Laporan PLP SMP Mutiara Moch Firmal Pbi7

LAPORAN PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP)
DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) MUTIARA TERPADU

PALABUHANRATU
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Disusun untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

Matakuliah Program Latihan Profesi (PLP)
Oleh :
Moch Firmal K
NIM : 60403100318082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP)
BINA MUTIARA SUKABUMI
2022
LEMBAR PENGESAHAN
Dengan ini menyatakan bahwa :
Nama : Moch Firmal K
NIM : 60403100318082
Program Studi : S1- Pendidikan Bahasa Inggris
Telah melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu dan laporan yang ditulis oleh mahasiswa tersebut telah mendapat
persetujuan dari Dosen Pembimbing Lapangan dan Ketua Program Studi.
Sukabumi, 25 November 2021
Ketua Program Studi, DPL,
Hj. Ria Saparianingsih, M.Hum Rastya Mutiarani Zahra, S.Pd., M.Sn
Mengetahui,
Ketua STKIP Bina Mutiara Sukabumi
Drs. H. Sadili Samsudin, MM., M.Pd.

KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya sehingga pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP) yang
diselenggarakan pada semester khusus Tahun Ajaran 2021/2022 berjalan dengan
baik dan lancar. Laporan Program Latihan Profesi (PLP) ini merupakan salah satu
bentuk pertanggungjawaban tertulis atas terlaksananya kegiatan Program Latihan
Profesi (PLP) selama kurang lebih 12 (dua belas) minggu terhitung mulai tanggal
03 November 2021 sampai dengan 03 Januari 2022.
Kegiatan PLP ini tentu tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang telah
ikut berperan dalam terlaksananya kegiatan ini, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Sebagai ungkapan rasa syukur, penulis mengucapkan terimakasih kepada
:
1. Drs. H. Sadili Samsudin,MM., M.Pd. selaku Ketua STKIP Bina Mutiara
Sukabumi yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan program Program Latihan Profesi (PLP) ini.
2. Dr. Hesti Raras Pawestri M.Pd selaku Pengelola STKIP Bina Mutiara
Palabuhanratu, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan program Program Latihan Profesi (PLP) ini.
3. Dr. Awan Setiawan, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Lapangan, yang telah
memberikan masukan, kritik dan saran.
4. Jeni, M.Pd, selaku kepala sekolah sekaligus guru pembimbing praktik
mengajar di kelas, yang telah memberikan saran, nasihat, dan pengarahan
yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam menjalankan kegiatan belajar
mengajar.
5. Bapak/ Ibu guru dan staf administrasi SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
yang telah berkenan membantu pelaksanaan PLP dan telah menjadikan
penulis bagian dari keluarga besar SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
i
6. Ayah, Ibu dan seluruh keluarga yang selalu memberikan doa, dukungan,
bantuan dan pengertiannya.
7. Teman-teman seperjuangan PLP SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu atas
kekompakan, kerjasama, perjuangan, semangat, dan kerja kerasnya selama
ini. Semoga persahabatan kita tetap terbina walaupun PLP STKIP Bina
Mutiara Sukabumi tahun akademik 2021/2022 telah berakhir.
8. Peserta didik SMP Mutiara terpadu Palabuhanratu, terimakasih atas
kerjasamanya. Semoga pengalaman selama 12 (dua belas) minggu kemarin
memberi banyak manfaat kepada kita.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang juga ikut
berperan dalam kelancaran pelaksanaan PLP ini. Semoga semua kebaikan
yang telah diberikan, mendapatkan balasan yang lebih dari Allah SWT.
Laporan ini dibuat sesuai dengan keadaan yang sebenarnya dan sesuai
dengan program yang dilaksanakan. Penulis menyadari bahwa dalam pelaksanaan
PLP ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
saran dan kritik yang membangun agar kegiatan penulis selanjutnya menjadi lebih
baik lagi.
Demikian laporan pelaksanaan kegiatan PLP ini penulis susun, semoga
dapat dijadikan bahan pertimbangan sebagaimana mestinya serta dapat bermanfaat
bagi penyusunan khususnya dan para pembaca umumnya.
Sukabumi, 25 November 2021
Penulis
ii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .................................................................................. i
DAFTAR ISI.................................................................................................. iii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang....................................................................
B. Tujuan ................................................................................
C. Manfaat ..............................................................................
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI ...............

A. Gambaran Umum Sekolah Tempat Praktik ..........................
B. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran .......................................
C. Praktek Persekolahan .............................................................
BAB III PENUTUP ....................................................................................

A. Simpulan ................................................................................
B. Saran ...................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Rencana Kegiatan PLP.......................................... 30

Lampiran 2. Lembar Catatan Harian PLP .............................................. 32
Lampiran 3. Lembar Observasi Pengenalan Lapangan .......................... 36
Lampiran 4. Lembar Observasi Mengajar ............................................. 52
Lampiran 5. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ..................................... 55
Lampiran 6. Lembar Perangkat Pembelajaran ....................................... 56
Lampiran 7. Lembar Penilaian Perangkat Pembelajaran ....................... 100
Lampiran 8. Lembar Penilaian Proses Pembelajaran ............................. 102
Lampiran 9. Lembar Pelaksanaan Ujian ................................................ 104
Lampiran 10. Lembar Penilaian Praktek Persekolahan ......................... 107
Lampiran 11. Lembar Surat Keterangan Kegiatan ................................ 108
Lampiran 12. Lembar Dokumentasi Kegiatan ........................................ 114
Lampiran 13. Lembar Penilaian Laporan PLP........................................ 120
Lampiran 14. Lembar Penilaian Video Pembelajaran ........................... 121
Lampiran 15. Lembar Nilai Akhir PLP .................................................. 122
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Profesi guru bermakna strategis, karena mengemban tugas sejati bagi proses
kemanusiaan, pemanusiaan, pencerdasan, pembudayaan, dan pembangun karakter
bangsa. Makna strategis guru sekaligus meniscayakan pengakuan guru sebagai
profesi. Lahirnya Undang-undang (UU) No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, merupakan bentuk nyata pengakuan atas profesi guru dengan segala
dimensinya. Di dalam UU No. 14 Tahun 2005 ini disebutkan bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah.
STKIP Bina Mutiara Sukabumi sebagai lembaga pendidikan tinggi yang
menyelenggaraan pendidikan bagi calon guru dan tenaga kependidikan, berupaya
menghasilkan calon-calon guru dan tenaga kependidikan yang memiliki
kompetensi-kompetensi yang diamanatkan oleh Undang-Undang Nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang Undang No 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Standar Nasional Pendidikan menuntut guru untuk memiliki tingkat kompetensi
yang lebih tinggi, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun
sosial.
Program Latihan Profesi (PLP) di STKIP Bina Mutiara Sukabumi, merupakan
mata kuliah wajib berbobot 3 (tiga) SKS. PLP ini, memberikan kesempatan kepada
para mahasiswa untuk berlatih memantapkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
para calon Guru serta keterampilan dalam melaksanakan tugas utama sebagai
pendidik profesional, bekerjasama dengan Sekolah mitra.
Program Latihan Profesi (selanjutnya ditulis PLP) pada tahun akademik
2021/2022 ini berbeda dari program PLP tahun-tahun sebelumnya. Tahun 2020
yang dilanda pandemik Covid-19 di seluruh dunia mengakibatkan perubahan
1
tatanan masyarakat dunia dalam berbagai bidang, tak terkecuali pendidikan.
Menteri pendidikan sudah mencanangkan merdeka belajar yang pada akhirnya
kondisi pandemik ini memungkinkan penerapan merdeka belajar tersebut. PLP
mahasiwa STKIP Bina Mutiara Sukabumi tahun ini menuntut perhatian ekstra dari
berbagai pihak mulai mahasiswa, dosen pembimbing lapangan (DPL), dan
stakeholders pendidikan di Kabupaten Sukabumi. Semua komponen pendidikan di
atas harus mampu mengimplementasikan merdeka belajar di masa pandemik
Covid-19 ini. Pembelajaran dalam jaringan (daring) maupun luar jaringan (luring)
dirancang sedemikian rupa mengatasi kondisi ini. Berkaitan dengan hal tersebut,
maka kami mencoba untuk meningkatakn kualitas diri sebagai seorang pendidik
dan produk -produk yang berkualitas sesuai dengan bidang jurusan.
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu adalah salah satu sekolah mitra program
PLP yang dilaksanakan oleh STKIP Bina Mutiara Sukabumi. Sekolah ini terletak
di Desa Citepus, Kecamatan Palabuhanratu, Kabupaten Sukabumi. Mahasiswa PLP
STKIP Bina Mutiara Sukabumi diharapkan dapat menimba ilmu dan meningkatkan
kualitas, kreatifitas dan kompetensi yang dimiliki. Selain itu mahasiswa PLP
STKIP Bina Mutiara Sukabumi diharapkan dapat memberikan bantuan berupa
pikiran, tenaga dan ilmu pengetahuan dalam perencanaan dan pelaksanaan
program-program sekolah. Dengan adanya program PLP di SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu pihak sekolah dan pihak mahasiswa dapat sama-sama mengambil
keuntungan dan mengembangkan diri menjadi lebih baik lagi.
B. Tujuan Program Latihan Profesi (PLP)
1. Tujuan Umum
Secara umum, PLP ini bertujuan untuk melatih mahasiswa agar memiliki
kemampuan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jenjang pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus, PLP ini bertujuan agar :

a. Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab profesional pengajar
dalam pembelajaran.
b. Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan
kependidikan yang diperoleh dalam perkuliahan dengan konteks nyata.
c. Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan
meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional
sehingga mengacu kepada kompetensi ideal menurut UU Guru dan
Dosen.
d. Mahasiswa dapat menguasai cara merencanakan, menerapkan berbagai
strategi pembelajaran inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.
e. Mahasiswa dapat mempersiapkan diri untuk menjadi pengajar yang
profesional.
C. Manfaat Program Latihan Profesi (PLP)
1. Bagi mahasiswa
Membekali mahasiswa dengan seperangkat pengetahuan, sikap, dan

keterampilan yang diperlukan untuk melaksanakan pembelajaran yang
profesional. Diantaranya :
a. Membentuk aspek sikap dan kepribadian sebagai guru dan pendidik.
b. Mendapatkan pengalaman secara langsung di lapangan mengenai
pelaksanaan pembelajaran, sehingga dapat dijadikan modal dasar dalam
mengembangkan profesionalitas keguruan.
c. Mendapatkan pelatihan praktik pembelajaran secara langsung di
lapangan, sehingga memberikan modal keterampilan secara khusus
dalam praktik pengajaran di Sekolah.
2. Bagi sekolah tempat PLP
Memperoleh masukan yang berkaitan dengan pengembangan pendidikan

untuk pengembangan sekolah.
3. Bagi STKIP Bina Mutiara Sukabumi
Memerluas jaringan kerja sama dengan sekolah dan meningkatkan

relevansi antara profesionalitas pendidikan dengan kebutuhan di sekolah.
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI
A. Gambaran Umum Tempat Sekolah Praktik

1. Sejarah Berdirinya SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Sekolah merupakan salah satu pendidikan formal yang
diselenggarakan guna mencetak sumber daya-sumber daya berkualitas.
Sekolah menjadi bagian penting dalam pendidikan nasional untuk
meningkatkan kesejahteraan dan kemajuan negara.
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu adalah sekolah unggulan di
Jawa barat dan telah mendapat predikat Sekolah Standar Nasional (SSN)
sejak tahun 2014, ditunjang oleh sarana dan prasarana yang memadai
dengan tenaga pengajar lulusan S1, S2, dan S3 yang berpengalaman,
mediatif, dan apliktif di bawah naungan Yayayasan Mutiara Palabuhanratu.
Proses pembelajaran yang diselenggarakan memadukan ICT, Bahasa
Inggris, Keislaman, dan Pendidikan Karakter Dini yang berorientasi pada
pembentukan akhlak mulia.
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu beralamat di Jl. Bhayangkara Km. 01

Palabuhanratu, Desa Citepus, Kecamatan Palabuhanratu, Kabupaten Sukabumi, Provinsi
Jawa Barat. Sekolah ini berdiri pada tahun 2005. SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
berdiri berdasarkan SK izin operasional 421.3/822.B/Dikbud/2005. Kemudian SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu juga telah terakreditasi A tahun 2018 dengan nomor pokok
sekolah nasional (NPSN) 20245072. Letak geografis SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
pada garis lintang/bujur-6.968172/106.569247. SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
memiliki luas lahan 3.000 m2 dengan bangunan sekolah milik sendiri dan lokasi yang
strategis. Jarak sekolah ke pusat kecamatan sekitar 1 km.
2. Visi dan Misi SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu

a. Visi
“Mewujudkan SMP Mutiara sekolah yang terdepan dalam prestasi,
unggul, berbudaya, berkarakter islami dan berwawasan lingkungan”
b. Misi
1) Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik baik di tingkat
regional maupun nasional
2) Menerapkan standar nasional pendidikan secara konsisten
3) Membangun lingkungan sekolah yang sehat, nyaman, dan ramah
dengan nuansa budaya lokal
4) Membina akhlak mulia, menanamkan nilai keislaman dan
ketakwaan kepada tuhan yang maha esa
5) Mengembangkan kompetensi Bahasa Inggris dan Teknologi
Informasi sesuai dengan perkembangan IPTEK dan tuntutan
masyarakat.
3. Struktur Organisasi Sekolah

a. Struktur organisasi sekolah, terdiri dari :
1) Kepala Sekolah : Jeni, M.Pd,
2) Wakil Kepala Sekolah : Ade Hadian Pawaganda, S.Pd
3) Komite Sekolah : Dr. Ayi Tresna, M.Si
4) PKS Kesiswaan : Dedi Sujanto, S.Pd
5) PKS Kurikulum : Maulana Maxribbi G, S.Pd
6) PKS Sarana dan Prasarana : Rian Sepriandi, S.Pd
7) Pembina OSIS : Ida Rosita, S.Pd
8) PJ. Lab. Komputer : Pandi
9) PJ. Lab. IPA : N. Nidha Widiarahmi
10) PJ. Perpustakaan : Kharisma
11) Wali Kelas VII A : Irmawan, S.Pd
12) Wali Kelas VII B : Rista Novel Yulyanti, S.Pd
13) Wali Kelas VII C : Handika Saputra, S.Pd
14) Wali Kelas VIII A : Dedi Sujanto, S.Pd
15) Wali Kelas VIII B : Erlin Nurlistiani, S.Pd
16) Wali Kelas VIII C : Yayan Hermawan, S.Pd
17) Wali Kelas IX A : Ida Rosita, S.Pd
18) Wali Kelas IX B : Handi Pabriana, S.Pd
19) Wali Kelas IX C : Maulana Maxribbi, S.Pd
20) Kepala TU : Susanti, S.I.Kom
21) Ur. Keuangan : Ellis Rizki Puspitasari
22) Ur. Kepegawaian : Pandi
23) Ur. Kurikulum : N. Nidha Widiarahmi
24) Ur. Persuratan & Kearsipan : Ramadhan Dwi Putra
25) Ur. Humas : Abu Bakar Sidik
b. Persebaran Guru Mapel
1) Jeni, M.Pd : Bahasa Inggris
2) Dedi Sujanto, S.Pd : IPS
3) Maulana Maxribbi G, S.Pd : Matematika
4) Yayan Hermawan, S.Pd : PAI & Komp. Keislaman
5) Rika Erlinda, S.Pd : Bahasa Indonesia
6) Selvia Nurvazria, S.Kom : Kompetensi Komputer
7) Handi Pabriana, S.Pd : Bahasa inggris & IPS
8) Ida Rosita, S.Pd : Penjas
9) Erlin Nurlistiani, S.Pd : PKn
10) Devi Febiana, S.Pd : Penjas
11) Rista Novel Yulyanti, S.Pd : IPA & Matematika
12) Nurul Indah, S.Pd : IPA & Matematika
13) Agus Sukarya, S.Pd : Kompetensi Komputer
14) Irmawan, S.Pd : Prakarya
15) Ema Senjasari, S.Sos : Bahasa Sunda
16) Anisa Firdaus, S.Pd : Bahasa Indonesia
17) Handika Saputra, S.Pd : Seni Budaya
18) Rudi Setiawan, S.Pd : Seni Budaya
19) Wilfan Wiliana : Komp. Bahasa Inggris &
Komp. Keislaman
20) Ellis Rizki Puspitasari : Bahasa Indonesia
21) Pandi : Bahasa Inggris
c. Tugas dan wewenang warga sekolah :
1. Kepala Sekolah
Kepala sekolah mempunyai wewenang dan tanggung jawab sepenuhnya untuk
menyelenggarakan seluruh kegiatan sekolah, kepala sekolah bertanggung
jawab dalam bidang administrasi sekolah, edukatif ( pendidikan) dan pada
waktu tertentu kepala sekolah juga melakukan supervise atau pengawasan.
2. Wali Kelas
Membantu terlaksananya :
a) Ketertiban, keindahan, keamanan dan kebersihan kelas serta
sarana belajar di kelas.
b) Sarana belajar di kelas.
c) Pengisian daftar hadir siswa, datar nilai dan pencatatan
jumlah kehadiran siswa dalam waktu tertentu.
d) Mengisi buku leger dan buku rapor siswa.
e) Membuat catatan khusus tentang siswa-siswa yang
bermasalah dan berprestasi dan mengajukan nama-nama
siswa yang layak menerima beasiswa.
f) Membuat laporan kemajuan kelas (kelas teisi, jam kosong,
dengan tugas atau jam kosong tanpa tugas).
g) Membuat laporan keadaan siswa pada akhir tahun (siswa
yang berhenti, tidak naik kelas, dan sebagainya)
3. Ketua Kelas
a) Memimpin kelas
b) Mengumpulkan tugas-tugas kelas
c) Melaporkan keadaan kelas jika ada jam kosong (guru
berhalangan hadir) dan meminta tugas.
4. Kondisi Guru dan Siswa
a. Jumlah guru : 21 orang
b. Jumlah siswa : Laki-laki 98 orang
Perempuan 150 orang
c. Jumlah siswa per kelas
1) Kelas VII A : 29 orang L: 10 P: 19
2) Kelas VII B : 28 orang L: 9 P: 19
3) Kelas VII C : 28 orang L:11 P: 17
4) Kelas VIII A : 30 orang L :11 P: 19
5) Kelas VIII B : 29 orang L: 10 P: 19
6) Kelas VIII C : 30 orang L: 12 P: 18
7) Kelas IX A : 24 orang L: 11 P: 13
8) Kelas IX B : 25 orang L: 13 P: 12
9) Kelas IX C : 25 orang L: 11 P: 14
d. Jumlah siswa seluruhnya : 248 orang

5. Sarana dan Prasarana
a. Sarana
1) Ruang Belajar (9 lokal)

2) Ruang Perpustakaan
3) Laboratorium IPA
4) Laboratorium Komputer 1 Lokal dengan 30 Unit Komputer
dengan Akses Internet
5) Masjid
6) Ruang UKS
7) Ruang OSIS
8) Ruang Pelayanan Konseling 1 Lokal
9) Ruang Aula Serbaguna
10) Lapangan Olahraga
11) Asrama
ii
b. Prasarana
Berikut prasarana yang terdapat di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu terdiri
atas :
1) Buku acuan belajar mengajar (ABM)

2) Buku paket masing-masing bidang studi
3) Alat bantu pembelajaran yang terdiri atas peta, kit IPA, kit
matematika, globe, alat-alat olahraga
4) Perlengkapan ekstra kurikuler yang terdapat di ruang guru.
6. Kegiatan Intra Kurikuler, Ko-Kurikuler, dan Ekstra Kurikuler

Sekolah :
a. Pramuka
b. Marching Band
c. Paskibra
d. Karawitan
e. Rohis
f. MESA
g. Club Olimpiade
h. Tari Tradisional
i. Basket
j. Bola Voli
k. Futsal
l. Marawis
7. Prestasi Sekolah
a. Juara 1 Story Telling Tk. Kabupaten 2017
b. Juara 2 Presenter Tk. Provinsi 2016
c. Juara Umum Paskibra Tk. Kabupaten 2017
d. Peringkat 4 Olimpiade Matematika Tk. Kabupaten 2015
e. Juara 1 Tari Kreasi FLS2N Tk. Nasional 2016
f. Juara 1 Puisi Tk. Kabupaten 2016
g. Juara 2 Karawitan Tk. Provinsi 2017
h. Juara 2 sajak Sunda Tk. Provinsi 2017
i. Juara 1 Story Telling Tk. Provinsi 2016
j. Juara 2 Tenis Meja Tk. Kabupaten 2016
k. Juara 1 Vocal Group Tk. Kab. Ke Provinsi 2013
l. Wakil Jambore Nasional Tk. Prov ke Nasional 2011
m. Juara Umum Marching Band Competition Tk. Kabupaten 2019
n. Juara 1 Dongen Sunda TK. Provinsi 2010, 2011, 2012, 2013, 2015
o. Juara 1 Futsal Tk. Kabupaten 2019
p. Juara 1 Volleyball Tk. Kabupaten 2016
q. Jaura 1 Solo Vocal Tk. Kabupaten 2017
r. Juara 1 Jaipong Tunggal Tk. Kabupaten 2013
s. Juara 1 Pupuh Tk. Kabupaten 2011
t. Juara 1 Bulu Tangkis Tk. Kabupaten 2011
u. Juara 1 Pidato Keagamaan Tk. Kabupaten 2017
v. Peringkat 5 besar olimpiade Biologi Tk. Kabupaten 2013
w. Juara 1 Kriya Tk. Kabupaten 2012
x. Juara 1 MTQ Tk kabupaten 2014
y. Peringkat 4 besar KSN IPS Tk. Nasional 2020
z. Juara 1 sajak & juara 1 pupuh Tk. Provinsi
8. Budaya Sekolah
a. Interaksi Sosial
1) Hubungan guru-guru
Silaturahmi antarguru terjalin dengan sangat baik. Guru saling
berkomunikasi dengan baik, saling bertukar informasi mengenai proses
pembelajaran yang dilakukan dan bahkan saling mengevaluasi kegiatan
belajar mengajar yang telah dilakukan.
2) Hubungan guru-siswa
Hubungan antara guru dengan siswa terjalin dengan begitu baik. Siswa
dapat menjaga etikanya dengan baik, sopan santun terhadap guru meskipun
secara virtual (daring). Terutama interaksi dalam proses pembelajaran jarak
jauh (daring), siswa bertanya kepada guru ketika kegiatan belajar
berlangsung dan guru pun tidak segan untuk menjawab pertanyaan yang
siswa ajukan.
3) Hubungan siswa-siswa
Hubungan yang terjalin antara siswa dengan siswa cukup baik. Siswa sudah
memiliki rasa saling menghargai satu sama lain, saling membantu,
menolong dan ketika saling bertemu melalui videoconference mereka tidak
segan untuk saling menyapa. Ketika proses pembelajaran melalui
WhatsApp Group pun mereka berdiskusi dengan teman sekelasnya, dan
juga sering melakukan kerja kelompok.
4) Hubungan guru-pegawai-tata usaha

Hubungan antar guru, pegawai dan tata usaha pun sangat terjalin dengan
baik, saling menghargai dan bekerjasama dalam usaha memajukan sekolah,
terutama dalam bagian administrasi mereka saling membantu satu sama
lain.
5) Hubungan sosial secara keseluruhan

Dalam proses interaksi sosial yang terjadi di lingkungan SMP Mutiara
Terpadu Palabuhanratu sudah terjalin dengan sangat baik, baik hubungan
guru dengan guru, guru dengan siswa, siswa dengan siswa, serta guru
dengan para pegawai sekolah. Sebab, di lingkungan SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu sangatlah menjunjung nilai-nilai yang baik, seperti saling
menghargai, saling peduli dan juga saling bekerja sama dalam segala hal.
b. Tata Tertib
1. Untuk siswa :
a) Berpakaian rapi dan atribut yang lengkap.
b) Dilarang keluar sekolah tanpa izin.
c) Siswa hadir disekolah 15 menit sebelum bel tanda masuk
berbunyi.
d) Bagi siswa yang bertugas piket kelas agar datang lebih awal
sebelum siswa lain berada disekolah.
e) Siswa wajib mengikuti upacara hari senin.
f) Siswa diharapkan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
g) Sebelum pelajaran dimulai seluruh siswa diwajibkan berdoa
dipimpin oleh ketua kelas masing-masing.
2. Untuk Guru :
a) Membuat perangkat pembelajaran seperti RPP, Program
Tahunan, Program Semester, dan Program Rencana
Pengajaran.
b) Guru yang sedang melaksanakan proses belajar mengajar
dilarang meninggalkan ruangan kelas.
c) Guru dilarang melakukan pungutan atau pengutipan uang
tanpa persetujuan dari Kepala Sekolah.
d) Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan
harian, ulangan umum dan ujian akhir.
e) Mengisi daftar nilai siswa.
3. Untuk Pegawai :
a) Membuat absen untuk para guru.
b) Mengurus administrasi siswa.
9. Perangkat Administrasi
Perangkat administrasi adalah sarana pendukung jalannya pendidikan. Di
sekolah SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu memiliki perangkat administrasi yang
semua kegiatannya dilakukan oleh kepala sekolah, guru dan staf lainnya seperti
operator sekolah. Berikut perangkat administrasi sekolah yang ada di SMP Mutiara
Terpadu Palabuhanratu :
a. Administrasi Kelas :
1) Struktur organisasi
2) Buku data siswa
3) Jadwal pelajaran kelas
4) Persiapan mengajar
5) Papan presensi kelas
6) Buku program pelajaran
7) Buku presensi kelas
8) Buku tabungan siswa
9) Buku penilaian siswa
10) Penilaian portofolio
11) Bundel soal-soal
b. Administrasi Kesiswaan :
1) Daftar administrasi siswa
2) Daftar siswa baru
3) Buku induk siswa
4) Daftar jumlah siswa menurut jenis kelamin dan usia
5) Absensi harian sekolah
6) Rekap absensi siswa tiap bulan
7) Bundle surat keterangan pindah
8) Buku mutasi keluar/masuk
9) Daftar calon siswa UN/US
10) Daftar presentasi dan nlai UN/US
11) Daftar kenaikan kelas
12) Rekap siswa naik kelas dan tidakn naik kelas
13) Grafik nilai rata-rata kelas
14) Daftar lulusan
15) Daftar nama siswa penerimaan BSM
c. Administrasi Pengajaran :
1) Kurikulum Kurikulum 2013 dan Kurikulum Darurat
COVID-19
2) Program Tahunan
3) Program Semester
4) Silabus
5) Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
6) Kalender kependidikan
7) Daftar nilai siswa
d. Administrasi Kepegawaian :
1) Data guru
2) Absensi harian guru
3) Buku pengunguman
4) Buku tamu
5) Presensi guru
6) Program kerja kepala sekolah
7) Buku rapat
8) Buku pembagian gaji
9) Laporan bulanan
10) Standar kompetensi (SK)
e. Personalia Sekolah
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu memiliki struktur organisasi
sekolah yang terdiri atas :
1) Kepala sekolah
2) 9 orang guru kelas
3) 1 orang guru bidang studi agama islam
4) 1 orang guru bidang studi penjas
5) 1 orang pegawai tata usaha (operator)
6) 168 orang siswa dan siswi
B. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran
Praktek pelaksanaan pembelajaran dimasa pandemi COVID-19, yang
dilaksanakan di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu menggunakan metode Luring
(offlane) dalam proses pembelajarannya guru yang memiliki jadwal tetap datang ke
sekolah dengan menerapkan protokol kesehatan yaitu : proses pembelajaran perhari
perkelompok atau sistem shift , dan menerapkan 3 M ( Memakai masker, mencuci tangan
dan menjaga jarak) dan siswa diwajibkan mengenakan seragam sekolah sesuai jadwal
selama proses pembelajaran. Adapun praktek pelaksanaan pembelajaran yaitu sebagai
berikut:
1. Rancangan Pembelajaran
Para peserta PLP/Praktikan dan guru pamong menyusun jadwal untuk
melaksanankan kegiatan pengajaran di kelas dan melampirkan RPP yang telah
dibuatnya sebanyak 5 RPP, dengan rincian pelaksanaan 5 kali pengajaran di kelas
dan 1 kali untuk ujian praktik serta melaksanankan kegiatan persekolahan sebanyak
4 kali.
a. Jadwal Kegiatan Mengajar Individu

Dalam pelaksanaan kegiatan PLP, setiap mahasiswa memiliki jadwal
praktik mengajar masing-masing sesuai dengan yang telah ditentukan
sebelumnya dengan guru pamong. Jadwal yang di buat yaitu bersusun/roling
mulai dari kelas VIII sampai kelas IX secara bergantian. Kemudian setiap
mahasiswa pada setiap kali pertemuan mengajar diwajibkan untuk menyusun
(RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP yang di buat harus disesuaikan
dengan Silabus, Promes dan Prota. Setiap RPP yang dibuat di dalamnya harus
memuat Model dan metode yang di gunakan, sumber belajar, alat evaluasi,
serta setiap materi yang disampaikan harus menggunakan media. Setelah
memenuhi 5 kali pertemuan mengajar, mahasiswa praktikan mengikuti ujian
yang diuji oleh guru pamong dan Dosen Pembimbing Lapangan (DPL).
RPP adalah rencana pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi

dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup
rencana pembelajaran paling luas mencangkup satu kompetensi dasar yang
terdiri atas satu indikator atau beberapa indikator untuk satu kali pertemuan atau
lebih.
Pembahasan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam

kegiatan PLP ini sebelum para praktikan melaksanakan kegiatan mengajar
dikelas mereka dibekali pengetahuan mengenai cara-cara membuat RPP, bahan
ajar, alat media pembelajaran serta dorongan motivasi terhadap setiap
mahasiswa oleh guru pamong yang sudah berpengalaman, sehingga setiap
mahasiswa mampu membuat suatu rencana pembelajaran dengan baik.
Dalam praktik mengajar ini, para praktikan dituntut untuk dapat

melaksanakan tugasnya secara maksimal, agar apa yang disampaikan kepada
siswa dapat diterima dengan baik, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Adapun jadwal kegiatan pembelajarannya sebagai berikut :
No Hari/Tanggal Kelas
1 Rabu/ 3 November 2021 VIII A
2 Rabu/ 3 November 2021 VIII B
3 Rabu/ 3 November 2021 VIII C
4 Jumat/ 5 November 2021 IX A
5 Jumat/ 5 November 2021 IX B
6 Jumat/ 5 November 2021 IX C
Selain mengajar dikelas, peserta mengikuti kegiatan praktek
persekolahan diantaranya:
No Hari/Tanggal Jenis Kegiatan
1 Senin-Jumat/ 3-5 Program Penguatan
November 2021 Krakter


November 2021 Karakter
4 Program Penguatan
Senin-Jumat/ 22-26
Karakter
November 2021
5 Menganalisis soal PAS
Senin-Jumat/ 29-3
Desember 2021
1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Setelah tahap persiapan matang, kemudian bahan atau materi yang sudah
dibuat terlebih dahulu dikonsultasikan dengan guru pamong sebelum dipraktikan di
depan kelas.
Dalam usaha pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan baik

selama latihan maupun ujian, para mahasiswa PLP atau praktikan berusaha
menggunakan berbagai alat bantu atau media pembelajaran yang bervariatif sesuai
dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan. Semestara itu, guru pamong
terus memonitoring pelaksanaan praktik mengajar yang dilakukan oleh para
praktikan mulai dari awal pelajaran dimulai sampai akhir pelajaran sehingga dapat
terlihat kelebihan yang harus kita pertahankan dan kekurangan yang harus kita
perbaiki dalam kegiatan belajar mengajar selanjutnya.
Pelaksanaan PLP dilaksanakan selama 5 kali pertemuan dengan 5 kali

mengajar dikelas. Berikut merupakan kegiatan mengajar dikelas yang terangkum
dalam tabel berikut :
No Hari/Tanggal Kelas Mata
Pelajaran
1 Rabu/ 3 November 2021 VIII B Bahasa
Inggris
Chapter VIII
“What are you
doing?”
VIII C Bahasa
2 Jumat/ 5 November 2021 Inggris
Chapter VIII
“What are you
doing?”
VIII A Bahasa
3 Senin/ 8 November 2021 Inggris
Chapter VIII
“What are you
doing?”
IX B Bahasa
4 Rabu/10 November 2021 Inggris
“Report text”
IX A Bahasa
5 Jumat/ 12 November 2021 Inggris
“Report text”
IX C Bahasa
6 Senin/ 15 November 2021 Inggris
“Report text”
1. Pertemuan ke 1 di Kelas VIII B
Pada hari Rabu tanggal 3 November 2021, penulis mengajar untuk
pertama kali di kelas VIII dengan sistem luring (offlane) dengan mata pelajaran
Bahasa Inggris serta materi ajar yaitu Chapter VIII “what are you doing?”.
Dalam pelakasanaannya, penulis melakukan kegiatan pembelajaran seperti pada
umumnya walaupun hanya 90% siswa yang hadir.
Pembelajaran dimulai pada pukul 07.30 WIB untuk pembelajaran

pertama. Sebelum pembelajaran dimulai siswa dibiasakan untuk membaca doa
terlebuh dahulu dan di absen oleh penulis. Setelah absen, penulis
memberitahukan KD (Kompetensi Dasar) yang harus dicapai serta tujuan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan metode pembelajaran

diskusi, tanya jawab, dan penugasan. Siswa dianjurkan untuk menyimak
penjelasan dari guru serta melakukan tanya jawab terhadap materi yang
dijelaskan. Setelah tanya jawab, penulis mengajak siswa untuk melakukan
simulasi terhadap materi yang diajarkan dan penulis memberikan refleksi
terhadap pembelajaran serta penjelasan lebih rinci mengenai materi faktorisasi .
Setelah itu pembelajaran ditutup dengan memberikan evaluasi yang harus
dikerjakan oleh siswa.
2. Pertemuan ke 2 di Kelas VIII C
Jumat tanggal 5 November 2021, penulis mengajar di kelas VII C

dengan materi yang sama dengan kelas VII B yaitu Chapter VIII “what are you
doing?”. Dalam pelakasanaannya, penulis melakukan kegiatan pembelajaran
seperti biasanya menggunakan .
Pembelajaran dimulai pada pukul 08.30 WIB. Sebelum

pembelajaran dimulai siswa dibiasakan untuk membaca doa
terlebuh dahulu dan di absen oleh penulis. Setelah absen, penulis
memberitahukan KD (Kompetensi Dasar) yang harus dicapai serta
tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Pada pelaksanaannya, penulis menggunakan metode pembelajaran
menyimak, tanya jawab, simulasi, penugasan dan menggunakan Model
Discovery Learning. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai materi.
Diakhir pembelajaran siswa diberikan penguatan pemahaman siswa mengenai
materi yang telah disampaikan.
3. Pertemuan ke 3 di Kelas VIII A

Pada hari Senin tanggal 8 November 2021, penulis mengajar di kelas
VII A dengan materi yang sama dengan kelas VII C yaitu Chapter VIII “what
are you doing?”. Dalam pelakasanaannya, penulis melakukan kegiatan
pembelajaran seperti pada umumnya.
Pembelajaran dimulai pada pukul 10.30 WIB. Sebelum pembelajaran

dimulai siswa dibiasakan untuk membaca doa terlebuh dahulu dan di absen oleh
penulis. Setelah absen, penulis memberitahukan KD (Kompetensi Dasar) yang
harus dicapai serta tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan metode pembelajaran

Pengamatan/ Eksperimental Method dan teknik Example Non Example. Materi
yang diajarkan “Present continouse tense”. Di dalam buku penulis memberikan
tayangan gambar yang diberikan kepada siswa, siswa bersama-sama mengamati
gambar tersebut. Kemudian siswa dapat mengidentifikasi apa saja yang ada pada
gambar tersebut, mereka menyebutkannya dalam bahasa Inggris dan mereka
tulis di dalam buku catatan mereka apa saja yang mereka temukan. Diakhir
pembelajaran siswa diberikan penguatan pemahaman siswa mengenai materi
yang telah disampaikan.
4. Pertemuan ke 4 di Kelas IX B
Pada hari Rabu 10 November 2021, penulis mengajar di kelas IX B
dengan materi “report text”. Dalam pelakasanaannya, penulis melakukan
kegiatan pembelajaran seperti pada umumnya.
Pembelajaran dimulai pada pukul 07.40 wib untuk. Sebelum

pembelajaran dimulai siswa dibiasakan untuk membaca doa terlebuh dahulu dan
di absen oleh penulis. Setelah absen, penulis memberitahukan KD (Kompetensi
Dasar) yang harus dicapai serta tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan model pembelajaran

Model Discovery Learning. Materi yang diajarkan mengenai generic structure
of report text, general clasification, description. Didalam ppt penulis
memberikan tayangan gambar untuk diamati oleh siswa, siswa bersama-sama
mengamati gambar mengenai structure report text, general clasification,
description. Kemudian siswa dapat mengidentifikasi apa saja struktur dari report
text tersebut. Diakhir pembelajaran siswa di minta untuk membuat tugas report
tex dengan tujuan untuk meninjau seberapa jauh pemahaman siswa mengenai
5. Pertemuan ke 5 di Kelas IX A
Jumat 12 November 2021, penulis mengajar di kelas IX A dengan materi
yang sama seperti dikelas IX B “report text”. Dalam pelakasanaannya, penulis
melakukan kegiatan pembelajaran seperti pada umumnya..

memberikan tayangan gambar untuk diawati oleh siswa, siswa bersama-sama
mengamati gambar mengenai generic structure of repot text, general
clasification, description. Kemudian siswa dapat mengidentifikasi apa saja
stucture dari report text tersebut. Diakhir pembelajaran siswa di minta untuk
membuat tugas report text dengan tujuan untuk meninjau seberapa jauh
pemahaman siswa mengenai materi yang telah disampaikan.
6. Pertemuan ke 6 di Kelas IX C
Pada hari Senin 15 November 2021, penulis mengajar di kelas IX C
dengan materi yang sama “report text”. Dalam pelakasanaannya, penulis
melakukan kegiatan pembelajaran seperti pada umumnya.


memberikan tayangan gambar untuk diamati oleh siswa, siswa bersama-sama
mengamati gambar mengenai structure report text, general clasification,
description. Kemudian siswa dapat mengidentifikasi apa saja struktur dari report
text tersebut. Diakhir pembelajaran siswa di minta untuk membuat tugas report
tex dengan tujuan untuk meninjau seberapa jauh pemahaman siswa mengenai
3. Refleksi Pembelajaran
Refleksi pembelajaran merupakan suatu keharusan yang dilakukan oleh

guru setelah melaksanakan rangkaian kegiatan dalam proses pembelajaran di kelas.
Refleksi pembelajaran dilakukan oleh penulis setelah berakhirnya proses
pembelajaran di kelas. Penulis memberikan soal evaluasi kepada siswa setelah
melaksanakan pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui pemahaman siswa
terhadap materi yang telah disampaikan oleh mahasiswa PLP dalam kegiatan proses
pembelajaran di kelas.
Setelah pelaksanaan proses pembelajaran di kelas selesai
dilaksanakan oleh penulis, maka guru pamong memberikan evaluasi
terhadap pelaksanaan praktik mengajar oleh penulis dengan
memberikan pengarahan, kritik dan saran yang bersifat membangun
terhadap kemajuan mengajar penulis.
Dalam kurun waktu selama 1 bulan lebih mahasiswa PLP
mengajar di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu. Dalam
pelaksanaannya terkesan sama seperti pembelajran biasanya.
Refleksi dari seluruh pengajaran yang telah dilaksanakan sebanyak
5 kali pertemuan pada kelas yang berbeda adalah bagaimana kita
selaku pengajar harus mampu menyampaikan tujuan serta meraih
kompetensi dasar yang harus dicapai. Maka dari itu bagaimanapun
keadaan siswa, kondisi pembelajarannya, pengajar harus mampu
tetap konsisten dengan tujuan pengajarannya.
Lain dari itu yang harus mampu pengajar kuasai adalah
bagaimana pengajar mampu mengaplikasikan RPP yang sudah
dirancang dalam keadaan kelas yang terkadang bertolak belakang
dengan ekspektasi pengajar sebelumnya. Maka dari itu pengajar
harus mampu mengkontruksi metode agar sesuai dengan keadaan
serta kondisi siswa dimana pengajar mengajar.
Sebagai pengajar, kita harus mampu mengendalikan keadaan
kelas supaya tercipta kondisi yang kondusif serta efektif dalam
jalannya pembelajaran. Bagaimanapun keadaan siswa, selaku
pengajar kita harus mampu mengarahkan siswa untuk ikut serta
dalam pembelajaran terutama aktif dalam seluruh jalannya kegiatan
pembelajaran. Dalam menyampaikan materi atau bahan ajar,
pengajar harus mampu menyampaikannya secara sistematis serta
berurutan sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, sehingga
dalam pelaksanaannya tidak ada materi atau hal-hal yang tidak
tersampaikan saat pembelajaran berlangsung. Maka dari itu pengajar
harus mempunyai buku pegangan sehingga pembelajaran yang
dilaksanakan tidak keluar dari konteks materi yang disampaikan.
Seorang pengajar harus mampu memberikan penilaian secara
optimal, bukan hanya kemampuan kognitif saja melainkan
kemampuan afektif serta psikomotorik siswa. Maka dari itu seorang
pengajar harus mampu memfokuskan perhatiannya pada siswa,
sehingga penilaian yang dilakukan sesuai dengan konteks lapangan.
Mahasiswa PLP pada setiap akhir proses belajar mengajar
yaitu kurun waktu 5 menit terakhir diadakan posttest untuk
mengetahui tercapainya atau tidaknya tujuan pembelajaran yang
telah tercantum pada setiap rencana pembelajaran.
C. Praktek Persekolahan
Praktik persekolahan adalah kegiatan selain pembelajaran di kelas yang masih
berkenaan dengan penyelenggaraan pendidikan sekolah. Kegiatan ini dipandu oleh
pihak sekolah/madrasah (kepala sekolah/madrasah, koordinator guru persekolahan,
koordinator guru pamong,dan lainnya). Kegiatan praktek persekolahan berbentuk
keterlibatan mahasiswa praktikan dalam kegiatan administrasi sekolah, bimbingan,
laboratorium, perpustakaan, kegiatan ekstrakurikuler maupun tugas-tugas lain.
Adapun kegiatan praktek persekolahan yang dilakukan penulis pada saat PLP
di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu sebagai berikut :
No Hari/Tanggal Jenis Kegiatan

1 Rabu-Jumat/ 3-5 Program Penguatan


November 2021 Karakter
4 Program Penguatan
Senin-Jumat/ 22-26
Karakter
November 2021
5 Menganalisis soal PAS
Senin-Jumat/ 29-3
Desember 2021
1. Program Penguatan Karakter Pekan I
Program penguatan karakter pekan I dimulai pada hari Rabu
tanggal 3 November 2021 s/d Jumat 5 November 2021 yang
melibatkan wali kelas, guru yang telah ditunjuk, mahasiswa PLP dan
siswa. Kegiatan ini bertujuan menguatkan ikatan emosional antara
siswa dengan sekolah, menguatkan karakter dan ciri khas dari SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu dengan materi yang disampaikan
yaitu bimbingan konseling, kesiswaan, dan keagamaan.
2. Program Penguatan Karakter Pekan II
Program penguatan karakter pekan II dimulai pada hari Senin
yaitu bimbingsn konseling, kesiswaan, dan keagamaan.
3. Program Penguatan Karakter Pekan III
Program penguatan karakter pekan III dimulai pada hari Senin
4. Program Penguatan Karakter Pekan IV
Program penguatan karakter pekan IV dimulai pada hari Senin
5. Membantu menganalisis soal untuk persiapan PAS

Kegiatan ini dilaksanakan pada hari Senin-Sabtu, 29-3
Desember 2021, kegiatan yang dilakukan diantaranya membantu
siswa untuk menganalisis latihan soal, apabila ada yang mengalami
kesulitan kami bantu memecahkan permasalahannya.
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Dari kegiatan PLP 2021 yang dilaksanakan selama kurang lebih 2

bulan di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu, maka dapat penulis
simpulkan bahwa kegiatan PLP ini sangat penting khususnya bagi para
praktikan atau calon guru, karena dari kegiatan ini penulis mendapat banyak
sekali ilmu baru dan pengalaman baru, mulai dari bagaimana menyusun
RPP, menyiapkan bahan ajar, penggunaan model dan media yang tepat,
proses mengajar yang baik dikelas atau jarak jauh, cara berinteraksi dengan
siswa, tentang administrasi sekolah dan tanggung jawab seorang guru.
Pada pelaksanaan proses belajar mengajar terjalin interaksi yang
sangat baik. Selama proses kegitatan PLP berlangsung hubungan para
praktikan dengan rekan-rekan guru dan staf tata usaha terjalin sangat baik.
Semoga hasil dari PLP STKIP Bina Mutiara ini berguna khususnya bagi
penulis ketika berada di lingkungan masyarakat.
B. Saran
Pada pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP) 2021, ada

beberapa hal yang perlu dipertimbangkan untuk pelaksanaan PLP
berikutnya, sehingga pelaksanaan PLP menjadi wadah dan dapat
mencetakkan seorang calon guru yang kompeten.
Beberapan saran yang penulis berikan untuk kampus, dosen
pembimbing lapangan, sekolah mitra, guru pamong, siswa, , dan mahasiswa
praktikan.
1. Kampus
Dapat memberikan pembekalan kepada mahasiswa calon guru

agar lebih baik lagi, memberi layanan bagi mahasaiswa yang
membutuhkan bimbingan. Sebaiknya jika mengadakan pelaksanaan
PLP tidak bersamaan dengan waktu kuliah karena akan sangat sulit bagi
mahasiswa praktikan untuk membagi waktu.
2. Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
Dosen pendamping bisa lebih meningkatkan frekuensi

kunjungannya baik secara daring atau foce to face untuk memberikan
motivasi, bimbingan dan arahan kepada mahasiswa praktikan serta
untuk melihat perkembangan yang terjadi.
3. Sekolah Mitra
Komunikasi dan kerjasama yang baik antara semua pihak akan

dapat membuat proses pelaksanaan PLP ini berjalan sesuai dengan
harapan dari kedua belah pihak dan dengan lingkungan sekolah yang
nyaman akan sangat mendukung proses pelaksanaan pembelajaran
4. Guru Pamong
Guru pamong bisa lebih meningkatkan motivasi, bimbingan dan

arahan kepada praktikan agar mahasiswa dapat berkembang dalam
kemampuan mengajar dan mendidik siswa.
5. Siswa
Menciptakan suasana yang tenang (tidak ribut) namun aktif saat

belajar serta mau memperhatikan guru saat proses belajar berlangsung
6. Mahasiswa Praktikan
Karena bekal yang didapatkan masih kurang, maka seorang

mahasiswa PLP/praktikan harus tetap belajar dan berlatih untuk
mengembangkan kemampuannya terutama kompetensi yang harus dimiliki
bagi calon guru kelak, seperti kompetensi pedagogik, profesional,
kepribadian dan sosial. Praktikan juga harus membuka diri untuk beradaptasi
dengan lingkungan sekitar.
LAMPIRAN - LAMPIRAN
Lampiran 1
Tabel Rencana Kegiatan PLP
RENCANA KEGIATAN
PLP SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
NIM :60403100318082
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Tempat PLP
: SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Waktu
No Bentuk Kegiatan Administrasi Output Keterangan
Pelaksanaan
1 Observasi dan Lembar Laporan Hasil
Orientasi Observasi 3 November Observasi
2021
2 Praktek
pembelajaran
a. Pertemuan ke RPP 3 November Pembelajaran
1 2021
b. Pertemuan ke RPP 5 November Pembelajaran
2 2021
c. Pertemuan ke RPP 8 November Pembelajaran
3 2021
d. Pertemuan ke RPP 10 November Pembelajaran
4 2021
e. Pertemuan ke RPP 12 November
5 2020 Pembelajaran
3 Praktek
persekolahan
a. Program Surat 3-5 November Foto
Penguatan keterangan 2021 Dokumentasi
Krakter dari sekolah
b. Program Surat 8-12 Foto

Penguatan keterangan November Dokumentasi
Krakter dari sekolah 2020
c. Program Surat 15-19 Foto
b. Program Surat 22-26 Foto
4 Persiapan PAS Surat 29-3 Foto
keterangan Desember Dokumentasi
dari sekolah 2021
Palabuhanratu, 12 Desember 2021

DPL, Mahasiswa,
Rastya Mutiarani Zahra, S.Pd., M.Sn Moch Firmal K

NIDN. NIM.60403100318082
Lampiran 2
Tabel Catatan Harian Kegiatan PLP
CATATAN HARIAN
KEGIATAN PLP SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu

NIM : 60403100318082
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Tempat PLP
: SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
No Hari/Tanggal Waktu Kegiatan Paraf Pihak

Mulai Selesai yang terlibat
1. Selasa/ 02 09.00 11.00 Penyerahan
November 2021 mahasiswa ke
pihak sekolah
2. Rabu/ 03 07.00 12.00 Penyusunan
November 2021 rencana kegiatan
PLP & Observasi
pengenalan
lapangan
3. Jumat/ 05 07.00 11.00 Praktek
November 2021 pembelajaran di
kelas IX A,B,C
4. Senin/ 08 07.00 12.00 Program

November Penguatan
2021 Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX B, C
5. Rabu/ 10 08.00 10.00 Program
November 2021 Penguatan
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A,
B,C & IX A
6. Jumat/ 12 08.00 10.00 Program
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas IX A, B, C
7. Senin/ 15 08.00 10.00 Program
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A,
B,C & IX B, C
8. Rabu/ 17 08.00 10.00 Program
Penguatan
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX A
November 2021
9. Jumat/ 19 07.00 11.15 Program

Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas IX A, B, C
10. Senin/ 22 06.45 13.00 Program
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX B, C
11. Rabu/ 24 06.50 13.30 Program
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX A
12. Jumat/ 26 07.00 11.15 Program
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas IX A, B, C
13. Senin/ 29 07.00 12.00 Program

Desember Penguatan
2021 Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX B, C
14. Rabu/ 01 07.00 13.30 Program

Desember 2021 Penguatan
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas VIII A, B,C
& IX B, C
15. Jumat/ 03 07.00 11.15 Program
Desember 2021 Penguatan
Karakter, Praktek
pembelajaran di
kelas IX A, B, C
Palabuhanratu, 12 Desember 2021 Mahasiswa,
Moch Firmal K
NIM.60403100318082
Lampiran 3
LEMBARAN OBSERVASI PENGENALAN LAPANGAN

NIM : 60403100318082
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI)
Sekolah yang diamati : SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Tanggal Pengamatan : Rabu, 03 November 2021
Amati keadaan sekolah yang anda kunjungi dengan cermat. Untuk mendapatkan informasi
yang akurat, Anda dapat melakukan wawancara dengan guru, pegawai dan para siswa. Catat
hasil pengamatan anda dengan melengkapi format berikut ini, atau menulisnya di tempat lain
bila tempat yang tersedia tidak mencukupi.
Hasil Pengamatan :
6. Sejarah Berdirinya SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Sekolah merupakan salah satu pendidikan formal yang
diselenggarakan guna mencetak sumber daya-sumber daya berkualitas.
Sekolah menjadi bagian penting dalam pendidikan nasional untuk
meningkatkan kesejahteraan dan kemajuan negara.
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu adalah sekolah unggulan
di Jawa barat dan telah mendapat predikat Sekolah Standar Nasional
(SSN) sejak tahun 2014, ditunjang oleh sarana dan prasarana yang
memadai dengan tenaga pengajar lulusan S1, S2, dan S3 yang
berpengalaman, mediatif, dan apliktif di bawah naungan Yayayasan
Mutiara Palabuhanratu. Proses pembelajaran yang diselenggarakan
memadukan ICT, Bahasa Inggris, Keislaman, dan Pendidikan Karakter
Dini yang berorientasi pada pembentukan akhlak mulia.
SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu beralamat di Jl. Bhayangkara Km. 01
Palabuhanratu, Desa Citepus, Kecamatan Palabuhanratu, Kabupaten Sukabumi,
Provinsi Jawa Barat. Sekolah ini berdiri pada tahun 2005. SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu berdiri berdasarkan SK izin operasional 421.3/822.B/Dikbud/2005.
Kemudian SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu juga telah terakreditasi A tahun 2018
dengan nomor pokok sekolah nasional (NPSN) 20245072. Letak geografis SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu pada garis lintang/bujur-6.968172/106.569247. SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu memiliki luas lahan 3.000 m2 dengan bangunan sekolah
milik sendiri dan lokasi yang strategis. Jarak sekolah ke pusat kecamatan sekitar 1 km.
7. Visi dan Misi SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu

a. Visi
“Mewujudkan SMP Mutiara sekolah yang terdepan dalam prestasi,
unggul, berbudaya, berkarakter islami dan berwawasan lingkungan”
b. Misi
6) Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik baik di
tingkat regional maupun nasional
7) Menerapkan standar nasional pendidikan secara konsisten
8) Membangun lingkungan sekolah yang sehat, nyaman, dan
ramah dengan nuansa budaya lokal
9) Membina akhlak mulia, menanamkan nilai keislaman dan
ketakwaan kepada tuhan yang maha esa
10) Mengembangkan kompetensi Bahasa Inggris dan Teknologi
Informasi sesuai dengan perkembangan IPTEK dan tuntutan
masyarakat.
8. Struktur Organisasi Sekolah

a. Struktur organisasi sekolah, terdiri dari :
1) Kepala Sekolah : Jeni, M.Pd,
2) Wakil Kepala Sekolah : Ade Hadian Pawaganda, S.Pd
3) Komite Sekolah : Dr. Ayi Tresna, M.Si
4) PKS Kesiswaan : Dedi Sujanto, S.Pd
5) PKS Kurikulum : Maulana Maxribbi G, S.Pd
6) PKS Sarana dan Prasarana : Rian Sepriandi, S.Pd
7) Pembina OSIS : Ida Rosita, S.Pd
8) PJ. Lab. Komputer : Pandi
9) PJ. Lab. IPA : N. Nidha Widiarahmi
10) PJ. Perpustakaan : Kharisma
11) Wali Kelas VII A : Irmawan, S.Pd
12) Wali Kelas VII B : Rista Novel Yulyani, S.Pd
13) Wali Kelas VII C : Handika saputra, S.Pd
14) Wali Kelas VIII A : Dedi Sujanto, S.Pd
15) Wali Kelas VIII B : Erlin Nurlistiani, S.Pd
16) Wali Kelas VIII C : Yayan Hermawan, S.Pd
17) Wali Kelas IX A : Ida Rosita, S.Pd
18) Wali Kelas IX B : Handi Pabriana, S.Pd
19) Wali Kelas IX C : Maulana Maxribbi G, S.Pd
20) Kepala TU : Susanti, S.I.Kom
21) Ur. Keuangan : Ellis Rizki Puspitasari
22) Ur. Kepegawaian : Pandi
23) Ur. Kurikulum : N. Nidha Widiarahmi
24) Ur. Persuratan & Kearsipan : Ramadhan Dwi Putra
25) Ur. Humas : Abu Bakar Sidik
b. Persebaran Guru Mapel

1) Jeni, M.Pd : Bahasa Inggris
2) Dedi Sujanto, S.Pd : IPS
3) Maulana Maxribbi G, S.Pd : Matematika
4) Yayan Hermawan, S.Pd : PAI & Komp. Keislaman
5) Rika Erlinda, S.Pd : Bahasa Indonesia
6) Selvia Nurvazria, S.Kom : Kompetensi Komputer
7) Handi Pabriana, S.Pd : Bahasa inggris & IPS
8) Ida Rosita, S.Pd : Penjas
9) Erlin Nurlistiani, S.Pd : PKn
10) Devi Febiana, S.Pd : Penjas
11) Rista Novel Yulyanti, S.Pd : IPA & Matematika
12) Nurul Indah, S.Pd : IPA & Matematika
13) Agus Sukarya, S.Pd : Kompetensi Komputer
14) Irmawan, S.Pd : Prakarya
15) Ema Senjasari, S.Sos : Bahasa Sunda
16) Anisa Firdaus, S.Pd : Bahasa Indonesia
17) Handika Saputra, S.Pd : Seni Budaya
18) Rudi Setiawan, S.Pd : Seni Budaya
19) Wilfan Wiliana : Komp. Bahasa Inggris &
Komp. Keislaman
20) Ellis Rizki Puspitasari : Bahasa Indonesia
21) Pandi : Bahasa Inggris
c. Tugas dan wewenang warga sekolah :

10. Kepala Sekolah
Kepala sekolah mempunyai wewenang dan tanggung jawab sepenuhnya untuk
menyelenggarakan seluruh kegiatan sekolah, kepala sekolah bertanggung jawab
dalam bidang administrasi sekolah, edukatif ( pendidikan) dan pada waktu tertentu
kepala sekolah juga melakukan supervise atau pengawasan.
11. Wali Kelas

Membantu terlaksananya :
a) Ketertiban, keindahan, keamanan dan kebersihan kelas serta

sarana belajar di kelas.
b) Sarana belajar di kelas.
c) Pengisian daftar hadir siswa, datar nilai dan pencatatan jumlah
kehadiran siswa dalam waktu tertentu.
d) Mengisi buku leger dan buku rapor siswa.
e) Membuat catatan khusus tentang siswa-siswa yang bermasalah
dan berprestasi dan mengajukan nama-nama siswa yang layak
menerima beasiswa.
f) Membuat laporan kemajuan kelas (kelas teisi, jam kosong,
dengan tugas atau jam kosong tanpa tugas).
g) Membuat laporan keadaan siswa pada akhir tahun (siswa yang
berhenti, tidak naik kelas, dan sebagainya)
12. Ketua Kelas
a) Memimpin kelas
b) Mengumpulkan tugas-tugas kelas
c) Melaporkan keadaan kelasjika ada jam kosong (guru
berhalangan hadir) dan meminta tugas.
13. Kondisi Guru dan Siswa
e. Jumlah guru : 21 orang
f. Jumlah siswa : Laki-laki 98 orang
Perempuan 150 orang
g. Jumlah siswa per kelas
1) Kelas VII A : 29 orang (L: 10 P: 19)
2) Kelas VII B : 28 orang (L: 9 P: 19)
3) Kelas VII C : 28 orang (L:11 P: 17)
4) Kelas VIII A : 30 orang (L :11 P: 19)
5) Kelas VIII B : 29 orang (L: 10 P: 19)
6) Kelas VIII C : 30 orang (L: 12 P: 18)
7) Kelas IX A : 24 orang (L: 11 P: 13)
8) Kelas IX B : 25 orang (L: 13 P: 12)
9) Kelas IX C : 25 orang (L: 11 P: 14)
h. Jumlah siswa seluruhnya : 248 orang

14. Sarana dan Prasarana
c. Sarana
12) Ruang Belajar (9 lokal)
13) Ruang Perpustakaan
14) Laboratorium IPA
15) Laboratorium Komputer 1 Lokal dengan 30 Unit Komputer
dengan Akses Internet
16) Masjid
17) Ruang UKS
18) Ruang OSIS
19) Ruang Pelayanan Konseling 1 Lokal
20) Ruang Aula Serbaguna
21) Lapangan Olahraga
22) Asrama
d. Prasarana
Berikut prasarana yang terdapat di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu terdiri atas :
1) Buku acuan belajar mengajar (ABM)

2) Buku paket masing-masing bidang studi
3) Alat bantu pembelajaran yang terdiri atas peta, kit IPA, kit matematika,
globe, alat-alat olahraga
4) Perlengkapan ekstra kurikuler yang terdapat di ruang guru.
15. Kegiatan Intra Kurikuler, Ko-Kurikuler, dan Ekstra Kurikuler Sekolah :

m. Pramuka
n. Marching Band
o. Paskibra
p. Karawitan
q. Rohis
r. MESA
s. Club Olimpiade
t. Tari Tradisional
u. Basket
v. Bola Voli
w. Futsal
x. Marawis
16. Prestasi Sekolah

aa. Juara 1 Story Telling Tk. Kabupaten 2017
bb. Juara 2 Presenter Tk. Provinsi 2016
cc. Juara Umum Paskibra Tk. Kabupaten 2017
dd. Peringkat 4 Olimpiade Matematika Tk. Kabupaten 2015
ee. Juara 1 Tari Kreasi FLS2N Tk. Nasional 2016
ff. Juara 1 Puisi Tk. Kabupaten 2016
gg. Juara 2 Karawitan Tk. Provinsi 2017
hh. Juara 2 sajak Sunda Tk. Provinsi 2017
ii. Juara 1 Story Telling Tk. Provinsi 2016
jj. Juara 2 Tenis Meja Tk. Kabupaten 2016
kk. Juara 1 Vocal Group Tk. Kab. Ke Provinsi 2013
ll. Wakil Jambore Nasional Tk. Prov ke Nasional 2011
mm. Juara Umum Marching Band Competition Tk. Kabupaten 2019
nn. Juara 1 Dongen Sunda TK. Provinsi 2010, 2011, 2012, 2013, 2015
oo. Juara 1 Futsal Tk. Kabupaten 2019
pp. Juara 1 Volleyball Tk. Kabupaten 2016
qq. Jaura 1 Solo Vocal Tk. Kabupaten 2017
rr. Juara 1 Jaipong Tunggal Tk. Kabupaten 2013
ss. Juara 1 Pupuh Tk. Kabupaten 2011
tt. Juara 1 Bulu Tangkis Tk. Kabupaten 2011
uu. Juara 1 Pidato Keagamaan Tk. Kabupaten 2017
vv. Peringkat 5 besar olimpiade Biologi Tk. Kabupaten 2013
ww. Juara 1 Kriya Tk. Kabupaten 2012
xx. Juara 1 MTQ Tk kabupaten 2014
yy. Peringkat 4 besar KSN IPS Tk. Nasional 2020
17. Budaya Sekolah

c. Interaksi Sosial
1) Hubungan guru-guru
Silaturahmi antarguru terjalin dengan sangat baik. Guru saling berkomunikasi dengan
baik, saling bertukar informasi mengenai proses pembelajaran yang dilakukan dan
bahkan saling mengevaluasi kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan.
2) Hubungan guru-siswa
Hubungan antara guru dengan siswa terjalin dengan begitu baik. Siswa dapat menjaga
etikanya dengan baik, sopan santun terhadap guru. Terutama interaksi dalam proses
pembelajaran, siswa bertanya kepada guru ketika kegiatan belajar berlangsung dan
guru pun tidak segan untuk menjawab pertanyaan yang siswa ajukan.
3) Hubungan siswa-siswa
Hubungan yang terjalin antara siswa dengan siswa cukup baik. Siswa sudah memiliki
rasa saling menghargai satu sama lain, saling membantu, menolong dan ketika saling
bertemu mereka tidak segan untuk saling menyapa. Ketika proses pembelajaran
mereka berdiskusi dengan teman sekelasnya, dan juga sering melakukan kerja
kelompok.
4) Hubungan guru-pegawai-tata usaha

Hubungan antar guru, pegawai dan tata usaha pun sangat terjalin dengan baik, saling
menghargai dan bekerjasama dalam usaha memajukan sekolah, terutama dalam
bagian administrasi mereka saling membantu satu sama lain.
5) Hubungan sosial secara keseluruhan

Dalam proses interaksi sosial yang terjadi di lingkungan SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu sudah terjalin dengan sangat baik, baik hubungan guru dengan guru,
guru dengan siswa, siswa dengan siswa, serta guru dengan para pegawai sekolah.
Sebab, di lingkungan SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu sangatlah menjunjung
nilai-nilai yang baik, seperti saling menghargai, saling peduli dan juga saling bekerja
sama dalam segala hal.
d. Tata Tertib
4. Untuk siswa :
a) Berpakaian rapi dan atribut yang lengkap.
b) Dilarang keluar sekolah tanpa izin.
c) Siswa hadir disekolah 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi.
d) Bagi siswa yang bertugas piket kelas agar datang lebih awal
sebelum siswa lain berada disekolah.
e) Siswa wajib mengikuti upacara hari senin.
f) Siswa diharapkan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
g) Sebelum pelajaran dimulai seluruh siswa diwajibkan berdoa
dipimpin oleh ketua kelas masing-masing.
5. Untuk Guru :
a) Membuat perangkat pembelajaran seperti RPP, Program Tahunan,
Program Semester, dan Program Rencana Pengajaran.
b) Guru yang sedang melaksanakan proses belajar mengajar dilarang
meninggalkan ruangan kelas.
c) Guru dilarang melakukan pungutan atau pengutipan uang tanpa
persetujuan dari Kepala Sekolah.
d) Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian,
ulangan umum dan ujian akhir.
e) Mengisi daftar nilai siswa.
6. Untuk Pegawai :
a) Membuat absen untuk para guru.
b) Mengurus administrasi siswa.
A. Keadaan Fisik Sekolah :
1. Luas tanah : 3.000 m2

2. Jumlah ruang kelas : 9 ruangan
3. Ukuran ruang kelas
a. Kelas VII A : Luasnya 56 m2
b. Kelas VII B : Luasnya 56 m2
c. Kelas VII C : Luasnya 56 m2
d. Kelas VIII A : Luasnya 56 m2
e. Kelas VIII B : Luasnya 56 m2
f. Kelas VIII C : Luasnya 56 m2
g. Kelas IX A : Luasnya 56 m2
h. Kelas IX B : Luasnya 56 m2
i. Kelas IX C : Luasnya 56 m2
4. Bangunan lain yang ada : 14 Ruangan
a. Ruang Kepala Sekolah : Luasnya 12 m2
b. Ruang Kantor : Luasnya 38 m2
c. Ruang Guru : Luasnya 56 m2
d. Ruang Perpustakaan : Luasnya 56 m2
e. Laboratorium IPA : Luasnya 56 m2
f. Laboratorium Komputer : Luasnya 56 m2
g. Masjid : Luasnya 300 m2
h. Ruang UKS : Luasnya 9 m2
i. Ruang OSIS : Luasnya 9 m2
j. Ruang Pelayanan Konseling : Luasnya 9 m2
k. Ruang Aula Serbaguna : Luasnya 56 m2
l. Toilet Guru : Luasnya 3 m2
m.Toilet Siswa (laki-laki) : Luasnya 3 m2
n. Toilet Siswi (perempuan) : Luasnya 3 m2
5. Lapangan Olah Raga (Jenis dan ukuran)
a. Lapangan 1 (Lapangan Serbaguna) : Luasnya 500 m2

b. Lapangan 2 (Lapangan Voli) : Luasnya 300 m2
B. Keadaan Lingkungan yang Mengelilingi Sekolah

1. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah :
Gedung perpustakaan, masjid, kantor guru, ruangan kepala sekolah, gudang dan WC serta
di keliling juga oleh gedung SMA/SMK Mutiara Terpadu Palabuhanratu dan pemukiman
warga.
C. Kondisi lingkungan sekolah :

Secara umum sekolah ini cukup baik sebagai salah satu lembaga pendidikan dikarenakan letak
sekolah cukup strategis. Lingkungan Sekolah SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu cukup asri
dan sejuk karena didepan sebagian kelas ditanami bunga-bunga, pohon pucuk merah, pohon
Palm dan dua bale.
D. Fasilitas Sekolah (tulis jenis, kuantitas, dan kualitasnya)
No Jenis Fasilitas Kuantitas/Jumlah Kualitas/Kelayakan
1. Ruang kepala sekolah 1 Baik
2. Perpustakaan 1 Baik
3. Ruang Guru 1 Baik
4. Ruang Kantor 1 Baik
5. Laboratorium IPA 1 Cukup
6. Laboratorium 1 Baik
Komputer
7. Masjid 1 Baik
8. Ruang UKS 1 Baik
9. Ruang OSIS 1 Cukup
10. Ruang Pelayanan 1 Baik

Konseling
11. Aula Serbaguna 1 Baik
12. Toilet (Laki-laki) 2 Baik
13. Toilet (Perempuan) 2 Baik
14. Toilet Guru 1 Baik

E. Penggunaan Sekolah
1. Jumlah sekolah yang menggunakan bangunan ini: Karena bangunan ini milik
sendiri jadi yang menggunakan bangunan ini hanya SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu saja.
2. Guru hadir setiap hari kerja sesuai jadwal yang telah ditentukan
F. Guru dan Siswa
1. Jumlah guru : 21 orang

2. Jumlah siswa : Laki-laki 98 orang
Perempuan 153 orang
3. Jumlah siswa per kelas
a. Kelas VII A : 30 orang (L: 10 P: 20)
b. Kelas VII B : 29 orang (L: 9 P: 20)
c. Kelas VII C : 29 orang (L:11 P: 18)
d. Kelas VIII A : 24 orang (L :11 P: 13)
e. Kelas VIII B : 23 orang (L: 10 P: 13)
f. Kelas VIII C : 24 orang (L: 12 P: 12)
g. Kelas IX A : 30 orang (L: 11 P: 19)
h. Kelas IX B : 31 orang (L: 13 P: 18)
i. Kelas IX C : 31 orang (L: 11 P: 20)
4. Jumlah siswa seluruhnya : 251 orang
G. Interaksi Sosial
(tuliskan dengan singkat kesan anda tentang hubungan antara guru-guru, guru- siswa, siswa-
siswa, dan hubungan antara semua personil di sekolah tersebut).
1. Hubungan guru-guru
Hubungan antar guru dengan guru terjalin dengan begitu baik. Guru saling berkomunikasi
dengan baik, saling bertukar informasi mengenai proses pembelajaran yang dilakukan dan
bahkan saling mengevaluasi kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan.
2. Hubungan guru-siswa
Hubungan antara guru dengan siswa terjalin dengan begitu baik. Siswa dapat menjaga
etikanya dengan baik, sopan santun terhadap guru, misalnya menyapa guru, bersalaman
atau mencium tangan kepada guru dan selalu mematuhi apa yang diperintahkan oleh guru
serta tampak adanya kepedulian guru terhadap siswa. Terutama interaksi dalam proses
pembelajaran, siswa bertanya kepada guru ketika kegiatan belajar berlangsung dan guru
pun tidak segan untuk menjawab pertanyaan yang siswa ajukan.
3. Hubungan siswa-siswa
Hubungan yang terjalin antara siswa dengan siswa cukup baik. Siswa sudah memiliki rasa
saling menghargai satu sama lain, saling membantu, menolong dan ketika saling bertemu
tidak segan untuk saling menyapa. Ketika proses pembelajaran di kelas pun mereka
berdiskusi dengan teman sekelasnya, dan juga sering melakukan kerja kelompok.
4. Hubungan guru-pegawai-tata usaha
Hubungan antar guru, pegawai dan tata usaha pun sangat terjalin dengan baik, saling
menghargai dan bekerjasama dalam usaha memajukan sekolah, terutama dalam bagian
administrasi mereka saling membantu satu sama lain.
5. Hubungan sosial secara keseluruhan

Dalam proses interaksi sosial yang terjadi di lingkungan SMP Mutiara Terpadu
Palabuhanratu sudah terjalin dengan sangat baik, baik hubungan guru dengan guru, guru
dengan siswa, siswa dengan siswa, serta guru dengan para pegawai sekolah. Sebab,
dilingkungan SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu sangat menjunjung nilai-nilai yang
baik, seperti saling menghargai, saling peduli dan juga saling bekerja sama dalam segala
hal.
H. Tata Tertib
1. Untuk siswa :
a. Berpakaian rapi dan atribut yang lengkap.
b. Dilarang keluar sekolah tanpa izin
c. Siswa hadir dis ekolah 15 menit sebelum bel tanda masuk berbunyi.
d. Bagi siswa yang bertugas piket kelas agar datang lebih awal sebelum siswa
lain berada disekolah.
e. Siswa wajib mengikuti upacara hari senin.
f. Siswa diharapkan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler.
g. Sebelum pelajaran dimulai seluruh siswa diwajibkan berdoa dipimpin oleh
ketua kelas masing-masing.
2. Untuk Guru :
a. Membuat perangkat pembelajaran seperti RPP, Program Tahunan, Program
Semester, dan Program Rencana Pengajaran.
b. Guru yang sedang melaksanakan proses belajar mengajar dilarang
meninggalkan ruangan kelas.
c. Guru dilarang melakukan pungutan atau pengutipan uang tanpa persetujuan
dari Kepala Sekolah.
d. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan
umum dan ujian akhir.
e. Mengisi daftar nilai siswa.
3. Untuk Pegawai :
a. Membuat absen untuk para guru.
b. Mengurus administrasi siswa.
I. Kesan Umum
Tuliskan kesan umum anda terhadap sekolah yang anda amati :
Secara umum selama penulis melaksanakan PLP di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu,
dapat disimpulkan bahwa sekolah ini sangat baik sesuai dengan akreditasinya yaitu predikat “A”
(Sangat baik), hal itu ditunjang dengan guru-guru yang memiliki kompetensi yang baik, sarana dan
prasarana yang memadai pula.
Guru-guru yang ada disekolah ini memiliki disiplin yang tinggi, hal ini dapat terlihat dari
kehadiran dan ketepatan guru pada hadir ke sekolah untuk melakukan pembelajaran. Melihat dari
situasi sekolah dan semangat dewan guru dalam mencerdaskan anak bangsa, penulismerasa sangat
kagum dengan kedisiplinan dan daya juang dewan guru yang ada disekolah tersebut walaupun pada
saat pandemi seperti sekarang ini. Dari pengalaman ini, penulis bertambah pengeta huan dan berbagai
ilmu bagaimana cara atau pendekatan yang harus dilakukan pada siswa dan hal ini sudah saya lihat
dari cara guru-guru dalam menyelesaikan setiap permasalahan yang dilakukan oleh para siswa.
Kemampuan guru inilah yang membuat penulis semakin kagum terhadap seorang guru yang mampu
mendalami karakter seluruh siswanya.
Mengetahui : Palabuhanratu, 12 Desember 2021

Dosen Pembimbing, Mahasiswa Praktikan,

NIDN. NIM.60403100318082
Lampiran 4
LEMBARAN OBSERVASI KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

NIM :60403100318082
Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) Sekolah yang
diamati : SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Tanggal Pengamatan : 05 November 2021
Amati kegiatan belajar mengajar yang sedang berlangsung di kelas sekolah yang Anda kunjungi.
Pusatkan perhatian pada perilaku guru dan siswa di dalam kelas. Catatlah hasil pengamatan Anda
dengan menuliskannya di tempat yang telah tersedia, atau menjawab pertanyaan yang tersedia.
A. 1. Ketika guru masuk kelas, yang dikerjakan guru adalah :

a. Memandu siswa untuk membaca doa bersama-sama
b. Memberi salam kepada siswa dan menanyakan kabar siswa
c. Melanjutkan materi yang akan dibahas
2. Guru membuka pelajaran dengan :
Guru membuka pelajaran dengan cara membacakan tujuan pembelajaran dan memberikan
motivasi kepada siswa serta memberikan gambaran materi yang akan dipelajari.
3. Apakah cara membuka pelajaran tersebut sesuai dengan materi yang akan
disajikan, berikan alasan :
Sesuai, karena guru memberikan deskripsi atau gambaran tentang materi yang akan
dibahas, membuat siswa memahami konsep dari materi yang dibahas sehingga mereka
memiliki gambaran tentang materi tersebut meskipun belum dijelaskan secara rinci oleh
guru.
B. 1. Bagaimana cara guru menyajikan materi pokok pelajaran ?

Guru menyajikan pokok pelajaran dengan sangat ringan dan cukup menarik perhatian
siswa.
2. Selama pelajaran berlangsung, berapa kali guru bertanya pada siswa ?
Selama pelajaran berlangsung termasuk pada saat kegiatan awal, kegiatan
inti dan penutup, guru bertanya kepada siswa sebanyak 5 (lima) kali.
3. Berapa orang siswa yang dapat kesempatan menjawab pertanyaan guru ?
Jumlah siswa yang mendapatkan kesempatan menjawab pertanyaan guru
ada 3 (tiga) siswa dan 2 (dua) lagi tidak mendapat kesempatan menjawab
pertanyaan guru.
C. Selama pelajaran berlangsung, apakah ada :
1. Siswa yang mengajukan pertanyaan ?
Ya. Ada beberapa siswa yang mengajukan pertanyaan tentang materi yang diajarkan secara
berlangsung.
2. Siswa yang mengganggu kelas, Jika ya bagaimana cara guru

mengatasinya.
Ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan dan mengobrol, sehingga mengganggu
proses kegiatan belajar mengajar. Cara guru mengatasinya dengan menegur siswa tersebut
dan menyuruh siswa agar tidak mengulanginya lagi serta memotivasi siswa agar
perhatiannya fokus kepada guru.
3. Secara umum, bagaimana perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan

guru ?
Perhatian siswa terhadap pelajaran yang disajikan guru cukup baik, karena siswa merespon
setiap pertanyaan dari guru.
4. Berapa lama pelajaran ini berlangsung ?

Pelajaran berlangsung selama 2x35 menit.
D. Penutup :
1. Apa yang dilakukan guru untuk mengakhiri pelajaran ?
Ketika mengakhiri pelajaran, guru menyimpulkan kembali pelajaran tersebut.
2. Bagaimana cara guru menilai hasil belajar siswa ?

Cara guru menilai hasil belajar siswa dari keaktifan siswa, disiplin, tugas, ulangan harian
serta dari absensi siswa.
3. Apa yang dilakukan guru sebelum mengakhiri pelajaran atau untuk pindah
ke pelajaran berikutnya ?
Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari, meminta siswa agar di
rumah mempelajari materi berikutnya, memberikan motivasi dan membaca doa bersama-
sama.
4. Berapa menit bagian penutup ini berlangsung ?

Bagian penutup berlangsung selama 4 menit
Tuliskan kesan umum terhadap sekolah yang anda amati :

Kesan saya terhadap kegiatan belajar mengajar di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu, secara
umum siswa dapat memahami pelajaran tersebut, terbukti dengan kemampuan dan keantusiasan
mereka selama proses pembelajaran berlangsung.


NIDN. NIM.60403100318082
Lampiran 5
JADWAL PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DI SMP MUTIARA TERPADU
PALABUHANRATU
Nama Waktu Pelaksanaan Kelas
Moch Rabu/ 3 November 2021 VIII B

Firmal
Moch VIII C
Firmal Jumat/ 5 November 2021
Moch VIII A
Firmal Senin/ 8 November 2021
Moch IX A
Firmal Rabu/ 10 November 2021
Moch IX B
Firmal Jumat/ 12 November 2021
Moch Senin/ 15 November 2021 VIII C
Firmal (Ujian)
Secara keseluruhan PLP dilaksanakan 5 kali pertemuan dan satu ujian.


NIDN. NIM.60403100318082
Lampiran 6
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP MUTIRA TERPADU PALABUHANRATU

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK ALOKASI WAKTU
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mempelajari bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar komunikasi
Internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan
peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan komunikasi
fungsional
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis untuk meminta 8 JP
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi perhatian, mengecek pemahaman,
sosial dari ungkapan meminta menghargai kinerja yang baik, dan
perhatian, mengecek pemahaman, meminta / mengungkapkan pendapat
menghargai kinerja yang baik, dan serta responsnya
meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta responsnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan
meminta perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai kinerja
yang baik, serta meminta dan
mengungkapkan pendapat dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis untuk
kebahasaan untuk melaksana kan fungsi menyatakan dan menanyakan tentang 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan
tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan
melakukan suatu tindakan, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan melakukan
suatu tindakan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis untuk memberi
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi instruksi, mengajak, melarang, minta 8 JP
sosial dari ungkapan memberi instruksi, ijin, serta cara responsnya
mengajak, melarang, minta ijin, serta
cara responsnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menyatakan, menanyakan, dan
merespon ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta ijin,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks tulis undangan pribadi dan
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi ucapan selamat (greeting card) sangat 8 JP
sosial dari teks undangan pribadi dan pendek dan sederhana
ucapan selamat (greeting card), sesuai
4.4 Menangkap makna undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting card),
sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting card),
sangat pendek dan sederhana, dengan
dan sesuai konteks.
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi menyatakan dan menanyakan 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang
keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai
keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi menyatakan dan menanyakan 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi secara rutin atau
secara rutin atau merupakan kebenaran merupakan kebenaran umum
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya
tindakan/kejadian yang dilakukan /
terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan
dan sesuai konteks.
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis yang menyatakan
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi dan menanyakan tentang tindakan/ 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan kejadian yang sedang dilakukan/
tindakan /kejadian yang sedang berlangsung saat ini
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai
tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan
dan sesuai konteks.
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi dan menanyakan tentang hubungan 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan sebab akibat dan hubungan kebalikan
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi dan menanyakan perbandingan 8 JP
sosial menyatakan dan menanyakan jumlah dan sifat orang, binatang,
perbandingan jumlah dan sifat orang, benda.
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya .
4.10Menyusun teks lisan dan tulis untuk
perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, dengan
dan sesuai konteks.
3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks deskriptif lisan dan tulis,
kebahasaan untuk melaksanakan pendek dan sederhana, tentang orang, 16 JP
fungsi sosial teks deskriptif dengan binatang, dan benda
deskripsi orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam teks
deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, tentang
orang, binatang, dan benda, dengan
dan sesuai konteks.
3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis menyatakan dan
kebahasaan untuk melaksanakan menanyakan tindakan/kejadian yang 8 JP
fungsi sosial menyatakan dan dilakukan/ terjadi di waktu lampau
menanyakan tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu lampau,
sesuai dengan konteks penggunaannya
tindakan/kejadian yang dilakukan/
terjadi di waktu lampau, dengan
dan sesuai konteks
3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis berbentuk
kebahasaan untuk melaksanakan fungsi recount dengan menyatakan dan 16 JP
sosial teks recount dengan menyatakan menanyakan tentang kejadian, dan
dan menanyakan tentang kegiatan, peristiwa, pendek dan sederhana
kejadian, dan peristiwa, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.14 Menangkap makna teks recount lisan
dan tulis, pendek dan sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, tentang
kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan
dan sesuai konteks.
3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis teks pesan singkat 8 JP
kebahasaan untuk melaksana kan dan pengumuman/pemberi
fungsi sosial dari teks pesan singkat tahuan.
dan pengumuman /pemberitahuan
(notice), sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan
pengumuman/ pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan sederhana, dengan
dan sesuai konteks.
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk
dan unsur kebahasaan dari teks naratif fabel pendek dan sederhana 16 JP
berbentuk fabel, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks naratif lisan
dan tulis, berbentuk fabel pendek dan
sederhana penggunaannya
3.15 Memahami fungsi social dan unsur Lagu pendek dan sederhana
kebahasaan dalam lagupesan dalam 2 JP
lagu.
4.19Menangkap makna lagu.
Mengetahui, Palabuhanratu, 12 Desember 2021

Kepala Sekolah Mahasiswa
Jeni, M.Pd Moch Firmal K

NIP. NIM. 60403100318082
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP MUTIARA TERPADU PALABUHANRATU

Kelas/Semester : VIII/1
Kompetensi Inti :
Semester Ganjil 20…../ 20…..

Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Juli Agustus September Oktober November Desember
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.1 Menerapkan struktur teks dan Teks lisan dan tulis untuk 8 JP
unsur kebahasaan untuk meminta perhatian,
melaksanakan fungsi sosial mengecek pemahaman,
dari ungkapan meminta menghargai kinerja yang
perhatian, mengecek baik, dan meminta /
pemahaman, menghargai mengungkapkan pendapat
kinerja yang baik, dan serta responsnya
pendapat, serta responsnya,
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana
untuk mengucapkan dan
merespon ungkapan meminta
perhatian, mengecek
pemahaman, dan menghargai
kinerja yang baik, serta
pendapat dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Menerapkan struktur teks dan Teks lisan dan tulis untuk
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan 8 JP
melaksana kan fungsi sosial menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan kemampuan dan kemauan
tentang kemam puan dan melakukan suatu tindakan
kemauan melakukan suatu
tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
unsur kebahasaan untuk memberi instruksi, 8 JP
melaksanakan fungsi sosial dari mengajak, melarang, minta
ungkapan memberi instruksi, ijin, serta cara responsnya
mengajak, melarang, minta ijin,
serta cara responsnya, sesuai
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan minta
ijin, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
3.4 Menerapkan struktur teks dan Teks tulis undangan pribadi
unsur kebahasaan untuk dan ucapan selamat (greeting 8 JP
melaksanakan fungsi sosial dari card) sangat pendek dan
teks undangan pribadi dan sederhana
ucapan selamat (greeting card),
penggunaannya
4.4 Menangkap makna undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card), sangat pendek
dan sederhana, dengan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
sesuai konteks.
melaksanakan fungsi sosial menanyakan keberadaan
menyatakan dan menanyakan orang, benda, binatang dalam
keberadaan orang, benda, jumlah yang tidak tertentu
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya
menanyakan tentang
keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang
tidak tertentu, dengan
sesuai konteks
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
melaksanakan fungsi sosial menanyakan
menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
dilakukan/terjadi secara rutin rutin atau merupakan
atau merupakan kebenaran kebenaran umum
umum, sesuai dengan konteks
penggunaannya
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan / terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran
umum, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
3.7 Menerapkan struktur teks dan Teks lisan dan tulis yang
melaksanakan fungsi sosial menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang
tindakan /kejadian yang sedang sedang dilakukan/
dilakukan/berlangsung saat ini, berlangsung saat ini
penggunaannya
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sedang
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
dilakukan/ berlangsung saat ini,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks.
melaksanakan fungsi sosial menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan
hubungan kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan tentang hubungan
sebab akibat dan hubungan
kebalikan, dengan
sesuai konteks.

NIP. NIM. 60403100318082
PROGRAM SEMESTER
Satuan Pendidikan : SMP MUTIARA TERPADU PALABUHANRATU

Kelas/Semester : VIII/2
Kompetensi Inti :
Semester Genap 2018 / 2019

Kompetensi Dasar Januari Februari Maret April Mei Juni
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
melaksanakan fungsi sosial menanyakan perbandingan
menyatakan dan menanyakan jumlah dan sifat orang,
perbandingan jumlah dan binatang, benda.
sifat orang, binatang, benda,
penggunaannya .
4.10Menyusun teks lisan dan tulis
menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
sifat orang, binatang, benda,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
3.10 Menerapkan struktur teks Teks deskriptif lisan dan
dan unsur kebahasaan untuk tulis, pendek dan 16 JP
melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,
teks deskriptif dengan binatang, dan benda
menyatakan dan
menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang,
dan benda, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaan nya .
4.11 Menangkap makna dalam
teks deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan
sesuai konteks.
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.11 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan 8 JP
melaksanakan fungsi sosial menanyakan
menyatakan dan tindakan/kejadian yang
menanyakan dilakukan/ terjadi di waktu
tindakan/kejadian yang lampau
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/ terjadi di waktu
lampau, dengan
sesuai konteks
3.12 Menerapkan struktur teks dan Teks lisan dan tulis
unsur kebahasaan untuk berbentuk recount dengan 16 JP
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
teks recount dengan menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan kejadian, dan peristiwa,
tentang kegiatan, kejadian, dan pendek dan sederhana
peristiwa, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
4.14 Menangkap makna teks
recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana,
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan
dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang kegiatan,
kejadian, peristiwa, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
3.14 Menerapkan struktur teks Teks lisan dan tulis teks 8 JP
dan unsur kebahasaan untuk pesan singkat dan
melaksana kan fungsi sosial pengumuman/pemberi
dari teks pesan singkat dan tahuan.
pengumuman
/pemberitahuan (notice),
penggunaannya
4.16 Menangkap makna pesan
singkat dan
pengumuman/pemberitahuan
(notice), sangat pendek dan
sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan
singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
Kompetensi Waktu
4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3.14 Memahami fungsi sosial, Teks naratif lisan dan tulis,

struktur teks, dan unsur berbentuk fabel pendek 16 JP
kebahasaan dari teks naratif dan sederhana
berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.18 Menangkap makna teks
naratif lisan dan tulis,
berbentuk fabel pendek dan
sederhana penggunaannya
3.15 Memahami fungsi social dan Lagu pendek dan
unsur kebahasaan dalam sederhana 2 JP
lagupesan dalam lagu.
4.19Menangkap makna lagu.

NIP. NIM. 60403100318082
SILABUS
Sekolah : SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu

Kelas : VIII (Delapan)
Tahun Pelajaran : 2021/2022
KOMPETENSI INTI KELAS VIII
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Teks interaksi interpersonal:  Mengamati interaksi yang 10 x 40 Menit
meminta perhatian, mengecek melibatkan tindakan meminta
Menerapkan fungsi sosial, BSE Bahasa Inggris
pemahaman, menghargai kinerja, perhatian, mengecek
struktur teks, dan unsur Kelas VIII “When
meminta dan mengungkapkan pemahaman, menghargai
kebahasaan teks interaksi English Rings a Bell”
pendapat kinerja, meminta dan
interpersonal lisan dan tulis yang
mengungkapkan pendapat serta http://www.englisch-
melibatkan tindakan meminta  Fungsi Sosial
menanggapinya secara hilfen.de/en/exercise
perhatian, mengecek
Menjaga hubungan interpersonal kontekstual. s_list/satz.htm
pemahaman, menghargai kinerja,
dengan guru dan teman
meminta dan mengungkapkan  Membaca interaksi diatas untuk
pendapat, serta menanggapinya,  Struktur Teks
mengidentifikasi fungsi sosial,
sesuai dengan konteks Struktur teks dapat mencakup struktur teks dan unsur
penggunaannya kebahasaan dalam interaksi
 Memulai
4.1  Menanggapi tersebut dan menanggapinya
(diharapkan/tidak secara kontekstual.
Menyusun teks interaksi
diharapkan)
interpersonal lisan dan tulis  Mempertanyakan fungsi sosial,
sangat pendek dan sederhana struktur teks dan fungsi sosial
 Unsur Kebahasaan
yang melibatkan tindakan yang terkait dengan tindakan
meminta perhatian, mengecek a. Ungkapan Baku, a.l. Excuse
yang sedang dipelajari, serta
pemahaman, menghargai kinerja, me, Is it clear?, Great, I think so.
menanggapinya secara
serta meminta dan b. Ungkapan lain yang sesuai, kontekstual.
mengungkapkan pendapat, dan c. Ucapan, tekanan kata, intonasi
menanggapinya dengan d. Ejaan, tanda baca  Mencoba secara mandiri
memperhatikan fungsi sosial, e. Tulisan tangan berinteraksi dengan orang-orang
struktur teks, dan unsur  Topik di sekelilingnya melibatkan
kebahasaan yang benar dan tindakan meminta perhatian,
Interaksi di kelas yang melibatkan mengecek pemahaman,
sesuai konteks ungkapan-ungkapan di atas, serta menghargai kinerja, serta
perilaku jujur, disiplin, tanggung meminta dan mengungkapkan
jawab, peduli, santun, percaya diri. pendapat serta menanggapinya
secara kontekstual.
3.2  Menyimak, interaksi yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris

Teks interaksi transaksional:
melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
Menerapkan fungsi sosial, kemampuan dan kemauan
dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
struktur teks, dan unsur melakukan suatu tindakan
kemampuan dan kemauan,
kebahasaan teks interaksi http://www.englisch-
melakukan suatu tindakan
transaksional lisan dan tulis  Fungsi sosial hilfen.de/en/exercises_
yang melibatkan tindakan  Bertanya dan mempertanyakan list/satz.htm
memberi dan meminta informasi Menjelaskan, membanggakan,
fungsi sosial, struktur teks dan
terkait kemampuan dan berjanji, mengajak, dsb.
kemauan, melakukan suatu digunakan dalam interaksi yang
tindakan, sesuai dengan konteks  Struktur teks
sedang dipelajari secara
penggunaannya. (Perhatikan dapat mencakup
kontekstual.
unsur kebahasaan can, will) - Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di  Mengumpulkan Informasi
4.2 luar dugaan)
 Mencoba secara mandiri
Menyusun teks interaksi dengan menyatakan/ berinteraksi dalam memberi dan
transaksional lisan dan tulis menanyakan tentang kemampuan meminta informasi
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi dan kemauan melakukan suatu menggunakan ungkapan yang
terkait kemampuan dan tindakan telah dipelajari.
kemauan, melakukan suatu
tindakan, dengan  Unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, - Ungkapan kemampuan dan
struktur teks, dan unsur kemauan yang sesuai
kebahasaan yang benar dan - Modal: can, will.
sesuai konteks - Kosa kata terkait topik/tema
- Penggunaan nominal singular
dan plural secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan
 Topik
Interaksi di kelas yang melibatkan
ungkapan-ungkapan di atas, serta
perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli, santun, percaya
diri.
3.3 Teks interaksi transaksional  Menyimak, interaksi yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
keharusan, larangan, dan melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
Menerapkan fungsi sosial,
himbauan. dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
keharusan, larangan, dan
kebahasaan teks interaksi  Fungsi sosial http://www.englisch-
himbauan melakukan suatu
transaksional lisan dan tulis hilfen.de/en/exercises_
Menunjukkan perhatian dan tindakan
yang melibatkan tindakan list/satz.htm
menjaga hubungan interpersonal
memberi dan meminta informasi  Membaca percakapan yang
dengan teman, diri sendiri dan
terkait keharusan, larangan, dan disimak untuk mengidentifikasi
orang lain.
himbauan, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan
konteks penggunaannya.  Struktur teks unsur kebahasaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
must, should)  memulai  Bertanya dan mempertanyakan
 menanggapi hal-hal yang belum dipahami
 Unsur Kebahasaan terkait fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang
4.3 - Ungkapan yang sesuai digunakan dalam interaksi yang
- Tata bahasa: kata bantu kata sedang dipelajari secara
kerja: must, don’t ..., should, kontekstual.
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana  Mengumpulkan Informasi dari
yang melibatkan tindakan beberapa teks serupa dari
memberi dan meminta informasi berbagai sumber untuk menarik
my, their, dsb secara tepat
terkait keharusan, larangan, dan kesimpulan
dalam frasa nominal
himbauan, dengan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi  Mencoba secara mandiri
- Ejaan dan tanda baca berinteraksi dalam memberi dan
- Tulisan tangan meminta informasi
 Topik menggunakan ungkapan yang
sesuai konteks
Berbagai hal terkait dengan telah dipelajari.
interaksi di kelas yang
melibatkan ungkapan-ungkapan
di atas dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
peduli dan disiplin.
3.4 Teks interaksi interpersonal  Mengamati teks interaksi 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
menyuruh, mengajak, meminta interpersonal yang melibatkan Kelas VIII “When
ijin tindakan menyuruh, mengajak, English Rings a Bell”
meminta ijin, serta
kebahasaan teks interaksi  Fungsi sosial http://www.englisch-
menanggapinya secara
interpersonal lisan dan tulis yang hilfen.de/en/exercises_
Menjaga hubungan interpersonal kontekstual.
melibatkan tindakan menyuruh, list/satz.htm
dengan guru dan teman.
mengajak, meminta ijin, serta  Menirukan membaca teks
menanggapinya, sesuai dengan  Struktur teks interaksi interpersonal yang
konteks penggunaannya diamati dan mengidantifikasi
 Memulai
4.4 fungsi sosial, struktur teks, dan
 Menanggapi
unsur kebahasaan
interpersonal lisan dan tulis  Unsur Kebahasaan.  Mempertanyakan fungsi sosial,
sangat pendek dan sederhana struktur teks dan unsur
- Ungkapan yang sesuai
yang melibatkan tindakan kebahasaan terkait dengan
- Tata bahasa: Kalimat imperatif
menyuruh, mengajak, meminta tindakan/ ungkapan yang
positif, kalimat imperatif negatif,
ijin, dan menanggapinya dengan sedang dipelajari, serta
kata kerja bantu modal may.
kebahasaan yang benar dan - Penggunaan nominal singular menanggapinya secara
sesuai konteks dan plural secara tepat, dengan kontekstual.
my, their, dsb secara tepat  Mengumpulkan Informasi
dalam frasa nominal dengan cara membaca beberapa
- Ucapan, tekanan kata, intonasi teks interaksi serupa lainnya
dari sumber lain.
- Tulisan tangan  Mencoba secara mandiri
 Topik berinteraksi dengan orang-orang
di sekelilingnya menggunakan
Berbagai hal terkait dengan
ungkapan ungkapan yang telah
interaksi di kelas yang melibatkan
dipelajari secara kontekstual.
ungkapan-ungkapan di atas dengan
memberikan keteladanan tentang
perilaku peduli dan bertanggung
jawab.
3.5 Teks khusus greeting card,  Membaca beberapa model teks 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
terkait dengan hari-hari spesial khusus greeting card secara Kelas VIII “When
Membandingkan fungsi sosial,
kontekstual. English Rings a Bell”
struktur teks, dan unsur  Fungsi sosial
kebahasaan beberapa teks  Berdiskusi mengidentifikasi http://www.englisch-
Menjaga hubungan interpersonal fungsi sosial, struktur teks, dan
khusus dalam bentuk greeting hilfen.de/en/exercises_
dengan guru dan teman. unsur kebahasaan dalam teks
card, dengan memberi dan list/satz.htm
meminta informasi terkait  Struktur Teks yang dibaca
dengan hari-hari spesial, sesuai Struktur greeting card dapat
 Mempertanyakan hal-hal lain
dengan konteks penggunaannya mencakup
yang belum dipahami terkait
- Identifikasi (nama peristiwa, hari
4.5 fungsi sosial, struktur teks dan
istimewa) bersifat khusus
unsur kebahasaan dari teks
Menyusun teks khusus dalam - Ungkapan khusus yang relevan
khusus yang sedang dipelajari,
bentuk greeting card, sangat - Gambar, hiasan, komposisi
warna secara kontekstual.
pendek dan sederhana, terkait
hari-hari spesial dengan  Membedakan beberapa teks
memperhatikan fungsi sosial,  Unsur Kebahasaan greeting card lainnya dari
struktur teks, dan unsur sumber lain
kebahasaan, secara benar dan - Ungkapan baku, a.l.
Congratulations. Well done. Good  Mencoba secara mandiri nenulis
sesuai konteks teks greeting card menggunakan
job.
ungkapan yang telah dipelajari.
- Kosa kata: Terkait topik yang
dibahas
- Tata bahasa: Kalimat imperatif
positif, pujian, saran.
dan plural secara tepat,
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Tulisan tangan
 Topik
Ulang tahun, naik kelas, kejuaraan,
dsb, dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku peduli
dan percaya diri.
3.6 Teks interaksi transaksional  Menyimak dialog yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
meminta dan memberi informasi melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
terkait keberadaan orang, benda dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
dan binatang. keberadaan orang, benda,
binatang, secara kontekstual.
transaksional lisan dan tulis  Fungsi sosial hilfen.de/en/exercises_
yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi fungsi sosial, list/satz.htm
Menunjukkan perhatian dan struktur teks dan unsur
memberi dan meminta informasi
menjaga hubungan interpersonal kebahasaan yang digunakan
terkait keberadaan orang, benda,
dengan teman, diri sendiri dan dalam dialog yang sedang
binatang, sesuai dengan konteks
orang lain. dipelajari secara kontekstual.
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan there is/are)  Struktur teks  Menanyakan hal-hal yang belum
4.6 dipahami terkait fungsi sosial,
Struktur teks dapat mencakup:
struktur teks dan unsur
Menyusun teks interaksi  memulai kebahasaan yang digunakan
transaksional lisan dan tulis  menanggapi dengan dalam dialog
sangat pendek dan sederhana menyatakan/ menanyakan
yang melibatkan tindakan  Mempelajari beberapa dialog
tentang keberadaan orang, benda
memberi dan meminta informasi serupa lainnya dari sumber lain.
dan binatang
terkait keberadaan orang, benda,  Mencoba secara mandiri
binatang, dengan  Unsur Kebahasaan
berinteraksi menggunakan
memperhatikan fungsi sosial, - Ungkapan dengan There is/are ungkapan-ungkapan yang telah
struktur teks, dan unsur - Kata kerja be; is, are, was, were dipelajari, secara kontekstual.
kebahasaan yang benar dan - Kosa kata: kata benda, Kata
sesuai konteks. jumlah yang tidak tertentu: little,
few, some, many, much, a lot (of).
- Kata kerja, dan kata sifat yang
terkait dengan orang, binatang,
benda di kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
- Tulisan tangan.
 Topik
Keberadaan orang, binatang,
benda, di kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya yang memberikan
jujur, dan bertanggung jawab
3.7 Teks interaksi transaksasional Mengamati 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang Kelas VIII “When
Menerapkan fungsi sosial,  Mendengarkan dialog yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau English Rings a Bell”
struktur teks, dan unsur melibatkan tindakan memberi
merupakan kebenaran umum
kebahasaan teks interaksi dan meminta informasi terkait http://www.englisch-
 Fungsi sosial
transaksional lisan dan tulis keadaan/tindakan/kegiatan/ hilfen.de/en/exercises_
Menjelaskan, mendeskripsikan,
yang melibatkan tindakan kejadian yang dilakukan/terjadi list/satz.htm
menyangkal, dan
memberi dan meminta informasi secara rutin atau merupakan
menanyakan fakta
terkait kebenaran umum,
keadaan/tindakan/kegiatan/  Membaca teks dialog yang
kejadian yang dilakukan/terjadi  Struktur teks
diamati dan mengidentifikasi
secara rutin atau merupakan  memberi informasi
kebenaran umum, sesuai dengan
 meminta informasi dengan
unsur kebahasaannya
konteks penggunaannya. menyatakan/ menanyakan
 Mempertanyakan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur kebahasaan tentang fakta terkait
simple present tense) kegiatan/kejadian yang
kebahasaan yang digunakan
dilakukan/terjadi secara rutin
dalam interaksi yang sedang
atau merupakan kebenaran
dipelajari
umum
4.7  Unsur kebahasaan  Membaca beberapa dialog
- Kalimat deklaratif dan tanya lainnya yang serupa dari sumber
- Kata kerja dalam Simple Present lain dan menarik kesimpulan
Tense.  Mencoba secara mandiri
sangat pendek dan sederhana
- Adverbia: always, often, berinteraksi secara lisan dan
yang melibatkan tindakan
sometimes, never, usually, every tulis dalam memberi dan
- Kosa kata: kata benda, kata meminta informasi
terkait
kerja, dan kata sifat yang terkait menggunakan ungkapan yang
keadaan/tindakan/kegiatan/keja
dengan orang, binatang, benda telah dipelajari.
dian yang dilakukan/terjadi
di kelas, sekolah, rumah, dan
secara rutin atau merupakan
sekitarnya
kebenaran umum, dengan
sesuai konteks
dalam frasa nominal
- Tulisan tangan.
 Topik
Kegiatan/kejadian sehari-
hari dan kebenaran umum
yang memberikan
jujur dan peduli.
3.8 Teks interaksi transaksional  Menyaksikan dialog yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang sedang melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
dilakukan/terjadi saat diucapkan dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
 Fungsi sosial keadaan/tindakan/kegiatan/
Menjelaskan, mendeskripsikan, kejadian yang sedang
menyangkal, dan dilakukan/berlangsung saat
menanyakan kegiatan/kejadian diucapkan.
yang sedang berlangsung.  Membaca teks dialog yang
terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ disimak dan mengidentifikasi
kejadian yang sedang fungsi sosial, struktur teks, dan
dilakukan/berlangsung saat unsur kebahasaannya
diucapkan, sesuai dengan  Struktur teks  Menanyakan hal-hal yang
konteks penggunaannya.  memberi informasi belum dipahami terkait fungsi
(Perhatikan unsur kebahasaan  meminta informasi sosial, struktur teks dan unsur
present continuous tense) kebahasaan yang digunakan
 Unsur kebahasaan dalam teks yang sedang
4.8
- Kalimat deklaratif dan tanya dipelajari
Menyusun teks interaksi dalam bentuk Present
transaksional lisan dan tulis Continuous Tense
sangat pendek dan sederhana  Mencoba secara mandiri
- Kata kerja untuk kegiatan dan
yang melibatkan tindakan berinteraksi dalam memberi
tindakan dalam Present
memberi dan meminta informasi dan meminta informasi
Continous Tense.
terkait menggunakan ungkapan yang
- Kosa kata yang sesuai topik
keadaan/tindakan/kegiatan/keja - Kata kerja untuk keadaan: be, telah dipelajari, dengan
dian yang sedang dilakukan/ memperhatikan fungsi sosial,
have, dalam Present Continuous
berlangsung saat diucapkan, struktur teks, dan unsur
Tense.
dengan memperhatikan fungsi kebahasaan secara
- Adverbia: now
kontekstual.
sosial, struktur teks, dan unsur - Kata ganti obyek: me, you, him,
kebahasaan yang benar dan  Bermain peran memberi dan
her, us, dst.
sesuai konteks meminta informasi
menggunakan ungkapan-
ungkapan yang telah dipelajari
secara kontekstual
- Tulisan tangan.
 Topik
Kegiatan dan kejadian yang sedang
berlangsung di sekolah dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur
dan percaya diri.
3.9 Teks interaksi transaksional  Membaca teks interaksi yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
perbandingan jumlah dan sifat melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
orang, binatang, benda. dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
 Fungsi sosial perbandingan jumlah dan sifat
Mengidentifikasi, mengenalkan, orang, binatang, benda secara
memuji, mengritik, mengagumi. kontekstual.
memberi dan meminta informasi  Struktur teks  Berdiskusi untuk
terkait perbandingan jumlah dan  meminta informasi mengidentifikasi fungsi sosial,
sifat orang, binatang, benda,  memberi informasi dengan struktur teks dan unsur
sesuai dengan konteks menanyakan dan menyatakan kebahasaan yang digunakan
penggunaannya. (Perhatikan perbandingan jumlah dan sifat dalam teks interaksi yang
unsur kebahasaan degree of orang, binatang dan benda sedang dipelajari secara
comparison) Unsur kebahasaan kontekstual.
- Kalimat perbandingan positif,
4.9  Menanyakan hal-hal yang
komparatif dan superlatif, dalam
Menyusun teks interaksi belum dipahami terkait fungsi
bentuk positif, negatif dan tanya.
transaksional lisan dan tulis sosial, struktur teks dan unsur
- Kosa kata: kata benda dan kata
sangat pendek dan sederhana kebahasaan
sifat yang terkait dengan orang,
yang melibatkan tindakan binatang, benda di kelas, sekolah,  Membaca beberapa teks
memberi dan meminta informasi rumah, dan sekitarnya interaksi serupa lainnya dari
terkait perbandingan jumlah dan - Perbandingan sifat: as ... as, -er, - sumber lain untuk menarik
sifat orang, binatang, benda, est, more ..., the most ... kesimpulan
dengan memperhatikan fungsi - Perbandingan jumlah: more,
sosial, struktur teks, dan unsur fewer, less  Mencoba secara mandiri
kebahasaan yang benar dan - Penggunaan nominal singular dan berinteraksi dalam memberi
sesuai konteks plural secara tepat, dan meminta informasi
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, menggunakan ungkapan yang
- Ejaan dan tanda baca telah dipelajari secara
- Tulisan tangan. kontekstual.
 Topik
Perbandingan jumlah,sifat orang
dan benda di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
perilaku percaya diri, dan
bertanggung jawab.
3.10 Teks interaksi transaksional  Membaca teks interaksi yang 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
tindakan/kejadian yang melibatkan tindakan memberi Kelas VIII “When
dilakukan/terjadi di waktu dan meminta informasi terkait English Rings a Bell”
lampau perbandingan jumlah dan sifat
kebahasaan teks interaksi
yang melibatkan tindakan  Fungsi sosial orang, binatang, benda secara http://www.englisch-
memberi dan meminta informasi Melaporkan, menceritakan, kontekstual. hilfen.de/en/exercises_
terkait menjelaskankejadian yang list/satz.htm
keadaan/tindakan/kegiatan/  Berdiskusi untuk
dilakukan/terjadi, di waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi, mengidentifikasi fungsi sosial,
lampau.
rutin maupun tidak rutin, atau struktur teks dan unsur
 Struktur teks
menjadi kebenaran umum di kebahasaan yang digunakan
 memberi informasi
waktu lampau, sesuai dengan dalam teks interaksi yang
 meminta informasi
konteks penggunaannya. sedang dipelajari secara
 Unsur kebahasaan kontekstual.
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense) - Kalimat deklaratif dan tanya
 Menanyakan hal-hal yang
dalam bentuk Simple Past Tense
4.10 belum dipahami terkait fungsi
- Kata sambung: when, while,
sosial, struktur teks dan unsur
Menyusun teks interaksi after, before, dll.
kebahasaan
transaksional lisan dan tulis - Penggunaan nominal singular dan
sangat pendek dan sederhana plural secara tepat, dengan atau  Membaca beberapa teks
yang melibatkan tindakan tanpa a, the, this, those, my, their, interaksi serupa lainnya dari
memberi dan meminta informasi dsb secara tepat dalam frasa sumber lain untuk menarik
terkait nominal kesimpulan
keadaan/tindakan/kegiatan/keja - Ucapan, tekanan kata, intonasi,
 Mencoba secara mandiri
dian yang dilakukan/terjadi, - Ejaan dan tanda baca
berinteraksi dalam memberi
rutin maupun tidak rutin, atau - Tulisan tangan.
dan meminta informasi
menjadi kebenaran umum di menggunakan ungkapan yang
waktu lampau, dengan  Topik telah dipelajari secara
memperhatikan fungsi sosial, Kegiatan dan tindakan yang terjadi kontekstual.
struktur teks, dan unsur di masa lalu di sekolah, rumah,  Bermain peran memberi dan
kebahasaan yang benar dan dan sekitarnya dan yang relevan meminta informasi
sesuai konteks dengan kehidupan siswa sebagai menggunakan ungkapan yang
pelajar dan remaja, dengan telah dipelajari secara
memberikan keteladanan tentang kontekstual
perilaku disiplin, dan percaya diri.
3.11 Teks personal recount tentang Mengamati 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
pengalaman pribadi Kelas VIII “When
Membandingkan fungsi sosial,  Menyimak teks personal recount
 Fungsi sosial English Rings a Bell”
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis terkait
Melaporkan, meneladani,
kebahasaan beberapa teks pengalaman pribadi di waktu
membanggakan, berbagi
personal recount lisan dan tulis lampau, pendek dan sederhana,
dengan memberi dan meminta secara kontekstual.
informasi terkait pengalaman pengalaman pribadi waktu  Membahas fungsi sosial, http://www.englisch-
pribadi di waktu lampau, pendek lampau. struktur teks, dan unsur hilfen.de/en/exercises_
dan sederhana, sesuai dengan - Struktur text kebahasaan yang digunakan list/satz.htm
konteks penggunaannya Teks  orientasi dalam teks yang disimak
recount  kejadian/kegiatan
 orientasi ulang  Mempertanyakan hal-hal yang
bvelum dipahami terkait fungsi
4.11.1 Orientasi: sosial, struktur teks dan unsur
Memberikan pendahuluan kebahasaan dari teks personal
Menangkap makna secara recount yang sedang dipelajari,
dengan menyebutkan orang-
kontekstual terkait fungsi sosial, secara kontekstual.
orang yang terlibat, tempat,
waktu, dsb dari peristiwa/  Membandingkan beberapa teks
kebahasaan teks recount lisan
kejadian/pengalaman yang akan personal recount lainnya dari
dan tulis, sangat pendek dan
disampaikan Kejadian/kegiatan: sumber lain dan menarik
sederhana, terkait pengalaman
Menguraikan urutan kejadian kesimpulan terkait fungsi sosial,
pribadi di waktu lampau
secara kronologis, urut dan struktur teks dan unsur
(personal recount)
runtut. kebahasaan
Orientasi ulang:
Menutup dengan memberikan  Mencoba secara mandiri mencari
4.11.2 dan mempelajari fungsi sosial,
komentar atau penilaian umum
Menyusun teks recount lisan dan tentang struktur teks dan unsur
tulis, sangat pendek dan peristiwa/kejadian/pengalaman kebahasaan beberapa teks
sederhana, terkait pengalaman yang telah disampaikan personal recount lisan dan tulis
pribadi di waktu lampau (opsional). dari beberapa sumber lain
(personal recount), dengan  Memberi dan meminta informasi
Panjang teks: kurang lebih 6 (tiga)
memperhatikan fungsi sosial, terkait pengalaman pribadi di
kalimat.
struktur teks, dan unsur waktu lampau, pendek dan
 Unsur kebahasaan
kebahasaan, secara benar dan sederhana dari berbagai sumber
sesuai konteks - Kata kerja dalam Simple Past dengan memperhatikan fungsi
tense, Past Continuous Tense sosial, struktur teks, dan unsur
- Kosa kata: kata kerja yang kebahasaan.
menunjuk tindakan atau .
kegiatan
- Adverbia penghubung waktu:
first, then, after that, before, at
last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional
penujuk waktu: yesterday, last
month, on Monday, an hour ago,
immediately, dsb.
dalam frasa nominal
- Tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, kejadian, pengalaman
yang terjadi di sekolah, rumah,
dan sekitarnya dan yang relevan
dengan kehidupan siswa sebagai
pelajar dan remaja, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku kerjasama, dan
bertanggung jawab
3.12 Teks khusus pesan singkat dan  Membaca teks khusus dalam 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
pengumuman/ pemberitahuan bentuk pesan singkat dan Kelas VIII “When
Membandingkan fungsi sosial,
(notice) pengumuman/ pemberitahuan English Rings a Bell”
 Fungsi sosial (notice), secara kontekstual
kebahasaan beberapa teks http://www.englisch-
Memberi informasi tindakan  Berediskusi dan mengidentifikasi
khusus dalam bentuk pesan hilfen.de/en/exercises_
dilaksanakan sesuai yang fungsi sosial, struktur teks, dan
singkat dan pengumuman/ list/satz.htm
diharapkan. unsur kebahasaan dari teks
pemberitahuan (notice), dengan
memberi dan meminta informasi  Struktur text yang dibaca
terkait kegiatan sekolah, sesuai  Informasi umum/
 Menanyakan hal-hal yang belum
dengan konteks penggunaannya judul/tujuan pengumuman
dipahami terkait fungsi sosial,
 Informasi rinci dan informasi
Teks pesan singkat dan struktur teks dan unsur
tertentu dari pengumuman
pengumuman/pemberitahuan kebahasaan dari teks khusus
(notice) yang sedang dipelajari, secara
kontekstual.
4.12.1  Unsur kebahasaan  Mencoba secara mandiri mencari
dan mempelajari fungsi sosial,
Menangkap makna secara - Kosa kata terkait dengan
kontekstual terkait dengan kegiatan, kejadian, peristiwa,
kebahasaan beberapa teks
fungsi sosial, struktur teks, dan dan hari penting bagi siswa dan
khusus bentuk pesan singkat,
unsur kebahasaan pesan singkat guru
pengumuman,
dan - Tata bahasa: Kalimat imperatif
pemberitahuan(notice) lisan dan
pengumuman/pemberitahuan positif, kalimat imperatif negatif
tulis dari beberapa sumber lain
(notice) lisan dan tulis, sangat - Penggunaan nominal singular
pendek dan sederhana, terkait  Memberi dan meminta informasi
kegiatan sekolah secara lisan dan tulis terkait
kegiatan sekolah dalam bentuk
4.12.2 pesan singkat, pengumuman,
dalam frasa nominal
pemberitahuan (notice), dengan
Menyusun teks khusus dalam - Ucapan, tekanan kata, intonasi
bentuk pesan singkat dan - Ejaan dan tanda baca
pengumuman/pemberitahuan - Tulisan tangan
kebahasaan.
(notice), sangat pendek dan
 Topik .
sederhana, terkait kegiatan
sekolah, dengan memperhatikan Berbagai kegiatan, kejadian,
peristiwa, dan hari penting bagi
siswa dan guru, dengan
unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
perilaku santun dan peduli.
 Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
3.13 Lagu pendek dan sederhana  Menyimak dan menirukan lirik 10 x 40 Menit BSE Bahasa Inggris
 Fungsi sosial lagu secara lisan. Kelas VIII “When
Menafsirkan fungsi sosial dan
Menghibur, menyampaikan pesan  Mengidentifikasi makna yang English Rings a Bell”
unsur kebahasaan lirik lagu
moral tentang apa yang terkandung dalam lagu
terkait kehidupan remaja http://www.englisch-
disampaikan dalam lagu
SMP/MTs  Menanyakan fungsi sosial dan hilfen.de/en/exercises_
- Contoh:
unsur kebahasaan dari lirik list/satz.htm
4.13 “You raise me up”
- Unsur kebahasaan Kata, lagu yang sedang dipelajari
Menangkap makna secara secara kontekstual.
- Ungkapan, dan tata bahasa
kontekstual terkait fungsi sosial
dalam lagu.  Menyalin lirik lagu yang telah
dan unsur kebahasaan lirik lagu
di-pelajari dengan
terkait kehidupan remaja - Penggunaan nominal singular memperhatikan fungsi sosial
SMP/MTs dan plural secara tepat, dengan dan unsur kebahasaan.
dalam frasa nominal
- Ejaan dan tanda baca.
- Tulisan tangan
 Topik
Hal-hal yang memberikan
keteladanan dan inspirasi untuk
berperilaku peduli dan percaya
diri.


NIP. NIM. 60403100318082
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP MUTIARA

Kelas / Semester : VIII / 1
Bab 8 : What are you doing?
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat
ini, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.7.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.7.2 Menyebutkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7.3 Merespon ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/ berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8.1 Memahami teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan bahasa Inggris yang
berterima.
4.8.2. Menyatakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
berterima.
4.8.3. Menanyakan teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
berterima.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Fungsi Sosial dari ungkapan
- Menjelaskan, memberi alasan, memberi contoh tindakan, dsb.
 Struktur Teks dari percakaan yang menggunakan ungkapan kegiatan yang sedang
dilakukan yaitu:
- What are you doing here? Waiting for her; Don’t play around.
- Look!Everybody is doing their task.;
- I need to see the Principal. May I see him now? No,
- he’s having a meeting.;
- Be quiet, please. The baby is sleeping. , dan semacamnya.
 Unsur Kebahasaan dari , yaitu:
- Kata kerja untuk kegiatan dan tindakan dalam Present Continous tense.
- Kosa kata: kata benda, kata kerja, dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda
di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
- Kata kerja untuk keadaan: be, have, dalam Present Continuous Tense.
- Adverbia: now
- Kata ganti obyek: me, you, him, her, us, dst.
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
- Tulisan tangan.
E. MEDIA ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1) Media / Alat
 Video pembelajaran tentang dialog yang membicarakan tentang kegiatan yang sedang
dilakukan.(alamat web menyusul)
 Komputer, Laptop, Speaker, & LCD
2) Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa Kelas VIII Bahasa Inggris, When English Rings a Bell,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
 Internet, youtube
 Kamus Bahasa Inggris
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan
penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan
memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi Bahasa Inggris yang dipelajari atau telah
dikenal sebelumnya.
 Guru menyampaikan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang sedang dilakukan
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam dialog
tersebut
Menanya
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi
sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat dan
struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik membuat pertanyaan untuk menanyakan kegiatan yang
sedang dilakukan temannya.
 Secara individu peserta didik membuat kalimat tentang apa yang sedang dia lakukan.
 Secara berpasangan peserta didik bertukar pertanyaan dengan teman sebangku tentang apa
yang sedang dilakukan.
Mengasosiasi
 Secara berpasangan peserta didik mengembangkan satu pertanyaan yang telah dibuat
menjadi dialog panjang bersama pasangan
Mengomunikasikan
 Secara acak guru memilih beberapa peserta didik untuk mempraktekan dialog yang telah
dibuat secara bergantian.
 Guru memperhatikan dan mengoreksi praktek yang dilakukan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan
refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk mempraktikan atau mengucapkan
kegiatan yang sedang dilakukan dan mencatat kapan siapa saja peserta didik mengucapkan
ungkapan tersebut.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
PERTEMUAN KE-2
a. Kegiatan Pendahuluan
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memberi salam, mengajak peserta didik untuk merapikan kelas dan
penampilan mereka, mengajak peserta didik untuk mengawali kegiatan dengan berdoa, dan
memeriksa kehadiran peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang dipelajari sebelumnya.
 Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik membaca dialog singkat berkaitan tentang kegiatan yang tidak sedang
dilakukan, dialog yang menggunakan yes no-question yang bertanya tentang yang sedang
dilakukan, menanyakan alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
 Peserta didik mengamati pola kalimat dan struktur kalimat yang digunakan dalam dialog
tersebut.
Menanya
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan isi, fungsi
sosial, dan struktur teks, serta unsur kebahasaan dalam teks yang telah dibaca.
 Dengan bimbingan guru merumuskan pertanyaan tentang bagaimana pola kalimat dan
struktur bahasa yang digunakan dalam dialog yang dibaca.
 Dengan bimbingan guru peserta didik merumuskan pertanyaan tentang bagaimana
menyusun kalimat yang menyatakan sedang melakukan suatu kegiatan.
Mengeksplorasi
 Secara individu peserta didik merubah kalimat positif dari ungkapan yang menunjukan
kegiatan yang sedang dilakukan yang dibuat di pelajaran sebelumnya menjadi kalimat
negative dan yes no question.
 Secara individu peserta didik membuat alasan tentang kegiatan yang dilakukan.
Mengasosiasi
 Guru member teks rumpang yang berisi cerita tentang kegiatan yang sedang dilakukan.
 Peserta didik mengisi teks rumpang dengan struktur bahasa yang benar yang berhubungan
dengan struktur bahasa “sedang” dalam bentuk positif, negative, maupun kalimat Tanya,
mengisi teks rumpang berkaitan dengan alasan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik saling bertukar saling bertukar pekerjaan dengan teman nya dan mengoreksi
pekerjaan teman berdasarkan pengetahuan mereka.
 Guru siap menerima dan membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam
mengoreksi pekerjaan teman.
c. Kegiatan Penutup
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membuat ringkasan bahan yang sudah
dipelajari pada pertemuan ini.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu mereka melakukan
refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka lakukan.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Kompetensi Sikap Spiritual
a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur Bersemangat dalam melaksanakan setiap

1
kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan

1
pada pembelajaran Bahasa Inggris
JUMLAH 2
d. Instrumen: lihat Lampiran 1A dan Lampiran 1B.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
2. Kompetensi Sikap Sosial

a. TeknikPenilaian : Observasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1. Santun Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa 1

Inggris yang berterima.
Merespon perintah guru dan peserta didik

1
menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
2. Peduli Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman

yang kurang paham dengan konteks/materi 1
ungkapan memberi perintah dan
larangan beserta responsnya
Merespon perintah dari guru dan teman

1
Merespon larrangan guru dan teman 1

Jumlah 5
d. Instrumen: lihat Lampiran2A dan Lampiran2B.
e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 3.
3. Kompetensi Pengetahuan
a. Teknik Penilaian :TesTertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda, Menjodohkan, dan Melengkapi.
c. Kisi-kisi :
Jumlah Nomor
No. Indikator
Butir Soal Butir Soal
Disajikan pernyataan/ilustrasi situasi tertentu, peserta didik

1 dapat menentukan ungkapan memberi 5 I.1-5
perintah dan larangan dengan benar.
2 Disajikan ungkapan memberi perintah dan larangan 5

beserta responnya secara acak, peserta didik dapat II.1-5
menjodohkan ungkapan dan respon dengan benar.
3 Disajikan gambar dengan ilustrasi yang jelas, peserta

didik dapat menentukan ungkapan memberi perintah dan 2 III.1-2
larangan yang tepat.
JUMLAH 12
d. Instrumen: lihat Lampiran 4A.

e. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 4B.
4. Keterampilan
a. TeknikPenilaian :Tes Tertulis dan Praktik
b. Bentuk Instrumen : (Tes Tertulis)
c. Tes Praktik Keterampilan Berbicara), dan Rubrik Penilaian Tes Praktik
d. Kisi-kisi:
1) Tes Tertulis
Jumlah ButirNomor Butir

No. Indikator
Soal Soal
1 Disajikan beberapa gambar peserta didik melengkapi 8

tabel berdasarkan gambar dengan menuliskan huruf I 1-8
untuk Instruksi dan P untuk Prohibition
2 Disajikan teks rumpang ungkapan memberi perintah dan 6

larangan siswa melengkapi dengan memilih kata yang 9-14
sesuai
3 Disajikan kalimat yang menyatakan situasi, siswa

membuat kalimat ungkapan memberi instruksi dan 2 14-15
larangan .
JUMLAH 14
2) Tes Praktik
No. Jumlah
Indikator
Butir Soal
Disajikan 2 kartu situasi yang berbeda (A1 & B2 atau A2 & B1) untuk
masing-masing peserta didik, dengan menggunakan kartu tersebut,
peserta didik dapat melakukan percakapan yang melibatkan ungkapan 2
memberi perintah , larangan dan responsnya dengan lancar, runtut dan
berterima secara berpasangan.
e. Instrumen: lihat Lampiran 5Adan Lampiran 5B.

f. Petunjuk Penentuan Skor: lihat Lampiran 5C.
Mengetahui Palabuhanratu, 12 Desember 2021

Kepala Sekolah, Mahasiswa

NIP. NIM.
LAMPIRAN 1A
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda
dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : …
Semester : …
Tahun Pelajaran : ...
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Skor Indikator Sikap Tuntas/

Spiritual (1 – 4) Jumlah Tidak
Skor
No. Nama Peserta Didik Perolehan Tuntas
Akhir
Indikator 1 Indikator 2 Skor
1.
2.
3.
4.
5.
dst
LAMPIRAN 1B
INSTRUMEN PENILAIAN KI-1 (SIKAP SPIRITUAL)

LEMBAR PENILAIAN DIRI
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
member tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan

3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
*Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/Tanggal Pengisian : .................................................
Butir Nilai : Bersyukur
Indikator Sikap :
1. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
2. Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
Skor Tuntas/
Perolehan Skor
No Pernyataan Tdk
1 2 3 4 Skor Akhir
Tuntas
1 Saya bersemangat dalam

melaksanakan setiap kegiatan pada
pembelajaran Bahasa Inggris.
2 Saya serius dalam melaksanakan

setiap kegiatan pada pembelajaran
Bahasa Inggris
LAMPIRAN 2A
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)

LEMBAR OBSERVASI
A. Petunjuk Umum
Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda
dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabilaSELALUmelakukanperilaku yang diamati
3 = apabilaSERINGmelakukanperilaku yang diamati
2 =apabilaKADANG-KADANGmelakukanperilaku yang diamati
1= apabilaTIDAKPERNAHmelakukanperilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
PeriodePengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi
pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang
paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
Skor Indikator Sikap Jumlah Tuntas/ Tidak

No. Nama Peserta Didik Sosial Perolehan Skor Akhir tuntas
1 2 3 4 5 Skor
1. Refa Azzahra 3 4 3 3 3 16 (16:20)x4=3,20 Tuntas
2. Nesya Azzahra 3 3 2 3 2 13 (13:20)x4=2,60 Tuntas
3. dst.
LAMPIRAN 2B
INSTRUMENPENILAIANKI-2 (SIKAP SOSIAL)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kelas/Nomor Urut : .................................................
Semester : .................................................
TahunPelajaran : .................................................
Hari/TanggalPengisian : .................................................
Butir Nilai : Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Indikator Sikap :
1. Menyapa guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
2. Berpamitan pada guru dan siswa menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
3. Menanyakan kepada guru dan teman hal-hal yang tidak jelas berkaitan dengan konteks/materi
pembelajaran ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
4. Menjawab atau menjelaskan pertanyaan teman yang kurang paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan responsnya.
5. Mengulangi ungkapan sapaan dan atau pamitan dengan lebih jelas ketika guru dan teman kurang
paham.
6. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima.
7. Menjawab ungkapan pamitaan guru dan teman menggunakan Bahasa Inggris yang berterima
Peroleh Tuntas/
an Skor Skor
Skor Nilai Tidak
No. Pernyataan Akhir
Tuntas
1 2 3 4
1. Saat pembelajaran Bahasa Inggris, Tuntas

saya:
2. menyapa guru dan teman Tuntas

menggunakan Bahasa Inggris yang
berterima.
3. berpamitan pada guru dan siswa

berterima
4. menjawab atau menjelaskan

pertanyaan teman yang kurang
paham dengan konteks/ materi
ungkapan sapaan dan pamitan dan
responsnya
5. menjawab sapaan guru dan teman

berterima.
6. menjawab ungkapan pamitaan
guru dan teman menggunakan
Bahasa Inggris yang berterima
JUMLAH
LAMPIRAN 3
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KI-1 & KI-2

(SIKAP SPIRITUAL & SIKAP SOSIAL)
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Akhir = x4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33
LAMPIRAN 4A
(Buku siswa halaman 43)
LAMPIRAN 5A
Sentences Picture L/p
1.Open your book
2. Don’t walk on the grass
3. Don’t scream
4.Stand up
5.Open the door .please
6.Stop fighting
7.Don’t look the door
8.Don’t cheat
Lembar Penilaian
Lampiran 7
Perangkat Pembelajaran di Kelas (N1)
Nama Mahasiswa : Moch Firmal K

NIM : 60403100318082
Prodi : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI)
Petunjuk Penskoran :
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa membuat rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) dengan memberi skor (4) sangat baik (3) baik (2) cukup
baik (1) kurang baik dan (0) semua kriteria penulisan tidak muncul !
2. Jumlahkan angka-angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan jumlah skor
total.
Perangkat
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Pembelajaran Ke
1 2 3 4 5
1 Perumusan tujuan Kesesuaian tujuan pembelajaran
pembelajaran dengan kompetensi dasar, materi
dan aspek
2 Pengintegrasian Kecakapan mengenal diri,
Kecakapan Hidup kecakapan berpikir, kecakapan
sosial, kecakapan akademik dan
kecakapan kejuruan
3 Pengalaman Belajar Kesesuaian metode dan media
dengan kompetensi dasar
4 Alokasi Waktu Kesesuaian tingkat kesulitan materi
dan cakupan materi dengan alokasi
waktu
5 Sumber Bahan / Kesesuaian sumber bahan/referensi
Referensi dengan kompetensi dasar variasi
sumber bahan, kekinian sumber
bahan
6 Bahan/Alat/Media Kesesuaian bahan/alat/media
dengan kompetensi dasar dan
variasi bahan/alat/media
7 Penilaian Telah mencakup tiga ranah
kompetensi yang diharapkan
Jumlah (butir 1 s.d. 7)
N1 = Jumlah (butir 1 s.d. 7) x 100
28
Nilai Akhir ( rerata ) =
Penilai
DPL,
Rastya Mutiarani Zahra, S.Pd., M.Sn

NIDN.
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : .........................
Kelas / Semester : IX – 1 & 2
Tahun Pelajaran : 2021/ 2022
Target Nilai Prota :
STANDAR KOMPETENSI ALOKASI

SMT MATERI POKOK KET
KOMPETENSI DASAR WAKTU
1 Mendengarkan 1.1 Merespon Percakapan memuat
1. Memahami makna yang terdapat ungkapan-ungkapan
makna dalam dalam percakapan berikut
percakapan transaksional (to get Are you sure ?
transaksional things done) dan I am. It is confirmed
dan interpersonal
interpersonal (bersosialisasi) pendek A. Well... I am not
lisan pendek sederhana secara sure
sederhana untuk akurat, lancar dan B. Don’t worry
berinteraksi berterima untuk
dalam konteks berinteraksi dalam
kehidupan konteks kehidupan
sehari-hari sehari-hari yang
melibatkan tindak
tutur: meminta dan
memberi kepastian,
serta mengungkapkan
dan menanggapi
keraguan
1.2 Merespon Percakapan memuat
makna yang terdapat ungkapan berikut :
dalam percakapan
transaksional (to get I beg your
things done) dan pardon?/Pardon?
interpersonal
(bersosialisasi) pendek A. I’ve got good news!
sederhana secara B. Tell me more about it.
akurat, lancar dan
berterima untuk A. What a beautiful day!
berinteraksi dalam B. It is. Shall we go to the
konteks kehidupan beach ?
sehari-hari yang
melibatkan tindak
tutur berikut meminta
pengulangan,
menunjukkan
perhatian, dan
menyatakan
kekaguman
Mendengarkan 2.1 Merespon ● Teks fungsional

2. Memahami makna yang terdapat /pendek
makna dalam dalam teks lisan - pesan singkat
teks lisan fungsional pendek - iklan
fungsional dan sederhana secara - pengumuman
monolog pendek akurat, lancar, dan
sederhana berterima untuk
berbentuk berinteraksi dalam
procedure dan konteks kehidupan
report untuk sehari-hari
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
Teks monolog berbentuk
2.2. Merespon makna
procedure dan report.
yang terdapat dalam
monolog pendek
sederhana secara
akurat, lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure
dan report
Berbicara
3.1. Mengungkapkan
3. Percakapan singkat
makna dalam
Mengungkapkan memuat ungkapan-
percakapan
makna dalam ungkapan:
transaksional (to get
percakapan
things done) dan
transaksional A. Are you sure ?
interpersonal
dan B. I am. It is
(bersosialisasi) pendek
interpersonal confirmed.
sederhana dengan
lisan pendek
menggunakan ragam
sederhana untuk
bahasa lisan secara
berinteraksi A. Well... I am not
akurat, lancar dan
dalam konteks sure.
berterima untuk
kehidupan B. Don’t worry.
berinteraksi dalam
sehari-hari
konteks kehidupan
sehari-hari yang
melibatkan tindak
tutur: meminta dan
memberi kepastian dan
mengungkapkan dan
menanggapi keraguan
1. Tanya jawab
3.2 Mengungkapkan
menggali kosa kata
makna dalam
terkait topik / tema yang
percakapan
dipelajari.
things done) dan
2. Tanya jawab
interpersonal
menggunakan ungkapan
terkait materi.
sederhana dengan
menggunakan ragam
bahasa lisan secara
3. Mendengarkan
akurat, lancar dan
percakapan menggunakan
berterima untuk
ungkapan terkait.
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
4. Menjawab
sehari-hari yang
pertanyaan tentang isi
melibatkan tindak
percakapan.
tutur: meminta
pengulangan,
menunjukkan
5. Bermain peran
perhatian, dan
melakukan percakapan.
menyatakan
kekaguman
Berbicara 4.1 Mengungkapk ● Teks fungsional /
4. an makna dalam pendek
Mengungkapkan bentuk teks lisan - pesan singkat.
makna dalam fungsional pendek - iklan.
teks lisan sederhana dengan - pengumuman
fungsional dan menggunakan ragam
monolog pendek bahasa lisan secara
sederhana akurat, lancar dan
berbentuk berterima untuk
procedure dan berinteraksi dalam
report untuk konteks kehidupan
berinteraksi sehari-hari
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
4.2. Mengungkapkan
Teks monolog berbentuk
makna dalam monolog
procedure dan report.
pendek sederhana
dengan menggunakan
ragam bahasa lisan
secara akurat, lancar,
dan berterima untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
berbentuk procedure
dan report
Membaca
5. Memahami ● Teks monolog
5.1 Merespon
makna teks tulis procedure/report
makna dan langkah
fungsional dan ● Makna gagasan
retorika dalam esei
esei pendek teks procedure
pendek sederhana
sederhana ● Informasi factual
secara akurat, lancar
berbentuk ● Informasi rinci
dan berterima untuk
procedure dan ● Informasi tersirat
berinteraksi dalam
report untuk dalam teks procedure dan
konteks kehidupan
berinteraksi report
dalam konteks
kehidupan berbentuk procedure ● Tujuan
sehari-hari dan report komunikatif teks
procedure dan alat
● Langkah retorika
- teks procedure
(purpose material-steps)
- teks report
(identification-
description)
5.2.Merespon makna ● Makna gagasan

yang terdapat dalam dan tekstual dalm teks
teks tulis fungsional fungsional/pengumuman,
pendek sederhana iklan dan pesan singkat
secara akurat, lancar
dan berterima untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
5.3. Membaca nyaring ● Ciri kebahasaan

bermakna teks teks fungsional
fungsional dan esei pengumuman
pendek sederhana
berbentuk procedure
dengan ucapan,
tekanan dan intonasi
yang berterima
Menulis 6.1 Mengungkapk ● kalimat
6. Mengungkap an makna dalam sederhana
kan makna bentuk teks tulis - imperatives
dalam teks tulis fungsional pendek - simple present
fungsional dan sederhana dengan
esei pendek menggunakan ragam Teks fungsional pendek :
sederhana bahasa tulis secara 1. iklan
berbentuk akurat, lancar dan 2. surat pribadi
procedure dan berterima untuk
report untuk berinteraksi dalam
berinteraksi konteks kehidupan
dalam konteks sehari-hari
kehidupan
sehari-hari
6.2 Mengungkapkan ● kalimat acak dari
makna dan langkah teks procedure/report
retorika dalam esei
pendek sederhana
dengan menggunakan
ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar ● teks monolog
dan berterima untuk pendek berbentuk
berinteraksi dalam procedure/report
konteks kehidupan
berbentuk procedure
dan report
jumlah
2 Mendengarkan
7.1 Merespon makna
7. Memahami ● Ungkapan
yang terdapat dalam
makna dalam kesantunan, contoh:
percakapan
percakapan - Could you please......?
transaksional things done) dan - With pleasure.
dan interpersonal - Would you mind
interpersonal (bersosialisasi) pendek repeating that?
lisan pendek sederhana secara - Sorry, what did you
sederhana untuk akurat, lancar, dan say?
berinteraksi berterima untuk - Oh thank you
dalam konteks berinteraksi dalam
kehidupan konteks kehidupan
sehari-hari sehari-hari yang
melibatkan tindak
tutur mengungkapkan
kesantunan
Percakapan memuat:
7.2 Merespon makna
● Ungkapan
yang terdapat dalam
memberi berita yang
percakapan
menarik perhatian,
contoh:
things done) dan
A. Guess what! I’ve
interpersonal
got good news!
B. Please tell me.
sederhana secara
What is it?
akurat, lancar, dan
berterima untuk
● Ungkapan
berinteraksi dalam
memberi komentar
konteks kehidupan
tentang berita
sehari-hari yang
A. I got 10 for the
melibatkan tindak
English test
tutur memberi berita
B. Really ?? That’s
yang menarik
fantastic!
perhatian, dan
memberi komentar
terhadap berita
Mendengarkan ● Teks fungsional
8.1 Merespon
pendek:
8. Memahami makna yang terdapat
- iklan
makna dalam dalam teks lisan
- surat pribadi
teks lisan fungsional pendek
fungsional dan sederhana secara
● Ciri-ciri
monolog pendek akurat, lancar, dan
kebahasaan iklan dan
sederhana berterima untuk
surat pribadi
berbentuk berinteraksi dalam
narrative dan konteks kehidupan
report untuk sehari-hari
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
8.2. Merespon makna ● Teks monolog
yang terdapat dalam berbentuk
monolog pendek narrative/report terkait
sederhana secara tema tertentu
akurat, lancar, dan ● Tujuan
berterima untuk komunikatif teks
berinteraksi dalam monolog berbentuk
konteks kehidupan narrative/report
sehari-hari dalam teks ● Langkah retorika
berbentuk narrative teks monolog berbentuk
dan report narrative/report
● Ciri-ciri
kebahasaan teks monolog
berbentuk report
- simple present
tense
- General nouns
- Relating verbs,
action verbs, istilah
teknis
Berbicara
9. Mengungkap 9.1. Mengungkapkan ● Percakapan
kan makna makna dalam memuat ungkapan
dalam percakapan kesantunan, contoh:
percakapan transaksional (to get A. Could you please
transaksional things done) dan ...?
dan interpersonal B. With pleasure.
interpersonal (bersosialisasi) pendek
dan monolog sederhana dengan
pendek menggunakan ragam
sederhana bahasa lisan secara
berbentuk akurat, lancar dan
narrative dan berterima untuk
report untuk berinteraksi dalam
berinteraksi konteks kehidupan
dalam konteks sehari-hari yang
kehidupan melibatkan tindak
sehari-hari tutur mengungkapkan
kesantunan
9.2 Mengungkapkan ● Ungkapan

makna dalam memberi berita yang
percakapan menarik perhatian,
transaksional (to get contoh:
things done) dan A. Guess what! I’ve
interpersonal got hot news!
(bersosialisasi) pendek B. Please tell me.
sederhana dengan What is it?
menggunakan ragam
bahasa lisan secara ● Ungkapan
akurat, lancar dan memberi komentar
berterima untuk tentang berita
berinteraksi dalam A. I got 10 for the
konteks kehidupan English test
sehari-hari yang B. Really ?? That’s
melibatkan tindak fantastic!
tutur: memberi berita
yang menarik
perhatian dan memberi
komentar terhadap
berita
Berbicara 10.1.Mengungkapkan Teks fungsional

10. Mengung makna dalam teks pengumuman.
kapkan makna lisan fungsional Teks fungsional : - pesan-
dalam teks lisan pendek sederhana pesan singkat
fungsional dan dengan menggunakan Teks fungsional : -iklan
monolog pendek ragam bahasa lisan
sederhana secara akurat, lancar
berbentuk dan berterima untuk
narrative dan berinteraksi dalam
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
10.2.Mengungkapkan Teks monolog berbentuk

makna dalam monolog narrative/report terkait
pendek sederhana tema tertentu
dengan menggunakan ● Tujuan
ragam bahasa lisan komunikatif teks
secara akurat, lancar, monolog berbentuk
dan berterima untuk narrative/report
berinteraksi dalam ● Langkah retorika
konteks kehidupan teks monolog berbentuk
narrative/report
sehari-hari berbentuk ● Ciri-ciri
narrative dan report kebahasaan teks monolog
berbentuk
narrative/report
Simple present tense
General nouns
Relating verbs, action
verbs, istilah teknis
Membaca 11.1.Membaca nyaring ● Teks fungsional

11. Memahami bermakna teks tulis pendek :
makna teks tulis fungsional dan esei - iklan
fungsional dan pendek sederhana - surat pribadi
esei pendek berbentuk narrative
sederhana dan report dengan
berbentuk ucapan, tekanan dan
narrative dan intonasi yang
report untuk berterima untuk
berinteraksi berinteraksi dalam
dalam konteks konteks kehidupan
kehidupan sehari-hari
sehari-hari
11.2 Merespon makna ● Teks fungsional

dalam teks tulis pendek
fungsional pendek - iklan
secara akurat, lancar - surat pribadi
dan berterima untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari ● Informasi dalam
teks fungsional pendek
- gagasan utama
- informasi rinci
- makna kata,
frasa, kalimat
11.3 Merespon makna ● Teks monolog

dan langkah retorika berbentuk
dalam esei pendek - narrative
sederhana secara - report
akurat, lancar dan
berterima untuk ● Informasi dalam
berinteraksi dalam teks monolog narrative
konteks kehidupan and report
sehari-hari dalam teks - gagasan utama
berbentuk narrative - informasi rinci
dan report - informasi faktual
11.4 Membaca nyaring

bermakna teks tulis ● teks
fungsional dan esei narrative/report terkait
pendek sederhana tema ter-tentu
berbentuk narrative
dan report dengan
ucapan, tekanan dan
intonasi yang
berterima untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Menulis 12.1 Mengungkapkan ● Teks fungsional

12. Mengung makna dalam bentuk pendek
kapkan makna teks tulis fungsional - iklan
dalam teks tulis pendek sederhana - surat pribadi
fungsional dan dengan menggunakan
esei pendek ragam bahasa tulis
sederhana secara akurat, lancar
berbentuk dan berterima untuk
narrative dan berinteraksi dalam
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
12.2. Mengungkapkan ● Teks monolog
makna dan langkah berbentuk
retorika dalam esei narrative/report terkait
pendek sederhana tema tertentu
dengan menggunakan ● Tujuan
ragam bahasa tulis komunikatif teks
secara akurat, lancar monolog berbentuk
dan berterima untuk narrative/report
berinteraksi dalam ● Langkah retorika
konteks kehidupan teks monolog berbentuk
sehari-hari dalam teks narrative/report
berbentuk narrative ● Ciri-ciri
dan report kebahasaan teks monolog
berbentuk
narrative/report
● simple present
tense
● General nouns
● Relating verbs,
action verbs, istilah
teknis
jumlah


NIP. NIM. 60403100318082
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
Nama Sekolah : SMP MUTIARA

Kelas/Semester : IX/1
Aspek : Mendengarkan.
Standar Kompetensi: 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Alokasi TK Per
Indikator Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
KKM
Waktu KD (%)
Kompetensi Dasar Pencapaian
Kompetensi TM NTM 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 R P
1.1 Merespon makna 1. Merespon
yang terdapat ungkapan
dalam meminta dan
percakapan
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
transaksional (to memberi
get things done) kepastian
dan interpersonal
(bersosialisasi) 2. Merespon
pendek ungkapan
sederhana secara mengungkapaka
akurat, lancar n dan
dan berterima menganggapi
untuk keraguan
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari yang
melibatkan
tindak tutur:
meminta dan
memberi
kepastian, serta
mengungkapkan
dan menanggapi
keraguan
1.2 Merespon makna 1. Merespon

dalam meminta
percakapan pengulangan
transaksional (to
get things done) 2. Merespon
dan interpersonal ungkapan
(bersosialisasi) menunjukan
pendek perhatian
sederhana secara
akurat, lancar 3. Merespon
dan berterima ungkapan
untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
berinteraksi menyatakan
dalam konteks kegaguman
kehidupan
sehari-hari yang
melibatkan
tindak tutur
berikut meminta
pengulangan,
menunjukkan
perhatian, dan
menyatakan
kekaguman
Ulangan Harian ke 1
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Pencapaian Target Kurikulum Setiap
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
Prosem memberikan gambaran perencanaan penyajian KD satu semester denga rincian penyajian tiap minggu dan distribusi ulangan harian. Jumlah alokasi
waktu pada prosem diisi sesuai dengan jam pelajaran efektif yang ada pada prota.
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 2. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
2.1 Merespon makna 1.Mengidentifikas
yang terdapat i makna dalam
dalam teks lisan teks fungsional
fungsional pendek: pesan
pendek singkat, surat
sederhana secara pribadi dan
akurat, lancar, brosur
dan berterima
untuk 2.Mengidentifikas
berinteraksi i informasi yang
dalam konteks terdapat dalam
kehidupan teks-teks
sehari-hari fungsional/pend
ek, - surat
pribadi
- brosur
2.2. Merespon makna 1. Mengidentifikasi

yang terdapat berbagai
dalam monolog informasi
pendek sederhana dalam teks
secara akurat, monologpendek
lancar, dan berbentuk
berterima untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
berinteraksi procedure/report
dalam konteks 2. Mengidentifikasi
kehidupan sehari- langkah retorika
hari dalam teks dalam teks
berbentuk monolog
procedure dan berbentuk
report
procedure/report
3. Mengidentifikasi
tujuan
komunikatif
teks monolog
berbentuk
procedure/report
Ulangan Harian ke 2
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-hari
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
3.1. Mengungkapkan 1. Bertanya dan
makna dalam menjawab tentang
percakapan meminta dan
transaksional memberi
(to get things kepastian
done) dan
interpersonal 2. Bertanya dan
(bersosialisasi) menjawab tentang
pendek mengungkapkan
sederhana dan menanggapi
dengan keraguan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
yang
melibatkan
tindak tutur:
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
meminta dan
memberi
kepastian dan
mengungkapka
n dan
menanggapi
keraguan
3.2 Mengungkap-kan 1. Bertanya dan

makna dalam menjawab
percakapan tentang
transaksional meminta
(to get things pengulangan
done) dan
interpersonal 2. Bertanya dan
(bersosialisasi) menjawab
pendek tentang
sederhana menunjukan
dengan perhatian
menggunakan
ragam bahasa 3. Bertanya dan
lisan secara menjawab
akurat, lancar tentang
dan berterima menyatakan
untuk kekaguman
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
yang
melibatkan
tindak tutur:
meminta
pengulangan,
menunjukkan
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
perhatian, dan
menyatakan
kekaguman
Ulangan Harian ke 3
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2021/ 2022

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 4. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
4.1.Mengungkapkan 1. Menjawab
makna dalam secara lisan
bentuk teks lisan berbagai
fungsional pertanyaan
pendek tentang isi teks
sederhana yang didengar
dengan 2. Menyampaikan
menggunakan secara lisan
ragam bahasa berbagai
lisan secara informasi yang
akurat, lancar terdapat dalam
dan berterima a. Surat pribadi
untuk b. brosur
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
4.2. Mengungkapkan  Melakukan

makna dalam monolog
monolog pendek pendek dalam
sederhana dengan bentuk
menggunakan
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
ragam bahasa 1. Procedure/
lisan secara report
akurat, lancar,
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan sehari-
hari dalam teks
berbentuk
procedure dan
report
Ulangan Harian ke 4
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca.
Standar Kompetensi: 5. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
5.1 Merespon makna 1.Mengidentifikasi
dan langkah makna gagasan
retorika dalam dalam teks
esei pendek berbentuk
sederhana secara procedure dan
akurat, lancar report
dan berterima
untuk
2.Mengidentifikasi
berinteraksi
berbagai informasi
dalam konteks
kehidupan yang terdapat
sehari-hari dalam dalam
teks berbentuk teks berbentuk
procedure dan procedure dan
report report
3.Mengidentifikasi
tujuan
komunikatif
teks berbentuk
procedure/report
4.Mengidentifikasi
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
langkah retorika
dalam teks
berbentuk
procedure/report
5.Membaca nyaring
teks berbentuk
procedure/report
5.2.Merespon makna 1.Mengidentifikasi

yang terdapat makna yang
dalam teks tulis terdapat teks
fungsional fungsional
pendek sederhana pendek;
secara akurat, - Surat Pribadi
lancar dan - Brosur
berterima untuk 2.Mengidentifikasi
berinteraksi ciri kebahasaan
dalam konteks teks fungsional
kehidupan sehari- pendek, - Surat
hari Pribadi
-Brosur
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
5.3. Membaca
nyaring  Membaca
bermakna teks nyaring
fungsional dan  Mengidentifik
esei pendek asi informasi
sederhana yang
berbentuk berhubungan
procedure dengan bacaan
dengan ucapan, tentang
tekanan dan prosedur
intonasi yang
 Menjawab
berterima
pertanyaan-
pertanyaan
berdasarkan
bacaan
 Membuat
ringkasan
Ulangan Harian ke 5
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Menulis.
Standar Kompetensi: 6. Mengungkap kan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
6.1 Mengungkapkan 1. Menulis kalimat
makna dalam pendek dan
bentuk teks tulis sederhana
fungsional
pendek 2. Menulis teks
sederhana fungsional pendek
dengan dan sederhana
menggunakan
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
6.2 Mengungkap- 1.Menyusun kalimat

kan makna dan acak menjadi teks
langkah yang padu
retorika dalam berbentuk
esei pendek procedure/report
sederhana
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
dengan
menggunakan 2.Menulis essay
ragam bahasa berbentuk
tulis secara procedure / report
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
dalam teks
berbentuk
procedure dan
report
Ulangan Harian ke 6
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 7. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari
Alokasi TK Per
Indikator Januari Pebruari Maret April Mei Juni
KKM
Waktu KD (%)
7.1 Merespon makna  Merespon
dalam kesantunan
percakapan  Mengidentifikas
transaksional (to i makna
get things done) ungkapan
dan kesantunan
interpersonal  Melakukan
(bersosialisasi) perintah
pendek sederhana
secara akurat,
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan sehari-
hari yang
melibatkan
tindak tutur
mengungkapkan
kesantunan
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
7.2.Merespon makna  Merespon
dalam memberi berita
percakapan yang menarik
transaksional (to perhatian
get things done)
dan  Merespon
interpersonal ungkapn
(bersosialisasi) memberi
pendek sederhana komentar
secara akurat, terhadap berita
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan sehari-
hari yang
melibatkan
tindak tutur
memberi berita
yang menarik
perhatian, dan
memberi
komentar
terhadap berita
Ulangan Harian ke 7
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Standar Kompetensi: 8. Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
8.1 Merespon makna 1. Mengidentifikas
dalam teks lisan teks lisan
fungsional fungsional
pendek pendek
sederhana secara
akurat, lancar, 2. Mengidentifikas
dan berterima i ciri-ciri
untuk kebahasaan
berinteraksi iklan dan surat
dalam konteks pribadi
kehidupan
sehari-hari 3. Mengidentifikas
i berbagai
informasi dalam
teks fungsional
pendek
8.2. Merespon makna 1. Mengidentifikas

dalam monolog teks monolog
pendek sederhana berbentuk
secara akurat, narrative/report
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
lancar, dan 2. Mengidentifikas
berterima untuk i tujuan
berinteraksi komunikatif dan
dalam konteks langkah retorika
kehidupan sehari- teks monolog
hari dalam teks berbentuk
berbentuk narrative/report
narrative dan 3. Mengidentifikas
report i ciri
kebahasaan teks
narrative/report
4. Mengidentifikas
i berbagai
informasi dalam
teks monolog
berbentuk
narative/report
Ulangan Harian ke 8
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 9. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dan monolog pendek sederhana berbentuk
narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
9.1. Mengungkapkan  Bertanya dan
percakapan tentang
transaksional mengungkap-
(to get things kan kesantunan
done) dan
interpersonal
(bersosialisasi)
pendek
sederhana
dengan
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
yang
melibatkan
tindak tutur
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
mengungkapka
n kesantunan
9.2.Mengungkapkan  Bertanya dan

percakapan tentang
transaksional (to memberi berita
get things done) yang menarik
dan perhatian
interpersonal
(bersosialisasi)  Bertanya dan
pendek menjawab
sederhana tentang
dengan memberi
menggunakan komentar
ragam bahasa terhadap berita
lisan secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari yang
melibatkan
tindak tutur:
memberi berita
yang menarik
perhatian dan
memberi
komentar
terhadap berita
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
Ulangan Harian ke 9
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Berbicara.
Standar Kompetensi: 10. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
10.1.Mengungkapkan 1. Mengungkapkan
makna dalam jadwal kegiatan
teks lisan 2. Mengungkapkan
fungsional berbagai
pendek informasi
sederhana terkait label dan
dengan
jawal
menggunakan
ragam bahasa
lisan secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
10.2.Mengungkapkan 1. Melakukan
makna dalam monolog
monolog singkat dalam
pendek bentuk
sederhana
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
dengan narrative/rep
menggunakan ort
ragam bahasa 2. Menceritakan
lisan secara kembali teks
akurat, lancar, naratif yang
dan berterima dibaca
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
berbentuk
narrative dan
report
Ulangan Harian ke 10
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
PROGRAM SEMESTER

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi: 11. Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
11.1.Membaca  Membaca
nyaring nyaring dan
bermakna bermakna teks
teks tulis fungsional
fungsional pendek :
dan esei - Schedule
pendek - Labels
sederhana
berbentuk
narrative
dan report
dengan
ucapan,
tekanan dan
intonasi
yang
berterima
untuk
berinteraksi
dalam
konteks
kehidupan
sehari-hari
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
11.2 Merespon makna  Mengidentifika

dalam teks tulis si makna dalam
fungsional teks fungsional
pendek secara pendek
akurat, lancar schedules, dan
dan berterima surat labels
untuk
berinteraksi  Mengidentifika
dalam konteks si berbagai
kehidupan informasi
fungsional
pendek
- Schedule
- Labels
11.3 Merespon makna  Mengidentifika
dan langkah si makna dalam
retorika dalam teks monolog
esei pendek berbentuk
sederhana secara narrative and
akurat, lancar report.
dan berterima
untuk  Mengidentifika
berinteraksi si berbagai
dalam konteks informasi
kehidupan dalam teks
sehari-hari dalam monolog
teks berbentuk berbentuk
narrative dan narrative and
report report.
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
11.4 Membaca 1.Membaca

nyaring nyaring dan
bermakna teks bermakna teks
tulis fungsional monolog
dan esei berbentuk ;
pendek narrative/Rep-
sederhana ort
berbentuk 2.Mengidentifikasi
narrative dan berbagai
report dengan informasi dalam
ucapan, teks monolog
tekanan dan
intonasi yang
berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
Pelak (%)
Bulan/ Minggu %
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2021/ 2022

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi: 12. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
12.1.Mengungkapkan  Menulis
makna dalam kalimat-kalimat
bentuk teks tulis sederhana.
fungsional  Menulis teks
pendek fungsional
sederhana pendek
dengan - Jadwal
menggunakan - Labels
ragam bahasa
tulis secara
akurat, lancar
dan berterima
untuk
berinteraksi
dalam konteks
kehidupan
sehari-hari
12.2. Mengungka-  Menulis

pkan makna dan kalimat-
langkah retorika kalimat
dalam esei descripsi yang
pendek sederhana
sederhana
Alokasi TK Per
KKM
Waktu KD (%)
dengan  Menyusun
menggunakan kalimat acak
ragam bahasa menjadi teks
tulis secara essay
akurat, lancar berbentuk
dan berterima narrative/repo
untuk rt
berinteraksi  Menulis teks
dalam konteks essay
kehidupan berbentuk
sehari-hari dalam narrative/repo
teks berbentuk rt
narrative dan
report
Remidial
Mid Semester
Ulangan Umum
Ren (%)
Bulan/ Minggu %
Pelak (%)
Keterangan :
TM : Tatap Muka
NTM : Non Tatap Muka
TK : Target Kurikulum
Ren : Rencana
Pelak : Pelaksanaan


NIP. NIM. 60403100318082
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP MUTIARA Terpadu

Kelas/ Semester : IX/ Genap
Materi Pokok : Teks Fungsional; Information Report Text
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan (12 Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9 Membandingkan fungsi sosial, struktur 3.9.1 Mengidentifikasi dan menjelaskan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks informasi terkait fungsi sosial dan
information report lisan dan tulis dengan struktur teks information report lisan dan
memberi dan meminta informasi terkait tulis pendek dan sederhana.
mata pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan 3.9.2 Membandingkan fungsi sosial
sederhana, sesuai dengan konteks beberapa teks information report lisan
penggunaannya dan tulis pendek dan sederhana.
3.9.3 Membandingkan struktur dan
unsur kebahasaan teks information reort
lisan dan tulis pendek dan sederhana.
4.9 Teks information report 4.9.1.1 Menjelaskan fungsi sosial,

4.9.1 Menangkap makna secara struktur teks dan unsur-unsur
kontekstual terkait fungsi sosial, kebahasaan teks information report lisan
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis.
teks information report lisan dan tulis, 4.9.1.2 Berlatih membacakan isi teks
sangat pendek dan sederhana, terkait information report dengan pengucapan
topik yang tercakup dalam mata dan intonasi yang tepat.
4.9.2.1 Menyusun kalimat acak
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
pelajaran lain di Kelas IX menjadi teks information report yang
4.9.2 Menyusun teks information report runtut sesuai dengan urutan yang logis
lisan dan tulis, sangat pendek dan secara lisan dan tulis pendek dan
sederhana, terkait topik yang sederhana dengan memperhatikan fungsi
tercakup dalam mata pelajaran lain di sosial, struktur teks, dan unsur
Kelas IX, dengan memperhatikan kebahasaan, secara benar dan sesuai
fungsi sosial, struktur teks, dan konteks.
unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
setelah melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat
mengidentifikasi informasi terkait fungsi sosial dan struktur teks information report
menjelaskan informasi terkait fungsi sosial dan struktur teks information report
Pertemuan Kedua
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning, setelah
melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat
membandingkan fungsi sosial beberapa teks information report lisan dan tulis pendek
dan sederhana.
Pertemuan Ketiga
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
membandingkan struktur dan unsur kebahasaan teks information reort lisan dan tulis
pendek dan sederhana.
Pertemuan Keempat
 Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery
Learning, setelah melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik
dapat menjelaskan fungsi sosial, struktur teks dan unsur- unsur kebahasaan teks
information report lisan dan tulis.
berlatih membacakan isi teks information report dengan pengucapan dan
intonasi yang tepat.
Pertemuan Kelima
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Dicovery Learning,
menyusun kalimat acak menjadi teks information report yang runtut sesuai dengan
urutan yang logis secara lisan dan tulis pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Pertemuan Keenam
Setelah melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menentukan jawaban yang tepat untuk informasi berdasarkan teks
information report yang di berikan dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat.
 Menuliskan informasi secara tertulis information report text dengan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.
 Fokus Penguatan Karakter : Religius, disiplin, percaya diri, dan kerja sama
D. Materi Pembelajaran
 Materi Pembelajaran Reguler
1. Fungsi sosial information report text
Menyampaikan informasi hasil pengamatan dan analisa yang sistematis. Informasi
yang dijelaskan dalam information repot text biasanya bersifat umum, baik itu
alamiah ataupun buatan seperti binatang mamalia, planet, bebatuan, tumbuh-
tumbuhan, negara bagian, budaya, trasportasi, dan lain sebagainya.
2. Struktur teks information report text
Information report text hanya memiliki dua struktur umum (generic structure) yaitu;
 General classification; pernyataan umum yang menerangkan subjek laporan,
keterangan, dan klasifikasinya.
 Description; tells what the phenomena under discussion; in terms of parts,
qualities, habits or behaviors; biasanya memberikan gambaran fenomena-
fenomena yang terjadi; baik bagian-bagiannya, sifat- sifatnya, kebiasaannya,
ataupun tingkah lakunya. Intinya adalah penjabaran dari klasifikasi yang
disajikan dengan ilmiah.
3. Unsur kebahasaan information report text
 Menggunakan general nouns, seperti Reptiles in Comodo island;
 Menggunakan relating verbs untuk menjelaskan ciri, misalnya; reptiles are scaly
animal (ciri ini berlaku untuk semua reptilia);
 Menggunakan action verbs dalam menjelaskan perilaku; misalnya
lizards cannot fly;
 Menggunaka present tense untuk menyatakan suatu yang umum,
misalnya komodo dragons usually weight more than 160 kg;
 Menggunakan istilah technical terms atau teknis/ilmiah, misalnya
water contains oxygen and hydrogen.
4. Topik
Tumbuhan, hewan, teknologi, dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan
mata pelajaran di kelas IX yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI.
 Materi Pembelajaran Pengayaan

Materi pengayaan terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan struktur teks dalam
information report text yang lebih kompleks.
 Materi Pembelajaran Remedial
Materi remedial terkait fungsi sosial, unsur kebahasaan dan struktur teks dalam
information report text yang pendek sederhana.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi
F. Media/Alat dan Bahan

 Media :
1. Lembar Kerja Siswa
2. Information Report text
 Alat/Bahan :
1. Laptop
2. LCD Proyektor
3. Whiteboard
4. Kertas Plano
5. Spidol
6. Sticky Notes
7. Lem
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018 : Buku
Guru Bahasa Inggris Think Globally Act Locally Kelas IX, Edisi Revisi 2018
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2018 : Buku
Siswa Bahasa Inggris Think Globally Act Locally Kelas IX, Edisi Revisi 2018
3. Kamus Bahasa Inggris – Indonesia
4. Internet/You-Tube
5. Bahan ajar yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2 Jam Pelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi
 Guru mengucapkan salam dan bertegur sapa dengan peserta didik.
 Peserta didik berdo’a sebelum memulai kegiatan.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik.
Apersepsi
 Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik dalam membaca
dan/atau melaporkan laporan yang pernah mereka baca.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan :
1. Have you ever read an information report text before?
2. What kinds of information report text that you have read?
3. Are they things, animals, plants, natural phenomena and social
phenomena?
Motivasi
Pertemuan Pertama 2 Jam Pelajaran
 Menginformasikan materi yang akan dipelajari.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran
B. Kegiatan Inti (60 menit)
Stimulation Peserta didik mengamati dan menyimak contoh
(pemberian information report text yang diberikan oleh
rangsangan) pendidik.
Peserta didik bersama guru melakukan tanya
jawab secara lisan terkait dengan informasi
tertentu dari contoh information report text:
1. What is the title of the information report text?
2. What is the general classification of the
information report text?
3. What is the description of the information
report text? (LK terlampir)
Dengan bimbingan guru, mengidentifikasi informasi
tertentu terkait topik dan fungsi sosial dari teks
information report.
Pendidik menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks information report dengan contoh
teks Panda.
C. Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat resume tentang poin-
poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat
pembelajaran di dalam kelas.
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua 2 Jam Pelajaran

Orientasi
Apersepsi
1. Did you still remember our lesson last meeting?
2. What was the title?
3. Could you please mantion two generic structures of the information
report that you read last meeting?
Pertemuan Kedua 2 Jam Pelajaran
Motivasi
dipelajari.

Problem Mengumpulkan Infromasi
statement Peserta didik duduk berkelompok terdiri dari 3-4 orang.
(identifikasi Setiap kelompok diberi beberapa teks information report
masalah) tentang binatang oleh pendidik. (LK terlampir)
Peserta didik menyimak dan menirukan teks
information report tentang binatang.
Peserta didik mencermati struktur teks information repot
tentang binatang dengan menggunakan tabel analisis. (LK
terlampir)
Pendidik melakukan penilaian sikap melalui
observasi saat peserta didik melakukan kegiatan
dalam kelompok.(LK terlampir)

 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat resume tentang poin- poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Peserta didik menyampaikan kesulitan yang mereka hadapi saat pembelajaran di
dalam kelas.
Pertemuan Ketiga 2 Jam Pelajaran

Orientasi
Apersepsi
1. Have you finished your group task?
2. What was the title of your information report teks?
Motivasi
dipelajari.
Pertemuan Ketiga 2 Jam Pelajaran
Data collection Mengumpulkan Informasi
(pengumpulan Peserta didik menuliskan kosa kata sulit yang mereka
data) temukan dalam teks information report yang telah
dianalisis ke dalam tabel.
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
dari isi teks untuk menentukan fungsi sosial dari teks
information report tersebut dalam kelompok dengan
bimbingan guru.
Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi
tentang struktur teks information report.
Peserta didik menentukan struktur teks dari teks
information report yang telah mereka analisi sesuai dengan
struktur untuk teks information report yang telah mereka
baca. (General classification - Description) (LK
terlampir)

dilakukan.
Pertemuan Keempat 2 Jam Pelajaran

Orientasi
Apersepsi
 Mereview materi pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
1. What was the title of your information report text?
2. What is the general classification of your information report text?
3. What is the description of your information report text?
Motivasi
dipelajari.
Data Mengolah Informasi/mengasosiasikan
Pertemuan Keempat 2 Jam Pelajaran
processing Peserta didik bersama sama dalam kelompok dengan
(pengolahan bimbingan pendidik mengolah informasi hasil identifikasi dan analisis
data) tentang fungsi sosial dan struktur teks information report sebagai
bahan presentasi dengan cara:
Menempelkan teks information report yang telah mereka
analisis.
Menuliskan fungsi sosial dari teks tersebut dengan
menggunakan ejaan dan tanda baca yang benar.
Menuliskan struktur teks sesuai dengan urutan struktur
teks information report.
Berlatih mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan
membaca isi teks information repport tersebut kepada anggota
kelompok dengan pelafalan dan intonasi yang tepat.
Berlatih menjelaskan fungsi sosial dan struktur teks dari
teks information report tersebut di dalam kelompok masing-
masing.
Menempelkan hasil kerja kelompok di dinding kelas.
Verification Juru bicara tiap kelompok mempresentasikan hasil

(pembuktian) kerja kepada pengunjung dari kelompok lainselama 3
menit.
Anggota kelompok lainnya yang bertugas sebagai pengunjung,
berkeliling, menyimak penjelasan dan membandingkan isi dan
informasi terkait fungsi sosial dan struktur teks information
report dari hasil kelompok mereka dengan yang
dipresentasikan.
Pengunjung dapat mengajukan pertanyaan, membuat catatan,
memberi masukan dan apresiasi hasil kerja kelompok yang
dikunjungi.

dilakukan.
Pertemuan Kelima 2 Jam Pelajaran

Orientasi
Apersepsi
Pertemuan Kelima 2 Jam Pelajaran
1. Have you heard other group information report text?
2. What were the titles of other group information report text?
Motivasi
dipelajari.
 Menyampaikan tujuan dan strategi pembelajaran.
Generalization Mengkomunikasikan
(menarik Diberikan teks information report tentang fenomena sosial.
kesimpulan) (PH 4.9 Praktik/writing)
Peserta didik dengan bimbingan guru, menyusun teks
kalimat acak menjadi teks information report yang runtut
sesuai dengan urutan yang logis secara lisan dan tulis
pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
Guru memberikan apresiasi terhadap hasil
pekerjaan peserta didik.
Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan
terkait fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan
information report text dari lembar soal yang disediakan
oleh guru. (PH 3.9 Tes tulis) (LK terlampir)

dilakukan.
pertemuan berikutnya adalah ulangan harian untuk KD 3.9
Pertemuan Keenam 2 Jam Pelajaran

Orientasi
Apersepsi
Are you ready to have test?
Pertemuan Keenam 2 Jam Pelajaran
Motivasi
 Menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan
Test (tulis) Pendidik memberikan arahan untuk persiapan ulangan
harian.
Peserta didik menentukan jawaban yang benar dari soal
pilihan ganda dan essai.
Ulangan Harian KD 3.9(LK terlampir)

menjawab ulangan harian.
I. Penilaian, Pembelajaran Pengayaan dan Remedial

 Teknik Penilaian
Sikap
Penilaian sikap pada pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian observasi pendidik
2. Penilaian antar teman
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Saat Penilaian untuk
pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2 Penilaian Kuesioner Setelah Penilaian
antartema pembelajaran sebagai
n usai pembelajaran
(assessment as
learning)
Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Tes Formatif melalui penilaian hasil lembar kerja disaat
pembelajaran dan tes tertulis berupa essai.
2. Tes Sumatif setelah keseluruhan IPK dalam KD selesai tercapai
berupa soal pilihan ganda dan essai.
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
1 Penugasa Essai Answer Saat Penilaian untuk
n the pembelajaran pembelajaran
questions berlangsung (assessment for
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
based on learning) dan
the sebagai
information pembelajaran
report text (assessment as
learning)
2 Tertulis Pilihan Terlampir Setelah Penilaian
Ganda dan pembelajaran pencapaian
Essai usai pembelajaran
(penilaian (assessment of
harian) learning)
3 Portofolio Sampel Information Saat Data untuk
pekerjaan report text pembelajaran penulisan
terbaik usai deskripsi
hasil dari pencapaian
penugasa pengetahuan
n atau tes (assessment of
tertulis learning)
Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi :
1. Penilaian unjuk kerja (writing) disaat pembelajaran.
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Ket.
1 Praktik Tugas Arrang the Saat Penilaian
(keteramp jumble pembelajaran untuk, sebagai,
ilan) sentences berlangsung dan/atau
writing into a good dan/atau pencapaian
information setelah usai pembelajaran
report text (assessment for,
as, and of
learning)
Rubrik Penilaian Sikap
Nilai Deskripsi
Sangat Baik dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan
SB
percaya diri membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Baik dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya diri
B
membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Cukup dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya
C
diri membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Kurang dalam bekerjasama dalam kelompok, disiplin dan percaya diri
K
membaca/mencari informasi dari sumber lain.
Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang dinilai Skor
1 Isi sesuai, struktur teks benar dan tepat, unsur kebahasaan 3
No Aspek yang dinilai Skor
sangat tepat
2 Isi sesuai, struktur teks benar tapi kurang tepat, unsur 2
kebahasaan tepat
3 Isi kurang sesuai, struktur teks kurang tepat, unsur 1
kebahasaan kurang tepat
Rubrik Penilaian writing Skill

Aspek yang
No Kriteria Skor
Dinilai
1 Keaslian Sangat original 5
penulisan Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
2 Keruntutan Keruntutan teks sangat tepat 5
teks Keruntutan teks tepat 4
Keruntutan teks cukup tepat 3
Keruntutan teks kurang tepat 2
Keruntutan teks tidak tepat 1
3 Kerapian Tulisan rapi dan mudah dibaca 5
tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah dibaca 4
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah dibaca 3
Tulisan tidak rapi dan sulit dibaca 2
Tulisan tidak rapi dan tidak terbaca 1
 Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM)
setelah melakukan Tes Sumatif, maka akan diberikan pembelajaran tambahan
(Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan Tes Sumatif
lagi dengan ketentuan:
1. Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara.
2. Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir .
3. Siswa lain yang sudah tuntas (KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan.
 Pembelajaran Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa
penugasan untuk meningkatkan keterampilan membaca dan / atau
menyusun information report text.
Lembar Penilaian
Lampiran 8
Proses Pembelajaran di Kelas (N2)

NIM : 60403100318082
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa membuat rencana pembelajaran (RPP) dengan memberi
skor (4) sangat baik (3) baik (2) cukup baik (1) kurang baik dan (0) semua kriteria penulisan
tidak muncul !
Perangkat
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Pembelajaran Ke
1 2 3 4 5
1 Membuka Penyampaian tujuan pembelajaran,
Pelajaran apersepsi dan motivasi
2 Penguasaan Materi Penyampaian materi sesuai dengan
pengetahuan/ilmu serta tidak ada
Miskonsepsi
3 Langkah Sesuai dengan pendekatan saintifik
pembelajaran serta model pembelajaran yang
Digunakan
4 Interaksi Respon siswa terhadap
Pembelajaran pembelajaran yang dilaksanakan
5 Penggunaan Volume suara memadai, intonasi
Bahasa bervariasi, vokal jelas, bahasa baik
dan benar
6 Alokasi Waktu Penggunaan waktu selang dan
penetapan alokasi waktu telah
Proporsional
7 Penampilan Gerak Efektif, luwes dan percaya diri
8 Menutup Pelajaran Membuat kesimpulan, refleksi, dan
tindak lanjut
9 Mengevaluasi Kegiatan evaluasi yang
Dilaksanakan
36
Sukabumi, 12 Desember 2021

Penilai
DPL ,

NIDN.
Lampiran 9
Lembar Penilaian Ujian
1. Lembar Penilaian Perangkat Pembelajaran di Kelas (N1)

NIM : 60403100318082
1. Isilah format ini ketika mahasiswa membuat rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) untuk ujian dengan memberi skor (4) sangat baik (3) baik
(2) cukup baik (1) kurang baik dan (0) semua kriteria penulisan tidak muncul.
2. Jumlahkan angka-angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan jumlah skor
total.
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Nilai

1 Perumusan tujuan Kesesuaian tujuan pembelajaran
pembelajaran dengan kompetensi dasar, materi
dan aspek
2 Pengintegrasian Kecakapan mengenal diri,
Kecakapan Hidup kecakapan berpikir, kecakapan
sosial, kecakapan akademik dan
kecakapan kejuruan
3 Pengalaman Belajar Kesesuaian metode dan media
dengan kompetensi dasar
4 Alokasi Waktu Kesesuaian tingkat kesulitan
materi dan cakupan materi
dengan alokasi waktu
5 Sumber Bahan / Kesesuaian sumber
Referensi bahan/referensi dengan
kompetensi dasar variasi sumber
bahan, kekinian sumber bahan
6 Bahan/Alat/Media Kesesuaian bahan/alat/media
dengan kompetensi dasar dan
variasi bahan/alat/media
7 Penilaian Telah mencakup tiga ranah
kompetensi yang diharapkan
28
2. Lembar Penilaian Proses Pembelajaran di Kelas (N2)

NIM : 60403100318082
1. Isilah format ini ketika mahasiswa membuat rencana pembelajaran (RPP)
dengan memberi skor (4) sangat baik (3) baik (2) cukup baik (1) kurang baik
dan (0) semua kriteria penulisan tidak muncul !
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Nilai

1 Membuka Pelajaran Penyampaian tujuan
pembelajaran, apersepsi dan
motivasi
2 Penguasaan Materi Penyampaian materi sesuai
dengan pengetahuan/ilmu serta
tidak ada miskonsepsi
3 Langkah pembelajaran Sesuai dengan pendekatan
saintifik serta model
pembelajaran yang digunakan
4 Interaksi Pembelajaran Respon siswa terhadap
pembelajaran yang
dilaksanakan
5 Penggunaan Bahasa Volume suara memadai,
intonasi bervariasi, vokal jelas,
bahasa baik dan benar
6 Alokasi Waktu Penggunaan waktu selang dan
penetapan alokasi waktu telah
proporsional
7 Penampilan Gerak Efektif, luwes dan percaya diri
8 Menutup Pelajaran Membuat kesimpulan, refleksi,
dan tindak lanjut
9 Mengevaluasi Kegiatan evaluasi yang
dilaksanakan
36

Penilai
DPL ,

NIDN.
Lampiran 10
Lembar Penilaian
Praktek Persekolahan (N3)

NIM : 60403100318082
No Aspek Penilaian Skor

1 Melakukan 4 kegiatan yang berbeda 100

DPL,

NIDN.
Lampiran 11
Lembar Surat Keterangan Kegiatan
1. Surat Keterangan Melakukan Praktek Lapangan Profesi (PLP)
YAYASAN MUTIARA PALABUHANRATU

SMP MUTIARA TERPADU
PALABUHANRATU KABUPATEN SUKABUMI
Izin Operasional Nomor : 421.3/822.B/Dikbud/2005
Terakreditasi A
Jl. Bhayangkara Km.1 Telp. (0266) 434943 Palabuhanratu 43364
Website : www.smpmutiaraterpadu.com
SURAT KETERANGAN
Nomor : 057 /SMP.MT/YMP/XI/2021
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu Kabupaten
Sukabumi menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :
nama : Moch Firmal K
nim : 60403100318082
prodi : Pendidikan Bahasa Inggris (PBI)
semester : 7 (Tujuh)
Nama tersebut di atas benar-benar melakukan kegiatan Praktek Lapangan Profesi (PLP) selama
2 bulan di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu Kabupaten Sukabumi yang kami pimpin.
Demikian surat keterangan ini kami buat dengan sebenarnya untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
2. Surat Keterangan Berpartisipasi dalam Program Penguatan Karakter Pekan I

SMP MUTIARA TERPADU
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN
Nomor : 058 /SMP.MT/YMP/I/2021
nim : 60403100318082
Nama tersebut di atas benar-benar berpartisipasi dalam Program Penguatan Karakter di SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu yang di selenggarakan dari tanggal 16-27 November 2020.
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
3. Surat Keterangan Berpartisipasi dalam Program Penguatan Karakter Pekan II

SMP MUTIARA TERPADU
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN
nim : 60403100318082
Nama tersebut di atas benar-benar berpartisipasi dalam Program Penguatan Karakter di SMP
Mutiara Terpadu Palabuhanratu yang di selenggarakan dari tanggal 16-27 November 2020.
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
4. Surat Keterangan Panitia Penilaian Akhir Semester 1 (Online)

SMP MUTIARA TERPADU
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN
nim : 60403100318082
Nama tersebut di atas benar-benar berpartisipasi dalam mensukseskan kegiatan Penilaian Akhir
Semester 1 (online) di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu yang di selenggarakan dari tanggal 07-
12 Desember 2020.
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
5. Surat Keterangan Panitia Penialaian Kinerja Kepala Sekolah (PKKS)

SMP MUTIARA TERPADU
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN
nim : 60403100318082
Nama tersebut di atas benar-benar berpartisipasi dalam mensukseskan kegiatan Penilaian Kinerja
Kepala Sekolah (PKKS) di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu yang diselenggarakan pada hari
Kami, 28 Januari 2021
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
6. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Ujian PLP

SMP MUTIARA TERPADU
Terakreditasi A
SURAT KETERANGAN
nim : 60403100318082
Nama tersebut di atas benar-benar telah diuji Praktek Lapangan Profesi (PLP pada hari Sabtu, 23
Januari 2021 di SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu.
mestinya.
Kepala Sekolah,
Jeni, M.Pd
NIP.
Lampiran 12
Lembar Dokumentasi Kegiatan
1. Penyerahan Mahasiswa oleh DPL ke Pihak Sekolah
2. Observasi Pengenalan Lapangan
3. Observasi Kegiatan Belajar Mengajar

4. Dokumentasi Praktek Pembelajaran
a. Praktek pembelajaran di Kelas VIII A
b. Praktek pembelajaran di Kelas VIII B
c. Praktek pembelajaran di kelas VIII C

d. Praktek pembelajaran di Kelas IX A
e. Praktek pembelajaran di Kelas IX B
f. Praktek pembelajaran di kelas IX C

Lampiran 13
Lembar Penilaian
Laporan PLP (N4)

NIM : 60403100318082
Skor Skor yang

No Aspek yang Dinilai
Maksimal Dicapai
1 Sitematika dan format tampilan 25
2 Isi laporan: materi dan bahasa 50
3 Kebermaknaan simpulan dan saran 25
Jumlah

DPL,

NIDN.
Lampiran 14
Lembar Penilaian
Video Pembelajaran (N5)
Nama Mahasiswa :Moch Firmal K

NIM : 60403100318082
Skor Skor yang

No Aspek yang Dinilai
Maksimal Dicapai
1 Kelengkapan materi 50
2 Kejelasan gambar dan suara 25
3 Keruntutan 25
Jumlah

DPL,

NIDN.
Lampiran 15
NILAI AKHIR PLP

NIM : 60403100318082
Tempat PLP : SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu
Skor Bobot Nilai Nilai

No Aspek yang Dinilai SxB
(S) (B) Akhir Huruf
1 Nilai Perangkat Pembelajaran 30%
(N1)
2 Nilai Proses Pembelajaran 35%
(N2)
3 Nilai Praktek Persekolahan 20%
(N3)
4 Nilai Pelaporan PLP (N4) 10%
5 Nilai Video Pembelajaran 10%
(N5)
Jumlah 100%
DPL,

NIDN.
Keterangan :
1. Rumus Nilai Akhir :
NA = 30N1 + 35N2 + 20N3 + 10N4 + 10N5

100
2. Rentang Skor (S) = 0 – 100
3. Nilai huruf dapat dilihat pada tabel konversi nilai di batang tubuh
pedoman
ii

Laporan PLP SMP Mutiara Moch Firmal Pbi7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP SMP Mutiara Moch Firmal Pbi7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP)

DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) MUTIARA TERPADU

Disusun untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Dengan ini menyatakan bahwa :

Nama : Moch Firmal K

Program Studi : S1- Pendidikan Bahasa Inggris

Telah melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di SMP Mutiara Terpadu

persetujuan dari Dosen Pembimbing Lapangan dan Ketua Program Studi.

Sukabumi, 25 November 2021

Ketua Program Studi, DPL,

Hj. Ria Saparianingsih, M.Hum Rastya Mutiarani Zahra, S.Pd., M.Sn

Drs. H. Sadili Samsudin, MM., M.Pd.

Sukabumi, 25 November 2021

BAB II PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI ...............

BAB III PENUTUP ....................................................................................

Lampiran 1. Lembar Rencana Kegiatan PLP.......................................... 30

Secara khusus, PLP ini bertujuan agar :

Membekali mahasiswa dengan seperangkat pengetahuan, sikap, dan

Memperoleh masukan yang berkaitan dengan pengembangan pendidikan

Memerluas jaringan kerja sama dengan sekolah dan meningkatkan

A. Gambaran Umum Tempat Sekolah Praktik

SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu beralamat di Jl. Bhayangkara Km. 01

2. Visi dan Misi SMP Mutiara Terpadu Palabuhanratu

3. Struktur Organisasi Sekolah

d. Jumlah siswa seluruhnya : 248 orang

1) Ruang Belajar (9 lokal)

1) Buku acuan belajar mengajar (ABM)

6. Kegiatan Intra Kurikuler, Ko-Kurikuler, dan Ekstra Kurikuler

4) Hubungan guru-pegawai-tata usaha

5) Hubungan sosial secara keseluruhan

a. Jadwal Kegiatan Mengajar Individu

RPP adalah rencana pembelajaran untuk mencapai suatu kompetensi

Pembahasan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam

Dalam praktik mengajar ini, para praktikan dituntut untuk dapat

Adapun jadwal kegiatan pembelajarannya sebagai berikut :

2 Senin-Jumat/ 8-12 Program Penguatan

3 Senin-Jumat/ 15-19 Program Penguatan

1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Dalam usaha pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan baik

Pelaksanaan PLP dilaksanakan selama 5 kali pertemuan dengan 5 kali

Pembelajaran dimulai pada pukul 07.30 WIB untuk pembelajaran

Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan metode pembelajaran

2. Pertemuan ke 2 di Kelas VIII C

Jumat tanggal 5 November 2021, penulis mengajar di kelas VII C

Pembelajaran dimulai pada pukul 08.30 WIB. Sebelum

3. Pertemuan ke 3 di Kelas VIII A

Pembelajaran dimulai pada pukul 10.30 WIB. Sebelum pembelajaran

Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan metode pembelajaran

Pembelajaran dimulai pada pukul 07.40 wib untuk. Sebelum

Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan model pembelajaran

Pembelajaran dimulai pada pukul 08.45 wib untuk. Sebelum

Pembelajaran dimulai pada pukul 10.15 wib untuk. Sebelum

Dalam pelaksanaannya, penulis menggunakan model pembelajaran

Refleksi pembelajaran merupakan suatu keharusan yang dilakukan oleh

No Hari/Tanggal Jenis Kegiatan

2 Senin-Jumat/ 8-12 Program Penguatan

3 Senin-Jumat/ 15-19 Program Penguatan

5. Membantu menganalisis soal untuk persiapan PAS

Dari kegiatan PLP 2021 yang dilaksanakan selama kurang lebih 2

Pada pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP) 2021, ada

Dapat memberikan pembekalan kepada mahasiswa calon guru