya.
c. Mempersiapkan sebaik mungkin materi yang akan diberikan kepada
peserta didik agar dapat meminimalkan kesalahan-kesalahan konsep.
d. Praktikan harus banyak membaca referensi tentang materi yang akan
diajarkan, dan sering berkonsultasi dengan guru pembimbing.
e. Rasa setia kawan, solidaritas serta kekompakan perlu dijaga dan
diterusakan hingga Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) selesai dan di
luar program tersebut, serta dapat memanfaatkan apa yang telah
didapatkan dari PPL sebagai bekal di masa yang akan datang.
2. Pihak Institut Nusantara Global
a. Sosialisasi kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) lebih
ditingkatkan secara jelas dan transparan kepada pihak sekolah maupun
kepada mahasiswa.
b. Memberikan pembekalan yang lebih representative mengenai proses
pembelajaran sekiranya nanti dihadapi oleh mahasiswa di tempat
praktik, khususnya pembuatan laporan PPL.

xxx
 c. LPPMP hendaknya mengadakan pembekalan yang lebih nyata, tidak
hanya sebatas teori yang disampaikan secara klasikal yang
kebermanfaatannya kurang dirasakan.
d. Lebih teliti dalam menyeleksi sekolah tempat Praktik Pengalaman
Lapangan (PPL) sehingga kebermanfaatan program ini lebih bisa
dimaksimalkan, serta lebih memperhatikan antara kebutuhan sekolah
dengan jumlah mahasiwa praktikan bidang studi agar tidak terjadi
kelebihan atau kekurangan jam mengajar.
e. Kemitraan dan komunikasi antara Institut Nusantara Global dan MA
PLUS ABUL BAROKAT NWDI lebih ditingkatkan lagi demi
kemajuan dan keberhasilan program Praktik Pengalaman Lapangan
(PPL) serta kemajuan dan keberhasilan MA PLUS ABUL BAROKAT
NWDI. PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN TAHUN 2022
INSTITUT NUSANTARA GLOBAL MA PLUS ABUL BAROKAT
NWDI Alamat : Jalan Raya Puyung –Bonjeruk Desa Bungkate
Kec.Jonggat Kab.Lobok Tengah Telphone:087 864 675 830
3. Pihak MA Plus Abul Barokat Wannafahat NWDI
a. Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) ini diharapkan
memberikan kontribusi bagi pengembangan kualitas pendidikan di
sekolah.
b. Perlu adanya kontrol yang lebih cermat lagi terhadap mahasiswa dari
pihak sekolah demi keberhasilan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL).
c. Meningkatkan budaya dialog yang partisipatif antarkomponen sekolah,
baik peserta didik, guru, karyawan, dan komponen terkait lainnya.

xxxi
 LAMPIRAN

ANALISIS KALENDER MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS KELAS

X MA PLUS ABUL BAROKATI WANNAFAHAT NAHDLATUL
WATHAM NWDI BUNKATE TAHUN PELAJARAN 2022/2023

xxxii
N0 BULAN BANYAK PEKAN PEKAN TIDAK
MINGGU EFEKTIF EFEKTIF
1. Juli 4 2 2
2. Aguatus 5 5 0
3. September 4 3 1
4. Oktober 4 4 0
5. November 5 5 0

xxxiii
 6. Desember 4 0 4
JUMLAH 26 19 7

NO BULAN BANYAK PEKAN PEKAN TIDAK

MINGGU EFEKTIF EFEKTIF
1. Januari 5 5 0
2. Feberuari 4 4 0
3. Maret 4 0 4
4. April 4 4 0
5. Mei 5 5 0
6. Juni 4 0 4
JUMLAH 26 18 8

1) Analisis jumlah rekab efektif smester Ganjil

Jumlah pekan Efektif x 2 JP = 19 JP x 2 JP = 38 JP pada semester ganjil
Ulangan harian 2 x 2 JP = 4 JP
Remidi dan pengayaan 2 x 2 JP = 4 JP
Jam cadangan 2 JP
Maka jumlah JP tatap muka pada smester ganjil adalah 38 JP – 10 JP = 28 JP
2) Analisis jumlah rekab efektif smester Genap
Jumlah pekan Efektif x 2 JP = 18 x 2 JP = 36 JP pada smesret genap
Ulangan harian 2 x 2 JP = 4 JP
Remidi dan pengayaan 2 x 2 JP = 4 JP
Jam cadangan 2 JP
Maka jumlah JP tatap muka pada smester genap adalah 36 JP – 10 JP = 26 JP

xxxiv
 SILABUS

Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : X (Sepuluh)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukanbeberapa contoh
struktur teks, dan unsur Mengenalkan, menjalin hubungan interaksi terkait jati diri dan hubungan
kebahasaan teks interaksi interpersonal dengan teman dan guru keluarga, dengan ucapan dan tekanan kata
transaksional lisan dan tulis yang benar
 Struktur Teks
yang melibatkan tindakan - Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
- Memulai
memberi dan meminta penting dan perbedaan antara beberapa cara
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
informasi terkait jati diri dan yang ada
 Unsur Kebahasaan
hubungan keluarga, sesuai - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih
dengan konteks atau yang berbeda.
penggunaannya. (Perhatikan luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
- Mempelajari contoh teks interaksi terkait
unsur kebahasaan pronoun: kebiasaan
jati diri dan hubungan keluarganya yang
subjective, objective, - Verba: be, have, go, work, live (dalam simple
dipaparkan figur-figur terkenal.
possessive) present tense)
- Saling menyimak dan bertanya jawab
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
4.1 Menyusun teks interaksi tentang jati diri masing-masing dengan
transaksional lisan dan tulis - Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
teman-temannya
pendek dan sederhana yang - Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
melibatkan tindakan memberi - Nomina singular dan plural dengan atau
belajarnya
dan meminta informasi terkait tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
jati diri, dengan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
memperhatikan fungsi sosial, baca, dan tulisan tangan
struktur teks, dan
unsur  Topik
kebahasaan yang benar dan Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari
sesuai konteks keluarga dan masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3.2 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan beberapa contoh
struktur teks, dan unsur Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, percakapan mengucapkan selamat dan
kebahasaan teks interaksi teman dan orang lain. memuji bersayap (extended) yang
interpersonal lisan dan tulis diperagakan guru/rekaman, dengan ucapan
 Struktur Teks
yang melibatkan tindakan dan tekanan kata yang benar
- Memulai
memberikan ucapan selamat - Bertanya jawab untuk mengidentifikasi dan
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
dan memuji bersayap menyebutkan ungkapan pemberian selamat
 Unsur Kebahasaan
(extended), serta dan pujian serta tambahannya, n
- Ungkapan memberikan ucapan selamat dan
menanggapinya, sesuai dengan mengidentifikasi persamaan dan
memuji bersayap (extended), dan
konteks penggunaannya perbedaannya
menanggapinya
4.2 Menyusun teks interaksi - Menentukan ungkapan yang tepat secara
- Nomina singular dan plural dengan atau
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
interpersonal lisan dan tulis tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang
sederhana yang melibatkan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda serupa
tindakan memberikan ucapan baca, dan tulisan tangan - Membiasakan menerapkan yang sedang
selamat dan memuji bersayap  Topik dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan
(extended), dan Interaksi antara guru dan peserta didik di teman secara alami di dalam dan di luar
menanggapinya dengan dalam dan di luar kelas yang melibatkan kelas.
memperhatikan fungsi sosial, ucapan selamat dan pujian yang dapat - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
struktur teks, dan unsur menumbuhkan perilaku yang termuat di KI belajar
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Mencermati beberapa contoh interaksi
struktur teks, dan unsur Menyatakan rencana, menyarankan, dsb. terkait niat melakukan suatu
kebahasaan teks interaksi tindakan/kegiatan dalam/dengan tampilan
 Struktur Teks
transaksional lisan dan tulis visual(gambar, video)
- Memulai
yang melibatkan tindakan
- Menanggapi (diharapkan atau di luar dugaan) - Mengidentifikasidengan menyebutkan
memberi dan meminta persamaan dan perbedaan dan dari contoh-
 Unsur Kebahasaan
informasi terkait niat contoh yang ada dalam video tersebut,
- Ungkapan pernyataan niat yang sesuai,
melakukan suatu
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
tindakan/kegiatan, sesuai dengan modalbe going to, would like to dilihat dari isi dan cara pengungkapannya
dengan konteks - Nomina singular dan plural dengan atau - Bertanya jawab tentang pernyataan
penggunaannya. (Perhatikan tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. beberapa tokoh tentang rencana melakukan
unsur kebahasaan be going to, - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda perbaikan
would like to) baca, dan tulisan tangan - Bermain game terkait dengan niat
4.3 Menyusun teksinteraksi  Topik mengatasi masalah
transaksional lisan dan tulis Interaksi antara guru dan peserta didik di - Membiasakan menerapkan yang sedang
pendek dan sederhana yang dalam dan di luar kelas yang melibatkan dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan
melibatkan tindakan memberi pernyataan niatyang dapat menumbuhkan teman secara alami di dalam dan di luar
dan meminta informasi terkait perilaku yang termuat di KI kelas.
niat melakukan suatu - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
tindakan/kegiatan, dengan belajar.
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.4 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru
struktur teks, dan unsur
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kebahasaan beberapa teks Membanggakan, menjual, mengenalkan, membacakan teks deskriptif sederhana
deskriptif lisan dan tulis mengidentifikasi, mengkritik, dsb. tentang tempat wisata dan/atau bangunan
dengan memberi dan meminta  Struktur Teks bersejarah terkenaldengan intonasi, ucapan,
informasi terkait tempat wisata Dapat mencakup dan tekanan kata yang benar.
dan bangunan bersejarah - Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian) - Mencermati danbertanya jawab tentang
terkenal, pendek dan - Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.) contoh menganalisisdeskripsi dengan alat
sederhana, sesuai dengan - Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan seperti tabel, mind map, dan kemudian
konteks penggunaannya menerapkannya untuk menganalisis
 Unsur kebahasaan
4.4 Teks deskriptif beberapa deskripsi tempat wisata dan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat
4.4.1 Menangkap makna secara bangunan lain
wisata dan bangunan bersejarah terkenal
kontekstual terkait fungsi - Mencermati cara mempresentasikan hasil
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very,
sosial, struktur teks, dan unsur analisis secara lisan, mempraktekkan di
extremely, dst.
kebahasaan teks deskriptif, dalam kelompok masing-masing, dan
- Kalimat dekalraif dan interogatif dalam tense
lisan dan tulis, pendek dan kemudian mempresentasikan di kelompok
yang benar
sederhana terkait tempat wisata lain
- Nomina singular dan plural secara tepat,
dan bangunan bersejarah - Mengunjungi tempat wisata atau bangunan
dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
terkenal bersejarah untuk menghasilkan teks
their, dsb.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda deskriptif tentang tempat wisata atau
dan tulis, pendek dan baca, dan tulisan tangan bangunan bersejarahsetempat.
sederhana, terkait tempat  Topik - Menempelkan teks di dinding kelas dan
wisata dan bangunan Deskripsi tempat wisata dan bangunan bertanya jawab dengan pembaca (siswa
bersejarah terkenal, dengan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku lain, guru) yang datang membacanya
memperhatikan fungsi sosial, yang termuat di KI - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
struktur teks, dan unsur belajar.
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.5 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan guru
struktur teks, dan unsur Menjalin hubungan interpersonal dan membacakan beberapa teks pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks akademik antar peserta didik, guru, dan (announcement) dengan intonasi, ucapan,
khusus dalam bentuk sekolah dan tekanan kata yang benar.
pemberitahuan - Bertanya dan mempertanyakan tentang
 Struktur Teks
(announcement), dengan persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
- Istilah khusus terkait dengan jenis
memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaannya
pemberitahuannya
informasi terkait kegiatan - Mencermati danbertanya jawab tentang
- Informasi khas yang relevan
sekolah, sesuai dengan konteks
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
penggunaannya - Gambar, hiasan, komposisi warna contoh menganalisisdeskripsi dengan alat
4.5 Teks pemberitahuan  Unsur Kebahasaan seperti tabel dan kemudian menerapkannya
(announcement) - Ungkapan dan kosa kata yang lazim untuk menganalisis beberapa teks
4.5.1 Menangkap makna secara digunakan dalam announcement pemberitahuan lain
kontekstual terkait fungsi (pemberitahuan) - Membuat teks pemberitahuan
sosial, struktur teks, dan unsur - Nomina singular dan plural secara tepat, (announcement) untuk kelas atau teman
kebahasaan teks khusus dalam dengan atau tanpa a, the, this, those, my, - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
bentuk pemberitahuan their, dsb. belajar.
(announcement) - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam baca, dan tulisan tangan
bentuk pemberitahuan
 Topik
(announcement), lisan dan
Pemberitahuan kegiatan, kejadian yang dapat
tulis, pendek dan sederhana,
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
dengan memperhatikan fungsi
 Multimedia
sosial, struktur teks, dan unsur
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan
kebahasaan, secara benar dan
teks pemberitahuan lebih menarik.
sesuai konteks
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6 Menerapkan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan beberapa contoh
struktur teks, dan unsur Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, percakapan terkait dengan intonasi, ucapan
kebahasaan teks interaksi menanyakan, dsb. dan tekanan kata yang tepat
transaksional lisan dan tulis  Struktur Teks - Guru mendiktekan percakapan tersebut dan
yang melibatkan tindakan - Memulai peserta didik menuliskannya dalam buku
memberi dan meminta - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) catatannya untuk kemudianbertanya jawab
informasi terkait  Unsur Kebahasaan terkait perbedaan dan persamaan makna
keadaan/tindakan/ kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan interogative dalam kalimat-kalimat yang menggunakan kedua
kejadian yang dilakukan/terjadi simple past tense, present perfect tense. tense tersebut
di waktu lampau yang merujuk - Adverbial dengan since, ago, now; klause - Membaca beberapa teks pendek yang
waktu terjadinya dan dan adveribial penunjuk waktu menggunakan kedua tense tersebut, dan
kesudahannya, sesuai dengan - Nomina singular dan plural secara tepat, menggunakan beberapa kalimat-kalimat di
konteks penggunaannya. dengan atau tanpa a, the, this, those, my, dalamnya untuk melengkapi teks rumpang
(Perhatikan unsur kebahasaan their, dsb. pada beberapa teks terkait.
simple past tense vs present - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda - Mencermati beberapa kalimat rumpang
perfect tense) untuk menentukan tense yang tepat untuk
baca, dan tulisan tangan
4.6 Menyusun teks interaksi  Topik kata kerja yang diberikan dalam kurung
transaksional, lisan dan tulis, - Diberikan suatu kasus, peserta didik
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
pendek dan sederhana, yang Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa yang membuat satu teks pendek dengan
melibatkan tindakan memberi dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di menerapkan kedua tense tersebut
dan meminta informasi terkait KI - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
keadaan/tindakan/ kegiatan/ belajar
kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak guru membacakan peristiwa
struktur teks, dan unsur Melaporkan, menceritakan, berbagi bersejarah, menirukan bagian demi bagian
kebahasaan beberapa teks pengalaman, mengambil teladan, dengan ucapan dan temakan kata yang
recount lisan dan tulis dengan membanggakan benar, dan bertanya jawab tentang isi teks
memberi dan meminta  Struktur Teks - Menyalin teks tsb dalam buku teks masing-
informasi terkait peristiwa
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
bersejarah sesuai dengan Dapat mencakup: masing mengikuti seorang siswa yang
konteks penggunaannya - orientasi menuliskan di papan tulis, sambil bertanya
4.7 Teks recount – peristiwa - urutan kejadian/kegiatan jawab terkait fungsi sosial, struktur teks,
bersejarah - orientasi ulang dan unsur kebahasaan dalam teks
4.7.1 Menangkap makna secara  Unsur Kebahasaan - Mencermati analisis terhadap fungsi sosial,
kontekstual terkait fungsi - Kalimat deklaratif dan interogatif dalam rangkaian tindakan dan kejadian dengan
sosial, struktur teks, dan unsur simple past, past continuous, present perfect, menggunakan alat seperti tabel, bagan, dan
kebahasaan teks recount lisan dan lainnya yang diperlukan kemudian mengerjakan hal sama dengan
dan tulis terkait peristiwa - Adverbia penghubung waktu: first, then, teks tentang peristiwa bersejarah lainnya
bersejarah after that, before, when, at last, finally, dsb. - Mengumpulkan informasi untuk
4.7.2 Menyusun teks recount lisan - Adverbia dan frasa preposisional penujuk menguraikan peristiwa bersejarah di
dan tulis, pendek dan waktu Indonesia
sederhana, terkait peristiwa - Nomina singular dan plural dengan atau - Menempelkan karyanya di dinding kelas
bersejarah, dengan tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa
memperhatikan fungsi sosial, - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda lain, guru) yang datang membacanya
struktur teks, dan unsur baca, dan tulisan tangan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
kebahasaan, secara benar dan  Topik belajar.
sesuai konteks
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Peristiwa bersejarah yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.8 Membedakan fungsi sosial,  Fungsi Sosial - Menyimak guru membacakan legenda,
struktur teks, dan unsur Mendapat hiburan, menghibur, mengajarkan sambil dilibatkan dalam tanya jawab
kebahasaan beberapa teks nilai-nilai luhur, mengambil teladan tentang isinya
naratif lisan dan tulis dengan  Struktur Teks - Didiktekan guru menuliskan legenda
memberi dan meminta Dapat mencakup: tersebut dalam buku catatan masing-
informasi terkait legenda - Orientasi masing, sambil bertanya jawab terkait
rakyat, sederhana, sesuai - Komplikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks - Resolusi kebahasaan yang ada
penggunaannya - Dalam kelompok masing-masing berlatih
- Orientasi ulang
4.8 Menangkap makna secara membacakan legenda tsb dengan intonasi,
 Unsur Kebahasaan
kontekstual terkait fungsi ucapan dan tekanan kata yang benar,
- Kalimat-kalimat dalamsimple past tense, past
sosial, struktur teks, dan unsur dengan saling mengoreksi
continuous, dan lainnya yang relevan
kebahasaan teks naratif, lisan - Membaca satu legenda lain, bertanya jawab
- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan
dan tulis sederhana terkait tentang isinya, dan kemudian
setting dalam legenda
legenda rakyat mengidentifikasi kalimat-kalimat yang
- Adverbia penghubung dan penujuk waktu
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda memuat bagian-bagian legenda yang
baca, dan tulisan tangan ditanyakan
 Topik - Melakukan refleksi tentang proses dan
Cerita legenda yang dapat menumbuhkan hasil belajar.
perilaku yang termuat di KI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan  Fungsi sosial - Membaca, menyimak, dan menirukan lirik
unsur kebahasaan lirik lagu Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan lagu secara lisan
terkait kehidupan remaja karakter yang positif - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui
SMA/MA/SMK/MAK  Unsur kebahasaan atau berbeda
4.9 Menangkap makna terkait - Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu - Mengambil teladan dari pesan-pesan dalam
fungsi sosial dan unsur - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda lagu
kebahasaan secara kontekstual baca, dan tulisan tangan - Menyebutkan pesan yang terkait dengan
lirik lagu terkait kehidupan  Topik bagian-bagian tertentu
remaja SMA/MA/SMK/MAK Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI belajarnya
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : X / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2023.
Komptensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
1 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 8 JP
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
1 memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberikan ucapan
selamat dan memuji bersayap (extended), serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
1 6 JP
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
1 3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 6 JP
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be
going to, would like to)
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
1 sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks 8 JP
deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana
terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
2 3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 6 JP
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.5 Teks pemberitahuan (announcement)
4.5.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), lisan dan tulis, pendek dan
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)
2 6 JP
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
2 3.7 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 6 JP
kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.7 Teks recount – peristiwa bersejarah
4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
recount lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait
legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks
2 4 JP
penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
naratif, lisan dan tulis sederhana terkait legenda rakyat
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
2 4.9 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur 2 JP
kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 PROGRAM SEMESTER

Kelas/Semester : X / Ganjil
Jml. Juli Agustus September
Tema / Kompetensi Dasar
Jam 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan P P

E T
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional R S

lisan dan tulis yang melibatkan tindakan K

4 2 2 I
memberi dan meminta informasi terkait jati diri R

dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks A

A
penggunaannya. (Perhatikan) N

4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan

A
tulis pendek dan sederhana yang melibatkan N

tindakan memberi dan meminta informasi terkait

4 2 2
jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2. Menganalisis isi dan aspek kebahasaan dari
4 2 2
minimal dua teks laporan hasil observasi
4.2. Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sederhana yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended), dan menanggapinya 2 2

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
Ulangan harian 2 2

Remidi dan pengayaan 2 2

3.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4 2

unsur kebahasaan teks interaksi transaksional

lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
 dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be going to, would like to)
4.3. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait
2
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta 4

informasi terkait tempat wisata dan bangunan

bersejarah terkenal, pendek dan sederhana,
4.4. Teks deskriptif
Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4
kebahasaan teks deskriptif, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal
Ulangan harian
Remidi dan pengayaan
Jam cadangan

JUMLAH 38 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Kelas/Semester : X / Ganjil
Jml
Januari Februari Maret
.
Tema / Kompetensi Dasar
Ja
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1
m
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan P S
E A
unsur kebahasaan beberapa teks khusus N B

3.5 dalam bentuk pemberitahuan I T

4 2 2 L U
. (announcement), dengan memberi dan A

meminta informasi terkait kegiatan sekolah, I B

A U
sesuai dengan konteks penggunaannya N D

Teks pemberitahuan (announcement) A

A Y
Menangkap makna secara kontekstual terkait K A
4.5
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 2 2 H
. I
kebahasaan teks khusus dalam bentuk R

pemberitahuan (announcement)
S
Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan E

unsur kebahasaan teks interaksi transaksional M

E
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan S

memberi dan meminta informasi terkait T

E
3.6 keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang R
2 2
. dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect tense)
Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
4.6
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu 4 2 2
.
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Ulangan harian 2 2

Remidi dan pengayaan 2 2

 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan
3.7
dan tulis dengan memberi dan meminta 4 2 2
.
informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai
dengan konteks penggunaannya
Teks recount – peristiwa bersejarah
Menangkap makna secara kontekstual terkait
4.7
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 2
.
kebahasaan teks recount lisan dan tulis
terkait peristiwa bersejarah
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan
3.8
dan tulis dengan memberi dan meminta 2
.
informasi terkait legenda rakyat, sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Menangkap makna secara kontekstual terkait
4.8 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
2
. kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis
sederhana terkait legenda rakyat
Menangkap makna secara kontekstual terkait
3.9 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
1
. kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis
sederhana terkait legenda rakyat
Menangkap makna terkait fungsi sosial dan
4.9 unsur kebahasaan secara kontekstual lirik
1
. lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
Ulangan harian 2

Remidi dan pengayaan 2

Jam cadangan 2

JUMLAH 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MA Plus Abul Barokat NWDI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi PokoK : Teks Interaksi Interpersonal; Ucapan Selamat dan Memuji
Bersayap (Extended)
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam Pelajaran @30 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
 3.2 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan
struktur teks, dan unsur memberikan ucapan selamat dan
kebahasaan teks interaksi memuji bersayap (extended)
interpersonal lisan dan tulis  Mengidentifikasi perbedaan cara
yang melibatkan tindakan pengungkapan dari masing-masing
memberikan ucapan selamat konteks
dan memuji bersayap  Memahami struktur teks ungkapan
(extended), serta memberikan ucapan selamat dan
menanggapinya, sesuai memuji bersayap (extended)
dengan konteks  Memahami unsur kebahasaan dari
penggunaannya ungkapan memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended)
4.2 Menyusun teks interaksi  Menyusun kalimat memberikan ucapan
interpersonal lisan dan tulis selamat dan memuji bersayap
sederhana yang melibatkan (extended)
tindakan memberikan  Menanggapi ucapan selamat dan
ucapan selamat dan memuji memuji bersayap (extended) yang
bersayap (extended), dan diajukan kepadanya
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberikan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended)
• Menyusun kalimat memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
• Menanggapi ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) yang diajukan
kepadanya

D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran,materi/tema/kegiatan
Mengaitkan memeriksa kehadiranpembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari
Menjelaskan hal-hal materi :
yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar( yang
KegiatanInti akan )ditempuh,
40 Menit
Kegiatan Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
Literasi memusatkan perhatian pada topik materi
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Critical Thinking
mengidentifikasi sebanyak mungkin

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk

Collaboration
mendiskusikan, mengumpulkan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok
Communication
atau individu secara klasikal,
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal
Creativity
yang telah dipelajari terkait Teks Interaksi Interpersonal;
Ucapan
KegiatanPenutup (10 Selamat dan Memuji Bersayap (Extended) . Peserta
Menit)
 Peserta didik dan guru merefleksi kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan
Pembelajaran.
Guru Memberikan penghargaan( misalnya Pujian atau bentuk penghargaan
lain yang Relevan kepada kelompok yang kinerjanya Baik.
Menugaskan Peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja

E. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap: Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian Pengetahuan: Tes lesan dan tes tulis bentuk uraian
3. Penilaian Keterampilan: Praktek
 BUKU CATATAN HARIAN (LOG BOOK)

PPL-KKN TERPADU
INSTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL

Nama Mahasiswa : Novviyanggi

Nim : 200802065
Fakultas/Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris
Lokasi I Ppl :Ma Abul Barokat Nwdi
Nama Dosen Pembimbing :M.Wahyu Hadi, M.Pd

PUSAT KKN LPPM

ISTITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
2023
 LOG BOOK Hari ke- : 1
PPL-KKN TERPADU Hari : Senin
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
2023 Tanggal : 2 oktober 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
Pagi 07.00-08.00 Ceremony pagi
08.00-10.00 Mencari guru pamong pribadi
Mendengarkan nasehat dari guru pamong sebelum
10.00-12.00 memulai ppl
B. Catatan Penting Harian :
Hari ini saya bertemu dengan guru pamong yang siap membimbing dan
mengarahkan saya selama kegiatan PPL ini berlangsung, Guru pamong yang
saya jumpai bernama Ibu Yuliana Setiyawati.S.Pd.

LOG BOOK Hari ke- : 2

PPL-KKN TERPADU Hari : Selasa
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
2023 Tanggal : 3 oktober 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
Pagi 07.00-08.00 Ceremony pagi
08.00-10.00 Pengarahan guru pamong
Siang 13.00-15.00 Pembmbingan cara menganalisis kalender
B. Catatan Penting Harian :
Hari ini saya konfirmasi kepada guru pamong. Guru pamong menjelaskan
perangkat pembelajaran dan menyuruh saya untuk menganalisis kalender.

LOG BOOK Hari ke- : 3

PPL-KKN TERPADU Hari : Selasa,Kamis
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL Tanggal : 5,10
2023 oktober 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
Pagi 07.00-08.00 Ceremony pagi
Mengisi jam pelajaran yang diberikan oleh guru
08.00-10.00
pamong
Pertemuan dengan guru pamong membahas
Siang 13.00-15.00 tentang program kerja
Sore 16.00-17.30 Mengajar sentriwati TAHSIN QURAN
B. Catatan Penting Harian :
Pada hari hari ini saya disuruh menyelesaikan PROTA dan PROSEM yang
sudah di jelaskan oleh guru pamong.
 LOG BOOK Hari ke- : 4
PPL-KKN TERPADU Hari : Kamis
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL Tanggal : 12 oktober
2023 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
Pagi 07.00-08.00 Ceremony pagi
08.00-10.00 Mengisi jam kosong
Pertemuan dengan guru pamong membahas
Siang 13.00-15.00 tentang program kerja
Ikut hadir dalam seminar dewan komisaris ITC
Sore 16.00-17.30 bersama seluruh santri dan santriwati.
B. Catatan Penting Harian :
Hari ini saya konfirmasi kepada guru pamong. Guru pamong menjelaskan
tentang SILABUS dan menyuruh saya untuk membuat perangkat tersebut.

LOG BOOK Hari ke- : 5

PPL-KKN TERPADU Hari : Sabtu,Selasa
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL Tanggal : 14,17,21, 23
2023 oktober 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
Pagi 07.00-08.00 Ceremony pagi
Melaksanakan jadwal mengajar yang sudah ada
08.00-10.00
sebelum PPL berlangsung
Sore 16.00-17.30 Mengajar sentriwati TAHSIN QURAN
B. Catatan Penting Harian :
Hari ini saya kembali melanjutkan mengajar MATEMATIKA karna tugas
utama saya disekolah ini adalah mengajar di kelas 2 SMK.

LOG BOOK Hari ke- : 6

PPL-KKN TERPADU Hari : Ahad
INSTITIUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL Tanggal : 22 oktober
2023 2023
A. Jadwal
Waktu Jam Kegiatan
07.00-10.00 APEL SILATURRAHMI LINTAS AGAMA dan
Pagi
APEL SIAGA dialun alun Tastura,Praya.
B. Catatan Penting Harian :
Hari ini saya mengikuti Apel bersama para santri dalam rangka memeriahi
Hari Santri Nasional di alun-alun Tastura,Praya.
 FOTO FOTO DOKUMENTASI

Gambar.1 dan 2 Bimbingan bersama guru pamong

Gambar.3 dan 4 Pengajian setiap pagi bersama pimpinan pondok

Gambar.4 dan 5 Kegiatan mengajar dikelas

 Gambar.7 seminar sekretaris ITC Gambar.8 Apel Hari Santri di Praya

Gambar.9 Ceremony setiap pagi

Gambar.10 program mengajar bahasa inggri pondok setelah sholat isya