M Nursalam Dimyati Laporan PLP

LAPORAN
PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP)

DI SEKOLAH DASAR (SD) NEGERI GEGERBITUNG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Disusun Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat
Matakuliah Program Latihan Profesi (PLP)
Oleh :
M Nursalam Dimyati
NIM :60403070120156
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
BINA MUTIARA SUKABUMI
2023/2024
LEMBAR PENGESAHAN
Dengan ini menyatakan bahwa :
Nama : M Nursalam Dimyati
NIM :60403070120156
Program Studi : S1- Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Telah melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di SD Negeri Gegerbitung

dan laporan yang ditulis oleh mahasiswa tersebut telah mendapat persetujuan dari
Dosen Pembimbing Lapangan dan Ketua Program Studi.
Sukabumi, 20 Januari 2024
Ketua Program Studi, DPL,
Gilang Mas Ramadhan, M.Pd Muhamad Furqon Al Hadiq, M.Pd

NIDN. 0423039201 NIDN. 0414099103
Mengetahui,
Ketua STKIP Bina Mutiara Sukabumi
Drs. H. Sadili Samsudin, MM., M.Pd

NIDK. 8839000016
I
KATA PENGANTAR
Puji serta syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT. karena berkat
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusunan laporan kegiatan
Program Latihan Profesi (PLP) ini dapat selesai tepat pada waktunya. Tak lupa,
shalawat beserta salam semoga senantiasa tercurah limpahkan kepada Nabi
Muhammad SAW. Tiada keberhasilan tanpa usaha dan doa. Begitupun dalam
proses penyusunannya, selain tekad dari diri penulis laporan ini tidak akan selesai
tanpa adanya bimbingan, dukungan serta doa dari orang-orang di sekitar. Oleh
karena itu, penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada:
1. Drs. H. Sadili Samsudin, MM., M.Pd., selaku ketua STKIP Bina Mutiara
Sukabumi Atas ijinnya dalam mengikuti kegiatan program latihan Profesi
(PLP).
2. Gilang Mas Ramadhan M.Pd., selaku kaprodi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang senantiasa memberikan dukungan dan motivasi laporan ini
dapat terselesaikan.
3. Muhamad Furqon Al Hadiq, M.Pd., selaku dosen pembimbing Program
Latihan Profesi (PLP) yang senantiasa memberikan nasihat, dukungan,
bimbingan, serta arahannya dalam membimbing pelaksanaan kegiatan PLP
hingga penyelesaian laporan.
4. Sumiratnah, S.Pd.SD., selaku Kepala Sekolah SDN Gegerbitung.
5. Seluruh Guru SDN Gegerbitung yang selalu membantu dan memberi

semangat.
6. Siswa-siswi SDN Gegerbitung yang mempunyai semangat luar biasa
Penulis menyadari bahwa laporan kegiatan Program Latihan Profesi (PLP)

ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik
dan juga saran dari semua kalangan yang bersifat membangun guna
kesempurnaan laporan-laporan yang akan penulis buat selanjutnya.
Sukabumi, Januari 2024

Penulis
II
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. I

KATA PENGANTAR .......................................................................................... II
DAFTAR ISI ......................................................................................................III
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... IV
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................1
A. Latar Belakang ...................................................................1
B. Tujuan ................................................................................2
C. Manfaat ..............................................................................3
BAB II PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI ......................4
A. Gambaran Umum Sekolah Tempat Praktik .......................4
1. Profil Sekolah ...............................................................5
2. Sejarah Singkat Sekolah ................................................5
3. Visi, Misi, dan Tujuan SD Negeri 1 Gegebitung .................. 5
4. Struktur Organisasi Sekolah ................................................. 7
5. Prestasi Sekolah .............................................................8
6. Kegiatan Intra Kurikuler dan Ekstra Kurikuler Sekolah ....... 8
7. Keadaan Fisik Sekolah ..................................................9
8. Fasilitas Sekolah (Jenis, Kuantitas, dan Kualitasnya) ........... 8
9. Penggunaan Sekolah ....................................................10
10. Interaksi Sosial ............................................................10
11. Guru dan Siswa ............................................................ 11
12. Tata Tertib .................................................................... 11
13. Tata Tertib ....................................................................12
B. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran..................................13
C. Praktek Persekolahan .......................................................13
BAB III PENUTUP ............................................................................................14
A. Simpulan ..........................................................................14
B. Saran ................................................................................14
C. LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................16
III
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Profil SD Negeri 1 Gegebitung ......................................................16

Lampiran 2 Jadwal Pelaksanaan PLP .................................................................17
Lampiran 3 Rencana Kegiatan PLP ...................................................................18
Lampiran 4 Catatan Harian Kegiatan PLP .........................................................20
Lampiran 5 Dokumentasi ...................................................................................23
Lampiran 6 RPP .................................................................................................25
Lampiran 7 link Video .......................................................................................75
Lampiran 8 Lembar penilaian ............................................................................76
Lampiran 9 Lembar penilaian Praktek ..............................................................78
IV
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Seorang guru wajib memiliki standar kompetensi berdasarkan UU No. 14
Th. 2005 pasal 8 tentang Guru dan Dosen (2005) yaitu, kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Kompetensi pedagogik meliputi pemahaman ilmu pengajaran, mulai dari
pemahaman karakteristik peserta didik sampai dengan mengevaluasi proses
dan hasil pembelajaran. Selanjutnya kompetensi profesional, secara teknis guru
harus memenuhi penguasaan substansi suatu mata pelajaran, penguasaan
struktur kurikulum, silabus sampai dengan peningkatan kualitas kegiatan
belajar mengajar.
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan STKIP Bina Mutiara
Sukabumi sebagai Lembaga Pendidikan mempunyai visi menyelenggarakan
pendidikan bagi tenaga kependidikan baik bagi guru maupun tenaga
kependidikan lainnya secara profesional. Visi tersebut antara lain mampu
melakukan tugas-tugas kependidikan dan keguruan secara mandiri seperti
pelaksanaan kurikulum yang pada akhirnya bermuara pada kegiatan Program
Latihan Profesi (PLP).
Sebagai calon guru perlu dibekali dan dipersiapkan secara matang melalui
kegiatan Program Latihan Profesi (PLP) yang merupakan upaya yang
dilakukan oleh pihak STKIP Bina Mutiara Sukabumi sebagai suatu kegiatan
latihan kependidikan yang bersifat intrakurikuler yang dilaksanakan oleh
mahasiswa program studi kependidikan. Diharapkan mahasiswa dapat
memberikan sumbangan nyata dalam rangka meningkatkan dan
mengembangkan seluruh potensi sekolah.
Dalam praktik di lapangan, mahasiswa diharapkan menerapkan teori-teori
pengajaran yang telah diberikan saat perkuliahan. Dan diharapkan dari kegiatan
Program Latihan Profesi ini mahasiswa sudah memiliki pengalaman mengajar
dan siap untuk menjadi guru setelah lulus. Selain itu, kegiatan ini juga
1
bertujuan untuk membentuk pola pikir, perubahan sikap ke arah yang lebih
baik dan perkuatan nilainilai moral serta jati diri mahasiswa guna membentuk
kesiapan mahasiswa program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar di STKIP
Bina Mutiara Sukabumi sebagai seorang calon pendidik. Pada pelaksanaannya,
mahasiswa melakukan proses pengamatan/observasi terhadap visi dan misi
sekolah, struktur organisasi dan tata kelola, peraturan dan tata tertib yang
berlaku, kegiatan ceremonial-formal, kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikuler
serta kultur sekolah dan praktik pembiasaan dan kebiasaan positif.
B. Tujuan
1. Tujuan Umum
Secara umum, Program Latihan Profesi (PLP) ini bertujuan untuk
melatih mahasiswa agar memiliki kemampuan mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan
menengah atas.
2. Tujuan Khusus
Secara Khusus, PLP bertujuan agar:
1) Untuk menjelaskan hasil pengamatan visi dan misi di SD Negeri
Gegerbitung
2) Untuk menjelaskan hasil pengamatan struktur organisasi dan tata kelola
di SD Negeri Gegerbitung
3) Untuk menjelaskan hasil pengamatan peraturan dan tata tertib di SD
Negeri Gegerbitung
4) Untuk menjelaskan hasil pengamatan kegiatan-kegiatan ceremonial
formal di SD Negeri Gegerbitung
5) Untuk menjelaskan hasil pengamatan kegiatan-kegiatan rutin berupa,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler di SD Negeri Gegerbitung
6) Untuk menjelaskan hasil pengamatan kultur dan praktikpraktik
pembiasaan dan kebiasaan positif di SD Negeri Gegerbitung
2
7) Mahasiswa mengetahui tugas dan tanggung jawab professional
pengajar dalam pembelajaraan.
8) Mahasiswa dapat mengaitkan dan mempraktikkan antara pengetahuan
kependidikan yang diperoleh dalam perkuliahan dalam konteks nyata.
9) Mahasiswa berlatih mengembangkan kompetensi kependidikan
meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional
sehingga mengacu kepada kompetensi ideal menurut uu guru dan
dosen.
10) Mahasiswa dapat menguasai cara merencanakan, menerapkan berbagai
strategi pembelajaran inovatif, dan mengevaluasi hasilnya.
C. Manfaat
Manfaat yang diperoleh setelah melakukan kegiatan PLP adalah sebagai
berikut.
1. Bagi Mahasiswa
a. Meningkatkan kompetensi dan pemahaman terkait aspek

pembelajaran dan tata kelola pendidikan untuk dijadikan acuan pada
saat proses pembelajaran di kegiatan PLP
b. Membentuk aspek sikap dan kepribadian sebagai guru dan
pendidikan.
c. Mendapatkan pengalaman secara langsung di lapangan mengenai
pelaksanaan pembelajaran, sehingga dapat dijadikan modal dasar
dalam mengembangkan profesionalitas keguruan.
2. Bagi Sekolah tempat PLP
a. Membantu sekolah dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar.

3. Bagi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengetahui proses pemagangan di sekolah guna meningkatkan
kompetensi mahasiswa sebagai lulusan sarjana dan mendapatkan masukan
mengenai kasus pendidikan yang dapat dijadikan sebagai bahan penelitian.
3
BAB II
PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI
A. Gambaran Umum Sekolah Tempat Praktik

1. Profil Sekolah
PROFIL SEKOLAH
SD NEGERI GEGERBITUNG
NAMA SEKOLAH : SD NEGERI
GEGERBITUNG
NOMOR INDUK SEKOLAH : 100015/20203052
NOMOR STATISTIK SEKOLAH : 101 0206001
PROPINSI : JAWA BARAT
KECAMATAN : KABUPATEN SUKABUMI
DESA/KELURAHAN : GEGERBITUNG
JALAN DAN NOMOR : GEGERBITUNG
KODE POS : 43197
TELEPON : KODE WILAYAH 0266
NOMOR :
FAXCIMILE/FAX : KODE WILAYAH :
NOMOR :
DAERAH : PERKOTAAN
PEDESAAN
STATUS SEKOLAH : NEGERI
SWASTA
KELOMPOK SEKOLAH : INTI MODEL
IMBAS TERBUKA
AKREDITASI : 4 TH 6 BULAN
: 2,5 TH
SURUT KEPUTUSN/SK : NOMOR : TGL :
PENERBIT SK
(DITANDA TANGANI) OLEH :
4
TAHUN BERDIRI : TAHUN : 1911
TAHUN PERUBAHAN : TAHUN :
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR : PAGI
SIANG
PAGI DAN SIANG
BANGUNAN SEKOLAH : MILIK SENDIRI
BUKAN MILIK
SENDIRI
LUAS BANGUNAN : L : 1.400 M 2 P:
LOKASI SEKOLAH :
JARAK KE PUSAT OTODA :
JARAK KE PUSAT KECAMATAN :
TERLETAK PADA LINTASAN : DESA
KECAMATAN
KAB/KOTA
PROVINSI
JUMLAH KEANGGOTAAN RAYON :
ORGANISASI PENYELENGGARA : PEMERINTAH
: SEKOLAH
: ORGANISASI
PERJALANAN
/PERUBAHAN SEKOLAH :
2. Sejarah
SD Negeri Gegerbitung berdiri pada tahun 1911 berdasarkan
nomor SK pendirian dan sudah terakreditasi A. Sekolah ini berlokasi di
jalan veteran no 11 Desa/Kec. Gegerbitung Kab.Sukabumi provinsi
Jawa Barat. SD Negeri Gegerbitung memiliki tempat strategis yaitu
dekat dengan jalan raya dan perekonomian.
3. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
Program dan kegiatan Sekolah harus merujuk pada visi yang telah
ditetapkan. Visi bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami
5
maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah,
maka visi perlu disosialisasikan secara berkala Tanpa pemahaman
terhadap visi maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah.
a. Visi Sekolah
visi SD Negeri Gegerbitung
Terwujudnya peserta didik yang unggul dalam prestasi,
religius dan mandiri
b. Misi Sekolah
Untuk mencapai visi, sekolah memiliki misi sebagai berikut:
1. Menanamkan keyakinan terhadap siswa secara religius.

2. Mengembangkan pengetahuan, minat, bakat dan potensi
siswa. Mengoptimalkan proses pembelajaran, bimbingan dan
konseling
3. Menjalin Kerjasama antara komite sekolah, warga
sekolah dan masayarakat
c. Tujuan
Tujuan yang diharapkan oleh SD Negeri Gegerbitung dalam
implementasi kurikulum sebagai bentuk dan cara mewujudkan misi
sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut:
a. Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia-manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa.
b. Berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan
menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab.
c. Terjalinnya kerjasama antara komite sekolah,
warga sekolah dan masyarakat.
6
4. Struktur Organisasi
No Nama NIP Jabatan
1. Sumiratnah, S.Pd.SD 196810101991032012 Kepala Sekolah
2. Euis Rimayanti, S.Pd.SD 196710261992122000 Guru Kelas
3. Ida Shahadatulilhijah, 196710291991032006 Guru Kelas
S.Pd.SD
4. Pepen Ependi, S.Pd.SD 196702152006041001 Guru Kelas
5. Rosidah Nurmaliah, 198303082014112002 Guru Kelas
S.Pd.SD
6. Y Rumyati, S.Pd.SD 196403271986102003 Guru Kelas
7. Kardia 196602171990031005 Penjaga

8. Neni Siti Isnaeni, S.Pd 196907142022212004 Guru Kelas
9. Syahdan Mubaroq, S.Pd 198601112022211016 Guru PJOK
10. Arif Saepullah, S.Pd.I 3956764665200012 Guru PAI
11. Siti Jamilah, S.Pd 5541765667300002 Guru Kelas

12. Euis Karyati, S.Pd.I 5433758659210462 Guru PAI
13. Sri Utami, S.Pd.SD 1450768668300002 Guru Kelas
14. Lisna Abriliani Kelana, 2337772673230223 Guru Kelas
S.Pd
15. Mulyana - Penjaga
16. Bayu Baehaki, S.Pd - Guru Kelas
17. Nita Natalia, S.Pd - Guru Kelas
7
5. Prestasi SD Negeri Gegerbitung
No Jenis Prestasi Tingkat Peringkat Tahun
1 OSN Calistung Kelas 3 Kecamatan II 2019
2 O2SN Atletik Kecamatan III 2019
3 O2SN Altetik Kids Putra Kecamatan I 2019
4 O2SN Altetik Kids Putri Kecamatan I 2019
5 O2SN Altetik Kids Putra Kecamatan III 2019
6 FLS2D Aksara Sunda Kecamatan II 2019
7 FLS2D Dongeng Putri Kecamatan III 2019
8 O2SN Atletik Putri Kecamatan I 2020
9 O2SN Atletik Kids Putri Kecamatan III 2020
10 OSN IPA Kecamatan III 2020
11 Lomba Sekolah Sehat Kecamatan I 2021
12 FLS2N Solo Vocal Putri Kecamatan II 2021
13 FLS2N Solo Vocal Putri Kecamatan III 2021
6. Kegiatan intra kurikuler, ko-kurikuler dan ekstra kurikuler

a. Kegiatan intra kurikuler SD Negeri Gegerbitung
1) Bahasa Indonesia
2) Pendidikan Kewarga Negaraan (PPkn)
3) Matematika
8
4) Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
5) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
b. Kegiatan ko-kurikuler SD Negeri Gegerbitung
1) Seni Budaya
2) Kearifan Lokal
3) Bahasa Sunda
4) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)
c. Kegiatan esktra kurikuler SD Negeri Gegerbitung
1) Pramuka
2) Latihan olah bakat dan minat, yaitu : Voli, Badminton,
Futsal.
7. Keadaan fisik sekolah

a. Luas tanah : 1.400 𝑚2
b. Jumlah Ruang Kelas : 12
c. Ukuran Ruang Kelas : 7 x 8 𝑚2
d. Ruang kepala Sekolah : 7 x 4 𝑚2
e. Perpustakaan : 6 x 6 𝑚2
f. Ruang Guru : 7 x 16 𝑚2
g. Mushola : 6 x 7 𝑚2
h. Toilet Guru : 5 x 4 𝑚2
i. Toilet Siswa : 5 x 4 𝑚2
8. Fasilitas sekolah
a. Ruang Kelas : 12 ( Kualitas baik )
b. Ruang Guru : 1 ( Kualitas baik )
c. Ruang Tamu : 1 ( Kualitas baik )
d. Ruang Pramuka : 1 ( Kualitas baik )
e. Ruang kepala Sekolah : 1 ( Kualitas baik )
f. Perpustakaan : 1 ( Kualitas baik )
9
g. Ruang UKS : 1 ( Kualitas baik )
h. Mushola : 1 ( Kualitas baik )
i. Toilet Guru : 1 ( Kualitas baik )
j. Toilet Siswa : 1 ( Kualitas baik )
9. Penggunaan sekolah
a. Jumlah Sekolah yang menggunakan bangunan ini :1
Sekolah
b. Jumlah shift setiap hari :1
Shift
10. Interaksi sosial
a. Hubungan Guru-guru
Memiliki hubungan sosial yang baik antara sesama guru
terlihat dari kegiatan - kegiatan di sekolah saling membantu
dan bekerja sama dalam setiap kegiatan.
b. Hubungan Guru-Siswa
Guru bersikap Profesional, dalam artian bertindak
menyesuaikan situasi dan kondisi, memiliki keakraban yang
baik dengan siswa akan tetapi tetap saling menghargai dan
menghormati. Kemudian, terlihat peran guru di sekolah bukan
hanya menjadi seseorang yang mentranfer pengetahuan saja
akan tetapi juga sebagai pendidik yang mendidik karakter anak
di sekolah.
c. Hubungan Siswa-siswa
Hubungan antara para siswa cukup baik, terlihat dengan
terciptanya suasana yang hangat, seru dan kompak di dalam
kelas.
d. Hubungan Guru-Pegawai Tata Usaha
Hubungan diantara guru dengan pegawai tata usaha sangat
baik. Dilihat dari sikap saling menghargai dan tidak
membeda- bedakan satu sama lain.
10
e. Hubungan Sosial Keseluruhan
Secara keseluruhan hubungan sosial di SD Negeri
Gegerbitung sangat baik, yang menciptakan suasana nyaman
saat berada di lingkungan tersebut, terlihat sangat baik terlihat
dari interaksi sosial dan beberapa kegiatan yang berlangsung di
sekolah.
11. Guru dan Siswa

a. Jumlah Guru
b. Jumlah Siswa Perkelas ± 35
c. Jumlah Siswa Seluruhnya
d. Praktek pelaksanaan pembelajaran
12. Tata Tertib Sekolah SD Negeri Gegerbitung
1) Siswa harus hadir di sekolah lima menit paling lambat sebelum

lonceng berbunyi.
2) Berbaris dengan tertib dan diatur oleh ketua kelas.
3) Sebelum pelajaran dimulai dan pada akhir pelajaran, anak-anak
berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
4) Siswa-siswi harus selalu mengikuti upacara bendera sekolah
dengan tertib.
5) Siswa-siswi harus memakai pakaian yang rapi dan bersih, seragam
sekolah yang telah ditentukan sesuai dengan hari-harinya.
6) Siswa-siswi yang berpakaian seragam, baju kemejanya harus
masuk ke dalam.
7) Tidak dibenarkan berkuku panjang, berambut gondrong dan bagi
anak-anak wanita dilarang memakai perhiasan yang mencolok ke
sekolah.
8) Selalu hormat pada tamu yang hadir di sekolah.
11
9) Harus patuh pada peraturan dan tata tertib yang telah ditentukan
sekolah.
10) Bila tidak masuk sekolah orang tua/wali anak,harus
memberitahukan dengan lisan atau tertulis ke sekolah.
11) Peliharalah buku dan alat perlengkapan lainnya secara rapi dan
bersih.
12) Pada waktu istirahat tidak dibenarkan jajan di luar pekarangan
sekolah.
13) Harus membantu menjaga kebersihan sekolah, membuang sampah
pada tempatnya.
14) Bersihkan dan siram kembali WC setelah dipergunakan.
15) Buang air harus di tempat yang telah ditentukan.
16) Dilarang mencoreti bangku, meja, pintu, jendela dan tembok.
17) Jaga dan peliharalah tanaman-tanaman yang ada di pekarangan
sekolah.
18) Dilarang keras merokok.
19) Tidak dibenarkan membawa uang jajan berlebihan.
20) Harus menjaga nama baik sekolah di manapun berada.
12. Kesan Umum
B. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran
Praktek Pelaksanaan Pembelajaran (mengajar) adalah

proses penerapan keterampilan mengajar secara utuh dan
terintegrasi, sehingga mahasiswa mengetahui dan memahami situasi
mengajar yang sesungguhnya. Kegiatan ini bertujuan untuk
membentuk keterampilan mengajar sehingga mahasiswa mempunyai
bekal profesionalisme sebelum menjadi guru yang sesungguhnya.
Dalam praktik mengajar ini mahasiswa sebagai calon guru dituntut
untuk dapatmelaksanakan tugas secara maksimal agar apa yang telah
disampaikan dapat diterima dengan baik dan tujuan pembelajaran
dapat tercapai.
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran mahasiswa
sebagai calon guru harus melakukan kegiatan yang berkaitan dengan
12
mempersiapkan bahan atau materi pelajaran yang akan dibawakan
pada saat melakukan kegiatan mengajar seperti membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media dan lainnya. Setelah
melakukan kegiatan diatas maka mahasiswa sebagai calon guru harus
melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan dan melaksanakan kegiatan mengajar sesuai dengan RPP
yang telahdibuat.
C. Praktek Persekolahan
Kegiatan persekolahan merupakan kegiatan yang

dilaksanakan diluar dari kegiatan mengajar dikelas yang
bertujuan untuk memberikan pengalaman yang berkenaan
dengan hal yang mendukung kegiatan diluar mengajar secara
umum. Kegiatan persekolahan di luar kegiatan mengajar
diantaranya yaitu mengikuti kegiatan upacara bendera setiap
hari senin,, keolahragaan,, melatih siswa untuk menjadi
petugas upacara, ikut serta dalam kegiatan program unggulan
yaitu tahfidz, membantu membereskan ruangan-ruangan yang
ada disekolah seperti ruangan kepala sekolah, perpustakaan
dan yang lainnya, membantu mempersiapkan alat-alat untuk
AKM, mengikuti rapat, dan yang lainnya.
1. Kegiatan PAS (Penilaian Akhir semester)
Pelaksanaan PAS dimulai pada tanggal 11-18
Desember 2023. Dan setiap harinya saya menjadi
pengawas diberbagai kelas secara bergantian dimulai
kelas I sampai VI untuk membantu para guru.
2. Menilai hasil Kegiatan PAS (Penilaian Akhir semester)
Membantu untuk menilai lembar jawaban siswa kelas I dan
V.
13
BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan pengalaman lapangan yang telah dilaksanakan di SDN Gegerbitung, maka
dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kegiatan Program Latihan Profesi dapat memberikan kesempatan kepada

mahasiswa untuk menemukan permasalahan aktual seputar kegiatan belajar
mengajar di lokasi tempat praktek. Selain itu, mahasiswa juga dapat menemukan
solusi pemecahan dari permasalahan-permasalahan tersebut.
2. Program PLP memberikan kesempatan kepada mahasiswa dalam menerapkan
ilmu pengetahuan dan ketempilan yang telah dikuasai secara interdisiplinier ke
dalam pembelajaran di sekolah.
3. Kegiatan Program Latihan Profesi memberikan kesempatan bagi mahasiswa
untuk dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya, misal dalam
pengembangan media, menyusun materi sendiri berdasarkan kompetensi yang
ingin dicapai, dan lain sebagainya.
4. Melalui kegiatan PLP memberikan penenerangan kepada mahasiswa mengenai
adminitrasi dan perangkat pembelajaran yang harus disiapkan sebelum proses
pembelajaran dimulai.
B. Saran
1. Pihak STKIP Bina Mutiara Sukabumi
a. Perlu adanya komunikasi yang baik antara pihak kampus dan sekolah selama
pelaksanaan PLP ini. Keberhasilan dalam pelaksanaan PLP merupakan
tanggung jawab bersama antara mahasiswa praktikan, sekolah tempat praktik,
maupun pihak kampus dan pendukung lainnya. Oleh karena itu, dalam upaya
meningkatkan kualitas PLP ini kiranya diperlukan kerjasama yang lebih baik
antara semua komponen yang terlibat di dalamnya. Selain mahasiswa praktikan
yang harus menjalin komunikasi dengan sekolah praktikan, akan lebih baik
kampus pun melakukan hal yang sama.
2. Pihak Sekolah
Tidak ada saran, sekolah sangat baik dalam memberikan fasilitas ataupun
bimbingan kepada pratikan.
14
3. Mahasiswa PLP
a. Tingkatkan penguasaan materi pelajaran, sehingga dalam praktik mengajar
dapat berjalan dengan lebih baik sehingga siswa mampu memahami materi
dengan baik.
b. Mahasiswa perlu menggunakan media dan strategi yang menarik dan efektif
untuk diajarkan kepada peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran.
15
C. Lampiran-Lampiran
Lampiran 1. Profil SD Negeri Gegerbitug
16
Lampiran 2. Jadwal Pelaksanaan Program Latihan Profesi (PLP)
No Kegiatan Periode Waktu Pelaksana

A PERSIAPAN
1 Koordinasi Panitia PLP 2-7 Oktober 2023 Waket I
2 Data awal dari tiap prodi 2-7 Oktober 2023 Prodi
3 Analisa Peserta dan Lokasi 2-7 Oktober 2023 Panitia PLP
4 Pendaftaran Peserta PLP 2-14 Oktober 2023 Panitia PLP
5 Unggah Buku Pedoman PLP dan 18-21 Oktober 2023 Panitia PLP
Pemberian Surat Pengantar
6 Pembekalan PLP Bagi DPL dan 18-21 Oktober 2023 Panitia PLP
Mahasiswa
7 Penyusunan Program Kegiatan PLP 18-21 Oktober 2023 Panitia PLP
8 Penerjunan/Penerimaan Mahasiswa PLP di 18-21 Oktober 2023 Panitia PLP
Sekolah
B PELAKSANAAN
9 Pelaksanaan PLP 23 Oktober 2023 s.d Mahasiswa PLP
31 Januari 2024
10 Penarikan Peserta PLP 1-3 Februari 2024 Koord. DPL dan
Mahasiswa PLP
C EVALUASI DAN PELAPORAN
11 Penyusunan dan Penyerahan Laporan 4-10 Februari 2024 Mahasiswa PLP
Akhir PLP
12 Penyerahan Nilai PLP 12-17 Februari 2024 DPL
13 Penyerahan Sertifikat PLP 12-17 Februari 2024 Panitia PLP
14 Evaluasi PLP 12-17 Februari 2024 Panitia PLP
17
Lampiran 3. Rencana Kegiatan Program Latihan Profesi (PLP)
RENCANA KEGIATAN PLP

NIM :60403070120156
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Tempat PLP : SD Negeri Gegerbitun
No Bentuk Kegiatan Administras Waktu Output Keterangan

i
1 Pelepasan Surat 23 Oktober Dokumentas
Mahasiswa Pengant 2023 i
PLP ar
2 Observasi Lembar 24 Okt - 28 Laporan
Lingkungan Observa Okt 2023 Hasil
Sekolah si Observa
si
3 Observasi Lembar 30 Okt - 4 Laporan
KegiatanBelajar Observa Nov 2023 Hasil
Mengajar si Observa
si
4 Praktik RPP 6 Nov - 25 Video Pertemuan 1-
Pembelajaran di Nov 2023 Pembelajara 7
Kelas Bawah n
(Kelas1-3)
5 Praktik RPP 27 Nov - 2 Video Pertemuan 8-
Pembelajaran di Des 2023 Pembelajara 10
Kelas Atas n
(Kelas
4-6)
UAS dan Libur Akhir Tahun 4 Desember 2023 – 7 Januari 2024
6 Praktik RPP 8 Jan - 20 Video Pertemuan
Pembelajaran di Jan 2024 Pembelajara 11-
Kelas Atas (Kelas n 14
4-6)
7 Kegiatan Surat 22 Jan – 30 Foto Mengik
Persekolah Keterangan Jan 2024 Dokumentas uti
an dari i berbagai
Sekolah kegiatan
sekolah
8 Penutupan PLP 31 Januari Foto
2024 Dokumentasi
18
DPL, Mahasiswa,
Muhamad Furqon Al Hadik, M.Pd. M.Nursalam Dimyati

NIDN. 0414099103 NIM. 60403070120156
19
Lampiran 4. Catatan Harian Kegiatan PLP
CATATAN KEGIATAN PLP
NIM` : 60403070120156
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Tempat PLP : SD Negeri Gegerbitung
Paraf
Waktu
No Hari/Tanggal Pihak
Kegiatan
yang
Mulai Selesai terlibat
07.30 08.30
1. Praktik pembelajaran
Pertama
08.30 09.30 Praktik pembelajaran

Selasa, 24 Pertama
Oktober 2023 10.30 12.10
Praktik pembelajaran
kedua
2. 07.30 10.00
Praktik pembelajaran
Rabu, 1 Tiga
November
10.00 12.10 Praktik pembelajaran
2023
keempat
20
3 07.30 10.00 Praktik pembelajaran
Kamis
Ke lima

Ke enam

Rabu
Ke tujuh

Ke delapan
7 07.30 10.00 Praktik pembelajaran Ke

Kamis
sembilan

sepuluh

Rabu
sebelas

Kamis
dua belas

tiga belas

Rabu
empat belas

lima belas
21
Kamis
enam belas
07.30 08.30 Praktik pembelajaran Ke

Kamis
tujuh belas

delapan belas

Rabu
sembilan belas

Mengetahui,
Mahasiswa,
Kepala Sekolah,
Sumiratnah, S.Pd. SD M.Nursalam Dimyati

NIP. 196810101991032012 NIM.60403070120040
22
Lampiran 5. Dokumentasi Kegiatan PLP
23
24
Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023
(PROTOTIPE)IPAS SD KELAS 5
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Instansi : SDN 1 Gegebitung
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : C/5
Materi : Harmoni dan Ekosistem
Topik : Makan dan Dimakan
Alokasi Waktu : 1jp (1 x 45 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
 Mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan dengan
makanan dalam bentuk rantai makanan.
 Mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
 Mendeskripsikan hubungan makhluk pada jarring-jaring makanan di ekosistem
yang lebih besar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas V,
Penulis: Amalia Fitri, dkk dan Internet), Lembar kerja peserta didik
A. Rantai Makanan
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. Lembar kerja (Lampiran 2.1) untuk masing-masing peserta didik
2. Alat mewarnai
 Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):

1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. Papan tulis
5. Alat tulis seperti spidol
E. TARGET PESERTA DIDIK
25
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki
keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pembelajaran Bab 1 :

1. Mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup dalam suatu
ekosistem.
2. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalam suatu ekosistem
bereperan penting dalam menjaga keseimbangan alam.
 Tujuan Pembelajaran Topik A :
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan antarmakhluk hidup yang berkaitan
dengan makanan dalam bentuk rantai makanan.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi peran makhluk hidup pada rantai makanan
3. Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan makhluk pada jaring-jaring
makanan di ekosistem yang lebih besar
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Topik A. Makan dan Dimakan :
Meningkatkan kemampuan siswa bisa mendeskripsikan proses transformasi antarmakhluk hidup
dalam suatu ekosistem. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi dalamsuatu ekosistem
bereperan penting dalam menjaga keseimbangan alam.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pengenalan Bab I Topik Makan dan dimakan
1. Agar dapat bertahan hidup apa yang harus dilakukan makhluk hidup?
2. Apakah manusia, tumbuhan dan hewan dapat bertahan hidup tanpa makhkuk hidup
lainnya?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (1 JP)
1. Mulailah kelas dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, “dari mana
kita mendapatkan energi?”
2. Setelah peserta didik menjawab dengan jawaban yang variative, ajak peserta didik
untuk menceritakan tentang makan malam mereka kemarin. Untuk memancing,
cobalah menceritakan terlebih dahulu tentang apa yang guru makan kemarin malam.
3. Gali lebih jauh jawaban peserta didik dengan bertanya, “Dari mana makanannya
mendapat energi?”. Misal, ada yang menjawab makan dengan ayam dan sayur, guru
bisa bertanya, “Dari mana ayam mendapatkan energi?”, “Dari mana
sayuran/tumbuhan mendapatkan energii?
26
4. Gali pengetahuan sebelumnya mengenai fotosintesis dan pengelompokan hewan
berdasarkan makanannya. Peserta didik perlu memiliki pemahaman terhadap kedua
topik ini untuk membantu memahami proses transfer energi dan jaring-jaring
makana.
5. Minta peserta didik untuk mencoba membuat gambar seperti rantai di
atas ini dari makan malamnya masing-masing.
6. Selanjutnya, tanyakan kepada peserta didik, “Apa pendapat mereka tentang
hubungan ini?“.
7. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan
dengan apa yang ingin diketahui peserta didik mengenai jaring- jaring makan,
transfer energi, serta keseimbangan ekosistem.
8. Ingatkan kembali kepada peserta didik mengenai kosakata serta istilah pada
pelajaran di kelas 3 Bab 1 Mari Kenali Hewan di Sekitar Kita dan Bab 2 Hidup
Bersama Alam yang akan kembali dipakai pada bab ini (ekosistem, populasi,
komponen biotik, komponen abiotik, herbivora, karnivora, dan omnivora)
Kegiatan Inti
Pengajaran Topik A: Makan dan Dimakan
1. Mulailah dengan mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan gambar pembuka

bab dan menyebutkan komponen biotik apa saja yang mereka lihat.
2. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A.1 pada Buku Siswa.
Setelah itu, tanyakan pendapat mereka mengenai tindakan yang dilakukan oleh Aga.
3. Ajukan pertanyaan esensial bab ini kepada peserta didik dan hubungan dengan kisah
yang terjadi pada pembuka topik. Tanyakan juga pertanyaan seperti, bagaimana
tikus mendapatkan energi, apa yang akan terjadi pada tikus apabila makanannya
tidak ada, dan sebagainya.
4. Menampilkan bagann rantai makanan yang ada pada suatu ekosistem (ekosistem
sawah)
5. Siswa bermain peran untuk menunjukkan peran pada rantai makanan dari
Produsen,Konsumen dan Dekomposer.
6. Bagikan Lembar Kerja 2.1 dan minta mereka untuk menentukan makanan dari
masing-masing makhluk hidup yang ada pada gambar pembuka Topik A.1
7. Setelah selesai, minta mereka mempelajari tabel yang sudah dibuat dan
memindahkannya ke bagan pada lembar kerja. Minta mereka menentukan hewan
mana yang tepat untuk ditulis di kotak nomor 1 - 4.
8. Lakukan pembahasan bersama mengenai kegiatan yang sudah dilakukan
Lakukan Bersama:
1. Bagi peserta didik dalam kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang dan arahkan
mereka untuk berkumpul.
2. Sampaikan bahwa selanjutnya mereka akan bermain peran. Berikan
27
pengarahanmengenai kegiatan ini sesuai panduan di Buku Siswa.
Tips: Ketika memberi pengarahan, sampaikan 1 atau 2 contoh dan tuliskan contoh
tersebut pada papan tulis dalam bentuk bagan seperti pada lembar
kerja.
3. Arahkan mereka untuk berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada buku
dan mencatat hasil diskusinya pada lembar kerja.
Tips: Jika dibutuhkan, lakukan pengulasan kembali mengenai fotosintesis dan
pengelompokan hewan. Guru juga dapat membuat infografis mengenai fotosintesis dan
pengelompokan hewan yang ditempel di kelas agar dapat
dibaca para peserta didik selama belajar topik ini.
4. k peserta didik untuk kembali fokus kepada guru dan minta
perwakilan dari kelompok untuk menyampaikan jawaban mereka
secara bergantian.
a. Makhluk hidup apa yang berada pada nomor 1?
Tumbuhan.
b. Bagaimana cara makhluk hidup pada nomor 1 mendapatkan makanannya?
c. Termasuk dalam kelompok hewan pemakan apa yang bisa ada di nomor 2?
Herbivora/omnivora.
d. Termasuk dalam kelompok hewan pemakan apa yang bisa ada

di nomor 2dan 3?
Karnivora/omnivora.
5. Lanjutkan pembahasan mengenai rantai makanan serta peran

produsen dan konsumen. Gunakan teks “Rantai Makanan” pada
Buku Siswa sebagai alat bantu.
6. Minta peserta didik untuk kembali memerhatikan rantai makanannya
dan memberikan label produsen, konsumen tingkat 1, konsumen
tingkat 2, dan konsumen tingkat 3 pada lembar kerjanya. Gunakan
hasil kerja peserta didik sebagai contoh untuk pembahasan bersama.
7. Berikan peserta didik waktu untuk membaca penjelasan mengenai
dekomposerpada teks “Rantai Makanan” di Buku Siswa.
8. Ajukan pertanyaan ini untuk memancing kegiatan diskusi, “Dengan
adanya peran dekomposer, rantai makanan lebih tepat digambarkan
seperti garis lurus, atau lingkaran?”. Selanjutnya, buatlah visualisasi
di papan tulis seperti contoh untuk membantu peserta didik
memahaminya. Tips: Ketika menjelaskan dekomposer buatlah
rantai makanan seperti sebuah siklus seperti contoh gambar pada
Informasi untuk Guru.
Kegiatan Penutup
28
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari
ini.
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik
(LKPD).
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.
E. REFLEKSI
Topik A: Rantai Makanan
(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Bagaimana makhluk hidup pada suatu ekosistem mendapatkan energi?
Pada tumbuhan melalui fotosintesis, pada manusia dan hewan dengan

memakan makhluk hidup lainnya.
2. Bagaimana makhluk hidup dalam satu ekosistem berkaitan satu dengan lainnya?
3. Apa saja peran makhluk hidup dalam rantai makanan?

menjadi nutrisi untuk tanah.
4. Menurut kalian ada di mana posisi manusia dalam rantai makanan?
F. ASESMEN / PENILAIAN
Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk
Kriteria Penilaian SangatBaik Baik Cukup Perlu Perbaikan

Produk dan Memenuhi semua Memenuhi
Fungsinya kriteria yang Memenuhi 4-5 Memenuhi2-3 ≤ 1 kriteriayang
1. Terlihat diharapkan. kriteriayang kriteria yang diharapkan
sederhana dan diharapkan. diharapkan.
praktis
2. Mudah
digunakan
untuk
lingkunganseko
lah atau rumah
3. Menggunakan
alat dan bahan
yang mudah
ditemukan
4. Cukup untuk
29
menampung
sampah organik
sekolah/ rumah
5. Tidak
mengeluarkan
bau.
6. Produk berhasil
mengolah
sampah organik
menjadi pupuk
kompos
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran
dengan pengayaan.
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahamimateri
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
H. UJI PEMAHAMAN
A. Mendeskripsikan Rantai Makanan

1. Sayur → siput → katak → ular
2. Matahari yang memberikan energi agar sayur bisa berfotosintesis.
3. Sayur mengolah energi cahaya menjadi makanan dan energi untuk
tumbuh melalui proses fotosintesis. Siput mendapatkan energi saat
makan sayur. Katak mendapatkan energi saat makan siput. Ular
mendapatkan energi saatmakan katak.
4. Sayur.
5. Siput, konsumen tingkat 1.
6. Katak (konsumen tingkat 2) dan ular (konsumen tingkat 3).
7. Ada peningkatan populasi siput karena tidak ada predatornya. Ada
penurunan populasi ular karena tidak ada sumber makanan. Kebun akan
dipenuhi oleh hama siput.
B. Peran Komponen dan Ekosistem
1. Hubungan makan dan memakan yang dapat digambarkan pada jaring-
jaring makanan yaitu:
• Semua pohon buah → orang utan, burung enggang, kelelawar buah
• Ular piton → orang utan, burung enggang dan kelelawar buah
• Harimau → orang utan dan burung enggang
• Elang hitam → orang utan, burung enggang, kelelawar buah, dan ular
2. Dekomposer berperan sebagai pengurai bangkai dan sisa-sisa makhluk hidup.
Hasilnya berupa nutrisi yang disimpan dalam tanah. Nutrisi ini akan dipakai
kembali oleh tumbuhan untuk tumbuh.
3. Jika pohon ara dan pohon pala hanya tersisa sedikit maka:
a. Ada persaingan makanan antara orang utan, burung enggang, dan kelelawar buah.
b. Populasi ketiga hewan ini akan menurun.
c. Populasi ular piton, harimau, dan elang hitam juga akan terganggu karena
30
berkurangnya sumber makanan mereka.
C. Apa yang Terjadi pada Ekosistem Ini

1. Burung hantu merupakan puncak rantai makanan. Hewan ini memangsa tikus danhewan-
hewan kecil lainnya. Jika burung hantu diburu, maka populasi tikus akan meningkat.
Jika populasi tikus meningkat, maka populasi produsen akan menurun. Ini
menyebabkan ketidakseimbangan jaring-jaring makanan di suatu ekosistem.
2. Populasi tikus akan meningkat dan merusak padi di sawah. Para petani akan
mengalami kerugian panen.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 2.1
Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Hubungan Memakan dan

Dimakan
Perhatikan gambar !
Tentukanlah peran masing-masing makhluk hidup yang terdapat pada gambar rantai
makananyang ada diatas.
No Produsen Konsumen Konsumen Konsumen
Tingkat 1 tingkat 2 Tingkat 3
Nilai Paraf Orang Tua
31
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Bahan Bacaan Guru
Rantai Makanan
Jalur makan dan dimakan antarmakhluk hidup bisa digambarkan dalam bentuk rantai
makanan. Pada skema ini, kita bisa melihat alur makan yang ada pada suatu ekosistem.
Selain alur makan, rantai makanan juga menggambarkan terjadinya perpindahan energi
dari suatu makhluk hidup ke makhluk hidup lainnya saat dimakan. Pada rantai makanan,
jalur dimulai dari peran yang disebut produsen.
32
(PROTOTIPE)Kelas 1 SD Mata Pelajaran MATEMATIKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : 1 SD
Materi : Bangun datar
Topik : MENGENAL BENTUK BANGUN
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengetahui bentuk-bentuk bangun datar

 Mengetahui contoh benda yang berbentuk bangun datar

10) Mandiri,
12) Kreatif.
 Sumber Belajar : Kementrian Pendidikan Kebudayaan Riset Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu, Matematika utnuk
Sekolah Dasar Kelas I, (Tim Gokku Tosho, Wahdi Yunianto CV Arya Duta)
Lembar kerja peserta didik
A. Rantai Makanan
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. Lembar kerja (Lampiran 2.1) untuk masing-masing peserta didik
2. Alat mewarnai

1. Laptop, Proyector
2. Kertas origami, kertas karton.
3. Pensil warna, lem, gunting.
33
1. Pembelajaran Tatap Muka Model Pembelajaran : PJBL (Project Based Learning)
2. Metode : Discovery Learning, Tanya Jawab.
KOMPNEN INTI
 Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu
bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak)
 Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah mendengarkan penjelasan guru tentang bangun datar, siswa
mampu mengenal nama bangun datar (segitiga, segiempat, lingkaran)
dengan benar.
2. Setelah kerja kelompok mewarnai jenis bangun datar, siswa mampu
mengelompokkan jenis-jenis bangun datar dan mempresentasikan hasil
kerja kelompok dengan benar danlancar.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, siswa mampu menyusun
batang korek api menjadi beberapa bangun datar segitiga dengan tepat.
4. Setelah menyaksikan video pembelajaran dan mendengarkan penjelasan
guru, siswa mampu menyebutkan jumlah sisi pada bangun datar segitiga,
segiempat dan lingkaran dengan tepat.
1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenal kelompok bangun

datar (segitiga, segiempat, dan lingkaran)
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami ciri bangun datar
• Apa yang kalian ketahui tentang bangun datar?

• Sebutkan benda-benda disekitar kalian yang berbentuk segiempat dan lingkaran.
VD. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Guru membuka pembelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakankabar siswa.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pelajaran.
4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu wajib Nasional “GarudaPancasila”.
34
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran hari ini.
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti : “dalam perjalanan kesekolah melihat
plang rambu lalu lintas. Rambu lalu lintas berbentuk apa?”
Kegiatan Inti
7. Siswa mengamati kumpulan benda pada tampilan layar proyektor.Tampilan gambar
pada layar proyektor adalah sebagai berikut :
8. Siswa bersama guru menyaksikan video pembelajaran tentang mengenalbangun datar.

8. Siswa bersama guru menyaksikan video pembelajaran tentang mengenalbangun datar.
(https://www.youtube.com/watch?v=BX5sqka5A8w&t=2s)
(https://www.youtube.com/watch?v=BX5sqka5A8w&t=2s)
9. Guru menghubungkan benda-benda yang terdapat di lingkungan kelasdengan macam-
9. Guru menghubungkan benda-benda yang terdapat di lingkungan kelasdengan
macam jenis bangun datar.
macam-macam
10. Siswa jenis bangunbenda-benda
diminta menyebutkan datar. di sekitarnya yang berkaitandengan bangun
10. Siswa
datar. diminta menyebutkan benda-benda di sekitarnya yang berkaitandengan
bangun
11. Setelah datar.
mendengarkan penjelasan dan berdiskusi, siswa dibagi menjadibeberapa
kelompok.
12. Siswa mengelompokkan jenis bangun datar dengan cara mewarnai padalembar yang
dibagikan dalam setiap kelompok.
13. Setelah mewarnai, siswa membuat bentuk segitiga dari batang korek api.
14. Kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya.
15. Selama satu kelompok mempresentasikan pekerjaannya, kelompok lainmemberikan
tanggapan.
16. Guru memberikan tugas berupa LKPD kepada siswa.
17. Siswa mengerjakan LKPD.
Kegiatan Penutup
18. Guru memberikan ulasan kembali materi yang dipelajari dan menegaskantentang bangun
datar.
19. Siswa bersama guru merangkum materi pembelajaran tentang bangundatar.
20. Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini
21. Guru menutup kegiatan pembelajaran
22. Siswa memberikan salam penutup kepada guru.
35
E. REFLEKSI
Refleksi untuk Peserta Didik
Nama Siswa :
Berilah tanda centang (√) pada emoticon yang sesuai!
Tugas selesai dikerjakan Memahami materi

pelajaran
Apakah kamu senang hari ini?
Refleksi untuk Guru
No. Pertanyaan Guru
Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan

1. pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak
2. mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan
anda lakukan untuk membantu peserta didik?
36
Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
3. Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya?
1. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial
No Nama siswa Disiplin Peduli Percaya diri
Kriteria Penilaian Sikap

Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Kriteria
4 3 2 1
Mampu Mampu Kurang mampu Belum mampu
menjalankan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
Disiplin peraturan sendiri. peraturan. peraturan
peraturan
dengan arahan
guru.
Selalu berempati Sering berempati Kadang-kadang Belum berempati
Peduli
dengan teman dengan teman dan berempati dengan dengan temandan
dan sekitarnya. sekitarnya. teman dan sekitarnya.
sekitarnya.
Belum
Percaya Tidak Terlihat ragu- Membutuhkan menunjukkan
diri terlihatragu- ragu. bantuan guru. percaya diri.
ragu.
2. Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Pengetahuan
No Indikator Penilaian Sudah tepat Belum tepat

Menyebutkan nama
1 bangun datar
Mengelompokkan bangun
2 Datar
37
Menyebutkan nama benda
3 berdasarkan bangundatar.
Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
• Menyebutkan nama bangun datar
• Mengelompokkan bangun datar
• Menyebutkan nama benda berdasarkan bangun datar
- Banyak soal 5
- Benar semua (jumlah benar/5x 100) = 100
3. Penilaian Keterampilan
Komunikasi nonverbal Partisipasi
No Nama siswa Mendengarkan (kontak mata, bahasa (menyampaikanide,
tubuh,postur, ekspresi perasaan, pikiran)
wajah, suara)

No. Kriteria
(4) (3) (2) (1)
1. Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk mendengarkan
teman yang berbicara, untuk teman yang sedang
sedang namun sesekali mendengarkan berbicara,namun
berbicara. masih perlu teman yang tidak mengindahkan.
diingatkan. sedang
berbicara.
38
2. Komunikasi Merespons dan Merespons Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap komunikasi
postur, dengan tepat. nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
ekspresi ditunjukkan nonverbal ditunjukkan
wajah,suara) teman. yang teman.
ditunjukkan
teman.
3. Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secararinci, diksusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespons namun
memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya topik. merespons
saatdiskusi. kurang sesuai
dengan topik
39
(PROTOTIPE)Kelas 1 SD Mata Pelajaran MATEMATIKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : 1 SD
Materi : Mengenal bilangan
Topik : BILANGAN
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengenal blangan
 Mengetahui Bilangan

16) Mandiri,
18) Kreatif.
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik :

 Barang yang kongkrit
1. kelereng
2. bunga/daun
3. Alat tulis
1. Papan tulis
2. Spidol

 Pembelajaran Tatap Muka & Model Pembelajaran : Cooperatif Learning
KOMPNEN INTI
40
 Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat Menghitung bilangan dengan menggunakan benda
konkret hingga bilangan 10
 Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik dapat menghitung jumlah benda dan dan menuliskan simbol
bilangan sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret dengan benar.
3. Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenal bilangan 1-10

4. Meningkatkan kemampuan siswa dalam Menghitung
• Apa yang kalian ketahui tentang bilangan?

• Coba kalian menghitung 1-10 dengan benar
• Coba kalian urutkan angka dari 1-10
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
18. Guru membuka pembelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakankabar siswa.
19. Guru mengecek kehadiran siswa.
20. Siswa bersama guru berdoa sebelum memulai pelajaran.
21. Murid bersama guru melakukan tepuk semangat,dilanjutkan permainan memegang anggota tubuh
Contohnya, pegang mata,pegang hidung dan lain sebagainya - Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya pernahkah kalian memeperhatikan lingkungan sekitar?,pernahkah kalian menghitung
benda atau orang disekitar kalian dsb - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok secara heterogen
2. Guru menyuruh siswa untuk mengambil benda yang ada di lingkungan sekitarnya yang
siswa sukai misalnya ada yang mengambil kelereng, bunga,daun dan sebagainya
3. Perwakilan masing-masing kelompok menghitung jumlah benda yang diambil didepan
kelas kelompok lain memperhatikan
4. Setelah salah satu siswa menghitung jumlah benda yang diambil, kemudian siswa lain dari
kelompoknya menuliskan lambang bilangan dari jumlah benda yang dihitung
5. Bagi siswa yang mengalami keterlambatan menghitung guru memfasilitasi siswa tersebut
dengan cara tutor teman sebaya - Guru melakukan permainan adu kelompok
6. Guru membagikan no urut ke masing masing kelompok dan tiap kelompok mendapat no
urut yang sama no 1 sampai 5
7. Guru menyampaikan aturan permainan
41
8. Apabila guru memanggil no 1 maka setiap kelompok yang memegang no urut 1 maju
kedepan dan berlomba menempelkan kartu bilangan pada gambar yang ada dipapan dan
seterusnya sampai no urut 5.
9. Siswa lain menyimak dan menanggapi hasil dari kelompok yang menyajikan
10. Guru memberikan reward terhadap hasil presentasi siswa atau kelompok, dan motivasi
kepada kelompok yang masih kurang tepat dalam menjawab soal
11. Guru memberikan kesempatan siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang masih
belum dipahami - Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang sudah paham terhadap
materi memberikan jawaban kepada temannya
12. Guru kembali memberikan penjelasan tentang materi yang masih perlu di jelaskan
kembali. - Siswa yang masih mengalami keterlambatan dalam berhitung diberi soal secara
langsung dengan berbantuan benda konkret
Kegiatan Penutup
1. Siswa dibimbing Guru menyimpulkan materi Pembelajaran
2. Melakukan refleksi
3. Guru menutup pertemuan dengan berdoa
4. Guru memberikan tindak lanjut ( Berupa PR
E. ASESMEN
Asessmen diagnostik
1 Mengenal urutan bilangan 1-10
Asessmen formatif
2 Latihan soal
Asessmen Sumatif
3 Soal evaluasi pendalaman materi
F. PENGAYAAN DAN REMDIAL
Siswa yang mendapat nilai kurang akan diberikan pengayaan di luar jam pembelajaran
G. Refleksi
Refleksi Guru :
 apakah siswa senang saat mengikuti pembelajaran?
 Apakah siswa memahami materi yang di ajarkan?
 Apakah yang harus saya perbaiki dalam mengajar berikutkan?
Refleksi Siswa :
 apakah kamu senang dengan pembelajaran hari ini?
 Apa yang kalian pelajari hari ini ?
 Buat satu pertanyaan yang kalian belum pahami?
H. LAMPIRAN-LAMPIRAN
LEMBAR KERJA KELOMPOK

KELOMPOK :
KELAS :
42
Materi : BILANGAN
Siswa menjawab dengan mengisi bilangan pada kotak yang disediakan
Rubrik penilaian Keterampilan :

Nama Anak :
Kelas :
Aktivitas Pemb :
No Nama Peserta Ketepatan Kerjasama Keterampilan Skor Yang Nilai
didik menjabarkan didalam kelompok menampilkan diri diperoleh
jawaban di depan kelas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Kegiatan Pengayaan
1. Siswa menghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1 sampai dengan 10 lalu
menuliskan nama dan lambang bilangannya.
Kegiatan Remedial Guru membantu siswa mengenal konsep bilangan 1 sampai dengan
43
10.
1. Guru Menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara berurutan.

Siswa menirukan guru membaca bilangandari 1 sampai dengan 10 saat guru menunjukkan
lambang bilangannya.
2. Siswa menghitung banyaknya benda yang diberikan oleh guru. Dimulai dari yang banyaknya 1
sampai dengan 10 lalu menunjukkan lambang bilangannya.
3. Siswa menirukan ucapan guru membaca nama bilangan dari 1 sampai dengan 10. Guru
menunjukkan lambang bilangan. Kemudian, siswa mencari kartu nama bilangan yang sesuai
dengan lambang bilangan yang ditunjukkan
44
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
INFORMASI UMUM
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Smester : 6 SD/2
Standar Kompetansi : Memahami tek dan cerita anak yang dibacakan
Waktu : 1 x 60 menit
A. KOMPETENSI DASAR
 Menulis hal-hal penting/ pokok dari suatu Teks yang

dibacakan/didengarkan
B. INDIKATOR
 Siswa dapat mendengarkan pembacaan teks
 Siswa dapat melengkapi pernyataan yang sesuai dengan teks
 Siswa dapat menentukan hal-hal penting dari teks yang didengarkan
 Siswa dapat meringkas teks yang didengarkan berdasar-kan hal-hal penting/ pokok
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat Mendengarkan pembacaan teks
 Siswa dapat Melengkapi pernyataan yang sesuai dengan teks
 Siswa dapat Menentukan hal-hal penting dari teks yang didengarkan
 Siswa dapat Meringkas teks yang didengar-kan berdasarkan hal-hal penting/ pokok
D. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN

 Dapat dipercaya ( Trustworthines)
 Rasa hormat dan perhatian ( respect )
 Tekun ( diligence )
 Tanggung jawab ( responsibility )
 Berani ( courage
 Ketulusan ( Honesty )
E. MATERI POKOK
45
 Teks Bacaan
KOMPNEN INTI
A. LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN
Pengendalian
Pegorganisasian
Langkah Kegiatan Diri
Kelas Waktu Penilaian
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa
sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing
untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab Religius
tentang kegiatan apa saja yang
dilakukan pada pagi hari sejak Kelompok
bangun tidur sampai anak berangkat
ke sekolah.
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab 5
tentang di lingkungan mana siswa menit
hidup. Kelompok
Disiplin
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Menulis hal-hal penting/ pokok dari
suatu Teks yang
dibacakan/didengarkan, secara
Dapat dipercaya ( Trustworthines),
dan perhatian ( respect ),
 Guru bercerita tentang bacaan
dalam buku. Kelompok
 melibatkan peserta didik mencari
informasi yang luas dan dalam
10
tentang topik/tema materi yang Kreatif
menit
akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru Kelompok
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan
pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
46
 memfasilitasi terjadinya interaksi Gemar
antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, Kelompok membaca
lingkungan, dan sumber belajar
lainnya; secara Peduli ( caring ),
Jujur ( fairnes ) dan memiliki nilai Tertulis
Kewarganegaraan ( citizenship )
Rasa ingin
 melibatkan peserta didik secara aktif
dalam setiap kegiatan Kelompok tahu
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik
melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
Kelompok Inovatif
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Menulis hal-hal penting/ pokok dari
suatu Teks yang Kemitraan
dibacakan/didengarkan.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tertulis
Tambah Pandai” untuk menambah
wawasan.
 Mengajak siswa untuk berdiskusi Kelompok
melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk
memberikan laporan hasil
pengamatan tentang materi yang
dibahas
 Mengajak siswa untuk mengerjakan
soal-soal yang ada dalam buku
kerja/buku paket bse Kreatif
 membiasakan peserta didik
membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas Kelompok Inovatif
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun Kelo,mpok
tertulis;
 memberi kesempatan untuk
berpikir, menganalisis,
Kelo
menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut; Kreatif
 memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif; kelompok Gemar membaca
berkompetisi secara sehat untuk
47
meningkatkan prestasi belajar;
Individu Peduli sosial
membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, 25
secara individual maupun kelompok; menit
 memfasilitasi peserta didik untuk Tanggung
menyajikan hasil kerja individual Kelompok jawab
maupun kelompok;
melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang Kelompok Disiplin
dihasilkan;
Kelompok Gemar
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru: membaca
 memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap Tertulis Tanggung
hasil eksplorasi dan elaborasi Individu jawab
peserta didik melalui berbagai
sumber,
melakukan refleksi untuk Kelompok
memperoleh pengalaman belajar Tertulis Kreatif
yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk
memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber
dan fasilitator dalam menjawab Observasi
pertanyaan peserta didik yang Ulet
menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku
dan benar;
Individu
 membantu menyelesaikan
masalah;
 memberi acuan agar peserta
didik dapat melakukan Observasi Kreatif
pengecekan hasil eksplorasi; Kelompok
 memberi informasi untuk
bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada Individu Peduli sosial
peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
48
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik
dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau
refleksi terhadap kegiatan yang Individu
sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram; Menghargai
 memberikan umpan balik terhadap akan prestasi
proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk pembelajaran
Individu
remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau Komonikatif
memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik;
20
 menyampaikan rencana
menit
pembelajaran pada pertemuan Individu
berikutnya.
Kreatif
Individu
Rasa ingin
Tertulis tahu
Individu
Individu Kreatif
Tanggung
49
Tertulis jawab
Peduli sosial
Observasi Kreatif
10 Disiplin
menit
Observasi Kreatif
50
B. METODE/SUMBER BELAJAR:
5. Metode : Cooperatif Learning Tanya jawab,diskusi,penugasan

6. Sumber Belajar : Buku Bina Bahasa Indonesia Kelas 6
C. PENILAIAN
Teknik Bentuk
Indikator Pencapaian Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen
 Siswa dapat mendengarkan cerita anak Lisan Uraian  Jawablah

 Siswa dapat menjawab pertanyaan Tertulis pertanyaan sesuai
sesuai dengan cerita yang didengar dengan cerita yang
Penugasan
didengar!
 Siswa dapat menentukan tokoh dan sifat
tokoh cerita
 Siswa dapat menentukan latar cerita
 Siswa dapat menceritakan kembali cerita
yang didengar
51
D. FORMAT KRITERIA PENILAIAN
 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
 PERFORMANSI
No. Aspek Kriteria Skor
1. Pengetahuan * Pengetahuan 4
* kadang-kadang Pengetahuan 2
* tidak Pengetahuan 1
2. Praktek * aktif Praktek 4

* kadang-kadang aktif 2
* tidak aktif 1
3. Sikap * Sikap 4
* kadang-kadang Sikap 2
* tidak Sikap 1
 LEMBAR PENILAIAN
Performan Jumlah
No Nama Siswa Produk Nilai
Pengetahuan Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
52
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
53
E. REFLEKSI
Refleksi untuk Peserta Didik
Nama Siswa :
Berilah tanda centang (√) pada emoticon yang sesuai!
Tugas selesai dikerjakan Memahami materi

pelajaran
Apakah kamu senang hari ini?
Refleksi untuk Guru
No. Pertanyaan Guru
Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan

1. pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira
peserta didik yang mencapai tujuan pembelajaran?
Apa kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak
2. mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan
anda lakukan untuk membantu peserta didik?
54
Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus?
3. Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada
kegiatan berikutnya?
2. Penilaian Sikap
Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial
No Nama siswa Disiplin Peduli Percaya diri
Kriteria Penilaian Sikap

Kriteria
4 3 2 1
Mampu Mampu Kurang mampu Belum mampu
menjalankan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
Disiplin peraturan sendiri. peraturan. peraturan
peraturan
dengan arahan
guru.
Selalu berempati Sering berempati Kadang-kadang Belum berempati
Peduli
dengan teman dengan teman dan berempati dengan dengan temandan
dan sekitarnya. sekitarnya. teman dan sekitarnya.
sekitarnya.
Belum
Percaya Tidak Terlihat ragu- Membutuhkan menunjukkan
diri terlihatragu- ragu. bantuan guru. percaya diri.
ragu.
4. Penilaian Pengetahuan
Lembar Penilaian Pengetahuan
No Indikator Penilaian Sudah tepat Belum tepat

Menyebutkan nama
1 bangun datar
Mengelompokkan bangun
2 datar
55
Menyebutkan nama benda
3 berdasarkan bangundatar.
Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
• Menyebutkan nama bangun datar
• Mengelompokkan bangun datar
• Menyebutkan nama benda berdasarkan bangun datar
- Banyak soal 5
- Benar semua (jumlah benar/5x 100) = 100
5. Penilaian Keterampilan
Komunikasi nonverbal Partisipasi
No Nama siswa Mendengarkan (kontak mata, bahasa (menyampaikanide,
tubuh,postur, ekspresi perasaan, pikiran)
wajah, suara)

No. Kriteria
(4) (3) (2) (1)
1. Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk mendengarkan
teman yang berbicara, untuk teman yang sedang
sedang namun sesekali mendengarkan berbicara,namun
berbicara. masih perlu teman yang tidak mengindahkan.
diingatkan. sedang
berbicara.
56
2. Komunikasi Merespons dan Merespons Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespons bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami bentuk
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap komunikasi
postur, dengan tepat. nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
ekspresi ditunjukkan nonverbal ditunjukkan
wajah,suara) teman. yang teman.
ditunjukkan
teman.
3. Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secararinci, diksusi berlangsung.
pikiran) mendukung dan merespons namun
memimpin sesuai dengan terkadang
lainnya topik. merespons
saatdiskusi. kurang sesuai
dengan topik
57
( RPP )
INFORMASI UMUM
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika
Tema 3 : Benda Di Sekitarku
: Aneka Benda Di Sekitarku
Subtema 1
Kelas/Smester : 3 / 1 (satu)
Standar Kompetansi : Memahami tek dan cerita anak yang dibacakan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa
dapat mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan mengamati benda, siswa dapat menyatakan benda dan non benda
sesuai dengan teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mencontohkan
benda sesuai dengan sifat fisiknya.
4. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan
panjang yang digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan
tepat.
5. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat menghitung panjang
benda dengan satuan panjang baku yang sering digunakan.
B. LANGKAH - LANGKAH KEGIATAN

Kegiatan Pembelajaran Alok
Kegiat
asi
an
Wak
tu
Penda 1. Guru memberi salam, menyapa siswa, 15
huluan menanyakan kabar dan kondisi kesehatan men
mereka. it
2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
58
satu siswa.
3. Guru melakukan apersepsi kepada siswa tentang
materi sebelumnya.
4. Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati benda-benda di sekitar
kelas.
5. Kegiatan pembukaan dapat diawali dengan

memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menyebutkan sebanyak-banyaknya benda yang
berawalan huruf tertentu. Misalkan awalan huruf
S, setiap anak bergantian menyebutkan benda-
benda berawalan huruf S, tidak boleh
menyebutkan benda yang sama dengan yang
telah disebutkan oleh teman sebelumnya.
6. Arahkan siswa untuk memberikan contoh benda

yang bervariasi, jangan hanya benda padat, tapi
juga benda cair ataupun gas.
7. Ajukan pertanyaan apakah cahaya juga benda,

bagaimana dengan suara, ajak siswa untuk
mendiskusikannya. Biarkan siswa dengan
pendapatnya terlebih dahulu.
Kegiat 1. Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. 30
an 2. Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Men
Inti Buku Siswa yaitu, memilih mana yang benda dan it
mana yang bukan benda berdasarkan wacana
yang telah dibaca (tentang cahaya dan suara).
3. Memeriksa hasil pekerjaan siswa bersama-sama.
Gotong Royong
4. Siswa memerhatikan kembali Buku Siswa tentang
pembagian benda berdasarkan ukuran, warna,
dan bentuk. Setelah itu menyimak pengarahan
guru tentang sifat benda.
Sifat fisik benda adalah segala sesuatu yang dapat
mendeskripsikan atau mencirikan benda tersebut
59
dan dapat diamati oleh indra manusia. Segala
sesuatu yang bisa dilihat, diraba, dan dirasa (jika
perlu). Benda dapat diidentifikasi sifat fisiknya
melalui bentuk, ukuran, kekerasan, warna, kekuatan,
dan sebagainya.
5. Siswa diminta untuk mengobservasi mana yang
paling tinggi dan paling pendek. Creativity and
Innovation
6. Sampaikan bagaimana kita dapat mengukur
benda? Perkenalkan siswa alat ukur yang biasa
digunakan dalam keseharian. (Sangat dianjurkan
untuk guru memperlihatkan secara langsung
beragam alat ukur, mulai dari penggaris, meteran
kain, meteral rol, ataupun meteran saku).
7. Ajak siswa memerhatikan satuan yang tertera
pada alat ukur.
8. Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa
digunakan untuk mengukur sehari-hari, seperti m,
cm,
9. km.
10. Ajak siswa untuk menyebutkan satuan panjang
yang mereka ketahui. Tuliskan di kolom yang
tersedia di Buku Siswa.
Satuan dalam panjang
11. Guru menunjukkan cara pengukuran dengan

menggunakan penggaris sederhana.
12. Siswa diminta untuk mempraktikkan cara
pengukuran sederhana dengan menggunakan
penggaris. Pastikan siswa menempatkan titik nol
di ujung benda yang akan diukur. Mandiri
13. Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.
Kegiat 1. Guru menutup pelajaran dengan memberikan 15
an teka-teki “Ada sebuah benda, tak terlihat namun men
Penut dapat tercium, tak dapat ditangkap, namun dapat it
upan dirasakan” (jawab: gas).
2. Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini,
60
kegiatan dapat berupa tanya jawab berikut.
Mandiri
- Bagaimana perasaan mereka mengikuti

kegiatan hari ini?
- Apakah mereka menemukan kesulitan?
- Apa yang masih belum mereka pahami?
- Apa yang paling siswa sukai dalam kegiatan
hari ini?
- Sebutkan apa yang termasuk benda padat,
gas, maupun cair?
3. Guru mengajak siswa mensyukuri nikmat Tuhan
yang diberikan, bagaimana Tuhan mempersiapkan
alam ini dengan aneka benda-benda yang ada
untuk memenuhi kehidupan manusia.
4. Siswa dikondisikan guru untuk berdoa sebelum
mengakhiri pembelajaran
C. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap : Observasi dalam proses pembelajaran
2. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis atau tes lisan dalam bentuk
uraian
3. Penilaian keterampilan : Praktik
61
( RPP )
INFORMASI UMUM
Tema 3 : Benda di Sekitarku
: Perubahan Wujud Benda
Subtema 3
Kelas/Smester : III (Tiga) / 1 (Satu)

D. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
(KD)
Bahasa Indonesia
1 3.1 Menggali informasi tentang 3.1.1 Membaca wacana tentang proses
konsep perubahan wujud benda membuat garam.
dalam kehidupan sehari-hari
yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis,visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan.
2 4.1 Menyajikan hasil informasi 4.1.1 Menceritakan kembali pokok
tentang konsep perubahan informasi terkait wacana .
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari dalam bentuk lisan,
tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat
efektif.
Matematika
1 3.7 Mendeskripsikan dan 3.7.1 Mengenal konversi waktu.
menentukan hubungan antar
satuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
62
2 4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Berlatih soal mengkonversi waktu.
berkaitan denganhubungan
antarsatuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu
yang umumnya digunakan
dalamkehidupan sehari-hari.
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat
mengidentifikasi informasiyang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan membuat cerita bergambar, siswa dapat menceritakan kembali pokok
informasi terkaitwacana dengan tepat.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan
tepat.
4. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu
dengan satuan waktulainnya dengan tepat.
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
a. Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013,Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
b. Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
G. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
KOMPNEN INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 :Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,

membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
63
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.
2. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa.
3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
4. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan.
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
7. Guru melakukan apersepsi dengan menebak benda yang
dibawa oleh guru (upayakan siswa tidak melihat benda
tersebut). Sampaikan petunjuknya bahwa benda tersebut
digunakan di hampir semua masakan, berwarna putih dan
banyak manfaatnya.
8. Setelah siswa menebak, tunjukkan wujud benda tersebut
kepada siswa. Siswa mengamati garam dan mencicipinya.
Siswa menyimak pertanyaan guru, bagaimana cara
memperoleh garam? Siswa mengemukakan pendapatnya.
Inti 1. Siswa membaca wacana di Buku Siswa. 150 menit

2. Kemudian siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
Communication
3. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa
Selanjutnya siswa menyimak pertanyan guru, apakah
semua benda padat akan mencair? Apakah semua benda
padat mencair pada suhu yang sama? Bagimana
membuktikannya?
4. Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa.
Creativityand Innovation
5. Sebelumnya siswa ditugaskan untuk membawa benda-
64
benda yang digunakan pada percobaan. misalnya sebagai
berikut: (Biarkan siswa merangkai dengan kalimatnya
sendiri, tahapan di bawah sebagai acuan urutan.) Critical
Thinking and Problem Solving
65
- Tahap pertama petani membuat petak-petak tambak
di pinggiran pantai.
- Tanah dalam tambak dipadatkan, kemudian diisi
dengan air laut.
- Diamkan air laut, kelamaan ia akan menguap dan
meninggalkan kristalkristal garam.
- Isi kembali dengan air laut, bila air laut dalamtambak
mengering. Setelah lebih kurang 210 hari lapisan
garam dalam tambak akan semakin tebal dan dapat
dipanen.
- Perubahan wujud yang terjadi adalah menguap.
6. Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa
menggambarkan langkah tersebut ke dalam bentuk gambar.
Beri keterangan singkat di bawah gambar.
7. Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada
gambar. Creativity and Innovation
8. Siswa mempresentasikan hasil cerita bergambarnya di
depan kelas.
9. Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang telah maju
menceritakan hasil karyanya di depan kelas.
10. Siswa menyimak soal yang disampaikan guru.
11. “Waktu yang dibutuhkan oleh seorang petani garam untuk
mengisi 1 petak dengan air laut adalah dua jam. Berapa
lama waktu yang diperlukan dalam satuan menit?”
12. Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
13. Biarkan siswa menemukan hubungan antarjam dengan
menit.
14. Alternatif kegiatan adalah siswa diperlihatkan jam dinding
yang mempunyai garis menit. Siswa memerhatikan jumlah
ruas garis menit yang ada di jam tersebut, siswa mencoba
menggali hubungan menit dengan jam.Beri kesempatan
setiap beberapa siswa untuk mengemukakan pendapatnya.
Beri apresiasi untuk jawaban siswa. Mandiri
15. Setelah itu rangkum bersama hasil akhir yaitu 1 jam = 60
menit.
16. Dilanjutkan bermain tebak-tebakkan jam, seperti 1 jam =
... menit, 2 jam = ... menit, 5 jam = ... menit.
17. Guru memberi pengarahan menyelesaikan masalah
keseharian yang ada di buku paket.
18. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi
konversi. Communication
19. Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa.
20. Guru berkelilingi untuk mengarahkan siswa yang belum
memahami.
21. Setelah selesai, guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
66
Penutup 1. Siswa melakukan refleksi dengan mengevaluasi kegiatan 15 menit
hari ini melalui tanya jawab seperti: materi apa saja yang
telah dipelajari, kendala yang dihadapi oleh siswa dalam
memahami pelajaran, kegiatan yang paling menyenangkan
pada hari ini, materi yang kurang dipahami, dan
sebagainya.
2. Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
3. Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing oleh petugas.
Religius
E. PENILAIAN
1. Afektif
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
2. Kognitif
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana
1. Banyak soal 5
2. Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
b. Mengubah satuan jam menjadi satuan menit
1. Banyak soal 10
2. Benar semua (jumlah benar/10 x 100) = 100
67
3. Psikomotor
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No Aspek Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1 Kesesuain Mengikuti Terdapat 1-2 Terdapatlebih Tidak satupun
langkahkerja semua instruksi kesalahan dalam dari 2 instruksi yang
dengan dengan benar memahami kesalahan dilakukan dengan
instruksi instruksi dalam benar
memahami
instruksi
2 Penggunaan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 Terdapat Seluruh kalimat
kalimat yang menggunakan kalimat lebihdari 2 menggunakan
Efektif dalam kalimat yang menggunakan kalimat kalimat yang
membuat, efektif kalimat yang menggunaka belum efektif
melaporkan kurang efektif n kalimat
pengamatan yangkurang
dan efektif
kesimpulan
3 Partisipasi Siswa aktif Siswa hanya Kurang dari Tidak ada
dalam dalam kelompok Setengah atau setengah aktivitas yang
kelompok secara mandiri lebih mengikuti aktivitas diikuti siswa
kegiatan diikutisiswa secara mandiri
kelompok secara secaramandiri
mendiri
𝐽�𝑢�𝑚�𝑙�𝑎�ℎ�𝑆�𝑘�𝑜�𝑟��𝑆�𝑖�𝑠�𝑤�𝑎�
Penskoran =
𝐽�𝑢�𝑚�𝑙�𝑎�ℎ�𝑆�𝑘�𝑜�𝑟��𝑀�𝑎�𝑘�𝑠�𝑖�𝑚�𝑎�𝑙�× 100
68
( RPP )
INFORMASI UMUM
Tema 6 Menuju Masyarakat Sejahtera
: Masyarakat Peduli Lingkungan
Subtema 1
: VI (Enam) / 2 (Dua)
Kelas/Smester
H. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
(KD)
Bahasa Indonesia
1 3.7 Memperkirakan informasi yang 3.7.1 Menyampaikan perkiraan informasi dari
dapat diperoleh dari teks teks nonfiksi berdasarkan kata- kata
nonfiksi sebelum membaca kunci yang terdapat pada judul.
(hanya berdasarkan membaca
judulnya saja).
2 4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Berlatih menjawab pertanyaan dari teks
informasi yang diperoleh nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci
berdasarkan membaca judul yang terdapat pada judul.
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
PPKn
1 1.2 Menghargai makna kewajiban, 1.2.1 Memahami pelaksanaan kewajiban
hak, dan tanggung jawab sebagai sebagai warga negara dalam
warga negara dalam menjalankan kehidupan sehari-hari.
agama.
2 2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, 2.2.1 Melaksanakan kewajiban sebagai
dan tanggungjawab sebagai warga negara dalam kehidupan
warga negara sebagai wujud sehari-hari.
cinta tanah air.
3 3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.1 Menjelaskan pelaksanaan
kewajiban, hak, dantanggung kewajiban sebagai warga negara
jawab sebagai warga Negara dalam kehidupan sehari-hari.
beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari- hari.
69
4 4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Menceritakan pengalaman
pelaksanaan kewajiban, hak, dan melaksanakan kewajiban sebagai
tanggung jawab sebagai warga warga negara dalam kehidupan
masyarakat beserta dampaknya sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari.
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
5. Dengan kegiatan mengamati gambar kegiatan warga masyarakat di kampung
“Damai”, siswa dapat menjelaskan pelaksanaan kewajiban sebagai warga negara
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kewajiban sebagai warga negara, siswa dapat
menceritakan pengalaman melaksanakan kewajiban sebagai warga negara dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
7. Dengan kegiatan membaca bacaan berjudul “Makna Proklamasi bagi Bangsa
Indonesia”, siswa dapat menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan dalam upaya
membangun masyarakat Indonesia yangsejahtera dengan tepat.
8. Dengan kegiatan berlatih menjawab pertanyaan, siswa dapat menyampaikan
perkiraan informasi dariteks nonfiksi berdasarkan kata-kata kunci yang terdapat pada
judul dengan tepat.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
2. Buku Pedoman Guru Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku Tematik
TerpaduKurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
3. Buku Siswa Tema : Menuju Masyarakat Sejahtera Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013,Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
4. Gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”.
K. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
KOMPNEN INTI
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
70
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Kegiatan
Pendahuluan 9. Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
10. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
11. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
12. Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
13. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Menuju Masyarakat Sejahtera”. Integritas
14. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication
Inti 6. Pada awal pembelajaran, Guru dapat memberikan gambaran 150 menit
tentang kegiatan-kegiatan menarik yang akan dilakukan
oleh anak. Communication
7. Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa.
71
8. Pada awal pembelajaran, guru memberikan stimulus, ide,
dan gagasan kepada siswa melalui gambar yang berisi
tentang kepedulian terhadap lingkungan.
9. Kemudian, guru mengajukan pertanyaan kepada siswa.
• Bagaimana kepedulianmu terhadap lingkungan?
• Apakah kamu rajin membersihkan lingkungan
rumahmu?
10. Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya dengan
percaya diri. Mandiri
11. Guru menjelaskan pengertian tentang kepedulian terhadap
lingkungan. Communication
12. Siswa dapat bertanya kepada guru jika ada materi yang
belum dipahami.
13. Siswa mampu menjelaskan makna kepedulian terhadap
lingkungan.
14. Siswa mampu menyebutkan cara menunjukkan kepedulian
terhadap lingkungan.
15. Siswa mampu mengungkapkan pendapatnya secara lisan
dengan percaya diri.
16. Pada kegiatan AYO, MENGAMATI: Guru mengajak siswa
untuk mengamati berbagai gambar kegiatan warga
masyarakat di kampung “Damai”. Critical Thinking and
Problem Solving
17. Kemudian, Guru dapat meminta siswa secara bergantian
untuk menceritakan kegiatan yang dilakukan warga
masyarakat sesuai gambar.
18. Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: Siswa mengamati
gambar kegiatan warga masyarakat di kampung “Damai”.
19. Kemudian, Guru meminta siswa membentuk kelompok
yang terdiri atas 5 anak. Collaboration
20. Siswa diminta mendiskusikan tentang kewajiban sebagai
warga Negara.
21. Setelah selesai, tiap kelompok menyampaikan hasilnya di
depan kelas secara bergantian. Communication
22. Guru mengrapresiasi jawaban siswa.
23. Kemudian, Guru mengklarifikasi materi tentang kewajiban
warga negara.
24. Guru meminta beberapa siswa untuk membaca bacaan
tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa. Siswa lain diminta untuk menyimak.
72
21. Kemudian, siswa menceritakan kembali teks materi yang
telah ia baca sebelumnya. Pada kegiatan AYO, BERLATIH:
Sebelumnya siswa telah membaca bacaan yang berjudul
“Makna Proklamasi bagi Bangsa Indonesia”.
22. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa. Mandiri
23. Setelah selesai, siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru
untuk dinilai atau dievaluasi.
24. Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa.
Penutup 4. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit

hasil belajar selama sehari Integritas
5. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
6. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
7. Melakukan penilaian hasil belajar
8. Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
9. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
F. PENILAIAN
4. Afektif
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
73
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
5. Kognitif
Menjawab pertanyaan berdasarkan wacana
a. Banyak soal 5
b. Benar semua (jumlah benar/5 x 100) = 100
6. Psikomotor
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
No Aspek Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
1 Kesesuain Mengikuti Terdapat 1- Terdapatlebih Tidak satupun
langkahkerja semua instruksi 2kesalahan dari 2 instruksi yang
dengan dengan benar dalam kesalahan dilakukan dengan
instruksi memahami dalam benar
instruksi memahami
instruksi
2 Penggunaan Seluruh kalimat Terdapat 1- Terdapat lebih Seluruh kalimat
kalimat yang menggunakan 2kalimat dari 2 kalimat menggunakan
Efektif dalam kalimat yang menggunakan menggunakan kalimat yang
membuat, efektif kalimat yang kalimat yang belum efektif
melaporkan kurang efektif kurang efektif
pengamatan
dan
kesimpulan
3 Partisipasi Siswa aktif Siswa hanya Kurang dari Tidak ada
dalam dalam kelompok Setengah atau setengah aktivitas yang
kelompok secara mandiri lebih aktivitas diikuti siswa
mengikuti diikutisiswa secara mandiri
kegiatan secaramandiri
kelompok
secara mendiri
𝐽�𝑢�𝑚�𝑙�𝑎�ℎ�𝑆�𝑘�𝑜�𝑟��𝑆�𝑖�𝑠�𝑤�𝑎�
Penskoran =
𝐽�𝑢�𝑚�𝑙�𝑎�ℎ�𝑆�𝑘�𝑜�𝑟��𝑀�𝑎�𝑘�𝑠�𝑖�𝑚�𝑎�𝑙�× 100
74
Lampiran 7. Link Video Praktik Pembelajaran
https://youtu.be/guMncaT91oY
75
Lampiran 8.
Lembar Penilaian
Perangkat Pembelajaran di Kelas (N1)
NIM : 60403070120156
Prodi : Pendidikpppppan Guru Sekppppolah Dasar (PGSD)
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran(RPP) dengan memberi skor (4) sangat baik (3) baik (2)
cukup baik (1) kurang baik dan (0) semua kriteria penulisan tidak muncul!
2. Jumlahkan angka-angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan jumlah skor
total.
Perangkat
No Fokus Penilaian Butir Penilaian Pembelajaran Ke
1 2 3 4 5
1 Perumusan tujuan Keseuaian tujuan pembelajaran
pembelajaran dengan kompetensi dasar, materi
dan aspek
2 Pengintegrasian Kecakapan mengenal diri, kecakapan
Kecakapan Hidup berpikir, kecakapansosial, kecakapan
akademik dan
kecakapan kejuruan
3 Pengalaman Belajar Kesesuaian metode dan media
dengan kompetensi dasar
4 Alokasi Waktu Kesesuaian tingkat kesulitan materi
dan cakupan materi dengan alokasi
waktu
5 Sumber Bahan/Referensi Kesesuaian sumber
bahan/referensi dengan
kompetensi dasar variasi sumber
bahan, kekinian sumber bahan
6 Bahan/Alat/Media Kesesuaian bahan/alat/media
dengan kompetensi dasar dan
variasi bahan/alat/media
7 Penilaian Telah mencakup tiga ranah
kompetensi yang diharapkan
Jumlah (butir 1 s.d. 7)
76
N1 = Jumlah (butir 1 s.d. 7) x 100
28
Nilai Akhir ( rata ) =
Sukabumi,31 Januari 2024

Penilain,
DPL,
Muhamad Furqon Al Hadiq, M.Pd

NIDN. 0414099103
77
Lampiran 9.
Lembar Penilaian Praktek

Persekolahan (N3)
Nama Mahasiswa : M.Nursalam Dimyati
NIM : 60403070120156
Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
No Aspek Penilaian Skor
1 Melakukan 4 kegiatan yang berbeda 100
Sukabumi,31 Januari 2024

Penilain,
DPL,
Muhamad Furqon Al Hadiq, M.Pd

NIDN. 0414099103
78

M Nursalam Dimyati Laporan PLP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

M Nursalam Dimyati Laporan PLP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PROGRAM LATIHAN PROFESI (PLP)

Disusun Untuk Melengkapi Tugas Dan Memenuhi Syarat

Matakuliah Program Latihan Profesi (PLP)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

Dengan ini menyatakan bahwa :

Nama : M Nursalam Dimyati

Program Studi : S1- Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Telah melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di SD Negeri Gegerbitung

Sukabumi, 20 Januari 2024

Ketua Program Studi, DPL,

Gilang Mas Ramadhan, M.Pd Muhamad Furqon Al Hadiq, M.Pd

Drs. H. Sadili Samsudin, MM., M.Pd

5. Seluruh Guru SDN Gegerbitung yang selalu membantu dan memberi

Penulis menyadari bahwa laporan kegiatan Program Latihan Profesi (PLP)

Sukabumi, Januari 2024

LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. I

Lampiran 1 Profil SD Negeri 1 Gegebitung ......................................................16

a. Meningkatkan kompetensi dan pemahaman terkait aspek

a. Membantu sekolah dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar.

PELAKSANAAN PROGRAM LATIHAN PROFESI

A. Gambaran Umum Sekolah Tempat Praktik

Untuk mencapai visi, sekolah memiliki misi sebagai berikut:

1. Menanamkan keyakinan terhadap siswa secara religius.

7. Kardia 196602171990031005 Penjaga

10. Arif Saepullah, S.Pd.I 3956764665200012 Guru PAI

11. Siti Jamilah, S.Pd 5541765667300002 Guru Kelas

No Jenis Prestasi Tingkat Peringkat Tahun

1 OSN Calistung Kelas 3 Kecamatan II 2019

2 O2SN Atletik Kecamatan III 2019

3 O2SN Altetik Kids Putra Kecamatan I 2019

4 O2SN Altetik Kids Putri Kecamatan I 2019

5 O2SN Altetik Kids Putra Kecamatan III 2019

6 FLS2D Aksara Sunda Kecamatan II 2019

7 FLS2D Dongeng Putri Kecamatan III 2019

8 O2SN Atletik Putri Kecamatan I 2020

9 O2SN Atletik Kids Putri Kecamatan III 2020

10 OSN IPA Kecamatan III 2020

11 Lomba Sekolah Sehat Kecamatan I 2021

12 FLS2N Solo Vocal Putri Kecamatan II 2021

13 FLS2N Solo Vocal Putri Kecamatan III 2021

6. Kegiatan intra kurikuler, ko-kurikuler dan ekstra kurikuler

7. Keadaan fisik sekolah

11. Guru dan Siswa

1) Siswa harus hadir di sekolah lima menit paling lambat sebelum

12. Kesan Umum

B. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran

Praktek Pelaksanaan Pembelajaran (mengajar) adalah

Kegiatan persekolahan merupakan kegiatan yang

1. Kegiatan Program Latihan Profesi dapat memberikan kesempatan kepada

No Kegiatan Periode Waktu Pelaksana

Nama : M Nursalam Dimyati

No Bentuk Kegiatan Administras Waktu Output Keterangan

Muhamad Furqon Al Hadik, M.Pd. M.Nursalam Dimyati

Sukabumi, 31 Januari 2024

CATATAN KEGIATAN PLP

Nama : M Nursalam Dimyati

08.30 09.30 Praktik pembelajaran

4 10.00 12.10 Praktik pembelajaran

5 07.30 10.00 Praktik pembelajaran

6 10.00 12.10 Praktik pembelajaran

7 07.30 10.00 Praktik pembelajaran Ke

8 10.00 12.10 Praktik pembelajaran Ke