LEMBAR OBSERVASI RPP

Nama Mahasiswa PPG : Yossy Dewi Purnama Aisiyah

NIM : 4401022045
Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Biologi

Penyusun RPP : Siti Mukaromah,S.Si.

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : XI

Capaian : 3.6. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun

Pembelajaran/KD organ pada sistem sirkulasi dalam kaitannya dengan
bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada
sistem sirkulasi manusia
4.6. Menyajikan karya tulis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi darah, jantung, pembuluh darah yang menyebabkan
gangguan sistem sirkulasi manusia serta kaitannya dengan
teknologi melalui studi literatur

RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan RPP sudah

komponen minimum pembelajaran, langkah-langkah mencakup ketiganya
pembelajaran, dan asesmen (tujuan, langkah-
pembelajaran yang jelas? langkah, dan
asesmen). Rencana
asesmen yang
digunakan juga
memuat asesmen
pengetahuan, sikap,
dan keterampilan
namun belum
tersedia penjelasan
rubrik dalam
pemberian skor.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan Perumusan tujuan

pembelajaran memenuhi kriteria pembelajaran sudah
SMART (Specific, Measurable, runtut, sesuai
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak dengan indikator
menimbulkan penafsiran ganda dan pembelajaran dan
mengandung perilaku hasil belajar) mudah dipahami.

Tujuan Tujuan
 ● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan pembelajaran sudah
pembelajaran yang sesuai selaras dirumuskan
dengan CP yang dituju? berdasarkan
● Apakah konsep utama yang akan indikator sehingga
dipelajari, pengetahuan inti, sesuai dengan KD
keterampilan, dan sikap yang akan yang akan dicapai.
dipelajari tertera secara jelas? Konsep utama
sudah tertera jelas,
● Apakah konten yang dipelajari sudah
Bahasa dan konten
bebas dari muatan SARA pornografi,
tidak mengandung
pornoaksi, dan provokasi.
SARA pornografi,
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna pornoaksi, dan
dan pertanyaan pemantik yang provokasi. Terdapat
menyasar konsep inti? alur memberikan
pertanyaan namun
pertanyaannya tidak
tersirat dalam RPP.

Kegiatan Alur kegiatan sudah

● Apakah alur kegiatan disusun secara runtut
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi rangkaian kegiatan
pada penguatan kompetensi dan sudah mengacu
kemampuan berpikir area tinggi? pada kemampuan
berpikir tinggi

terdapat perintah
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan dan prosedur
berbagai kegiatan (termasuk remedial
tentang remedial
dan pengayaan) yang berpusat pada
dan pengayaan
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif?
namun belum
menunjukkan
format remedial dan
pengayaan

assessment awal
Asesmen
ditunjukkan pada
● Apakah ada asesmen awal pemberian
pembelajaran beserta cara penilaiannya pertanyaan
untuk mengecek kesiapan siswa? pemantik namun
● Apakah asesmen yang termuat secara pertanyaan belum
jelas mengukur ketercapaian Tujuan ditulis di RPP
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan sudah ada beberapa
umpan balik pada proses belajar siswa? rubrik yang belum
● Apakah kriteria untuk mengukur menunjukkan
ketercapaian Tujuan Pembelajaran kejelasan dalam
tertera secara jelas? menentukan nilai

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis pembelajaran sudah

dan logis? sistematis dan logis,
 tidak ada pertanyaan
kunci,

● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang hanya mengajak

membantu guru dan siswa untuk siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran mereview
di kelas? pembelajaran.

● Apakah asesmen yang tertera di modul assessment yang

ajar/RPP selaras dengan kegiatan tertera sudah selaras
pembelajaran? dengan kegiatan
pembelajaran

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat tidak ada tetapi

alternatif kegiatan untuk pembelajaran
diimplementasikan pada lingkungan bersifat umum dan
sekolah yang berbeda? dapat diaplikasikan
● Apakah modul ajar/RPP dapat di segala situasi dan
mengakomodir siswa dengan kondisi
kebutuhan yang berbeda? RPP sebagian besar
sudah
● Apakah modul ajar/RPP memuat
mengakomodir
kearifan lokal daerah setempat?
kebutuhan peserta
didik.
Kearifan lokal
belum dijadikan
sebagai sumber
belajar.

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan bahasa yang

bahasa yang jelas dan mudah digunakan sudah
dipahami? jelas dan mudah
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan dipahami dan telah
mudah dipahami? menggunakan
istilah yang mudah
dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media pemilihan sumber

pembelajaran sesuai dengan tujuan, media pembelajaran
materi, dan karakteristik peserta didik? sudah sesuai dengan
● Apakah ada kegiatan remedial atau tujuan materi dan
pengayaan? karakteristik peserta
didik ada kegiatan
● Apakah ada daftar pustaka?
remedial dan
pengayaan namun
tidak ditunjukkan
prosedur remedial
dan pengayaan tidak
ada daftar pustaka

Kesimpulan : Sebagian besar RPP sudah baik dan sesuai dengan pedoman yang dibuat.
 Hanya ada beberapa hal yang kurang dan perlu ditambahkan seperti daftar pustaka, kearifan
lokal yang bisa dijadikan sebagai sumber belajar siswa baik langsung maupun tidak langsung,
dan asesmen di awal pembelajaran untuk lebih memastikan kesiapan siswa dalam menerima
materi yang diajarkan. Rubrik asesmen hendaknya dilengkapi dengan penjelasan perolehan
skor.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Semarang, 27 Oktober 2022 Semarang, 27 Oktober 2022

Prof. Dr. Sri Ngabekti, M. Si. Siti Mukaromah, S. Si.