MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
MENGUNGKAP FAKTA ALAM
SECARA OBJEKTIF

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama penyusun : Regina Rianita Putri, S.Pd Kelas :X
Satuan pendidikan : SMA Negeri 4 Banjarmasin Alokasi waktu : 3 JP
Tahun penyusunan : 2022

2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi
diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif
dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi

3. Kompetensi Awal
1. Peserta didik sudah memahami teknik menyimak intensif
2. Peserta didik sudah memahami teks deskripsi objektif
3. Peserta didik sudah memahami kalimat fakta, gagasan utama, dan paragraf.

4. Profil Pelajar Pancasila

Mandiri Peserta didik memiliki prakarsa dalam mengembangkan dirinya
Peserta didik mampu menemukan ide pokok dan ide perinci serta
menjelaskan kembali isi/informasi dengan kata-kata sendiri
Bernalar kritis
setelah menyimak laporan hasil observasi yang didiskusikan dari
paparan lisan orang lain terkait dengan topik yang dikenali.

Kreatif Peserta didik mampu membuat teks laporan hasil observasi

5. Sarana dan Prasarana

1. Ponsel/Laptop
2. Jaringan Internet
3. Buku paket
4. Pulpen
5. Buku catatan
6. KBBI luring/daring

6. Target Peserta Didik

Peserta didik kelas X berjumlah 37 orang
 7. Model Pembelajaran
PTM (Diskusi, kolaborasi, dan presentasi)

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran

ELEMEN MENYIMAK
Mengevaluasi informasi yang tidak akurat
Memahami dan menganalisis gagasan
dan bias dalam monolog berupa paparan
dalam paparan laporan hasil observasi
laporan hasil observasi dengan kritis dan
dengan kritis dan reflektif
reflektif

ELEMEN MEMBACA DAN MEMIRSA

Menilai akurasi dan kualitas data dalam
Menemukan makna tersurat dan tersirat laporan dengan menggunakan informasi
pada teks laporan pada teks eksplanasi sebagai
pembanding

ELEMEN MENULIS
Menulis gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan tertulis untuk berbagai
Menerbitkan hasil tulisan di media cetak
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif
maupun digital.
dalam bentuk teks informasional dan/atau
fiksi.

ELEMEN BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN

Mengolah dan menyajikan gagasan,
Berkontribusi lebih aktif dalam diskusi
pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dengan mempersiapkan materi diskusi,
untuk tujuan pengajuan usul, perumusan
melaksanakan tugas dan fungsi dalam
masalah, dan solusi secara logis, runtut,
diskusi.
kritis, dan kreatif

2. Pertanyaan Pemantik
1. Seperti apakah laporan hasil observasi yang objektif?
2. Bagaimana menggunakan informasi lain untuk mendukung hasil observasi kalian?
3. Mengapa laporan hasil observasi harus objektif?

3. Persiapan pembelajaran
1. Guru mempersiapkan Modul Ajar.
2. Guru membuat dan mempersiapkan bahan ajar dan evaluasi.
 PERTEMUAN 1

Kegiatan Awal (10’)

Ketera
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar nga
n:
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.)
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
1. Pembacaan
•Pernahkah Kalian melihat tanaman, hewan unik atau
teks LHO
tempat yang indah dan ingin menyampaikannya kepada oleh peserta
orang lain? didik bisa
• Jenis teks apakah agar fakta yang kita lihat dapat dilakukan
tersampaikan secara objektif? bergantian.
• Apa yang Kalian tahu tentang teks laporan hasil
observasi? 2. Pengulangan
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. bacaan teks
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. LHO
dilakukan bila
Kegiatan Inti (65’) sebagian besar
peserta didik
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang konteks belum
pembelajaran “mengungkap fakta alam” serta teknik menyimak menangkap
intensif. informasi yang
2. Peserta didik menerima LKPD 1.1 dan menyimak penjelasan dibacanya.
penggunaan LKPD.
3. Peserta didik menyimak teks LHO “Burung Gereja” yang
dibacakan salah satu peserta didik.
4. Guru mengobservasi perilaku menyimak.
5. Peserta didik mengerjakan LKPD 1.1 secara mandiri dengan
bimbingan guru.
6. Guru melakukan curah pendapat dengan peserta didik tentang isi
dan ciri teks LHO.
7. Peserta didik mengumpulkan LKPD 1.1 sebagai bahan asesmen
formatif.

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dan
umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian menginterpretasi isi teks, mengidentifikasi ciri-ciri teks laporan hasil

observasi dan menyebutkan ciri-ciri teks laporan hasil observasi
Nomor soal Bobot Keterangan

A 45

B 20
Asesmen Formatif
C 35

Total 100
 PERTEMUAN 2

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Guru membuat

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.). kelompok
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: belajar peserta
•Apa yang anda lakukan sebelum mengembangkan didik dengan
permainan
karangan?
menarik.
• Seperti apakah kerangka /struktur teks LHO yang betul?
2. Hindari
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
pembagian
4. Guru mengelompokan peserta didik dengan menggunakan
kelompok
permainan “Kartu Nama Hewan”.
berdasarkan
5. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran.
posisi duduk
atau urutan
absensi kelas.
Kegiatan Inti (65’) 3. Guru harus
membagi tugas
1. Peserta didik menerima LKPD 1.2 dan menyimak penjelasan anggota tiap-
guru tentang instruksi LKPD. tiap kelompok
2. Guru membimbing peserta didik dalam permainan “Kartu Nama untuk
Hewan”. (peserta didik berkelompok berdasarkan karakteristik menghindari
yang sama/spesies hewan) peserta didik
3. Peserta didik membagi tugas dalam kelompoknya masing- yang aktif dan
masing. pasif.
4. Guru membimbing peserta didik dalam diskusi kelompok. 4. Sebelum
(observasi kinerja diskusi) menganalisis
5. Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi, peserta didik teks LHO,
lain menanggapinya. peserta didik
6. Peserta didik dan guru menyamakan persepsi tentang struktur diberi
teks LHO. kesempatan
untuk
menemukan
referensi
tentang struktur
Penutup (15’) teks dari
berbagai
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik. sumber.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi. 5. Aktivitas yang
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dan dilakukan
umpan balik. adalah latihan
4. Guru menutup pembelajaran. menganalisis
teks LHO
berdasarkan
strukturnya.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian menggali informasi, menyebutkan struktur, dan mengidentifikasi struktur

dari suatu teks laporan hasil observasi
Nomor soal Skor Max Keterangan

A 60 1. Merupakan Tes Formatif tertulis

B 30 2. Ketercapaian TP > (70% X Skor Total) = 105

C 60 3. Skor di bawah 105 perlu perlakuan khusus

Jumlah Skor Total 150 dengan bimbingan guru.

 PERTEMUAN 3

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Sebelum
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.). memulai
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: pembelajaran,
• Seperti apakah bahasa yang digunakan dalam guru sudah
menyusun teks LHO? mengelompokka
• Kaidah kebahasaan apa yang muncul dalam teks LHO? n peserta didik
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berdasarkan
4. Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan data asesmen
hasil formatif pertemuan sebelumnya. formatif
5. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan sebelumnya.
pembelajaran. 2. Kelas dibagi 3
kelompok
Kegiatan Inti (65’) (kelompok
tinggi, sedang
1. Guru memberikan warna merah untuk peserta didik yang dan rendah).
berkemampuan rendah, kuning untuk berkemampuan sedang,
dan warna hijau untuk berkemampuan tinggi. 3. Guru
Diferensiasi: Guru memberikan layanan khusus sesuai memberikan
kemampuan tiap kelompok. perlakuan yang
2. Guru membagikan LKPD 1.3 tentang kebahasaan teks LHO beda dalam
dan menjelaskan instruksi LKPD. bimbingan
Diferensiasi: kelompok.
Kelompok tinggi akan mengerjakan soal LK yang kompleks
4. Pembelajaran
(kalimat simpleks-kompleks).
dilakukan
Kelompok sedang mengerjakan soal (kalimat definisi,
berdasarkan
deskriksi, klasifikasi). kesiapan belajar
Kelompok rendah mengerjakan soal (kata/ frasa benda, kata peserta didik.
kerja, dan kata sifat)
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk mengisi LKPD 1.3.
4. Masing-masing kelompok melakukan presentasi, kelompok
lainnya menanggapi.
5. Guru mengumpulkan LKPD 1.3 sebagai bahan formatif.

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta didik.

2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran dan
umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
 ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian mengidentifikasi kaidah kebahasaan dari suatu teks laporan hasil observasi
No
Aspek Penilaian 3 2 1
.

Peserta didik Peserta didik kurang Peserta didik tidak

mampu mampu mampu
Ketepatan
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidetifikasi
kalimat simpleks- kalimat simpleks- kalimat simpleks-
kalimat simpleks-
kompleks, kalimat kompleks, kalimat kompleks, kalimat
kompleks, kalimat
1. definisi, deskriksi,
definisi, deskriksi, definisi, deskriksi, definisi, deskriksi,
klasifikasi, kata/ klasifikasi, kata/ klasifikasi, kata/
klasifikasi, kata/
frasa benda, kata frasa benda, kata frasa benda, kata
frasa benda, kata
kerja, dan kata sifat kerja, dan kata sifat kerja, dan kata sifat
kerja, dan kata sifat
pada teks dengan pada teks dengan pada teks dengan
benar benar benar
 PERTEMUAN 4

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Pembelajaran
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.). dikembalikan
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) ke individual
• Bagaimana tindakan Anda jika menerima laporan yang agar peserta
hoax? didik lebih
• Apa yang harus kita lakukan agar informasi yang kita mandiri. (Profil
terima bukan hoax? Pelajar
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Pancasila)
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan
2. Materi lebih ke
pembelajaran.
kontekstual
bertema hoax
Kegiatan Inti (65’)
3. Sumber
pembanding
1. Guru membagi lembar LK 1.4 kepada seluruh peserta didik.
dapat berupa
2. Guru menerangkan instruksi LK.
media yang
3. Dengan bimbingan guru, seluruh peserta didik mengisi LKPD
berbeda (teks,
1.4 di bagian kolom informasi teks LHO “Burung Gereja”. infografis,
4. Guru menjelaskan teknik memirsa sebuah tayangan video. audio, video)
5. Peserta didik memirsa tayangan video tentang “Burung Gereja” atau jenis teks
Peserta didik secara mandiri mengisi kolom informasi dari yang berbeda
Youtube pada LKPD 1.4. misal teks
eksposisi.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru melakukan pemahaman bermakna :
a. Setiap informasi harus dicek ulang
b. Hoax adalah informasi yang berbahaya
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
5. Guru menutup pembelajaran.
 ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian mengidentifikasi informasi yang didapat setelah memirsa tayangan video

Aspek
No. 5 4 3 2 1
Penilaian

Peserta didik
Peserta didik
mampu Peserta didik Peserta didik Peserta didik
salah
mengidentifikasi salah salah salah
mengidentifikasi
seluruh mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
seluruh
Pemahaman informasi yang 1 informasi yang 2 informasi yang 3 informasi yang
1. informasi yang
isi teks sama, berbeda, sama, berbeda, sama, berbeda, sama, berbeda,
sama, berbeda,
dan baru dan baru dan baru dan baru
dan baru
setelah memirsa setelah memirsa setelah memirsa setelah memirsa
setelah memirsa
tayangan video tayangan video tayangan video tayangan video
tayangan video
dengan benar
 PERTEMUAN 5

Kegiatan Awal (10’)

Keterangan:
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
1. Model
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.).
pembelajaran
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya)
berbasis projek
• Apa yang harus kita lakukan bila ingin menyusun teks dilakukan dalam
LHO? konteks latihan
• Seperti apakah teks LHO yang menarik pembaca? bagi peserta
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. didik.
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan
pembelajaran. 2. Mengingat waktu
Kegiatan Inti (65’) yang singkat,
seluruh tahapan
1. Guru membagikan LK 2.1 dan menjelaskan langkah-langkah projek dilakukan
berlatih menyusun teks LHO berbasis projek. di dalam kelas
2. Guru mengajak peserta didik menentukan objek observasi. dan di sekitar
3. Peserta didik diarahkan untuk memilih objek observasi yang ada sekolah.
di lingkungan sekolah. (Menentukan Projek) 3. Objek yang
4. Peserta didik dengan bimbingan guru mendesain projek berupa diamati bisa
langkah-langkah kegiatan penyusunan teks LHO. (Desain berupa tumbuhan,
Projek) bunga di taman,
5. Peserta didik mendapatkan pendampingan guru untuk perpustakaan
melakukan penjadwalan semua kegiatan. (Jadwal Projek) sekolah,
(jadwal observasi dilaksanakan saat pembelajaran) lingkungan
6. Peserta didik diberi waktu untuk mengamati objek dan sekitar sekolah,
menuliskan hasilnya di lembar LK. (Pelaksanaan Projek) dan kegiatan/
7. Peserta didik mencari informasi tambahan dari sumber lain peristiwa yang
(internet, buku sumber relevan, dll.) bisa diamati saat
8. Peserta didik menata informasi berdasarkan struktur teks. itu.
9. Peserta didik berlatih mengembangkan kerangka teks menjadi
teks LHO utuh dengan memperhatikan isi, struktur, dan
kebahasaan. (Penyusunan Laporan Projek)
10. Peserta didik memeriksa hasil laporannya dengan menggunakan
instrument “Rubrik Penilaian Menulis Teks LHO”. (Evaluasi
Proses dan Hasil Projek)
11. Peserta didik dengan bimbingan guru merevisi laporan yang
dibuatnya.
12. Peserta didik mengumpulan laporan hasil revisi sebagai bahan
asesmen formatif.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
 PERTEMUAN 6

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Kelompok kelas
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.). bersifat heterogen
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) berdasarkan hasil
• Bisakah teks LHO dibuat dalam bentuk lain? asesmen formatif
• Bentuk kreasi seperti apakah agar teks LHO sebelumnya.
bermanfaat? Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran. 2. Tayangan video
3. Guru membentuk kelompok kelas teks LHO bisa
ditayangkan
4. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan
menggunakan
pembelajaran.
infokus atau tautan
Kegiatan Inti (65’) video dibagikan ke
HP peserta didik.
1. Peserta didik menyimak berbagai tayangan video teks LHO
melalui tautan: 3. Diferensiasi
Konten: Kelompok
• https://www.youtube.com/watch?
bebas memilih
v=Rcj9dKaieKA&t=47s
tema /objek
• https://www.youtube.com/watch?v=iAjNF5r4HcE
• https://www.youtube.com/watch?v=VcA3Oz0pSc8 4. Diferensiasi proses:
• https://www.youtube.com/watch?v=pvYzbuHp9dE Pembuatan projek
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kreasi bisa individu atau
penyajian teks LHO. (infografis, brosur, video, dll.). kelompok.
3. Guru menjelaskan fungsi teks LHO untuk tujuan ekonomi
kreatif. 5. Diferensiasi
4. Peserta didik dalam kelompok menerima LK 2.2 produk: Projek
5. Peserta didik dalam kelompok berdiskusi tentang rencana yang dihasilkan
projek. kreasi teks LHO, meliputi: bisa berbentuk
video, infografis,
• Penentuan projek (tema/objek yang diobservasi)
teks, animasi, dll.).
• Desain projek
• Jadwal projek 6. Projek dilakukan di
6. Masing masing kelompok mempresentasikan rencana projek luar jam tatap
kreasi teks LHO. Kelompok lain menanggapinya. muka
7. Guru memberi masukan tentang rencana projek masing masing
kelompok. 7. Guru memonitor
8. Peserta didik bersama guru menyepakati desain projek yang saat pelaksaan
akan dilakukan. observasi.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran.
3. Peserta didik diberi tugas untuk mengerjakan projek
berdasarkan desain yang telah disepakati 8. Peserta didik diberi
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran ruang konsultasi
dan umpan balik. baik langsung
maupun daring.
5. Guru menutup pembelajaran.
 PERTEMUAN 7

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Kelompok kelas
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.). masih
2. Mengecek dan meninjau tugas projek pertemuan sebelumnya. menggunakan
3. Guru mengajukan pertanyaan pemantik (misalnya) kelompok
• Apa yang Kalian rasakan bila hasil karya Kalian diminati
sebelumnya.
orang lain?
• Bagaimana agar hasil karya kita bisa dinikmati orang lain? 2. Bahan presentasi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. berasal dari projek
5. Peserta didik dan guru membuat kesepakatan kegiatan teks LHO yang
pembelajaran. dibuat kelompok.

Kegiatan Inti (65’) 3. Berikan beberapa

alternatif tempat
1. Guru menjelaskan teknik presentasi dan teknik menjadi mempublikasi hasil
pendengar yang benar. karya peserta didik.
2. Guru membagikan LK 2.3 tentang teknik pelaksanaan presentasi (mading, medsos,
youtube, miniblog,
3. Guru membimbing cara melakukan presentasi yang baik di
dll.).
depan kelas.
4. Secara bergiliran masing masing kelompok melakukan 4. Asesmen sumatif
presentasi teks LHO dilakukan pada
5. Kelompok lain menanggapi isi dan teknik presentasinya pertemuan akhir.
6. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang fungsi dan
manfaat presentasi. 5. Berikan kisi kisi tes
7. Peserta didik menyimak tata cara mempublikasikan hasil karya kepada peserta
ke media sosial, media cetak, dan digital. didik.
8. Peserta didik diminta mengirimkan tautan hasil publikasi teks
LHO sebagai bahan asesmen sumatif

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan pembelajaran.
3. Guru memberi tahu jadwal asesmen sumatif pada
pertemuan berikutnya
4. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
5. Guru menutup pembelajaran.
 PERTEMUAN 8

Kegiatan Awal (10’)

Keterangan:
1. Mengondisikan peserta didik untuk siap melaksaanakan
1. Asesmen sumatif
asesmen sumatif. (menyapa, berdoa, cek absensi, dll.)
2. Menjelaskan jenis, bentuk dan teknis asesmen sumatif dapat dilakukan
3. Membuat kesepakatan kelas untuk pelaksanaan asesmen secara daring
sumatif dengan
menggunakan
Kegiatan Inti (65’) aplikasi yang
dikuasi guru.
1. Peserta didik dibagi lembar asesmen sumatif (terlampir).
2. Peserta didik melaksanakan asesmen sumatif tulis. 2. Asesmen sumatif
berupa tes tulis.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil asesmen sumatif tulis.

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
3. Guru menutup pembelajaran.
 MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
MENGUNGKAP KRITIK
LEWAT SENYUMAN

C. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama penyusun : Regina Rianita Putri, S.Pd Kelas :X
Satuan pendidikan : SMA Negeri 4 Banjarmasin Alokasi waktu : 3 JP
Tahun penyusunan : 2022

2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi
diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif
dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi

3. Kompetensi Awal
1. Peserta didik sudah mengetahui teknik menyimak, membaca, menulis, dan
berbicara.
2. Peserta didik sudah memahami teknik berdiskusi dan kolaborasi.
3. Peserta didik sudah memahami konsep teks narasi, kemampuan menyampaikan
pendapat, kritik, dan solusi.

4. Profil Pelajar Pancasila

ditunjukkan melalui self regulator untuk mengarahkan diri dan
fokus terhadap apa yang dipresentasikan serta dapat
Mandiri
mempertanggungjawabkan anekdot yang ditampilkan dalam
sebuah lawakan tunggal.

ditunjukkan melalui kegiatan analisis, evaluasi, dan menulis teks

Bernalar kritis
anekdot dalam kritik sosial dari berbagai sumber.

ditunjukkan melalui kegiatan membuat teks anekdot dalam

Kreatif
bentuk potongan komik (comic strip)

5. Sarana dan Prasarana

1. Ponsel/Laptop
2. Jaringan Internet
3. Buku paket
4. Pulpen
5. Buku catatan
6. KBBI luring/daring
 6. Target Peserta Didik
Peserta didik kelas X berjumlah 37 orang

7. Model Pembelajaran
PTM (Diskusi, kolaborasi, dan presentasi)

D. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran

ELEMEN BERBICARA DAN MEMPRESENTASIKAN

Mengolah dan menyajikan gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan Mengkreasi ungkapan sesuai dengan
dalam berbagai bentuk secara logis, runtut, norma kesopanan dalam berkomunikasi
kritis, dan kreatif dengan memerhatikan secara lisan maupun tulis.
unsur kebahasaan.

2. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian pernah melihat tayangan Stand Up Comedy?
2. Apakah menurut Kalian seorang Stand Up Comedy itu hanya melucu saja?
3. Mengapa kemampuan melucu seperti Stand Up Comedy itu sangat diminati?

3. Persiapan Pembelajaran
1. Guru mempersiapkan Modul Ajar.
2. Guru membuat dan mempersiapkan bahan ajar dan evaluasi.
 PERTEMUAN 1

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Guru sebaiknya

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) sudah memiliki
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: catatan terkait
 Bagaimana memilih sumber yang dapat dipercaya dalam karakter dan
menyampaikan kritik? kemampuan atau
 Apa yang dimaksud berpikir kritis? pengalaman
 Bagaimana menyampaikan kritik secara santun dan peserta didik.
bertanggung jawab? Guru dapat
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menggunakan
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. instrumen
asesmen
Kegiatan Inti (65’) diagnosis
kognitif dan
1. Peserta didik membentuk kelompok berpasangan.
nonkognitif yang
2. Peserta didik menyimak teks lawakan tunggal “Liburan Kuli
diterbitkan oleh
Bangunan” dan mengisi tabel yang terdapat pada buku peserta
Kemendikbud.
didik
3. Peserta didik dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama 2. Kelompok diatur
berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai agar heterogen.
pendengar. Peserta didik
4. Pembicara membacakan isian tabel dan pendengar yang kecepatan
menyimak/mengoreksi apa yang disampaikan pembicara. belajarnya tinggi
5. Peserta didik bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar dapat membantu
jadi pendengar dan sebaliknya. yang kurang
6. Peserta didik secara berpasangan menganalisis penyampaian cepat dalam
pada teks anekdot dengan menjawab pertanyaan “diskusi belajar.
lanjutan”
7. Peserta didik dan guru menyimpulkan hasil kegiatan.
8. Guru menyampaikan materi struktur teks anekdot beserta
contohnya.
9. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang
belum dipahami.
10. Peserta didik menganalisis struktur teks “Perundungan
Tanda Sayang” yang diperdengarkan dengan menggunakan
tabel analisis struktur teks anekdot yang terdapat pada
buku peserta didik.
11. Beberapa perwakilan peserta didik menyampaikan hasil
analisisnya dan peserta didik lain menanggapi.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian menganalisis struktur suatu teks anekdot

 PERTEMUAN 2

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Guru dapat

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) menggunakan
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. metode kepala
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. bernomor
bersama
Kegiatan Inti (65’)
(numbered head
1. Guru menyampaikan materi terkait pentingnya mencari together) agar
informasi faktual sebagai dasar dalam menyampaikan kritik mendorong
yang dimulai dengan mengidentifikasi fakta dan opini yang peserta didik
terdapat pada teks. untuk saling
2. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang membantu
terdiri dari tiga anggota. dalam
3. Setiap peserta didik dalam kelompok mendapat tiga nomor yang memahami
berbeda: 1, 2, dan 3. peserta didikan
4. Peserta didik membuat kelompok ahli yang terdiri dari
peserta didik dengan nomor yang sama. 2. Guru dapat
5. Kelompok 1 mengidentifikasi informasi yang terdapat pada menggunakan
komik “Ponsel Mencandu”, kelompok 2 mengidentifikasi teks lain yang
informasi pada teks berita “Pasien Lupa Orang Tua karena lebih mudah bagi
Kecanduan Ponsel”, dan kelompok 3 menelaah informasi peserta didik
pada berita “Pasien Anak Kecanduan Ponsel Bertambah di yang mengalami
RS Jiwa Solo”. kesulitan dalam
6. Peserta didik kembali ke kelompok asal dan mendiskusikan belajar.
informasi yang mereka dapatkan dari tiga teks tersebut
menggunakan tabel pada buku peserta didik.
7. Secara bergiliran, perwakilan kelompok menyampaikan hasil
diskusinya.
8. Peserta didik mendapatkan tanggapan dari peserta didik lain.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis
Instrumen : Soal uraian terlampir
Rubrik penilaian :

Rubrik penilaian mengidentifikasi cara pandang penulis dari teks yang dibuat
 PERTEMUAN 3

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Guru sebaiknya

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) turut serta dalam
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. pengelompokkan
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. peserta didik,
khususnya pada
Kegiatan Inti (65’) pembagian
kelompok asal
1. Guru menyiapkan materi mengenai aspek kebahasaan teks dengan
anekdot yang sudah dibagi menjadi empat bagian ke dalam mempertimbangkan
amplop yang berbeda. kemampuan peserta
2. Bagilah peserta didik ke dalam beberapa “kelompok awal” didik.
yang terdiri atas empat peserta didik.
3. Setiap peserta didik dalam satu kelompok diberi nomor 1–4. 2. Penguatan dan
4. Peserta didik diminta untuk membentuk “kelompok ahli” motivasi dari guru
yang terdiri dari peserta didik yang mendapatkan nomor yang dan teman sebaya
sama. perlu diberikan
5. Guru memberikan masing-masing satu amplop berbeda kepada peserta
kepada setiap “kelompok ahli”. didik tertentu saat
6. Peserta didik dalam kelompok ahli mempeserta didiki materi berperan sebagai
yang didapat dalam kelompoknya. ahli untuk
7. Peserta didik kembali membentuk “kelompok awal”. menjelaskan materi
8. Peserta didik menggabungkan dan mendiskusikan materi pada kelompok
yang didapat dari setiap “kelompok ahli”. asal.
9. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan informasi
yang didapat.
10. Peserta didik lain menyimak dan menanggapi dengan kritis
jika ada perbedaan informasi yang disampaikan.
11. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi pertanyaan
retoris dan majas sindirian
12. Peserta didik beserta kelompoknya berdiskusi dan membahas
hasilnya bersama guru

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis
Instrumen : Soal pilihan dan isian singkat terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian menentukan pertanyaan retoris dan mengidentifikasi penggunaan majas

sindiran
1) Menentukan pertanyaan retoris
i. Jawaban benar nilai 1
ii. Jawaban salah nilai 0

2) Mengidentifikasi penggunaan majas sindiran

i. Jawaban benar nilai 1
ii. Jawaban salah nilai 0
 PERTEMUAN 4

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Guru

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) mengelompokkan
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. peserta didik
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. berdasarkan bakat,
minat dan
keinginan peserta
Kegiatan Inti (65’)
didik sendiri,
bukan atas suruhan
1. Peserta didik menerima LKPD dan penjelasan tentang apa yang
atau paksaan
harus mereka kerjakan dalam pertemuan kali ini.
2. Peserta didik diminta untuk memilih bentuk presentasi yang
mereka inginkan (sesuai dengan bakat dan minat)
3. Peserta didik dikelompokkan berdasarkan pilihan mereka untuk
melakukan diskusi tentang teknik dan apa saja yang menjadi
kendala mereka.
4. Peserta didik merancang produk yang mereka pilih secara
individu.

Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
 ASESMEN

Bentuk : Produk
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Rubrik 1
Penilaian menciptakan teks anekdot dan komik potongan (comic strip)
Kriteria Nilai
Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Sajian materi Sajian materi Sajian materi Sajian materi

Struktur Teks runtut dan cukup runtut kurang runtut tidak runtut
sistematis dan sistematis dan sistematis dan sistematis

Kelucuan Sangat lucu Cukup lucu Agak lucu Tidak lucu

Isi cukup Isi kurang Isi tidak

Isi sesuai
Kesesuaian sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan tema
dengan tema tema yang tema yang tema yang
yang diangkat
diangkat diangkat diangkat
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) x100

Rubrik 2
Penilaian penampilan lawakan tunggal

Aspek Kriteria Nilai

No.
Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi
Sistematika disajikan secara disajikan secara disajikan secara disajikan secara
1
presentasi runtut dan runtut, tetapi kurang runtut dan tidak runtut dan
sistematis kurang sistematis tidak sistematis. tidak sistematis.
Bahasa yang Bahasa yang
Bahasa yang Bahasa yang
Penggunaan digunakan mudah digunakan mudah
2 digunakan agak digunakan sangat
bahasa dipahami dan dipahami, tetapi
sulit dipahami. sulit dipahami.
sistematis tidak sistematis.
Ketepatan Intonasi tidak
Intonasi kurang Intonasi kurang
intonasi dan Intonasi tepat dan tepat dan
3 tepat, tetapi tepat dan artikulasi
kejelasan artikulasi jelas. artikulasi tidak
artikulasi jelas. kurang jelas.
artikulasi jelas.
Menggunakan Menggunakan
Kesantunan Menggunakan
Menggunakan bahasa yang bahasa yang
dalam bahasa yang kurang
4 bahasa dan sikap santun, tetapi kurang santun,
berbicara dan santun, tetapi
yang santun. sikap kurang tetapi sikap
bersikap sikap santun.
santun. santun.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 16]) x100
 Rubrik 3
Penilaian poster dan karikatur

Aspek Kriteria Nilai

No.
Penilaian Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Isi sesuai Isi cukup sesuai Isi kurang sesuai Isi tidak sesuai
1 Kesesuaian
dengan tema dengan tema yang dengan tema yang dengan tema yang
dengan tema diangkat diangkat
yang diangkat diangkat
Gambar dan
Gambar dan warna Gambar dan warna Gambar dan warna
warna menarik
2 Desain/gamb ar cukup menarik dan kurang menarik dan tidak menarik dan
dan warna dan bermakna
bermakna serta bermakna serta bermakna serta
serta proporsional proporsional proporsional
proporsional
Singkat, informatif, Singkat, informatif, Singkat, informatif,
Singkat, dan bertendens dan bertendens dan bertendens
3 Isi teks informatif, dan (sebagian/atau (sebagian/atau seluruh (sebagian/atau
bertendens seluruh komponen komponen bernilai seluruh komponen
bernilai cukup) kurang) tidak terpenuhi)
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) x100.

Banjarmasin, Juli 2022

Mengetahui, Penyusun,
Kepala Sekolah

H. Arusliadi, M.Pd Regina Rianita Putri, S.Pd.

NIP 19660807 199512 1 003 NIP 19950616 202012 2 027
 MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
MENYUSURI NILAI
DALAM CERITA LINTAS ZAMAN

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas
Nama penyusun : Regina Rianita Putri, S.Pd Kelas :X
Satuan pendidikan : SMA Negeri 4 Banjarmasin Alokasi waktu : 3 JP
Tahun penyusunan : 2022

2. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi
diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif
dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi

3. Kompetensi Awal
1. Peserta didik sudah mengetahui teknik menyimak, membaca, menulis, dan
berbicara.
2. Peserta didik sudah memahami teknik berdiskusi dan kolaborasi.
3. Peserta didik sudah mengenal bentuk cerita rakyat

4. Profil Pelajar Pancasila

ditunjukkan melalui kegiatan analisis, evaluasi, dan menulis teks
Bernalar kritis
narasi

Kebhinekaan ditunjukkan melalui kegiatan menggali kearifan lokal melalui

Global cerita rakyat

ditunjukkan melalui kegiatan menulis, mempresentasikan teks

Mandiri
narasi dan merefleksikan pembelajaran untuk pengembangan diri

5. Sarana dan Prasarana

1. Ponsel/Laptop
2. Jaringan Internet
3. Buku paket
4. Pulpen
5. Buku catatan
6. KBBI luring/daring

6. Target Peserta Didik

Peserta didik kelas X berjumlah 37 orang
 7. Model Pembelajaran
PTM (Diskusi, kolaborasi, dan presentasi)

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran

ELEMEN MEMBACA DAN MEMIRSA

Menginterpretasi informasi untuk

Mengevaluasi informasi berupa gagasan,
mengungkapkan gagasan dan perasaan
pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
simpati, peduli, empati dan/atau
berbagai jenis teks untuk menemukan
pendapat pro/kontra dari teks visual dan
makna yang tersurat dan tersirat.
audiovisual secara kreatif.

2. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah di daerah kalian terdapat kisah lama yang disampaikan secara turun-
temurun?
2. Apakah seluruh kisah tersebut masuk akal?
3. Bandingkanlah kisah yang kalian miliki dengan kisah temanmu! Apa saja
persamaan dan perbedaan antara kisah tersebut?

3. Persiapan Pembelajaran
1. Guru mempersiapkan Modul Ajar.
2. Guru membuat dan mempersiapkan bahan ajar dan evaluasi.
 PERTEMUAN 1

Keterangan:
Kegiatan Awal (10’)
1. Guru sebaiknya
1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar
sudah memiliki
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.)
catatan terkait
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik:
karakter dan
 Apa yang kalian ketahui tentang hikayat?
kemampuan atau
 Apa yang dimaksud dengan nilai dalam hikayat?
pengalaman
 Apa yang membedakan hikayat dengan cerpen?
peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Guru dapat
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran.
menggunakan
instrumen
Kegiatan Inti (65’) asesmen
diagnosis
1. Peserta didik membentuk kelompok berpasangan kognitif dan
2. Peserta didik menyimak teks “Hikayat Sa-ijaan dan Ikan nonkognitif yang
Todak” dan mengisi tabel yang terdapat pada buku peserta diterbitkan oleh
didik dan membuat ringkasan. Kemendikbud.
3. Peserta didik dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama
berperan 2. Kelompok diatur
sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar agar heterogen.
4. Pembicara membacakan isian tabel dan ringkasan, Peserta didik
sedangkan pendengar menyimak/mengoreksi apa yang yang kecepatan
disampaikan pembicara. belajarnya tinggi
5. Peserta didik bertukar peran, semula sebagai pembicara dapat membantu
ditukar jadi pendengar dan sebaliknya. yang kurang
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk menyampaikan cepat dalam
kendala yang dihadapi saat menyimak teks hikayat belajar.
7. Peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan 2 dan
membahasnya bersama guru.
8. Beberapa perwakilan peserta didik menyampaikan hasil
analisisnya dan peserta didik lain menanggapi
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal uraian terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian memahami suatu teks hikayat

 PERTEMUAN 2

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Kelompok diatur

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) agar heterogen.
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: Peserta didik
 Apakah hikayat memiliki pesan yang tersirat atau tersurat? yang kecepatan
 Apa pesan yang kalian dapat dari hikayat yang kalian baca belajarnya tinggi
sebelumnya? dapat membantu
 Bagaimana pembaca atau pendengar menangkap pesan yang kurang
tersebut? cepat dalam
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. belajar.
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (65’)

1. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok.

2. Peserta didik bermain mencocokan nilai dengan definisi serta
memberikan contoh dari nilai tersebut
3. Peserta didik mempeserta didiki materi terkait
mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks
hikayat.
4. Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam
teks hikayat.
5. Peserta didik berdiskusi bersama guru dengan pertanyaan
pemantik berikut:
 Nilai mana yang paling tercermin dari hikayat tersebut?
 Bagaimana kalian menangkap nilai tersebut?
 Seberapa penting dan relevan nilai tersebut bagi kondisi
masyarakat kita sekarang?
6. Peserta didik dapat menggunakan metode TPS (Think, Pair,
and Share) dengan Langkah-langkah sebagai berikut:
 Peserta didik memikirkan jawaban dari pertanyaan
pemantik secara individu
 Peserta didik secara berpasangan saling memaparkan
jawaban pertanyaan pemantik serta berkolaborasi untuk
menemukan jawaban terbaik
 Secara bergantian, kelompok memaparkan pendapatnya
di depan kelas.
 Guru dan peserta didik lain menanggapi.
 Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.

ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian mencocokan dan menguraikan contoh nilai-nilai hikayat

Kriteria Nilai
Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1

Mampu Tidak mampu

Mampu mencocokan mencocokan Tidak mampu
Ketepatan
mencocokan dan dengan tepat, dengan tepat, mencocokan dan
mencocokan dan
menguraikan namun salah namun dapat menguraikan
menguraikan
contoh dengan dalam menguraikan contoh dengan
contoh
tepat menguraikan contoh dengan benar
contoh benar
 PERTEMUAN 3

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 2. Kelompok diatur

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) agar heterogen.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Peserta didik
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. yang kecepatan
belajarnya tinggi
Kegiatan Inti (65’) dapat membantu
yang kurang
1. Pembelajaran dilaksanakan menggunakan metode kepala cepat dalam
bernomor bersama (numbered head together) belajar.
2. Peserta didik mendapatkan pengantar materi terkait
karakterisasi dan plot dalam hikayat serta cerpen dari guru
atau sumber lainnya.
3. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap
peserta didik dalam kelompok mendapat nomor yang
berbeda.
4. Peserta didik dalam kelompok mendapat tugas membaca
teks dan menjawab pertanyaan untuk mengetahui
karakterisasi dan plot dalam teks hikayat.
5. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan
memastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakannya
serta menjelaskan alasannya dengan tepat.
6. Peserta didik dipanggil secara acak untuk melaporkan hasil kerja
sama mereka.
7. Peserta didik mendapatkan tanggapan dari peserta didik lain.
8. Peserta didik dengan nomor lain melaporkan hasil kerja samanya.
9. Peserta didik dan guru menyimpulkan jawaban dan
mengaitkannya dengan materi yang disampaikan di awal.
10. Peserta didik mempeserta didiki materi terkait
mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks
hikayat.
11. Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai yang terdapat dalam
teks hikayat.
12. Peserta didik dan guru membahas latihan yang diberikan.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Soal uraian terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian mengidentifikasi karakterisasi dan plot pada teks hikayat

 PERTEMUAN 4

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Kelompok
(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) diatur agar
2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik: heterogen.
 Apakah hikayat memiliki pesan yang tersirat atau tersurat? Peserta didik
 Apa pesan yang kalian dapat dari hikayat yang kalian baca yang kecepatan
sebelumnya? belajarnya
 Bagaimana pembaca atau pendengar menangkap pesan tinggi dapat
tersebut? membantu yang
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. kurang cepat
4. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. dalam belajar.
Kegiatan Inti (65’)

1. Pembelajaran dilaksanakan menggunakan metode tiga menit

ulas (three minutes review)
2. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok yang masing-masing
beranggotakan empat orang.
3. Peserta didik menyimak dengan saksama penjelasan materi yang
disampaikan guru mengenai kaidah kebahasaan hikayat.
4. Setiap tiga menit, guru berhenti menjelaskan dan meminta
setiap peserta didik dalam kelompok menjelaskan materi
yang sudah disampaikan.
5. Beberapa perwakilan peserta didik diminta untuk
menyampaikan informasi yang dipahaminya.
6. Peserta didik menyimak penjelasan materi. Setiap tiga menit
berhenti untuk menyampaikan materi yang dipahaminya
kepada teman satu kelompok. Begitu seterusnya sampai
materi selesai dijelaskan.
7. Beberapa perwakilan peserta didik diminta menyampaikan
materi yang diketahuinya. Peserta didik lain dapat
menambahkan atau memperbaiki jika ada kesalahan
pemahaman.
8. Peserta didik diperbolehkan membuka buku untuk
mengecek informasi yang didapat.
9. Peserta didik diminta untuk mengubah kutipan teks hikayat ke
dalam bahasa cerpen.
10. Peserta didik dan guru membahas jawaban peserta didik.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Tes
Bentuk : Tes tulis (LKPD)
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian alih wacana hikayat menjadi cerpen

 PERTEMUAN 5

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Jika peserta

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) didik tidak
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. memungkinka
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. n latihan
secara
individu,
Kegiatan Inti (65’)
peserta didik
1. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai langkah- diarahkan
langkah pembuatan kerangka cerita dengan menggunakan untuk
peta konsep atau peta pikiran. melakukan
2. Peserta didik membuat peta konsep cerita yang akan ditulis. latihan secara
3. Peserta didik membuat draf dengan mengembangkan ide pada berpasangan
peta konsep. atau kelompok
4. Peserta didik diberi masukan terkait isi dan teknis penulisan. kecil.
5. Peserta didik merevisi tulisannya sesuai dengan masukan yang
2. Peserta didik
diberikan guru.
yang mengalami
6. Peserta didik memajang hasil tulisannya di meja agar
kesulitan dapat
peserta didik lain dapat memberi masukan atau komentar.
diberikan batas
Penutup (15’) paragraf yang
lebih sedikit,
1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta tetapi tetap
didik. memenuhi
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi. unsur sebuah
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran cerita.
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
ASESMEN

Jenis : Nontes
Bentuk : Produk
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian pembuatan cerpen

No
Pertanyaan Ya Tidak
.
Isi
Apakah ceritanya menyajikan sesuatu yang baru atau hanya
1 1
merupakan pengulangan dari cerita-cerita sebelumnya?
Apakah karakter tokoh dan konflik-konfliknya saling memperkuat
2 1
atau malah bertolak belakang?
Apakah latarnya relevan dengan konflik atau peristiwa yang
3 1
diceritakan?
Sistematika penyajian
Apakah pembukanya menarik, menimbulkan kepenasaranan
1 1
pembaca?

2 Apakah alurnya jelas, tidak berbelit-belit? 1

Apakah bagian-bagiannya mengusung tema yang sama atau ada
3 1
yang menyimpang?
Apakah bagian-bagiannya, seperti orientasi, komplikasi, evaluasi,
4 1
resolusi, dan kodanya sudah lengkap dan padu?
Sistematika penyajian
Apakah paragraf-paragrafnya sudah padu, setiap paragraf
1 1
mengusung satu peristiwa/konflik yang sama?

2 Apakah kalimat-kalimatnya sudah efektif? 1

Apakah pilihan katanya, seperti konjungsi dan kata-kata lainnya
3 1
sudah benar?

4 Apakah ejaan dan tanda bacanya sudah tepat? 1

Total 11 0
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 11]) 100
 PERTEMUAN 6

Kegiatan Awal (10’) Keterangan:

1. Guru mengondisikan peserta didik untuk siap belajar 1. Pilihan

(menyapa peserta didik, berdoa, cek kehadiran, dll.) penggunaan
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. media
3. Membuat kesepakatan kegiatan pembelajaran. presentasi
dapat
Kegiatan Inti (65’) diberikan
sesuai dengan
1. Peserta didik menyiapkan media yang akan digunakan dalam fasilitas yang
menyajikan cerita. dimiliki
2. Peserta didik menyajikan cerita di depan kelas. peserta didik
3. Peserta didik lain diminta mengamati dan memberikan penilaian. dan kekayaan
4. Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara budaya
penyajian yang dilakukan oleh peserta didik. setempat.
Penutup (15’)

1. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja peserta

didik.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
dan umpan balik.
4. Guru menutup pembelajaran.
 ASESMEN

Jenis : Nontes
Bentuk : Tes untuk kinerja
Instrumen : Tugas terlampir
Rubrik penilaian :

Penilaian penyajian cerpen

Banjarmasin, Juli 2022

Mengetahui, Penyusun,
Kepala Sekolah

H. Arusliadi, M.Pd Regina Rianita Putri, S.Pd.

NIP 19660807 199512 1 003 NIP 19950616 202012 2 027