RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN 11 Tanah Datar

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Teks Persuasif
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 9 JP (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
NO KKIKK KOMPETENSI INTI
1 KI-1 Menghargai danmenghayatiajaran agama yang dianutnya
Menghargai danmenghayatiperilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (toleransi,
2 KI-2 gotongroyong), santun, percaya diri dalamberinteraksi secaraefektif dengan
lingkungan sosial dan alamdalamjangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasaingin
3 KI-3 tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampakmata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) danranah abstrak(menulis, membaca,
4 KI-4
menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridi sekolah
dan sumberlain yangsama dalamsudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.14.1 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an
teks persuasi yang berupa saran, ajakan, teks persuasi
dan pertimbangan tentang berbagai 3.14.2 Menjelaskan cara menyajikan teks persuasi
permasalahan aktual (lingkungan hidup, 3.14.3 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/
kondisi sosial, dan/atau keragaman ajakan.
budaya, dll) dari berbagai sumber yang 3.14.4 Merumuskan langkah menulis teks persuasi
didengar dan dibaca yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya,
dll)
4,14 Menyajikan teks persuasi (saran, 4.14.1 Menulis teks persuasi sesuai dengan
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara memperhatikan strukturdan kaidah
tulis dan lisan dengan memperhatikan kebahasaan teks persuasi
truktur, kebahasaan, atau aspek lisan 4.14.2 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan,
arahan, dan pertimbangan) secara tulis
dan lisan dengan memperhatikan truktur,
kebahasaan, atau aspek lisan

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
Pertemuan kedua
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan
tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
Pertemuan ketiga
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
  Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
Fokus nilai-nilai sikap
1. Peduli
2. Tanggung jawab
3. Kerjasama
4. Proaktif
5. kreatif
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
1. Fakta
Teks persuasive “Sang Pemimpi’
2. Konsep
Pengertian dan teks persuasi
3. Prinsip
struktur/ teks persuasi
Kaidah kebahaasaanteks persuasif
4. Prosedur
Langkah menyusun teks persuasive.
2. Materi pembelajaran remedial
Menulis teks persuasi sesuai struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
3. Materi pembelajaran pengayaan
Menulis teks persuasi dengan topic yang berbeda dengan memperhatikan struktur dan
kaidah kebahasaan.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media teks
2. Teks persuasif

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Internet,
4. Sumber lain yang relevan

H.Langkah-langkah Pembelajaran

5. Pertemuan Ke- 1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan persiapan belajar peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Langkah-langkah menyimpulkan teks persuasif
 Merumus informasi yang terdapat dalam teks perswuasif
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
5. Pertemuan Ke- 1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Orientasi peserta didik Mengamati Menit
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
5. Pertemuan Ke- 1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengidentifikasi Bagian-bagian
Struktur Tek Persuasi
 Peserta didik diminta menelah Urutan Teks Persuasi Sesuai
Dengan Struktur
 Peserta didik diminta menelah Penggunaan Bahasa dalam
Teks persuasi
 Saling tukar informasi tentang :
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
5. Pertemuan Ke- 1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks
persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
Menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

8. Pertemuan Ke- 2( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menelaah Struktur dan unsure kebahasa-an teks persuasih
 Menjelaskan cara penyajian teks persuasive
 Menjelaskan cara penyiapan bujukan/ ajakan.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan
pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
8. Pertemuan Ke- 2( 3 x 40 menit ) Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 90
Orientasi peserta didik Mengamati Menit
ke Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pada masalah perhatian pada topik
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
8. Pertemuan Ke- 2( 3 x 40 menit ) Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang Cara menyajikan
teks persuasi dan Penyiapan bujukan/ ajakan.
 Peserta didik diminta mendiskusikan cara menyusun teks
persuasi tentang masalah aktual tertentu dengan
memperhatikan gagasan utama, alasan dan bukti, saran,
arahan, atau ajakan, serta unsur kebahasaan yang
digunakan
 Saling tukar informasi tentang :
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
8. Pertemuan Ke- 2( 3 x 40 menit ) Waktu
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang
berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai
permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
Menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : Menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Merumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan
tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Orientasi peserta didik Mengamati Menit
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Menulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan,
pertimbangan tentang berbagai hal positif
6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya)
yang didengar dan dibaca
 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
 Saling tukar informasi tentang :
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Peserta didik diminta menulis teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi
(lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman
budaya) yang didengar dan dibaca
 Peserta didik diminta menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan
lisan dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau
aspek lisan
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : Menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 6. Pertemuan Ke- 3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
 Menutup pembelajaran dengan membacakan Hamdalah.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritualdan Sosial)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian diri
3) Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1) Ter tertulis
c. Keterampilan
1) Kinerja
LEMBARAN PENILAIAN SIKAP SOSIAL DAN SPRITUAL
Mata Pelajaran : Hari/Tanggal :

Nama : Materi :

SCORE
N
SIKAP PENGAMATAN
O
4 3 2 1

Berdoa sebelum dan sesudah

melakukan sesuatu
Bersyukur atas karunia yang
diberikan
SPRITUAL

Memberikan salam sebelum &

1 sesudah presentasi / masuk /
keluar kelas
Melaksanakan ibadah sholat
dengan penuh kesadaran
JUMLAH & NA

Tidak menyontek
Memberkan tanggapan sesuai
apa adanya
JUJUR

Tidak menyalin karya orang

2
lain
Melapor jika menemukan
barang

JUMLAH & NA

Masuk kelas tepat waktu

Mengumpulkan tugas tepat
waktu
DISIPLIN

Memakai seragam sesuai tata

3
tertib
Mengerjakan tugas yang
diberikan

JUMLAH & NA
4 Melaksanakan tugas individu
JAWAB

dengan baik
T.

Menerima resiko dari tindakan

yang dilakukan
 Tidak menuduh tanpa bukti
yang akurat
Mengembalikan barang yang
dipinjam

JUMLAH & NA
Tidak mengganggu teman yang
beda pendapat
Menerima kesepakatan
TOLERANSI

meskipun beda pendapat

5
Menerima perbedaan
Dapat menerima kekurangan
orang lain

JUMLAH & NA
Membantu orang yang
membutuhkan
Memelihara
lingkungan/kebersihan sekola
PEDULI

6 Membuang sampah pada

tempatnya
Mematikan listrik/kran air
setelah dipakai

JUMLAH & NA

Aktif dalam piket/goro

Melaksanakan tugas sesuai
kesepakatan
GORO

7 Membantu orang lain tanpa

mengharap imbalan

Aktif dalam kerja kelompok

JUMLAH & NA
Mengucapkan terima kasih
setelah menerima bantuan
Berbahasa santun saat
menyampaikan pendapat
SANTUN

8 Berbahasa santun saat

mengkritik
Bersikap 3S (salam, senyum,
sapa) pada sesama

JUMLAH & NA

Berani presentasi di depan kelas

Berani
PERCAYA DIRI

berpendapat,bertanya/menjawab
Melakukan kegiatan tanpa ragu-
9
ragu
Mampu membuat keputusan
dengan capat

JUMLAH & NA

Ket : Skor
 : Tidak pernah, apabila tidak
1 pernah melakukan
: kadang-kadang,apabila kadang-kadang
2 melakukannya
: Sering, apabila sering
3 melakukannya

Jurnal penilaian sikap Sosial dan spritual

Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang menonjol, baik yang
positif maupun yang negatif. Untuk peserta didik yang pernah memiliki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan,
perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

a. Instrumen Pengetahuan
Soal
1.Telaahlah struktur dan unsure kebahasa-an teks persuasive”Dari Keke untuk Tuhan”
2.Jelaskan cara penyajian teks persuasif
3.Tulislah kalimat bujukan/ ajakan dalam teks persuasive”Dari Keke untuk Tuhan
4. rumuskan langkah penyusunan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan.

Rubrik Penilaian

No Deskripsi Nilai

1-3 a. Peserta didik menjawab dengan tepat 3

b . Peserta didik menjawab kurang tepat 2
c . Peserta didik menjawab tidak tepat 1

4 a . Peserta didik menulis jenis saran, ajakan, arahan, dan 3

pertimbangan benar 2
b . Peserta didik jenis saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan kurang benar 1
c . Peserta didik menulis jenis saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan tidak benar

6 a. Jawab tepat 3
b . Jawaban kurang tepat 2
c . Jawaban ada tapi tidak tepat dan tidak lengkap 1

a. Instrumen Keterampilan
1. Tulis teks persuasive(saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal
positif permasalahan aktual dari teks persuasi Lingkungan Hidup
 2. Sajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan
dengan memperhatikan truktur, kebahasaan, atau aspek lisan

rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Aspek yang Skor Skor

No. Deskripsi
Dinilai Maksimal
1. Kesesuaian dan -simpulan tepat 3 6
kelengkapan isi
=simpulan kurang tepat
simpulan 2 4

Skor maksimal 10

total skor perolehan

Nilai = × skor ideal
total skor maksimum

Pedoman Penilaian
Kisi-Kisi Penilaian Tes Uraian dan Kinerja

Nama Sekolah : MTsN 11 tanah Datar

Kelas/Semester : VIII/2
Tahun pelajaran : 2019/2020
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

N Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator
o. Penilaian
1. 3.14 Menelaah 1.struktur teks 1. Telaahlah tes uraian
struktur dan persuasif struktur dan
kebahasaan teks unsure kebahasa- tes uraian
2.unsur
persuasi yang berupa an teks
kebahasaan
saran, ajakan, dan teks persuasif persuasive”Dari
pertimbangan tentang 3’kalimat Keke untuk
berbagai permasalahan ajakan,saran,a Tuhan” tes uraian
aktual (lingkungan rahan,dan
hidup, kondisi sosial, pertimbangan. 2.Jelaskan cara
dan/atau keragaman penyajian teks
budaya, dll) dari 3.Tulislah kalimat
berbagai sumber yang menyimpulkan isi bujukan/ ajakan
didengar dan dibaca teks persuasi dalam teks
persuasive”Dari
Langkah-langkah kinerja
Keke untuk
menyimpulkan
Tuhan”
teks persuasif
4.Merumuskan
langkah
penyusunan teks kinerja
persuasi yang
berupa saran,
ajakan, dan
pertimbangan
tentang
permasalahan
lingkungan hidup,
 N Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator
o. Penilaian
4,14 Menyajikan teks 1.Langkah 1.Tulisteks Kinerja
persuasi (saran, menyusun teks persuasive(saran,
ajakan, arahan, dan persuasif ajakan, arahan,
pertimbangan
pertimbangan) secara
tentang
tulis dan lisan dengan lingkungan hidup
memperhatikan 2.Sajikan teks
truktur, kebahasaan, persuasi (saran,
atau aspek lisan ajakan, arahan,
dan
pertimbangan)
secara tulis.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat ke
sulitan yang dapat dilakukan dengan cara:
1) pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada bebe
rapa anak yang mengalami kesulitan yang berbedabeda, sehingga memer
lukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan
dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
2) pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam
pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesu
litan sama.
3) pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami ke
sulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan ma
teri, variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
4) pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas
yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran Remedial tentang
a. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menelaah struktur teks persuasive yang lain.

Subang Anak, 06 Januari 2020

Mengetahui
Kepala MTsN 11 Tanah Datar Guru Mata Pelajaran

JULPIADI HUTABARAT,S.Ag,M.S.I YELMARIATI,S.Pd

NIP.. 19711230199903 1002 NIP.197104042007012027