LAMPIRAN UNIT 1 MENGGAMBAR RUMAH TETANGGA

Bahan Ajar (Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik)

BacaanPesertadidik
1. Padi
“Hai teman-teman yuk kitabelajardaripadi!“
Ada yang tau tidakjikanamalatindaripadiadalah Oryza sativa L , dan
padiiniberasaldarikeluargabesarrumput-rumputanatau Gramineae . Oleh karenaitu,
paditergolongsebagaitanamanrumput yang bermanfaatyateman-teman. Kenapadikatakanbermanfaat?
Karena padimenghasilkanberas yang mengandungkarbohidrat dan zatlainnya yang dikonsumsi oleh
manusia. Padimerupakantanaman yang dibudidayakan oleh sebagianbesarmasyarakat Indonesia
sebagaimakananpokok, sehingga Indonesia dikenalsebagai negara Agrariskarenasektorpertaniannya.
Padisetelahdiolahakanmenjadiberas yang dapatdijualuntukdikonsumsiseluruhmasyarakat Indonesia.
Beras ketikasudahdiolahakanmenjadi nasi yang kaya karbohidrat. Nah nasi inilah yang
selalumenjadimakananpokokkitaseharihari yang ditemani oleh kerupuk, tempe dan sayurbayam.
Padiiniadabermacamjenisnyaloh, adapadiberjenishibridaataudisebut juga denganpadisekalitanam,
karenahasilnyaakanbagus dan maksimaljikasekalitanam. Lalu ada pula padijenispadiunggul yang
artinyapadiinidapatditanamberkali-kali denganperlakuan yang baik. Terakhiradajenispadilokalyaknipadi yang
telah lama beradaptasi dan hidup di daerahtertentu.
Beberapatahapandalammenanmbibitpadihinggamenjadipadidengankualitasbagus:
a. Membajak sawah.
b. Kemudianmenyebarbenihpadi dan menunggunyasampaiumur 28 hari.
c. Kemudianpetanimencabutpaditersebut yang sudahsiaptanam,
untukditanam di petakanpetakan sawah dan memberinyajaraktanam.
d. Setelahbeberapaminggupadiusaiditanam, petanimemberikanpupuk.
e. Lalu petanimembiarkanumurpadisampaisekitaran 3 - 4 bulan dan
menunggupadisiap di panen, hinggaberwarnakuning.
f. Untukselanjutnyapetanimemanenpaditersebut.
g.

Petanidenganbantuanmesinrontokmembantumemisahkanbatangdenganbuahnya.
h. Lalu padisiapdijemursekitar 1–2 haritergantungpanassinarmatahari.
i. Setelahkertingpadisiapdigiling. (sumber :wawancara : Mat Adnan di Desa Candirejo,
kecamatanModayang, KabupatenBolaangMongondong Timur, Sulawesi Utara).
Untukmerawatpadihinggabesarbanyaktantangannyalohteman-teman, misalkanharusmenjagapadi
yang sudahmenguningdarihama, telitidalam proses pengairan, karenapadibutuh air yang
banyakuntukberkembang dan lain sebagainya.
Ada yang pernahdengarbunyipribahasa yang diambildarifilosofipaditidak?
Beginibunyinya :jadilahsepertipadi, kianberisikianmerunduk yang artinya: semakintinggiilmu yang
kitamilikimakasemakinrendahhatikita. Jika sudahdalamposisi yang tinggihendaknyasenantiasamerunduk,
ataurendahhati dan tidaksombong.

2. Burung Pipit
Burung Pipit salah satumusuhpadiniteman-temankarenadianggapmerugikanpetani, yuk
kitakenalandenganburungPipit..
BurungBondolatau Pipit dengannamailmiah Genus
Lonchuraadalahjenisburungdarikelompokburungkecilpemakanbijibijian dan biasanyatersebarluas di wilayah
tropis. Burung Pipit memiliki 21 macamspesies di dunia dan daribeberapaspesiesituada di Indonesia.
Burung Pipit memilikitubuhbagianatas dan sayap yang berwarnacokelat, tidakberburik, bagianmuka, leher
dan dada atasnyaberwarnahitam, bagianperutberwarnaputih, matacokelat, paruh dan
ekorberwarnakehitaman. Di Indonesia burung Pipit banyakdijumpai di daerahpersawahan,
karenamakanannya yang berupabiji-bijian. Burung Pipit seringterlihatdatangberkelompok di petak sawah
saatmusimpanenpaditiba, sehinggaburung Pipit inimenjadi salah satuhama yang
menyerangtanamanpadipetani.
Burung Pipit yang kitakenalsebagaiburung yang indahkarenabulu dan
seringhidupberkelompokiniternyatabanyakmeresahkan para petani di sawah. Serangan yang
dilakukanburung Pipit adalahdenganmemakanbulirpadi yang sudahmemasuki masa panen.
Otomatismembuat para petaniselalumenghalangidatangnyasekelompokburung Pipit denganmenyiapkan

1
orang-orangan sawahyang ditempeldengankayu dan benang yang
ditambahbotolkalenguntukmengusirburung Pipit ketikamemasukipersawahan. Cara yang
dilakukanpetaniinicukupunikdenganmenggunakanbotolkaleng,
ketikabenangtadidiayunkanakanmenimbulkansuaramerdu yang akanmembuatburung Pipit ketakutan dan
tidakmemakanbulirpadi (Modjo, 2012).

3. Petani
Indonesia ini negara Agrarislohteman-temansehinggahampirseluruhdaerah di Indonesia
dikenalsebagaipenghasilpadi. Ingin tau kehidupanpetani di beberapadaerah di Indonesia? Yuk
marikitawawancara salah satupetani
Tanya: : Nama petani
Jawab: pakBoimin
Tanya: Lokasi petani
Jawab: Jl. Cempaka Desa PandansariKec. Karang Bintang Kab. Tanah Bumbu Prov. Kalimantan
Selatan.
Tanya: Berapa jam petaniberada di sawah?
Jawab: jikabelumwaktunyapanenhanya 6 jam tetapijikamendekatiwaktupanenbisasampai 12 jam di
sawah.
Tanya: Agenda kegiatanatauaktivitaspetanidarimemulaiharihinggamengakhirihari?
Jawab: mencabutirumput, mengontrolpadijikaada yang rusakterseranghama,
menghalauataumengusirburung.
Tanya: Alat apasaja yang membantupetanidalambekerja?
Jawab: Taju/penancapdigunakanuntukmembuatlubang, sabitdigunakanuntukmembersihkanrumput,
alatsemprot, ani-ani (ketam).
Tanya: Siapasaja yang membantupetanihinggapadimenjadiberas?
Jawab: Keluarga
Tanya: Hewan apasaja yang membantupetanibekerjahinggamengusirhama?
Jawab: tidakmenggunakanhewan, hanyamenggunakankluntungansapibisa juga kluntungan yang
terbuatdarikalengkarenasuaranyaberfungsiuntukmengusirburung.
Tanya: Hewan apasaja yang merugikanpetani?
Jawab: burung, tikus, walangsangit, wereng.
Tanya: Tahapanpetanimemprosespadimulaidarimembajak sawah, lama padimasak (menungguberapa
lama) hinggamenjadiberas?
Jawab:
karenaterletakdidaerahperbukitanmakadisinisawahnyatidakdibajaktetapidilubangimenggunakantajude
nganjarak 20 cm x 20 cm,kemudianberi 5 benih di dalamsatulubang dan timbundengansedikittanah.
setelahpadiberusia 2 bulanmakadilakukanpemupukan.
Setelahitulakukanperawatansepertimencabutirumput dan penyemprotanhamahinggapadiberusia 3
bulan dan dilakukanpemupukanlagi. Tungguusiapadisampai 5 bulandan
siapuntukdipanenmenggunakan ani-ani kemudiandiinjak-injak sampi terpisahdenganbatangnya.
Setelahitu, jemurhinggabenar-benarkering dan padisiapdigiling.
Tanya: Apakesulitanpetaniselamabertani?
Jawab: kesulitannyajikaterjadikemaraupanjang
Tanya: Apasukadukamenjadipetani?
Jawab:
sukanyasaatpaditidakterserahhamajadipanennyabanyaksedangkandukanyajikapadihabisdimakanham
ajadipanennyasedikit
Tanya: Apapesanpetaniuntukanak-anak di Indonesia?
Jawab: hargaipetani dan bantupetani agar tidakdipandangsebelahmata
Pembelajaran 1
1. Materi
Pada kegiatanpembelajaran 1, pesertadidikakanmendapatkanpengantartentanglingkunganhidup,
ekosistem dan habitat. Indonesia memilikikeanekaragamanhayati yang besar dan beragam. Curah hujan
yang tinggi dan suhu yang sesuaimemberikanruanghidupuntukberagamtumbuhan di Indonesia.
Semakinberlimpahtumbuhan yang tersedia, makaterbukalahan dan ruangkehidupan yang baikuntukhewan
di daerahtersebut. Setiaplingkunganhidup dan habitat tertentumemilikiberaneka flora dan fauna, dan
inimerupakan salah satukekayaanbumi Indonesia yang harusdijaga dan terpelihara. Tumbuhan dan hewan
yang hidup di area persawahan dan yang hidup di perairanataupantaitentuberbeda,
masingmasingmemilikijenis dan karakteristik yang khas.
Di samping flora dan fauna,
setiapekosistemllingkungantertentuakanterkaitdenganmatapencaharianmasyarakat di daerahtersebut.
Apabiladaerahpersawahan, makasebagianbesarmasyarakatbekerjasebagaipetani, sedangkan di
pantaitentubanyak yang bekerjasebagainelayan. Selain profesitersebut, masihbanyakjenis-jenisprofesi lain
2
 yang relevan/berkaitan dan kontekstualdenganlingkungantersebut. Flora, fauna, dan
beragammatapencahariandapatdipilihmenjadialternatif ide garapanpembelajaran tari untukpesertadidik.
Pengalamankegiatanbermain dan belajarsambilmelakukanpengamatanobjekberikutperistiwa di
lingkungansekitartempattinggalnya, mempermudahpesertadidikuntukbisamenyerap dan
terlibatlangsungdenganobyeksecara natural. Pesertadidiklebihmudahmembangungagasan,
melakukaneksplorasi dan berekspresisesuaipotensinya. Aspekkognitif, afektif dan psikomotor yang
terolahdalampembelajaran tari yang bertemalingkunganakanbermanfaatuntukmengoptimalkanpertumbuhan
dan perkembanganpesertadidik. Setelahpembelajaran,
pesertadidikakanmemilikikepekaanmemahamiaspek-aspek yang terdapatdalamlingkungan, dan
menumbuhkankesadaranuntukmencintailingkungan. Mencintailingkunganterwujuddalamsikappeduli dan
memeliharalingkungan. Sepertikitaketahuibahwa Indonesia mempunyaipotensikekayaan dan
keindahanalam yang indah, sepertibanyaknyapulau, gunung, dan laut.
Potensikeindahanalaminidapatdijadikansumberpendapatanbagimasyarakatsekitarapabiladikeloladenganbai
k. Sebaliknyadapat pula mendatangkanbencanaalamapabilamasyarakattidakmemahamicaramengelola dan
memeliharanya. Untukinipemahamanmemelihara dan mengelolalingkunganperluditanamkankepesertadidik.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Pada praktekpembelajarannya, guru mempersiapkanreferensi yang berkaitandenganlingkungan, ekosistem
dan habitat melalui media pembelajaranberbentukbukubacaan, gambar dan video.
Bentukpenyampaianmateriberbentuktanyajawab dan diskusiinteraktifdenganpesertadidik. Guru
menstimuluspesertadidikdenganmemberikanpertanyaantentangmateriatauobjek yang sedangdibahas.
Misalnya : Anak-anakapakah yang andaketahuitentanglingkungan? Dari jawabanbeberapapesertadidik guru
bisamengambilpoin–poin yang disampaikan,
lalumengkompilasisekaligusmelengkapiketerangantentangpertanyaanterkait, sehinggamateri yang
disampaikanlebihkomprehensif. Dengandemikianpesertadidikberanimengungkapkanpendapat dan
merasaterlibatdalammerumuskanmateri. Selanjutnya guru membagikelasdalamkelompokkecil,
misalkanmasingmasingkelompokterdiridari 5 pesertadidik.
Selanjutnyapesertadidikditugaskanuntukmenceritakan, mengidentifikasi flora, fauna dan matapencaharian
yang merekaketahui dan yang ada di sekitartempattinggalmereka.
Secarabergantiantiapkelompokmempresentasikantugas-tugasnya. Kelompok yang lain menyimak dan
mendengarkan, dan juga memilikikesempatanuntukmengajukanpertanyaan agar kelasberjalanlebihdinamis.
Guru berperan juga sebagaifasilitator, yang menjembatani proses
pesertadidikdalammenemukanpemahamanbersama.

Pembelajaran2
1. Materi
Pada prosedurkegiatanpembelajaran 2, pesertadidikmelanjutkanbahasantentangmengidentifikasi flora
dan fauna dan habitatnya. Guru selanjutnyamengarahkanpembahasan flora fauna yang habitatnya di darat
dan di air. Pesertadidik yang pernahbermaindi daerahpersawahan dan daerahpantaiakanlebih punya
kemampuanuntukmenceritakancontoh flora dan fauna berdasarkanpengalamannya, baik yang
pernahdilihatlangsungmaupunmelalui media. Pada pembelajaraninidipilihpadi dan burung Pipit
untukdijadikancontohmateri.
Padimempunyai 3 fase proses pertumbuhan, terdiridarifasepertumbuhan, fasepembungaan, dan
fasepembentukangabah/biji. Setiappertumbuhanbenihpadisampaisiapdipanenadalah proses yang
menarikuntukdiamati dan dijadikansebagai ide karya tari. Setelahpadidiolahmenjadiberas dan
dimasakmenjadi nasi, makamanfaatnyadapatsecaralangsungdirasakan oleh tubuhkita. Nasi
adalahsumberkalori, yang sekaligusmengandungaktioksidan, dan vitamin E yang diperlukantubuh.
Dibalikperjuanganpetanimenanampadi, burung Pipit akanselaluhadir di masa-masa musimpanentiba. Di sore
hariburung Pipit terbang secarabergerombolmenujupersawahan, kedatangannyaDianggapsebagaihama oleh
para petanikarenaselainberayun-ayun di tangkaipadimerekamakanbulirbulirpadi yang akandipanen. Salah
satucarapetaniuntukmengusirkawanburungini, adalahdenganmembuat “orang-orangan sawah”.
Sebuahbonekapipih yang menyerupaiwajahpetani dan dilengkapidengancirikhaskostumnya,
kemudiandiletakkan di beberapatitik sawahtersebut.
Masing-masing bonekadihubungkandengantali, dan
petaniakanmengendalikantalitersebutdariposisipinggir sawah. Ketika burunghinggap,
petanisegeramenggoyangkantalikontrol, sehinggaburung-burungakan terbang ketakutan. Terkadang di
antaratali-talidigantungkaleng-kaleng yang menimbulkanefeksuaragaduhsupayalebihmengejutkan. Burung
Pipit selainmakanbulirpadi, juga makanbiji-bijian. Kehadirannyaseringkalidianggapmeresahkan,
namunsebenarnyakeberadaanburung Pipit diperlukan dan bermanfaat. Ruang
hidupnyacukupdekatdengankehidupanmanusia, merekamembuatsarang di
pepohonanbahkanseringbertengger di kabellistrik.
Burungtidakhanyaberfungsisebagaiindikatoralamikualitaslingkungan, tetapi juga memberikanmanfaatekologis.
Secaraekologi, burungmembantupenyerbukantanaman, menebarkanbiji,
hinggaberperansebagaipengendaliulat. Artinyakehadiranburungtersebutmenunjukkankualitasudara di
3
lingkungantersebutmasihsejuk dan sehat. Populasiburung Pipit
sekarangmengalamiancamankarenaadabeberapapenyebab. Pertama, karenakeracunanpestisidadari sawah.
Kedua, banyakdiburusecara liar untukdiperdagangkan di pasar burung, biasanyabulu-
bulunyadiberizatpewarnasupayalebihmenarikpembeli. Ketiga, kurangnya area hijau yang dipenuhipepohonan
dan juga lahanpersawahan yang makinhilangmenjadikanburung Pipit tidakmemiliki habitat sepertiseharusnya.
Pembahasanobjekpadi dan burung Pipit merupakancontohadanyakorelasilingkungan yang
salingterkait. Objekinibisadipergunakanuntukmenjadi ide dasarkaryapesertadidik, baiksecaratekstual dan
kontekstual. Tekstualbisadarieksplorasibentuktanamandimulaidaribenih dan karakteristiktanamanpadi yang
bisadiambiluntukdasargerak. Adapun secarakontekstualadalahnilai/filosofi yang bisadiambildariseluruh
proses penanaman dan pertumbuhanpadidariawalsampaisiapdikonsumsi. Hal kontekstuallainnya,
setelahpadidipanen di beberapadaerahmasihmenyelenggarakanpestapanensebagaiwujudsyukurkepada
Tuhan YangMaha Esa. Pada pestainibiasanyamenyertakanpertunjukkan tari sebagaiekspresi rasa bersyukur.
Dengandemikianmelaluimateripadikitabisabelajartentangperjuangansebutirpadi yang memiliki: ketekunan,
kesabaran dan kerjakerasuntukmencapaihasil yang maksimal. Paditidakhanyamemberikanenergiuntuktubuh,
tetapimerupakansumbermanfaat lain untukmanusia dan lingkungansekitarnya.
Pesertadidikbisamengambilpesan-pesan yang terkandungdalammateritersebutuntukdijadikangagasankarya
tari. Diharapkanpesertadidikmemperolahkesadaranuntukbisamenghargaisetiap proses
menanamhinggamemanenpadi. Pesandariburung Pipit, adalahketangguhan, keberanian, kebersamaan dan
tolongmenolong.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Masing-masing kelompok yang telahdibentuk pada pertemuansebelumnya, bisamemberikan 1 hingga
2 contoh flora dan fauna yang hidup di habitat tertentu. Setiapkelompokpesertadidikmengidentifikasilebih
detail misalmenjelaskankarakteristiknyadaribentuk badan, warna, makananpokok, tempathidup, suara,
caraberpindahtempat dan ciri-cirispesifik yang lain. Guru menfasilitasi dan memotivasipesertadidik agar
aktifuntukmengungkapkanpendapatnya. Antar kelompokpesertadidikakanberbagiinformasitentanghal-hal
yang merekaketahuiberdasarkanpengamatan dan identifikasibersamakelompoknya. Guru juga
bisamenanyakan pada pesertadidiktentangpengalamanbermain di alamterbuka yang paling disukai,
bisaditanyakan juga kenapahaltersebut sangat disukai, selanjutnyajenis flora dan fauna yang
pernahditemukan. Setelah guru menerimabanyakinformasidaripesertadidik, guru
mengarahkanuntukmengidentifikasipadi dan burung Pipit. Guru
terlebihdahulumenjelaskanpengetahuanumumtentangtanamanpadi dan kehidupanburung Pipit secaratekstual
dan kontekstual. Sekilaspengetahuantentang proses padiditanamhingga masa panen, dan
diolahmenjadiberas. Masa panenadalahsaatnyaburung Pipit datangkepersawahanuntukmenikmatibulirpadi.
Saat inilahpetaniberupayauntukmenghalangiburung Pipit menikmatibulirpadi,
meskipunperistiwainidihalanginamunburung Pipit sesekalimasihdapatmenikmatibulirpadi.
Penjelasaninibertujuanuntukmemberikanpandangan pada
pesertadidiktentangkeseimbanganalamdalamsebuahekosistem. Satu sama lain salingberkorelasi dan
memberikanmanfaat. Ulah manusia yang memburuburung Pipit besar-
besaranuntukdiperjualbelikansecarabebasbukansebuahtindakan yang terpuji. Selain ceritailustrasi di atas,
guru juga memberikanapresiasi pada pesertadidikberbentuk video tentang proses petanimenanampadi,
suasanapersawahan, padi yang sudahmenguning, pengairan di sawah, burung Pipit sedangmakanpadi,
burung Pipit dijual di pasar burung dan lain sebagainya. Guru
bisamemintapesertadidikmelaluikelompoknyauntukmemintatanggapanatasrealitas yang
merekatangkapdaripenjelasantersebut. Masing-masing bisamenyampaikan

Pembelajaran3
1. Materi
Pada pembelajaran 3 inipesertadidikakanmulaieksplorasigeraktubuh, belajarmengamatibentukgerak
flora dan fauna yang diketahui oleh masing-masing individu dan mulaifokus pada contohtema yang
akanDiangkatyaitupadi dan burung Pipit. Tubuhsebagai media ungkapgerak,
sehinggapesertadidikharusterlebihdahulumengenaltubuh masing-masing secarakeseluruhan.
Menyadaribahwa masing-masing anggotatubuh: kaki, tangan, kepala, lengan, bahu dan yang
lainnyaakansalingberkoordinasi dan salingmenyesuaikansatusama lain
saatbergerakhinggamencapaititikkeseimbangan. Kemampuanmotorikpesertadidiktentutidaksamasatudengan
yang lain, sehingga guru terlebihdahulumenstimuluspesertadidikuntukmelakukangerak-geraksederhana
yang bisadilakukan oleh pesertadidiksecarabersamaan, misalnyamelompat, berjinjit, melambaikantangan,
merentangkantangan, menganggukankepala, meliukkan badan dan geraksederhanalainnya.
Sesuaidengantemalingkungan, pesertadidik juga bisamulaieksplorasigerakdenganmenirukangerakbinatang
yang pernahdilihatsebelumnya. Misalnyagerakbebekberjalan, gerakayammematukmakanan,
gerakkelincimelompat dan sebagainya.
Secarakhususpesertadidikmelakukanpengamatan, identifikasi dan mengekspresikanobjekpadi dan
Pipit yang dipilihuntukmewakili flora fauna di lingkunganpersawahanuntukdiekspresikanmelaluigerak.
Sebagaiapresiasiuntukpesertadidik, guru bisamemutar video tari yang juga mengangkattematentang flora
4
fauna dariberagametnis. Misalkan tari Kancil (Jawa Timur), tari ManukRawa (Bali), Tari Mupu Kembang
(Jawa Barat), tari Panen Padi (Kalimantan Timur) dan lain sebagainya. Melaluiapresiasisebuahkarya tari
bertemalingkungan, pesertadidikmempunyaigambaranbahwakehidupankeseharian, pekerjaan, benda-benda
yang dipakaisehari-hari, flora dan fauna yang ada di alamsekitarbisadiangkatmenjaditemasebuah tari.
Dari apresiasisebuahkarya yang sudahjadi, pesertadidikbisamempelajaribeberapaaspektekstual yang
ditampilkan, misal :jumlahpenari, gerak, kostum, property yang dipergunakan, musikpengiring dan
bagaimanabentukstrukturtarinya. Umumnyagerak yang diungkapkan mimesis (peniruan)
misalnyamenggambarkanbunga yang sedangmekar, padibergoyangtertiupangin, carapetanimenanampadi,
burung Pipit terbang dan hinggap di pohon, dan lain sebagainya. Melaluiobservasi individual
secaralangsungkealam, makapesertadidikakanmemilikipengalaman, kepekaan dan
imajinasidalammelakukaneksplorasi yang kontekstualdenganlingkungan dan budayanya.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Untuksesipertama, guru bisamemberikanapresiasibeberapa video tari yang bertemalingkungan. Dari
satumaterikarya tari guru mengajakpesertadidikberdiskusi, darihal-hal detail yang merekaamati. Masing-
masing kelompokmengidentifikasisecaratekstual dan kontekstualkarya tari yang diputarkan.
Berapajumlahpenari, kostum yang dipergunakan, property yang dipergunakan, musik yang mengiringi,
bahkancerita tari dan latarbelakangbudayayang ditampilkan.
Pesertadidikdipersilahkanmemberikanpendapatterhadapkaryatersebut dan guru juga
memberikaninformasitambahan yang perludiketahui oleh pesertadidik. Sesi
selanjutnyaadalaheksplorasigeraktubuh, guru bisamemintapesertadidikuntukmembuatlingkaranbesar.
Apabila di sekolahtersediafasilitas outdoor yang berupalapanganluas dan
cukupmenampungsejumlahpesertadidik, makakegiataninibisadilakukandisana. Guru
memintapesertadidikuntukmelakukangerak-geraksederhana yang dilakukananggotatubuh.
Misalnyadimulaidari kaki berjalan di tempat, tanganmelambaikekanan dan kekiri,
lengantanganberputarbergantiankeatas dan kebawah, jari-jaridiputarbergantiankeatas dan kebawah,
kepalamenganggukkebawah dan mendongakkeatas dan lainnya. Bila pesertadidiksudahmulaiaktif, guru
bisamemintabeberapapesertadidiksatupersatubergantianuntukmaju dan berdiri di
tengahlalubisamemberikancontohgerak salah anggotatubuh yang berbedadarigeraksebelumnya.
Semuapesertadidiklalusecarabersamamengikutigerak yang dicontohkan.
Guru juga bisamenstimuluspesertadidikdenganmenyebutnama-namabeberapahewan dan
memintapesertadidikuntukmenirukancaraberjalannyaataumenirukansuaranya. Sesi
iniakanmelatihpesertadidikuntukkeberanian dan percayadirimengekpresikandirinya di depan orang lain.
Apabilatubuhpesertadidiksudahmulaiterbiasa dan siapdenganaktivitasanggotatubuhnya,
makadilanjutkandenganfokus pada objekpadi dan burung Pipit yang menjaditemapilihandalamkarya yang
akandikerjakan oleh anak-anak. Guru menstimuluspesertadidikuntukmenjelaskanhasilobservasi pada padi
dan burung Pipit. Agar lebihmudah guru bisamemintapesertadidikuntukmenjelaskanketerkaitanpadi dan
burung Pipit secaranaratif.
Berdasarkanmateri padapertemuansebelumnyatentangbagaimana proses padiditanam dan dirawat
oleh petani, kemudian masa panendatang dan burung Pipit mulai terbang dan menghampiribulir-bulirpadi
yang menguning. Secaraberkelompokpesertadidikdapatmembuatsketsa yang menceritakanhaltersebut,
laludilanjutkandenganeksplorasiperan, baikmenjadipadiatauburung Pipit. Guru
bisamenstimuluspesertadidikuntukmengekspresikangeraktubuhsepertisekumpulanbenihpadi yang
menghijauditerpaangin, padi yang mulaimenguningdenganposisimerunduk, sekumpulanburung Pipit yang
terbang, burung Pipit yang bertengger di batangpadisambilmematukbulirpadi dan lain sebagainya.
Pesertadidikbolehmemberikan ide berupa stimulus yang berbeda, yang memperkayaeksplorasitentangpadi
dan burung Pipit.

Pembelajaran4
1. Materi
Tari bertemaumumnyadilakukansecaraberkelompok. Jumlahpenariterdiridarikelompokkecil (3-5
orang), kelompokbesar (6-10 orang), ataubahkanbisalebihbesardarijumlahtersebut. Untuk tari yang
menggambarkantentangpadi dan burung Pipit, bisaterdiridari 10 orang. Saat
pemilihanperansebaiknyapesertadidikbisamemilihsesuaikeinginannya, sehingga masing-masing
bisamengekpresikandirinyadenganlebih optimal.
Dalam tari kelompok yang diutamakanadalahkekompakan dan koordinasikebersamaanantarpenari.
Masing-masing kelompokdiberikantugasuntukmenyusunkonsepceritapadi dan burung Pipit,
laludiberikanwaktuuntukmelakukaneksplorasigeraksesuaiperan yang telahdisepakati. Setelaheksplorasi,
dilanjutkanmerangkaigerak yang telahdiolahdariaspekruang, waktu dan tenaga (lihatlembarbacaan guru).
Pengolahandesain juga sangat penting agar karya tari menarik dan dinamis.
Masing-masing kelompokmenyajikanrangkaiangerak di hadapan guru dan pesertadidik yang lainnya.
Beragamdesaintersebut: desainlantai, desainkelompok, desaindramatik, desainmusik dan dinamika. Selain
itupesertadidik juga mulaiberpikirtentang rias busana dan properti yang bisadipakaiuntukmenari. Rias
busanatentuterkaiteratdengantema tari yang dibawakan. Kehadirannyauntukmembuat tari menjadilebihindah
5
dan menarik dan menguatkankarakter, sertamaknaperanyang akanditampilkan. Untuk tari
denganlatarbelakang flora dan fauna sepertipadi dan burung Pipit, makabusana yang
digunakanbiasanyadibentukmenyerupaiwarnaataubentukpadi dan burung.
Pesertadidikdapatmembuatkreativitaskostumpadidenganmenggunakanbahankardus, kertaskarton dan
bahanlainnya yang dibentuksepertipadi dan dipakai pada tubuhpenari. Pemilihanwarna juga
disesuaikandenganwarna yang sesungguhnya, kalaupadibisaberwarnahijau dan warnacoklat. Begitu pula
dengan rias dan busanaburung Pipit, harusdisesuaikandengananatomitubuhburung yang sesungguhnya,
misalnya: adasayap, ekor, paruh, kaki dan jambul di kepala. Pesertadidikbisaberkreasidaribahan-
bahansederhanauntukmembuattampilanpenarimenyerupaiburung. Untuk rias burungbisamenggunakan rias
fantasi yang dalambentuknyamenyerupaiwajahburung.
Semua ide dan gagasanuntuk rias busanadikembalikan pada potensi dan kemampuanpesertadidik.
Selain itupesertadidik juga bisamempersiapkan tata ruangpanggungberupahiasanataudekorasikhusus yang
berfungsiuntukmemperindah dan memperkuatlatarbelakangsertasuasanapanggung. Dalam
pertemuaninipesertadidiksudahmempelajariaspek tari secaralebihluas. Tidak hanya pada
persoalaneksplorasigeraktubuhsemata, tetapisudahmulaiberpikiraspekartistik yang
mendukungseluruhpenampilankarya tari secerakeseluruhan.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Guru terlebihdahulumembagikelasmenjadi 4 kelompokbesar, masing-masing terdiridari 10
pesertadidik. Untukkelas yang jumlahkeseluruhanlebihkecil, bisadibagidenganjumlahlebihkecil. Masing-
masing kelompokdibagiuntukmendapatkanperanpadi dan burung Pipit.
Setelahsemuapesertadidiksudahmendapatkanperan, guru
memintasetiapkelompokuntukmenyusunkonsepceritapadi dan burung Pipit.
Kelompokbolehmembuatceritasesuaiversi masing-masing yang pentingmengangkatesensipesan dan gerak
yang sama. Selanjutnyasetiapkelompokmelakukaneksplorasigeraksecaramandiriterlebihdahulu.
Masingmasingpesertadidikbisamengekspresikan ide dan gerak-nya dan
kemudiansatukelompokbisamempelajaribersama-sama.
Guru berperansebagaifasilitatormelihat dan mengamatisaatpesertadidikbekerjadalamkelompoknya.
Masing-masing pesertadidikharusmempunyaikesempatanuntukmengungkapkanpendapat, menyampaikan
ide dan bersepakatterhadapkeputusankelompok. Guru juga akanmelihat dan mempertajamkonsepcerita
yang disampaikan oleh pesertadidik, sehinggapesandarimateriyang disampaikanmenjadilebih optimal.
Gerak yang dihasilkanpesertadidik pada waktueksplorasibiasanyamasihsederhana, maka guru
bisamemberikanevaluasi pada pesertadidiksupayageraktersebutbisadistilisasi.
Setelahpesertadidikdalamkelompokmenyetujuikonsep dan telahmenemukanragamgerakpadi dan
ragamgerakburung Pipit, makatahapselanjutnyapesertadidikmulaidipikirkanpengolahanaspekfisikdari tari
yaituelemendasar tari. Elemeniniterdiridariruang (bagaimanatubuhmengisiruang, tapi juga
menciptakanruang), tenaga (pengaturanenergibaikbesar-kecilnya, kuat-
lemahnyadisesuaikandengankebutuhangerak, pengaturanenergiinidisebutdinamika) dan waktu
(pengorganisasianwaktuyaitucepat-lambatdalammelakukangerakan).
Guru menstimuluspesertadidikuntukmenguatkanperan-peranbaikpadi dan burung Pipit
denganpendekatanelemen tari tersebut. Misalnyagerakburung Pipit terbang dengantenang, berputar,
lalumenukiktajamhinggapkebatangpadi dan melompat sangat lincahkekanan dan kekiri.
Pesertadidikmerentangkantanganseolah-olahsepasangsayap, laluberjalancepatdengan kaki
berjinjitmembuatpolaberputarbeberapa kali melintasiruang dan
berhentidenganmenutupkeduatangannyakearahpinggangdiikutikedua kaki menapakkembali di tanah.
Selain mengolahgerakdariaspekelemen, pesertadidik juga distimulusuntukmemperkuat rasa gerak dan
penjiwaanterhadapkarakterperannya. Selanjutnyasecarakelompokpesertadidikmendiskusikan rias busana
dan properti yang diperlukan. Untukkostumkreasipadi dan burung Pipit
setiapkelompokdiperbolehkanuntukmengungkapkankreasinya, baikpemilihanbahan dan bentukproperti.
Tidak harusmenggunakanbahan-bahan yang tersedia di toko, pesertadidik juga
diperbolehkanuntukmenggunakanbahan-bahandaurulang yang bisadikreasikan. Termasuk tata
ruangpanggunguntuksuasanapersawahan, pesertadidikbisamenggunakandekorasipohon, rumput-rumput,
saung (pondok) keciltempatistirahatpetaniataubentuk yang lain.

Pembelajaran5
1. Materi
Selain elemenpokokgerakterdapatelemenpendukungberupa rias, busana, properti dan musik. Tata
rias dan busanaberfungsisebagaisebagaipembentukkarakter dan pemberiidentitastarian,
sehinggamemperlihatkantariantersebutberasal. Peralatan tata rias bisaberupa face painting,
seperangkatkosmetik, dan peralatan lain yang diperlukanuntukmengaplikasikan make up. Tata rias
wajahfantasidipergunakanuntukmenampilkanwajahasliberubahmenjaditidakrealistik, karena yang
tampiladalahwujudrekaan yang merupakanadaptasidaribentuktertentu. Hal inibisamengubahwajahmenjadi
sangat ektrim, sehinggapenontontidakmengenalilagiwajahaslinya. Hal inibisaberlakuuntukperanpadi dan
burung Pipit, yang secarabentuknyabukanberwujudmanusiatetapitumbuhan dan hewan. Rias
6
wajahuntukperanpadiDiantaranyabisaberbentukbeberapabatangpadiberwanahijauataugambarbulirbulirpadim
enguning yang dilukis di wajah.
Untukburung Pipit juga sama, wajahmenjadi media untukmenggoreskanwarna. Garis-mataburung,
bulu-bulu, bentukhidung, dan bentukfisik lain yang bisadiaplikasikan dan
semuagoresanitumemperkuatkarakterburung. Guru bisamenyampaikancontoh tata rias
dalambentukgambar dan video bisadisampaikan pada pesertadidiksebagaisaranaapresiasipesertadidik. Hal
inimenjadirangsang visual pesertadidikuntukmendapatkan ide gambar lain sesuaidengankebutuhan. Busana
ataukostum yang digunakanuntukmenaridipergunakanuntukmemperkuatkarakter dan tema yang dibawakan.
Untukperanpadi dan burung Pipit, pesertadidikbisamembuatkreasidarikainkain dan kertas-
kertashiassebagaipenambahaksen. Rias dan busanaharusterlihatharmoni, salingmendukungsecaraartistik.
Untukkebutuhanartistikpesertadidik juga bisamenggunakanbahan-
bahandaurulangdenganmemanfaatkanberbagaibarangbekasatausampah di sekitarkita. Selain murahmeriah,
caraini juga sebagaibagiandaripemanfaatan danmengurangisampahbagilingkungan. Keberadaan tari
tentutidaklepasdarimusik. Harus adakeselarasanantaramusik dan tari, baikaspekiramamaupun tempo. Bila
keduanyacocok dan dinamikamusiksesuai, tampilan tari akanutuh. Selain sebagaiiringan tari,
kehadiranmusik juga sebagaipembawasuasana.
Untukceritapadi dan burung Pipit, musik yang dipergunakanbisamengambildarimusiktradisisetempat
yang akanmenambahsuasanapersawahan. Selain musikeksternalyaitusuaramusik yang
berasaldarisebuahkonsepmusikalalatmusiktertentu, ada juga musik internal yaitumusik yang
bersumberdaripenarimisalnyahentakan kaki di lantai, jentikanjari, tepukantangan, suaravokalpenari dan
sebagainya. Pesertadidikbisamenggali ide darimusik yang sudahada dan membuatkomposisidarialat-
alatmusik yang mudahditemukan di lingkungansekelilingnya. Misalnyadarialat-alatdapur, kaleng-
kalengbekas, bambu-bambudan lain sebagainya.
Penggunaanbarangdaurulangsampahsebagaipenunjangartistikpertunjukan tari
menjadisebuahaktivitaskreasipesertadidik yang bermanfaat. Hal inidapatmengurangipencemaransampah,
mengasahkreativitas dan menghematpengeluaran.

2. PenyusunanProsedurKegiatan
Pembelajaran Pada tahapini, guru kembalimelihathasilkreasipesertadidik pada
pertemuansebelumnyatentang tari padi dan burung Pipit. Masing-masing
pesertadidikmempresentasikanhasilkerja dan latihankelompok pada guru dan seluruhpesertadidik di kelas.
Masing-masing pesertadidikharussudahmampumelakukan dan menghafalgerakkelompoknya. Selain itu,
sudahmampumengolahpolalantai dan memperkuatkualitasberdasarelemendasar tari baikdariruang, tenaga,
waktu dan penjiwaan. Tahap selanjutnya guru mengajakpesertadidikuntukmelakukanapresiasikarya tari dan
memintapesertadidikfokus pada elemenpendukungyaitu rias, busana, properti dan musik.
Guru memintapesertadidikmemberikanpendapatterhadapcontoh yang telahdisampaikan. Bagian mana
yang paling menarik? Bagian mana yang inginmemberikan stimulus ide?
Selanjutnyapesertadidikditugaskanberdiskusisecarakelompok, untukmulaimerancang dan
mempersiapkanelemenpendukung yang akanditerapkanuntukkelompoknya. Guru
menfasilitasisetiapkelompokuntukberdiskusi dan menemukan ide-ide dalammenentukan rias busana, musik
dan tata panggung. Setelahmerekamenemukanrancangan dan konsepartistik,
makasetiapkelompokmembagitugas pada anggotanyauntukmengerjakansecarabersamasama, baik di
sekolahmaupunmenjadipekerjaanrumah. Bila tidakmemungkinkanuntukmendapatkanalat-alat yang ideal,
makamencarialternatif lain yang paling memungkinkan. Begitu pula berlakuuntuk tata panggung,
pesertadidikbisamengungkapkan ide dan kreasisesuaikemampuan dan potensinya.
Untukmusikpengiring, guru bisamemberikankebebasan pada
pesertadidikuntukmenemukaniringanmusik yangsudahjadi dan sesuaidengankarya tari padi dan burung
Pipit yang telahdihasilkan. Atau pesertadidik juga bisamembuateksperimenmusikdarialat-
alatdaurulangsederhanabesertavokal yang bisamenggambarkansuasanaceritapadi dan burung Pipit di
sawah. Bila semuakelompoksudahmempersiapkandiri,
makasecarabergantiansetiapkelompokmempresentasikankaryatarinya. Guru meminta salah
satupesertadidikuntukmenyampaikansinopsisdaricerita dan memperkenalkananggotakelompoknya.
Setelahpresentasiberakhir, masing-masing pesertadidikbolehmemberikanpendapatuntukkarya yang
sudahditampilkan. Guru sebagaifasilitatormemberikan saran dan evaluasi.

Pembelajaran6
1. Materi
Pada pembelajaranterakhirmengenallingkunganmelalui tari yang difokuskan pada objek flora dan
fauna, secarakeseluruhanpesertadidiksudahmelaluisebuah proses mengenalpadi dan burung Pipit
sebagaibagiandari habitat lingkungan. Berawaldaripesertadidikmendapatpemahamantentangceritapadi dan
burung Pipit, sehinggapesertadidikmendapatapresiasi dan wawasantentangobjektersebut. Proses
pesertadidikdalammemahamitema, melakukanekplorasi, berimajinasi dan
mengekspresikangeraksesuaiperanadalah proses yang menghantarkanpesertadidik pada kerjakreativitas
yang menyenangkan. Selain aspekkognitif, afektif, psikomotorik juga mengoptimalkanpertumbuhan dan
7
perkembanganpesertadidik. Dari proses padisejakawal, bijiditebar, benihditanam, dirawat,
sampaiakhirnyadipanen dan siapdikonsumsiadalahrangkaianperjalanan yang patutuntukdihargai.
Kehadiransegerombolanburung Pipit yang mendatangipersawahan di masa panenuntukmencarimakan juga
menyiratkanperjuanganmakhlukhidupuntukbertahandalamhabitatnya.
Dalam sebuahekosistem, kehidupanantarmahkluksatudengan yang lain akanterjadikorelasi. Saling
membutuhkan, salingmengambil dan salingmemperjuangkan. Bila burung Pipit
mempunyaimanfaatekologisuntuklingkungan, sebaiknyamanusiatidakseharusnyamelakukantindakan yang
dapatmenghancurkanpopulasinya. Kedalamanpemaknaanpesertadidikdalammemahamiesensidariceritapadi
dan burung Pipit secaratidaklangsungmenumbuhkankepekaan dan
kesadaranpentingnyamenjagakeseimbangamalam. Selain objekpadi dan burung Pipit,
pesertadidikmasihbisamencariobjek yang lain untukdiangkatdalamkarya tari bertemalingkungan.
Secaratekstualmakna dan simbol yang bisadipelajaridaripadiadalahsemakinberisisemakinmerunduk.
Artinyamemberipesantentangnilairendahhati. Dalam proses penanamannilai yang
bisadiambiladalahkerjasama, gotong royong, menghormati, menghargai orang lain, dan
menghargailingkungan.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Guru bisamenyampaikan pada pesertadidikrangkumannilai dan maknadariseluruh proses
mengenallingkunganmelalui tari. Dalam prosesnya guru bisamelakukan proses tanyajawab dan
menjaringpendapatpesertadidikmengenaihalini. Beberapapertanyaanbisadijadikan stimulus
pesertadidikuntukmendeskripsikanpendapatnya, di antaranya: Bagian manakah yang paling disukaidalam
proses? Maknaapa yang bisadiambildariceritapadi dan burung Pipit? Gerak apa yang paling mudah dan
yang paling sulituntukdilakukan? Setelahitu guru merangkumnilai-nilai yang terdapatdalamkarya tari padi dan
burung Pipit. Di antaranyaadalahnilairendahhati yang
diambildariesensipadiyaitusemakinberisisemakinmerunduk. Guru
bisamengaitkannilaitersebutdengankehidupanpesertadidikdalamkeseharian.
Misalnyabilamendapatkannilaiujian yang bagustidakbolehsombong dan contoh-contoh lain yang relevan.
Selanjutnya guru bersamapesertadidikmenganalisismaknagerakdalam tari padi dan burung Pipit yang
berkaitandengangeraksehari-hari. Terdapatbeberapagerakmaknawiyaitugerak yang
pengungkapannyabersifatpeniruan (imitatif) merupakangerakpeniruanbinatang dan alam.
Misalnyagerakburung Pipit mengitari sawah sambilmenolehkekiri dan kekanan, gerakpadimerunduk dan lain
sebagainya.

Pembelajaran7
1. Materi
Lingkunganmerupakantempattinggalmanusia, hewan dan tumbuhanuntukhidup dan berkembangbiak.
Manusia, flora dan fauna sebagaimakhlukhidupsalingberhubungan, salingberkaitan, dan memilikihubungan
symbiosis dalamlingkaransikluskehidupan. Siklushidupiniterusberputarbergantigenerasimelalui proses
masing-masing. Manusia adalah salah satumakhlukhidup yang
memilikiakalbudidalammenciptakanbudayanyasendiri, sedangkan fauna hanyadapatbereproduksi, dan flora
mengalamimetabolisme. Lingkaransikluskehidupanmanusia, flora dan fauna salingberhubungan,
adanyahubunganinidapatsamasamasalingmenguntungkan dan salingmerugikan.
Menghargailingkungantidakhanyadenganmerawat flora dan fauna, namun juga menghormatisesama,
menjaga, mencintaialambesertaisinya. Salah satucaramenghargaisesamayaknimenghormatipekerjaan yang
bersifatpositifataubaik di sekitarkita.
Setiapmanusiamemilikiposisi dan porsi yang berbeda di dalamsikluskehidupan. Manusia
diposisikansebagaimakhluk yang diberikankelebihandalamberfikirdibandingkandenganmakhlukhiduplainnya.
Untukini, manusiadiberikantugastidakhanyamenjagahubunganbaikdengansesamanya, namun juga
menjagakeseimbanganalamdengancaramerawat, dan melestarikanalambesertaisinya.
Sepertihalnyakehidupanpetanibesertalingkungannya, petanimemilikiekosistem yang
terbangunsecaraalamidenganalam, pekerjaanpetanierathubungannyadengan flora dan fauna. Seperti yang
telahdibahas pada pertemuansebelumnya, burung Pipit-padi-petanimemilikiketerkaitansatusama lain. Baik
ituhubungansalingmenguntungkan, maupun salah satuataukeduanyadirugikan, namunitulahekosistem yang
telahterbangunsecaraalamiseperti yang telahdijelaskan.
Indonesia merupakan negara agraris yang sebagianbesarpenduduknyamemilikimatapencaharian
pada sektorpertanian. Sampaisaatini, sektorpertanianmerupakan salah satusektor yang sangat penting,
karenamembantumeningkatkanperekonomian dan kebutuhanpanganbagimasyarakat Indonesia. Sebagian
besarmasyarakat Indonesia memilikimatapencahariansebagaipetani. Petanimerupakanorang yang
bekerjamenggaraplahan agar menghasilkanbahanpangan, baikdikonsumsisendirimaupundijual.
Petanimemilikiperanpentingyaituberkontribusidalammensejahterakanmasyarakat demi
memenuhikebutuhanpangan.
Langkah-langkahpetanipadidalammengelolalahanyaitu: (1)
Petanimembajaklahansawahnyamenggunakanalatberatataudisebutdengan tractor, (2)
Petanimenanamkanbibittanamanpadi pada lahan yang disediakan. Pada masyarakat yang tinggal di daerah
8
Jawa Tengah dan DIY biasadisebutdengantandur. (3) Lalu petanimulaimemberikanpupuk. (4) Setelahitu,
petanimenunggutanamanpadisiapuntuk di panen. Dalam melaksanakanpanen, petanipadiada yang
menggunakanmesin dan ada yang manual. Biasanya di daerahpedesaanlebihbanyakmenggunakancara
yang manual walaumemakanwaktubeberapaharijikalahanluas. Namun, untuk para petani yang
memperjualbelikanhasilpanennya, biasanyasudahmenggunakanmesinperontokpadiuntukmempermudah dan
menghematwaktu.
Pada saatpetanimelaksanakanpanen, terdapatbeberapakebiasaanyaitu:
a. Alat yang digunakanpetanidalammelaksanakanpanensecara manual
menggunakanbeberapaalatantara lain: sabit, gerobak, Caping ,karung, terpal, sapukayu dan sapulidi.
1) Sabit digunakansebagaialatpemotongtanamanpadi yang
akandirontokkanmenggunakangerobakkhususuntukpanen.
2) Gerobak yang digunakankhususuntukpanendiselimutidengankain yang
bertujuanuntukmelindungipadi yang telahdirontokkan. Gerobakdigunakanbagipetani yang
melakukanpanensecara manual sedangkanpetani yang
melakukanpanensecaraotomatismenggunakanmesinperontokpadi.
3) Caping digunakan oleh petanisebagaipenutupkepala agar
kepalatidakterkenapaparansinarmataharisecaralangsung.
4) Karungdigunakanuntuktempatpadi yang telahdirontokkan agar terkumpulmenjadisatu.
5) Terpaldigunakanuntukmenjemurpadi yang telahdipanen dan dikumpulkandalamsatukarung.
6) Sapukayudigunakanuntukmembolak-balikkanpadi yang dijemur.
7) Sapulididigunakanuntukmenyapurontokandauntanamanpadi yang ikut di dalamkarung.
b. Petanibiasamembawabekalke sawah berupa nasi lengkapdengansayur dan
laukpaukditambahminumantehhangat yang dinikmatisaatistirahatsiang.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Pesertadidikdiajakmemahamikehidupanpetani. Petaniadalahsosok paling dekatdenganlingkungan
sawah, padi, dan burung Pipit seperti yang telahdibahas pada prosedurkegiatanpembelajaran 1 hinggake 6.
Sosokpetani di mataanakanak zaman sekaranghampirluput dan tidakdikenallagi,
sehinggapetanijarangsekalidihormati dan diapresiasiatasjasanya yang menopangpanganmasyarakatseluruh
Indonesia. Menjadipetani yang bekerja di sawah membutuhkankeuletan dan kesabaran,
karenauntukmenjadiberas, padimembutuhkanwaktuuntuktumbuh, berkembang dan berbuah. Tidak
hanyasabarmerawatpadi di sawah yang luasnyaribuanhektar, petani juga harusmenjagapadi agar
tidakdiseranghamapengganggu, sepertiburung Pipit, gulma, tikus dan walang. Keuletan dan
kesabaranpetanimerupakannilai yang dapatdicontohpesertadidik. Semua orang bisabertani,
namuntidaksemua orang mampumenjadipetani, yang mengabdikandirinya,
sepanjangusianyauntukmenjadipetani. Hal ini yang seharusnyamenjadimotivasibagi guru
untukmengenalkankembalilingkungankepadapesertadidikdenganmencintaisesamamelaluipekerjaan yang
ada di sekitarnyasepertipetani dan pekerjaanlainnya.
Salah satu media untukmemperkenalkanlingkunganmelaluiragampekerjaan di sekitar pada
anakbisamelaluipembelajaran tari. Alamsemestaberikutberbagai flora fauna dan
manusiasebagaipengelolanyadapatdiangkatmenjaditemasebuahkarya tari.
Wawasanpesertadidikterhadaplingkunganpekerjaanataupunprofesiakanmemancinganakuntukmelakukanpen
gamatan, eksplorasi dan merangkaigerak.
Pesertadidikdiajakmengamatibagaimanaaktivitaspetanidalammenjalankantugaskesehariannya di sawah.
Kegiataninidapatmelaluiproyeksikegiatanmelalui media video ataupunyoutube ,namundapat pula
langsungmengajakpesertadidikturunkelapanganuntukmengenal sawah
besertalingkungannyakepadapesertadidik. Proses
inibisamenjadisumbergagasanuntukmembuatsebuahkarya tari.
Melaluimateripekerjaaninipesertadidikakantertarik dan berminatuntukberekspresi dan
berimajinasidalamgerak.

Pembelajaran8
1. Materi
Kegiatanbertanibukanlahkegiatan yang dapatdilakukan oleh siapasaja, oleh
karenaitukitawajibmenghormati dan mengapresiasipekerjaanpetani. Petaniberada di sawah
kuranglebihselama 6 hingga 8 jam, misalberangkatmulai jam 8 dan pulang jam 4 sore. Waktu
tersebutadalahestimasikerjaketikabelummusimpanen,
jikamusimpanenpetaniakanmenghabiskanwaktunyaseharian di sawah, bisahingga 12 jam bekerja.
Kegiatanpetaniinijikabelummasuk masa panen, biasanyapetaniakanberangkatdarirumahpukul 07.00-08.00
petaniberangkatdarirumah, sesampainya di sawah mulaibekerjamencabutirumput, mengontrolpadi,
menghalauburung, mengusirhama dan mengairi sawah jam 11 - jam 13 para
petaniakanberistirahatdenganmenyantapmakansiang yang telahdibawadarirumah,
dilanjutkanbekerjahinggamenjelang sore.

9
 Dalam proses memanenpadihinggamenjadiberas,
petanimenggunakanjasabeberapa orang yang membantunya di sawah,
dan mesinrontokuntukmembantupetanimemisahkanbatang dan
buahpadi. Selain itu, petani juga
menggunakanhewanuntukmembantubekerja di sawah
sepertisapimaupunkerbau yang
diberialatuntukmembantupetanimembajak sawah.
Tetapisekarangpetanisudahjarangmenggunakanhewansepertisapi,
karenasudahadaalat/ mesintraktor yang khususuntukmembajak sawah.
Selain itu, petani juga
mengajakhandaitaulanataukerabatdekatuntukbersamamenggarap sawah dan hasilnyadibagibersama.
Banyak petanisaatini yang dibantu oleh tenagamesin, tidakhanyamembajak sawah menggunakan tractor,
petani juga menggunakanmesin lain untukmengetam, kemudianmemisahkanbatang dan buahpadi.
Selain bekerjamerawatpadihinggatumbuhdewasa dan menguning, petani juga harusmengusirhama
yang mengganggupetani, hama yang mengganggu dan merugikanpetaniadalahbelalangatauwalang, tikus,
dan burung. Hal ini sangat diwaspadai oleh petani, mengingat proses menanampadihinggamenjadiberas
sangat panjang dan perluke-hati-hatian. Lingkunganataukondisilahan juga mempengaruhi proses
penanamanpadi, misal di
daerahperbukitanpengolahansawahnyatidakdengandibajaktetapidilubangimenggunakantajudenganjarak
20cm x 20 cm (tajuinidigunakanuntukmembuatlubang), kemudiandiberi 5 benih di dalamsatulubang dan
ditimbundengansedikittanah. Setelahpadiberusia 2 bulan,
makadilakukanpemupukanlaludilakukanperawatansepertimencabutirumput dan
penyemprotanhamahinggapadiberusia 3 bulan dan dilakukanpemupukanlagihinggausiapadisampai 5 bulan
dan siapuntukdipanenmenggunakananianikemudiandiinjak-injaksampaiterpisahdenganbatangnya. Setelahitu,
dijemurhinggabenar-benarkering dan padisiapdigiling. Berbedadenganlokasi sawah yang di daerahdataran,
yang lahannyabisadibajakdenganmenggunakantraktorhinggapenggilingangabah yang juga
menggunakanmesinataualat.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Guru

menyediakanlangkahpetanidalammelakukanaktivitasseharihariuntukdijadikankonsepgarapanataukaryapese
rtadidik yang bertemakehidupanpetani. Guru menganalisisgerakanbermaknapetani yang diproyeksikan
pada aktivitassehari-hari, kemudiandielaborasikedalamkomposisi tari. Gerakan-
gerakanbermaknadalamaktivitaspetani yang dapatdireplikasi oleh pesertadidikadalahkegiatan yang
dilakukanpetanimulaiberangkatdarirumahke sawah, gerakberjalan, denganmembawacangkul dan
perlengkapan lain untukbertani, kemudian guru dapatmenirukangerakharianpetanidalammencangkul,
menanam, menyemai, menghalauburung, memotongpadi, hinggamenampi. Ada proses
menguraikangerakdariaktifitasbertaniterlebihdahulu, sehinggapesertadidikmengetahuisecara detail makna
dan nilaigerak, sertapesandarigerakbertani yang diciptakanbersamakelompok.

Pembelajaran9
1. Materi
Dalam prosedurkegiatanpembelajaran 9,
pesertadidikakanmembuatsebuahkaryaberdasarkankegiatansehari-haripetani dan
aktivitaspetanimenanamhinggamemanenpadi yang telahmenguning.
Secaratekstualkegiatanpetanimerupakankonsep yang jelasdapatditiru oleh pesertadidikuntuk di
stilasikedalambentukgerak yang lebihestetis. Nilai lain secarakontekstualdapatdisampaikanmelaluisemangat
dan kesabarandarikegiatan para petanidalammenanampadi. Sebelum proses penjelajahangerak, guru
mengarahkanpesertadidikmembuatalurceritaatau plot agar
langkahkerjapesertadidiktersusunsecarasistematis yang artinyapesertadidikdapatmenyelesaikansatupersatu
plot sesuai target. Kegiatanatauaktivitaspetani yang
akandibagimenjadibeberapaalurceritadapatdicontohkansebagaiberikut.
Plot pertama: Pak Pardi adalahseorangpetani yang tinggal Desa
NgunutKecamatanPlayenKabupatenGunungKidul, setiappagi Pak Pardi bersamateman-
10
temansesamapetaniberangkatbersama-samake sawah. Menurut Pak Pardi,
beliaubersamarekanpetanilainnyaakanbekerja di sawah dimulaidaripukul 07.00-11.00 di pagihari dan pukul
14.30-17.00 di sore hari.
Plot kedua: Selama di sawah Pak Pardi melakukanrutinitassepertibiasanya,
karenasaatinisedangmusimhujan, kalaupagibiasanya Pak Pardi akanmenanambenihpadiataukacang yang
akanditanam, kemudiansaat sore harinyabeliaumencarimakanuntukternaksekaligusmembersihkan sawah
daritanamanhamapengganggu. Pak Pardi bekerjadibantu oleh kerbau dan sapiuntukmembajak sawah,
selainitu Pak Pardi juga mencangkulbagianpinggir sawah untukmembersihkangulma yang juga
menjadihamabagipadi.
Plot ketiga: proses penanamanpadi: sebelumditanamipadi, tanahdibajakduluuntukmembuatlahan,
kemudianmenyiapkanbenihpadi yang selanjutnyaditanam di sawah, diberipupuk dan diairi. Untukwaktu yang
diperlukandaribibitpadihinggamenjadiberasitumembutuhkanwaktukuranglebih 3 bulan, setelahpanen,
berasdapatdijualdenganhargaberas yang bermacammacamtergantungbenih yang
dipakaipetanisewaktumenanamhinggakualitashasilberas yang dihasilkan.
Plot keempat: Biasanyadaripadihinggamenjadiberas,parapetanisalingmembantu. Saling
bergantianbergotong-royong/sambatanuntukmembantumenanam, hinggamemanen.
Namununtukmenyemprothamabiasanyadilakukansendiri oleh petani yang pemiliklahan. Petani juga dibantu
oleh ular sawah untukmemakantikus yang akanmengganggutanamanpadi.
Plot kelima: nilai yang ingindisampaikan, sukadukamenjadiseorangpetani. Jika dilihatdarisisisuka,
menjadiseorangpetanitidakperlumemikirkanuntukmembeliberas, karena para
petanisudahmemilikiberashasilpanensawahnyasendiri. Parapetanitidakakanmerasatakutuntukkelaparan,
karenahasilpanenannyadalamsekalipanen sangat
cukupuntukmemenuhikebutuhanpanganuntuksatutahunhinggamusimpanenpadilagitiba. Namun yang
menjadisisidukapetani, jikatidakadahujanataubanyakhama yang mengganggutanaman,
sehinggamenghambatpertumbuhantanamanpadi.
Pesandari para petaniuntukanak-anak Indonesia, janganmalumenjadiseorangpetani.
Petanimemilikiperan dan jasa yang besaruntukmemenuhikebutuhanpanganmasyarakat Indonesia. Petani
juga membantuperekonomian negara denganmengeksporberasberkwalitastinggikeluar negeri. Oleh
karenaitu, menghormati dan menghargaipekerjaanpetanimelaluikarya tari petaniadalahsebagai salah
satuusahauntukmenghargaijasa para petani di Indonesia.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Prosedurkegiatanpembelajaran 9 adalahelemenmencipta. guru mengarahkanpesertadidik pada
prosedurkegiatanpembelajaraninimengikutiataumenirugerakaktivitaspetanisekaligusmengkreasikan. Strategi
ataumetode yang digunakanadalah mix metodeyaknimenggabungkanduametode, meniru dan
mengkreasikan. Meniruatauimitasiadalahmetodepembelajaran tari yang menangkapobjekgerak yang
direkamsecara visual kemudiandiproyeksikankembalisesuaidenganmateri yang diterima.
Sedangkanmetodekreatifadalahmetodepengembangan, menciptabentukbaru dan menginovasidarimateri
dan konseptema yang telahditentukan. Oleh karenaitu, pesertadidiktidakhanyameniru,
namunbisamengkreasikangeraksesuaikreativitas masing-masing kelompok. Metode
kreatifmenuntutpesertadidikuntukmengeksplorasigeraksesuaidengantema dan konsepkarya. Metode
kreatifmemberikankeberaniankepadapesertadidikuntukmengekspresikandirisecaraspontanmelaluigeraknya.
Guru hanyaperlumemberikanberbagai stimuli untukmerangsangimajinasipesertadidikterhadapkonsep dan
temakarya. Pesertadidiktidakhanyabisamenirukangerak yang diberikan, namunpesertadidikdapat pula
secaramandirimengkreasikansesuaidenganhasilbuahfikirpesertadidikbersamakelompoknya.

Pembelajaran10
1. Materi
Dalam prosedurkegiatanpembelajaranke 10 samadenganprosedursebelumnya, yang mana
pesertadidikakanmembuatsebuahkaryaberdasarkankegiatansehari-haripetani dan
aktivitaspetanimenanamhinggamemanenpadi yang telahmenguning.
Secaratekstualkegiatanpetanimerupakankonsep yang jelasdapatditiru oleh
pesertadidikuntukdistilasikedalambentukgerak yang lebihestetis. Nilai lain
secarakontekstualdapatdisampaikanmelaluisemangat dan kesabarandarikegiatan para
petanidalammenanampadi. Sebelum proses penjelajahangerak, guru
mengarahkanpesertadidikmembuatalurceritaatau plot agar
langkahkerjapesertadidiktersusunsecarasistematis yang artinyapesertadidikdapatmenyelesaikansatupersatu
plot sesuai target. Kegiatanatauaktivitaspetani yang
akandibagimenjadibeberapaalurceritadapatdicontohkansebagaiberikut.
Petanididalamgerakaktivitasnyamemilikipola yang berulangsetiapharihingga masa panentiba,
setelahitupolakehidupan yang samaakanberulangkembali.Tidak hanyaituketikadisawahuntuk proses
membajakataumencangkul, proses menenambibitpadihinggamemanenmemilikipolagerakan yang teratur.
Pola gerakaniniterlihatteraturkarenamerupakanaktivitaskeseharian yang mengalamipengulangan yang

11
samasehinggaterbentukpolatersebut. Pola-polainidapatdijadikansumber ide untukuntukmenciptapolalantai.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Prosedurkegiatanpembelajaran 10 pesertadidikakanmempelajaribagaimanamenciptakarya tari
melaluikomposisi tari.
Pesertadidikbersamakelompokkerjadiberikanwaktuuntukmengembangkangerakankedalamelemenelemen
tari. Proses
pengembangankompetensigerakdiiringidengankecerdasandalammenguraikanmaterikedalambentuk tulisan,
pesertadidikdimintauntukmemberigambarandari yang telahditulisnya.
Pesertadidikdapatmengambilcontohdarilingkungandisekitarnya. Gerakan yang
diadopsidariaktifitaskeseharianakanlebihmudah di cerna oleh pesertadidik, oleh
karenaituaktifitaspetanisehari-
haridapatdirincikanberdasarkanpengalamanpesertadidikdalammengobservasimateritersebut.
Pesertadidikbersamadengan guru mentransferkegiatankeseharianpetanikedalambentukrangkaiangerak yang
berdasarkanelemenkomposisi tari. Penguatankonsepkaryapetaniinididukung oleh desaindramatik yang
dapatmempertebaljalancerita, konfilkhinggakonklusi/penyelesaiansehingganilai yang
ingindicapaimelaluikarya tari inidapattersampaikankepadapenonton. Guru
membantupesertadidikdalammerancangkomposisi tari agar mendapatkanpengalaman yang
tepatdalammenciptakarya tari.

Pembelajaran11
1. Materi
Dalam kehidupaniniterdapathubungan timbal balikantaramanusia, tumbuhan, dan tempattumbuhnya.
Semuamakhlukhidupsalingmembutuhkan, dan berinteraksisesuaidengankebutuhan dan fungsinya masing-
masing (Ardansjah, 2017). Ketika melihatsekeliling,
kitatentumenyadaribahwaadabanyakmacammacamekosistem yang ada di sekitarkita. Ekosistemalami dan
buatanadalahjenis-jenisekosistem yang ada di kehidupankita. Ekosistemalamiadalahekosistem yang
terjadiataudibuat oleh alamcontohnyaadalahsungai, laut, lembah, gunung, padang dan masihbanyaklagi.
Ekosistembuatanadalahekosistem yang dibuat oleh manusia,
tujuannyauntukmelengkapiataumenjagakeseimbanganekosistemalami. Contohnyaadalah sawah, kebun,
ladang, dan kolam.
Sawah merupakan salah satueksosistembuatan yang memilkiduakomponen, yaitukomponenbiotik
(makhlukhidup) dan abiotik (makhluktakhidup) yang berinteraksi. Interaksi yang
terjadidapatkitalihatdarikegiatanpetani, padi dan burung (komponenbiotik) yang tidaklepasdaribenda-
bendasekelilingnyaseperticangkul/ pacul, ani-ani, alatbajak sawah, Caping , “orang-orangan sawah” dan
juga pakaian yang melekat pada tubuhpetaniuntukmemudahkanmerekabekerja di sawah. Air, sinarmatahari,
dan angin juga merupakankomponenabiotik yang membantutumbuhsuburnyapadi dan tanaman yang ada di
sekelilingnya.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Komponenbiotik dan abiotik yang adadalamekosistem sawah
inidapatdigunakansebagairangsanggagasanuntukmengaplikasikanunsur-unsurpendukungdalamkarya tari
yang diciptakan oleh pesertadidik. pesertadidikdapatbekerjasamauntukmembangununsur-
unsurpendukungdalam proses bekerjaartistikini. Unsur-unsurpendukungdapatdijelaskansebagaiberikut.
a. Properti. Pesertadidikdapatmembuatbenda-benda yang dipakai oleh petaniketikabekerja di sawah,
seperti, cangkul, ani-ani, rinjing/tempatpadi, dan alatalat lain yang seringdigunakanpetani. Bahan yang
digunakanuntukmembuatpropertidapatmemakaibahan yang mudahditemukan di sekitarpesertadidik.
kardus, kayu, gabus dan stereofoam .
b. Tata busana/kostum. Sumbergarapatau ide kostumdapatmenggunakanpakaian yang
digunakanpetaniketikabekerja di sawah dan dikombinasidenganbusanadaerah masing-masing.
Pesertadidikperempuandapatmemakai kebaya denganjarik/kainsebataslutut dan menggunakan
Caping ataukain di kepala. Pesertadidiklaki-lakidapatmemakaicelanakainsebataslutut,
denganatasanterbukaataumenggunakanpakaianberbahankaosdenganmenyelempangkansarungatauk
ain. Caping atauudeng (ikat kepala) dapatdigunakanuntukhiasankepala. Tujuan
penggunaankostuminiadalahuntukmemberikesan yang kuattentangprofesimereka, selainitubusana
yang digunakanharusdisesuaikandengan setting tempat, properti dan juga
kemudahanmerekamelakukangerakangerakanpetani yang sedangbekerja di sawah.
c. Tata rias. Pesertadidik di kelas 4 dapatmenggunakan rias karakter, ataupun rias
fantasisesuaidengantokohdalamcerita, setting tempat, properti dan setting waktu.
d. Musik. Pesertadidikdapatmenggunakanmusik internal dan eksternaluntukmusikpengiring tari. Musik
internal adalahmusik yang berasaldaridiripenari, seperti, tepuktubuh, tepuktangan, hentak kaki,
teriakan, dan bunyi lain yang berasaldaridalampenari. Musikeksternalberasaldariluarpenari,
contohnya, suaraalat yang dipukul, suaraalam (gemericik air, angin, jangkrik), musikiringan yang
diciptakanmenggunakanalatmusikpentatonis (gamelan) dan alatmusikdiatonis (alatmusik modern).
3. e. Tata panggung. Pesertadidikdapatmembuatdekorasipanggungsepertitempataslinya.
12
 Pesertadidikdapatmenambahkangubuk, lampuminyak, tanamanpadi,
sehinggakeadaanpanggungdibuatsemiripmungkindengantempatasli. Pesertadidik juga
dapatmenggunakanpanggungdengankondisialam yang sesungguhnya, sawah, sungai dan ladang.

Pembelajaran12
1. Materi
Pada prosedurkegiatanpembelajaran 12 guru menjelaskankegiatanbertanibahwasiklusnyatanah di
luku (dibajakmenggunakankerbau) kemudian di garu
(tanahdibolak-balikmenggunakanalatsepertigarpu yang terbuatdarikayu dan berukuranbesar) lalu proses
perendaman air yang seringdisebut angler agar tanahbisamenjaditanahliat/ endhut, setelahnya di
kerekyaitukegiatanmenggaristanahsampaiterbagimenjadibeberapakotaksegiempatkecil yang kemudian di
tanduri/ ditanamipadi. Maka kegiatanpetaniketikamenanampadidilakukandengangerakanmundursupayatepat
pada garis yang sudahdipersiapkan. Pada rangkaiankegiatan di
ataspesertadidikdiajakuntukmemahamibahwasegalasesuatuakanlebihbaikapabiladipersiapkanterlebihdahulu
. Kegiatantersebutmerupakanupayapetaniuntuktetapmenjagatanah agar dapatdiolah dan
menghasilkanhasilalam yang bermanfaatbagimakhlukhidup. Teori-teoritentangkehidupan yang
dipelajarisaatinimerupakanhasildaripengalamannenekmoyangkita. Nilai-nilaikehidupan yang didapat oleh
merekadaripembelajarandenganalam, diwariskan pada kitamelaluisikap dan perilakusehari-hari. Nilai-
nilaiinilah yang membangunkaraktergenerasimuda.
Pentingnyakitamemahami strategi menjaga dan
melestarikanalamadalahbekaluntukmelakukansikluskehidupansesuaidenganekosistem yang ada.
Alternatifpembelajarantentangkebermaknaannilaidenganalamadalahdenganmemahamiprofesi-profesi yang
langsungbekerjamengolahalam. Salah satunyaadalahpetani. Petanibekerjadalamekosistembuatanyaitu
sawah, yang didalamnyakomponenbiotik dan abiotik yang salingmempengaruhi.
Petanibekerjaberdampingandenganalam. Alamharusdijaga, salingmenghargai dan
melestarikanmelaluikerjasamaantarasemuamakhlukhidup di dalamnya.
Nilai salingmenghargai, menghormati dan melestarikanalamtercermindalamkarya tari ini. Selain
itunilaikerjakeras, disiplin, kerjasamasertakerukunan juga menjadi salah satupesan yang
digambarkandengankarya tari petani.

2. PenyusunanProsedurKegiatanPembelajaran
Pesertadidikdiajakuntukmengaitkannilai yang adadalamkaryadengankegiatansehari-hari yang
merekalakukan. Melaluikarya tari yang disadurdarikehidupansehari-haripetani,
pesertadidikbelajarmenghargai orang lain melaluipekerjaan yang dilakukan oleh orang tersebut, orang yang
berada di lingkunganhiduppesertadidik, denganragampekerjaanapa yang dilihatpesertadidik,
sehinggapesertadidikmenyadaribahwa:
a. Setiappekerjaanmemilikitingkatkesulitan yang berbeda.
b. Setiappekerjaanmemilikiperan dan manfaat yang berbeda di dalamkehidupan.
c. Setiappekerjaanjikadilakukandenganikhlasakanmembawamanfaattidakhanyauntukdirisendirinamunutu
k orang di sekitarnya.
d. Semuapekerjaanitubaik dan menebarkanbanyakkebermanfaatanuntuksesama, tidakadapekerjaan
yang tidakbaik.
e. Hal inimerupakanimplementasidaribelajarberpikirkontekstual,
sehinggapesertadidikdapatmenganalisismaknadalamkegiatan yang merekalakukan

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

1. ProsedurKegiatanPembelajaran 1 dan 2
Perhatikangambar di bawahini!

a. Berdasarkangambar di atas, deskripsikangambaranekosistemsesuaigambar yang kamulihat pada

kolom di bawahini!

13
 b. Amatilahlingkungan sawah yang ada di sekitarmukemudiantuliskantumbuhanapasaja yang kalian
dapatkan pada kolom di bawahini!

c. Berdasarkangambar di atas, menurutpendapatmuadakahnilaipositif yang dilakukan oleh burung

Pipit selainsebagaihama? Jika ada, tuliskan pada kolom di bawahini!

d. Padimerupakan salah satudarikeluargailalang yang memberikanbanyakmanfaatkepadamanusia,

amatitahapanpertumbuhanpadikemudianjelaskantahappertumbuhantanamanpadisesuaidenganh
asilpengamatanmu!

2. ProsedurKegiatanPembelajaran 3 dan 4
a. Setelahmengetahuikegiatanburung Pipit dan pertumbuhantanamanpadidalamkehidupansehari-
hari, uraikangerakburung Pipit yang dapatkamutirukan, di lembar di bawahini!

1) Praktikkanhasilidentifikasigerakmu di depankelas.
2) Buatlahgambarburung Pipit sesuaidengankreatifitasmu
Contoh : 1. Tubuhmeringkuksebagaipadi yang masihberbentukbenih

14
 1) Praktikkanhasilidentifikasigerakmu di depankelas.
2) Setelahtahapanpertumbuhantanamanpadi, uraikangerakpadi yang dapatkamutirukan, di lembar di
bawahini!
3. ProsedurKegiatanPembelajaran 5
a. Setelahmembuatragamgerak tari, buatlahrancanganproperti yang kalian
gunakanuntukmendukungkarya tari yang telah kalian buat.
b. Buatlahsketsa dan warnaisayapburung Pipit sebagaipropertiuntukmenarisesuaidengankreatifitasmu!
4. ProsedurKegiatanPembelajaran 6
a. Identifikasilahnilai-nilai yang terkandungdalamgerak tari yang terdapatdalamkegiatanburung Pipit
dan tanamanpadi. Tuliskanlah pada kolom di bawahini!
b. Apamaknadaripepatah “semakinberisisemakinmerunduk” dan nilaiapa yang dapatkamuambil?
5. ProsedurKegiatanPembelajaran 7 dan 8
a. Buatlahurutanaktivitaspetanimulaidariberangkatke sawah hinggapulangkerumah!

b. Bagaimanakah proses menanampadi yang benar? Uraikandalamkolom di bawahini:

6. ProsedurKegiatanPembelajaran 9 dan 10
a. Diskusikanbersamakelompokmu, lalusebutkannamagerak yang diambildariaktifitaspetani yang
telahdistilasikemudianjelaskanmaknagerakannya!

7. ProsedurKegiatanPembelajaran 11
a. Sebutkan property yang adadisekelilingpetanikemudiandeskripsikanmanfaatnya!

b. Bawalah Caping darirumahmubesertapewarnakemudianlukislah Caping

sesuaidengankreatifitaskelompokmu!
8. ProsedurKegiatanPembelajaran 12
Bekerjasebagaipetani, tidaklahmudah. Dibutuhkantenaga yang besar, keuletan, kegigihan, kedisiplinan,
kerajinan dan semangat yang tinggi agar padiberhasildipanen. Menurut Pak Boimindari Desa Pandansari,
Kecamatan Bintang Kabupaten Bumbu Provinsi Kalimantan Selatan,
saattersulitketikamenjadipetaniadalahmenghadapikemarau yang panjangdimanapaditidakbisaditanamkarena
air dan tanahmengering, jikabegitutidak aka nada beras yang akandihasilkan. Oleh karenaitubeliauberharap
dan berpesankepada pemuda Indonesia untukmenghormatipekerjaanpetani, menghargaikerjakeraspetani
dan tidakmemandangpetanidengansebelahmata.
Dari cerita di atasjawablahpertanyaan di bawahini:
a. Bagaimanatanggapanmusebagai pemuda Indonesia?
b. Nilai karakterapa yang kamutangkapdarikisah/cerita di atas agar dapatkamuaplikasikan di
kehidupansehari-hari?

RUBRIK PENILAIAN

15
Penilaiandapatdilakukan pada setiapelemen, misalnya Tabel 1
dapatdigunakanuntukmengevaluasikemajuanpesertadidiksetelahmelaksanakanprosedurkegiatanpembelajar
an 1 dan 2. Hal inidilakukanuntukmengukurkeberhasilandarielemenmengalami.

1. PenilaianKognitifElemenMengalami

16
2. PenilaianPsikomotorElemenMencipta dan BerfikirArtistik

17
Nilai = (skorperolehan)/(skormaksimum) x 100

Keterangan :
ST: SudahTerlihatApabilapesertadidiksudahdapatmemperlihatkan 3 perilaku yang
dinyatakandalamindikatorketerampilan.
CT: CukupTerlihatApabilapesertadidikhanyadapatmemperlihatkan 1 perilaku yang
dinyatakandalamindikatorketerampilan.

18
BT: Belum TerlihatApabilapesertadidikbelumdapatmemperlihatkanperilaku yang
dinyatakandalamindikatorketerampilan.

Table 1.16 ContohPedomanPenilaianUnsurPendukung Tari, AtributatauKostum, Musik,

SettingPanggung

Table 1.17 Contoh Rubrik PenilaianUnsurPendukung Tari, AtributatauKostum, Musik, Setting

Panggung

19
3. PenilaianAfektifElemenBerdampak dan Refleksi
Table 1.18 ContohPedomanPenilaian Nilai-nilaiSosialdariKeterkaitan Peran antara Flora dan Fauna

20
21
 1. Remedial
Remedial merupakankegiatan yang disediakanbagipesertadidik yang belummencapaitujuanpembelajaran.
Kegiatan remedial iniditujukanuntukmembantupesertadidikdalammenyelesaikankompetensi yang
belumtercapaidalam unit pembelajaran yang disampaikan. Guru melakukanidentifikasiterhadappesertadidik
yang mengalamikesulitanbelajardenganmelakukanwawancara (latarbelakang dan
penyebabkesulitanbelajar), pengamatan, beberapates dan lain sebagainya. Setelah guru
menemukanpenyebabkesulitanbelajarpesertadidik, langkahberikutnya guru memberikanpembelajaran
remedial sesuaidenganjenis, tingkatkesulitan dan kemampuanpesertadidik, yang
dapatdilakukanmelaluibeberapacarayakni: 1) bimbingankhusussecaraindividu, 2) bimbinganberkelompok, 3)
mengulangkembalipembelajarandenganmenggunakanmateri yang disederhanakan, metode dan media
yang berbedasertapenyederhanaan test ataupertanyaan, dan 4) pemanfaatan tutor sebaya. Berikut salah
satucontohbentukpelaksanaan remedial yang dapatdapatdilakukan guru:
a. Pesertadidikdimintauntukmenjelaskankembali salah satumateri (sikluskehidupanburung Pipit, padi dan
aktifitaspetani) dengan media bukubergambar.
b. Pesertadidikdimintauntukmenyebutkan dan menggambarkanhewan-hewan yang hidup di lingkungan
sawah baik yang berperansebagaihamaataupun yang
berperanmenguntungkanpetanidenganmemberantashamapadi.
c. Pesertadidikdimintamemperagakankembalibentuk dan tekhnikgerakpaditertiupangin, dan atauburung
Pipit berjalan dan bercengkramadengansesamaburung, dan
ataugerakpetanimencangkultanahuntukmenanampadi.
2. Pengayaan
Pengayaanmerupakankegiatanpembelajaran yang disediakanbagipesertadidik yang
telahmenuntaskantujuanpembelajaranberdasarkandenganhasilcapaianassesment di unit pembelajaran.
Materi pengayaanmerupakanmateritambahan yang berupapenguatanmaterimaupunpengembanganmateri di
unit pembelajaran yangtelahdipelajari. Guru dapatmemberikanbeberapamaterisepertidibawahini:
a. Desain lantai
Desain lantaiatau floor design adalah garis-garis imajiner yang dilalui oleh
formasipenarisecaraberkelompok. Desain lantai juga diartikansebagaigambarpola yang dirancang
oleh penariuntukmenggambarkanpolagerakan yang akanditampilkan. Garis-garis
lantaidibentukberasaldari garis lurus dan garis lengkung. Garis
lurusdapatmenghasilkanberagambentukataupolaseperti garis diagonal, segitiga, zig zag, V atau V
terbalik, T atau T terbaliksedangkan garis lengkungdapatmenghasillkanbentuklingkaran,
setengahlingkaran, spiral, angkadelapan dan lain sebagainya.
22
b. Desain atas
Desain atasatau air design adalahdesain yang dibuat oleh anggota badan yang berada di ataslantai.
Desain inidilihatdariarahpenonton. Menurut La Mery (dalamAndewi, 2019)
terdapatberbagaimacamdesainyaitu: dataradalahdesain yang biladilihatdariarahpenonton,
posisipenaripenarimengarahkesamping, dalamadalahdesainatas yang
apabiladilihatdariarahpenontonposisitubuhhingga kaki penaridiarahkankebelakang,
kedepanatauserong, vertical adalahdesain yang arahhadappenarimengarahke diagonal
atauseluruhanggota badan menjulurkeatasataukebawah, horizontal dalahdesain yang
menggunakansebagianbesardarianggotabdanmengarahkegaris horizontal, kontras, murni, statis,
lurus, lengkung, berdusut, spiral, tinggi, medium, renah, terlukis, lanjutan, tertunda, simetris, dan
asimetris.
c. Desain Dramatik
Desain dramatic adalahtahap-tahapemosionaluntukmencapaiklimaksdalamsebuah tari. Tahap-
tahapemosionaliniperluadadalamsebuah tari agar tarianmenjadimenarik dan tidakterkesanmonoton.
Melaluitahapanini, penontonakandapatmerasakanperbedaan tari bagianawal, kemudian naik
mencapaisuatupuncak yang paling menarik yang disebutklimaks.
Berikutnyapenontonmerasakanadanya inti menujuakhirdarisebuahtarian.
Desain dramatikdibagimenjadiduayaknidesaindramatikkerucuttunggaldan
desaindramatikkerucutganda.
1) Desain dramatikkerucuttunggaladalahdesaindramatik yang
apabiladiibaratkanseorangmendakigunungmembutuhkantenagaawal yang
cukupbesarkarenaharusmenaikigunungdenganposisikemiringan dan terjal dan berjalanlambat,
perjalananmenujuklimakssamadenganperjalananmenujupuncakgunung,
setelahtitikpuncakdicapaialurdramatikinidengansendirinyamenurununtukmencapaipenyelesaianat
au anti klimaks.

2) Desain dramatikkerucutgandaadalah proses mencapaiklimaksmelaluibeberapatanjakan dan

membutuhkanbeberapa kali perhentian. Dibutuhkan strategi agar
tenagatetapterjagauntukmencapaiklimaks.

d. Dinamika
23
 Dinamikaadalahsegalaperubahan di dalam tari karenadanyavariasi-variasi di dalam tari tersebut.
Dinamika di dalam tari memberikankesanbahwatarianitumenarik, tidakmembosankan, dan
tidakmonoton. Dinamika di dalam tari dapatdicapaikarenaadanyavariasi-
variasidalampenggunaantenagadalamgerak, tempo, tinggirendah (level), pergantianposisipenari,
sertaperubahansuasana. La Mery (dalamAndewi, 2019).
e. Staging
Tata pentas adalahpenataan pentas untukmendukungpergelaran tari. Tata pentas
tidakhanyauntukkepentinganpencapaianefek artistic tetapi juga
berfungsiuntukmembantupenciptaansuasana yang terkaitdengankonsep tari. Pentas yang
dipahamidalampengertiantempatmenaridikenaldenganistilahpanggung yang memiliki 2 jenis,
yaitupanggungtertutup dan panggungterbuka.
1) Panggungtertutupdisebutdenganproscenium .Ciripanggungtertutupadalah para
penariataupemainhanyadapatdilihatdarisatuarahpandang.
Panggungtertutupberadadalamsuaturuangan yang disebutdengan auditorium.
2) Panggungterbukaadalahpanggung yang berada di tempatterbuka dan tidakberatap.
Bentuknyabermacam-macamyaituberbentuk arena, pendopo, di halamanpura, di
halamanrumahatau di lapangan.
Ciripanggunterbukaadalahpemainataupenaridapatdilihatdariberbagaiarahpandang.

24