RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA

(RPP )
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Bogor
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII E/dua
Materi Pokok : Teks Persuasi
Alokasi Waktu : 2 jam @ 40 menit atau 80 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.13 Mengidentifikasi jenis 3.13.1 Pengertian dan isi teks persuasi.

saran, ajakan, arahan, dan 3.13.2 Ajakan-ajakan dalam teks
pertimbangan tentang persuasi. 3.13.3Langkah-langkah
berbagai hal positif atas penyusunan teks persuasi.
permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan dibaca.
 KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

4.13 Menyimpulkan isi saran, 4.13.1 Menyimpulkan isi saran, ajakan,

ajakan, arahan,
pertimbangan tentang
berbagai hal positif
permasalahan aktual dari
teks persuasi (lingkungan
hidup, kondisi sosial,
dan/atau keragaman
budaya) yang didengar
dan dibaca.
3. 14 Menelaah struktur dan
kebahasaan teks persuasi
yang berupa saran,
ajakan, dan pertimbangan
tentang berbagai
permasalahan aktual
(lingkungan hidup,
kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll)
dari berbagai sumber
yang didengar dan dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi
(saran, ajakan, arahan,
dan pertimbangan) secara
tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur,
kebahasaan, atau aspek
Lisan
arahan, pertimbangan tentang berbagai
hal positif
4.13.2Menanggapi isi saran, ajakan,
arahan, pertimbangan tentang berbagai
hal positif
3.14.1 Struktur dan unsur kebahasaan teks
persuasi
3.14.2 Menggunakaan konjungsi supaya dan
selagi (pengayaan)
3.14.3 Cara menyajikan teks persuasi
3.14.4 Penyiapan bujukan/ ajakan.
3.14.5 Memperhatikan struktur/ kaidah teks
persuasi
4.14.1 Mengumpulkan data objek dari
berbagai sumber tentag teks
persuasi (saran, ajakan, arahan, dan
pertimbangan)
4.14.2 Menyajikan teks persuasi (saran,
ajakan, arahan, dan
pertimbangan) secara tulis dan
lisan

C. NILAI KARAKTER
Religius, Rasa Ingin Tahu, Mandiri, Gotong royong, Jujur, Tanggung Jawab

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Memahami pengertian teks persuasi
2. Mengidentifikasi unsur-unsur teks persuasi (membanggakan dan memotivasi) yang
didengar dan dibaca.
3. Menjelaskan langkah-langkah menentukan pokok-pokok/unsur-unsur persuasi
4. Merumuskan ringkasan/kesimpulan unsur-unsur teks persuasi yang dibaca
5. Menanggapi isi persuasi yang didengar atau dibaca
6. Menganalisis struktur teks Persuasi yang digunakan dalam menulis bagian-bagian
teks persuasi
7. Menganalisis kaidah kebahasaan (bahasa baku, konjungsi bawah, konjungsi temporal
dan kata kerja mental) yang digunakan dalam menulis bagian-bagian teks persuasi
8. Mengumpulkan data objek dari berbagai sumber tentag berita, bahan, dan
cara/langkah-langkah kegiatan yang disusun menjadi teks Persuasi
9. Menuliskan teks berita dengan memperhatikan unsur-unsur berita dan
polapenyajiannya
 10. Membacakan teks persuasi yang ditulis

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian teks persuasi
2. Unsur-unsur persuasi
3. Ringkasan dan penyimpulan persuasi.
4. Langkah-langkah menyimpulkan pokok-pokok persuasi.
5. Tanggapan terhadap isi persuasi.
6. Struktur teks persuasi.
7. Kaidah-kaidah kebahasaan teks persuasi.
8. Bahasa baku dan tidak baku.

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu

PERTEMUAN I
1 Kegiatan Pendahuluan 10
a Salam, berdoa bersama, memeriksa kehadiran siswa
b Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan dengan mengaitkan
pengetahuan siswa tentang berita
c Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar
pembelajaran

2 Kegiatan inti 60
a. Menyunting
1) Siswa menyunting tulisan persuasi mereka dari segi
tata tulis berdasarkan suntingan teman satu kelompok
pada pertemuan sebelumnya.
2) Siswa mengumpulkan persuasi yang telah selesai
disunting kepada guru.
b. Mempublikasi
1) Guru menyuruh beberapa siswa untuk membacakan
hasil tulisan mereka.
3 Penutup 10
menit
a. Guru bersama siswa menyiapkan pelajaran
b. Refleksi: siswa mengungkapkan kesan atau
kesimpulan mengenai kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
c. Informasi tentang materi pertemuan berikutnya
d. Berdoa
G. Model Pembelajaran
1. Model pembelajaran Pendekatan Proses berbantuan Media Poster
2. Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, penugasan individu atau kelompok
H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Poster
2. Sumber belajar : Indonesia, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2015.Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Bahan Ajar : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
I. Penilaian
1. Teknik penilaian
1. Penilaian proses

Rubrik penilaian proses:

Skor
No. Kriteria
1 2 3 4
1. Keaktifan siswa dalam berpendapat
2. Keaktifan siswa dalam bertanya
3. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan
4. Sikap dan antusias siswa

2. Penilaian hasil
- Teknik : tes tertulis

- Bentuk instrumen : produk/menulis teks berita

3. Soal/instrumen

Tulislah sebuah draf paragraf persuasi dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Susunlah sebuah draf teks persuasi dengan tema “Kesahatan”!
2. Konsultasikan kepada guru hasil tulisan paragraf persuasi yang
telah dibuat!
3. Waktu mengerjakan 50 menit.
 Skor penilaian dan Kriteria Penilaian Menulis Teks Berita
Aspek yang Dinilai Skor Kriteria Penilaian
Sangat Baik: ciri penanda persuasi diuraikan secara lengkap, jelas, informatif, dan penjelasan
ISI 23-25 logis sehingga isi tulisan meyakinkan dan mampu mempengaruhi pembaca, dan disertai data/fakta
yang jelas dan mendukung ide gagasan.
Baik: ciri penanda persuasi diuraikan secara lengkap, jelas, informatif, dan disertai penjelasan
20-22 logis, isi tulisan cukup meyakinkan dan cukup mampu mempengaruhi pembaca, dan disertai
data/fakta yang jelas dan mendukung ide gagasan.
Cukup: ciri penanda persuasi diuraikan cukup lengkap, jelas, informatif, dan disertai penjelasan
17-19 logis, isi tulisan cukup meyakinkan dan cukup mampu mempengaruhi pembaca, dan disertai
beberapa data/fakta yang mendukung gagasan.
Sedang: ciri penanda persuasi diuraikan kurang lengkap, kurang jelas, kurang informatif, dan
14-16 penjelasan kurang logis, isi kurang meyakinkan dan mampu mempengaruhi pembaca, hanya
terdapat sedikit data dan fakta.
Sangat Kurang: ciri penanda persuasi tidak lengkap dan tidak ada penjelasan logis, isi tidak
11-13 meyakinkan, tidak mampu mempengaruhi pembaca, dan tidak terdapat fakta/ data yang
mendukung gagasan.
Sangat Baik: ekspresi lancar, gagasan jelas dan teroganisir dengan baik, urutan jelas, logis, dan
ORGANISASI 18-20 kohesif, karangan dikelola secara kreatif dan menarik, dan ciri penanda persuasi lengkap (moto,
data/fakta, keunggulan, dan pengukuhan).
Baik: ekspresi lancar, gagasan jelas dan teroganisir dengan baik, urutan jelas, logis, dan kohesif,
15-17 karangan dikelola secara kretif dan menarik, dan ciri penanda persuasi lengkap (moto, data/fakta,
keunggulan, dan pengukuhan).
Cukup: ekspresi cukup lancar, gagasan kurang terorganisir tetapi ide utama terlihat, urutan kurang
12-14 jelas tetapi logis dan kohesif, karangan dikelola secara kreatif tetapi kurang menarik, dan ciri
penanda persuasi tidak begitu lengkap (moto, data/fakta, keunggulan, dan pengukuhan).
Sedang: ekspresi kurang lancar dan gagasan kurang jelas, urutan kurang jelas, kurang logis, dan
9-11 kurang kohesif, karangan kurang dikelola secara kreatif dan kurang menarik, dan hanya terdapat
beberapa ciri penanda persuasi saja.
Sangat Kurang: ekspresi tidk lancar dan gagasan kacau, urutan tidak jelas, tidak logis, dan tidak
6-8 kohesif, karangan tidak dikelola secara kreatif dan tidak menarik, dan susunan ciri penanda
persuasi tidak sistematis.
Sangat Baik: struktur kalimat tepat, kalimat efektif, dan makna jelas.
18-20
PENGGUNAAN
Baik: hanya terjadi sedikit kesalahan struktur kalimat, tetapi kalimat efektif dan tidak
BAHASA 15-17 mengaburkan makna.
Cukup: terjadi sedikit kesalahan struktur kalimat, kalimat kurang efektif, makna agak
12-14 membingungkan.
Sedang: sering mengalami kesalahan pada struktur kalimat, kalimat kurang efektif, dan makna
9-11 kurang jelas.
Sangat Kurang: tidak menguasai aturn pembentukan struktur kalimat, terjadi banyak kesalahan,
6-8 kalimat tidak efektif, makna membingungkan dan tidak jelas.
Sangat Baik: pemanfaatan potensi kata canggih, pilihan kata dan ungkapan tepat, makna jelas, dan
18-20 menggunakan kata yang dapat mempengaruhi pmbaca.
KOSAKOTA
Baik: pemanfaatan potensi kata canggih, pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang tepat
15-17 tetapi tidak mengganggu makna, dan menggunakan kata yang dapat mempengaruhi pmbaca.
Cukup: pemanfaatan potensi kata agak canggih, pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang
12-14 tepat dan dapat mengganggu makna, dan terdapat kata yang kuat tapi tidak mampu mempengaruhi
pembaca.
Sedang: pemanfaatan potensi kata terbatas, pilihan kata dan ungkapan kurang tepat, makna kurang
9-4 jelas, dan terdapat kata yang kuat tapi tidak mampu mempengaruhi pembaca.
Sangat Kurang: pemanfaatan kata asal-asalan dan tidak menguasai pembentukan kata, pilihan
6-8 kata dan ungkapan tidak tepat, makna tidak jelas, tidak dapat kata yang kuat untuk mempengaruhi
pembaca
14-15 Sangat Baik: tidak terjadi kesalahan dalam penggunaan ejaan.
MEKANIK 12-13 Baik: hanya terdapat sedikit kesalahan dalam penggunaan ejaan tetapi tidak mengganggu makna
10-11 Cukup: terdapat beberapa kesalahan penggunaan ejaan, makna kurang jelas
8-9 Sedang: sering terjadi kesalahan penggunaan ejaan, makna kurang jelas.
6-7 Sangat Kurang: terdapat banyak kesalahan ejaan dan tanda baca, makna tidak jelas
 Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 s/d 100

Nilai akhir = Skor Perolehan x Skor ideal (100)

Skor Maksimal(100)

Mengetahui Bogor, Januari 2022

Kepala SMP Negeri 2 Bogor
Guru Mata Pelajaran,

Drs. Wawan
Siti Patimah
NIP. 19680121 199403 1 009
NIP. 032118079