LAPORAN

PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

“PEMBELAJARAN DI ERA SOCIETY 5.0”

UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Oleh:
SILFIYAH
NIRM: 1238.19.0656

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU

MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
(STAI)AL-KIFAYAH RIAU
1444 H/2022 M
 LAPORAN PENGESAHAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

“PEMBELAJARAN DI ERA SOCIETY 5.0”

MAHASISWA STRATA SATU (S1)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU
MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM
(STAI) AL-KIFAYAH RIAU
1444 H/2022 M

UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

SILFIYAH
NIRM: 1238.19.0656

Disahkan Oleh:

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Zaitun Abidin, S.Pd.I.,M.Pd Rahmaniar , S.Pd.SD

NIDN.2112056703 NIP. 19683122021212004

Kepala Sekolah
UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Sahir, S.Pd
NIP. 196503 199203 1 004

ii
 KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah Swt yang telah
memberikan nikmat kesehatan, kesempatan sehingga dengan nikmat tersebut
penulis dapat menyelesaikan Laporan PPL ini dengan baik. Shalawat serta salam
penulis hadiahkan kepada junjungan alam yakni Rasulullah Saw. laporan PPL ini
dengan tema“ Pembelajaran Di Era Society 5.0” yang diajukan sebagai salah satu
syarat mendapat gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah STIT Al-Kifayah Riau.

Penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada pihak-pihak yang telah

turut membantu berupa sumbangan pikiran, ide, bimbingan serta motivasi yang
sangat berarti kepada penulis yaitu kepada yang terhormat:

1. Bapak Zalisman, S.Pd., M.Pd.I selaku ketua Sekolah Tinggi Agama Islam
(STAI) Al-Kifayah Riau.

2. Ibu Ayu Purnamasari S,M.Pd selaku ketua LPPM yang telah memberikan
arahan dan bimbingan kepada penulis pehingga laporan ini dapat selesai dengan
baik.

3. Bapak Zaitun Abidin, S.Pd.I.,M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah

memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis pehingga laporan ini dapat
selesai dengan baik.

4. Bapak Sahir S.Pd selaku Kepala Sekolah UPT SD Negeri 012 Gunung Sahilan
yang telah menerima kami dengan baik dan hangat serta selalu memberikan
arahan dan bimbingan kepada penulis

5. Ibu Rahmaniar , S.Pd.SD selaku Guru Pamong yang telah memberikan arahan
dan bimbingan kepada penulis pehingga laporan ini dapat selesai dengan baik.

6. Kepada semua Dewan Guru SD Negeri 012 Gunung Sahilan yang telah
menerima dengan sangat baik

iii
7. Kepada siswa-siswi SD Negeri 012 Gunung Sahilan, khususnya kelas VI yang
telah sedia dibimbing.

Semoga Allah SWT memberikan balasan kepada semua yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan laporan ini dengan baik. Semoga kita semua
dimasukkan ke dalam surga-Nya. Aamiin.

Gunung Sahilan 12 November 2022

Penulis,

SILFIYAH
Nirm 1238.19.0656

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................. 1
A. Latar Belakang Pelaksanaan PPL ..................................................... 1
B. Pengertian PPL ................................................................................. 2
C. Tujuan Pelaksanaan PPL .................................................................. 2
D. Manfaat Pelaksanaan PPL ................................................................ 3
BAB II : GAMBARAN UMUM (OBSERVASI) SEKOLAH ........................ 5
A. Situasi dan Kondisi Fisik Sekolah ................................................... 5
B. Riwayat Berdirinya Sekolah ............................................................ 5
C. Letak Geografis Sekolah ................................................................. 7
D. Keadaan Sekolah ............................................................................. 7
E. Pengelolaan Sekolah ........................................................................ 8
F. Organisasi Sekolah ........................................................................ 8
G. Kurikulum ........................................................................................ 8
H. Kesiswaan ........................................................................................ 8
I. Kepegawaian .................................................................................... 9
J. Sarana dan Prasarana Sekolah .......................................................... 10
K. Hubungan Sekolah dengan Masyarakat ........................................... 11
BAB III : PELAKSANAAN PPL .................................................................. 12
A. Laporan Kegiatan Proses Pembelajaran ............................................ 12
B. Deskripsi Keterlibatan Mahasiswa Dalam Kegiatan Akademik Non-
Teaching ............................................................................................ 12
C. Deskripsi Keberhasilan dan Kendala Yang Dialami Selama Praktik PPL
Secara Tatap Muka .......................................................................... 12
BAB IV : PEMBAHASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN ....................... 14
A. Analisis Proses Pembelajaran .......................................................... 14
1. Pembelajaran Tematik ................................................................ 14
a. Materi .................................................................................. 14
b. Ringkasan Isi Proses Pembelajaran ...................................... 14
c. Media Yang Digunakan ....................................................... 14
d. Kelemahan Pembelajaran ..................................................... 14
e. Kelebihan Pembelajaran....................................................... 14
v
 2. Pembelajaran Mata Pelajaran ..................................................... 14
a. Materi ................................................................................... 14
b. Ringkasan Isi Proses Pembelajaran ..................................... 15
c. Media Yang Digunakan ....................................................... 15
d. Kelemahan Pembelajaran .................................................... 15
e. Kelebihan Pembelajaran ...................................................... 15
BAB V : PENUTUP ........................................................................................ 16
A. Kesimpulan ........................................................................................ 16
B. Saran .................................................................................................. 16

LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................... 18
1. Dokumentasi Kegiatan PPL ................................................................. 18
2. Silabus .................................................................................................. 29
3. RPP....................................................................................................... 35
4. Alat Penilaian Kemampuan Mahasiswa Dalam Pembelajarn .............. 49
5. Format Penilaian Sikap ........................................................................ 53
6. Format Penilaian Administrasi Sekolah ............................................... 55
7. Format Penilaian Ektrakurikuler .......................................................... 57
8. Rekap Nilai PPL................................................................................... 59

vi
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Progam pengalaman lapangan (PPL) merupakan media bagi

mahasiswa untuk mengaplikasikan dasar profesi. Dalam fakultas keguruan
dan ilmu pendidikan, praktik pengalaman lapangan di aplikasikan dalam
bentuk praktik mengajar dan kegiatan edukasional lainnya di lembaga
sekolah.
Program ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk
memantapkan kompetensi pedagogik, kepribadian, profesionalisme dan
social dalam rangka meningkatkan mutu pembalajaran. Untuk menjadi
guru yang memiliki kompetensi yang memadai di perlukan latihan latihan
secara terus menerus. Proses kompetensi ini didapat dari banyaknya
interaksi bermakna, yaitu interaksi antar mahasiswa dan guru pamong,
mahasiswa dan dosen pembimbing, mahasiswa dan dosen, serta
mahasiswa dan materi pelajaran.
Berdasarkan cetusan undang undang profesi yang disahkan pada
tahun 2005 guru di tetapkan sebagai profesi. Dengan demikian pekerjaan
guru selain harus mempunyai nilai tawar yang tinggi seperti profesi dokter
dan professional lainnya, guru harus mempunyai kompetensi yang dapat di
andalkan. Praktik pengalaman lapangan yang di lakukan mahasiswa
merupakan salah satu wadah agar mahasiswa mendapatkan pengalaman
profesi yang dapat di andalkan. Dalam PPL mahasiswa akan di hadapkan
pada kondisi rell aplikasi bidang keilmuan, seperti kemampuan mengajar,
kemampuan bersosialisasi dan bernegosiasi, dan kemampuan menegerial
kependidikan lainnya.
Di prodi PIAUD dan PGMI, PPL tidak hanya kegiatan mengajar
yang harus di tempuh oleh mahasiswa, tetapi juga menyangkut
kemampuan berpartisipasi, membangun, dan mengembangkan potensi

1
 2

pendidikan di mana ia berlatih. Partisipasi tersebut dapat berupa

keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan ekstra seperti perbuatan atau
pengembangan majalah sekolah, teater, penulisan kreatif, kelompok
diskusi dan sebagainya.
Mengingat pentignya kegiatan PPL, perlu adanya rambu-rambu
yang mengatur pelaksanaannya. Rambu-rambu ini dibuat bukan untuk
membatasi kegiatan PPL, tetapi sebagai pedoman agar tujuan PPL benar-
benar dapat dicapai dan tepat sasaran.
B. Pengertian PPL

PPL adalah kegiatan pembelajaran mahasiswa yang di lakukan di

lembaga pendidikan yang meliputi Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal
(TK/RA), Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Ssekolah
menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah mnengah
atas/aliyah (SMA/MA), dan sekolah kejuruan (SMK) yang terdiri dari
latihan mengajar, layanan konseling, kegiatan administrasi, menciptakan
suasana religious di madrasah/sekolah,dan tugas-tugas kependidikan yang
lain secara terbimbing dan terpadu sebagai wahana pembentukan profesi
keguruan.

C. Tujuan dan Fungsi

PPL bertujuan memberikan pengalaman pembelajaran kepada
mahasiswa tentang kegiatan pembelajaran di kelas, layanan bimbingan
konseling administrasi madrasah/sekolah, dan tugas-tugas keguruan lain
yang terkait untuk menjadi guru professional.
PPL berfunngsi menumbuhkan kemampuan professional keguruan
pada diri mahasiswa sebagai calon guru. Secara rinci fungsi PPL adalah :
1. Memberikan wahnana keilmuan bagi mahasiswa.
2. Memberikan pengalaman professional mahasiswa sebagai calon guru,
sehingga benar-benar menjadi lulusan kependidikan yang siap terjun
ke masyarakat khususnya dunia kependidikan.
 3

3. Menjalin kerjasama edukasional dengan lembaga sekolah sebagai

mitra dalam penyelenggaraan Tri Dharma Perguruan Tinggi.
4. Meningkatkan keakraban mahasiswa dengan dunia madrasah/sekolah.
5. Mengembangkan kemampuan untuk menguasai dan menerapkan
berbagai keterampilan dasar mengajar dan ilmu ilmu pendidikan di
lapangan.
6. Mengembangkan kemampuan mengajar mata pelajaran serta
melaksanakan tugas lain sebagai guru madrasah/sekolah dengan
memanfaatkan bantuan professional dari para pembimbing dan guru
pamong
7. Mengembangkan kemampuan mengajar sebagai guru kelas serta
melaksanakan tugas lain sebagai guru madrasah/sekolah dengan
memanfaatkan bantuan professional dari para pembimbing dan guru
pamong.
8. Mengembangkan kemampuan untuk mengajar dan melaksanakan tugas
lain sebagai guru madrasah/sekolah secara mandiri.
9. Mengembangkan kemampuan menjabarkan panduan bimbingan
konseling pendidikan berdasarkan kurikulum tingkat satuan
pendidikan, kurikulum 2013 (K-13) dalam mengembangkan
kompetensi siswa sesuai dengan arahan dan tujuan profesional
konseling terhadap siswa.
10. Mengembangkan kemampuan menejerial dalam melaksanakan
admnistrasi di madrasah/sekolah.
D. Manfaat PPL

Program Pengalaman Lapangan (PPL) meupakan tahapan penting bagi

calon guru yang saat ini masih bersttatus sebagai mahasiswa. Program ini
memberikan kesempatan kepada mahasiswa cslon guru untuk mengenal
dunia keguruan secara nyata sebelum mereka benar-benar terjun di
dalamnya.
 4

Pelatihan PPL ini bertujuan untuk membantu mahasiswa calon guru

memaksimalkanpotensi mereka. Disisi lain mahasiswa juga dapat belajar
dengan sungguh-sungguh serta mencari bekal untuk mereka ketika benar-
benar sudah benar-benar menjadi seorang guru. Harapannya jelas, saat
kompetensi guru-guru baru meningkat, murid yang di didik akan mendapat
guru terbaik yang bias mengarahkan pendidikan mereka kearah yang lebih
baik.

Peserta PPL di ajarkan bagaimana menentukan pilihan yang paling

efektif ketika menghadapi situasi yang menantang di dalam kelas. Mereka
juga diajarkan bagaimana menyeimbangkan peran mereka sebagai guru
yang modern mulai menjadi instruktur, pencipta, pengelola, pembimbing,
hingga menjadi panutan.

Melalui PPL, mahasiswa calon guru dibekali mulai dari bagaimana

menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (PPL) dan pelaksanaannya
sehingga siswa mendapatkan kesempatan yang maksimal untuk
mengekspresikan diri dalam lingkungan yang positif. Tak hanya itu,
mahasiswa calon guru juga belajar bagaimana mengobservasi
pembelajaran dan melakukan refleksi serta menyusun laporannya.
 BAB II

GAMBARAN UMUM (OBSERVASI) SEKOLAH

A. Situasi dan Kondisi Fisik Sekolah

Sekolah Negeri 012 Gunung Sahilan adalah salah satu satuan

pendidikan dengan jenjang SD di Desa Gunung Sahilan Rt 01/02 Dusun
III Kuran, Kec. Gunung Sahilan, Kab. Kampar, Riau.
Keadaan dan situasi di SD Negeri 012 cukup terbilang baik, SD
Negeri 012 memiliki ruang kelas sebanyak 5 ruangan dari kelas 1,3,4,5,6
dan untuk kelas 2 bergantian dengan kelas 1, serta memiliki ruang kantor
dan ruang guru yang menjadi satu.Serta kondisi fisik di SD Negeri 012
Gunung Sahilan sudah cukup memadai, terdapat kantin,dan lapangan untuk
siswa bermain.
B. Riwayat Berdirinya Sekolah

Sebelumnya SD Negeri 012 Gunung Sahilan ini merupakan

pemekaran dari SDN 005 Gunung Sari menjadi SDN 005 Gunung Sari
dan SDN 012 Gunung Sahilan. Dibentuk berdasarkan Surat Permohonan
Panitia Pemekaran SD Negeri 005 Gunung Sani Kec Gunung Sahilan No.
08/PAN-PEM/SD-005/GS/2018 tanggal 10 Desember 2018 tentang
Pemekaran SDN 005 Gunung Sari kepada kepala Dinas Pendidkan dan
Olahraga kabupaten Kampar, Peraturan Bupati Kampar Nomor 20 Tahun
2011 tentang Pedoman Pendirian/ Penegerian Sekolah di Lingkungan
Pemerintah Kabupaten Kampar.
Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor : 060/ U I 2002
tentang Pedoman Pendirian Sekolah dan Peraturan Menteri Pendidikan
Dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 36 Tahun 2014 tentang
Pedoman Pendirian, Perubahan, Dan Penutupan Satuan Pendidikan Dasar
Dan Menengah.
UPT. SD Negeri 012 Gunung Sahilan berdiri pada tahun 2019 SK
Pendirian 421/Dikora-Sekr/1713 pada Tanggal 04-02-2019 dengan No.

5
 6

SK. Operasional 421/Dikpora-Sekr/1713 tanggal 04-02-2019 namun

kegiatan belajar di SDN 012 Gunung Sahilan dimulai tahun ajar
2019/2020 tepatnya pada tanggal 11 juli 2019.

Data Satuan Pendidikan

1. Nama Satuan Pendidikan : UPT. SD NEGERI 012 GUNUNG

SAHILAN
2. N P S N : 70002415
3. N S S : 101140615012
4. Status : Negeri
5. Alamat Sekolah : Dusun III Teso Kuran RT/RW 01/02
6. Desa/Kelurahan : Gunung Sahilan
7. Kecamatan : Gunung Sahilan
8. Kabupaten / Provinsi : Kampar
9. Kode POS : 28471
10. Telepon Sekolah :-
11. Nomor HP Kepala Sekolah : 0858 0582 0084
12. Akreditasi Sekolah :-
13. Tahun Akreditasi :-
14. Keanggotaan Gugus : Sekolah Imbas
15. Kurikulum yang digunakan : K.13
16. Lokasi Geografis ; lintang 0 bujur 101
17. Tahun didirikan ; 2019
18. SK Pendirian ; 421/Dikora-Sekr/1713
19. Tanggal SK Pendirian Pemekaran ; 2019-02-04
20. Tahun beroperasi ; 2019
21. No. SK. Operasional ; 421/Dikpora-Sekr/171
22. Tanggal SK. Operasional ; 04-02-2019
23. Status Tanah : Hak Pakai
24. Luas Tanah : 10.000 m2
 7

25. Luas Bangunan : 1.199,5 m2

C. Letak Geografis
SD Negeri 012 Gunung Sahilan di kecamatan Gunung
Sahilan tepatnya di kelurahan Gunung Sahilan, Secara Geografis SD
Negeri 012 Gunung Sahilan,dengan kode pos 28471. SD Negeri 012
Gunung Sahilan berada di koordinat garis lintang 0 dan garis bujur 101.

D. Keadaan Sekolah

Siswa SD Negeri 012 Gunung Sahilan berasal dari pemekaran SDN

005 Gunung Sari sebanyak 3 rombel terdiri dari kelas 1, kelas 2 dan kelas
3 sebagai induk pemekaran dari SDN 012 Gunung Sahilan .Dengan
perubahan dan kemajuan pembangunan daerah, maka pada saatnya
mengalami perubahan nama sekolah antara lain :

1. Pada tahun 2019 sampai dengan 2020 adalah SDN 0005 Gunung Sari
2. Pada tahun 2020 sampai dengan 2022 adalah SDN 005 Gunung Sari
menjadi 012 Gunung Sahilan dan resmi berdiri sendiri pada bulan
oktober 2020
3. Pada tahun 2022 sampai dengan sekarang adalah UPT. SD Negeri 012
Gunung Sahilan
Dengan perjalanan sekolah yang telah sekian lama maka
kepemimpinan sekolah juga mengalami perubahan beberpa kali yaitu :
1. Tahun 2019-2020 Kepala sekolah : Yonita Betriya, S.Pd
2. Tahun 2020-2022 Plt Kepala sekolah : Sahir, S.Pd sampai
sekarang
a. Keadaan Lingkungan alam
Sekolah bersih, semua sampah dimasukkan ke tong sampah yang telah
disediakan.
b. Keadaan Lingkungan
Masyarakat saling berintraksi dan melakukan dan sesuatu secara bersama
– sama antar sesama maupun dengan lingkungan mereka berada.
 8

c. Keadaan Lingkungan budaya

Masyarakat disekitar sekolah masih menjungjung tinggi budaya adat –
istiadat dan cara hidup bermasyarakat yang mengelilingi kehidupan
masyarakatnya.
E. Pengelolaan Sekolah
SD Negeri 012 Gunung Sahilan di pimpin oleh kepala sekolah yaitu
Bapak Sahir, S.Pd, dan memiliki wakil kepala sekolah yaitu ibu
Rahmaniar, S.Pd.SD. kepala sekolah sangat berperan penting dalam
pengelolaan sekolah, beliau yang mengatur semua kegiatan di sekolah
tersebut, namun beliau juga melibatkan wakil kepala sekolah serta seluruh
majelis guru yang ada di SD Negeri 012 Gunung Sahilan
Pengelolaan kelas sangat tersusun rapi, kepala sekolah selalu
memberi arahan dan informasi kepada seluruh majelsis guru supaya proses
pembelajaran menjadi lebih baik lagi.

F. Organisasi Sekolah

Komite Sekolah : Hedrison. S.T

Kepala Sekolah : Sahir.S.Pd

G. Kurikulum
Muatan kurikulum 2013 SD Negeri 012 Gunung Sahilan Meliputi
sejumlah mata pelajaran yang kedalamannya merupakan beban belajar
bagi siswa pada satuan pendidikian. Muatan kurikulum memuat sejumlah
mata pelajaran dan muatan local serta kegiatan pengembangan diri yang
tidak termasuk kedalam struktur kurikulum dan diberikan diluar tatap
muka

H. Kesiswaan

Kls I Kls II Kls III Kls IV Kls V Kls VI Jumlah

Tahun
Sw rbl sw Rbl Sw Rbl Sw rbl sw rbl sw rbl Sw rbl

2018/2019 - - - - - - - - - - - - -

2019/2020 31 1 11 1 4 1 - - - - - - 46 3
 9

2020/2021 19 1 30 1 10 1 4 1 - 1 - 1 63 4

2021/2022 22 1 14 2 28 1 9 1 5 1 - - 76 5

2022/2023 9 1 19 1 14 1 26 1 8 1 5 - 81 6

I. Kepegawaian

1. Nama : Sahir, S.Pd

Jabatan : Kepala Sekolah

2. Nama : Rahmaniar , S.Pd.SD

Jabatan : Wakil Kepala Sekolah

3. Nama : Nuril Hidayati

Jabatan : OPS

4. Nama : Mukiroh, S.Par

Jabatan : Kurikulum

5. Nama : Siti Rahayu. S.E

Jabatan : Wali Kelas 1

6. Nama : Fatimah Tuningsih

Jabatan : Wali Kelas 2

7. Nama : Nuril Hidayati

Jabatan : Wali Kelas 3

8. Nama : Mukiroh, S.Par

Jabatan : Wali Kelas 4

9. Nama : Safira Anggri Yani

Jabatan : Wali Kelas 5

10. Nama : Rahmaniar , S.Pd.SD

 10

Jabatan : Wali Kelas 6

J. Sarana dan Prasarana

Keadaan saran Prasarana Sekolah

No. Fasilitas Pendudkung PBM Jumlah % yg Baik

1. Buku

Buku Guru 39 buah

Buku Siswa 140 buah

Buku Pustaka 2263 buah

Buku Lainnya 55 buah

2. Alat Pendukung PBM

Komputer Siswa / Laptop/ Notbok 15 Unit

Proyektor 1 unit

Televisi -

Tape Recorder 1 unit

3. Gedung dan Mebeler

Ruang Kelas/Belajar 4

Ruang Guru 1

-
Ruang Kepala Sekolah

Ruang Perpustakaan -
 11

Mushola -

Ruang UKS -

Ruang Ekstrakurikuler -

Ruang labor -

Ruang Komputer -

WC Guru 1

WC siswa 1

Gudang -

Meja siswa 51

Kursi Siswa 72

Papan Tulis 5

Lemari Kelas -

Lemari Guru 3

Lemari Kepala Sekolah 0

Sarana sanitasi 4

Lapangan olahraga 2

K. Hubungan Sekolah dengan Masyarakat

SD Negeri 012 Gunung Sahilan memiliki hubungan yang baik
dengan masyarakat setempat, pihak sekolah dan masyarakat bekerja sama
dalam mengawasi para murid di sekolah tersebut, misalkan ada anak yang
keluar disaat jam pelajaran dan ada masyarakat yang melihat langsung
menegur anak tersebut ataupun langsung melapor ke pihak sekolah
 BAB III
PELAKSANAAN PPL

A. Laporan kegiatan proses pembelajaran

Kegiatan Praktek Pengayaan Lapangan (PPL) kurang lebih berjalan

selama dua bulan. Pengantaran Mahasiswa ke lokasi PPL secara resmi
adalah pada tanggal 12 September 2022. Dan penjemputan dilaksanakan
pada tanggal 12 November 2022. Mahasiswa melaksanakan PPL 3 hari
dalam seminggu hari senin,rabu dan sabtu.
Sistem yang digunakan dalam pembelajaran di lokasi PPL adalah
menggunakan sistem Pembelajaran Offline Yang mana guru dan peserta
didik menjalankannya secara Tatap muka.
B. Deskripsi keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan akademik non-
teaching
Selain pelaksanaan Pembelajaan Tatap muka mahasiswa juga
terlibat dalam kegiatan Akademik Non Teaching, antara lain:
1. Mahasiswa mengikuti kegiatan gotong royong membersihkan lingkungan
2. Mahasiswa mengikuti kegiatan pembuatan pojok baca
3. Mahasiswa mengikuti kegiatan upacara bendera

C. Deskripsi keberhasilan dan kendala yang dialami selama praktik PPL

Tatap Muka
Selama kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SD 012
Gunung Sahilan tentunya ada beberapa keberhasilan dan kendala yang
kami alami. Baik dalam kegiatan pembelajaran, maupun dalam kegiatan
non-pembelajaran.
Setelah beberapa kali konsultasi kepada Guru Pamong tentang
sistematika pembelajaran, akhirnya kami di izinkan untuk melakukan
Pembelajaran kepada peserta didik secara langsung Kami membuat RPP

12
 13

dan konsultasi secara langsung kepada guru pamong tentang materi ajar
yang akan di ajarkan.
Selama menjalani kegiatan mengajar secara langsung, terdapat
cukup banyak hambatan yang kami alami. Diantaranya adalah: tugas yang
diberikan tidak sepenuhnya dikerjakan,ada beberapa siswa yang bermain
ketika jam pelajaran berlangsung.dan lain lain
 BAB IV

PEMABAHASAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Analisis kegiatan pembelajaran

a. Pembelajaran Tematik
1. Membuat RPP, sebelum memulai kegiatan proses belajar
mengajar kami diminta untuk membuat RPP terlebih dahulu
2. Setelah membuat RPP kami berdiskusi kepada pamong terkait
materi yang akan diajarkan hari ini
3. Kemudian saya mengajar kan materi pembelajaran hari ini,
sesuai yang tertera di dalam RPP,dan memakai metode dan alat
sesuai RPP, kemudian sebelum menutup pembelajaran saya
bertanya kepada masing-masing siswa terkait pelajaran hari ini.
4. Kelemahan pembelajaran
Ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan selama
pembelajaran sedang berlangsung,dan ada juga beberapa siswa
yang tidak mengerjakan latihan yang diberikan dan ada juga
beberapa yang tidak selesai mengerjakan nya
5. Kelebihan pembelajaran dalam video
Lebih dari setengah siswa paham mengenai pembelajaran hari
ini dan banyak juga siswa yang aktif,sehingga ketika
mengerjakan latihan banyak yang mendapatkan nilai 100
b. Pembelajaran Mata pelajaran
1. Pembelajaran Tematik
2. Membuat RPP, sebelum memulai kegiatan proses belajar
mengajar kami diminta untuk membuat RPP terlebih dahulu
3. Setelah membuat RPP kami berdiskusi kepada pamong terkait
materi yang akan diajarkan hari ini

14
 15

4. Kemudian saya mengajar kan materi pembelajaran hari ini,

sesuai yang tertera di dalam RPP,dan memakai metode dan
alat sesuai RPP, kemudian sebelum menutup pembelajaran
saya bertanya kepada masing-masing siswa terkait pelajaran
hari ini.
5. Kelemahan pembelajaran
Ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan selama
pembelajaran sedang berlangsung,dan ada juga beberapa siswa
yang tidak mengerjakan latihan yang diberikan dan ada juga
beberapa yang tidak selesai mengerjakan nya
6. Kelebihan pembelajaran dalam video
Lebih dari setengah siswa paham mengenai pembelajaran
hari ini dan banyak juga siswa yang aktif,sehingga ketika
mengerjakan latihan banyak yang mendapatkan nilai 100
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
Program Pengalaman Lapangan merupakan bagian dari program
pengabdian kepada masyarakat yang menjadi kewajiban akademik bagi
setiap mahasiswa STIT Al Kifayah Riau yang di laksanakn pada semester
7 denga tema “Pembelajaran di era society 5.0”. Pada tahun ini, program
PPL dengan sebaik-baiknya dan dapat mengaplikasikan semua yang sudah
di dapat saat perkuliahan, sehingga mahasiswa nantinya bias menjadi
calon guru yang professional yang dapat mengabdi di sekolah. Pedoman
Program Pengalaman Lapangan ini disusun sebagai panduan agar
pelaksanaan PPL yang di selenggarakan oleh STAI Al Kifayah Riau dapat
terlaksana dengan lancar dan sukses.
B. Saran
Diharapkan agar hasil penelitian ini menjadi bahan perbaikan
untuk kualitas pribadi masing-masing mahasiswa dalam kompetensi social
ketika PPL, agar kelak ketika menjadi seorang guru yang sesungguhnya,
hal –hal yang menjadi penelitian ini dapat diterapkan dan ditingkatkan,
hal-hal yang menjadi penelitian ini dapat diterapkan dan di tingkatkan.
Berdasarkan penelitian bahwa perlu adanya perhatian dan peningkatan
yang meliputi keinginan pribadi praktikan dalam kegiatan greeting dengan
Dosen Luar Biasa dan inisiasi dalam proses bimbingan, penghargaan
terhadap belajar siswa, meningkatkan kemampuan menghidupkan suasana
kelas, selalu terbuka dan jujur akan kemampuan penguasaan materi.
Memperhatikan keaktifan dalam mengikuti kegiatan ekskul.
Di harapkan hasil penelitian ini menjadi bahan pembelajaran yang
berharga untuk mahasiswa agar kelak dapat meningkatkan kemampuan
diri dengan mengkaji literature pendidikan agar dapat berkompetensi
social lebih baik lagi dan sangat memuaskan ketika melaksanakan kegiatan

16
 17

kegiatan PPL di sekolah sehingga memberikan citra positif untuk

diri pribadi khususnya dan untuk citra positif untuk institusi.
 18

Lampiran I : Dokumentasi

1. Penyerahan Mahasiswa PPL

 19

2. Proses Pembelajaran
20
 21

3. Senam Bersama siwa-siswi SDN 012 Gunung Sahilan

 22

4. Membuat Kebun Mini

 23

5. Foto Bersama Siswa Siswi Kelas VI

 24

6. Foto Bersama OPS SDN 012 Gunung Sahilan

25
26
27
28
 29

Lampiran 2 :
Silabus

Satuan Pendidikan : SDN 012 Gunung Sahilan

Kelas/Semester : 6 /1

Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan

Subtema 2 : Bekerja Sama Mencapai Tujuan

KompetensiInti :

▪ Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

▪ Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara
▪ Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
▪ Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya

Mata Pelajaran dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Waktu Belajar
PPKn ➢ Menyebutka ➢ Setelah Teknik (26 jam ● Buku
1.4 Mensyukuri persatuan nmanfaatper Mengamati Penilaian pelajara guru
dan kesatuan sebagai satuandalam gambardanmem Penilaian n ● Buku
anugerah Tuhan Yang kehidupanm bacaceritatentan Sikap:
Siswa
Maha Esa beserta elalui gpersatuandalam Lembar
dampaknya. diagram perbedaan, Observas
2.4 Menampilkan sikap ➢ Menuliskan siswamampume i
tanggung jawab contohtenta nyebutkanmanfa Penilaian
terhadap penerapan ngpengalam atpersatuandala pengetah
nilai persatuan dan anhidupruku mkehidupanmel uan: Tes
kesatuan dalam ndalamkehi alui diagram Penilaian
kehidupan berbangsa dupansehari denganbenar. Keteram
 30

dan bernegara. - Setelahberdiskusi, pilan:

3.4 Menelaah persatuan haridanmanf siswamampumenulis Unjuk
dan kesatuan terhadap aatnyasebag kancontohtentangpe Kerja
kehidupan berbangsa aiwujudsem ngalamanhiduprukun
dan bernegara beserta angatpersatu dalamkehidupanseha
dampaknya. an ri-
4.4 Menyajikan hasil Menyebutka haridanmanfaatnyase
telaah persatuan dan nmanfaatper bagaiwujudsemangat
kesatuan terhadap satuandalam persatuan
kehidupan berbangsa dan kehidupanm
bernegara beserta elalui
dampaknya diagram
Menuliskancon
tohtentangpeng
alamanhidupru
kundalamkehid
upansehari-
haridanmanfaa
tnyasebagaiwu
judsemangatpe
rsatuan
SBdP ➢ Menyebutka ➢ Setelah TeknikP (26 jam ● Buku
3.3 Memahami npolalantait berdiskusi enilaian pelajara guru
penampilan tari kreasi aridaerah tentang pola Penilaian n) ● Buku
daerah.
➢ Mempraktik lantai berbagai Sikap: Siswa
4.3 Menampilkan tari
kreasi daerah kanpolalant tarian daerah, Lembar
aitariandaris siswa mampu Observas
alahsatutaria menyebutkan i
ndaerah pola lantai Penilaian
tariannya dengan pengetah
benar. uan: Tes
➢ Setelah Penilaian
berdiskusi, siswa Keteram
mampu pilan:
mempraktikkan UnjukKe
pola lantai tarian rja
dari salah satu
tarian daerah
yang dipilih
dengan benar
 31

Gunung Sahilan,12 November 2022

Guru Pamong Mahasiswa

Rahmaniar , S.Pd.SD Silfiyah

NIP. 19683122021212004 Nirm.1238.19.0656

Kepala Sekolah
UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Sahir, S.Pd
NIP. 196503 199203 1 004
 32

Silabus

Satuan Pendidikan :

Kelas/Semester : 6 /1

Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan

Subtema 2 : BekerjaSamaMencapaiTujuan

KompetensiInti :

▪ Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

▪ Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara
▪ Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain
▪ Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya

Mata Pelajaran dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Waktu Belajar
Bahasa Indonesia Mengidentifikasicir ➢ Setelah Teknik (26 jam ● Buku
3.4 i- membaca Penilaian pelajara guru
Menggaliinformasipent cirikalimatefektifpa teks tentang Penilaian n) ● Buku
ingdaribukusejarahmen datekstentangsema Perjuangan Sikap: Siswa
ggunakanaspekapa,dim ngatpersatuan. Mempertaha Lembar
ana, kapan, siapa, Menuliskanperistiw nkan Observas
mengapa, apentingtentangse Kemerdekaa i
danbagaimana. mangatpersatuanda n Indonesia, Penilaian
4.4 nkesatuanmenggun siswa pengetah
Memaparkaninformasipent akanunsurapa, di mampu uan: Tes
ingdaribukusejarahsecarali mana, kapan, siapa, mengidentifi Penilaian
san, tulis, dan visual mengapa, kasi ciri-ciri Keteram
denganmenggunakanaspek danbagaimanadeng kalimat pilan:
apa, di mana, kapan, anmenggunakankal efektif pada Unjuk
siapa,mengapa, imatefektif teks tentang Kerja
danbagaimanasertamempe semangat
 33

rhatikanpenggunaankosaka persatuan.
tabakudankalimatefektif.
IPA ➢ Mengidentifikas➢ Setelah Teknik (26 jam ● Buku
3.3 Mengalisis cara iciri- membaca teks Penilaian pelajara guru
makhluk hidup cirihewanberdas dan menggali Penilaian n) ● Buku
menyesuaikan diri arkanhabitatnya. informasi dari Sikap: Siswa
dengan lingkungan. berbagai Lembar
4.3 Menyajikan karya sumber, siswa Observas
tentang cara makhluk mampu i
hidup menyesuaikan diri mempresentasik Penilaian
dengan lingkungannya, an contoh upaya pengetah
sebagai hasil penelusuran mempertahanka uan: Tes
berbagai sumber. n kemerdekaan Penilaian
melalui peta Keteram
pikiran. pilan:
Setelah Unjuk
melakukan Kerja
pengamatan dan
menggali
informasi dari
berbagai
sumber, siswa
mampu
mengidentifikasi
ciri-ciri hewan
berdasarkan
habitatnya...
 34

Gunung Sahilan,12 November 2022

Guru Pamong Mahasiswa

Rahmaniar , S.Pd.SD Silfiyah

NIP. 19683122021212004 Nirm.1238.19.0656

Kepala Sekolah
UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Sahir, S.Pd
NIP. 196503 199203 1 004
 35

Lampiran 3 : RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 012 Gunung Sahilan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 1 : Rukun dalam Perbedaan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

C. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan sebagai 1.4.1 Memahami manfaat persatuan dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa beserta kehidupan melalui diagram.
dampaknya.
2 2.4 Menampilkan sikap tanggung jawab terhadap 2.4.1 Mengerti tentang pengalaman hidup rukun
penerapan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dan
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara manfaatnya sebagai wujud semangat
persatuan.
3 3.4 Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap 3.4.1 Menyebutkan manfaat persatuan dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara beserta kehidupan melalui diagram.
dampaknya.
4 4.4 Menyajikan hasil telah persatuan dan 4.4.1 Menuliskan contoh tentang pengalaman
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari
bernegara beserta dampaknya. dan manfaatnya sebagai wujud semangat
persatuan
 36

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Memahami penampilan tari kreasi daerah. 3.3.1 Menyebutkan pola lantai tariannya.

2 4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Mempraktikkan pola lantai tarian dari salah satu
tarian daerah yang dipilih.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca cerita tentang persatuan dalam
perbedaan, siswa mampu menyebutkan manfaat persatuan dalam kehidupan
melalui diagram dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan contoh tentang pengalaman hidup
rukun dalam kehidupan sehari-hari dan manfaatnya sebagai wujud semangat
persatuan.
3. Setelah berdiskusi tentang pola lantai berbagai tarian daerah, siswa mampu
menyebutkan pola lantai tariannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan pola lantai tarian dari salah
satu tarian daerah yang dipilih dengan benar.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Terima Kasih Kepada Pahlawanku”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
 37

mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan

menyimpulkan. Communication
Inti Guru kemudian mengajak siswa untuk curah pendapat: 35 Menit
„Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi dilakukan sendiri?‟ X 30 JP
„Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?‟
„Apa yang harus diperhatikan saat bekerja bersama?‟
Guru memimpin curah pendapat dan menyampaikan kepada siswa
bahwa hari ini mereka akan belajar tentang bagaimana hidup rukun
dengan semangat persatuan.
 Siswa mengamati gambar dan melanjutkannya dengan membaca
teks dalam hati. Guru memberi waktu sekitar 3 menit. Mandiri

 Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait bacaan dan gambar.

Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan teman di sebelahnya.
Collaboration
 Guru berkeliling untuk memastikan bahwa setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
 Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya dengan mengisi kolom
yang ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu atau dua siswa
untuk menyampaikan hasilnya dan memberi kesempatan kepada
siswa lain untuk memberikan masukan atau mengajukan pertanyaan.
Communication
 Siswa menulis pengalamannya tentang hidup rukun dalam persatuan
pada tempat yang disediakan. Siswa saling berbagi tulisannya
kepada teman di kelompoknya dan guru meminta satu orang
perwakilan untuk membacakannya dan memberi masukan.
 Produk dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang
disosialisasikan sebelumnya.
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tari
Lego-Lego. Guru kemudian mengajukan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman siswa.
 Siswa mendiskusikan tentang tarian Lego- Lego dan guru kemudian
membahasnya bersama. Gotong Royong
 Guru memberi penguatan tentang pola lantai tari.
 Seorang penari harus memperhatikan perpindahan, pergerakan dan
pergeseran posisi saat menari. Pola lantai adalah pola denah yang
harus dikuasai oleh seorang penari dan berfungsi untuk membuat
 38

posisi dalam sebuah ruang gerak.

 Siswa kemudian membaca teks tentang pola lantai tari daerah.
 Secara indiVI adu, siswa menuliskan contoh tari daerah dan pola
lantai tariannya. Guru mendiskusikan jawabannya secara klasikal.
Guru meminta salah seorang dari siswa untuk mempresentasikan
hasilnya. Siswa lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang dipresentasikan. Mandiri
 Bersama teman kelompoknya, siswa kemudian mempraktikkan salah
satu pola lantai tarian yang dipilihnya dan setiap siswa menuliskan
langkah pola lantai dan menggambarnya. Collaboration
 Di akhir kegiatan, guru bersama siswa mendiskusikan kembali
tentang pola lantai tari daerah.
 Guru mencatat gerakan pola lantai dengan menggunakan catatan
anekdot
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa. Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse”
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Teks bacaan tentang persatuan dalam perbedaan.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan pengalaman hidup rukun dalam kehidupan di sekolah.
 Menemukan pola lantai pada tari daerah dan mempraktikkannya.

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
 39

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

Tanggung
No Nama Santun Peduli
Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. PPKn
Produk siswa dinilai dengan daftar periksa

2. SBdP
Catatan pengamatan keterampilan praktik pola lantai.

3. Catatan pengamatan sikap (Peduli)

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).

Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diminta untuk memperhatikan lingkungan. Adakah sikap baik yang bisa
mereka contoh dari penerapan hidup rukun dalam perbedaan?
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru
 40

Gunung Sahilan, 12 November 2022

Guru Pamong Mahasiswa

Rahmaniar , S.Pd.SD Silfiyah

NIP. 19683122021212004 Nirm.1238.19.0656

Kepala Sekolah
UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Sahir, S.Pd
NIP. 196503 199203 1 004
 41

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 012 Gunung Sahilan

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
Sub Tema 2 : Berkerja Sama Mencapai Tujuan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

BAHASA INDONESIA

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.4 Menggali informasi penting dari buku
sejarah menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana.
2 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku 4.4.1 Menulis peristiwa penting tentang semangat
sejarah secara lisan, tulis, dan VI asual
dengan menggunakan aspek apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosakata baku dan kalimat
efektif.
3.4.1 Mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif pada
teks tentang semangat persatuan di masa
persiapan kemerdekaan Indonesia.
persatuan dan kesatuan dalam bentuk peta
pikiran berdasarkan teks sejarah
menggunakan aspek apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana dengan
menggunakan kalimat efektif.

IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.3. Menganalisis cara makhluk hidup 3.3.1 Mengidentifikasi cara hewan menyesuaikan diri
menyesuaikan diri dengan lingkungan. dengan lingkungannya.
 42

2 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk 4.3.1 Melaporkan cara hewan menyesuaikan diri
hidup menyesuaikan diri dengan dengan lingkungannya secara lisan dan tulisan.
lingkungannya, sebagai hasil penelusuran
berbagai sumber.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
efektif pada teks tentang semangat persatuan di masa persiapan kemerdekaan
Indonesia.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis peristiwa penting tentang
semangat persatuan dan kesatuan dalam bentuk peta pikiran berdasarkan teks
sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana dengan menggunakan kalimat efektif.
3. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
4. Setelah melakukan pengamatan dan membaca teks, siswa mampu
melaporkan cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya secara
lisan dan tulisan.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo‟a 10 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan
lagu Nasional “Bagimu Negeri”. Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Persatuan dalam Perbedaan”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication
Inti  Guru menyampaikan bahwa kerja sama merupakan hal yang sangat 35 Menit
penting dalam mencapai tujuan sebuah kelompok. Communication X 30 JP
 Guru bertanya:
Apakah kamu pernah melakukan kerja sama untuk mencapai suatu
tujuan?
 Semasa mempertahankan kemerdekaan Indonesia juga diperlukan
perjuangan yang luar biasa dan kerja sama dari seluruh rakyat agar
kemerdekaan Indonesia tidak direnggut oleh bangsa lain.
 43

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Kemudian, guru mengajak siswa mempelajari bagaimana rakyat
Indonesia berjuang mempertahankan kemerdekaan di Ambarawa.
 Siswa diminta membaca teks tentang Pertempuran Ambarawa
dalam hati. Mandiri
 Setelah membaca teks, siswa diminta melengkapi peta pikiran yang
terdapat di buku siswa.
 Guru mengingatkan siswa untuk mengisi peta pikiran
menggunakan kalimat efektif.

 Setelah menyelesaikan mengisi peta pikiran, siswa diminta

menukarkan peta pikiran yang telah mereka buat dengan salah
seorang teman. Collaboration
 Siswa meminta teman tersebut memberikan komentar untuk setiap
kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat tersebut sudah memenuhi
kriteria kalimat efektif?
 Siswa meminta teman tersebut menuliskan komentar mereka di
kolom yang telah disediakan.
 Peta pikiran tentang kalimat efektif dinilai dengan daftar periksa.
 Guru menyampaikan bahwa pertempuran Ambarawa adalah
merupakan salah satu pertempuran yang sangat bersejarah dalam
upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. Communication
 Tentunya pertempuran tersebut memiliki makna sejarah bagi
seluruh rakyat Indonesia.
 Siswa diminta membaca kembali teks Pertempuran Ambarawa dan
peta pikiran yang sudah mereka buat.
 Setelah itu, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa menuliskan upaya-upaya yang dilakukan oleh rakyat di
Ambarawa untuk mempertahankan kemerdekaan Indonesia beserta
penjelasan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang upaya-upaya yang
telah dilakukan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang sikap tentara NICA
yang melanggar kesepakatan.
 Siswa menuliskan pendapat mereka tentang taktik gelar urang.
 Siswa menuliskan sikap yang dapat mereka pelajari dari para
pahlawan yang berjuang di Ambarawa.
 Siswa menuliskan bagaimana mereka dapat menerapkan sikap-
sikap tersebut dalam kehidupanmu sehari-hari. Siswa diminta
 44

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
memberikan contoh.
 Jawaban pertanyaan dinilai dengan daftar periksa.
 Guru menyampaikan bahwa untuk memenangkan pertempuran di
Ambarawa diperlukan kerja sama, persatuan, dan taktik agar bisa
menang. Communication
Ternyata prinsip kerja sama, persatuan, dan taktik juga diperlukan
hewan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Guru bertanya:
Bagaimana hewan menyesuaikan diri dengan lingkungan?
 Siswa diajak mempelajari bagaimana hewan beradaptasi dengan
lingkungan.
 Guru menyampaikan bahwa beberapa hewan juga menggunakan
prinsip kerja sama, persatuan, dan taktik agar dapat menyesuaikan
diri dengan lingkungannya. Communication
Hyena adalah contohnya. Salah satu cara yang dilakukan hewan ini
agar tetap bertahan hidup adalah dengan bersatu dan bergerombol.
 Siswa diminta membaca teks tentang Hyena adalah Hewan Paling
Pintar di Dunia dalam hati.
 Setelah membaca teks, siswa diminta menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan cara Hyena mempertahankan diri dan
wilayahnya.
 Kemudian, siswa diminta menuliskan perbedaan Hyena dengan
hewan lainnya dalam mengatasi masalah.
 Setelah itu, siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang isi
bacaan.
 Setelah menjawab pertanyaan berdasarkan teks, siswa diajak
mencari tahu bagaimana cara hewan lain beradaptasi. CreatiVI aty
and Innovation
 Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks dan tentang
adaptasi hewan, di antaranya kamuflase, mimikri, melepas bagian
tubuh,Menggulungkan diri.
 Selanjutnya, siswa diminta mencari tahu bagaimana cumi-cumi,
walang sangit, dan siput beradaptasi dengan lingkungannya.
 Siswa diminta menulis kesimpulan tentang adaptasi hewan
menggunakan peta pikiran.
 Siswa diminta mendiskusikan diagram yang dibuat dalam
kelompok. Collaboration
 Diskusi tentang peta pikiran dinilai dengan rubrik.
 Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa. Mandiri
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
 45

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Jali-Jali”
 Mengajak semua siswa berdo‟a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2018).
 Teks bacaan Pertempuran Ambarawa.
 Teks bacaan Hyena adalah Hewan Paling Pintar di Dunia.

F. MATERI PEMBELAJARAN
 Menyajikan peristiwa penting tentang semangat persatuan dan kesatuan
 Menulis laporan tentang cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap

Perubanan tingkah laku

Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
 46

2. IPA
Diskusi tentang peta pikiran dinilai dengan rubrik.
 47

Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi criteria

Total Nilai Siswa

Penilaian (penskoran): X10
Total Nilai Maksimal

2+3+1 6
Contoh: = X10 = 5
12 12

3. Catatan pengamatan sikap (peduli, santun)

(Contoh terlampir di lampiran pada Buku Guru).

Pengayaan
Untuk memperkaya wawasan siswa tentang perjuangan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia, siswa dapat menggali informasi dari berbagai buku
sejarah berdasarkan aspek apa, siapa, di mana, kapan, dan bagaimana.

Remedial
Siswa yang belum mampu menggunakan kalimat efektif dapat berlatih membuat
kalimat sederhana dengan pola SPOK dengan pendampingan guru.
Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa diminta mengamati hewan yang ada di sekitar rumah mereka.
 Siswa diminta memperhatikan cara hewan tersebut beradaptasi.
 Siswa diminta menulis laporan berdasarkan pengamatan mereka.
 Siswa diminta mendiskusikan hasilnya dengan orang tua.
 48

Gunung Sahilan,12 November 2022

Guru Pamong Mahasiswa

Rahmaniar , S.Pd.SD Silfiyah

NIP. 19683122021212004 Nirm.1238.19.0656

Kepala Sekolah
UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

Sahir, S.Pd
NIP. 196503 199203 1 004
 49

Lampiran 4 : Alat Penilaian Kemampuan Mahasiswa Dalam Pembelajaran

PENILAIAN ANALISIS PROSES PEMBELAJARAN

NAMA GURU/MAHASISWA : SILFIYAH

NIM : 1238.19.0656
TEMPAT MENGAJAR : UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN
KELAS : VI
TEMA/MATA PELAJARAN : 2/BAHASA INDONESIA & IPA

SKOR
ASPEK YANG DIAMATI KET
01 02 03 04 05 .
A. Pendahuluan
1. Kesiapan alat bantu dan media
pembelajaran
(Sumber Belajar).
Menyiapkan sumber belajar yang diperlukan
secara
Lengkap
2. Motivasi
a. Mengawali pelajaran dengan ceria
b. Menunjukkan kegunaan Kompetensi Dasar
(KD) yang akan dibahas dalam kehidupan
sehari-hari atau hubungannya dengan mata
pelajaran yang
lain,
c. Memberi permasalahan yang menantang
sehingga membangkitkan keinginan
siswa untuk
memecahkannya
3. Apersepsi
Mengajukan pertanyaan mengenai materi
pelajaran yang lalu yang berhubungan dengan
materi yang
akan dibahas.
4. Kejelasan Kompetensi Dasar/ Indikator
 50

Menyampaikan baik lisan maupun tertulis

KD/Tjuan Pembelajaran/Indikator yang harus
dikuasai siswa setelah selesai pembelajaran.
5. Kesiapan bahan ajar (Sumber Belajar)
Menyiapkan bahan ajar, baik berupa buku
teks,
modul, kaset/cd pembelajaran, dsb.

B. Kegiatan Pokok
1. Penguasaan Materi
a. Mantap, percaya diri, dan tidak ragu-ragu
dala
mmenyajikan pembelajaran.
b. Pertanyaan-pertanyaan siswa dijawab
dengan tepat.
c. Kebenaran konsep-konsep yang disampaikan.
2. Pengelolaan kelas.
a. Terdapat kemudahan bagi siswa untuk
berinteraksi dengan guru
b. Terdapat kemudahan bagi siswa untuk
berinteraksi antar teman
c. Terdapat kemudahan bagi siswa bahan ajar,
danalat-alat pembelajaran ( Sumber Belajar)
3. Pengelolaan waktu.
a. Menggunakan waktu sesuai alokasi
yangdisediakan.
b. Waktu yang tersedia lebih banyak digunakan
untuk kegiatan siswa dibandingkan dengan
kegiatan guru
4. Metode/pendekatan Pembelajaran
a. Menggunakan pendekatan pembelajaran
yangberpusat pada siswa
b. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan secara
tertib dan sistematis
c. Kegiatan pembelajaran menggunakan metode
yangbervariasi.
5. Penggunaan alat bantu/ media pembelajaran
Terampil, efektif, dan efisien dalam
menggunakan alat bantu/ media pembelajaran
(Sumber Belajar) yang telah disiapkan
6. Peran guru sebagai fasilitator
 51

a. Memberi kesempatan/ memfasilitasi siswa untuk

melakukan berbagai kegiatan dalam upaya
pencapaian indikator/kompetensi dasar.
b. Selalu siap membantu siswa bila diperlukan.
7. Teknik bertanya.
a. Mengajukan pertanyaan kepada semua siswa,
b. memberi waktu tunggu bagi siswa untuk berpikir
c. Menghindari jawaban serentak dengan
menunjuksalah seorang siswa untuk
menjawab
d. Dalam menanggapi pertanyaan/ jawaban siswa,
sikap guru menunjukkan sabar mendengarkan
sampai selesai (tidak memotong pertanyaan/
jawaban siswa),
e. Tidak mencemooh siswa walaupun
pertanyaan/jawaban siswa kurang tepat, dan
tidak langsung menyalahkan pendapat siswa
f. Memberi penghargaan pada pertanyaan
yangberbobot/ jawaban yang tepat

8. Penggunaan papan tulis

a. Menuliskan hal-hal yang segera dihapus, dan
yangtidak dihapus sampai akhir pembelajaran,
b. Menulis pokok-pokok penting saja
c. Teknik menulis tidak membelakangi siswa.
9. Interaksi guru – peserta didik
Hubungan guru dan siswa dalam pembelajaran
tampak akrab dan saling menghormati
10. Interaksi antar peserta didik
Hubungan antar siswa dalam pembelajaran
tampakakrab dan saling menghormati
11. Aktivitas peserta didik
Seluruh siswa aktif melaksanakan
berbagaikegiatan pembelajaran
12. Sikap dan minat peserta didik dalam
Pembelajaran
a. Jumlah siswa yang hadir > 95 %
b. Sebagian besar ( >75%) siswa membawa
bukupelajaran yang relevan.
c. Sebagian besar (>75%) siswa tampak mencatat
13. Pencapaian KD/ Tujuan
 52

Pembelajaran/Indikator
Pertanyaan-pertanyaan guru yang berhubungan
dengan tujuan pembelajaran/indikator/KD,
baik yang disampaikan selama pembelajaran
maupun di
akhir pembelajaran, sebagian besar ( >
75%)dapat dijawab oleh siswa dengan baik.

C. Penutup
1. Rangkuman
Siswa membuat rangkuman dibimbing oleh guru
2. Tugas untuk pertemuan berikutnya
Guru memberikan tugas (PR/baca
buku/mencari
informasi, dsb) untuk pertemuan berikutnya.
Jumlah
Total (Jumlah Nilai Yang Diperoleh : 190) x 100%
=

Gunung Sahilan, 12 November 2022

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Zaitun Abidin, S.Pd.I.,M.Pd Rahmaniar , S.Pd.SD

NIDN.2112056703 NIP. 19683122021212004
 53

Lampiran 5: Penilaian Sikap

PENILAIAN SIKAP MAHASISWA

Nama : Silfiyah
NIM : 1238.19.0656
Program Studi : PGMI
Sekolah/Madrasah : UPT SD 012 GUNUNG SAHILAN

No. ASPEK PENILAIAN Nilai

1 Kedisiplinan
2 Religius
3 Kerjasama
4 Komunikasi
5 Kerapian
6 Etika (Agama, Sekolah/Madrasah)
7 Etos Kerja (Prestasi Kerja)
8 Kejujuran
9 Tanggung Jawab
10 Pengabdian
TOTAL
NILAI RATA-RATA

Nilai Nilai
Nilai Angka Sebutan Mutu
No. Huruf Mutu Keterangan
(NA) (SM)
(NH) (NM)
1 85 ≥ A 4,0 Sangat Baik Lulus
2 80 – 84 A- 3,7 Sangat Baik Lulus
3 75 – 79 B+ 3,3 Baik Lulus
4 70 – 74 B 3,0 Baik Lulus
5 65 – 69 B- 2,7 Cukup Lulus
6 60 – 64 C+ 2,3 Cukup Mengulang
7 55 – 59 C 2,0 Kurang Mengulang
8 50 – 54 D 1,3 Gagal Mengulang
9 ≤ 50 E 0,0 Gagal Mengulang
 54

Gunung Sahilan, 12 November 2022

Diketahui, Penilai
Kepala Sekolah Guru Pamong

Sahir , S.Pd __Rahmaniar , S.Pd.SD

NIP. 196503 199203 1 004 NIP.19683122021212004
 55

Lampiran 6: Penilaian Administrasi Sekolah

PENILAIAN ADMINISTRASI SEKOLAH

Nama : Silfiyah
NIM : 1238.19.0656
Program Studi : PGMI
Sekolah/Madrasah : UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

No. ASPEK PENILAIAN NILAI

1 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam mencatat hasil
belajar siswa (buku daftar nilai)
2 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam mengelola
administrasi buku mutasi
3 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam menganalisis
kebutuhan alat dan media pembelajaran
4 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam
menginventarisasi buku perpustakaan sekolah
5 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam
menginventarisasi alat-alat olahraga milik sekolah
6 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam menjaga
kebersihan ruangan kelas /majelis guru dan lingkungan
sekolah
7 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam bertugas
sebagai piket sekolah dan mengisi buku piket
8 Keterlibatan dan keaktifan mahasiswa dalam mengikuti
rapat dan notulen rapat sekolah
9 Pengembangan sikap pelayanan publik dengan senyum,
sapa, sopan, dan sabar
10 Kejujuran dan kecermatan mahasiswa dalam membuat
mengikuti PPL
Total
Nilai Rata-Rata

Nilai Nilai
Nilai Angka Sebutan Mutu
No. Huruf Mutu Keterangan
(NA) (SM)
(NH) (NM)
1 85 ≥ A 4,0 Sangat Baik Lulus
2 80 - 84 A- 3,7 Sangat Baik Lulus
3 75 - 79 B+ 3,3 Baik Lulus
4 70 - 74 B 3,0 Baik Lulus
5 65 - 69 B- 2,7 Cukup Lulus
6 60 - 64 C+ 2,3 Cukup Mengulang
7 55 - 59 C 2,0 Kurang Mengulang
8 50 - 54 D 1,3 Gagal Mengulang
9 ≤ 50 E 0,0 Gagal Mengulang
 56

Gunung Sahilan,12 November 2022

Diketahui, Penilai
Kepala Sekolah Guru Pamong

Sahir , S.Pd __Rahmaniar , S.Pd.SD

NIP. 196503 199203 1 004 NIP.19683122021212004
 57

Lampiran 7: Penilaian Ekstrakurikuler

PENILAIAN PROGRAM KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

Nama : Silfiyah
NIM : 1238.19.0656
Program Studi : PGMI
Sekolah/Madrasah : UPT SD NEGERI 012 GUNUNG SAHILAN

No. ASPEK PENILAIAN ADA (√) TIDAK NILAI

(√)
1 Pramuka
2 Usaha Kesehatan Sekolah
3 Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS)
4 Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR)
5 Latihan olah bakat dan olah minat
6 Keagamaan (Tahfizh, Pidato, Baca Al-
Quran, Sholat Berjamaah)
7 Kewirausahaan
8 Kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik
9 Seminar, Lokakarya, Pameran, Bazar,
Pendidikan Kesehatan
10 Pengembangan kebudayaan daerah
Total
Nilai Rata-Rata

Nilai Nilai
Nilai Angka Sebutan Mutu
No. Huruf Mutu Keterangan
(NA) (SM)
(NH) (NM)
1 85 ≥ A 4,0 Sangat Baik Lulus
2 80 - 84 A- 3,7 Sangat Baik Lulus
3 75 - 79 B+ 3,3 Baik Lulus
4 70 - 74 B 3,0 Baik Lulus
5 65 - 69 B- 2,7 Cukup Lulus
6 60 - 64 C+ 2,3 Cukup Mengulang
7 55 - 59 C 2,0 Kurang Mengulang
8 50 - 54 D 1,3 Gagal Mengulang
9 ≤ 50 E 0,0 Gagal Mengulang
 58

Gunung Sahilan,12 November 2022

Diketahui, Penilai
Kepala Sekolah Guru Pamong

Sahir , S.Pd __Rahmaniar , S.Pd.SD

NIP. 196503 199203 1 004 NIP.19683122021212004