LAPORAN AKHIR KEGIATAN MAHASISWA

PERAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

TAHUN AJARAN 2023/2024

SEKOLAH/MADRASAH : SMK I Abul Barokaat

KECAMATAN : Jonggat
KABUPATEN : Lombok Tengah

OLEH
MULIANOM
PRODI BAHASA INGGRIS

LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT

INSITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
2023
LAPORAN AKHIR KEGIATAN
MAHASISWA PERAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN
(PPL)
TAHUN AJARAN 2023/2024

SEKOLAH/MADRASAH : SMK I Abul Barokaat

KECAMATAN : Jonggat
KABUPATEN : Lombok Tengah

OLEH
MULIANOM
PRODI BAHASA INGGRIS

Mengetahui
Dosen Pembimbing lapangan

WAHYU HADI,M.Pd.
NIDN.0817069301
 KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan
karunia, rahmat, anugerah, dan hidayah-Nya sehingga penyusunan laporan akhir
Praktek Pengalaman Lapangan(PPL) yang dilaksanakan selama dua bulan dari
tanggal 1 September 2023 sampai dengan 30 Oktober 2023 di SMKI Abul Barokaat
Wanapahat Bunkate dapat berjalan dengan lancar. sholawat berserta salam tetap
tercurah kepada junjungan Nabi besar MUHAMMAD SAW.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya pembuatan laporan tidak lepas dari
bantuan semua pihak yang telah membantu baik secara materiil maupun morill pada
saat persipan, pelaksanaan kegiatan sampai pada evaluasi kegiatan. Oleh karena itu
pada kesempatan ini, penulis menghanturkan banyak ungkapan terima kasih kepada:
1. Allah SWT atas nikmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga saya dapat
menyelesaikan Praktek Pengalaman Lapangan(PPL).
2. Dr.A. TALIB, MA selaku Rektor Insitut Nusantara Gelobal yang telah
memberikan kesempatan untuk pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL)
tahun 2023.
3. WAHYU HADI,M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Lapangan yang telah
memberikan arahan dan bimbingan selama pelaksanaan Praktek Pengalaman
Lapangan sampai selesainya laporan ini.
4. M. ZAINURI ALFANI,S.Pd. selaku Kepala SMKI Abul Barokaat yang telah
bersedia memberikan bimbingan dan pengarahan selama kegiatan PPL.
5. YULIANA SETIYAWATI,S.Pd. selaku Guru Pembimbing Lapangan yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan selama kegiatan PPL .
6. Bapak dan Ibu Guru dan seluruh karyawan/karyawati SMKI Abul Barokaat yang
telah membantu pelaksanaan PPL.
7. Siswa-siswi SMKI Abul Barokaat tahun ajaran 2023/2024. Semua keseriusan
belajar dan canda tawa bersama kalian semua merupakan kenangan selama mengajar
merupakan pembelajaran yang sangat berharga bagi kami.
8. Kedua orang tuaku dan guru besar kami yang selalu memberikan dukungan baik
moril maupun materiil selama PPL ini berlangsung.

i
9. Teman-temanku PPL IPNG 2023 di SMKI Abul Barokaat Wanapahat Bunkate.
10. Semua pihak yang tidak dapat aku sebut satu per satu dalam laporan ini, yang
telah memberikan bantuan dan dorongan sehingga pelaksanaan PPL dapat berjalan
dengan lancar. Semoga budi baik mereka semua mendapatkan balasan dan kerja sama
yang telah kita jalin tidak akan terhenti hanya sampai berakhirnya PPL ini saja,
namun akan terus berlanjut serta menjadi ikatan dalam menjaga persaudaraan yang
telah kita jalin bersama. Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu kritikan, masukan dan saran yang membangun sangat
penulis harapkan sebagai bahan perbaikan. Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak yang membacanya.

Bunkate 31 Oktober 2023

MULIANOM
NIM.200802027

ii
 HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN HASIL PPL

Setelah diadakan pengarahan, koreksi, dan perbaikan seperlunya terhadap laporan

pelaksanaan peraktik pengalaman lapangan (PPL)
Insitut Pendidikan Nusantara Global 2023 yang di susun oleh:
Nama : MULIANOM
NIM :200802027
Perodi : Bahasa Inggris
Lokasi/sekolah : SMK I Abul Barokaat
Alamat sekolah : Dusun Dasan kulur, desa Bunkate, Jonggat.
Maka dipandang telah memenuhi persyaratan untuk diajukan kepada pengelola
peraktik pengalaman lapangan (PPL) Institut Pendidikan Nusantara Gelobal.

Demikian pengesahan ini kami berikan agar dapat di permalumkan sebagaimana

mestuinya.

Di sahkan pada tangal, 29 Oktober 2023.

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

WAHYU HADI,M.Pd. YULIANA SETIYAWATI.S.Pd.

NIDN.0817069301 NIP.

Mengetahui,
Kepala
SMK Islam ABUL BAROKAAT

M.ZAINURI ALFANI,S.Pd.
NIDN.0817069301

iii
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ v
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang........................................................................................... 1
B. Tujuan PPL TRPADU ............................................................................... 2
C. Manfaat PPL TERPADU........................................................................... 3
D. Sasaran ...................................................................................................... 4
BAB II GAMBARAN UMUM ........................................................................... 5

A. Deskripsi wilayah Sekolah/Madrasah ...................................................... 5

B. Masalah umum Sekolah/ Madrasah ......................................................... 14
C. Identifikasi masalah PPL Terpadu ........................................................... 14
D. Bentuk program dan target minimal ........................................................ 15
BAB III PELAKSANAAN PEROGRAM DAN HASIL .................................. 16
A. Hasil dan pembahasan pelaksanaan program ......................................... 16
B. Paktor pendukung dan penghambat ....................................................... 28
C. Kontribusi yang diberikan bagi Sekolah dan Masarakat........................ 29
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 31

A. Kesimpulan ............................................................................................ 31
B. Saran....................................................................................................... 32

Lampiran ............................................................................................................ 34

iv
 DAFTAR TABEL

Table 1. Nama kepala sekolah ........................................................................5

Table 2. Daftar nama koordinator/kepala SMK I Abul Barokaat ...................8
Tabel 3. Daftar nama guru mata pelajaran ......................................................10
Tabel 4. Daftar nama karyawan SMK I Abul Barokaat ..................................10
Tabel 5. Daftar ekstrakurikuler SMK I Abul Barokaat ...................................13
Tabel 6. Jumlah siswa
SMK I Abul Barokaat berdasarkan jenis kelamin...........................................14
Table 7. bentuk program dan hasil ..................................................................17
Tabel 8. Sarana umum SMK I Abul Barokaat ................................................26
Tabel 9. Pendukung administrasi SMK I Abul Barokaat................................27
Tabel 10. Sarana pendukung SMK I Abul Barokaat.......................................27
Table 11 daptar kontril dan jadwal..................................................................35
Table 12 daptar jadwal sehari-hari ..................................................................39

v
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kegiatan PPL TERPADU merupakan system daripengalaman
penyelenggaraan PPL TERPADU yang selamaini di selenggarakan insitut
nusantara gelobal (IPNG). Dengan pemanduan tersebut di harapkan dapat
memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa,terutama dalam hal pengalaman
pembelajaran, memperluas wawasan, memperlatih dan mengembangkan
kopmpetansi yang di perlukan dalam bidangnya,meningkatkan ketrampilan,
kemandirian, tanggung jawab, dan kemampuan dalam memecahkan masalah-
masalah Pendidikan.
Kecendrungan di atas sesuai dengan amanat dalam peraturan pemerintahan
nomer 19 tahun 2005 tentang setandar nasional Pendidikan khususnya tekait
dengan pejelasan pada Bab V pasal 28 ayat 4 yangb berbunyi”setandar
kompetensi lulusan pada jejeang Pendidikan tinggi bertujuan untuk
mempersiapkan peserta didik mejadi angota masarakat yang beraklak mulia,
memiliki pengetahuan, krterampilan, kemandirian dan sikap yang menemukan,
mengembangkan, serta memberi ilmu, teknologi, dan seni yang bermampaat bagi
kemanusiaan.”di samping itu,pada Bab IVpasal 28 ayat 1 berbunyi”Pendidikan
harus memiliki kualifikasi akademik dan kopetensi sebagai agen
pembelajaran,sehat jasmani dan rohani,serta memiliki kemampuan untuk
mengujudkan tujuan Pendidikan nasional”.
Penyelenggaraan mata kuliah PPL TERPADU secara terpadu juga mengacu
pada undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, yakni empat
kompetasni guru, yakni kompetansi pedagogik, kompetansi keperibadiany,
kompetansi professional, dan kompetensi sosial. Tuntutan peningkatan
penyelengaraan program PPL TERPADU mengandung konsekensi pada
pengelola dan manajemen yang propfisional, sehinga dapat di ciptakansistem
yang efektif dan efisien. Kedua system tersebut di harapkan dapat memperpendek

1
 rata-rata lama penyelesaian studi mahasiswa insitut nusantara gelobal (IPNG).
tiga perinsif yang di pakai sebagai dasar dalam pengembangan program PPL
TERPADU.yakni:
1. Keterampilan PPL TERPADU tidak berarti memadukan visi dan misi yang
tiap-tiap program karena setiap matakuliah ini mempunyai pisi dan misi yang
berbeda. Keterampilan PPL TERPADU pada dasarnya merupakan
keterampilan menajaemen dan waktu. Keterpaduan mengelolaan mecakup
pengelolaan program maupun pelaksanaannya.
2. Beban mahasiswa yang mengikuti program PPL TERPADU serta dengan
keterpaduan bobo tsks dari kedua mata kuliah trsebut, dan
3. Kegiatan PPL TERPADU ini dilaksanakan pada komunikasi
sekolah/madrasah dan masarakat lingkungan.
B. Tujuan PPL TRPADU
1. Memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang pembelajaran dan
manajemen Pendidikan di sekolah/madrasah dan masyarakat, dalam rangka
melatih dan mengembangkan kompetensi keguruan.
2. Memberikan kesempataan kepada mahasiswa untuk mengenal, mempelajari
dan menghayati permasalahan sekolah/madrasah baik yang terkait dengan
proses pembelajaran maupun kegiatan manejemen kelembagaan.
3. Meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan,
dan keterampilan yang telah dikuasai secara interdisipliner kedalam
kehidupan nyata di sekolahan/madrasah.
4. Memacu pengembangan sekolah, masyarakat lingkungan sekolah, dengan
cara mendorong dan menumbuhkan motivasi atas dasar kekuatan sendiri
dalam menyelesaikan problem madrasa/sekolah yang dihadapi mereka.
5. Meningkatkan hubungan kecitraan antara IPNG dengan pemerintah daerah,
sekolah/madrasah.

2
C. Manfaat PPL TERPADU
1. Badi mahasiswa
a. Menambah pemahaman dan penghayatan mahasiswa tentang peroses
Pendidikan dan pembelajaran di sekolah/madrasah, masarakat, lingkungan
sekolah dan Lembaga.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerj secara
interdisipliner, sehinga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu dalam
mengatasi permasalahan Pendidikan yang ada di sekolah/madrasah,
masarakat lingkungan sekolah, atau Lembaga.
c. Memperoleh daya penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan
dan pemecahan masalah Pendidikan yang ada di sekolah/madraasah, atau
Lembaga. Sehinga setelah melakukan PPL TERPADU mahasiswa dapat
mengangkat permasalahan dan penyelesianyan untuk di tulis dalam bentuk
sekrisi.
d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan
pembelajaran dan kegiatan manajeial di sekolah/madrasah, masarakat
lingkungan sekolah, atau Lembaga.
e. Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk dapat berperan sebagai
motivator, dinamisator, dan membantu pemikiran masarakat ingkungan
sekolah sebagai problem solver.
f. Memperpendek masa setudi mahasiswa.
2. Bagi sekolah/madrasah dan masarakat lingkungan sekolah/madrasah.
a. Memperoleh kesempatan untuk dapat andil dalam menyingkapi calon
guru atau tenaga kependidikan professional.
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam
merencanakan serta melaksanakan pengngembangan sekolah/madrasah.
c. Meningkatkan hubungan pecitraan antara insitut Pendidikan nusantara
gelobal(IPNG) dengan pemerintah daerah, dan sekolah/madrasah yang
di tuju.

3
 d. Meningkatkan hubungan social kemasyarakatan di lingkungan sekitar
sekolah/madrasah.
3. Bagi insitut Pendidikan nusantara gelobal (IPNG).
a. Memperoleh upah baik dari sekolah guna pengembangan kutikulum dan
IPTEKS yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat.
b. Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai
permasalahan untuk pengembangan penelitian dan kuliah Pendidikan.
c. Terjalin kerja sama yang baik dengan pemerintah daerah dan instansi
terkait untuk pengembangan pelaksanaan tri dharma perguruan tinggi.
D. Sasaran
Sasaran utama PPL adalah pendidikan dan pelatihan bagi mahasiswa
calon guru sebagai upaya peningkatan kemampuan profesional di bidang
keguruan. b. Merupakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat melalui
kegiatan akademik berupa praktik mengajar di sekolah.
Dan wilayah madrasa SMK Islam Abul Barokaat berdiri di desa bungkate,
tepatnya di pondok Abul Barokaat. Yang di pimpin oleh THG Ahmad
Imanudin,QH,SS.M.Pd. sedangkan madrasah SMK Islam ini di kepalai oleh
bapak M.zainuri alpani,S.Pd.
Sekolah ini mempunyai beberapa jurusa dan ada berapa kelas di antara
kelas tersebut saya melakukan observasi kelas yaiyu: kelas ATPH A+MM A,
dengan total siswa 30 orang siswa lebih.

4
 BAB II

GAMBARAN UMUM
A. Deskripsi wilayah Sekolah/Madrasah
a. Kondisi Sekolah secara Umum
1. Letak Geografis
Madrasah SMK I Abul Barokaat berada di dusun dasan kulur, yang
tepatnya di desa Bunkate, Kecamatan Jonggat, Kabupaten Lombok tengah,
NTB.

Letak SMK I Abul Barokaat sangat strategis, karena terletak di

perdesaan dan akses untuk sampai di SMK I sangat mudah. Transportasi
sangat mendukung dan daerah tempat berdirinya SMK I Abul Barokaat
adalah di persawahan. Gedung SMK I Pleret berdiri diatas tanah seluas
3000m2 dengan bangunan berlantai tiga. Adapun batas wilayah SMK I
Abul Barokaat adalah sebagai berikut:

Sebelah Barat : TPU bunkate.

Sebelah Timur : persawahan, desa peresak.
Sebelah Utara : perkebunan dan persawahan.
Sebelah Selatan : perumahan dusun dasan kulur

SMK I Abul Barokaat dilihat dari segi geografisnya mempunyai

letak yang strategis. Yang dimaksud stategis disini adalah mudah dijangkau
oleh kendaraan umum. Disamping itu SMK I Abul Barokaat letaknya di
persawahan, sehingga udara di pondok pesantren tersebut masih alami.

Tahun Nama kepala sekolah

2011-2018 H. Abdul Rasip,Ba.
2018-sekarang M.Zainuri Alfani.S.pd.
Tabel 1. Nama-nama kepala sekolah SMK Islam Abul Barokaat.

5
2. Struktur Organisasi
Keberadaan sebuah organisasi dalam lembaga pendidikan
merupakan hal yang wajib dimiliki oleh setiap instansi. Istilah organisasi
mempunyai dua pengertian umum.Pengertian yang pertama yaitu
organisasi adalah suatu lembaga atau kelompok fungsional, seperti
sekolah. Pengertian yang kedua yaitu merujuk pada proses
pengorganisasian, yaitu : bagaimana pekerjaan diatur dan dialokasikan
diantara para anggota dalam sebuah organisasi, sehingga tujuan
oraganisasi akan tercapai secara efektif. Adapun makna lain dari organisasi
adalah sebagai kumpulan orang-orang yang mempunyai tujuan sama dan
berkerja secara bersama-sama dalam mewujudkan sebuah tujuan.
Stuktur organisasi di SMK I Abul Barokaat dipimpin oleh Kepala
Madrasah yaitu M.ZAINURI ALFANI,S.Pd, untuk dapat mencapai tujuan
yang diharapkan madrasah tentunya terdapat banyak staf-staf lain yang
membantu berbagai macam tugas dan pekerjaan di madrasah, seperti
bagian Tata Usaha (TU) yang dikepalai oleh RESTU AL FARIZI,S,Ag.,
Selain itu dalam mencapai tujuan dan kesuksesan SMK I Abul Barokaat,
terdapat beberapa staff yang berperan sebagai Wakil Kepala Madrasah
sesuai dengan konsentrasi yang berbeda-beda, seperti :
1. Wakil Kepala Madrasah bagian Kurikulum dijabat oleh Yuliana
setiawati,S. Pd.
2. Wakil Kepala Madrasah bagian Kesiswaan dijabat oleh M.haupandi
zikri,A.par.
3. Wakil Kepala Madrasah bagian Hubungan Masyarakat dan
Kerjasama (HUMAS) dijabat oleh Hidayatul hidayah,S.kom.
4. Wakil Kepala Madrasah bagian Sarana Prasana dijabat oleh
Raudatussolihah,S.P.

6
SMK I Abul Barokaat merupakan Lembaga formal yang memiliki stuktur
organisassi sebagai berikut :

7
 Adapun beberapa bidang dalam stuktur organisasi yang mempunyai beberapa
Koordinator/ Kepala di SMK Islam Abul Barokaat, yaitu sebagai berikut :

Nama Jabatan
Ning maezuro,S.Pd. Kepala Laboratorium IPA
Hidayatul hidayah,S.kom. Kepala Laboratorium Komputer
Nurhayati,S.Pd. Kepala Perpustakaan
Ustzh Fania retno s.r Kepala UKS
Ustzh iswatun hasanah. Koor. Unit Pelayanan dan Pengajaran
Ustzh Evi septiawati. Koor. Unit Pelayanan BK
Ustzh Maslinda sari Koor. Pelayanan Kegiatan Siswa
Tabel 2. Daftar nama keordinator kepala SMK Islam Abul Barokaat.
3. Tenaga Kependidikan Madrasah
a) Kondisi Guru

No Nama Mata Pelajaran

1 M. ZAINURI ALFANI,S.Pd. KEPSEK
2 M. HAUPANDI ZIKRI,A.Md. Par Wakakesiswaan+ofrator+kwn
3 M.NAWAWI,S.Pd. Seni budaya
4 M.KOMARUDIN,S.Pd. Pai
5 ROPIAN MARDIANA,S.Pd. Bendahara+Matematika
6 ELI RUSTINA,S.Pd. Matematika
7 NITA SASMITA,S.Pd. Bahasa Indonesia
8 YULIANA SETIYAWATI,S.Pd. Wkakurikulum+Bahasa
inggris
9 HUSNUL FAHMIWATI,S.Pd. Bahasa inggris
10 RAUDATUSSOLIHAH,S.P. KejrusanATPH+ pembbitan
dan kultu jaringan
11 IMA SUCIANI,QH.S.Pd. Sejarah Indonesia
12 Bq. IDA MARDIANA,S.Pd. Kimia

8
13 M.HAFIZULLATIF,S.Pd.I Pkn
14 MARDIANA,S.Pd. Bahasa inggris
15 ENING BAEZUROH,S.Pd. Ipa
16 HIDAYATUL HIDAYAH,S.kom. Imformatika+DMI+AV
17 MUSTIADI SUSTRISNA,S.ip. Kejuruan tgb
18 ETA PERMATASARI,S.Pd. Biologi
19 U. ILHAM GT( gambar Teknik)
20 U. M. MULIADI HASAN Matematika
21 U. M. YUSSI KJJ(kontruksi jalan dan
jembatan
22 U. KHAIRUL MUHSININ APL(aplikasi perangkat lunak
dan peraktik)
23 U. ABDUL HAYYIFAJAR Sejarah Indonesia
24 U. SAPARI AZIZ BAHRI KUG(kontraksi dan utiling
Gedung)
25 U. M. KHAIRUL IHWAN BK+ Pai
26 U. AHMAD TARMIZI Pai
27 U. L. FAUZAN TOYYIB DBT(dasar-dasar budidaya
tanaman)
28 Ustzh. SANI PUSPITA SARI Seni budaya+ Bahasa inggris
29 Ustzh. NOVIANGGI Matematika
30 Ustzh. HIKMATUL BAROKAH Bahasa Indonesia
31 Ustzh. FANIA RETNO S.R Pjks
32 Ustzh. ANGGUN SEVIANA Sejarah
Indonesia+Pembibitan
33 Ustzh.IKAHIFZIATUL MARWATI Imformatika
34 Ustzh. NAHDIATUL FATINI Matematika Husus+ Pai
35 EMA SANTIA LESTARI PKN
36 U. SAPARI AZIZ BAHRI ALT(alat mesin pertanian)

9
37 U. M. AGIL IRFANSAH PTa(pembiakan tanaman)
38 U. ALAMSYAH PUTRA KJD(computer dan jaringan
dasar
39 U. INDI LUKMANUL HAKIM EST( estimasi biaya
konstuksi
)
Tabel 2. Daftar nama guru mata pelajaran.
4. Kondisi Karyawan Madrasah
Karyawan sebagai tenaga pembantu baik dalam bidang
administrasi, bidang perlengkapan, maupun di bidang lainnya sangatlah
penting dalam suatu instansi. Tugas mereka adalah ikut mengatur dan
menyediakan sarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses belajar
mengajar sehingga kegiatan tersebut dapat terlaksana dengan baik dan
lancar sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan itu sendiri.

No Nama Jabatan
1 RESTU AL FARIZI,S,Ag. Kepala TU
2 ROPIAN MARDIANA,S.Pd. Bendahara
7 NURHAYATI,S.Pd. Perpustakaan
8 Ustzh. ISWATUN HASANAH Perpustakaan
9 Ustzh. FANIA RETNO S.R UKS
11 INDILUKMANUL HAKIM Cleaning Service
12 U. MAHRIM TU RT / Penjaga Malam
13 U. MULIADI HASAN TU RT / Penjaga Malam
14 Pak. ZEN Security
15 U. M IRWAN Security
Tabel 4. Daftar nama karyawan SMK I Abul Barokaat.

10
5. Visi Misi SMK I Abul Barokaat.
a) Visi Madrasah
Terujudnya lulusan yang mandiri, alim, jujur, unggul(MAJU)
b) Misi Madrasah
1. Melaksanakan program pembelajaran terpadu antara kurikulum
nasional, dan keagamaan (pondok pesantren).
2. Melaksanakan pembelajaran yang efektif, kreatif, berorientasi pada
kemajuan iptek.
3. Menumbuh kembangkan komponen dan ketrampilan siswa.
4. Mejujung sekolah sebagai wadah pembiasaan warga sekolah
dalam berbagai semua aspek ke hidupan.
5. Mendidik siswa mejadi pribadi yang jujur disiplin dalam segala
aspek kehidupan
c) Tujuan Madrasah
1. Mejadikan sekolah sebagai tempat beribadah dan tempat mencari
ilmu dunia dan akhirat.
2. Membantu generasi muslim yang ikhlas, memiliki kesederhanaan
dan kemandirian.
3. Membentuk generasi muslim yang beraklak mulia danbekarakter.
4. Membentuk generasi muslim yang memiliki pikiran sesuai dengan
rambu-rambu Al-Qur;an dan Hadis.
5. Mempersiapkan warga negara yang memiliki pengabdian tinggi
terhadap masyarakat.
6. Memenuhi ketuntasan dan peringkat dalam pencapaian 8 setandar
naungan Pendidikan
7. Menghasilkan peserta didik yang memiliki kompetensi dan
komitmen kemuliaan tinggi yang dilandasi tingkat keimanan dan
ketakwaan yang tinggi kepada TUHAN yang Maha Esa.
8. Meningkatkan kemampuan guru dalam proses pembelajaran
berbasis TIK mepermudah pengoptimalkan model-model

11
 pembelajaran yang relevan dengan kemajuan umum dan
mengoptimalkan hasil belajar
9. Meningkatkan kopetensi dan daya saing pendidik dan tenaga
kependidikan sehingga mampu meraih peserta tingkat nasional.
10. Meningkatkan kopentesi dan daya saing peserta diduk dengan
bekal kompetensi akademik dan non akademik, serta daya
kreativitas dan inovasi yang teruji ditingkat nasional dan
internasional.
11. Meningkatkan kompetensi dan komitmen yang tinggi bagi warga
sekolah dalam upaya pelestarian budaya alam dan lingkungan
hidup dengan memperoleh penghargaan tingkat nasional.
12. Menghasilkan pesertadidik yang memiliki kopetensi dan komitmen
yang tinggi dalam mencegah kerusakan budaya, alam dan
lingkungan hidup dengan indicator lingkungan sekolah hijau dan
rindang.
13. Menghasilkan peserta didik yang memiliki koptensi dan komitmen
yang tinggi dalam pemberdayakan potensi budaya, alam ,dan
lingkungan hidup dengan indicator adanya kelompok aktif
kerawitan guru dan siswa.
14. Mejadikan peserta didik yang memiliki sifat hidup modem yang
berkah pada sekolah, budaya, dan karakter bangsa serta nilai-nilai
keagamaan, dengan indicator solat jama’ah tepat waktu.
6. Ekstrakurikuler Madrasah (Kegiatan Pengembangan Diri)
Di SMK I Abul Barokaat selain diadakan kegiatan belajar
mengajar di kelas pada jam belajar efektif, juga diadakan kegiatan
tambahan di luar jam mata pelajaran kepada siswa dengan tujuan untuk
mengembangkan minat dan bakat siswa dalam hal keterampilan. Kegiatan
tambahan itu antara lain:

12
 No Ekstrakurikuler No Ekstrakurikuler
1 TAHFIZ AL-QURAN 7 HADROH
2 TAHFIZ HADIS 8 ENGLISH CLUB
3 TAHFIZ MUFRADAT 9 ARABIC CLUB
4 KITAB KUNING 10 PRAMUKA
5 NAHWU/SHAREF 11 PALANG MERAH REMAJA
6 TILAWAH 12 PENCAK SILAT
Tabel 5. Daftar ekstrakurikuler SMK I Abul Barokaat
7. Siswa SMK I Abul Barokaat.
Sebagaimana madrasah lainnya, siswa adalah bagian integrasi yang
tidak dapat dipisahkan dari madrasah. Karena siswa adalah subyek
sekaligus obyek dalam rangkaian kegiatan di madrasah. Keadaan siswa
yang dimaksud di sini adalah jumlah secara menyeluruh siswa yang ada di
SMK I Abul Barokaat pada tahun ajaran 2018-2022 sebanyak 480 siswa
yang terdiri dari tiga tingkat, yaitu X, XI, dan XII, dengan perincian
sebagai berikut:
T.A. 2019-2020 T.A. 2020-2021 2021-2022
KOMPETENSI
NO KEAHLIAN L/P
KELAS JUMBLAH KELAS JUMBLAH KELAS JUMBLAH
X XI XII L/P X XI XII L/P X XI XII L/P

1 L
DESAIN 56 26 82 56 56 0
PEMODELAN
P 0
DAN 166
57 27 84 57 57 133 0
INFORMASI
BANGUNAN

2 L
AGRIBISNIS 8 8 10 8 18 10 8 18
TANAMAN
P 21 31 31
PANGAN DAN
13 13 13 13 13 13
HORTIKULTURA

3 L
MULTI MEDIA 0 17 17 28 17 45

13
 P 0 26 72
0 9 9 18 9 27

JUMBLAH 21 113 53 187 36 21 113 170 46 36 21 103

Tabel 6. Jumlah siswa SMK I Abul Barokaat berdasarkan jenis kelamin

Sistem pembagian kelas siswa adalah berdasarkan angket

peminatan siswa dan placement test pada saat diterima masuk madrasah
tahun ajaran baru yakni kelas X. Pembagian kelas sesuai dengan minat
jurusan yang diambil siswa pada saat pengisian angket peminatan siswa
untuk masuk dalam Kelompok Belajar atau Program Studi. Pembagian
kelas sesuai dengan peminatan tersebut nantinya akan berkelanjutan sampai
pada kelas XII. Hal ini dikarenakan karena sistem Kurikulum 2013 yang
berbeda dengan sistem Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau yang
sering disebut dengan KTSP.
B. Masalah umum Sekolah/ Madrasah.
Masalah umumnya adalah: rendahnya kualitas sarana fisik yang
ditunjukkan déngan gedung-gedung Madrasah yang rusak, kepemilikan dan
penggunaan media belajar rendah, perpustakaan yang kurang lengkap,
laboratorium yang tidak standar, pemakaian teknologi informasi tidak memadai,
kurangnya pasilitas pebelajaran, pasilitas perpustakaan dan buku panduan atau
paket, UKS, kelas, siswa kurang memperhatikan sampah, dan siswa kurang
disiplin dalam peroses pembelajaran.
C. Identifikasi masalah PPL Terpadu.
Masalah-masalah yang saya hadapi Ketika pelaksanaan PPL Terpadu adalah
antara lain:
1. Ketika hujan kami tidak bisa melakukan aktipitas pembelajaran karna
Sebagian ruang kelas tertimpa hujan.
2. kekurangan akses untuk belajar.

14
D. Bentuk program dan target minimal
a. Bentuk program
1. Membantu siswa untuk melacarkan Bahasa inggris mereka.
2. Memberi kosakata minimal 1000 kata
3. Mempelajari administrasi siswa dan lain lain.
4. Mendatangkan naratip speaker, satu kali satu bulan untuk mereka
memeraktikan kemampuan mereka.
5. Mengadakan evaluasi bahasa.
b. Target minimum
1. Dapat menemukan judul proposal dan sekripsi.
2. Dapat pengalaman mengajar yang baik dan benar
3. Dapat memahami administrasi siswa.

15
 BAB III

PELAKSANAAN PROGRAM DAN HASIL

A Hasil dan pembahasan pelaksanaan program

a. pelaksanaan program
1) Dari hasil pra PPL kemudian digunakan untuk menyusun rancangan
rogram. Rancangan program berdasarkan pada pertimbangan: Permasalahan
sekolah sesuai dengan potensi yang ada
a. Kemampuan mahasiswa
b. Faktor pendukung (sarana dan prasarana)
c. Ketersediaan dana
d. Ketersediaan waktu
e. Kesinambungan program
2) Program Kerja PPL
Program kerja PPL yang akan dikerjakan antara lain:
a. Membuat RPP sesuai dengan silabus yang ada
b. Membuat administrasi pendidik sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
c. Mencari bahan ajar sesuai dengan mata pelajaran yang diampu
d. Mengajar dan mendidik peserta didik di kelas beserta menanamkan
pendidikan karakter bangsa
e. Membuat laporan hasil pelaksanaan kegiatan PPL di sekolah.

NO NAMA PROGRAM WAKTU/JAM HASIL KETERANGAN

1 ENGLIHS Malam, Sangat Pembelajaran ini sangat
baik ampuh untum memberi
pemahaman lebih luas
lagi ke siswa, sehinga
kelacaran dalam
berbahasa itu sangat
mudah.

16
2 MEMPELAJARI Siang, 02:00 Sangat Program ini sangat
ADMINISTRASI SIWA baik membantu kami selaku
mahasiswa PPL.
3 MENDATANGI NARATIP Akhir bulan, Baik Program ini sangat
SPAKER sore/pagi mendukung untuk siswa
belajar spaking langsung
ke ahlinya.
4 LOMBA PERINGATAN Siang, sore, Baik Untuk memeriahkan
MAULIT NABI BERAR malam, maulit dan selaku lomba
MUHAMMAD SAW penarikan kami.

Table 7. bentuk program dan hasil

b. Hasil
1. Observasi pembelajaran
Kondisi Pembelajaran di Kelas berdasarkan Hasil Observasi
Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran mahasiswa praktikan
melakukan observasi pembelajaran pada minggu pertama di lokasi PLP,
yaitu SMK I Abul Barokaat. Observasi pembelajaran tersebut dilakukan
untuk mengetahui gambaran, keadaan, dan kondisi kelas yang nantinya akan
menjadi praktik mengajar mahasiswa praktikan.
Observasi pembelajaran dilakukan satu kali yaitu pada hari senin tanggal
5 September 2023 di kelas X dengan materi “vocabulary and practice
speaking”. Aspek-aspek yang diamati dalam observasi meliputi keterampilan
membuka pelajaran, langkah-langkah pembelajaran, strategi atau metode
pembelajaran, bentuk evaluasi oleh guru, serta mengkondisikan kelas. Untuk
kelas X, pembelajaran yang ditekankan lebih kepada latihan soal-soal agar
siswa mampu memecahkan berbagai masalah yang diberikan. Dalam
membuka pembelajaran, guru melakukannya dengan memberi salam
dilanjutkan dengan menanyakan kabar siswa serta siswa yang tidak hadir
pada saat itu. Metode yang digunakan guru dalam proses pembelajaran lebih

17
 kepada metode diskusi, tanya-jawab dan pemberian tugas. Pada awalnya
guru mereview materi sebelumnya kemudian guru bersama siswa membahas
Pekerjaan Rumah (PR), setelah itu siswa dipanggil secara acak dan diminta
kedepan untuk mengerjakan tugas. Pada kegiatan inti guru lebih menekankan
pembahasan soal materi. Disela-sela pembahasan soal guru sesekali
menanyakan kepada siswa bagian mana yang belum dipahami siswa. Begitu
juga sebaliknya, interaksi antara guru dan siswa terjalin dengan baik selama
proses pembelajaran. Dalam mengkondisikan kelas guru mengatasinya
dengan menanyakan kepada siswa yang bersangkutan atau mendatangi
langsung siswa yang bersangkutan. Guru menutup pembelajaran dengan
salam.
Secara keseluruhan kondisi kelas terlihat kondusif dan aktif karena
interaksi guru dan siswa yang baik selama proses pembelajaran meskipun
ada beberapa siswa mendapat teguran karena tidak memperhatikan. Hasil
observasi ini nantinya akan menjadi bahan pertimbangan bagi mahasiswa
praktikan dalam melaksanakan praktik mengajar dan mengkondisikan kelas.
2. Peraktik pembelajaran
a) Persiapan pembelajaran
Sebelum mahasiswa praktikan melakasanakan praktik
pembelajaran, praktikan berkonsultasi dengan guru pamong untuk
menentukan materi yang akan diajarkan dikelas. Materi yang diajarkan
sesuai dengan silabus dan urutan materi yang belum diajarkan oleh guru
pamong dikelas. Adapun mahasiswa praktikan mendapat bagian untuk
menyampaikan materi Sifat-sifat Logaritma.
Persiapan mengajar merupakan salah satu bagian dari Program
Latihan Profesi (PLP). Adapun hal-hal yang dilakukan mahasiswa
praktikan sebelum melaksanakan praktik mengajar dikelas adalah:

a. Kalender Pendidikan c. Prota(program tahunan)

b. Silabus

18
d. Prosem(program i. Buku agenda
semester) j. Buku kasus
e. Rpp k. Buku panduan/paket
f. Kkm
g. Daptar hadir
h. Daptar nilai
Dan yang paling penting adalah:
a. Menyusun alokasi waktu, PROTA dan PROSEM
Sebelum melakukan observasi pembelajaran, praktikan
berkonsultasi dengan guru pamong mengenai perangkat pembelajaran
yang perlu dipersiapkan, sehingga praktikan diminta untuk membantu
membuat alokasi waktu, PROTA dan PROSEM terlebih dahulu
sebagai latihan bagi praktikan agar nantinya dapat direalisasikan dalam
praktik pembelajaran di kelas.
b. Observasi Pembelajaran
Pertama-tama yang dilakukan sebelum praktik mengajar di
kelas yaitu melakukan observasi pembelajaran Bahasa inggris di kelas
X ATPH 1 dan X MM 2. Kegiatan observasi ini dilakukan untuk
mengetahui kondisi siswa dan metode serta model yang tepat yang
akan digunakan oleh praktikan saat mengajar di kelas. Observasi ini
menjadi bahan pertimbangan praktikan dalam menentukan metode
mengajar yang nantinya akan dipraktikkan di kelas tersebut.
c. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Setelah berkonsultasi dengan guru pamong dan melakukan
observasi, selanjutnya mahasiswa praktikan membuat RPP. RPP ini
dibuat sebagai acuan dalam praktik pembelajaran yang akan
dilaksanakan sehingga diharapkan pembelajaran akan berjalan dengan
efektif dan efisisen serta tujuan pembelajaran dapat tercapai maksimal.
Format RPP dibuat sesuai dengan ketentuan kurikulum 2013.
Dalam penyusunan RPP mahasiswa PLP mendapat arahan dari guru

19
 pamong. Praktikan diminta oleh guru pamong untuk membuat satu
RPP saja untuk 2 kelas yaitu kelas X ATPH 1 dan X DPIB 2.
d. Konsultasi dengan Guru Pamong
Sebelum melaksanakan praktik pembelajaran mahasiswa praktikan
menyerahkan RPP untuk dikoreksi oleh guru pamong. Hasil dari
koreksi guru pamong akan menjadi bahan perbaikan untuk praktik
selanjutnya.
b) Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan praktik pembelajaran di kelas merupakan tindak lanjut
dari penyusunan RPP. Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas
mahasiswa praktikan mengacu pada RPP yang dibuat sebelumnya.
Mahasiswa PLP diberikan kesempatan untuk melaksanakan praktik
pembelajaran di kelas minimal sebanyak empat kali pertemuan, akan
tetapi praktik pembelajaran dilakukan sebanyak 10 kali pertemuan.
Selama praktik pembelajaran berlangsung guru pamong
mendampingi mahasiswa praktikan saat proses belajar mengajar
berlangsung, guru pamong berada di dalam kelas untuk melakukan
observasi serta memberikan feedback atas apa yang telah mahasiswa
praktikan terapkan dalam mengajar di kelas yaitu proses pembelajaran
sebagai bahan evaluasi dan perbaikan.
Adapun rangkaian kegiatan dalam pelaksanaan pembelejaran dikelas
adalah:
a) Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan dimulai dengan membuka pelajaran
yang diawali dengan salam, menanyakan kabar siswa, dan
menanyakan kehadiran siswa. Kemudian praktikan memberikan
mereview materi yang telah dipelajari sebelumnya dengan kata lain
ialah mengingat materi sebelumnya jika pertemuan tersebut
menyambung materi pertemuan sebelumnya agar tetap ada
ketersambungan antara materi sebelumnya dengan materi yang

20
 akan disampaikan. Sehingga apabila siswa telah memahami
pengetahuan awal diharapkan nantinya siswa dapat memahami
konsep yang akan diberikan selanjutnya.
b) Kegiatan Inti
Kegiatan inti yang dilaksanakan mahasiswa praktikan
adalah memberikan materi dengan menggunakan metode ceramah,
dan Tanya jawab serta lainya sesuai dengan tercantum di RPP.
Materi-materi yang disampaikan oleh mahasiswa praktikan diambil
dari Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dipakai oleh guru pamong
sebagai acuan materi maupun buku-buku matematika kelas X lainya
yang mencantumkan materi yang sama.
Setelah materi disampaikan, mahasiswa praktikan
mempersilahkan siswa untuk bertanya jika ada konsep-konsep yang
belum dipahami pada materi yang telah disampaikan sembari
memberi contoh penerapan konsep dalam memecahkan sebuah
permasalahan. Dengan begitu siswa akan dapat langsung
mengaplikasikan apa yang telah dipelajari pada pertemuan tersebut.
c) Kegiatan Penutup
Pada akhir kegiatan pembelajaran, mahasiswa praktikan
mereview materi yang telah disampaikan bersama siswa serta
menekankan pada beberapa konsep yang memang perlu ditekankan.
Sebelum pembelajaran ditutup, mahasiswa praktikan memberikan
tugas berupa soal-soal untuk dikerjakan siswa yang masih berkaitan
dengan materi yang baru saja disampaikan.
d) Kegiatan Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan dengan memberikan soal-soal
terkait materi Sifat-sifat Logaritma yang mengacu pada indikator
materi yang telah diajarkan untuk mengetahui tingkat pemahaman
siswa. Selain evaluasi terhadap siswa, mahasiswa praktikan juga
melakukan evaluasi terhadapa pelaksanaan pembelajaran yang telah

21
 dilakukan. Evaluasi ini dilakukan oleh guru pamong terhadap
mahasiswa praktikan dengan memberikan kritik maupun saran
berkaitan dengan RPP, cara penyampaian materi, cara mengelola
kelas serta penampilan pada satu pertemuan secara menyeluruh.
Evaluasi ini dilaksanakan agar pada pertemuan selanjutnya dapat
lebih baik.
e. Penilaian Pembelajaran
a) Penilaian Proses Pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian yang diambil
selama terlaksananya proses pembelajaran di kelas. Penilaian pada
proses pembelajaran yang diambil ialah penilaian sikap siswa.
Penilaian sikap diambil pada setiap kesempatan di kelas.
Dari keempat kelas yang dimasuki oleh praktikan untuk
praktik mengajar, jika dilihat dari tingkat partisipasi di kelas, siswa-
siswa di kelas X ATPH 1 dan X DPIB 2 merupakan siswa yang aktif
dalam pembelajaran, jika ada soal-soal yang disediakan di depan,
baik siswa di kelas X ATPH1 dan X DPIB2 selalu aktif untuk
mengerjakan soal yang diberikan. Dan yang mengerjakannya juga
tidak hanya satu dua siswa saja tetapi bergantian tiap pertemuanya.
Namun kebanyakan siswa-siswa tersebut masih kurang bisa
menyelesaikan soal apabila soal yang diberikan lebih kompleks,
sehingga perlu adanya latihan secara intensif.
b) Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar yang dilakukan praktikan yaitu dengan
Ulangan Harian (UH). Nilai Ulangan Harian (UH) ini yang akan
menjadi nilai pengetahuan siswa terhadap materi Sifat-sifat
Logaritma. Rata-rata nilai pengetahuan Sifat-sifat Logaritma kelas X
ATPH 1 dari 26 siswa yaitu 85,21 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai
terendah 30. Nilai terendah tersebut diperoleh 2 siswa dikarenakan
sebelum ulangan diadakan siswa belum belajar materi tersebut

22
 sehingga pada saat ulangan siswa tersebut lupa dengan materi yang
telah dipelajari. Rata-rata kesalahan siswa kelas XI ATPH+DPIB1
terletak pada soal no 2 & 4 yaitu kesalahan menggunakan konsep dari
perkalian dan pembagian logaritma serta bagaimana memanipulasi
konsep yang ada sehingga dapat digunakan untuk penyelesaian soal
tersebut.
Sementara itu untuk rata-rata nilai pengetahuan Sifat-sifat
Logaritma kelas X DPIB 2 dari 26 siswa yaitu 97,98 dengan nilai
tertinggi 100 dan nilai terendah 50. Nilai terendah tersebut diperoleh
1 siswa dikarenakan seperti permasalahan yang ada di kelas X ATPH
1 yakni sebelum ulangan diadakan siswa belum belajar materi
tersebut sehingga pada saat ulangan siswa tersebut lupa dengan
materi yang telah dipelajari. Rata-rata kesalahan siswa kelas X DPIB
2 sama dengan kelas X ATPH 1, serta kurang teliti dalam
mengerjakan soal.
Dari kedua kelas tersebut kelas X DPIB 2 yang mencapai
nilai paling memuaskan. Beberapa hal yang dapat menyebabkan nilai
siswa belum memenuhi KKM yang sudah ditetapkan antara lain:
1. Siswa mudah lupa mengenai materi yang diajarkan apabila sudah
beberapa hari selanjutnya.
2. Siswa belum terbiasa menghadapi soal yang lebih kompleks.
3. Siswa kurang banyak latihan soal secara mandiri sehingga pada
saat UH berlangsung beberapa siswa mengalami kebingungan
dalam mengerjakan soal.
4. Pengajar (Mahasiswa praktikan) yang kurang tanggap pada siswa
yang masih belum paham pada suatu materi tertentu.
3. Peraktok Persekolahan
Kegiatan peraktik persekolahan oleh mahasiswa baik dalam bentuk
secara kolektif maupun secara individual. Kegiatan ini di laksanakan untuk
mepelajari bentuk-bentuk administrasi yang ada di sekolah, dan system

23
 pembelajaran dan kurikulum yang di gunakan oleh madrasa ini. Dan kegiatan
ini di bombing oleh guru pamong yang sudah di tugaskan oleh kepala
sekolah untuk mebimbing kami bagian administrasi. Inilah bentuk-bentuk
administrasi sekolah antara lain:
1. Administrasi Siswa
Definisi Administrasi dapat di artikan secara luas dan sempit.
Mengutip Pendapat Ulbert, administrasi secara sempit di artikan sebagai
penyusunan dan pencatatan data dan informasi secara sistematis, baik
internal maupun eksternal dengan maksud menyediakan keterangan serta
mempermudahkan untuk memperolehnya kembali baik sebagian maupun
menyeluruh. Sedangkan administrasi dalam artian luas telah di
definisikan oleh banyak ahli. Dalam artian luas Adminsitrasi adalah suatu
kerja sama yang di lakukan oleh sekelompok orang dan/ atau organisasi
berdasarkan pembagian kerja sebagaimana di tentukan dalam struktur
dengan mendayagunakan sumber daya untuk mencapai tujuan secara
efektif dan efisien.
Administrasi siswa sendiri dapat di definisikan sebagai
pencatatan siswa mulai dari proses penerimaan hingga siswa tersebut
lulus dari sekolah yang di sebabkan karena tamat atau sebablain. Perlu di
ketahui bahwa tidak semua hal yang berhubungan dengan siswa termasuk
ke dalam Administrasi siswa. Pekerjaan mengenai siswa kadang-kadang
termasuk dalam administrasi siswa, termasuk juga ke dalam
administrasilain. Mengelompokan siswa untuk membentuk kelompok
belajar, termasuk ke dalam administrasi kurikulum, tetapi mencatat hasil
belajar siswa dapat di kategorikan sebagai administrasi siswa
2. Administrasi Personal
Administrasi personalia merupakan seluruh proses kegiatan
pembinaan para pegawai di sekolah, agar dapat melaksanakan
kegiatan-kegiatan sekolah (khususnya proses belajar mengajar) secara

24
 efektif dan efisien demi tercapainya tujuan pendidikan yang telah
ditetapkan adapun personel atau pegawai/karyawan sekolah terdiri dari:
I. Tenaga edukatif atau akademik, yaitu guru atau pengajar tetap dan
tidak tetap (honorer), guru bantuan tetap seperti guru dari
Departemen Agama yang ditugaskan di sekolah negeri/swasta).
II. Tenaga non-edukatif atau administratif atau pegawai tata usaha (TU)
tetap dan tidak tetap (honorer).
3. Administrasi Kurikulum
Kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program
pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara
pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada
peserta didk dalam satu periode jenjang pendidikan. Administrasi
Kurikulum merupakan seluruh proses kegiatatan yang direncanakan dan
diusahakan sengaja dan bersungguh-sungguh serta pembinaan secara
berlanjut terhadap situasi belajar mengajar secara efektif dan efisien demi
membantu tercapainya tujuan Pendidikan yang telah ditetapkan.
Administrasi Kurikulum juga diartikan sebagai program pelayanan
Pendidikan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan-tujuan dalam
pendidikan. Secara operasional kegiatan Administrasi/Manajemen
Kurikulum itu dapat meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu:

I. Kegiatan yang berhubungan dengan tugas Guru

II. Kegiatan yang berhubungan dengan Tugas Peserta Didik/ Siswa
III. Kegiatan yang berhubungan dengan Seluruh Sivitas Akademika atau
warga sekolah/ lembaga pendidikan.
4. Administrasi Sarana dan Prasarana
adalah rangkaian kegiatan yng dilakukan untuk menunjang proses
pembelajaran baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
memanfaatkan SDM dan SDA yang ada dalam rangka mencapai tujuan
pendidikan dengan efisien dan efektif.

25
Sarana dan Prasarana Madrasah

1. Sarana Umum
No Nama Sarana Jumlah Keadaan
1. Kelas 30 Baik
2. Kantor Guru 1 Baik
3. Kantor Kepsek 1 Baik
4. Tata Usaha 1 Baik
5. BK 1 Baik
6. Perpustakaan 1 Baik
8. Laboratorium Komputer 1 Baik
9. Laboratorium IPA 3 Baik
10. Mushola 1 Baik
11. TIK 1 Baik
12. Kamar mandi 5 Baik
13. Kantin 2 Baik
14. UKS 1 Baik
15. OSIS 1 Baik
16. Gudang 3 Baik
17. Komite madrasah 1 Baik
18. Serba guna 1 Baik
19. Keterampilan 2 Baik
20. Koperasi 1 Baik
21. Penjaga sekolah 2 Baik
22. Multimedia 1 Baik
23. Pusat belajar guru/olah raga 3 Baik
24. Tempat parker 3 Baik
Tabel 8. Sarana umum SMK I Abul Barokat

26
 2. Pendukung Administrasi KBM
No Nama Sarana Jumlah Keadaan
1. Komputer TU Baik
2. Printer TU 3 Baik
6. Brangkas 1 Baik
7. Filling cabinet/lemari 6 Baik
8. Meja TU 6 Baik
9. Kursi TU 12 Baik
10. Meja guru 6 Baik
11. Kursi guru 50 Baik
12. Papan tulis 20 Baik
15. Kursi pengajar 78 Baik
Tabel 9. Pendukung administrasi SMK I Abul Barokat
3. Pendukung KBM
No Nama Sarana Jumlah Keadaan
1. Komputer Kurang baik
2. Printer 4 Baik
3. LCD 2 Baik
4 Leptop 100 Baik
Tabel 10. Sarana pendukung SMK I Abul Barokat
5. Administrasi Keuangan
Administrasi keuangan sekolah adalah suatu proses pencatatan
dan pengendalian keuangan milik sekolah yang dilakukan secara
bertanggungjawab, jujur, terbuka, tertib, cermat, efektif, efisien sehingga
terarah pada pencapaian tujuan sekolah secara optimal. Yang di peoses
langsung oleh bendahara sekolah.

27
 6. Pelaksanaan prinsip-prinsip supervise di Sekolah.
pelaksanaan supervisi harus memegang prinsip yaitu:
a) demokratis; f) didasarkanatas
b) ilmiah; kebutuhan guru;
c) kerja sama; g) sebagai umpan balik;
d) konstruktif; h) profesional.
e) terpusat pada guru;
B Paktor pendukung dan penghambat
a) Paktor pendukung
1. Sekolah dalam hal ini SMK Islam Abul Barokaat menyambut dengan
sangat baik mahasiswa PPL IPNG dan memfasilitasi kegiatan mengajar
maupun kegiatan non mengajarsehingga mendukung pelaksanaan ppl
2. Dosen Pembimbing Lapangan DPL PPL yang profesional dalam bidang
pendidikan, sehingga mahasiswa mahasiswa ppl diberikan pengalaman,
masukan dan saran untuk proses pembelajaran.
3. Guru pembimbing yang selalu berkoordinasi dan memberikan arahan dan
bimbingan sehingga mahasiswa mahasiswa ppl dapat mengetahui langkah
yang harus dilakukan dalam mengajar.
4. Siswa kelas X ATPH A serta kelas X MM A yang aktif, kreatif, dan
antusias sehingga dapat tercipta kondisi yang menyenangkan dalam proses
kegiatan belajar mengajar.
5. Rekan PPL di SMK Pundong terutama di jurusan ATPH dan MM yang
selalu kompak dan saling bantu membantu untuk masalah mengajar
maupun kegiatan non mengajar di SMK.
b) Penghambat
1. Materi yang disediakan terutama buku acuan untuk mengajar masih
kurang. Solusi dari hambatan ini yaitu mencari materi dari luar seperti
internet atau materi kuliah.

28
 2. erbatasnya koneksi Internet di dalam sekolahan baik LAN maupun
wireless. Solusi yang bisa dilakukan yaitu meminimalisir penggunaan
intertnet termasuk mengurangi tugas yang dalam pengerjaannya harus
menggunakan internet.
3. Kondisi kelas yang terkadang kurang kondusif terutama kelas X ATPH A
dan X MMA yang diakibatkan karena jam matapelajaran yang di akhir
pembelajaran sehingga banyak siswa yang kurang fokus dan mengantuk.
Solusi yang dilakukan dengan membuat media pembelajaran yang
semenarik mungkin dan belajar untuk lebih bisa benar-benar menguasai
kelas .
C Kontribusi yang diberikan bagi Sekolah dan Masarakat
a. Kontribusi yang diberikan bagi Sekolah
1. Membantu tenaga ke Pendidikan
2. Membantu menertibkan siswa
3. Mengajarkan kedisiplinan ke pada siswa

b. Kontribusi yang diberikan Masarakat

Konsep tersebut semakin kuat dengan temuan peneliti di lapangan,
bahwa memang lingkungan pendidikan masyarakat itu memberikan kontribusi
terhadap perkembangan kreativitas siswa atau anak.
menambahkan bahwa kebudayaan creativogenic mempunyai karakter
sebagai berikut:
a. Tersediyanya sarana-sarana kebudayaan
b. Keterbukaan terhadap rangsangan kebudayaan
c. Penekanan pada becoming, tidak hannya pada being
d. Kesempatan bebas terhadap media kebudayaan
e. Kebebasan, dengan pengalaman tekanan dan rintangan sebagai tantangan,
f. Menghargai dan dapat mengintegrasi rangsangan dari kebudayaan yang
berbeda

29
g. Toleransi terhadap pandangan yang divergen
h. Interaksi antara pribadi-pribadi yang berarti
i. Adanya insentif, penghargaan atau hadiyah.
Oleh karena itu, lingkungan masyarakat harus peka terhadap prilaku
anak-anak maupun remaja yang ada di sekitarnya. Kebudayaan yang
berkembang dalam suatu lingkungan masyarakat akan berdampak pada
perkembangan kreativitas anak, semakin lingkungan itu berbudaya maka anak
akan semakin kreatif pula.

30
 BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) telah banyak memberikan
pengetahuan dan pengalaman kepada mahasiswa dalam pengelolaan diri
sebagai calon tenaga pendidik. Melalui pelaksanaan PPL di SMK Islam Abul
Barokaat, praktikan mempunyai gambaran yang jelas mengenai pelaksanaan
Kegiatan Belajar Mengajar di sekolah.
Setelah melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) yang
dilaksanakan mulai tanggal 01 September 2022 sampai dengan 30 Oktober 2022 di
SMK Islam Abul Barokaat, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Praktik Pengalaman Lapangan merupakan mata kuliah lapangan yang
bertujuan untuk memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam bidang
pembelajaran dan manajerial di sekolah, dalam rangka melatih dan
mengembangkan kompetensi kependidikan.
2. Dalam melakukan Praktik Pengalaman Lapangan penyususun melakukan
praktik mengajar di SMK Islam Abul Barokaat pada jurusan Multi Media dan
jurusan Pertanian dalam mata pelajaran Bahasa Inggris kelas X MM A dan X
ATPH A.
3. Sebelum melakukan praktik mengajar praktikan terlebih dahulu melihat
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang akan di ajarkan melalui
silabus, selanjutnya dikembangkan menjadi Renacana Pelaksanan
Pembelajaran yang dilanjutkan menyiapkan materi ajar yang akan digunakan
serta teknik evaluasi yang telah direncanakan sebelumya.
4. Dalam pelaksanaan mengajar di kelas praktikan mengalami beberapa
hambatan yaitu: terbatasnya sarana dan prasarana pendukung kegiatan
pembelajaran, kurang optimalnya observasi yang dilakukan sebelum

31
 pelaksanaan PPL, kemampuan pemahaman siswa yang berbeda-beda dan sifat
siswa yang kadang-kadang kurang mendukung kegitan belajar mengajar.
5. Setelah melakukan Praktik Pengalaman Lapangan penyusun mendapatkan
pengalaman secara langsung menjadi calon tenaga pendidik, sehingga
mengetahui persiapan-persiapan yang perlu dilakukan oleh seorang tenaga
pendidik sebelum mengajar.

B. Saran-saran
Dalam melaksanakan PPL tidak terlepas dari tiga pihak yang sangat
mendukung keberhasilan PPL. Pihak-pihak itu adalah Mahasiswa itu sendiri, SMK
Abul Barokaat, sertainstitut nusan tara gelobal(IPNG). Apabila PPL ingi berhasil,
maka ketiga pihak tersebut harus bekerjasama dengan baik. Oleh karena itu, untuk
meningkatkan kualitas PPL dan mewujudkan hubungan yang harmonis dapat
ditawarkan beberapa saran sebagai berikut:
1) Kepada IPNG Pihak insitutu nusan tara gelobal hendaknya memberikan bekal
yang cukup bagi mahasiswa calon Guru sebelum melaksanakan PPL, baik
secara moril maupun materil agar PPL dapat bejalan dengan baik dan lebih
optimal.
2) Kepada Sekolah
Sekolah telah memberikan partisipasinya kepada mahasiswa PPL dengan
baik, banyak sekali waktu yang digunakan untuk membimbing kami. Perhatian
dan saran bapak ibu tentang bagaimana mengajar yang baik sering diberikan.
Untuk itu, penulis mohon kepada sekolah untuk terus mempertahankan hal
demikian, agar mahasiswa PPL benar-benar mendapatkan pengalaman yang
baik untuk praktik mengajar.

3) Pihak Mahasiswa
a. Lebih mempersiapkan diri lagi untuk PPL, baik secara akademik maupun
moril. Karena dengan persiapan yang lebih matang akan memudahkan kita
dalam melakukan praktik mengajar.
32
b. Dalam praktik mengajar jangan pernah takut untuk menggunakan metode-
metode yang baru. Metode-metode yang lebih inovatif, kreatif, dan
mengaktifkan siswa. Karena dengan metode yang inovatif, kreatif, dan
mengaktifkan siswa akan membuat pembelajaran lebih menyenangkan untuk
siswa dan menambah antusias siswa dalam mengikuti pelajaran. Sebagai
mahasiswa jangan pernah takut untuk berkonsultasi tentang pembuatan RPP
karena dengan pembuatan atau perencanaan.

33
 (Lampiran (jadwal, daftar, foto, dan lain-lain))

1. Lampiran jadwal pelajaran

34
2. Lampiran jadwal PPL

a. jadwal PPL

JADWAL DAN DAFTAR KONTROL PELAKSANAAN KEGIATAN

MAHASISWA PPL INSITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
TAHUN AKADEMIK,2022/2023

SEKOLAH/MADRASAH : SMK Islam Abul Barokaat

KECAMATAN : Jonggat
KABUPATEN : Lombok Tengah

No Kegiatan/program kerja September Oktober

1 2 3 4 1 2 3 4
1 Obserpasi
2 Mempelajari adeministasi
siwa
3 Pembelajaran dengan di
awasi guru pamong
4 Pembelajaran
5 Persiapan penarikan PPL
Table 11 daprar kontril dan jadwal

September 2023
DPL

WAHYU HADI,M.Pd.
NIDN.0817069301

35
 b. Buku catatan harian

BUKU CATATAN HARIAN (LOG BOOK)

PRAKTIK PENGALAMAN

Nama mahasiswa : MULIANOM

NIM : 200802027
Fakultas/Prodi : Bahasa inggris/ English
Lokasi PPL : SMK Islam Abul Barokaat, Bunkate
Nama Dosen Pembimbing : WAHYU HADI, M.Pd

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASARAKAT

INSITUT PENDIDIKAN NUSANTARA GLOBAL
2023

LOG BOOK HARI KE: 1

PPL HARI: JUM’AT
INSITUT PENDIDIKAN NUSANTARA TANGAL: 1 SEPTEMBER
GLOBAL 2022

JADWAL MINGU PERTAMA

WAKTU JAM KEGIATAN
PAGI 07:23-08:00 Pelepasan PPL
08:00-10:20 Pertemuan dengan kepala sekolah
10:30-12:00 Diskusi pembagian guru pamong
SIANG 14:00-15:00 Pertemuan membahas program
kerja
HARI KE: 2
HARI: SABTU
TANGAL: 2 SEPTEMBER

36
PAGI 08:00-10:20 Menyiapkan materi pembelajaran
di kelas.
SIANG 10;30-12;00 -
HARI KE: 3
HARI: MINGGU
TANGAL: 3 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi

08:00-10:20 Pembagian tugas untuk

pembelajaran di kelas.
SIANG 10:30-12:00 Surferfisi kantin, perpus, kelas,
dan lain-lain.
14:00-15:45 PENGAJIAN MINGGUAN
HARI KE: 4
HARI: SENIN
TANGAL: 4 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel bendera

08:00-10:20 Menyiapkan materi pembelajaran

di kelas.
SIANG 10:30-12:00 Konsultasi ke waka kesiswaan
HARI KE: 5
HARI: SELASA
TANGAL: 5 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi

08:00-10:20 Membuat perangkat

pembelajaran.
SIANG 10:30-12:00 -
14:00-15:35 Diskusi Bersama guru pamong.
HARI KE: 6

37
HARI: RABU
TANGAL: 6 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 APel pagi

08:00-10:20 Masih dengan persiapan

mengajar.
SIANG 10:30-12:00 -
14:00-15:35 Diskusi Bersama guru pamong.
HARI KE: 7
HARI: KAMIS
TANGAL: 7 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi

08:00-10:20 Pertemuan bengan guru pamong.

SIANG 10:30-12:00 -
14:00-15:35 Diskusi Bersama guru pamong.
HARI KE: 8
HARI: JUM’AT
TANGAL: 8 SEPTEMBER
PAGI 07:40-10:52 Senam pagi
HARI KE: 9-16
HARI: SABTU-SABTU
TANGAL: 9-16 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi

08:00-10:20 Mepelajari administrasi

SIANG 10:30-12:00 -
HARI KE: 17-18
HARI: AHAD-SENIN
TANGAL: 17-18 SEPTEMBER
SIANG 14:00-16:00 Pawae alagoris hultah NWDI

38
HARI KE: 18-23
HARI: SENIN-SABTU
TANGAL: 18-23 SEPTEMBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi

08:00-10:20 Obserfasi kelas dengan guru

pamong.
SIANG 10:30-12:00 Melihat guru pamong mengajar.
HARI KE: 23-20
HARI:SABTU-JUMAT
TANGAL: 23SEPTEMBER- 20 OKTOBER
PAGI 07:20-70:52 Apel pagi
08:00-10:20 Mengajar di kelas tampa
pengawasan guru pamong.
SIANG 10:30-12:00 Mulai Latihan, dan memberikan
materi.
Apel siang
HARI KE: 21-27
HARI: SABTU-JUMAT
TANGAL: 21 OKTOBER- 27 OKTOBER
PAGI 07:20-70:52 Evaluasi bahasa
HARI KE: 28-29
HARI;SABTU -MINGGU
TANGAL: 29 OKTOBER
PAGI 09:00
Table 12 daptar jadwal sehari-hari.

39
CATATAN:

Dari tangal satu sampai tangal tujuh obserpasi sekolah, pengenalan wilayah
sekolah. Kemudian mingu kedua pembelajaran dengan guru pamong dari pagi samapi
sore. Dan mingu ke tiga obserpasi kelas Bersama guru pamong dan melihat langsung
cara pembelajaran yang baik dan benar. Samapi ke empat minggu kemudian baru kami
di lepas langsung oleh pamong dan mengecek semua file pembelajaran, dan kemudian
mengajar langung ke kelas, samapi dengam empat mingu lebih. Dengan jadwal masuk
kelas hari kamis dan saptu. Dan mingu terakhie kami mengadakan lomba samapi hari
penarikan.

3. LAMPIRAN PERSIAPAN PEMBELAJARAN

a. RPP

RECANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Education units : SMK islam abul barokaat

Subjects : English

Class/semester : X ATPH/MM

Subject matter : Greetings, greetings, thank you, and requests, excuse me.

Time allocation : 9 meeting(18 x 40 minute).

KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator

3.1.Identivi social
functions, text structures,
and linguistic elements of
spoken and written
interpersonal
interpersonal interaction
3.1.1. Apologize, as well respond to it,
according to the context of its use
recognize social functions, text
structures, and linguistic elements of
spoken and written interpersonal
interaction texts that involve greeting
40
texts that involve and responding.
greeting, goodbye, say 3.1.2. Mengenali fungsi sosial, struktur
thank you and apologize, teks, dan unsur kebahasaan teks
as well respond to it interaksi interpersonal lisan dan tulis
according to the context yang melibatkan tindakan berpamitan
of its use. dan menanggapinya
3.1.3. Recognize social functions, text
structures, and linguistic elements of
spoken and written interpersonal
interaction texts that involve the act of
saying goodbye and responding to it.
3.1.4. Recognize social functions, text
structures, and linguistic elements of
spoken and written interpersonal
interaction texts that involve
apologizing and respond to it.
4.1 Compose a very short 4.1.1. Make a very short and simple
and simple oral and oral and written interpersonal interaction
written and interpersonal text that involves greeting and responding
interaction text that to it.
involves action say 4.1.2. Make a very short and simple
goodbye, say goodbye, oral and written interpersonal interaction
say thank you and text that involves the act of saying
apologize, and respond to goodbye and responding to it.
it by paying attention to 4.1.3. Make a very short and simple
the social function, text
oral and written interpersonal interaction
structure, and linguistic text the involves and responding it.
elements that correct and
4.1.4. Make a very short and simple oral
in context.
41
 and written interpersonal interaction text
that involves the act of apologizing and
responding to it.

A. LEARNING OBJECTIVES
At the end of the lesson, students are expected to be able to:

1. Recognize social functions, text structures, and linguistic elements of

spoken and written greeting and responding appropriately.
2. Recognize social functions, text structures, and linguistic elements of
spoken and written interpersonal interaction texts that involve the act
of saying goodbye and responding appropriately.
3. Recognize social functions, text structures, and linguistic elements of
spoken and written interpersonal interaction texts that involve
apologizing and responding appropriately.
4. Make a very short and simple oral and written interpersonal
interaction text that involves greeting and responding appropriately.
5. Make a very short and simple oral and written interpersonal
interaction text that involves the act of saying goodbye and responding
appropriately.
6. Make a very short and simple oral written interpersonal interaction
text that involves the act of saying thank you and responding
appropriately.
7. Make a very short and simple oral and written interpersonal
interaction text that involves apologizing and responding
appropriately.

42
B.LERRNING MATERIALS

GREETINGS, GREETINGS, THANK YOU, AND REQUESTS, EXCUSE

ME.

C. SOCIAL FUNCTION
Maintain interpersonal relationships with teachers and friends

D. TEXT STRUCTURE
(memorized expression, on need to explain grammar)
a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you?
dan semacamnya
b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya
c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya

E. LINGUISTIC ELEMENT
Vocabulary, grammar, speech, word stress and intonation.

F. TOPIC
Various things related to the interaction between teachers and students
during the learning process, inside and outside the classroom.
MEETING -1-2: Greeting expressions MEETING -3-4: Saying goodbye

MEETING -5-6: Acknowledgments

MEETING -7-9: Apoloies

43
G. LEARNING ACTIVITIES

TIME
NO ACTIVITIES ACTIVITY DESCRIPTION ALLOCATION
1. Preliminary a. Say hello and pray. 10 Menit
b. Provide motivation and apperception.
c. Inform learning objectives.

2. Core a. Observe 60 Menit

Students listen/watch interaction
greetings, goodbyes, thanks, and
apologies from videos and other sources
(can be online)Students follow the
interaction of greetings, goodbyes,
thanks, and apologies. Students imitate
the interaction models of greetings,
goodbyes, thanks, and apologies. With
the guidance and direction of the teacher,
students identify the characteristics of the
interaction of greetings, goodbyes,
thanks, and apologies (social functions,
text structure, and linguistic elements).
b. Questioning
With the guidance and direction of the
teacher, students question the differences
between various greetings, goodbyes,
thanks, and apologies in English,
differences between expressions and
those in indonesian, the possibility of
using other expressions, etc. ( can be
online).
c. Explore
Students greet, say goodbye, say thank
you, and apologize in English in the
context of simulations, role-plays, and
other structured activities.(canbe online).
d. Associate
Students compare the expressions of
greeting, farewell, thanks, and apologies
that have been studied with those in
various other sources. Students compare
greetings, goodbyes, thanks, and
apologies in English and in English
student
e. Communicating
44
 Student comunication with the friend and
praktic.

3. a. Students greet, say goodbye, say thank

you, apologize and introduce themselves
in English, inside and outside the
classroom. (can be online) Students
write down problems in using English to 10 menit
say hello, say goodbye, say thank you,
apologize and introduce themselves in
the journal learning (learning jounal).
Nts are asked how they feel after
participating in the lesson (Reflection).
b. The teacher gives questions to determine
students’ understanding of the learning
material.
c. Students are asked to make conclusions
from the learning material.
d. Students are given assignments for the
next lesson.
Delivering the lesson plan at the next
meeting.

H. MEDIA AND LEARNING SOURCES

Audio/video about learning materials

Ministryof education and culture, Lingkungan sosial sekolah atau siswa.
SmartPhone
Google Classroom

I. ASSESSMENT OF LEARNING RESULTS

45
 1. PERFORMANCE (practice)
Demonstrate expressions about the material individually or in pairs.
2. WRITTEN TEST

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

ZAINURI ALFANI,S,Pd. MULIANOM

NIDN.0817069301 NIM.200802027

46
b. PROTA (Perogram tahunan)

PEROGRAM TAHUNAN (PROTA)

Nama pelajaran : Bahasa Inggris
Satuan Pendidikan : SMK I Abul Barokaat
Klas/ semester : X,Semester ganjil
Tahun ajaran : 2023
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan
bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.

47
STM KD ALOKASI
WAKTU
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 5 JP
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan Tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan sederhana yang
S melibatkan Tindakan memberi dan meminta
E informasi terkait jati diri, dengan
M memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
E dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
S konteks penggunaannya.
T 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 5 JP
E unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
R lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat bersayap
(extended), dan responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis sederhana yang melibatkan Tindakan
memberikan ucapan selamat bersayap
(extended), dan responnya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 6 JP
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
G niatmelakukan suatu tindakan/kegiatan,
A sesuai dengan konteks penggunaannya.
J (Perhatikan unsur kebahasaan be going to,
I would like to)
L 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
48
 fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 5JP
unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
2 informasi pendek dan sederhana terkait
0 orang, benda dan tempat sesuai dengan
2 konteks penggunaannya.
3 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, terkait orang, benda
dan tempat, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4JP
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan (announcement),
dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement), lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 7JP
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yangmelibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple past
tense vs present perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan unsur dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi

49
 sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 7 JP
unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 10 JP
unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait legenda rakyat sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana
terkait legenda rakyat secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktu
teks dan unsur kebahasaan secara benar dan
sesuai konteks
S 3.9 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan 6 JP
E unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
M bentuk memo, menu, schedule dan signs
E dengan memberi dan meminta informasi
S terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja,
T sesuai dengan konteks penggunaannya di
E dunia kerja.
R 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo,
menu, jadwal dan tandatanda (signs) lisan dan
tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks.
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur 11 JP
G teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
E transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
N tindakan memberi dan meminta informasi
A terkait perbandingan kata sifat sesuai
P dengan bidang keahlian dan konteks
penggunaannya.
4.10 Menyusun teks interaksi transaksional

50
 lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
member dan meminta informasi terkait
perbandingan kata sifat dengan
2 memperhatikan fungsi social, struktur teks
0 dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
2 konteks.
3 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur 7JP
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
tentang petunjuk arah (direction) sesuai
dengan konteks penggunaannya di dunia
kerja.
4.11 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan Tindakan memberi dan meminta
informasi tentang petunjuk arah (direction)
dengan memperhatikan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia kerja.
3.12 Menganalisis fungsi social, struktur 4JP
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
(simple routine tasks) sesuai dengan konteks
penggunaan di dunia kerja
4.12 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
sederhana (simple routine tasks) dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dunia kerja.
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur 7JP
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.13 Menyusun teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang

51
 melibatkan Tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks

Kepala sekolah Guru pelajaran

SMK I Abul Barokaat

M.ZAINURI ALFANI,S.Pd. MULIANOM

NIDN.0817069301 NIM.200802027

52
4. FOTO

POTO 1. Pelepasan sekaligus penyerahan PPL KKN

POTO 2. Pertemuan dengan kepala sekolah SMK Islam Abul Barokaat.

53
 POTO 3. Pembagian guru pamong

POTO 4. Pembimbingan cara membuat administrasi siswa and kurikulum.

54
POTO 5. Extrakulikuler pramuka

POTO 6. Apel bendera.

55
 POTO 7. Apel setiap pagi

POTO 8. Poto bersama pimpinan yayasan Abul Barokat

56
 POTO 9. Mulai mengajar di kelas.

POTO 10 . program ENGLISH CLUB setiap malam

57
 POTO 11 . Poto Bersama adek-adek SMKI kelas XII ATPH KETIKA
PEMBELAJARAN BERLANGSUNG

POTO 12. Mengikuti program rutin Abul Barokaat HIZIBAN Bersama setiap
bakda magrib.

58
POTO 13. Ikut serta memeriahkan pawai HULTAH NWDI.

59
POTO 14 . Melakukan jalan sehat hari jum’at.

POTO 15. Evaluasi belajar bersama

60
 POTO 16. Pengajian minguan.

POTO 17. Mendatangkan native speaker untuk meningkatkan kemampuan adek adek
dalam berbahasa inggris dengan bimbingan lanngsung dari native nya.

61
62