Bahasa Inggris X Modul Full

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS
UNTUK FASE E
DESCRIPTIVE TEXT
Oleh:
I Gede Eka Putra Budi Suryawan
PEMERINTAH PROVINSI BALI

DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
SMK TI BALI GLOBAL SINGARAJA
SEMESTER GANJIL 2022/2023
DINAS PENDIDIKAN KEPEMUDAAN DAN
OLAHRAGA YAYASAN DANA PUNIA
Jalan Pulau Timor No. 24 Telp/Fax. (0362) 25364 Singaraja-Bali
Website : www.smktibaliglobalsingaraja.sch.id, E-mail :smkti.bg.singaraja@gmail.com
INFORMASI UMUM
Identitas Sekolah SMK TI Bali Global Singaraja

Tahun Penyusunan 2023
Durasi 4 kali pertemuan (18 x 45 menit)
Fase E
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik mampu menggunakan
teks lisan, tulisan, dan visual dalam Bahasa Inggris
untuk berkomunikasi sesuai situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti
Teks Deskripsi.
Kompetensi Awal 1. Peserta didik mampu memiliki kompetensi berfikir
logis dan kritis.
2. Peserta didik yang bernalar kritis mampu memproses
informasi secara objektif, membangun keterkaitan
berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi
dan menyimpulkannya.
Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Pancasila melalui kegiatan berdoa diawal dan diakhir
pembelajaran.
2. Bernalar kritis. Peserta didik mengkonstruksikan
Teks Deskripsi dalam bentuk lisan dan tertulis.
3. Mandiri. Peserta didik dengan mandiri
menyusun Teks Deskripsi.
4. Kreatif. Peserta didik dengan kreatif menyajikan
Teks Deskripsi yang menarik.
Sarana dan Prasarana - Media Pembelajaran:
Laptop/Handphone, Alat Tulis, Koneksi Internet dan
Lembar Kerja.
Target Peserta Didik
Peserta didik regular dan Peserta didik dengan gaya belajar
yang berbeda
Model Pembelajaran Blended Learning
yang Digunakan
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam
bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan
keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi.
Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris
mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih
beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
1. TUJUAN PEMBELAJARAN
2.1 Menganalisi dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (Descriptive) secara kritis,
kreatif, dan santun, terkait topik lingkungan fisik dan sosial masyarakat dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
2. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi sebuah teks deskriptif

2.1.2 Siswa mampu memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari
teks deskriptif
3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN 1 (2 x 45 Menit)
LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
PENDAHULUAN  Peserta didik 15
menjawab salam
yang diberikan oleh
guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
disampaikan oleh
guru
 Peserta didik
menjawab asesmen
awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik 60
melakukan literasi
materi pembelajaran
introduction
(Mandiri)
 Peserta didik
mendengarkan materi
yang disampaiakan
oleh guru.
 Peserta didik mampu
mendeskripsikan
salah satu athlete.
(Mandiri)
menyampaikan hasil
kerja didepan kelas.
(Mandiri)
 Peserta didik
membahas jawaban
bersama-sama (
Gotong royong,
Berkebhinnekaan
global)
PENUTUP  Peserta didik 15

membuat simpulan
pembelajaran
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
 Peserta didik
merespon feedback
yang disampaikan
oleh guru
 Peserta didik berdoa
sebelum mengakhiri
pelajaran
PEMBELAJARAN WAKTU
PENDAHULUAN  Peserta didik menjawab 15
salam yang diberikan
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah satu
siswa
 Peserta didik merespon
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
disampaikan oleh guru
 Peserta didik menjawab
asesmen awal
melakukan literasi
materi pembelajaran
introduction (Mandiri)
 Peserta didik dapat
mengingat dan
menyampaikan kembali
materi yang diajarkan
sebelumnya.
 Peserta didik
membentuk kelompok.
 Peserta didik
mendiskusikan materi
yang diberikan pada
masing-masing
kelompok ( Gotong
royong,
Berkebhinnekaan
global)
PENUTUP  Peserta didik membuat 15

simpulan pembelajaran
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran
PEMBELAJARAN WAKTU
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
asesmen awal
melakukan literasi
materi pembelajaran
introduction (Mandiri)
mengingat dan
menyampaikan kembali
materi yang diajarkan
sebelumnya.
 Peserta didik
mempersentasikan
materi yang telah
diberikan.
 Peserta didik
melaksanakan sesi
tanya jawab terkait
materi yang
dipresentasikan.

(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran
PEMBELAJARAN WAKTU
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
KEGIATAN INTI  Peserta didik menjawab 60

test yang diberikan.
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran
4.ASESMEN
Asesmen : Look at the Picture

Awal
1.Who is he?
2.What is he doing?
3. What makes an athlete great?
4. Do you have favorite athletes? Who
is she/he?
5. Who do you think is a great athlete?
6.Do you believe that sports shape
your virtues? Why?
Asesmen : Pertemuan 1
Formatif Mendeskripsikan salah satu athlete kegemaran mereka dan mampu menyampaikan di
depan kelas.
Pertemuan 2
Berkelompok dengan membuat sebuah teks deskripsi tentang sebuah cabang olahraga
dan menggambarkan para atletik yang ada dalam cabang olahraga tersebut.
Pertemuan 3
Presentasi teks deskriptif yang sudah dibuat siswa tentang peralatan kerja dan pedukung
terkait dengan cabang olahraga yang telah dibuat.
Pertemuan 4
Ulangan Harian
Asesmen : 1. What is descriptive text?
Sumatif/
interview 2. Please describe the purpose, of descriptive text!
3. Please describe the generic structures of descriptive text!
4. Please describe the grammatical features of descriptive text!
5. Please share your knowledge in describing an athletic consist at least 10 sentences!
Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif

Jenis Soal : Tertulis
Bentuk Soal : Benar/Salah
Jumlah Soal 5
Skor Maksimal 100
NO DESKRIPSI SKOR
1 Jawaban Benar 20
2 Jawaban Salah 0
Jenis Soal : Lisan

Bentuk Soal : Percakapan
Skor Maksimal 100
Nama Peserta Didik:

Nomor Absen:
Aspek yang dinilai Skor Kriteria Perolehan
KETEPATAN 20 Siswa mampu menjawab minimal 3 pertanyaan
MENJAWAB yang diberikan dalam diskusi dengan tepat
PERTANYAAN 15 Siswa mampu menjawab 2 pertanyaan dengan
tepat
10 Siswa mampu menjawab 1 pertanyaan dengan
tepat
5 Siswa tidak menjawab pertanyaan
KEAKTIFAN DALAM 20 Siswa sangat aktif terlibat dalam diskusi
KEGIATAN DISKUSI kelompok kecil
15 Siswa aktif terlibat dalam diskusi kelompok
kecil
10 Siswa cukup aktif terlibat dalam diskusi
kelompok kecil
5 Siswa kurang aktif terlibat dalam diskusi
kelompok kecil
kelompok kecil
KEMAMPUAN 20 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan
MENYAMPAIKAN sangat baik dan tepat
PENDAPAT 15 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan
baik
10 Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan
cukup baik
5 Siswa kurang mampu dalam menyampaikan
pendapat
KEMAMPUAN 20 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami,
MEMPRESENTASI dan intonasi tepat
KAN
15 Tempo bicara tepat, bahasa mudah dipahami,
dan intonasi kurang tepat
10 Tempo bicara terlalu tepat atau lambat, bahasa
mudah dipahami, dan intonasi kurang tepat
5 Tempo terlalu cepat atau lambat, bahasa susah
dipahami, dan intonasi kurang tepat
KETERAMPILAN 20 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai
MEMBUAT SIMPULAN dengan tujuan pembelajaran dengan
redaksional
yang tepat.
15 Siswa mampu membuat simpulan yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran
10 Siswa membuat simpulan yang belum sesuai
5 Siswa tidak mampu membuat simpulan.
Indikator Skor Deskripsi
What is descriptive text? 20 Mampu menjelaskan mengenai descriptive text.
0 Tidak menuliskan jawaban
Please describe the purpose 20 Mampu menjelaskan tujuan descriptive text.
of the descriptive text!
Please mention and 20 Mampu menyebutkan dan menjelaskan 3 generic
describe the generic structure.
structures of descriptive 15 Mampu menyebutkan dan menjelaskan 2 generic
text! structure.
10 Mampu menyebutkan dan menjelaskan 1 generic
structure.
Please describe the 5 Mampu menjelaskan fitur gramatika dalam
grammatical features of descriptive text.
descriptive text!
Please share your 20 Mampu membuat 10 kalimat dalam mendeskripsikan

knowledge in describing a seorang atletik.
tool consist at least 10
sentences! 15 Mampu membuat 8 kalimat dalam mendeskripsikan
seorang atletik.
10 Mampu membuat 6 kalimat dalam mendeskripsikan

seorang atletik.

seorang atletik.

seorang atletik.
Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) *100

PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan
Describe this picture, using 10 sentences.

2. Remedial
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila
peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara
lain sebagai berikut
1) Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi
peserta didik yang belum tuntas
2) Memberikan penugasan kepada peserta didik
yang belumtuntas
REFLEKSI
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh peserta didik dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat menuntaskan kompetensi?
Mengetahui, Singaraja, 1 Oktober 2023
Guru Pamong Mahasiswa
Ni Putu Mirna Kristiana Devi, S.Pd. I Gede Eka Putra Budi Suryawan
Menyetujui,
Kepala SMK TI Bali Global Singaraja
Ketut Widi Astawan, ST, M.Pd

1. Materi Pembelajaran
Dalam bahasa Indonesia, Descriptive berarti Deskripsi. Menurut kamus besar Bahasa
Indonesia, "Deskripsi berarti pemaparan atau penggambaran dengan kata-kata
secara jelas dan terperinci." Kemudian adalagi pengertian yang diambil dari
wikipedia bahwa "Deskripsi berarti satu kaidah upaya pengolahan data menjadi
sesuatu yang dapat diutarakan secara jelas dan tepat dengan tujuan agar dapat
dimengerti oleh orang yang tidak langsung mengalaminya sendiri."
Maka dapat disimpulkan bahwa Descriptive text adalah sebuah teks yang
menjelaskan tentang suatu hal. Misalnya, mendeskripsikan orang orang, binatang atau
suatu benda baik bentuknya, sifat-sifatnya, jumlahnya dan lain-lain. Descriptive text
juga bertujuan untuk menjelaskan, menggambarkan atau mengungkapkan seseorang
atau suatu benda.
Generic Structure dari Descriptive Text

Pada setiap genre teks bahasa inggrismemiliki generic structurenya sendiri-sendiri,
termasuk Descriptive text. Sama dengan yang lainnya, Descriptive text juga harus
ditulis secara berurutan. Jika kamu hendak menulis sebuah descriptive text maka
pastikanlah susunannya seperti ini:
1. Identification
Bagian identification berisi pendahuluan dan gambaran umum tentang suatu topik.
Identification berfungsi sebagai pengenalan dari apa yang kita sedang jelaskan.
supaya para pembaca atau pendengar tidak salah mengerti. Misalnya yang kita
jelaskan adalah kucing, namun para pembaca/pendengar malah salah mengerti
menjadi anjing,
2. Description
Pada bagian description berisi ciri-ciri khusus atau sifat-sifat yang terdapat dalam
benda, orang, atau binatang yang sedang kamu jelaskan.
Unsur Kebahasaan Descriptive Text

Sekarang mari kita simak ciri-ciri yang dimiliki oleh descriptive text supaya kamu
tidak bingung bagaimana untuk memulai menulis descriptive text yang baik dan
benar. Descriptive text memiliki beberapa ciri yaitu:
 Menggunakan Simple Present Tense. Tenses ini digunakan karena dalam
descriptive text kita akan menjelaskan suatu fakta atau kebenaran yang
terdapat dalam suatu hal atau orang.
 Menggunakan banyak kata adjective . Kata adjective digunakan karena dalam
descriptive text kita akan menjelaskan sifat - sifat dari suatu benda, manusia,
atau binatang.
 Kita akan sering menjumpai kata "is" atau relating verb (kata kerja
penghubung) dala descriptive text. karena 'is' itu berarti 'adalah' yang
mengarahkan pada penjelasan benda,orang atau binatang yang sedang kita
jelaskan.
 Descriptive text hanya fokus menjelaskan pada satu objek.
Soal essay
Cristiano Ronaldo
Cristiano Ronaldo has very strong determination. He used to
train very hard since his childhood. He knew that a footballer requires good
stamina because a football match requires a player to run at least 10
kilometers in a single match. Sometimes, he even trained himself
continuously from morning until evening. He also challenged himself by
playing along with older players.
He becomes so skillful and confident that his opponents cannot figure
out how to stop Ronaldo from making a goal. Normal football players will use
their single leg of them dominant side body, i.e. players of right•handed or
left•handed use their respective legs to score goals but Ronaldo can easily use
both of his legs deficiently to make goals. In addition to that, he can use his
head to score goals as well.
He is also one of the fastest football players in football history.
Ronaldo can run very fast, he can run with a speed of 33.6 kilometers per
hour. That is why he is also known as a rocket man. This helps Ronaldo to do
his famous free•kick. Ronaldo's free•kick speed is approximately
130 kilometers per hour.
While jumping, Ronaldo's G-force is five times higher than that of a
cheetah. He can jump up to 78 cm in the air; this jumping height is much
more compared to any basketball player. All of these have helped him
achieve his success. In his young age, he has won many trophies and broken
records including winning the prestigious FIFA Ballon d’Or award five times
and created a world record by scoring the most goals in international football
in September 2021. Currently his net worth is around $500 million and this
makes him one of the richest athletes.
1 What is the kind of the text above?

2 What is the main idea of the text?
3 What makes Cristiano Ronaldo different from other players in
4 scoring a goal?
5 How did he get known as a rocket man?
6 How does the text organize its idea about Ronaldo?
UNTUK FASE E
NARRATIVE TEXT
Oleh:

SEMESTER GANJIK 2022/2023
INFORMASI UMUM

Fase E
Teks Narasi.
logis dan kritis.
mengevaluasi
pembelajaran.
Teks Narasi dalam bentuk lisan dan tertulis.
menyusun Teks Narasi.
Teks Narasi yang menarik.
Lembar Kerja.
yang berbeda
yang Digunakan
2.1 Menyimak dan mengkomunikasikan gagasan terkait tantang fabel yang melibatkan
tindakan mendeskripsikan suatu cerita yang digemari serta mampu melontarkan
pertanyaan kepada temannya tentang unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaanya.
2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi sebuah teks narasi.

2.1.2 Siswa mampu memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks narasi.


PEMBELAJARAN WAKTU
menjawab salam
yang diberikan oleh
guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
disampaikan oleh
guru
 Peserta didik
menjawab asesmen
awal
melakukan literasi
materi pembelajaran
introduction
(Mandiri)
mendeskripsikan
gambar yang telah
disediakan.
 Peserta menonton
video yangtelah
disediakan.
menjawab
pertanyaan dan
menyampaikan hasil
kerja didepan kelas.
(Mandiri)
menyampaikan pesan
moral yang
terkandung dalam
cerita tersebut.
membuat simpulan
pembelajaran
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
 Peserta didik
merespon feedback
yang disampaikan
oleh guru
sebelum mengakhiri
pelajaran

PEMBELAJARAN WAKTU
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
asessmen awal
membentuk kelompok.
menemukan dan
mencari makna kata
sulit dalam arti kata
tersebut.
 Siswa mampu
mengartikan
penggunaan Past Tense
yang terdapat dalam
fabel.
menjawab pertanyaan
yang diberikan.
menyampaikan hasil
yang telah dibuat dan
mendiskusikan secara
bersama (gotong
royong)

(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran

PEMBELAJARAN WAKTU
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
asesmen awal
membentuk kelompok
secara berpasangan.
 Peserta didik membuat
percakapan tentang
fabel dan menanyakan
moral yang terdapat
dalam fabel tersebut.
 Peserta didik
mempraktekan hasil
percakapan yang telah
dibuat didepan kelas.
 Peserta didik
mengamati teman yang
sedang berdialog dan
memberikan pertanyaan
terkait dengan percakap
yang dibawakan.
(Gotong royong,
Berkebhinnekaan
global)

(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran

PEMBELAJARAN WAKTU
menjawab salam
yang diberikan oleh
guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
disampaikan oleh
guru
KEGIATAN INTI  Peserta didik mencari 60

contoh teks fabel.
 Peserta didik
menentukan struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
terdapat dalam teks
tersebut. (kreatif,
gotong royong)
menyampaikan
hasilnya didepan
kelas.
 Peserta didik
menyimak dan
memberikan
pertanyaan yang
terkait dengan teks
yang disampaikan.
membuat simpulan
pembelajaran
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
 Peserta didik
merespon feedback
yang disampaikan
oleh guru
sebelum mengakhiri
pelajaran

PEMBELAJARAN WAKTU
oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
KEGIATAN INTI  Peserta didik menjawab 60

test yang diberikan.
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
sebelum mengakhiri
pelajaran
4.ASESMEN
Assessmen
t Awal
1. What do you see in the picture?

2. What are they doing?
3. What kind of story that related to the picture?
Asesmen Pertemuan 1
Formatif Menjelaskan alur cerita pada video yang ditampilkan dan menjelaskan pesan moral yang
terdapat pada video tersebut.
Pertemuan 2
Past Tenses
Pertemuan 3
Membuat percakapan tentang sebuah teks dan menanyakan pesan moral pada teks
tersebut.
Pertemuan 4
Menganalisis strukstur teks.
Pertemuan 5
Ulangan Harian
Asesmen The Smart Monkey and The Dull Crocodile
Sumatif/
interview One day there was a monkey. He wanted to cross a river. There he saw a
crocodile so he asked the crocodile to take him across the other side of the river.
The crocodile agrees and told the monkey to jump on its back. Then the crocodile
swam down the river with the monkey on his top. Unluckily, the crocodile was
very hungry, he stopped in the middle of the river and said to the monkey, “My
father is very sick. He has to eat the heart of the monkey. So, he
will be healthy again.”
At the time, the monkey was in dangerous situation and he had to think hard.
Then he had a good idea. He told the crocodile to swim back to the river bank.
“What’s for?” asked the crocodile. “Because I don’t bring my heart,” said the
monkey. “I left it under a tree, near some coconuts in the river bank.”
The crocodile agreed and turned around. He swam back to the bank of
the river. As soon as they reached the river bank, the monkey jumped off the
crocodile’s back. Then he climbed up to the top of a tree.
“Where is your heart?” asked the crocodile. “You are foolish,” said the monkey
to the crocodile. “Now I am free and I have my heart.”
1. Who is the main character?

2. Who is the protagonist?
3. Who is the antagonist?
4. What is the plot?
5. What is the moral of the story?

Jumlah Soal 5
Skor Maksimal 100
NO DESKRIPSI SKOR
1 Jawaban Benar 20
2 Jawaban Salah 0
Jenis Soal : Lisan

Skor Maksimal 100
Nama Peserta Didik:

Nomor Absen:
tepat
tepat
kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
baik
cukup baik
pendapat
KAN
redaksional yang tepat.
Who is the main character? 20 Mampu menjelaskan mengenai pemeran utama dalam
teks tersebut.
Who is the protagonist? 20 Mampu menjelaskan karakter jahat yang ada dalam
teks tersebut.
Who is the antagonist? 20 Mampu menjelaskan karakter baik yang ada dalam
teks tersebut.
What is the plot? 20 Mampu menjelaskan alur pada cerita tersebut.
What is the moral of the 20 Mampu menjelaskan pesan moral yang ada dalam
story? teks tersebut


1. Pengayaan
Make2.a Remedial
video story telling
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi
pembelajaran apabila peserta didik belum memahami dari materi,
remedial dapat dilakukan atara lain sebagai berikut
3) Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka
bagi peserta didik yang belum tuntas
4) Memberikan penugasan kepada peserta didik yang
belumtuntas
REFLEKSI
1.Mengetahui,
Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
Singaraja, 20 Oktober 2023
2. Apakah
Guru semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Pamong Mahasiswa
dengan baik?
Menyetujui,

Narrative text is a chronological text, which is a text that tells an event in a coherent
way.
Examples of narrative text are:
Fables, tales, legend, etc.
Fables are fictional stories in the form of fairy tales that describe human behavior like
animals.
Structure of fables:
Orientation
 Introduce the main characters
 Introduce the story setting
 Develop the characters and setting
Complication (conflict)
 The events that led up to the conflict
 The conflict or problems in the story
 The character's reactions to the conflicts
Resolution
 How the problems are solved
 How the story ends.
Simple Past Tense:
Formula:
VER Non
B Verbal
A = Adjective
N = Noun
A = Adverb
The characteristics of fables are as follows:

 The character is an animal / animal
 The shop's character resembles that of a human
 The storyline is short and simple
 Fable themes are usually about social interaction
 There is a setting of place, time, and atmosphere
 The conflict of the story is taken from human life
 Characters are not described in detail
 Short and direct introduction
 There is a moral message / mandate for readers
 Messages or themes are sometimes written in stories
The intrinsic elements of fables include:

1. Theme is the main idea in a story.
2. Characters and characterizations
The characters in the fable are animals. This character is given an image
(characterization) as an animal that behaves like a human.
Protagonist (good character)
Tritagonist (middleman)
Antagonist (challenger to the protagonist).
3. Background
The setting in the fable is divided into three, namely the setting of time, place, and
atmosphere.
Example:
Setting of places: in the forest, river, cave, and so
on. Time setting: morning, afternoon, evening, or
night.
Setting of atmospheres: happy, difficult, sad, enthusiastic, and so on.
4. Plot
Plot is a storyline or sequence of events that are told in a story. The flow is divided
into four, namely forward, backward, mixed, and backtrack. However, usually the
fable uses a forward plot or sequence from the beginning of the story to the end of the
story.
5. Point of view
Point of view is the way the author uses to tell the story. The point of view is divided
into two, namely the first-person point of view and the third person point of view.
In the first-person point of view, the author is involved in the story.
If the third person point of view, the author is not involved in the story
6. Mandate
A mandate is a moral message contained in a story.
Soal Listening and Speaking

LISTENING EXERCISE
https://youtu.be/dLPgS3wwO5E
UNTUK FASE E
PROCEDURE TEXT
Oleh:

SEMESTER Ganjil 2022/2023
INFORMASI UMUM

Fase E
Teks Prosedur.
logis dan kritis.
mengevaluasi
pembelajaran.
Teks Prosedur dalam bentuk lisan dan tertulis.
menyusun Teks Prosedur.
Teks Prosedur yang menarik.
Lembar Kerja.
yang berbeda
yang Digunakan
2.1 Menyimak dan mengkomunikasikan gagasan terkait tantang teks prosedur yang
melibatkan tindakan mendeskripsikan kegiatan yang digemari serta mampu
melontarkan pertanyaan kepada temannya tentang unsur kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaanya.
2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi teks prosedur

2.1.2 Siswa mampu mengerti definisi dan struktur dari teks prosedur.
2.1.3 Siswa mampu menyampaikan ide atau gagasan yang berhubungan
dengan alur pada suatu teks prosedur
LANGKAH DESKRIPSI ALOKA
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
PENDAHUlLUAN  Peserta didik memberi 15
salam kepada guru
praktekan
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
praktekan
 Peserta didik
menjawab asesmen
awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik secara 70

aktif mengikuti dan
menyimak materi
pembelajaran pada
hari ini yang
praktekan.
menganalisis struktur
dari sebuah teks
prosedur
menyampaikan hasil
kerja di depan kelas.
(Mandiri)
menyampaikan /
menyebutkan
structure teks
prosedure.
 Peserta didik
membentuka
kelompok dan
mendiskusikan teks
yang telah diberikan.
membuat simpulan
dari pembelajaran
hari ini.
 Peserta didik
merespon feedback
yang disampaikan
oleh guru praktekan
sebelum mengakhiri
pelajaran
Reading
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
PENDAHULUAN  Peserta didik menjawab salam 15
yang diberikan oleh guru
 Peserta didik melakukan doa
yang dipimpin oleh salah satu
siswa
apersepsi, elemen, tujuan
pembelajaran dan topik yang
asesmen awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik membaca teks 60
yang telah disediakan.
menemukan dan mencari
makna kata sulit dalam arti
kata tersebut.
 Siswa mampu mengartikan
penggunaan Tense yang
terdapat dalam Teks
Prosedure.
menjawab pertanyaan yang
diberikan.
menyampaikan hasil yang
telah dibuat dan
mendiskusikan secara
bersama (gotong royong)

(mandiri, kreatif)
 Peserta didik melakukan
refleksi (mandiri,kreatif)
feedback yang disampaikan
oleh guru
 Peserta didik berdoa sebelum
mengakhiri pelajaran
Speaking
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
PENDAHULUA  Peserta didik menjawab salam 15
N yang diberikan oleh guru
siswa
asesmen awal
KEGIATAN  Peserta didik membentuk 60
INTI kelompok secara
berpasangan.
 Peserta didik membuat
percakapan menggunakan
kata-kata yang telah
diberikan.
 Peserta didik mempraktekan
hasil yang telah dibuat
didepan kelas.
 Peserta didik mengamati
teman yang sedang
menyampaikan hasilnya dan
memberikan pertanyaan
terkait dengan percakap yang
dibawakan. (Gotong royong,
Berkebhinnekaan global)

(mandiri, kreatif)
oleh guru
Writing
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
menjawab salam yang
diberikan oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
KEGIATAN INTI  Peserta didik mencari 60

contoh teks
prosedure.
 Peserta didik
menentukan struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
terdapat dalam teks
tersebut. (kreatif,
gotong royong)
menyampaikan
hasilnya didepan
kelas.
 Peserta didik
menyimak dan
memberikan
pertanyaan yang
terkait dengan teks
yang disampaikan.

membuat simpulan
pembelajaran
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
 Peserta didik
merespon feedback
yang disampaikan oleh
guru
sebelum mengakhiri
pelajaran
test
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
siswa
KEGIATAN  Peserta didik menjawab test 60

INTI yang diberikan.
(mandiri, kreatif)
oleh guru
4.ASESMEN
Assessmen :
t Awal
Look at the Picture

1. What is the man doing?
2. If you don’t know how to fix something, what you will do?
Asesmen : Pertemuan 1
Formatif Menganalisis struktur sebuah teks prosedur.
Pertemuan 2
Mempelajari vocabulary dalam teks prosedur.
Pertemuan 3
Membuat percakapan tentang sebuah teks prosedur.
Pertemuan 4
Membuat contoh teks prosedur.
Pertemuan 5
Ulangan Harian
Asesmen : Make a text procedure using positive commands following words.
Sumatif/ 1. let
interview 2. install
3. quit
4. buy

Jumlah Soal 5
Skor Maksimal 100
NO DESKRIPSI SKOR
1 Jawaban Benar 20
2 Jawaban Salah 0
Jenis Soal : Lisan

Skor Maksimal 100
Nama Peserta Didik:

Nomor Absen:
tepat
tepat
kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
baik
cukup baik
pendapat
KAN
redaksional
yang tepat.
let 25 Mampu menjelaskan mengenai pemeran utama dalam
teks tersebut.
Install 25 Mampu menjelaskan karakter jahat yang ada dalam

teks tersebut.
quit 25 Mampu menjelaskan karakter baik yang ada dalam
teks tersebut.
buy 25 Mampu menjelaskan alur pada cerita tersebut.


1. Pengayaan
2. Remedial
Membuat video teks prosedur
berkelompok.
Kegiatan remedial dilakukan dengan mengulang materi pembelajaran apabila
peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat dilakukan atara
lain sebagai berikut:
1) Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta
didik yang belum tuntas
2) Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belumtuntas

REFLEKSI
1.Mengetahui,
Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
Singaraja, 2 November 2023
2. Apakah
Guru semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Pamong Mahasiswa
dengan baik?
Menyetujui,

Procedure text is a piece of text that gives us instructions for doing
something. The purpose of a procedure text type is to explain how something
can be done such as directions, recipes, and instruction manual. The generic
structures of this text are;
a) Title (goal) = Introduce the thing which will be explained.
Title indicates the goal or aim of your procedure
b) Materials/equipment = Describe the material or equipment needed.
 List of what is needed
 List may include:
-Utensil
-Materials
-Tools
c) Steps = Describe how the procedure is done step by step.
 In order of what needs to be done
 Include diagrams or pictures if needed.
 Steps are numbered in order.
 Steps clearly explain:
-What needs to be done.
-How it needs to be done
Features of a Procedure Text Here are the language features of a procedure text.
 Tells how to do or make something.
 Presents information in a logical order or sequence.
 Presents information in steps.
 Uses key words-first, next, after, then, and finally or lastly-to indicate order.
 Sometimes uses pictures to help explain each step. Uses adverbial clauses to
indicate reason (if, so that, otherwise) and time (when
 after).
 Uses varying levels of modality to make meanings stronger or weaker, e.g.
could,
 should, might, like. Uses the beginning of clauses to focus the reader's
attention on the important part, e.g. after a half an hour, with care, quickly.
 Uses conditional forms to indicate potential problems or choices, e.g. The
chains
 should hold the canvas in a secure position but if they loosen, you would
need to
 refasten them.
 Adds reasons for actions, e.g. The door must be closed, otherwise it might
slam. May use different ways of offering commands, e.g. Do not turn your
head away or you will miss the next step.
 Detaile
 d noun groups including adjectival phrases provide greater detail. Adds
adjectives relating to size, shape, colour, and amount, e.g. Place the red
cube
 there. Uses complex sentences. This may be two clauses related by
conjunctions of condition (if, then) or purpose (so that). Conjunctions show
chronological order. e.g. before, while, after, when.
 Present tense is generally used.
 Action verbs start most sentences. e.g. take, put, link.
 Vocabulary ranges from precise technical to everyday language according to
the target audience.
 Emphasis is often given to important information by underlining it or writing
in bold.
 Adverbs, prepositions, and adverbial phrases add detailed information
about how, when, and where.
Command
When we want to tell someone to do something in English, we use a command. The
form of a command is the infinitive form of the verb without "to" and no subject.
For example: Get on the car.
 If we want someone to do something, we can use their name at the
beginning or end of the sentence, but it will always be separated by a
comma. For example:
Jack, get on the car.
Get on the car, Jack.
 If we want to use a command in polite way, we can use the word "please."
For example:
Jack, please get on the car,
Please get on the car, Jack.
 If we want someone not to do something, we simply add "do not" or the
shorter form "don't" before the verb. For example: Don't be late. The exam
starts exactly at eight.
Soal
Text 1
Four Steps to Start a Manual Car
1. Last, once the car is in neutral, you are ready to turn the key in the ignition
and start the car. To let the engine, get up to speed, you need to wait for a few
seconds before driving away.
2. You need to insert your car key into the ignition.
3. There are four steps to do it. Here they are.
4. You need to make sure the handbrake, which can be found on the centre
console or behind the gear on the passenger side of the driver’s seat, is on.
Before you switch on the ignition and start your car, ensure that the handbrake
is at a 45- degree angle.
5. You need to make sure that your car key is in neutral. Press down the pedal on
the clutch until it hits the floor. After that, you move the gear level into the
gear level into the neutral (central) position.
Text 2
Five Steps to Start an Automatic Car
1. You need to insert your car key into the ignition and turn it to the third or on
position.
2. There are five steps to do it. Here are the five steps you need to know.
3. Last, you need to press the accelerator to make the wheels starts rotating at a
safe speed like 30 or 40 km/ hour for new drivers.
4. You need to reserve the gear level to ‘D’. automatic transmission cars may
have some forms of ‘D’ such as D, D1, D2, and D3. Move the gear level to
the D position to let the car move.
5. You need to lift your foot from pressing the brake as slowly as possible.
6. You need to press the brake pedal. An automatic car only has two pedals.
There are the bracket at the center and the accelerator on the right. Do not
forget to press the former
Questions:
1. Arrange the scramble sentence above with the correct sentences!
2. What the differences the text 1 between text!
UNTUK FASE E
EXPOSITION TEXT
Oleh:

SEMESTER GANJIL 2022/2023
INFORMASI UMUM

Fase E
Teks Eksposisi.
logis dan kritis.
mengevaluasi
pembelajaran.
Teks Eksposisi dalam bentuk lisan dan tertulis.
menyusun Teks Eksposisi.
Teks Eksposisi yang menarik.
Lembar Kerja.
yang berbeda
Model Pembelajaran Scicntific Learning
yang Digunakan
2.2 Mampu mengidentifikasi karakteristik dari Teks Eksposisi yaitu fungsi sosial, struktur
teks secara lisan dan tulis secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik kesehatan dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi sebuah teks eksposisi.

2.1.2 Siswa mampu memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari
teks eksposisi.
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
PENDAHUlLUAN  Peserta didik memberi 15
salam kepada guru
praktekan
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
apersepsi, elemen,
tujuan pembelajaran
dan topik yang
praktekan
 Peserta didik
menjawab asesmen
awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik secara 70

aktif mengikuti dan
menyimak materi
pembelajaran yang
tentang Teks
Eksposisi.
 Peserta didik
memberikan pendapat
terkait gambar yang
ditunjukkan oleh guru.
 Peserta didik
menemukan
permasalahan-
permasalahan terkait
materi yang disajikan
dalam Teks
Eksposisi.
 Peserta didik
mengkomunikasikan
permasalahan yang
ditemukan untuk
dibahas bersama.
 Guru memandu siswa
untuk membuat
kelompok dan
menyediakan Teks
Eksposisi untuk
dianalisis strukture
pada teks tersebut.
 Peserta didik
membentuk kelompok
4-6 siswa

simpulan dari
pembelajaran hari ini.
feedback yang
praktekan
sebelum mengakhiri
pelajaran
Reading
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
siswa
asesmen awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik secara aktif 60
mengikuti dan menyimak
materi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru tentang
unsur kebahasaan dalam Teks
Eksposisi.
 Guru meminta peserta didik
mencermati teks eksposisi
dengan menganalisis contoh
pada masing-masing unsur
kebahasaan (Simple Present
Tense, conjunction, connective
words and vocabularies to
exprees expression) dalam
Teks Eksposisi.
 Guru memandu siswa untuk
mampu mengarahkan siswa
untuk menemukan contoh
penggunaan unsur kebahsaan
dalam teks tersebut.
 Setelah itu peserta didik secara

mandiri membuat contoh
penggunaan unsur kebahsaan
(Simple Present Tense,
conjunction, connective words
and vocabularies to exprees
expression) yang terdapat pada
Teks Eksposisi.
 Guru memandu kegiatan
peserta didik.
menyampaikan hasil di depan
kelas berdikusi secara langsung
dengan didampingi oleh guru.

(mandiri, kreatif)
oleh guru
Speaking
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
siswa
asesmen awal
KEGIATAN INTI  Peserta didik secara aktif 60
dapat menyampaikan materi
yang telah disampakan
sebelumnya secara
keseluruhan terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
mendeskripsikan sesuatu, serta
responnya,sesuai dengan
konteks pengguaannya.
 Guru meminta peserta didik
mencermati secara
keseluruhan terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan
mendeskripsikan sesuatu, serta
responnya,sesuai dengan
konteks pengguaannya.
 Guru memandu siswa untuk
mampu mengarahkan siswa
untuk menentukan topik
yang akan ditulis oleh
peserta didik terkait contoh
Teks Eksposisi.
 Peserta didik memebentuk
kelompok yang terdiri dari
3-5 siswa.
 Peserta didik menuliskan
sebuah Teks Eksposisi
dengan mengangkat sebuah
permasalahn yang baru
terjadi di lingkungan
sekitar.
 Setelah itu, peserta didik
secara berkelompok
menganaliasis struktur dan
unsur kebahasaan yang
terdapat pada Teks
Eksposisi.
 Guru memandu kegiatan
peserta didik.
mempresentasikan hasil
analisis di depan kelas
berdikusi secara langsung
dengan didampingi oleh
guru.

(mandiri, kreatif)
oleh guru
Writing
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
menjawab salam yang
diberikan oleh guru
 Peserta didik
melakukan doa yang
dipimpin oleh salah
satu siswa
 Peserta didik
merespon apersepsi,
elemen, tujuan
pembelajaran dan
topik yang
KEGIATAN INTI  Peserta didik mampu 60

mempresentasikan
hasil analisis
sebelumnya di depan
kelas berdikusi secara
langsung dengan
didampingi oleh guru
menggunakan media
power point.
(mandiri, kreatif)
 Peserta didik
melakukan refleksi
(mandiri,kreatif)
feedback yang
disampaikan oleh
guru
sebelum mengakhiri
pelajaran
test
PEMBELAJA SI
RAN WAKT
U
siswa
KEGIATAN  Peserta didik menjawab test 60

INTI yang diberikan.
(mandiri, kreatif)
refleksi (mandiri,
kreatif)
oleh guru
Assessment
Awal
Look at the Picture

1. What do you see in the picture?
2. What is your opinion having seen the picture?
3. Do you think diets are necessary? Why or why not?
Asesmen Pertemuan 1
Formatif Menganalisis sebuah permasalahan dan memberikan pendapat terkait permasalahan
tersebut.
Pertemuan 2
Mempelajari unsur kebahasaan pada teks eksposisi.
Pertemuan 3
Membuat teks eksposisi dan mnganalisis unsur kebahasaan teks eksposisi.
Pertemuan 4
Presentasi
Pertemuan 5
Ulangan Harian
Asesmen Traditional Art
Sumatif/ Since the development of technology, people start to (1) …… and abandon
interview traditional art. Some people argue that right now is the time for digital painting.
However, it is (2)……… that digital painting will not ever be the same as traditional
painting Moreover, digital painting hasn't been considered to be real art. Thatfore there
are some reasons why traditional painting is still Important.
At first, while a (3)........captures just a momentary glimpse of humor, a painted
(4) …… is meant to convey a cumulative temper cumulative revealed over the course
of a sitting. Not that the picture is not able to capture a set of feelings, but the
painter's ability to capture it is directly related to his abilities with the brush and (5)
………
Therefore, it means that the painter is subjected to, not only choose the topic of
the artwork, but also decide how it will present itself, by editing it, so to speak, but
doing it during the (6) process. May it be a portrait, a landscape, or a still life.
Furthermore, there is, on a canvas, a (7)............handmade' feel. There is, whilst
observing a canvas, an opportunity to admire the artist's skill to turn little piles of
paint on a (8)........., into an image to be appreciated. Art suggests a way of being and
invites us to live within its sight. It creates a place where we want to be, a place we
inhabit (9)............while we strive to get there. And, regardless of the used technique,
the viewer who looks at a work of art should took at it and feet some (10)............,
learning something from it. Even if one knows nothing about the style of the work itse
impressionism, realism, naturalism, etc., nor can name the techniques used, the (11)
……… itself and the sense of connection are still more important to the artist. If one
is not able to identify looking at the work, the battles fought by the artist during its
construction, the (12).............of the skills and expertise of the artist in always wall
appreciated Painting well is hard. And the traditionalist painter tries to paint well to
better convey emotions to fellow humans. We cannot deny that is it much easier to
identify with a (13) work of art that displays a realistic aspect of life, than with
modern abstract work. It is a wildly accepted truth So, if the human world needs
connection beauty, and reflections, that makes traditional art very important. And
(14).........realistically is very hard. Many people may not know how hard and
demanding it is the training to become a realist painter, and then the life of a realist
painter.
In past centuries there were no public academies, with students paying (15)............,
but there were royal Academies, founded and maintained by the kings and courts
People leamed the craft of painting either by being taught by masters in their studios
or by being accepted into one of these academies, which was something very hard-
one needed to be good. And as there was no (16)..........., the painter was much more
appreciated. People wanted good painters to be able to represent them in a picture for
posterity or to (17) …… stories, history, landscapes, or ideas, in beautiful ways Most
of the big names we hear today went through this process I am going through
today, and had a similar lifestyle. The artists were considered (18)...........in society.
Since the time of Academicism, and indeed, we are always studying,
researching, and thinking For these reasons, I understand that there is much to
learn, and much to study as being a paintor is a lifestyle. It requires sacrifice and
effort. But I believe this kind of art is important to all (19) Art is essential to the
world. We must be
humans, not (20).........Therefore, the skills of an artist, who can make us feel more
human, should be valued. The artist's skill is a gift.
photograph b
rethink
c
undeniable d
portrait
e classical
f intellectual
sg
photography
h
distinguishable i
techniques
j admiration
k mankind
l palette
m
Jumlah Soal 5
Skor Maksimal 100
NO DESKRIPSI SKOR
1 Jawaban Benar 20
2 Jawaban Salah 0
Jenis Soal : Lisan

Skor Maksimal 100
Nama Peserta Didik:
Nomor Absen:
tepat
tepat
kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
kelompok kecil
baik
cukup baik
pendapat
KAN
redaksional
yang tepat.
Rubrik penilaian untuk sumatif test:

Skor maksimal adalah (20x5) =
1. Pengaya an
100 Skor minimal adalah 0 x 5 =
0
2.Choose one topic and give your opinion about it!
Remedial
- Kegiatan
Find outremedial
one current issue thatdengan
dilakukan already mengulang
happened materi pembelajaran
in your environment.
apabila peserta didik belum memahami dari materi, remedial dapat
- dilakukan
The students
ataracan find
lain the issue
sebagai from TV and on
berikut:
their phone.
- Give 5) your
Mengulang materi
brief opinion pokok
about di luar jam tatap muka bagi peserta
the issue.
didik yang belum tuntas
6) Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belumtuntas

REFLEKSI
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2.Mengetahui,
Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Singaraja, 15 November 2023
Guru
3. ApaPamong Mahasiswa
saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
dengan baik?
Menyetujui,

Exposition text is a type of writing that explains knowledge or information based on facts to
convince the audience or interlocutors. Information in this text is generally conveyed briefly,
clearly, concisely, but still accurate. Not only that, when writing an expository text, you also
have to be sure that you can be accountable for the contents of the text.
Purpose of Exposition Text
To explain information or ideas about various aspects of life (economy, environment, health, etc.)
and influence the reader to agree with the opinion expressed by the author in response to an issue.
Types of Exposition Text
1. Analytical Exposition
Analytical exposition is an exposition text that begins with a statement from the author to show
their attitude and position in response to an issue or theme to be discussed.
2. Hortatory Exposition
Hortatory exposition is a type of exposition text that begins with a statement in the form of a
hot or viral issue to be raised as a writing theme.
Structure of exposition text
1. Thesis
Through a thesis statement, the writer will usually introduce issues, topics, or the author's
views on a topic that will be discussed in the text.
Example of thesis:
A good and a right lifestyle is the main key for someone to control their weight. Besides
consuming healthy foods, there are many other factors that must be considered, such as taking
enough rest hours and doing regular exercise.
2. Arguments
arguments can be in the form of personal opinions, logical reasons, relevant data from reliable
sources, expert statements, or other supporting facts.
Example of argument:
The number of individuals littering, especially in rivers, continues to increase from time to time.
This fact comes from the conclusion of many observers. Humans still haven't given up on
throwing garbage in rivers that can cause flooding. The victims of the flood disaster itself are not
minor. Many people have been injured or died as a result of the floods. However, this is still not
enough to raise awareness for people still littering.
3. Reiteration
The author will provide reaffirmation or recommendations and suggestions regarding writing
that might be useful for the audience.
Example of reiteration:
So, this smog disaster will have a very negative impact on residents. In addition to disturbing
health, it can also disrupt the economic process of the community.
Exposition Text Features
1. Expository text is a writing containing factual knowledge or information based on

conditions that occur in real terms.
2. The information conveyed by the author is written briefly, clearly and straightforwardly,
and uses standard language according to formal English grammar.
3. The entire content of the text contains answers from 5W+1H, namely what, where,
when, who, why, and how.
4. The expository text does not Favor anyone for certain interests.
Exposition Text Language Rules
1. Use simple present tense.
2. Use conjunction
Using conjunction like so, therefore, the reason, etc
3. Use a lot of cause-and-effect word

Salah satu cause and effect word adalah “because of.”
4. Use connective words

Example of connecting words are even though, although, however, nevertheless, on the
contrary, on the other hand and etc.
5. Use vocabularies to express writer’s expression
Example likes think, must, try, need, important, and so on so forth.
SOAL OBJECTIVE
Please answer the question below!!
Indonesia Post
Opinion Section: Students should not wear uniforms to school
My name is Rachel. Today I would like to talk about why students should not wear
uniforms to school. I have four reasons. First, uniforms take away students' freedom to
express their selves and limit individuality. Second, uniforms waste money because
parents have to buy new ones every year. Third, uniforms somehow feel uncomfortable
with a lot of requirements and attributes. Fourth, uniforms can't really be customized.
By wearing our own clothes, we can adjust to the season whether it is rainy or summer.
Do you agree with me?
1. What is the point of Rachel's opinions?
A. Uniforms should be modified.
B. Uniforms do not waste too much money.
C. Uniforms make students feel comfortable.
D. Uniforms should not be worn by students.
E. Uniforms should be worn nicely.
2. Why does Rachel think that uniforms waste money?

A. Because uniforms limit students' freedom.
B. Because uniforms limit students' individuality
C. Because parents must renew their children's uniform every year.
D. Because parents must customize uniforms based on the season.
E. Because parents must sell their children's uniforms.
3. Read the dialogue and answer the question

May: Look at her. She's a new student. Her name is Anna.
John: I think she is nice and smart. We should ask her to sit with us at lunch. She must
not have any friends yet.
What is your opinion about John?

A. He does not want to have lunch.
B. He does not have friends.
C. He is Anna's brother.
D. He is a new student.
E. He is friendly.
The following text is for questions 4 and 5.
Niki is a Korean Pop (K-Pop) fan. She thinks that K-Pop is kind of music that is
influenced by genres and styles from around the world. She loves watching and listening
to K-Pop because she feels amazed by the dance performance and inspired by the lyrics.
She also thinks that some fans can be very negative by disturbing their artist's private
lives and being rude about them online. Therefore, she disagrees and avoids this kind of
bad behaviour.
4. What does Niki say about K-Pop?

A. She is a fan.
B. The fans are always nice.
C. It is amazing and inspiring.
D. She loves all types of music.
E. She does not find the excitement.
5. What she does not like about K-Pop?

A. The music is overrated.
B. The members are attractive.
C. People can have their opinions.
D. The fans can be toxic sometimes.
E. People in general don't know much about K-Pop.

Bahasa Inggris X Modul Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Inggris X Modul Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

PEMERINTAH PROVINSI BALI

Identitas Sekolah SMK TI Bali Global Singaraja

2. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi sebuah teks deskriptif

PENUTUP  Peserta didik 15

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

KEGIATAN INTI  Peserta didik menjawab 60

Asesmen : Look at the Picture

Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif

Jenis Soal : Lisan

Nama Peserta Didik:

0 Tidak menuliskan jawaban

Please share your 20 Mampu membuat 10 kalimat dalam mendeskripsikan

10 Mampu membuat 6 kalimat dalam mendeskripsikan

5 Mampu membuat 4 kalimat dalam mendeskripsikan

1 Mampu membuat 2 kalimat dalam mendeskripsikan

Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimal) *100

Describe this picture, using 10 sentences.

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

Ketut Widi Astawan, ST, M.Pd

Generic Structure dari Descriptive Text

Unsur Kebahasaan Descriptive Text

1 What is the kind of the text above?

PEMERINTAH PROVINSI BALI

Identitas Sekolah SMK TI Bali Global Singaraja

2. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi sebuah teks narasi.

3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI

LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI

KEGIATAN INTI  Peserta didik mencari 60

LANGKAH DESKRIPSI ALOKASI

KEGIATAN INTI  Peserta didik menjawab 60

1. What do you see in the picture?

1. Who is the main character?

Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif

Jenis Soal : Lisan

Nama Peserta Didik:

0 Tidak menuliskan jawaban

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Ketut Widi Astawan, ST, M.Pd

The characteristics of fables are as follows:

The intrinsic elements of fables include:

Soal Listening and Speaking

PEMERINTAH PROVINSI BALI

Identitas Sekolah SMK TI Bali Global Singaraja

2. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

2.1.1 Siswa mampu mengidentifikasi teks prosedur

3. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN INTI  Peserta didik secara 70

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

PENUTUP  Peserta didik membuat 15

KEGIATAN INTI  Peserta didik mencari 60

PENUTUP  Peserta didik 15

KEGIATAN  Peserta didik menjawab test 60

Look at the Picture

Rubrik Penilaian Asesmen Sumatif