ATP PJOK Sem 1-2

PEMERINTAH KABUPATEN LUMAJANG
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMPN 2 Tekung
Alamat : Desa Wonosari Tekung
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Mata Pelajaran : PJOK Fase :D

Kelas/Semester : VIII / Ganjil Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
 Menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan keterampilan gerak spesifik sebagai hasil analisis pengetahuan yang benar, melakukan latihan aktivitas jasmani dan
kebugaran untuk kesehatan sesuai dengan prinsip latihan, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial serta memonitornya secara mandiri, selain itu juga dapat
mempertahankan nilai-nilai aktivitas jasmani.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga,
Keterampilan Gerak
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur dalam melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga,
Pengetahuan Gerak
Peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur serta mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan (physicsl fittness related skills), berdasarkan prinsip latihan (Frequency,
Pemanfaatan Gerak Intensity, Time, Type/ FITT) untuk mendapatkan kebugaran dengan status baik. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan pola perilaku hidup sehat berupa melakukan pencegahan bahaya pergaulan bebas dan memahami peran aktivitas jasmani terhadap
pencegahan penyakit tidak menular disebabkan kurangnya aktivitas jasmani.
Pengembangan Karakter Peserta didik proaktif melakukan dan mengajak untuk memelihara dan memonitor peningkatan derajat kebugaran jasmani dan kemampuan aktivitas
dan Internalisasi Nilai- jasmani lainnya, serta menunjukkan keterampilan bekerja sama dengan merujuk peraturan dan pedoman untuk menyelesaikan perbedaan dan konflik
nilai Gerak antar individu. Peserta didik juga dapat mempertahankan adanya interaksi sosial yang baik dalam aktivitas jasmani.
Profil Pelajar Kegiatan Alokasi

Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Tujuan Pembelajaran Kata Kunci Glosarium Sumber Belajar Penilaian
Pancasila Pembelajaran Waktu
1.1 Peserta didik mampu Permainan Mempelajari dan mempraktekan  Beriman, Permainan  Variasi gerak Permainan 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas Invasi Variasi gerak spesifik mengoper bertakwa Invasi, Bola spesifik Invasi, Bola Guru dan  Pengeta
keterampilan variasi (Permainan dan menangkap bola seperti: Basket, Basket,
Situs Pendidikan hanya di © www.gurubantu.com
gerak spesifik dan Bola Basket) Variasi gerak spesifik mengoper kepada Variasi mengoper Variasi Siswa huan
fungsional permainan dan dan menangkap bola Tuhan Yang Gerak, dan Gerak, Pendidikan  Ketera
olahraga (mengoper, berpasangan di tempat, formasi Maha Esa Mengoper, menangkap Mengoper, Jasmani, mpilan
menangkap, menggiring, segitiga, formasi berbanjar dan Menangkap, bola Menangkap, Olahraga, dan
dan menembak bola (passing run), dari atas kepala berakhlak Menggiring,  Variasi gerak Menggiring, Kesehatan
permainan bola basket) tanpa pantulan, dari atas kepala mulia. Passing spesifik Passing Kelas VIII
sesuai potensi dan dengan pantulan.  Berkebinek Run, Berlari. menggiring Run, Kemendikbud
kreativitas yang dimiliki aan global. bola Berlari. Pusat
oleh peserta didik.  Bergotong  Variasi gerak Kurikulum
1.2 Peserta didik mampu Mempelajari dan mempraktekan royong. spesifik dan
Menganalisis aktivitas Variasi gerak spesifik menggiring  Mandiri. menembak Perbukuan.
keterampilan variasi bola seperti: Variasi gerak  Bernalar bola  Sumber lain
gerak spesifik dan spesifik menggiring bola sambil kritis.  Bermain bola yang Relevan
fungsional permainan dan berjalan, sambil berjalan dan  Kreatif basket  Internet
olahraga (mengoper, berlari, mengikuti teman yang di dengan gurubantu.co
menangkap, menggiring, depannya. menggunaka m
dan menembak bola Mampu memahami dan n peraturan  Dan
permainan bola basket) mempraktekan Variasi gerak yang Lingkungan
sesuai potensi dan spesifik menembak bola sambil dimodifikasi sekitar dan
kreativitas yang dimiliki melompat menggunakan dua atau Lain-lain.
oleh peserta didik. satu tangan di tempat.
1.3 Peserta didik mampu Mampu memahami dan
Memahami dan mempraktekan Variasi gerak
memprediksi konsekuensi spesifik menembak bola sambil
dari emosi dan melompat menggunakan dua atau
pengekspresiannya dan satu tangan, bola melewati atas
menyusun langkah- tali.
langkah untuk mengelola Mampu memahami dan
emosinya dalam mempraktekan Variasi gerak
pelaksanaan belajar dan spesifik menggiring dan
berinteraksi dengan menembak, lay-up shoot bola
orang lain. melewati atas tali.
1.4 Peserta didik mampu Bermain bola basket dengan
Mengembangkan nilai- menggunakan peraturan yang
nilai gerak: nilai-nilai dimodifikasi menggunakan
aktivitas jasmani untuk setengah lapangan aktivitas
kesehatan, nilai-nilai keterampilan variasi gerak
aktivitas jasmani untuk spesifik dan fungsional
Copyright © 2023 www.gurubantu.com | Lengkap Administrasi Guru SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK dan Soal-Soal
kegembiraan dan permainan dan olahraga
tantangan, dan nilai-nilai (permainan bola basket:
aktivitas jasmani untuk mengoper, menangkap,
ekspresi diri dan interaksi menggiring, dan menembak bola
sosial. ke sasaran tertentu) secara
berkelompok.
2.1 Peserta didik mampu Permainan Mempelajari dan mempraktekan  Beriman, Permainan  variasi gerak Permainan 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas Net Variasi gerak spesifik passing bertakwa Net, Bola spesifik Net, Bola Guru dan  Pengeta
keterampilan variasi (Permainan bawah seperti: passing bawah kepada Voli, passing Voli, Siswa huan
gerak spesifik dan Bola Voli) dengan melambungkan bola, Tuhan Yang passing bawah passing Pendidikan  Ketera
fungsional permainan dan passing bawah dari sikap duduk Maha Esa bawah,  variasi gerak bawah, Jasmani, mpilan
olahraga (passing dan di bangku, passing bawah melalui dan passing spesifik passing Olahraga, dan
servis permainan bola atas net/tali, dan passing atas berakhlak atas, passing atas atas, Kesehatan
voli) sesuai potensi dan dengan melambungkan dan mulia. melambung  variasi gerak melambung Kelas VIII
kreativitas yang dimiliki menangkap bola.  Berkebinek kan dan spesifik kan dan Kemendikbud
oleh peserta didik. aan global. menangkap servis bawah menangkap Pusat
2.2 Peserta didik mampu Mempelajari dan mempraktekan  Bergotong bola.  variasi gerak bola. Kurikulum
Menganalisis aktivitas Variasi gerak spesifik passing royong. spesifik dan
keterampilan variasi atas seperti: passing atas dengan  Mandiri. servis atas Perbukuan.
gerak spesifik dan melambungkan dan menangkap  Bernalar  bermain bola  Sumber lain
fungsional permainan dan bola, passing atas berpasangan kritis. voli dengan yang Relevan
olahraga (passing dan dan berhadapan.  Kreatif menggunaka  Internet
servis permainan bola Mampu memahami dan n peraturan gurubantu.co
voli) sesuai potensi dan mempraktekan variasi gerak yang m
kreativitas yang dimiliki spesifik servis bawah seperti: dimodifikasi  Dan
oleh peserta didik. memukul-mukul bola ke lantai, Lingkungan
servis bawah berhadapan sekitar dan
berpasangan, dan memukul bola Lain-lain.
melewati net.
Memahami dan mempraktekan variasi gerak
memprediksi konsekuensi spesifik servis atas seperti:
dari emosi dan memukul bola ke depan bawah,
pengekspresiannya dan memukul bola ke depan atas
menyusun langkah- menggunakan telapak tangan,
langkah untuk mengelola dan memukul bola melewati atas
emosinya dalam net/ tali.
pelaksanaan belajar dan
berinteraksi dengan
orang lain.
2.4 Peserta didik mampu Bermain bola voli dengan
Mengembangkan nilai- menggunakan peraturan yang
nilai gerak: nilai-nilai dimodifikasi menggunakan
aktivitas jasmani untuk setengah lapangan aktivitas
kesehatan, nilai-nilai keterampilan gerak spesifik dan
aktivitas jasmani untuk fungsional permainan dan
kegembiraan dan olahraga (passing bawah , passing
tantangan, dan nilai-nilai atas, servis bawah, dan servis
aktivitas jasmani untuk atas permainan bola voli) secara
ekspresi diri dan interaksi berkelompok.
sosial.
3.1 Peserta didik mampu Permainan Mempelajari dan mempraktikan  Beriman, Permainan  gerak Permainan 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas Lapangan Gerak spesifik lompat jauh bertakwa Lapangan, spesifik Lapangan, Guru dan  Pengeta
keterampilan variasi (Lompat seperti: Gerak spesifik awalan kepada Lompat lompat jauh Lompat Siswa huan
gerak spesifik dan Jauh) atau ancang-ancang (Approach- Tuhan Yang Jauh, Gerak  kombinasi Jauh, Gerak Pendidikan  Ketera
fungsional permainan dan Run), Gerak spesifik Maha Esa spesifik gerak spesifik Jasmani, mpilan
olahraga (lompat jauh) tumpuan/tolakan (Take-off), dan awalan, spesifik awalan, Olahraga, dan
sesuai potensi dan Gerak spesifik melayang di udara, berakhlak Gerak lompat jauh Gerak Kesehatan
kreativitas yang dimiliki Gerak spesifik mendarat di bak mulia. spesifik  perlombaan spesifik Kelas VIII
oleh peserta didik. lompat.  Berkebinek ancang- lompat jauh ancang- Kemendikbud
3.2 Peserta didik mampu Mempelajari dan mempraktikan aan global. ancang, dengan ancang, Pusat
Menganalisis aktivitas Variasi gerak spesifik lompat jauh  Bergotong Gerak menggunaka Gerak Kurikulum
keterampilan variasi seperti: Variasi gerak spesifik royong. spesifik n peraturan spesifik dan
gerak spesifik dan lompat jauh dengan melompati  Mandiri. tumpuan/to yang tumpuan/to Perbukuan.
fungsional permainan dan seutas tali, Variasi gerak spesifik  Bernalar lakan dimodifikasi lakan  Sumber lain
olahraga (lompat jauh) lompat jauh dengan melompati kritis. (Take-off), (Take-off), yang Relevan
sesuai potensi dan tali, Variasi gerak spesifik lompat  Kreatif Gerak Gerak  Internet
kreativitas yang dimiliki jauh dengan awalan. spesifik spesifik gurubantu.co
oleh peserta didik. melayang di melayang di m
3.3 Peserta didik mampu Mampu memahami dan udara, udara,  Dan
Memahami dan mempraktekan kombinasi gerak Gerak Gerak Lingkungan
memprediksi konsekuensi spesifik lompat jauh seperti: spesifik spesifik sekitar dan
dari emosi dan Kombinasi gerak spesifik awalan mendarat di mendarat di Lain-lain.
pengekspresiannya dan dan menolak melalui atas boxs, bak lompat, bak lompat,
menyusun langkah- Kombinasi gerak spesifik langkah melompati melompati
langkah untuk mengelola dan menolak melewati tali, dan seutas tali. seutas tali.
emosinya dalam kombinasi gerak spesifik langkah,
pelaksanaan belajar dan menolak, dan posisi badan di
berinteraksi dengan udara.
orang lain.
3.4 Peserta didik mampu Melakukan perlombaan lompat
Mengembangkan nilai- jauh dengan menggunakan
nilai gerak: nilai-nilai peraturan yang dimodifikasi.
aktivitas jasmani untuk
kesehatan, nilai-nilai
kegembiraan dan
tantangan, serta nilai-nilai
ekspresi diri dan interaksi
sosial.
4.1 Peserta didik mampu Permainan Mampu memahami dan  Beriman, Beladiri  variasi gerak Beladiri 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas Lapangan mempraktekan Gerak spesifik bertakwa Pencak spesifik Pencak Guru dan  Pengeta
keterampilan variasi (Beladiri kuda-kuda beladiri pencak silat kepada Silat, kuda-kuda Silat, Siswa huan
gerak spesifik dan Pencak Silat) seperti: Gerak spesifik kuda-kuda Tuhan Yang fungsional beladiri fungsional Pendidikan  Ketera
fungsional permainan dan depan, Gerak spesifik kuda-kuda Maha Esa permainan, pencak silat permainan, Jasmani, mpilan
olahraga beladiri pencak belakang, dan Gerak spesifik dan kuda-kuda  variasi gerak kuda-kuda Olahraga, dan
silat sesuai potensi dan kuda-kuda samping. berakhlak depan, spesifik pola depan, Kesehatan
kreativitas yang dimiliki mulia. spesifik langkah spesifik Kelas VIII
oleh peserta didik.  Berkebinek kuda-kuda beladiri kuda-kuda Kemendikbud
4.2 Peserta didik mampu Mampu memahami dan aan global. belakang, pencak silat belakang, Pusat
Menganalisis aktivitas mempraktekan gerak spesifik  Bergotong kuda-kuda  variasi gerak kuda-kuda Kurikulum
keterampilan variasi pola langkah beladiri pencak silat royong. samping, spesifik samping, dan
gerak spesifik dan seperti: Variasi gerak spesifik  Mandiri. pola pukulan pola Perbukuan.
fungsional permainan dan pola langkah 1, Variasi gerak  Bernalar langkah. beladiri langkah.  Sumber lain
olahraga beladiri pencak spesifik pola langkah 2, Variasi kritis. pencak silat yang Relevan
silat sesuai potensi dan gerak spesifik pola langkah 3, dan  Kreatif  variasi gerak  Internet
kreativitas yang dimiliki Variasi gerak spesifik pola spesifik gurubantu.co
oleh peserta didik. langkah 4. tangkisan m
4.3 Peserta didik mampu Mampu memahami dan beladiri  Dan
Memahami dan mempraktekan variasi gerak pencak silat Lingkungan
memprediksi konsekuensi spesifik pukulan beladiri pencak  variasi gerak sekitar dan
dari emosi dan silat seperti: Gerak spesifik spesifik Lain-lain.
pengekspresiannya dan pukulan tebak, Gerak spesifik
menyusun langkah- pukulan dorong, Gerak spesifik tendangan
langkah untuk mengelola pukulan sanggah, dan Gerak beladiri
emosinya dalam spesifik pukulan bantul. pencak silat
pelaksanaan belajar dan Mampu memahami dan  variasi gerak
berinteraksi dengan mempraktekan variasi gerak spesifik
orang lain. spesifik tangkisan beladiri pencak elakan
silat seperti: Gerak spesifik beladiri
tangkisan luar, Gerak spesifik pencak silat
tangkisan dalam, Gerak spesifik
tangkisan atas, dan Gerak spesifik
tangkisan bawah.
Mengembangkan nilai- mempraktekan variasi gerak
nilai gerak: nilai-nilai spesifik tendangan beladiri
aktivitas jasmani untuk pencak silat seperti: Gerak
kesehatan, nilai-nilai spesifik tendangan depan, Gerak
aktivitas jasmani untuk spesifik tendangan samping,
kegembiraan dan Gerak spesifik tendangan
tantangan, dan nilai-nilai belakang, Gerak spesifik
aktivitas jasmani untuk tendangan busur depan, dan
ekspresi diri dan interaksi Gerak spesifik tendangan busur
sosial. belakang.
Mampu memahami dan
mempraktekan variasi gerak
spesifik elakan beladiri pencak
silat seperti: Gerak spesifik
elakan bawah, Gerak spesifik
elakan atas, dan Gerak spesifik
elakan samping.
Indramayu, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
………………………………………….. Admin Gurubantu.com

NIP. ………………………………… NIP. https://www.gurubantu.com
PEMERINTAH KABUPATEN INDRAMAYU
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 2 SUKAGUMIWANG
Alamat : Jl. By Pass Cadangpinggan KM 37
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Mata Pelajaran : PJOK Fase :D

Kelas/Semester : VIII / Genap Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
 Menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan keterampilan gerak spesifik sebagai hasil analisis pengetahuan yang benar, melakukan latihan aktivitas jasmani dan
kebugaran untuk kesehatan sesuai dengan prinsip latihan, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial serta memonitornya secara mandiri, selain itu juga dapat
mempertahankan nilai-nilai aktivitas jasmani.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan hasil analisis keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga,
Keterampilan Gerak
Peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur dalam melakukan berbagai keterampilan gerak spesifik berupa permainan dan olahraga,
Pengetahuan Gerak
Peserta didik dapat menganalisis fakta, konsep, dan prosedur serta mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan (physicsl fittness related skills), berdasarkan prinsip latihan (Frequency,
Pemanfaatan Gerak Intensity, Time, Type/ FITT) untuk mendapatkan kebugaran dengan status baik. Peserta didik juga dapat menunjukkan kemampuan dalam
mengembangkan pola perilaku hidup sehat berupa melakukan pencegahan bahaya pergaulan bebas dan memahami peran aktivitas jasmani terhadap
pencegahan penyakit tidak menular disebabkan kurangnya aktivitas jasmani.
Pengembangan Karakter Peserta didik proaktif melakukan dan mengajak untuk memelihara dan memonitor peningkatan derajat kebugaran jasmani dan kemampuan aktivitas
dan Internalisasi Nilai- jasmani lainnya, serta menunjukkan keterampilan bekerja sama dengan merujuk peraturan dan pedoman untuk menyelesaikan perbedaan dan konflik
nilai Gerak antar individu. Peserta didik juga dapat mempertahankan adanya interaksi sosial yang baik dalam aktivitas jasmani.
Indikator Tujuan Profil Pelajar Kegiatan Alokasi

Tujuan Pembelajaran Materi Kata Kunci Glosarium Sumber Belajar Penilaian
Pembelajaran Pancasila Pembelajaran Waktu
5.1 Peserta didik mampu Aktivitas Mampu memahami dan  Beriman, Gerak  Gerak Gerak 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas Gerak mempraktekan Gerak bertakwa Berirama, spesifik Berirama, Guru dan  Pengeta
keterampilan gerak spesifik Berirama spesifik langkah kaki tarian tarian
dasar-dasar pola langkah yang seperti: Gerak spesifik kepada daerah, langkah kaki daerah, Siswa huan
mengarah pada tarian daerah dan langkah kaki (langkah Tuhan Yang lompat tali,  Gerak lompat tali, Pendidikan  Ketera
lompat tali aktivitas gerak biasa), Gerak spesifik Maha Esa dasar-dasar spesifik dasar-dasar Jasmani, mpilan
berirama, sesuai potensi dan langkah kaki (langkah dan pola ayunan pola Olahraga, dan
kreativitas yang dimiliki oleh rapat), Gerak spesifik berakhlak langkah, lengan ke langkah, Kesehatan
peserta didik. langkah kaki (langkah tiga), mulia. aktivitas belakang aktivitas Kelas VIII
Gerak spesifik langkah kaki  Berkebinek jasmani dan ke jasmani Kemendikbud
(langkah ganti), Gerak aan global. untuk depan kegembiraa Pusat
spesifik langkah kaki  Bergotong kegembiraa n, aktivitas Kurikulum
(lompat ke depan), Gerak royong. n dan jasmani dan
spesifik langkah kaki  Mandiri. tantangan, tantangan, Perbukuan.
(lompat dengan membuka  Bernalar dan nilai- aktivitas  Sumber lain
dan menutup kaki), dan kritis. nilai jasmani yang Relevan
Gerak spesifik langkah kaki  Kreatif aktivitas ekspresi  Internet
(langkah keseimbangan). jasmani diri dan gurubantu.co
5.2 Peserta didik mampu Mampu memahami dan untuk aktivitas m
Menganalisis aktivitas mempraktekan Gerak ekspresi jasmani  Dan
keterampilan gerak spesifik spesifik ayunan lengan diri dan interaksi Lingkungan
dasar-dasar pola langkah yang seperti: Gerak spesifik interaksi sosial. sekitar dan
mengarah pada tarian daerah dan ayunan satu lengan ke sosial. Lain-lain.
lompat tali aktivitas gerak belakang dan ke depan,
berirama, sesuai potensi dan Gerak spesifik ayunan dua
kreativitas yang dimiliki oleh lengan ke belakang dan ke
peserta didik. depan, Gerak spesifik
ayunan lengan silang dan
rentang, dan Gerak spesifik
ayunan satu lengan
melingkar di atas kepala.
5.3 Peserta didik mampu Memahami Mampu mempraktekan
dan memprediksi konsekuensi Gerak spesifik ayunan satu
dari emosi dan lengan ke belakang dan ke
pengekspresiannya dan depan.
menyusun langkah-langkah Mampu mempraktekan
untuk mengelola emosinya dalam Gerak spesifik ayunan dua
pelaksanaan belajar dan tangan ke belakang dan ke
berinteraksi dengan orang lain. depan.
Mampu mempraktekan
Gerak spesifik ayunan
lengan silang dan rentang di
muka badan.
Mampu mempraktekan
Gerak ayunan lengan
melingkar di atas kepala.
5.4 Peserta didik mampu Mampu mempraktekan
Mengembangkan nilai-nilai Gerak spesifik ayunan satu
gerak: nilai-nilai aktivitas jasmani lengan horizontal ke kiri
untuk kesehatan, nilai-nilai dan ke kanan.
aktivitas jasmani untuk Mampu mempraktekan
kegembiraan dan tantangan, dan Gerak spesifik ayunan
nilai-nilai aktivitas jasmani untuk kedua lengan ditarik ke
ekspresi diri dan interaksi sosial. dada dan didorong ke
depan.
Mampu mempraktekan
Gerak spesifik ayunan dua
tangan setinggi bahu.
Mampu mempraktekan
Gerak spesifik ayunan satu
lengan ke kaki kanan dan
kiri secara bergantian.
6.1 Peserta didik Mampu memahami Aktivitas Mampu memahami dan  Beriman, Senam,  Gerak Senam, 9 JP  Buku Panduan  Sikap
dan mempraktekan Senam mempraktekan Gerak bertakwa senam spesifik senam Guru dan  Pengeta
Mempraktikkan aktivitas spesifik keseimbangan kepada lantai, keseimbanga lantai, Siswa huan
keterampilan gerak spesifik dan menggunakan kaki. Tuhan Yang keseimbang n keseimbang Pendidikan  Ketera
fungsional permainan dan Maha Esa an menggunaka an kaki, Jasmani, mpilan
olahraga senam lantai sesuai dan menggunak n kaki, keseimbang Olahraga, dan
potensi dan kreativitas yang berakhlak an kaki, lengan, dan an lengan, Kesehatan
dimiliki oleh peserta didik. mulia. keseimbang kepala keseimbang Kelas VIII
6.2 Peserta didik Mampu Memahami Mampu memahami dan  Berkebinek an  Gerak an kepala, Kemendikbud
dan memprediksi konsekuensi mempraktekan Gerak aan global. menggunak spesifik guling ke Pusat
dari emosi dan spesifik keseimbangan  Bergotong an lengan, berguling depan, Kurikulum
pengekspresiannya dan menggunakan lengan. royong. keseimbang guling ke dan
menyusun langkah-langkah  Mandiri. an depan, Perbukuan.
untuk mengelola emosinya dalam  Bernalar menggunak guling  Sumber lain
pelaksanaan belajar dan kritis. an kepala, lenting. yang Relevan
berinteraksi dengan orang lain.  Kreatif guling ke  Internet
6.3 Peserta didik Mampu Mampu memahami dan depan,
Mengembangkan nilai-nilai mempraktekan Gerak guling ke gurubantu.co
karakter: tanggung jawab spesifik keseimbangan depan, m
personal (jujur, disiplin, patuh menggunakan kepala. guling  Dan
dan taat pada aturan, Mampu memahami dan lenting. Lingkungan
menghormati diri sendiri, dan mempraktekan Gerak sekitar dan
lain-lain) dan pengembangan spesifik guling ke depan. Lain-lain.
tanggung jawab sosial (kerja
sama, toleran, peduli, empati,
menghormati orang lain, gotong-
royong, dan lain-lain).
6.4 Peserta didik Mampu Mampu memahami dan
Mengembangkan nilai-nilai mempraktekan Gerak
gerak: nilai-nilai aktivitas jasmani spesifik guling ke depan
untuk kesehatan, nilai-nilai Mampu memahami dan
aktivitas jasmani untuk mempraktekan Gerak
kegembiraan dan tantangan, dan spesifik guling lenting.
nilai-nilai aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi sosial.
7.1 Peserta didik mampu Aktivitas Melakukan Latihan  Beriman, Kebugaran,  Latihan Kebugaran, 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Mempraktikkan aktivitas latihan Kebugaran komponen kebugaran bertakwa kecepatan, komponen kecepatan, Guru dan  Pengeta
peningkatan derajat kebugaran untuk jasmani (kecepatan) yang kepada kelincahan, kebugaran kelincahan, Siswa huan
jasmani yang terkait dengan Kesehatan meliputi: lari cepat dengan Tuhan Yang squat jasmani squat Pendidikan  Ketera
keterampilan serta pengukuran jarak 40 dan 60 meter, lari Maha Esa thrust, melalui thrust, Jasmani, mpilan
hasilnya, sesuai potensi dan naik bukit, dan lari dan keseimbang kecepatan, keseimbang Olahraga, dan
kreativitas yang dimiliki oleh menuruni bukit. berakhlak an, lompat kelincahan, an, lompat Kesehatan
peserta didik. mulia. tali keseimbanga tali Kelas VIII
7.2 Peserta didik mampu Melakukan Latihan  Berkebinek perseorang n, dan perseorang Kemendikbud
Menganalisis aktivitas latihan komponen kebugaran aan global. an, lompat koordinasi an, lompat Pusat
peningkatan derajat kebugaran jasmani (kelincahan) yang  Bergotong tali secara  Pengukuran tali secara Kurikulum
jasmani yang terkait dengan meliputi: latihan mengubah royong. berpasang- kebugaran berpasang- dan
keterampilan serta pengukuran gerak tubuh arah  Mandiri. pasangan jasmani pasangan Perbukuan.
hasilnya, sesuai potensi dan lurus/shuttle run, lari  Bernalar dengan dengan  Sumber lain
kreativitas yang dimiliki oleh berkelok-kelok/zigzag, kritis. teman, teman, yang Relevan
peserta didik. latihan mengubah posisi  Kreatif mengayunk mengayunk  Internet
tubuh/jongkok-berdiri an simpai, an simpai, gurubantu.co
(squat thrust), dan latihan Lari cepat, Lari cepat, m
kelincahan bereaksi. Loncat Loncat  Dan
7.3 Peserta didik mampu Memahami Melakukan Latihan tegak tegak
dan memprediksi konsekuensi komponen kebugaran (vertical (vertical Lingkungan
dari emosi dan jasmani (keseimbangan) jump), dan jump), dan sekitar dan
pengekspresiannya dan yang meliputi: berdiri sikap Lari jauh. Lari jauh. Lain-lain.
menyusun langkah-langkah bangau, berdiri sikap kapal
untuk mengelola emosinya dalam terbang, berbagai sikap dan
pelaksanaan belajar dan gerak keseimbangan.
berinteraksi dengan orang lain. Melakukan Latihan
komponen kebugaran
jasmani (koordinasi) yang
meliputi: lompat tali
perseorangan, lompat tali
secara berpasang-pasangan
dengan teman, dan
mengayunkan simpai.
7.4 Peserta didik mampu Melakukan pengukuran
Mengembangkan nilai-nilai kebugaran jasmani siswa
gerak: nilai-nilai aktivitas jasmani SMP Usia 13 s.d 15 Tahun
untuk kesehatan, nilai-nilai seperti: Lari cepat (50
aktivitas jasmani untuk meter), Angkat tubuh (pull-
kegembiraan dan tantangan, dan up/ 30 detik untuk puteri
nilai-nilai aktivitas jasmani untuk dan 50 detik untuk putera),
ekspresi diri dan interaksi sosial. Baring duduk (sit-up/60
detik), Loncat tegak
(vertical jump), dan Lari
jauh (800 m untuk puteri
dan 1.000 meter untuk
putera).
Menginterpretasikan hasil
tes dan pengukuran
kebugaran jasmani.
8.1 Peserta didik mampu Pengembang Mampu memahami Hakikat  Beriman, Pola Hidup  Hakikat Pola Hidup 9 JP  Buku Panduan  Sikap
Menganalisis hakikat bahaya an Pola bahaya pergaulan bebas. bertakwa Sehat, bahaya Sehat, Guru dan  Pengeta
pergaulan bebas, dampak bahaya Hidup Sehat kepada pergaulan pergaulan pergaulan Siswa huan
pergaulan bebas bagi diri sendiri, Tuhan Yang bebas. bebas bebas. Pendidikan  Ketera
dampak bahaya pergaulan bebas Maha Esa  Dampak Jasmani, mpilan
bagi lingkungan, dan langkah- dan bahaya Olahraga, dan
langkah pencegahan terhadap berakhlak pergaulan Kesehatan
bahaya pergaulan bebas, sesuai
potensi dan kreativitas yang mulia. bebas bagi Kelas VIII
dimiliki oleh peserta didik.  Berkebinek diri sendiri Kemendikbud
8.2 Peserta didik mampu Mampu memahami Dampak aan global.  Dampak Pusat
Menerapkan hakikat bahaya bahaya pergaulan bebas  Bergotong bahaya Kurikulum
pergaulan bebas, dampak bahaya bagi diri sendiri. royong. pergaulan dan
pergaulan bebas bagi diri sendiri,  Mandiri. bebas bagi Perbukuan.
dampak bahaya pergaulan bebas  Bernalar lingkungan  Sumber lain
bagi lingkungan, dan langkah- kritis.  Langkah - yang Relevan
langkah pencegahan terhadap  Kreatif langkah  Internet
bahaya pergaulan bebas, sesuai pencegahan gurubantu.co
potensi dan kreativitas yang terhadap m
dimiliki oleh peserta didik. bahaya  Dan
8.3 Peserta didik mampu Memahami Mampu memahami Dampak pergaulan Lingkungan
dan memprediksi konsekuensi bahaya pergaulan bebas bebas sekitar dan
dari emosi dan bagi lingkungan. Lain-lain.
pengekspresiannya dan
menyusun langkah-langkah
untuk mengelola emosinya dalam
pelaksanaan belajar dan
berinteraksi dengan orang lain.
8.4 Peserta didik mampu Mampu memahami
Mengembangkan nilai-nilai Langkah-langkah
gerak: nilai-nilai aktivitas jasmani pencegahan terhadap
untuk kesehatan, nilai-nilai bahaya pergaulan bebas.
kegembiraan dan tantangan, dan
nilai-nilai aktivitas jasmani untuk
ekspresi diri dan interaksi sosial.
Tekung, Juli 2023.

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Suhasan Mohamad Zainur Rozikin, S.Pd

NIP. 19670801 199703 1 008. NIP.

ATP PJOK Sem 1-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP PJOK Sem 1-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN LUMAJANG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : PJOK Fase :D

B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Profil Pelajar Kegiatan Alokasi

Indramayu, Juli 2023

………………………………………….. Admin Gurubantu.com

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : PJOK Fase :D

B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Indikator Tujuan Profil Pelajar Kegiatan Alokasi

Tekung, Juli 2023.

Drs. Suhasan Mohamad Zainur Rozikin, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai