54

PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

STUDI DI SMANU 1 GRESIK

Muhammad Sanusi Fauzi

Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Agama Islam , Universitas Hasyim Asy’ari
sanusifauzi97@gmail.com

Moh. Syamsul Falah**

Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Agama Islam , Universitas Hasyim Asy’ari
fafalafah.sf@gmail.com

**Corresponding Author
ABSTRAK
Era revolusi 4.0 adalah generasi yang sangat modern dibandingkan generasi sebelumnya. Di era
revolusi 4.0 ini untuk masalah pendidikan merupakan masalah yang sangat penting didalam dunia
pendidikan dan dunia kehidupan. Agar dapat merealisasikan pendidikan yang lebih baik maka
pendidikan ini dapat berupaya meningkatkan mutu pendidikannya. Bagi pendidik dan peserta didik
disiapkan untuk menciptakan ide kreatif dengan menggunakan kemampuan teknologi. pendidikan 4.0 ini
dirancang untuk mewujudkan pendidikan yang cerdas dan kreatif. Skripsi ini mengkaji tentang peran
kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan siswa studi kasus di SMANU 1 Gresik.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tentang mutu pendidikan siswa SMANU 1 Gresik.
Penelitian ini menggnakan jenis penelitian studi kasus bersifat diskriptif kualitatif yang
menggambarkan peran kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan siswa di SMANU 1 Gresik.
Data yang dikumpulkan adalah kata- kata, gambar, dan bukan angka-angka. dengan demikian pula
peneliti dapat berusaha memaparkan mutu pendidikan siswa yang terdapat di SMANU 1 Gresik.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut bahwa: Pertama mutu pendidikan siswa Mutu pendidikan ini
masih sangat baik dan relevan dengan keadaan sekarang ini dengan memadukan dua kurikulum SKS dan
K13. Kedua, Mutu pendidikan SMANU 1 Gresik ini masih sangat terjaga dengan baik dengan selalu
mempertahan kualitas mutu nya. hal ini dapat dilihat dari ouput nya yang dihasilkan dari lulusan yang
berkualitas yang mampu mempunyai soft skill yang baik dan berbagai macam keterampilan. Ketiga,
Dalam meningkatkan kualitas Mutu pendidikannya SMANU 1 Gresik ini membuat beberapa program-
program yang dilaksanakan oleh para siswa dan serta didukung oleh kondisi lingkungan yang memadai.
Kata kunci : Peran Kepala Sekolah,Mutu Pendidikan

ABSTRACT
Student Education The revolution era 4.0 is a very modern generation compared to previous
generations. In the era of revolution 4.0 for the problem of education is a very important problem in the
world of education and the world of life. In order to realize a better education, this education can work to
improve the quality of education. For educators and students prepared to create creative ideas using
technological capabilities. Education 4.0 is designed to realize intelligent and creative education. This
thesis examines the role of school principals in improving the quality of education of students in case
studies at SMANU 1 Gresik.
This study aims to find out about the quality of education of students at SMANU 1 Gresik.
Supporting and inhibiting factors in improving the quality of student education at SMANU 1
Gresik This study uses a qualitative descriptive case study which illustrates the role of the principal in
improving the quality of student education at SMANU 1 Gresik. The data collected is words, pictures and
not numbers. thus the researcher can also try to explain the quality of student education in SMANU 1
Gresik. Based on the results of the study that: First the quality of student education The quality of this
education is still very good and relevant to the current situation by combining the two curricula of SKS
and K13. Second, the quality of Gresik 1 High School is still very well maintained by always maintaining
its quality. this can be seen from the output generated from qualified graduates who are able to have good
soft skills and a variety of skills. Third, in improving the quality of the education quality of SMANU 1
Gresik, several programs are implemented by students and supported by adequate environmental
conditions.
Keywords: The Role Of The Principal Education Quality

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah
Masalah pendidikan adalah masalah
yang sangat penting dalam kehidupan. Baik
dalam kehidupan keluarga, maupun dalam
kehidupan Bangsa dan Negara.Karena maju
mundurnya suatu Bangsa atau Negara
sebagian besar dipengaruhi oleh maju
mundurnya pendidikan di negara tersebut.
salah satu misi utuk mewujudkan visi
bangsa Indonesia pada masa depan ialah
untuk mewujudkan sistem dan iklim
pendidikan nasional yang demokratis dan
berkualitas untuk membentuk karakter
yang berakhlak mulia, kreatif, inovafatif dan
berwawasan kebangsaan, kecerdasan,
sehat, berdisiplin dan bertanggung jawab
berketerampilan serta menguasai ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam rangka
mengembangkan kualitas manusia di
Indonesia . sementara didalam UU No. 20
Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional menegaskan bahwa pendidikan
Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan mambentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan
yang Maha Esa berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang berdemokratis
serta bertanggung jawab.
Pendidikan merupakan faktor
utama dalam pembentukan pribadi
manusia.Menyadari akan hal tersebut,
pemerintah sangat serius menangani
pendidikan dan berusaha terus untuk
peningkatan mutu pendidikan, sebab
dengan sistem pendidikan yang baik
diharapkan muncul generasi penerus
bangsa yang berkualitas dan mampu
mengadakan perubahan kearah yang lebih
baik dalam kehidupan bermasyarakat
berbangsa dan bernegara. Pendidikan
merupakan segala pengalaman belajar yang
berlangsung didalam segala lingkungan
hidup dan untuk sepanjang hidup
pendidikan merupakan segala situasi hidup
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
55
untuk mempengarunghi pertumbuhan
didalam individu.
Sesungguhnya lembaga pendidikan formal
atau sekolah memiliki tujuan untuk
mempersiapkan individu paripurna,
individu yang untuk the whole person.
didalam realitas lembaga pendidikan formal
di seluruh jenjang dari mulai SD sampai
perguruan tinggi hanya mempersiapkan
peserta didik dengan pengetahuan dan
berbagai keterampilan untuk memasuki di
dalam dunia pekerja. Pendidikan hanya
mengabdi bagi kepentingan dunia industri
dan ekonomi kondisi ini sangatlah besar
didalam sebuah kecenderungan didalam
lembaga pendidikan dan tidak akan
menghasilkan cendikiawan yang
mememiliki integritas karena pada diri
manusia tidak dari berbagai aspek yang
dimilikinya. Pendidikan merupakan sebuah
proses kegiatan yang khas yang dilakukan
oleh manusia pendidikan merupakan
produk kebudayaan manusia.
Agar dapat merealisasikan pendidikan yang
lebih baik, maka dalam hal ini pendidikan
harus berupaya meningkatkan mutu
pendidikannya. Hal ini sebagaimana firman
Allah dalam suratAr-Ra’d ayat 11:
‫ﷲ ﺇِ ﱠ‬
‫ﻥ‬ َ ‫ﺣ ﱠﺘﻰ ﺑِﻘ ْﻮ ٍﻡ ﻣَﺎ َﻻ ُﻳ َﻐ ِﻴ ّ ُﺮ‬
َ ‫ﻢ ﻣَﺎ ﯨ ُﻴ َﻐ ِﻴ ّ ُﺮﻭﺍ‬ ِ ‫ﺑِﺄَ ْﻧ ُﻔ‬
ْ ‫ﺴ ِﻬ‬
Artinya: “Sesungguhnya Allah tidak
merubah keadaan sesuatu kaum sehingga
mereka merubah keadaan yang ada pada
diri mereka sendri”.
Ayat tersebut menjelaskan bahwasannya
Allah akan mengubah kondisi suatu
masyarakat atau kaum, apabila mereka mau
melakukan perubahan. Dalam dunia
pendidikan Islam hal ini ialah untuk para
penyelenggara lembaga pendidikan sekolah
atau madrasah. Perubahan yang
dikehendaki yakni perubahan kearah yang
lebih baik yang berorientasikan mutu
sebagai produk pendidikan.
Lembaga pendidikan khususnya sistem
persekolahan yang secara formal memiliki
berbagai tujuan yang akan dikembangkan
pada diri setiap peserta didik tujuan
pendidikan sebagai berikut:
mengembangkan kemampuan kritis,
pengetahuan dan keterampilan,
mengembangkan kesadaran, dan semangat
berbangsa sehingga dapat melahirkan
warga negara yang baik mempersiapkan

generasi-generasi memasuki masyarakat
dan mampu menghilangkan problem dan
penyakit masyarakat seperti halnya pada
kemiskinan dan pengangguran,
mempersiapkan kemampuan dan
keterampilan seseorang untuk memasuki
pasar tenaga kerja yang diperlukan di dunia
industri.
Cendikiawan berperan penitng di dalam
masyarakat peran utama antara lain adalah
mengarahkan kehidupan masyarakat dalam
berbangsa menuju cita-cita kemerdekaan
yang telah di plokramirkan. peran itu
dilaksanakan antara lain dengan
penyadaran dan pemberdayaan khususnya
lewat lembaga pendidikan.
Mutu lulusan yang rendah dapat
menimbulkan berbagai masalah seperti
lulusan yang tidak dapat melanjutkan masa
jenjang yang lebih tinggi dan tidak akan
bekerja atau tidak akan diterima didalam
dunia kerja, diterima kerja akan tetapi tidak
akan berprestasi tidak akan mengikuti
perkembangan masyarakat dan tidak akan
produktif.
Pendidikan bukanlah sekedar menabung
ilmu pengetahuan tetapi pendidikan
sebagai proses untuk mengembangkan
aspek yang ada pada diri individu dapat
berkembang seluruh potensi yang dimiliki
secara utuh bahkan konstitusi menyatakan
bahwa pendidikan adalah untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa. Secara
gramatik filosofis di dalam pendidikan
terdapat terminologi to know mula aslinya
adalah to be able.knowing dan doing dua
konsep yang memiliki keterkaitan yang
amat kuat dan tidak bisa berbuat sesuatu
tanpa adanya ilmu pengetahuan dan tidak
akan memiliki pengetahuan yang hakiki
tanpa adanya perbuatan.
Secara efisiensi internal pendidikan yang
bermutu adalah pendidikan yang bertujuan
di institusi dan kulikulernya dapat tercapai.
Sedangkan jika dilihat dari kesesuaian
pendidikan yang bermutu adalah
pendidikan yang kemampuan kelulusannya
sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja
dipasaran dan sesuai dengan kriteria pada
pengguna ke lulusan.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk
mengetahui dan memahami peran sekolah
dalam peningkatan mutu pendidikan siswa ,
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
56
Pemimpin memiliki peran yang sangat
penting yang dominan dalam sebuah
organisasi peran yang dominan tersebut
dapat mempengaruhi moral kepuasan kerja
dan terutama tingkat prestasi suatu
organisasi, bagaimanapun juga kemampuan
dan keterampilan kepeminpinan dalam
pengarah adalah faktor penting efektifitas
manajer.
Kepala sekolah bertanggung jawab atas
pencapainya tujuan didalam lembaga
pendidikan melalui upaya penggerakan
oleh para bawahanya untuk kearah
pencapai tujuan yang pendidikan yang telah
ditetapkan.
Lembaga pendidikan ini mencetak banyak
lulusan yang cendikiawan, mengamalkan
Aqidah Aswaja, santun, unggul dan
kompetitif. sehingga banyak orang berbagai
penjuru daerah baik dari Jawa maupun luar
Jawa yang mempunyai keinginan untuk
menempuh pendidikan di lembaga tersebut.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut,
SMANU 1 Gresik masih selalu berbenah
untuk selalu meningkatkan mutu
pendidikannya guna tercapainya
kemampuan komunukasi Bahasa Asing,
peningkatan pengguna model pembelajaran
dalam KBM, peningkatan perolehan rata-
rata nilai ujian akhir nasional, mengadakan
44 ekstakurikuler untuk mengembangkan
bakat dan minat siswa guna meciptakan
pendidikan yang bermutu.
Melihat fenomena tersebut menjadi
dorongan tersendiri bagi peneliti sebagai
kajian penelitian. dari sinilah penulis
menganggap penting mengkaji kepala
sekolah dalam sudut pandang untuk
peningkatan mutu pendidikan siswa karena
pendidikan perlu lembaga pendidikan yang
telah mengakar dan tumbuh subur dalam
masyarakat Indonesia khususnya
masyarakat Jawa. Karena itu ia mempunyai
peran yang sangat besar dalam mewarnai
dan membentuk sebuah lembaga yang
berkualitas ini.
1.2 Tujuan Penelitian
dapat mengetahui secara mendalam mutu
pendidikan siswa, mengetahui faktor dan
penghambat dalam peningkatan mulu
pendidikan siswa di SMANU 1 Gresik.

1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar
belakang, maka masalah yang akan di bahas
pada penulisan ini, yaitu :
1. Bagaimana peran kepala sekolah
dalam peningkatan mutu
pendidikan siswa di SMANU 1
Gresik?
2. Bagaimana mutu pendidikan siswa
SMANU 1 Gresik?
3. Apa faktor pendukung dan
penghambat dalam peningkatan
mutu pendidikan siswa SMANU 1
Gresik?
1.4 Manfaat penelitian
1. Secara Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat
memberikan sumbangasih atau
konstribusi terhadap lembaga-
lembaga pendidikan dalam
usaha peningkatan mutu
pendidikan siswa.
b. Menambah wawasan dalam
dunia pendidikan ,pendidikan
dalam dunia mutu pendidikan
siswa
2. Secara Praktis
a. Bagi suatu lembaga pendidikan
yang bersangkutan penelitian
ini kiranya dapat menjadi
monitoring dan bahan evaluasi
terhadap upaya dalam
meningkatkan mutu pendidikan
siswa di lembaga pendidikan.
b. Sebagai upaya untuk
meningkatkan mutu pendidikan
siswa ,khususnya di lembaga
pendidikan di SMANU 1 Gresik
LANDASAN TEORI
2.1 Konsep kepala sekolah
Kepemimpinan telah menjadi topik
pembicaraan dan pembahasan sejak lebih
2000 tahun yang lalu, bahkan ketika Allah
menciptakan Nabi Adam Allah memakai
istilah dengan Khilafah yang sangat erat
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
57
kaitannya dengan kepemimpinan. dengan
itulah persoalan tentang kepemimpinan
telah ada sejak manusia masih dalam
rencana Allah SWT.
Konsep kepemimpinan erat sekali dengan
hubungannya dengan konsep kekuasaan,
dengan kekuasaan pemimpin dapat
memperoleh alat untuk mempengaruhi
perilaku para pengikutnya.terdapat
beberapa sumber dan bentuk kekuasaan,
yaitu bentuk kekuasaan paksaan, legitimasi,
keahlian, penghargaan, referensi, informasi
dan hubungan. kemampuan manajerial
kepala sekolah berperan dalam efektifitas
sekolah dan lembaga pendidikan disekolah,
mulai dari
tenaga pendidik dan kependidikan, sarana,
dan prasarana, kurikulum sehingga setiap
peluang kerja sama dari luar sekolah.
Kepemimpinan yang dianggap cocok
pada dewasa ini ialah pemimpin yang
berlandasan nilai-nilai luhur budaya
bangsa, termasuk nilai-nilai budaya bangsa,
termasuk nilai-nilai universal
agama.seorang pemimpin harus bersikap
pengasuh yang mendorong, mengarahkan,
menentukan, membimbing, mengayomi,
yang dipimpinnya. prinsip utama dari
kepemimpinan yang diharapkan pada
dewasa ini yaitu “ing ngarso tulodo ing
madyo mangun karso, dan tutwuri
handayani”.
Kepemimpinan kepala sekolah menurut
kamus Bahasa Indonesia kata “pimpin”
mendapat awalan ke dan akhiran an yang
mengandung kerja kata “pimpin”
mengandung arti yang erat kaitannya
dengan pengertian melopori berjalan
dimuka, menentukan, membimbing,
mendorong, mengambil langkah, prakarsa
pertama, bergerak lebih awal, berbuat lebih
dahulu, memberikan contoh, menggerakkan
contoh lain melalui pengaruh. berbeda
dengan Permadi yang mengatakan bahwa
kata “pemimpin” dan “kepemipinan”
berasal dari kata “pimpin” (inggri: to lead),
maka peristiwanya berubah menjadi
“pemimpin” (leader) dan kata
“kepemimpinan” (leadership) kata-kata
“pimpin” mengandung arti yang erat
kaitannya dengan pengertian melopori
berjalan dimuka, menuntun, membimbing,
mendorong, mengambil langkah atau
 58

prakarsa pertama, bergerak lebih awal, jabatannya diperoleh dari suatu usaha
berbuat lebih dahulu memberikan contoh, tertentu dalam pencapainannya, dan
menggerakan orang lain melalui pengaruh kepemimpinan non formal yaitu
dan sebagainya. kepemimpinan yang dimiliki seseorang
Kata kepala dapat diartikan ketua atau dalam kemampuannya meliputi proses
pemimpin dalam suatu organisasi atau mempengaruhi orang lain dalam
lembaga, adapun sekolah adalah sebuah menentukan tujuan tertentu, memotivasi
lembaga di mana menjadi tempat menerima perilaku pengikut untuk mencapai tujuan,
dan memberi pelajaran. mempengaruhi untuk memperbaiki
Dengan demikian dapat kita bedakan kelompok dan budayanya, didalam
pemimpin dan kepemimpinan yaitu dimana jabatannya diperoleh tanpa suatu usaha
seseorang dapat membimbing didalam tertentu dalam pencapaianya.
sebuah lembaga pendidikan untuk Menurut Ibrahim Indrawijaya tentang
meningkatkan suatu program untuk kepemimpinan pada dasarnya dapat
mancapai lembaga yang bermutu. dikelompokkan menjadi dua yaitu, teori
Dalam kepemimpinan terdapat bentuk atau sifat (traits theory), dan teor situasional
model yang mana dibagi menjadi dua yaitu (situational theory).
kepemimpinan formal yaitu kepemimpinan Berdasar atas uraian tersebut didalam
yang dimiliki seseorang dalam perkembangan zaman yang mana seseorang
kemampuannya meliputi proses kepala sekolah dituntut untuk
mempengaruhi orang lain dalam mencapai meningkatkan kualitas seorang siswa guna
tujuan organisasi, memotivasi perilaku untuk mampu bersaing didalam zaman
pengikut untuk mencapai tujuan, yang modern ini sehingga dapat
memengaruhi untuk memperbaiki mengembangkan sekolah yang berkualiatas
kelompok dan budayanya. didalam yang selalu diinginkan oleh masyarakat.

b. Kepala sekolah yang efektif, kreatif, aktif dan

Pengertian peran adalah merupakan menyenangkan. hal ini dapat
suatu tindakan yang dilakukan oleh meningkatkan mutu pendidikan
seseorang dalam suatu peristiwa. Maka dengan kata lain dengan kunci
peran kepala sekolah sangat penting dalam keberhasilan proses kegiatan
semua jenjang dan jenis pendidikan agar pembelajaran ditentukan oleh
mereka mampu dan dapat menjalankan kepemimpinan dan kebijakan yang
fungsinya peran yang mereka miliki itu diambil oleh kepala sekolah.
diharapkan dapat menguatkan atau 2. Kepala sekolah sebagai Manajer
melandasi peranan dan tanggung jawab Kepala sekolah sebabagai manajer
diantaranya: mempunyai peran sangat penting
1. Kepala sekolah sebagai Educator dalam pengelolaan manajemen
Kepala sekolah menunjukkan sekolah, berhasil tidaknya tujuan
komitmen tinggi fokus terhadap sekolah dapat berpengaruhi
pengembangan kurikulum dan bagaimana kepala sekolah
kegiatan belajar mengajar tentu menjalankan fungsi-fungsi
akan memperhatikan tingkat manajemen. Dalam melakukan
komprtensi yang dimiliki guru peran dan fungsinya sebagai
sekaligus juga akan memperhatikan manajer kepala sekolah harus
tingk kompetensi yang dimiliki memiliki strategi yang tepat untuk
guru sekaligus juga akan senantiasa memberdayakan tenaga
berusaha memfasilitasi dan kependidikan melalui kerjasama
mendorong agar para guru dapat atau kooperatif dan memberikan
secara terus menerus kesempatan kepada para tenaga
meningkatkan kompetensinya. kependidikan untuk meningkatkan
kepala sekolah juga harus menjadi profesinya dan mendorong
pelopor bagi para guru untuk keterlibatan seluruh tenaga
melaksankan proses pembelajaran kependidikan dalam berbagai

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 59

kegiatan yang menunjang program gerakkan, tingkah laku, sikap yang elok,
sekolah. gerak gerik yang bagus kekuatan,
3. Kepala sekolah sebagai kesanggupan, untuk baik. terdapat
Administrator beberapa gaya kepemimpinan yang mana
Kepala sekolah sebagai disebut dengan tipe kepemimpinan sebagai
administrator pendidikan berikut:
bertanggung jawab terhadap 1. Tipe kepemimpinan kharismatik
kelancaran pelaksaan pendidikan Dalam kepemimpinan karismatik
dan pengajaran disekolah. Untuk memiliki energi, daya tarik dan
dapat melaksakan tugasnya dengan pembawa yang luar biasa untuk
baik dan mampu melaksanakan memengaruhi orang lain sehingga
kegiatan-kegiatan yang berkenaan ia mempunyai pengikut yang
dengan fungsinya sebagai sangat besar jumlahnya pengawal-
administrator pendidikan. pengawal yang bisa dipercayai dan
Administrator merupakan banyak memiliki inspirasi,
keseluruhan proses kegiatan kerja keberanian, dan keyakinan teguh
sama yang dilakukan oleh pada diri sendiri. Totalitas
sekelompok atau lebih orang secara kepribadian pemimpin itu
bersama-sama untuk mencapai memancarkan pengaruh dan daya
tujuan yang ditetapkan dalam hal Tarik yang teramat besar.
ini dimulai dari perencanaan, 2. Tipe paternatilis
pengorganisasian, pengarahan, Dalam tipe paternatilis ini adalah
pelaksaan, pemantauan, dan suatun tipe yang mana tipe
penilaian. kepemimpinan kebapakan dengan
4. Kepala sekolah sebagai Supervisor sifat-sifat sebagai berikut:
Kepala sekolah sebagai supervisor a. Dia menggapap bawahannya
dibebani peran dan tanggung jawab sebagai manusia yang tidak/
memantau, membina, dan belum dewasa, atau anak-anak
memperbaiki proses pembelajaran sendiri yang perlu
dikelas atau disekoalah. dengan dikembangkan.
demikian kepala sekolah adalah b. Dia bersikap terlalu melindungi
mereka yang telah menguasai (overly protective).
dengan baik perangkat kemampuan c. Jarang dia memberikan
yang diperoleh melalui pendidikan kesempatan kepada bawahan
dan pelatihan tertentu agar mereka untuk mengambil keputusan
yang telah menguasai dengan baik sendiri.
perangkat kemampuan guru serta d. Dia hampir tidak pernah
dilengkapi dengan kemampuan memberikan kesempatan
yang memperoleh melalui kepada bawahannya untuk
pendidikan dan pelatihan tertentu berinisiatif.
agar mereka siap menjalankan e. Dia tidak memberikan atau
peran dan tanggung jawab dengan hampir-hampir tidak pernah
sebaik-baiknya. memberikan kesempatan pada
pengikut dan bawahannya
c. Tipologi Kepemimpinan untuk mengembangkan
imajinasi dan daya kreativitas
Gaya kepemimpinan adalah perilaku mereka sendiri.
dan strategi sebagai hasil dari kombinasi f. Selalu bersikap maha tahu dan
dari falsafah keterampilan, sifat, sikap, yang maha benar.
sering diterapkan seseorang pemimpin 3. Tipe militerisis
ketika mencoba mempengaruhi kinerja Tipe ini bersifat kemiliteran,
bawahannya. namun hanya gaya luaran saja
Menurut Iman Machali tentang tipologi yang mencontohkan militer. Sifat-
kepemimpinan adalah gaya, artinya sikap,

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 60

sifat pemimpin yang militeristis Kepemimpinan tipe administratif

antara lain: ialah kepemimpinan yang mampu
a. Lebih banyak menggunakan menyelenggarakan tugas-tugas
sistem perintah/komando administrasi secara efektif.
terhadap bawahannya yang Sedangkan para pemimpinnya
sangat keras otoriter, kaku, dan terdiri dari teknokrat dan
seringkali kurang bijaksana. administrator yang mampu
b. Menghendaki kepatuhan mutlak menggerakkan dinamika
dari bawahan. modernisasi dan pembangunan.
c. Sangat menyenangi formalitas, Kepemimpinan ini diharapkan
upacara-upacara ritual, dan adanya perkembangan teknis,
tanda-tanda kebesaran yaitu teknologi, industri,
berlebihan. manajemen modern, dan
d. Menuntut adanya disiplin keras perkembangan sosial
dan kaku dari bawahannya dimasyarakat.
(disiplin kadever / mayat) 8. Tipe demokratis
e. Tidak menghendaki saran, Kepemimpinan demokratis
sugesti, maupun kritikan dari berorientasi pada manusia, dan
bawahannya memberikan bimbingan yang
f. Komunikasi hanya berlangsung efisien kepada pengikutnya.
hanya searah saja. Terdapat koordinasi pekerjaan
4. Tipe otokratis pada semua bawahan, dengan
Kepemimpinan ini mendasarkan menekankan rasa tanggung jawab
diri pada kekuasaan dan paksaan internal (pada diri sendiri) dan
yang mutlak dan harus dipenuhi. kerjasama yang baik. Kekuatan
Pemimpinnya selalu mau berperan kepemimpinan demokratis ini
sebagai pemain tunggal. bukan terletak pada person atau
5. Tipe laissez faire individu pemimpin, tetapi pada
Kepemimpinan laissez faire ini, partisipasi aktif dari setiap
sang pemimpin yang praktis tidak kelompok.
memimpin dia membiarkan
kelompoknya dan setiap orang 2.2 Konsep Manajemen Mutu Pendidikan
yang berbuat semaunya sendiri.
Pemimpin ini tidak berpartisipasi a. Pengertian mutu pendidikan
sedikitpun dalam kegiatan Proses didalam pendidikan
kelompoknya. Semua pekerjaan menuntut lembaga pendidikan untuk
dan tanggungjawab harus bersedia melalukan perubahan
dilakukan oleh bawahannya dalam sistem pendidikan yang
sendiri. menjadikan mutu pendidikan siswa
6. Tipe populistis yang berkualitas, cendikiawan yang
Kepemimpinan populistis ini mempunyai berbagai bidang soft
berpegang teguh kepada nilai-nilai skill, dalam berkaitan dengan
masyarakat yang tradisional. Juga berkompetisi untuk merebut pasar,
kurang memercayai dukungan lembaga pendidikan lebih
kekuatan serta bantuan utang luar mengedepankan kualitas dalam
negeri (asing). Kepemimpinan proses manajemen dalam
jenis ini mengutamakan pembelajaran meningkat mutu
penghidupan (kembali) pendidikan.
nasionalisme. oleh Profesor S.N. Manajemen merupakan unsur-unsur
Einsentadt populisme erat penting dalam pelaksanaan setiap
dikaitkan dengan modernitas program didalam sebuah organisasi
tradisional. yang termasuk didalam nya adalah
7. Tipe administrative atau eksekutif organisasi pendidikan.didalam
sebuah lembaga pendidikan terdapat

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 61

sebuah unsur-unsur pelaksanaan juga diartika sebagai aktivitas untuk

pendidikan akan berjalan jika memadukan dari berbagai sumber-
lembaga tersebut dikelola dengan sumber pendidikan agar tercapainya
menggunkan konsep-konsep yang usaha tujuan pendidikan yang telah
prinsip manajemen. prinsip ditentukan.
manajemen dikekolala dengan baik Husaini Usman mengemukan bahwa
yang nantinya kan berdampak manajemen pendidikan adalah
kepada efisiensi pelaksanaan merupakan sebagai seni atau ilmu
program-program yang mengelola sumber daya pendidikan
meningkatkan kualitas dan untuk mewujudkan suasana belajar
produktivitas pendidikan yang dan proses pembelajaran agara
akhirnya menjadi lembaga yang peserta didik secara aktif
bermutu. mengembangkan potensi dirinya
Dalam bab ini penulis akan untuk memiliki kekuatan spiritual
memaparkan seputaran konsep- keagamaan, pengendalian diri,
konsep manajemen mutu pendidikan kepribadian, kecerdasan, akhlak
yang secara sistematis pemaparan mulia, serta keterampilan yang
akan difokuskan pada beberapa diperlukan dimasyarakat, bangsa,
aspek yang mana diantara lain: dan negara.
pengertian manajemen pendidikan, Djam’an Satori memberikan
manajemen mutu, dan beberapa pengertian bahwa manajemen
pandangan mengenai manajemen pendidikan adalah keseluruhan
mutu dalam pendidikan bab ini yang proses kerja sama dengan
merupakan analisis terhadap memanfaatkan semua sumber
pendekatan manajarial didalam personel dan material yang tersedia
lembaga pendidikan untuk dan sesuai untuk mencapai tujuan
menentukan mutu pendidikan siswa. pendidikan yang telah ditetapkan
Manajemen pendidikan adalah secara efektif dan efisien.
gabungan dari dua kata yang mana Sulistyorini memberikan
mempunyai suatu makna yaitu menjelaskan bahwa manajemen
“manajemen “ dan “pendidikan” pendidikan adalah suatu kegiatan
secara sederahana manajemen atau rangkaian kegiatan yang berupa
pendidikan dapat diartikan sebagai proses pengelolaan usaha kerja sama
manajemen yang dapat diperaktikan sekelompok manusia yang tergabung
didalam dunia pendidikan dengan dalam organisasi pendidikan, untuk
sepesifikasi dan ciri-ciri khasnya mencapai tujuan pendidikan yang
yang ada didalam sebuah lembaga telah diterapkan sebelumnya agar
pendidikan. efektif dan efisien.
Dalam pandangan manajemen Dari pengertian tersebut dapat
pendidikan yang merupakan sesuata diartikan manajemen pendidikan
lembaga yang bergerak dibidang adalah sebuah proses kerja sama
non-profitoriented memaksa dengan memanfaatkan semua
pelakasnaan pendidikan yang sumber personel dan material yang
menggunakan teori yang sebelumnya sesuai dengan pendidikan dengan
sudah berkembang didalam dunia memanfaatkan sumber daya yang
perekonomian bukan berarti sesudah ada untuk mencapai sebuah
apa yang meminjam teori-teori pendidikan yang berkualitas.
manajemen ekonomi sebuah lembaga Sumber daya dalam konteks
pendidikan menjadikan komersial, manajemen pendidikan adalah man
melainkan semata-mata hanya dapat (manusia: guru, siswa, karyawan),
digunakan sebagai dasar landasan money (uang: biaya), materials
yang si stematis untuk mengelola (bahan/alat-alat pembelajaran),
suatu lembaga pendidikan. didalam methods (teknik/cara), machines
dunia pendidikan manajemen dapat

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

(mesin: fasilitas), market (pasar),
minutes (waktu).
Mutu atau quality sesungguhnya
merupakan sebuah konsep yang
kontradiktif sebab disatu sisi mutu
dapat diartikan sebagai konsep yang
absolut dan sisi lain juga dapat
diartikan dengan konsep relatif.
1. Konsep Absolut
Sebagai konsep absolut mutu
dipahami sebagaiman dasar penilian
untuk kebaikan, kecantikan, dan juga
kebenaran yang memungkinkan
standar tinggi dan tidak dapat
diungguli.
Dalam konteks pendidikan yang
bermutu adalah merupakan
pendidikan yang elistis, karena hanya
sedikit lembaga pendidikan yang
dapat memberikan pendidikan
dengan mutu yang tinggi kepada
peserta didik sedangkan yang lain
tidak dapat menjangkaunya.
2. Konsep Relatif
Sebagaimana konsep relatif mutu
dipahami bukanlah sebagai sebuah
atribut produk atau layanan tetapi
sesuatu yang dianggap berasal dari
produk atau layanan tersebut.
Dengan kata lain mutu itu
merupakan sebuah cara yang
menentukan apakah produk terakhir
sesuai dengan standar atau belum.
Sebagai konsep yang absolut mutu
sama halnya dengan sifat cantik, baik,
dan benar merupakan suatu idelisme
yang tidak dapat dikompromikan,
sesuatu yang bermutu merupakan
bagian dari standar yang sangat
tinggi yang tidak dapat diungguli.
sedangkan mutu sebagai konsep
relatif dipahami mutu bukanlah
sebagai sebuah atribut produk atau
layanan. Produk atau layanan
tersebut tidak harus spesial. defenisi
relatif tentang mutu tersebut dimiliki
dua aspek. pertama adalah
meyesuaikan diri dengan spesifikasi.
kedua adalah memenuhi kebutuhan
pelanggan.
Dalam kaitannya dengan pendidikan
suatu lembaga dikatakan bermutu
apabila memenuhi standar. dengan
demikian mutu melakukan
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
62
keharusannya untuk memenuhi
keinginan pelanggan dengan kata lain
ada kesesuaian tujuan dan manfaat
Sebagai keseluruhan metode untuk
mengatur mutu dalam sesuatu
organisasi yang meliputi produk,
jasa, kinerja, proses, dan sumber
daya manusia,
Dzauzak Ahmad mengemukakan
bahwa manajemen mutu adalah
kemampuan sekolah dalam
pengeolalan secara operasional dan
efisien terhadap komponen-
komponen yang berkaitan dengan
sekolah sehingga menghasilkan nilai
tambah terhadap komponen tersebut
menurut norma atau standar yang
berlaku.
Maka dari itu untuk memposisikan
institusi pendidikan sebagai industri
jasa, harus memenuhi standar mutu.
Dalam konsep Totality Quality
Management, harus memenuhi
standar spesifikasi yang telah
ditetapkan.mutu ditentukan dua
faktor, yaitu terpenuhinya spesifikasi
yang telah ditentukan sebelumnya
dan terpenuhinya spesifikasi yang
diharapkan menurut tuntutan dan
kebutuhan dari pengguna jasa. Mutu
disebut juga Quality In Fact (mutu
sesungguhnya) dan yang kedua
disebut Quality In Perception (mutu
persepsi).
Manajemen peningkatan mutu
pendidikan disekolah adalah suatu
metode peningkatan mutu yang
bertumpu pada pendidikan sekolah
itu sendiri, mengaplikasikan
sekumpulan teknik, mendasarkan
pada data kuantitatif maupun
kualitatif dan pemberdayaan semua
komponen sekolah untuk secara
berkesinambungan meningkatkann
kapasitas dan kemampuan organisasi
sekolah guna memenuhi kebutuhan
peserta didik dan masyarkat.
Lembaga pendidikan yang bermutu
menurut tim Whole District
Development (WDD) adalah sebagai
berikut : 1) Visi dan Misi yang jelas,
2) Kepala sekolah yang professional,
3) Guru yang professiona, 4)
lingkungan belajar yang kondusif, 5)
 63

ramah siswa, 6) Manajemen yang kegiatan yang menyiapkan secara

kuat, 7) kurikulum yang luas dan sistematis kegiatan-kegiatan yang
berimbang, 8)penilaian dan akan dilakukan untuk mencapai
pelaporan prestasi siswa yang tujuan tertentu.
bermakna, 9) pelibatan masyarakat Didalam sebuah pendidikan
yang tinggi. perencanaan merupakan
Didalam lembaga pendidikan untuk pendoman yang harus
meningkatkan mutu lembaga perlu dilaksanakan guna mencapai
adanya hal-hal sebagai berikut: 1) suatu tujuan yang dapat efektif
menyamakan komitmen mutu oleh dan efisien.
kepala sekolah , 2) mengusahakan Perencanaan merupakan suatu
adanya program peningkatan mutu langkah penyelesaian masalah
sekolah, 3) meningkatkat pelayanan dalam melaksanakan suatu
administrasi sekolah, 4) kegiatan yang tetap terarah pada
kepemimpinan kepala sekolah yang pencapaian tujuan tertentu. ada
efektif, 5) ada standar mutu lulusan, berbagai aspek perencanaan
6) jaringan kerja sama yang baik dan meliputi: (1) apa yang dilakukan,
luas, 7) penataan organisasi sekolah (2) siapa yang harus melakukan,
yang baik, 8) menciptakan iklim dan (3) kapan dilakukan, (4)
budaya sekolah yang kondusif. bagaimana melakukannya.
Didalam upaya lembaga pendidikan 2. Pengorganisasian (Organizing)
dalam peningkatan mutu sangat Pengorganisasian merupakan
cocok menggunakan teori-teori lanjutan dari fungsi perencanaan
Totality Quality Management (TQM) yang mana dalam sebuah sistem
yang sangat lebih dikenal dengan manajemen pengorganisasian
manajemen mutu terpadu. karena merupakan “urat nadi” bagi
TQM merupakan sebuah filosofi dan seluruh organisasi atau lembaga.
metodologi yang membantu lembaga Pengorganisasian merupakan
pendidikan untuk merencanakan pembagian tugas, wewenang,dan
perubahan. karena prinsip dalam tanggung jawab yang terperinci
TQM adalah bahwa pelanggan dan menurut bidang-bidang dan
kepentingannya harus diutamakan. batas-batas kewenangannya
pengorganisasian berarti
b. Fungsi Manajemen Mutu Pendidikan meciptakan suatu struktur
Berbicara mengenai mutu dengan bagian-bagian yang
pendidikan tidak akan terlepas dari intregrasi sehingga mempunyai
yang namanya fungsi manajemen hubungan yang saling
karena manajemen tidak akan memengaruhi satu sama lain.
terlepaskan didalam mewujudkan 3. Penggerakan (Actuating)
suatu pendidikan yang bermutu Penggerakan adalah suatu fungsi
karena pada dasar nya mutu manajemen yang berfungsi untuk
pendidikan tanpa manajemen tidak merealisasikan hasil perencanaan
akan bisa dijalankan dengan baik dan atau pengorganisasian.
benar.maka dari itu peneliti akan Penggerakan sangat terkait
menjelaskan fungsi-fungsi dengan adanya penggunaan
manajemen yang akan terbagi berbagai sumber daya organisasi
menjadi 4 antara lain: oleh karena itu kemampuan
1. Perencanaan (planning) memimpin, memberikan
Perencanaan adalah merupakan motivasi, berkomunikasi,
fungsi yang paling awal dari menciptakan iklim dan budaya
keseluruhan fungsi manajemen organisasi yang kondusif menjadi
sebagaimana banyak kunci penggerakan.
dikemukanan oleh para ahli 4. Pengawasan (Controlling)
perencanaan merupakan proses

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

Pengawasan adalah sebuah
proses pengamatan dan
pengukuran suatu kegiatan
operasional dan hasil yang
dicapai dibandingkan dengan
standar yang telah dicapai
dibandingkan dengan standar
yang telah ditetapkan sebelum
nya yang terlihat dalam rencana.
Pengawasan adalah pengukuran
dan koreksi terhadap segenap
aktifitas anggota organisasi guna
menyakinkan bahwa semua
tujuan dan rancangan yang
dibuat bener-bener
dilaksanakan.mengenai
pengawasan maka dapat
diketahui bahwa pengawasan
mengandung aspek pengukuran,
pengamatan, pencapaian tujuan,
adanya alat, atau metode
tertentu, dan dapat berkaitan
dengan seluruh kegiatan yang
telah dilaksanakan sebelumnya.
c. Indikator Mutu Pendidikan
Didalam organisasi pendidikan
ukuran keberhasilan sebuah lembaga
itu ada beberapa pencapaian mutu
sekolah yang dikatakan berhasil jika
menunjukan beberapa indikator-
indikator sebaga berikut:
1) Nilai-nilai moral, karekter yang
tinggi
2) Hasil ujian yang sangat baik
3) Dukungan orang tua, dunia usaha
dan masyarakat setempat
4) Sumber daya yang melimpah
5) Implementasin teknologi terbaru
6) Kepemimpinan yang kuat dan
memiliki tujuan (visi)
7) Keperdulian dan perhatian bagi
siswa
8) Kurikulum yang seimbang dan
relevan.
jika melihat dari indikator-indikator
tersebut sekolah yang bermutu yang
memiliki indikator-indikator tersebut
adalah termasuk dalam kategori
sekolah yang bermutu yang
meningkatkan efektifitas, efisiensi
dan produktifitas di dalam sebuah
lembaga yang secara terus menerus.
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
64
B. Kajian Peneliatian Terdahulu
Kajian penelitian terdahulu adalah
merupakan peneliatian yang pernah
dilakukan pada masa lalu yang
berkaitannya dengan tema penulis dan
berdasarkan hasil penelusuran kepustakaan
dan pemeriksaan yang telah penulis
lakukan ditemukkan beberapa hasil
penelitian yang menyangkut peran kepala
sekolah dalam peningkatan mutu
pendidikan siswa yaitu antara lain.
Penelitian ini sangat berbeda dengan
terdahulu yang dilakukan oleh Moh Abdul
Muchlis (2010) yang membahas tentang
implementasi manajemen strategi dalam
upaya peningkatan mutu pendidikan. Sama
dengan penelitian yang dilakukan oleh
Ahmad Husein (2018) bedanya adalah
terdapat tambahan implementasi
manajemen strategi.
C. Kerangka Berfikir
Kerangka berfikir merupakan model
konseptual tentang bagaimana teori
berhubungan dengan berbagai faktor yang
telah di identifikasi sebagai hal yang
penting, jadi dengan demikian kerangka
berfikir adalah sebuah pemahaman yang
melandasi pemahaman-pemahaman yang
lainnya sebuah pemahaman yang lebih
mendasarkan dan menjadikan pondasi bagi
setiap pemikiran atau sesuatu bentuk
proses dari keseluruhan dari penelitian
yang akan dilakukan.
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Di lembaga pendidikan SMANU 1
Gresik, peneliti melihat penomena
adanya aktual dari pihak sekolah
untuk melakukan mutu pendidikan
siswanya perlu diketahui adanya
lembaga pendidikan SMANU 1
Gresik merupakan lembaga
pendidikan Internasioanal yang
menerapkan berbagai kurikulum
dan dan menyediakan berbagai
kebutuhan siswa guna untuk
meningkatkan soft skill siswa
disediakan berbagai fasilitas guna
untuk meningkatkan kualitas
sekolah dan memiliki daya saing
sumber daya manusia (SDM),
 65

sehingga pihak sekolah selalu kehadiran peneliti maka dari itu

berupaya berbagai cara untuk peneliti juga dituntutu untuk
meningkatkan kualitas mutu langsung terjun didalam lapangan
pendidikan siswa, maka dari itu guna untuk menghasilkan sebuah
peneliti menggunakan metode data penelitian yang valid dan
penelitian kualitatif deskriptif memiliki derajat kepercayaan yang
dengan studi kasus dalam penelitian tinggi.
ini.
Peneliti kualitatif deskriptif C. Latar Penelitian
merupakan penelitian yang Lokasi penelitian adalah sebuah
menggunakan data deskriptif obyek penelitian dimana kegiatan
berupa kata-kata baik tertulis peneliti dilakukan. adapun lokasi
maupun ungkapan secara lisan dari peneltian ini bertempat dilembaga
sejumlah informasi atau pelaku pendidikan SMANU 1 Gresik gang.v,
yang diamati sebagai sumber Bedilan, Kecamatan Gresik,
datanya sehingga hasil dari Kabupaten Gresik Jawa Timur yang
penelitian berupa data deskriptif. merupakan lembaga yang didirkan
pada tahun 1968 yang didirikan
B. Instrumen Penelitian oleh warga Nahdlatul Ulama Gresik
Dalam penelitian ini, peneliti yang mana sekolah tersebut
merupakan instrument utama dulunya bekas pemakaman warga
penelitian sehingga peneliti belanda.
memiliki tugas dan rancangan untuk Alasan peneliti memilih dilembaga
mengumpul data-data, sekolah SMANU 1 Gresik ini
menafsirkan data dan bahkan merupakan sebuah objek penelitian
peneliti juga yang mengintrepensi didasarkan kepada keunikan dari
data serta menuliskan laporan hasil lembaga ini yang mana selalu
penelitiannya.peneliti sebagai menerapkan kualitas dari berbagai
pengamat berperan aktif didalam soft skill yang dimiliki dari seorang
kegiatan sehari-hari subjek siswa yang mana dizaman modern
penelitiannya dalam setiap situasi ini.
dan kondisi yang ingin dipahami 1. Lembaga sekolah SMANU 1
dalam kaitannya denga latar Gresik ini adalah merupakan
penelitian, konteks penelitian dan lembaga pendidikan yang
fenomena yang menjadikan fokus memiliki komitmen tinggi untuk
utamannya. selalu meningkatkan kualitas
Sebagaimana key instrument siswa dari berbagai soft skill
penelitian berperan didalam nya yang dimiliki dari seorang siswa
untuk mengumpulkan sebuah data- dan mampu bersaing didalam
data dan sekaligus untuk sebagai dunia modernisasi ini.
alat pengukur pengumpulan data. 2. Didalam lembaga sekolah
disamping itu peneliti juga sebagai SMANU 1 Gresik merupakan
sebuah instrument saja dyang dapat lembaga pendidikan yang
berhubungan dan sebagai informasi seleksinya sangat ketat dalam
atau sebuah objek lainnya, dan juga penerimaan siswa-siswi pada
peneliti hanya dapat memaham setiap tahunnya.
sebuah keterkaitan yang terjadi
didalam lapangan penelitian. D. Data dan Sumber Data Penelitian
Dalam hal ini peneliti jug dapat Data penelitian ini merupaka jenis
menggali secara mendalami terkait informasi yang didapatkan digali
upaya kepala sekolah dalam serta dapat dilacak, sedangkan
peningkatan mutu pendidikan siswa sumber data adalah sumber dari
di lembaga pendidikan SMANU 1 data mana data tersebut
Gresik, mengingat pentingnya diperoleh.adapun sumber data

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 66

dalam penelitian ini dibedakan diperlukan tiga macam metode

menjadi dua, yaitu sumber data pengumpulan data, yaitu observasi,
yang primer dan sumber data yang wawancara, dan dokumentasi.
sekunder. penjelasan tersebut dapat Penjelasan tersebut lebih sangat
mengenai dari sumber data yang detail dari ketiga metode yang telah
didalam penelitian ini adalah disebutkan sebagai berikut.
sebagai berikut. 1. Observasi
1. Sumber data primer yaitu Metode observasi merupakan
sumber data yang secara salah satu metode yang dapat
langsung memberikan informasi digunakan dengan cara berbagai
data kepada peneliti selaku pengamatan terhadap objek-
pengumpulan data. didalam hal objek yang mengetahui
ini yang menjadikan sumber keberadaan objek situasi,
data primer adalah beberapa konteks, dan maknanya dalam
informasi yang meliputi: upaya mengumplakan data
a. Kepala Sekolah di Lembaga penelitia. metode ini dapat
SMANU 1 Gresik digunakan untuk memperoleh
b. Waka Kesiswaan di gambaran yang secara real
Lemabaga SMANU 1 Gresik tentang upaya kepala sekolah
c. Waka Kurikulum di dalam peningkatan mutu
Lembaga SMANU 1 Gresik pendidikan siswa.
d. Staf ahli Manajemen Mutu di Adapun data yang diperoleh
Lembaga SMANU 1 Gresik didalam observasi adalah data
e. Guru-guru di Lembaga tentang:
sekolah SMANU 1 Gresik a. Kondisi fisik lembaga yang
f. Website Lembaga Sekolah meliputi kondisi lingkungan,
SMANU 1 Gresik fasilitas, sarana prasarana
g. Pihak-pihak yang terkait yang terdapat di lembaga
dengan Lembaga Sekolah sekolah SMANU 1 Gresik.
SMANU 1 Gresik b. Kegiatan pembelajaran
2. Sumber data sekunder adalah siswa didalam sekoalah
merupakan sumber data yang yang diselenggarakan yang
tidak langsung memberikan berkaitan dengan upaya
data kepada pengumpulan data, kepala sekolah dalam
didalam kata lain sumber data peningkatan mutu
sekunder merupakan sumber pendidikan siswa.
data tambahan untuk c. Kegiatan yang dilaksanakan
melengkapi sumber data primer. siswa didalam lembaga
sumber data sekunder diperoleh sekolah SMANU 1 Gresik.
dari hasil dokumentasi baik Dalam observasi ini, peneliti
teks, foto, soft file, maupun juga bertindak sebagai
dokumen lain yang terkait pertipant-observation
dengan fokus pendidikan. (pengamatan-berperan serta)
peneliti melakukan adaptasi diri
E. Teknik Pengumpulan Data dengan subjek penelitian
Didalam perolahan data peneliti dengan bentuk passive
diperlukan berbagai metode dalam parcipation (partipasi
pengumpulannya dengan berbagai pasif).menurut M. Djunaidi
pertimbangan jenis data yang Ghoni dan Fauzan Almanshur
dibutuhkan peneliti semakin yang dimaksud peneliti sebagai
bervariasi jenis datanya maka partipant-observation dan
semakin banyak cara yang memposisikan diri sebagai
digunakan. didalam hal ini yang passive participation adalah
didapatkan peneliti ini, setidaknya peneliti datang langsung

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 67

kelokasi penelitian dan b. Mutu pendidikan siswa di Sekolah

melalukan berbagai pengamatan SMANU 1 Gresik saat ini
kepada orang yang sedang c. Untuk mengetahui faktor dan
melakukan sesuatu kegiatan penghambat dalam peningkatan
(orang yang diamati), tetapi mutu pendidikan siswa di SMANU 1
tidak ikut terlibat sebagai subjek Gresik
penelitian. 3. Dokumentasi
2. Wawancara Mendalam Metode ketiga dalam teknik
Metode kedua ini dapat pengumpulan data yang dapat
digunakan sebagai metode digunakan adalah metode
wawancara. Metode ini dokumentasi, metode
merupakan metode dimana dokumentasi erat kaitannya
peneliti bertugas sebagai dengan data yang berbentuk
pewawancara atau interview dokumen, seperti buku-buku,
melakukan kontak dengan cara majalah, arsip, catatan, surat
bertatap muka kepada sumber kabar, foto-foto, dan dokumen
informasi tersebut. metode ini lainnya.
merupakan mendukung Adapun dokumen yang digali
terjadinya interaksi timbal balik dengan metode dokumentasi
dalam bentuk pertukaran ide dalam penelitian antara lain:
dan pikiran melalui tanya jawab a. Profil lembaga, meliputi:
tentang topik tertentu. sejarah, visi, misi, dan
Adapun jenis wawancara yang tujuan, strukturorganisasi,
dipilih dalam pengumpulan data tenaga pendidikan, peserta
adalah sejenis wawancara didik, serta sarana dan
terstruktur, tidak terstruktur, prasarana di Sekolah
intensif, dan wawancara SMANU 1 Gresik.
terbuka. Beberapa jenis b. Kurikulum pendidikan yang
wawancara ini sengaja dipilih dijadikan sebagai acuan
karena sumber penelitian penyelenggaraan di Sekolah
dipandang memiliki SMANU 1 Gresik.
pengetahuan luas dan c. Perangkat pembelajaran
mendalami situasi serta dari kegiatan yang
mengetahui ragam informasi dilaksanakan di Sekolah
yang diperlukan. Sehingga SMANU 1 Gresik
dapat dilalui oleh metode ini d. Data kegiatan tentang peran
peneliti dapat memperoleh data kepala sekolah dalam
sebanyak-banyaknya tujuan peningkatan mutu
peneliti menggunakan metode pendidikan siswa
wawancara ini adalah dapat e. Foto-foto kegiatan yang
memahami terhadap berkaitan dengan peneliti.
pengetahuan, persepsi dan
perasaan sehubungan dengan F. Teknik Analisis Data
permasalahan yang diteliti Setelah data terkumpul semua
dengan menentukan informasi maka langkah selanjutnya
(purposive sampling). adalah melakukan analisis
Berdasarkan fokus penelitian yang telah data.dalam penelitian ini,
ditetapkan sebelumnya peneliti peneliti menggunakan model
menggunakan metode wawancara ini untuk miles dan Huberman. model
memperoleh informasi tentang: yang dipilih karena dipandang
a. Untuk mengetahui dan memahami paling cocok dan sesuai dengan
peran kepala sekolah dalam jenis penelitian jika
peningkatan mutu pendidikan siswa dibandingkan dengan model
SMANU 1 Gresik analisis data yang lainnya.

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

Menurut Miles dan Huberman
dalam buku Metode Penelitian
Kualitatif karya M. Djunaidi
Ghony dan Fauzan Almanshur,
dijelaskan bahwa terdapat
beberapa langkah melakukan
analisis data penelitian, yaitu
pengumpulan data, reduksi data,
penyajian data, dan penakriran
kesimpulan, dan verifikasi.
perahatikan gambar berikut:
Gambar Analisis Data Model Miles dan
Huberman1
Pengumpulan Penyajian 4. Kesimpulan dan Verifikasi
Data Data
Reduksi Data
Kesimpulan
dan Varifikasi
Gambar lebih rinci mengenai langkah-
langkah dalam proses analisis data adalah
sebagai berikut:
1. Pengumpulan Data
proses pengumpulan data dapat
dilakukan sejak peneliti memasuki
lokasi peneliti, baik masa pra
maupun hingga dilakukan dan yang
terkumpul semua data-data yang
diperlukan. kegiatan pengumpulan
data ini dapat dilakukan
menggunakan metode observasi,
metode wawancara, dan metode
dokumentasi.
2. Reduksi
Reduksi data adalah kegiatan
memilih data terkait upaya
peningkatanm mutu yang terdapat
pada lembaga Sekolah SMANU 1
Gresik yang dilakukan secara
cermat dengan mempertimbangkan
kuantitas data dan kualitas datanya
sesuai dengan fokus penelitian agar
peneliti dengan mudah dapat
menarik sebuah kesimpulan.reduksi
data ini sangat bertujuan untuk
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
68
mempertajam analisis,
mengorganisasi data dengan baik,
dan nantinya dapat dijadikan
kesimpulan yang dihasilkan yang
dapat diverifikasi.
3. Penyajian Data
Setelah data reduksi dengan baik
untuk selanjutnya adalah
penyajikan data penyajian data ini
dapat dilakukan dengan berupa
bentuk dan pada umumnya dalam
penelitian kualitatif ini dibentuk
penyajian data sering digunukan
adalah berbentuk uraian singkat,
berbentuk bagan, hubungan antara
kategori, grafik, teks naratif,
matriks, dan sejenisnya.
Langkah terakhir dapat dianalisis
data adalah penarikan kesimpulan
dan verifikasi.kesimpulan awal yang
awal dikemukkan adalah belum
final dan masih bersifat sementara
dan kesimpulan awal ini akan
berubah seiring denga nada atau
tidaknya bukti-bukti pendukung
yang kuat dalam pengumpulan
sebuah data tahap selanjutnya.
namun jika kesimpulan awal tadi
didukung oleh bukti-bukti yang
sangat kuat, valid, dan konsisten
ketika peneliti kembali kelapangan
guna mengumpulkan
data, maka kesimpulan awal yang
telah dikemukkan menjadi sebuah
kesimpulan yang kredibel.
Oleh karena itu sebaiknya setelah
penarikann kesimpulan peneliti
melakukan peninjauan ulang
terhadap data penelitian yang telah
diperoleh dengan verifikasi kembali
catatan-catatan, tema, pola-pola,
model, hubungan, persamaan, dan
catatan lainnya yang diperoleh
selama penelitian mengenai peran
kepala sekolah dalam peningkatan
mutu pendidikan siswa di Sekolah
SMANU 1 Gresik .
G. Teknik Pengecekan Keabsahan
Data
Pengecekkan keabsahan data
digunakan untuk memperoleh data
 69

yang sangaat validdan dapat perpanjangan pengamatan

dipertanggung jawabkan. kevalidan dapat diakhiri.
data yang dimaksud disini adalah 2. Ketekunan pengamatan yaitu
tidak adanya perbedaan antara apa peneliti dapat melakukan
yang ditulis dalam laporan peneliti pengamatan dengen lebih
dengan apa yang sebenarnya terjadi cermat dan secara terus
dilokasi peneliti. oleh karena itu menerus dengan demikian,
untuk memperoleh derajat peneliti akan lebih mengetahuI
kevalidan data penelitian yang urutan rangkaian peristiwa yang
tinggi, maka diperlukan terjadi secara seksama dan
pemeriksaan data. teknik sistematis. melalui peningkatan
pemeriksaan data atau uji ketekunan ini, peneliti dapat
keabsahan data ini dapat dilakukan mengecek kembali terkait data
dengan beberapa cara. menurut yang diperoleh salah atau tidak.
Moleong, pemeriksaan keabsahan 3. Triangulasi didalam hal tersbut
data dapat ditempuh dengan terdapat 2 jenis triangulasi yang
perpanjangan pengamatan, digunakan yaitu triangulasi
ketekenunan pengamatan, sumber dan triangulasi teknik.
triangulasi, pengecakan triangulasi sumber adalah
keanggotaan, uraian rinci, dan teknik membandingkan data
auditing. hasil dari sumber satu dengan
Selanjutnya dalam penelitian ini data hasil dari sumber lainnya.
peneliti akan mengambil tiga teknik dalam hal ini peneliti dapat
pengecekkan sebagai cara dalam membandingkan data hasil dan
mendapatkan data yang valid, yaitu informasi satu dengan informasi
data teknik perpanjangan lainnya, yang dapat meliputi
pengamatan, ketekunan kepala sekolah, waka kesiswaan,
pengamatan, dan triangulasi. teknik waka kurikulum, waka sarana
pengecekan tersebut dijelaskan prasarana, staf ahli manajemen
lebih lanjut secara rinci sebagai mutu,siswa, tenaga pendidik,
berikut: dan yang lainnya yang upaya
1. Perpanjangan pengamatan, kepala sekolah dalam
yaitu peneliti kembali peningkatan mutu pendidikan
kelapangan dengan melakukan siswsa di Sekolah SMANU 1
pengamatan dan wawancara Gresik. adapun triangulasi
kembali baik dengan informan teknik yaitu teknik
yang pernah ditemui maupun membandingkan data hasil
dengan yang baru guna wawancara di cross cek dan
mengecek apakah data-data dibandingkan dengan data hasil
tersebut yang diperoleh observasi dan data hasil
sebelumnya sudah benar-benar dokumentasi dengan cara yang
valid dan valid tidak berubah demikian data penelitian
atau tidak. jika setelah itu diperoleh benar-benar valid dan
pengecakan data dilapangan kredibel.
sudah benar dan valid berarti
data penelitian sudah kredibel . HASIL PENELITIAN
apabila sudah maka

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

1. Gambaran Umum Sekolah SMANU
1 Gresik
Lembaga Sekolah SMANU 1 Gresik
merupakan lembaga pendidikan
yang memiliki komitmen tinggi
untuk meningkatkan kualitas siswa
dari berbagai soft skill yang dimiliki
dari seorang siswa dan mampu
bersaing didalam lembaga yang
modernisasi ini. Lembaga
pendidikan ini pertama kali
didirikan oleh warga Nahdlatul
Ulama Gresik pada tahun 1968.
Lembaga sekolah ini awalnya dari
bekas pemakaman warga belanda
dari para pendiri nya menyaksikan
dan mendirikan sebuah lembaga
sekolah yang berbasis Aswaja tanpa
meninggalkan pola-pola
kemoderenan, dengan pencantuman
nama Nahdlatul Ulama di belakang
nama SMA. Pencantuman yang
kerap membuat sekolah ini jatuh
bangun ketika kondisi politik
seperti tahun 1970, karena kondisi
politik yang ada banyak sekolah
yang milik Nahdlatul Ulama yang
mengubah namanya menjadi
sekolah umum tapi bagi SMANU 1
Gresik ini tetep mempertahankan
nama Nahdlatul Ulama sampai saat
ini.
Sekolah SMANU 1 Gresik 2 ini
terletak di Kecamatan Gresik,
Kabupaten Gresik Jawa Timur. Di
sebelah Barat nya alun-alun Gresik
dengan jarak 500 meter tepatnya di
Gg. V, Bedilan.
Lembaga sekolah SMANU 1 Gresik
didirikan dengan visi “Terwujudnya
Pendidikan Berbasis Islam, Bertaraf
Internasonal”. Menjadi sekolah
bertaraf internasional bernuansa
Islami dan menjadikan rujukan
sekolah Islam Nasional maupun
Internasional, yang alumninya
mengamalkan Aqidah Aswaja,
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
70
santun, unggul dan kompetitif. agar
terwujudunya lulusan yang ber-
IMTAQ menguasai IPTEK mampu
bersaing di era global serta
terwujudnya pengembangan
kreativitas siswa dalam bidang
bidang keilmuan, seni, sosial,
olahraga, dan keagamaan.
Sejak berdirinya sekolah pada 1968
sekolah ini sempet jatuh bangun
bahkan sempet mempunyai murid
14 siswa pada satu angkatan, pada
waktu itu antara siswa dan guru
masih banyak gurunya. Tetapi
berkat kegigihan guru-guru dan
pemimpin sekolah SMANU 1 Gresik
ini lambat laun menjadikan sekolah
yang berprestasi dan diminati oleh
masyrakat sehingga setiap tahunnya
banyak siswa yang berebut masuk
kesekolah tersebut. karena seleksi
ketat dan terbatasnya daya tampung
bagi siswa yang masuk. Tahun
2015-2016 jumlah siswa di SMANU
1 Gresik ada 1068 siswa yang
terbagi menjadi 30 rombongan
belajar dengan 79 guru pengajar
dan 24 pegawai.
Sejak berdiriya pada tahun 1968
sampai sekarang sekolah SMANU 1
Gresik ini telah mengalami
beberapa perkembangan yang
sangat pesat yang mengikuti
perkembangan moderenisasi
disebabkan oleh faktor antara lain:
a. Sistem kurikulum nya
menggunakan SKS (sistem kridit
semester dan menggunakan
implmentasi kurikulum k 13.
b. Menyediakan bakat minat
seorang siswa yang sesuai
dengan minatnya seoran siswa
tersebut.
Bukti berkembangnya lembaga
sekolah ini adalah dengan adanya
bekerja sama dengan perguruan
tinggi ternama dan membuat ekstra
kulikuler berbagai macam sesuai
 71

dengan bakat nya seorang siswa dengan potensinya masing-

diantaranya: masing. Dikarenakan hal
a. Pendidikan Seni sejak kelas X tersebut lembaga sekolah ini
yang sudah dikelompokkan tetep selalu menjaga hubungan
berdasarkan minat dan bakat antara guru dengan siswa, dan
siswa. memberikan sebuah inovasi
b. Pendidikan komputer yang baru nya guna meningkatkan
sudah dikembangkan dengan mutu pendidikan siswa.
desain grafis ( Autocad,3D max, Kesadaran akan pentingnya
Corel draw, Adobe photoshop) mutu pendidikan dalam
c. Bahasa asing yang meningkatkan kualitas yang
dikembangkan adalah: Bahasa akan dicapainya sekolah-
Inggri, Bahasa Arab, Bahasa sekolah banyak berbenah guna
Mandarin dan Bahasa Jepang ( menjaga mutu kelulusannya,
masing-masing Bahasa sudah sesuai dengan pasal 91 ayat 1
dilengkapi dengan native dengan peraturan pemerintah
speaker) nomer 19 tahun 2005 tentang
d. Kurikulum SKS dan K13 standar nasional pendidikan
Lembaga sekolah SMANU 1 Gresik yang berbunyi “setiap satuan
ini mewujudkan tujuan pendidikan pendidikan pada jalur formal
nya dengan menggunakan dua dan non formal wajib
kurikulum yaitu: melakukan penjaminan mutu
a. Kelas X: Sistem kridit semester pendidikannya”.
(SKS) Berdasarkan hasil peneliti yang
b. XI dan XII: Implementasi dapat diperoleh dalam
Kurikulum K13 melakukan penelitian bahwa
Dengan memadukan dua kurikulum mengenai mutu pendidikan
tersebut diharapkan dapat siswa siswa di SMANU 1 Gresik, bahwa
dapat mencari kemampuan didalam meningkatkan mutu
tingkatan soft skill nya dalam pendidikan atau kualitas
mendalami materi yang diterapkan pendidikan pada suatu lembaga
di dalam sekolah. pendidikan dapat memerlukan
cara pandang yang secara
2. Gambaran Khusus Latar menyeluruh guna meningkatkan
Penelitian suatu kualitas mutu didalam
a. Mutu Pendidikan Siswa SMANU lembaga.
1 Gresik Hal yang sesuai dengan teori
Lembaga pendidikan adalah yang mana dijelaskan oleh Yusuf
merupakan satu lembaga yang Umar. Bahwa secara umum
menjadi tujuan masyarakat mutu pendidikan memiliki
dalam bidang pendidikan. pengertian suatu karakter
Lembaga sekolah ini juga tidak produk jasa yang dilakukan oleh
hanya bertanggung jawab customer dam diperoleh melalui
memberikan ilmu pengetahuan pengukuran proses, serta
bahkan memberikan ilmu perbaikan yang berkelanjutan.
agama, Sekolah ini juga Mutu pendidikan secara global
bertanggung jawab dalam masih sangat baik dan relevan
memberikan bimbingan, pada sangat ini. mutu
pembinaan dan juga bantuan pendidikan pada dasarnya
kepada siswa yang mengalami mengcangkup proses
kesulitan didalam memahami pendidikan, yaitu input, proses,
pelajarannya sehingga para dan output pendidikan. untuk
siswa dari waktu ke waktu menghasilkan input, proses, dan
dapat berkembang sesuai output yang bermutu harus

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 72

dilakukan dengan manajemen pendidikan yang ingin

yang baik, dengan penerapan dicapainya standar input yang
manajemen yang benar dan baik dimiliki dari kepala sekolah
yang akan berdampak kepada tersebut antara lain:
efisiensi pelaksanaan program peningkatan mutu SDM, selalu
dan meningkatkan kualitas dan update dengan perkembangan
mutu pendidikannya. di era revolusi 4.0, peningkatan
b. Peran Kepala Sekolah Dalam kinerja guru, penciptaaan
Meningkatkat Mutu Pendidikan pembelajaran yang
Siswa di SMANU 1 Gresik menyenangkan dan tidak
Peneliti dalam hal ini melakukan menjemukan, menyedikan
teknik wawancara, observasi, sarpras yang sesuai tujuan dan
dan dokumentasi untuk elegan, pengawalan program,
memperolah data yang terkait monitoring.
mutu pendidikan siswa di Sedangkan untuk melakukan
SMANU 1 Gresik. jadi data yang standar input yang telah
tidak terungkap memalalui dipaparkan diatas lembaga ini
wawancara dilengkapi dengan melakukan banyak cara
data hasil observasi langsung membuat program-program
secara partisipatif yang diantaranya:
dilakukan rentang waktu pada a. Sertifikasi TIK (Micrsoft, dan
bulan Desember sampai dengan BSNP)
juli 2020 M. untuk memperkuat b. Sertifikasi Bahasa Mandarin
subtansi data hasil wawancara (SMET)
dan observasi maka dilakukan c. Sertifikasi Bahasa Inggris
penelusuran terhadap dokumen (TOEFEL)
dan arsip yang ada. d. Sertifikasi Fotografi
Mutu pendidikan pada saat ini e. Sertifikasi Sinematografi
banyak diperbincangkan oleh f. Sertifikasi Program
banyak kalangan dikarenakan Arsitektur “Autocad”
mutu pendidikan ini merupakan g. Sertifikasi Program Animasi
suatu yang sangat penting yang “3DMAX”
harus dijaga oleh suatu lembaga h. Sertifikasi Program
pendidkan, sebagai tolak ukur Komputer Corel Draw dan
dari kualitas suatu keberhasilan Adobe Photoshop
lulusannya dalam i. Sertifikasi Komputer
merealisasikan proses Akuntansi (MYOB)
pembelajaran yang telah Untuk output dari proses yang
dilaluinya. disamping itu mutu telah dilaluinya lembaga sekolah
pendidikan merupakan yang ini mampu melahirkan
berkualitas yang dapat keunggulan akademik yang
menentukan kualitas manusia selalu di miliki oleh SMANU 1
yang baik, menyadari akan hal Gresik ini ke unggulannya
ini semua lembaga pendidikan dibidang akademi dan
baik formal maupun non formal ekstrakulikuler. ke unggulan
pada zaman ini berlomba-lomba akademik yang dimiliki oleh
dalam mengupayakan lembaga sekolah ini yaitu
peningkatan pendidikan yang berupa pemahaman dan
berorentasikan pada penguasaan didalam
peningkatan mutu pendidikan pembelajaran, sedangkan
sebagai produk pendidikan. keunggulan dalam bidang
Sebagai salah satu model ekstrakulikuler yang dimiliki
pendidikan di Indonesia sekolah SMANU 1 Gresi ada 43
dilembaga ini standar input ekstrakulikuler yang salah satu

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020

nya adalah Tahfidzul Qur’an,
Tartil Qur’an, seni baca Qur’an.
c. Faktor Pendukung Dan
Penghambat Dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan Siswa SMANU
1 Gresik
Berangkat dari hasil wawancara,
observasi dan dokumentasi di
Sekolah SMANU 1 Gresik,
terdapat beberapa hal penting
yang penulis identifikasi untuk
dideskripsikan sebagai bentuk
peningkatan mutu pendidikan
siswa diantaranya seperti yang
diutarakan oleh Agus
Syamsudin:
Salah satu pendukung nya
adalah Guru yang berpotensi,
siswa, sarpras. dan salah satu
didalam penghambatnya adalah
tidak ada penghamat karena
kendala atau hambatan itu kita
maknai bukan suatu penghalang
melaikan suatu tantangan yang
harus dilalui dan dicarikan
solusinya.
PEMBAHASAN
1. Mutu Pendidikan Siswa SMANU 1
Gresik
Dalam teori mutu pendidikan
dikemukakan paling tidak dalam
konteks pendidikan yang mana
pendidikan tersebut dapat dinilai
dari bermutu nya dilihat dari segi
aspek diantaranya: input, proses,
output dan dampak. Apabila semua
aspek tersebut terpenuhi maka
pendidikan yang ada di suatu
lembaga tersebut dapat dikatakan
bermutu.
Mutu pendidikan ini masih sangat
baik dan relevan dengan keadaan
sekarang ini disebabkan karena
tenaga pendidikan yang bekualitas
dan bermutu maka pendidikannya
bisa mengembangkan komponen-
komponen pendidikan lainnya yang
baik dalam bentuk formal maupun
non formal.
Salah satu buktinya adanya sekolah
yang mutu pendidikan siswa di
sekolah SMANU 1 Gresik ini dari
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
73
mula nya sekolah jatuh bangun
hingga sekarang berkembang pesat
dan mempunyai ribuan siswa dan
lulusan terbaik yang diterima
diberbagai perguruan tinggi PTN
tidak kurang 80% setiap tahunnya
dan 3 tahun terakhir jumlah
undangan terbanyak dikabupaten
Gresik yang diterima SNMPTN, hal
ini disebabkan oleh pengelolalaan
sistem pendidikannya yang baik
dengan memadukan kurikulum K13
dan SKS serta sumber daya manusia
yang mumpuni.
2. Peran Kepala Sekolah Dalam
Peningkatan Mutu Pendidikan
Siswa di SMANU 1 Gresik
Kesadaran akan pentingnya mutu
pendidikan didalam menentukan
kualitas yang hendak dicapainya
sekolah banyak melakukan
pembenahan guna mencapai suatu
mutu yang berkualitas lulusannya,
dengan pasal 91 ayat 1 Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
Tentang Standarisasi Nasional
Pendidikan yang berbunyi “setiap
satuan pendidikan pada jalur formal
dan non formal wajib melakukan
penjaminan mutu pendidikannya.
Hal ini teori yang dikemukakan oleh
Yusuf Umar bahwasannya dalam
konteks pendidikan, mutu mengacu
pada input, output, proses, dan
dampak. Mutu input juga dikatakan
bermutu apabila memenuhi
beberapa aspek, pertama, dilihat
dari baik tidaknya situasi dan
kondisi input sumber daya
manusianya seperti kepala sekolah,
guru, staf dan siswa. kedua, memahi
atau tidak mengenai kriteria
sekolah, ketiga, kriteria input
berupa perangkat lunak dapat
terpengaruhi atau tidak seperti
peraturan dan struktur organisasi.
keempat, memenuhi mutu input
yang sifatnya adalah berupa
harapam dan kebetuhan seperti visi,
misi dan cita-cita.
Mutu proses pada pembelajarannya
dalam artian dibidang pendidikan
dikatakan bermutu apabila sumber

daya yang mampu
mentransformasikan mutli jenis
input dan kondisinya, hal ini dapat
dicapai memalalui nilai tambahan
bagi siswa. sedangkan output
pendidikan bisa dikatakan bermutu
apabila dapat mampu melahirkan
keunggulannya akademik dan
ekstrakulikuler bagi siswa satu
jenjang pendidikan.
Sebagai salah satu sekolah yang
bermutu sekolah SMANU 1 Gresik
ini mimiliki standar input
pendidikan yang capai, standar
input sekolah ini antara lain:
akhlaqul karimah, soft skill dari
setiap yang dimiliki siswa dan
berbagai macam program untuk
mewujudkan visi dan misi sekolah
ini yang ingin dicapainya yaitu
Terwujudnya Pendidikan Berbasis
Islam, yang bertaraf Internasional.
Sedangkan untuk melakukan
standarisasi input sekolah SMANU 1
Gresik ini banyak melakukan
banyak cara yang mana diantara
lainnya:
a. Sertifikasi TIK (Micrsoft, dan
BSNP)
b. Sertifikasi Bahasa Mandarin
(SMET)
c. Sertifikasi Bahasa Inggris
(TOEFEL)
d. Sertifikasi Fotografi
e. Sertifikasi Sinematografi
f. Sertifikasi Program Arsitektur
“Autocad”
g. Sertifikasi Program Animasi
“3DMAX”
h. Sertifikasi Program Komputer
Corel Draw dan Adobe
Photoshop
i. Sertifikasi Komputer Akuntansi
(MYOB)
Untuk output dari proses yang telah
dicapainya sekoah ini mampu
melahirkan keunggulan akademik
dan ekstrakulikuler. keunggulan
akademik yang dimiliki oleh sekolah
ini yaitu berupa pemahaman,
penguasaan dan soft skill dari setiap
siswa yang mampu di didik secara
cerdas mengikuti dengan
perkembangan moderenisasi.
JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
74
sedangkan dalam keunggulan
bidang ekstrakulikuler banyak yang
yang dimiliki sehingga ada 43
macam ekstrakulikuler yang salah
salah satunya adalah Tahfidzul
Qur’an, Tartil Qur’an, seni baca
Qur’an dan masih banyak lainnya
ekstrakulikuler yang dimiliki dari
sekolah SMANU 1 Gresik ini.
Dari paparan diatas peneliti dapat
memaparkan analisis data maka
sekolah SMANU 1 Gresik ini sudah
dapat dikatakan sekolah yang
bermutu didalam pendidikannya
yang mana sekolah ini dapat
terpenuhi segala aspeknya baik dari
segi input, proses dan outputnya.
3. Faktor Pendukung Dan
Penghambat Dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan Siswa SMANU 1
Gresik
Sebagai mana yang dilakukan oleh
sekolah SMANU 1 Gresik ini didalam
faktor pendukung dan penghambat
didalam peningkatan mutu
pendidikan siswanya diantaranya:
Salah satu pendukung nya adalah
Guru yang berpotensi, siswa,
sarpras. dan salah satu didalam
penghambatnya adalah tidak ada
penghamat karena kendala atau
hambatan itu kita maknai bukan
suatu penghalang melaikan suatu
tantangan yang harus dilalui dan
dicarikan solusinya.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil pemaparan peneliti yang
telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya
maka penulis dapat mengambil beberapa
kesimpulan dari rumusan masalah yang ada
dalam fokus penelitian sebagai berikut:
1. Mutu Pendidikan di sekolah SMANU
1 Gresik masih sangat relevan.
terbukti dengan semakin pesatnya
berkembang sekolah ini yang mana
memadukan 2 kurikulum yang
mana kurikulum (SKS) paradikma
baru pada kelas X dan kelas XI, XII
implementasi kurikulum K13 yang
tujuannya berorentasikan pada
setiap kemampuan siswa yang
 75

dimilikinya dan juga pada bidang Berkontestasi di Bidang Pendidikan

lainnya yang dimiliki dari seorang Bandung: Alfabeta.
siswa nya. Indrakusuma, Amir, 1973. Pengantar Ilmu
2. Mutu pendidikan siswa di SMANU 1 Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Gresik ini sangat tergaja dengan Irfan, Yogi dkk. 2015. Peran kepela sekolah
baik dengan bukti input yang sebagai manajer dalam menigkatan mutu,
dijalankan melalui proses Jurnal Akuntibalitas Manajemen
pendidikan yang efektif dan efisien Pendidikan.
serta output yang dihasilkan melalui Juliantoro, mohammad. 2017. Peran kepela
proses pendidikan yang baik sekolah dalam menigkatan mutu
tersebut dapat meluluskan pendidikan, Jurnal Al- Hikmah.
lulusannya yang mampu bersaing Kompri, 2015. Manajemen Sekolah Orentasi
didalam berbagai bidang ke ilmuan Kemandirian Kepala Sekolah. Jogjakarta:
yang ke lulusanya hampir 80% PustakaPelajar.
diterima di PTN dan SMPTN. Kompri, 2017. Standarisasi Kompetensi
3. Faktor pendukung dan penghambat Kepala Sekolah Pendekatan Teori Untuk
dalam penigkatan mutu pendidikan Praktik Profesional. Jakarta: Kencana.
siswa SMANU 1 Gresik yang mana Machali, Imam dan Ara Hidayat, 2016. The
ada beberapa faktor pendukung dan Hand Book Of Education Management
penghambat yang mana semuanya Jakarta: prenada media Group.
dilaksanakan oleh guru dan siswa Moleong,Lexy, 2016. Metode Penelitian
dan secara efisien dan efektif yang Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
didukung dengan sarana prasarana Mubarok, Faisal. 2012. “Faktor Indikator
yang memadai. Mutu Pendidikan Islam”. jurnal
management of Education.
DAFTAR PUSTAKA Mulyadi, 2010. Kepemimpinan Kepala
Sekolah dalam Mengembangkan Budaya
Arikunto,Suharsimi, 2013. Prosedur Mutu. UIN Maliki.
Penelitian. Jakarta: PT. Renek Cipta. Prastowo, Andi, 2011. Metode Penelitian
Basri, Hasan, 2014. Kepemimpinan Kepala Kualitatif Dalam Prespektif Rancangan
Sekolah. Bandung: Pustaka Setia. Penelitian. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Departemen Agama RI, 2001. Al-Qur’an dan Saifullah, Moh dkk, 2012.“Starategi
Terjemahnya (Al-Bayan), Semarang: Asy- Peningkatan Mutu Pendidikan disekolah”.
Syifa. Sallis, Edward, 2010 Totality Quality
Duryat,Masduki, 2016. Kepemimpinan Management In Education. Cet, IX:
Pendidikan Meneguhkan Legitimasi Dalam Jogjakarta: Ircisod.
Berkontestasi di Bidang Pendidikan. Satori, Djam’an dkk, 2017. Metode
Bandung: Alfabeta. Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Ekosiswoyo,Rasdi, 2007. ”kepemimpinan Sugiyono, 2015. Metode Penelitian
kepala sekolah yang efektif kunci Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Jakarta:
pencapaian kualitas Pendidikan”.Jurnal Alfabeta.
Ilmu Pendidikan. Sugiyono, 2015. Metode Penelitian
Ekosuswono, Rasdi 2007. “Kepemimpinan Pendidikan, Bandung: Alfabeta
Kepala Sekolah Yang Efektif Kunci Syaodih, Nana Sukmadinata dkk, 2008.
Pencapaian Kualitas Pendidikan”. Pengendalian mutu pendidikan sekolah
Fadli, Muhammad, 2017. Manajemen menengah Bandung: PT RefikaAditama.
Peningkatan Mutun Pendidikan, jurnal studi Rahmi, Sri. 2017. Kepemimpinan Humanis
manajemen Pendidikan. Religius di Lembaga Pendidikan Islam,
Ghony, Djunaidi dan Fauzan Almanshur, Jakarta Prenada Media.
2012. Metode Penelitian Kualitatif. Triyanto, Ekodkk, 2013. “peran
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. kepemimpinan kepala sekolah dalam
Hidayat,Masduki, 2016. Kepamimpinan pemanfaatan media pembelajaran sebagai
Pendidikan Meneguhkan Legitimasi Dalam upaya peningkatan kualitas proses
pembelajaran”.

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020
 76

Umar, Yusuf, 2016. Manajemen Pendidikan

Madrasah Bermutu,Bandung: PT. Refika
Aditama.
Zani,Nur, 2016.Gerakan Menata Mutu
Pendidikan Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Zamron, 2011. Dinamika peningkatan mutu
Yogyakarta: surya sarana grafika.

JM-TBI: Jurnal Manajemen dan Tarbiyatul Islam. Volume 01, Nomor 01, November 2020