Modul Ajar Bahasa Indonesia KLS X

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA KELAS X
Ciri-Ciri Laporan Hasil

Observasi
Isi Laporan Hasil Observasi
Fungsi Laporan Hasil Observasi
LAPORAN HASIL OBSERVASI
Bagian-Bagian Laporan Hasil

Observasi
Struktur Laporan Hasil
Observasi
Gagasan Pokok untuk
Ringkasan LHO
A. Identitas Modul
Satuan pendidikan : SMK Dwiwarna Medan

Kelas /Semester :X/1
Tema : Teks Laporan Hasil Observasi
Pembelajaran ke- : 1-4
Alokasi waktu : 16 jp
Fase :E
B. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk monolog,
dialog, dialog, dan gelar wicara.
2. Membaca dan memirsa

Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan atau pendapat pro/kontra dari teks
visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan dengan isi teks.
3. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kretaif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta
didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik
mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik
mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital
4. Berbicara dan mempresentasikan

Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk yujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelarwicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasikan ungkapan sesuai
dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi
dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dna fungsi dalam diskusi. Peserta didik
mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, danpenghargaan secara kreatif dalam bentuk
teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
C. Profil Pelajar Pancasila

Mandiri : Pelajar memiliki prakarsa dalam mengembangkan dirinya.
Bernalar kritis : Pelajar mampu mempertimbangkan berdasarkan aspek dan
data untuk memecahkan masalah.
Bergotong royong : Pelajar mampu melakukan kolaborasi, memiliki kepedulian yang
tinggi, dan berbagi dengan sesama.
Kreatif : Pelajar mampu menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang orisinil,
memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative solusi permasalahan.
Sarana dan Prasarana : bahan ajar, internet, kertas kerja.
Target peserta Didik : Peserta didik kelas X berjumlah 25-30 orang dengan
tingkat kesulitan belajar
D. KOMPONEN INTI
i. Tujuan pembelajaran:
1. Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan biasa dalam laporan hasil observasi dengan
kritis dan reflektif. Memahami dan menganalisis gagasan dalam laporan hasil observasi dengan
krtitis dan reflektif
2. Memahami informasi pada teks laporan dan menilai akurasi serta kualitas data dalam laporan
hasil observasi menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai pembanding
3. Menulis informasi dalam bentuk laporan hasil observasi secara logis dan etis dan mengubah
laporan hasil observasi ke dalam format kreatif yang dapat dipubliskan di media cetak dan
elektronik
4. Mempresentasikan laporan hasil observasi dengan runtut dan menggunakan intonasi yang tepat
ii. Pemahaman Bermakna:

Kemampuan memahami laporan hasil observasi akan berkontribusi dalam mengembangkan
kemampuan dalam menilai berbagai informasi baik lisan maupun tulisan. Melatih untuk kritis dan
kreatif dalam mengkritik suatu permasalahan dalam kehidupan nyata dengan cara yang unik dan
lebih baik.
iii. Pertanyaan Pemantik:

1. Apakah kalian pernah membaca laporan hasil observasi?
2. Apakah menurut Kalian tema yang cocok untuk dijadikan sebagai laporan hasil observasi?
E. Kegiatan Pembelajran
Pertemuan I
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’
Awal 2. Peserta didik merespon yang disampaikan pendidik dan
mempersiapkan diri untuk belajar.
3. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan yang
akan dipelajari serta kegiatan yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang langkah kegiatan
yang akan dilakukan.
Kegiatan 1. Peserta didik menerima materi dan penjelasan tentang apa yang 110
Inti harus mereka kerjakan dalam pertemuan kali ini. ’
2. Peserta didik diminta memberikan respon terhadap materi yang
telah mereka pahami dari penjelasan yang telah diberikan
3. Peserta didik dan guru saling tanya jawab mengenai materi
Penutup 1. Pendidik memberikan apresiasi pada hasil kerja Peserta didik. 10’
2. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan pembelajaran.
3. Pendidik menutup pembelajaran
PERTEMUAN KE-2 dan ke-3

4. Peserta didik menerima informasi tentang langkah
kegiatan yang akan dilakukan.
2. Peserta didik diminta memberikan respon terhadap fakta dan opini
yang telah mereka pahami dari penjelasan yang telah diberikan
3. Peserta didik mampu membuat kalimat definisi dan kalimat
deskripsi, imbuhan di-, dan penulisan kutipan tidak langsung.
Pertemuan ke-4
4. Peserta didik menerima informasi tentang langkah kegiatan yang
akan dilakukan.
2. Peserta didik diminta menulis sistematika laporan hasil observasi
3. Peserta didik mampu menggunakan intonasi yang baik saat
presentasi didepan kelas
F. Deskripsi Singkat Materi

Materi pertama pelajaran bahasa Indonesia adalah mengidentifikasi laporan hasil observasi.
Apakah laporan hasil observasi itu? Ya, kalian sudah pernah mempelajari teks ini ketika kalian masih
duduk di SMP. Jadi, bisa dibilang materi ini bukanlah hal baru untuk kalian. Laporan merupakan
penyampaian suatu hasil kegiatan baik secara perseorangan maupun kelompok yang dibuat berdasarkan
data dan fakta dilapangan yang sebenarnya. Adapun, observasi merupakan pengamatan atau peninjauan
yang diamati secara cermat. Dengan demikian, laporan observasi merupakan penyampaian suatu
kegiatan yang diamati secara cermat sesuai dengan data dan fakta. Laporan hasil observasi bukan
berdasarkan imajinasi atau rekayasa. Hal ini menegaskan bahwa bahwa laporan hasil observasi
adalah sesuatu yang sudah terjadi. Oleh karena itu, bekal kalian untuk mempelajari materi ini adalah
menggunakan pancaindra kalian sebaik-baiknya agar dapat membuat laporan hasil pengamatan kalian
sedetail mungkin.
G. Petunjuk Penggunaan Modul

Supaya belajar kalian dapat bermakna maka yang perlu kalian lakukan, yaitu:
1. Pastikan kalian mengerti materi yang hendak kita capai
2. Mulailah dengan membaca materi
3. Bertanyalah apabila kurang paham dengan materi
4. Kerjakan soal latihannya
5. Jika sudah lengkap mengerjakan soal latihan, setelah itu melakukan penilaian
6. Jika skor masih di bawah 70, cobalah baca kembali materinya, usahakan jangan mengerjakan
ulang soal yang salah sebelum kalian membaca ulang materinya
7. Jika skor kalian sudah minimal tujuh puluh, kalian bisa melanjutkan ke pembelajaran
berikutnya
Cocokkanlah jawaban kalian dengan kunci jawaban latihan soal/ evaluasi yang terdapat
di bagian akhir kegiatan pembelajaran dan akhir evaluasi. Hitunglah jawaban yang benar.
Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Isi Laporan Hasil Observasi
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan:
Kalian mampu mengidentifikasi laporan hasil observasi dengan kritis , cermat, dan semangat agar
dapat melatih kemampuan terhadap lingkungan sekitarnya sehingga menjadi pribadi yang peka
dan peduli terhadap lingkungan dan sesama.
B. Uraian Materi
Laporan hasil observasi merupakan hasil kegiatan pengamatan berdasarkan fakta dan data.
Laporan hasil observasi terbagi menjadi tiga kategori umum, yaitu fenomena alam, peristiwa
budaya, dan kondisi sosial. Fenomena alam meliputi hewan, tumbuhan, dan keadaan lingkungan.
Peristiwa budaya meliputi bahasa, seni, dan adat istiadat. Terakhir, kondisi sosial meliputi
transportasi, hukum, dan pendidikan.
Pembelajaran pada Masa COVID-19
Saat ini dunia pendidikan tengah menghadapi masalah yang cukup sulit, di antaranya
kurikulum 2013 belum dipahami sepenuhnya. Tambahan lagi, konsep Menteri Pendidikan yang
baru, Nadiem Makarim, tentang Indonesia merdeka belajar. Kemudian, muncul lagi kurikulum
penyederhanaan dalam kondisi darurat. Hal ini juga membuat para guru makin gamang tentang
pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik. Permasalahan- permasalahan tersebut
merupakan tantangan bagi para guru untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Kini, tantangan para guru bertambah lagi dengan wabah COVID-19 (Corona Virus
Disease 2019) yang tak kunjung usai. COVID-19 merupakan bencana nasional yang telah
ditetapkan oleh pemerintah karena penyebaran virusnya sangat cepat dan menyebabkan
kematian. Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan mengimbau
masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah dari rumah.
Situasi ini merupakan hal baru bagi masyarakat, terutama para guru, orang tua, dan
peserta didik. Di sini para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran kepada
peserta didik dengan melalui online. Padahal, para guru tersebut terbagi atas tiga golongan, yaitu
golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan golongan guru Iliterat IT.
Pertama, guru literat IT adalah guru yang mampu mengetahui berbagai bentuk media dan
etika dalam memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran. Kemampuan memahami teknologi
untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Guru-guru ini tentunya sudah
terbiasa dalam membelajarkan peserta didiknya dengan menggunakan media internet.
Pembelajaran secara online bagi mereka bukan hal yang luar biasa.
Kedua, guru aliterat IT adalah guru yang tahu IT dan paham IT, tetapi jarang atau tidak
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran kepada peserta didik. Guru-guru ini hanya
terpaku dalam pembelajaran di dalam kelas. Penggunaan internet pun hampir jarang
dilakukan.
Ketiga, guru iliterat IT adalah guru yang buta IT. Guru tersebut tidak mampu
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Guru-guru ini masih menggunakan metode dan
media model lama. Mereka sama sekali tidak pernah menggunakan teknologi. Hal ini
kemungkinan fasilitas sarana dan prasananya yang tidak ada.
Ketiga golongan guru inilah kenyataan yang berada di lapangan. Para guru ini yang akan
menghadapi para peserta didik. Dengan kondisi ini, dampak dunia pendidikan sangat terasa.
Bukan hanya di Indonesia, tetapi di seluruh dunia. Dunia pendidikan, organisasi pendidikan,
keilmuan, dan kebudayaan PBB Unesco menyebut hampir 300 juta siswa di seluruh dunia
terganggu sekolahnya dan terancam hak-hak pendidikan mereka di masa depan. Bahkan, di
Indonesia Kemendikbud memutuskan untuk membatalkan Ujian Nasional 2020.
Pembelajaran pun dilakukan di rumah.
Para guru diminta untuk membuat rencana pembelajaran. Hal ini bukanlah hal mudah
untuk mengubah kebiasaan mengajar di depan kelas dengan mengajar virtual tidak gampang.
Bukan hanya guru yang harus beradaptasi dengan kondisi ini, melainkan orang tua dan peserta
didik juga harus beradaptasi. Orang tua harus siap mendampingi anaknya belajar di rumah.
Awalnya menyenangkan bagi siswa tertentu, tetapi akan membosankan jika terlalu lama. Orang
tua mulai kerepotan mendampingi anaknya karena mereka juga memiliki aktivitas lain yang
berbarengan dengan kegiatan itu. Pembelajaran tidak lagi menyenangkan bagi peserta didik,
tetapi sebaliknya, mereka jenuh dan bosan. Mereka rindu ke sekolah.
Akan tetapi, pandemi ini dapat diambil manfaatnya, yaitu kesiapan guru dalam kondisi
apapun dan kreativitas guru dalam pembelajarannya kepada peserta didik. Guru-guru diharapkan
tidak hanya memberikan tugas dan tugas kepada peserta didik sehingga membuat mereka stres.
Guru juga harus dapat mengubah kebiasaannya dalam mengajar. Sebelumnya, guru terbiasa mulai
mengajar dari konten kemudian proses. Karena kondisi ini, pembelajaran pun harus disesuaikan.
Guru harus terbiasa mulai mengajar dari proses baru kemudian kontennya. Hal ini membutuhkan
pelatihan untuk para guru. Selain itu, guru harus siap membuka dirinya terhadap kemajuan
teknologi demi kepentingan dan kemajuan peserta didik serta pendidikan di Indonesia.
(Sumber: Indri Anatya Permatasari)
Laporan hasil observasi tersebut merupakan hasil pengamatan yang dialami penulis. Penulis
dalam hal ini seorang guru maka ia pun melaporkan kegiatan yang berhubungan dengan
profesinya.
Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks tersebut?
1. Ciri-Ciri Laporan Hasil Observasi
Laporan hasil observasi tersebut hampir sama dengan teks deskripsi, seperti yang sudah pernah
kalian pelajari sebelumnya di SMP. Jika dicermati sekali dengan baik, terdapat beberapa
perbedaannya. Kalian masih ingat tujuan dari teks deskripsi? iya benar. Tujuan teks deskripsi adalah
mengajak pembaca seolah-olah dapat merasakan langsung apa yang sedang dijelaskan dalam teks
tersebut. Adapun tujuan laporan hasil observasi berdasarkan hasil baca kalian terhadap teks tersebut
adalah memberikan informasi secara objektif dan faktual yang ada di lapangan sesuai hasil
pengamatan yang didapatkan penulis. Tujuan lainnya, yaitu memberikan informasi terbaru,
mengatasi suatu persoalan, untuk mengambil keputusan yang lebih efektif. untuk melakukan
pengawasan dan/atau perbaikan, dan untuk mengetahui perkembangan suatu permasalahan.
a) Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks laporan hasil observasi berdasarkan teks
“Pembelajaran pada Masa COVID-19”?
(a) Mengandung fakta

a) COVID-19 merupakan bencana nasional yang telah ditetapkan oleh pemerintah
b) Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan mengimbau masyarakat
untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah dari rumah.
c) Para guru terbagi atas tiga golongan, yaitu golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan
golongan guru Iliterat IT.
d) Dunia pendidikan, organisasi pendidikan, keilmuan, dan kebudayaan PBB Unesco menyebut
hampir 300 juta siswa di seluruh dunia terganggu sekolahnya dan terancam hak-hak pendidikan
mereka di masa depan.
e) Kemendikbud memutuskan untuk membatalkan Ujian Nasional 2020.
f) Pembelajaran pun dilakukan di rumah.
g) Para guru diminta untuk membuat rencana pembelajaran.
h) Orang tua mendampingi anaknya belajar di rumah.
i) Orang tua mulai kerepotan mendampingi anaknya karena mereka juga memiliki aktivitas lain yang
berbarengan dengan kegiatan itu.
(b) Bersifat objektif

Hal ini terbukti tidak adanya keberpihakan penulis terhadap hal-hal yang dilaporkan. Tidak ada
yang ditutupi untuk kepentingan pihak tertentu, yaitu tidak terdapat kata ganti orang pertama,
tetapi terdapat kata ganti orang ketiga atau kata benda sebagai objek.
Misalnya:
kurikulum yang belum dipahami sepenuhnya oleh guru-guru di sekolah. Hal ini terbukti masih
berlakunya kurikulum 2006 untuk pembelajaran di sekolah. Akibatnya, guru yang
menggunakan kurikulum 2006 tidak memahami kurikulum 2013. Tambahan lagi, konsep
Menteri Pendidikan yang baru, Nadiem Makarim, tentang Indonesia merdeka belajar. Hal ini
juga membuat para guru makin gamang tentang pembelajaran yang akan diberikan kepada
peserta didik. Permasalahan-permasalahan tersebut merupakan tantangan bagi para guru
untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
(c) Ditulis lengkap dan menyeluruh

Laporan hasil observasi ditulis secara rinci dan detail sesuai dengan pengamatan yang
dilakukan oleh penulis.
Misalnya terdapat deskripsi bagian dalam laporannya.
Contoh:
untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Guru-guru ini tentunya sudah
terbiasa dalam membelajarkan peserta didiknya dengan menggunakan media internet.
Pembelajaran secara online bagi mereka bukan hal yang luar biasa.
(d) Bersifat kekinian / terbaru

Berita, kegiatan, atau pengamatan yang dilaporkan merupakan sebuah fenomena terbaru yang
harus diketahui oleh pembaca.
Misalnya:
Laporan hasil observasi “Pembelajaran pada Masa COVID-19” merupakan fenomena yang
sedang terjadi saat ini.
(e) Menambah pengetahuan dan wawasan pembacanya.
Laporan ini memberikan pengetahuan di antaranya, tentang coronavirus dan pembagian tipe guru
pada pembelajaran yang menggunakan media IT.
Contoh:
Mewabahnya COVID-19 (Corona Virus Disease 2019). COVID-19 merupakan bencana
nasional yang telah ditetapkan oleh pemerintah karena penyebaran virusnya sangat cepat dan
menyebabkan kematian. Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan
mengimbau masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah
dari rumah. Situasi ini merupakan hal baru bagi masyarakat, terutama para guru, orang tua,
dan peserta didik. Di sini para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran
kepada peserta didik dengan melalui online. Padahal, para guru tersebut terbagi atas tiga
golongan, yaitu golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan golongan guru Iliterat
IT.
2. Fungsi Laporan Hasil Observasi
Laporan hasil observasi termasuk ke dalam ragam teks berbasis fakta. Hai-hal yang
disampaikan di dalamnya haruslah faktual. Seperti teks laporan hasil observasi yang berjudul
”Pembelajaran pada Masa COVID-19”, di dalamnya disajikan fakta bahwa kendala guru menyikapi
pembelajaran dengan mewabahnya COVID-19 (Corona Virus Disease 2019).
Dalam laporan hasil observasi dipaparkan tidak hanya perihal pembelajaran atau wabah
covid- 19, tetapi dapat juga tentang objek-objek yang bersifat umum lainnya, seperti kurikulum,
bahaya coronavirus, dampak coronavirus terhadap pembelajaran, baik dari peserta didik, guru,
maupun orang tua. Cara pengumpulan faktanya dapat dilakukan dengan menggunakan sejumlah
referensi lain, pengamatan biasa, ataupun media cetak atau internet. Dengan cara tersebut, suatu
objek dapat digambarkan dengan kata-kata secara jelas sehingga pembaca dapat memperoleh
gambaran umum tentang objek tersebut, baik itu berupa suasana, kondisi, atau pelaksanaan suatu
kegiatan ataupun yang lainnya. Wujud teksnya dapat berupa artikel, makalah, ataupun laporan
penelitian.
Adapun posisinya dalam suatu laporan, laporan observasi terdapat dua jenis, yaitu pertama
berdasarkan pengamatan tentang suatu objek ataupun fenomena berfungsi untuk memberikan
wawasan ataupun pengetahuan; memberitahukan kepada pihak berwenang atau terkait suatu fakta-
fakta yang ada di dalamnya. Selanjutnya, fakta-fakta tersebut dapat dijadikan sebagai dasar
penyusunan kebijakan. Contohnya dari teks laporan hasil observasi kerusakan lingkungan; fakta-
fakta yang ada di dalamnya dapat dijadikan dasar bagi pihak-pihak terkait untuk melakukan
sejumlah tindakan untuk mengatasi persoalan tersebut.
Kedua, laporan observasi tentang suatu kegiatan, perjalanan, penelitian lapangan, penelitian
laboratorium, dan sejenisnya berfungsi sebagai sebuah bentuk pertanggungiawaban atas suatu
kegiatan yang dilaksanakan penulisnya. Dengan laporan tersebut penulis harus memaparkan
berbagai hal yang telah dilakukan. Demikian halnya dengan laporan hasil observasi, penulis harus
menjelaskan kegiatan-kegiatan penting yang telah dilakukan selama melakukan observasi atas
objek tertentu beserta hasil-hasilnya. Dengan demikian, teks laporan hasil observasi secara umum
berfungsi sebagai alat pendokumentasian suatu objek atau suatu kegiatan.
Berdasarkan keterangan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkan fungsi dari laporan

hasil observasi? ya, benar. Fungsi laporan hasil observasi, antara lain sebagai berikut:
(a) Laporan observasi tentang suatu objek ataupun fenomena berfungsi untuk memberikan
wawasan ataupun pengetahuan; memberitahukan kepada pihak berwenang atau terkait suatu
fakta-fakta yang ada di dalamnya.
(b) Laporan observasi tentang suatu kegiatan, perjalanan, penelitian lapangan, penelitian
laboratorium, dan sejenisnya berfungsi sebagai sebuah bentuk pertanggungiawaban atas
suatu kegiatan yang dilaksanakan penulisnya.
C. Rangkuman Materi
1. Laporan observasi merupakan penyampaian suatu kegiatan yang diamati secara cermat
sesuai dengan data dan fakta.
2. Laporan hasil observasi bukan berdasarkan imajinasi atau rekayasa.
3. Hal ini menegaskan bahwa bahwa laporan hasil observasi adalah sesuatu yang sudah
terjadi.
4. Ciri-ciri laporan hasil observasi (a) mengandung fakta, (b) bersifat objektif, (c) ditulis
lengkap dan menyeluruh, (d) bersifat kekinian/terbaru, (e) menambah pengetahuan dan
wawasan pembacanya.
5. Fungsi laporan hasil observasi pada posisinya ada dua, yaitu berdasarkan pengamatan
objek dan pengamatan kegiatan.
6. Secara umum laporan hasil observasil berfungsi sebagai alat pendokumentasian suatu
objek atau suatu kegiatan.
7. Gagasan pokok setiap paragraf diperlukan untuk menyusun ringkasan laporan hasil
observasi dengan menggunakan kata penghubung (konjungsi) yang tepat.
D. Penugasan Mandiri
Untuk membantu kalian memahami teks laporan hasi observasi “Pembelajaran pada Masa
Covid-19”, kerjakan tugas-tugas berikut!
1. Buatlah pertanyaan terkait isi laporan, seperti,
a. Informasi apa saja yang disampaikan dalam teks tersebut?
b. Mengapa dunia pendidikan menghadapi masalah sulit?
c. Jelaskan sebab-sebabnya!
d. Dampak apa saja yang terjadi akibat wabah pandemi covid-19?
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan singkat dan jelas!
3. Mengapa teks tersebut digolongkan teks laporan hasil observasi?
E. Latihan Soal
1. Cermati teks laporan hasil observasi berikut!
Kelinci
Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia dari keluarga leporidae. Hewan kelinci ini
bisa ditemui dengan mudah diberbagai daerah di muka
bumi. Dahulu kelinci sendiri merupakan hewan yang
sangat liar yang hidupnya di Afrika sampai kebagian
Eropa. Sampai saat ini, secara
umum kelinci sendiri dibagi menjadi dua yakni kelinci liar
atau bebas, serta kelinci peliharaan.
Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci bisa

dibedakan menjadi 2 jenis yakni kelinci yang berbulu
panjang dan kelinci yang berbulu pendek. Sedangkan,
menurut ordonya, kelinci diklasifikasikan menjadi
beberapa jenis yakni lyon, anggora, american, english,
himalayan, serta ducth.
Adapun, makanan untuk kelinci identik memakan sayuran wortel. Namun setelah dilakukan observasi,
faktanya kelinci juga dapat diberi pakan sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi-umbian serta ampas
tahu. Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa digunakan sebagai obat yang bisa menyembuhkan
penyakit asma
Berdasarkan teks tersebut, isilah identifikasikan isi laporan dengan mengisi tabel berikut!
No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

1. Mengandung fakta
2. Bersifat objektif
3. Ditulis lengkap dan

menyeluruh
Bersifat
kekinian/terbaru
4.
5. Menambah
pengetahuan dan
wawasan
2. Cermati gambar berikut!
https://pic.idokeren.com/2020/05/gambar-corona-kartun.html
Berdasarkan gambar yang kalian amati, jawablah pertanyaan berikut!

1. Apakah covid-19 itu?
2. Gejala apa saja yang ditunjukkan untuk mendeteksi penderita virus ini?
3. Bagaimana cara penularannya!
4. Apa yang terjadi jika vaksin covid-19 belum tersedia juga sampai saat ini?
5. Bagaimana usaha pemerintah agar tidak semakin banyak korban akibat covid-19 ini!
6. Sudah layakkah jika gambar tersebut termasuk salah laporan hasil observasi bentuk lain?
Jelaskan menurut pendapatmu!
Kunci Jawaban
Latihan 1
No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

1. Mengandung fakta • Kelinci salah satu hewan mamalia dari keluarga leporidae.
• Kelinci ini bisa ditemui dengan mudah diberbagai daerah.
• Dahulu kelinci hewan yang sangat liar yang hidupnya di Afrika
sampai kebagian Eropa.
• Kelinci dibagi menjadi dua yakni kelinci liar atau bebas, serta kelinci
peliharaan.
• Berdasarkan fisiknya, kelinci bisa dibedakan menjadi 2 jenis yakni
kelinci yang berbulu panjang dan kelinci yang berbulu pendek.
• Kelinci menurut ordonya diklasifikasikan menjadi beberapa jenis
yakni lyon, anggora, american, english, himalayan, serta ducth.
• Makanan kelinci wortel.
• Setelah diobservasi, faktanya kelinci dapat diberi pakan sayur-
sayuran hijau, biji-bijian, umbi-umbian serta ampas tahu.
• Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa digunakan sebagai obat
yang bisa menyembuhkan penyakit asma
2. Bersifat objektif Yang diamati adalah kelinci sebagai objek.
3. Ditulis lengkap dan Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia dari
menyeluruh keluarga leporidae. Dahulu kelinci sendiri merupakan hewan yang
sangat liar yang hidupnya di Afrika sampai kebagian Eropa. Sampai
saat ini, secara umum kelinci sendiri dibagi menjadi dua yakni kelinci
liar atau bebas, serta kelinci peliharaan.
Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci bisa
dibedakan menjadi 2 jenis yakni kelinci yang berbulu panjang dan
kelinci yang berbulu pendek. Sedangkan, menurut ordonya, kelinci
diklasifikasikan menjadi beberapa jenis yakni lyon, anggora,
american, english, himalayan, serta ducth.
Adapun, makanan kelinci memakan sayuran wortel. Namun setelah
dilakukan observasi, kelinci dapat diberi pakan sayur-sayuran hijau,
biji-bijian, umbi-umbian serta
ampas tahu. Setelah diteliti juga, daging kelinci bisa digunakan
sebagai obat asma
4. Bersifat • Daging kelinci bisa digunakan sebagai obat yang bisa
kekinian/terbaru menyembuhkan penyakit asma
5. Menambah • Kelinci merupakan salah satu termasuk hewan mamalia dari keluarga
pengetahuan dan Leporidae.
wawasan • menurut ordonya, kelinci diklasifikasikan menjadi beberapa jenis
yakni lyon, anggora, american, english, himalayan, serta ducth.
• Namun setelah dilakukan observasi, faktanya kelinci juga dapat diberi
pakan sayur-sayuran hijau, biji-bijian, umbi- umbian serta ampas tahu.
• Setelah diteliti juga, daging kelinci sendiri bisa digunakan sebagai
obat yang bisa menyembuhkan penyakit asma
Latihan 2
Pertanyaan Jawaban
Apakah covid-19 itu Penyakit yang disebabkan oleh coronavirus jenis baru
Gejala apa saja yang demam, batuk pilek, letih dan lesu, sakit tenggorokan, gangguan
ditunjukkan untuk (sesak) pernapasan
mendeteksi penderita virus
ini?
Bagaimana cara • melalui droplets atau tetesan cairan yang berasal dari batuk dan
penularannya! bersin
• akibat dari sentuhan langsung dan berjabat tangan.
• menyentuh benda atau permukaan dengan virus di atasnya,
setelah itu tangan menyentuh mulut, hidung, mata sebelum
mencuci tangan.
Apa yang terjadi jika vaksin Jawaban bervariasi yang penting logis (masuk akal), misalnya:
covid-19 belum tersedia juga • Masyarakat Indonesia akan semakin banyak yang terpapar
sampai saat ini? akibat virus ini bahkan sampai dengan kematian.
• Masyarakat tidak peduli lagi akan virus ini dan pasrah.
• Kehidupan akan lama berjalan normal dan akan semakin banyak
yang menderita bukan hanya karena covid-19, melainkan penyebab
yang lain, seperti putus asa karena tidak punya pekerjaan.
Bagaimana usaha Jawaban bervariasi yang penting logis., misalnya:

pemerintah agar tidak • Indonesia akan terus berupa mencari vaksin tersebut.
semakin banyak korban • Indonesia akan bekerja sama dengan negara lain mencari vaksi
akibat covid-19 ini! tersebut.
• Indonesia akan memberlakukan kebijakan dalam rangka
menghambat penyebaran virus ini.
Sudah layakkah jika gambar Jawaban bervariasi, yang penting logis antara pilihan dengan
tersebut termasuk salah alasannya, misalnya:
laporan hasil observasi setuju karena dalam gambar tersebut melaporkan secara rinci atau detai
bentuk lain? tentang coronovirus, gejala, dan penularannya.
Jelaskan menurut Tidak setuju karena pada gambar tersebut tidak ada penjelasan
pendapatmu! tentang deskripsi manfaatnya.
Rubrik Pedoman Penskoran
Keterangan Skor
Jawaban lengkap dan semuanya benar dan sesuai dengan kunci 2
Jawaban kurang lengkap dan hanya beberapa kalimat yang sesuai kunci. 1
Jawaban salah 0
Struktur Laporan Hasil Observasi
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini diharapkan:
Kalian mampu mengidentifikasi struktur laporan hasil observasi dengan kritis, cermati, dan
semangat agar dapat menafsirkan laporan hasil observasi berdasarkan strukturnya dengan baik
dan benar sehingga dapat menyusun ringkasan yang sesuai dan memberikan
informasi/pengetahuan yang baru.
B. Uraian Materi
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran pertama, sudahkah kalian benar-benar memahami

ciri- ciri dan fungsi laporan hasil observasi? hebat kalau begitu. Pemahaman tersebut dapat
kalian gunakan untuk menyusun ringkasan laporan hasil observasi yang sebelumnya kalian harus
memahami terlebih dahulu strukturnya.
Pada kegiatan pembelajaran kali ini, kalian akan mengidentifikasi struktur laporan hasil
observasi kemudian menyusun ringkasan dengan bantuan menentukan gagasan-gagasan
pokok tiap paragrafnya.
Sebagai latihan untuk mengidentifikasi, kalian dapat mencermati laporan hasil observasi yang
terdapat pada kegiatan pembelajaran sebelumnya, yaitu “Pembelajaran pada Masa Covid-19”.
Hal ini dilakukan agar kalian benar-benar memahami karakteristik dari laporan hasil observasi.
Pembelajaran pada Masa COVID-19
kurikulum 2013 belum dipahami sepenuhnya. Tambahan lagi, konsep Menteri Pendidikan yang
baru, Nadiem Makarim, tentang Indonesia merdeka belajar. Kemudian, muncul lagi kurikulum
penyederhanaan dalam kondisi darurat. Hal ini juga membuat para guru makin gamang tentang
pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik. Permasalahan- permasalahan tersebut
merupakan tantangan bagi para guru untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Kini, tantangan para guru bertambah lagi dengan wabah COVID-19 (Corona Virus
Disease 2019) yang tak kunjung usai. COVID-19 merupakan bencana nasional yang telah
ditetapkan oleh pemerintah karena penyebaran virusnya sangat cepat dan menyebabkan
kematian. Pemerintah berusaha menghambat penyebaran COVID-19 ini dengan mengimbau
masyarakat untuk melakukan physical distancing serta bekerja/ belajar/ beribadah dari rumah.
Situasi ini merupakan hal baru bagi masyarakat, terutama para guru, orang tua, dan
peserta didik. Di sini para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran kepada
peserta didik dengan melalui online. Padahal, para guru tersebut terbagi atas tiga golongan, yaitu
golongan guru literat IT, golongan guru aliterat IT, dan golongan guru Iliterat IT.
untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet. Guru-guru ini
tentunya sudah terbiasa dalam membelajarkan peserta didiknya dengan menggunakan media
internet. Pembelajaran secara online bagi mereka bukan hal yang luar biasa.
Kedua, guru aliterat IT adalah guru yang tahu IT dan paham IT, tetapi jarang atau tidak
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran kepada peserta didik. Guru-guru ini hanya terpaku
dalam pembelajaran di dalam kelas. Penggunaan internet pun hampir jarang dilakukan.
Ketiga, guru iliterat IT adalah guru yang buta IT. Guru tersebut tidak mampu
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Guru-guru ini masih menggunakan metode dan
media model lama. Mereka sama sekali tidak pernah menggunakan teknologi. Hal ini
kemungkinan fasilitas sarana dan prasananya yang tidak ada.
Ketiga golongan guru inilah kenyataan yang berada di lapangan. Para guru ini yang akan
menghadapi para peserta didik. Dengan kondisi ini, dampak dunia pendidikan sangat terasa.
Bukan hanya di Indonesia, tetapi di seluruh dunia. Dunia pendidikan, organisasi pendidikan,
keilmuan, dan kebudayaan PBB Unesco menyebut hampir 300 juta siswa di seluruh dunia
terganggu sekolahnya dan terancam hak-hak pendidikan mereka di masa depan. Bahkan, di
Indonesia Kemendikbud memutuskan untuk membatalkan Ujian Nasional 2020.
Pembelajaran pun dilakukan di rumah.
Para guru diminta untuk membuat rencana pembelajaran. Hal ini bukanlah hal mudah
untuk mengubah kebiasaan mengajar di depan kelas dengan mengajar virtual tidak gampang.
Bukan hanya guru yang harus beradaptasi dengan kondisi ini, melainkan orang tua dan peserta
didik juga harus beradaptasi. Orang tua harus siap mendampingi anaknya belajar di rumah.
Awalnya menyenangkan bagi siswa tertentu, tetapi akan membosankan jika terlalu lama. Orang
tua mulai kerepotan mendampingi anaknya karena mereka juga memiliki aktivitas lain yang
berbarengan dengan kegiatan itu. Pembelajaran tidak lagi menyenangkan bagi peserta didik,
tetapi sebaliknya, mereka jenuh dan bosan. Mereka rindu ke sekolah.
Akan tetapi, pandemi ini dapat diambil manfaatnya, yaitu kesiapan guru dalam kondisi
apapun dan kreativitas guru dalam pembelajarannya kepada peserta didik. Guru-guru diharapkan
tidak hanya memberikan tugas dan tugas kepada peserta didik sehingga membuat mereka stres.
Guru juga harus dapat mengubah kebiasaannya dalam mengajar. Sebelumnya, guru terbiasa mulai
mengajar dari konten kemudian proses. Karena kondisi ini, pembelajaran pun harus disesuaikan.
Guru harus terbiasa mulai mengajar dari proses baru kemudian kontennya. Hal ini membutuhkan
pelatihan untuk para guru. Selain itu, guru harus siap membuka dirinya terhadap kemajuan
teknologi demi kepentingan dan kemajuan peserta didik serta pendidikan di Indonesia.
(Sumber: Indri Anatya Permatasari)
Bagian-Bagian Laporan Hasil Observasi
Berdasarkan teks laporan hasil observari tersebut, bagian-bagian laporan observasi sebagai
berikut:
Paragraf Kutipan Penjelasan Struktur
Saat ini dunia pendidikan Berisi pernyataan Pernyataan
tengah menghadapi masalah bahwa Indonesia sedang umum/Definisi
yang cukup sulit, di menghadapi masalah Umum
1 antaranya kurikulum 2013 yang cukup sulit:
belum dipahami sepenuhnya. • Kurikulum
Tambahan lagi, konsep 2013 belum
Menteri Pendidikan dipahami
yang sepenuhnya
baru, Nadiem Makarim, • konsep
tentang Indonesia merdeka merdeka belajar
belajar. Kemudian, muncul • Kurikulum
lagi kurikulum penyederhanaan
penyederhanaan dalam kondisi darurat.
kondisi darurat. Hal ini juga
membuat para guru makin
gamang tentang
pembelajaran yang akan
diberikan kepada peserta
didik. Permasalahan-
permasalahan tersebut
merupakan tantangan bagi
para guru untuk
meningkatkan mutu
pendidikan di Indonesia.
Kini, tantangan para guru Tantangan guru Pernyataan
bertambah lagi dengan bertambah: umum/Definisi
wabah COVID-19 (Corona • Wabah COVID- Umum
Virus Disease 2019) yang 19 tidak kunjung
tak kunjung usai. COVID-19 usai
merupakan bencana nasional • Definisi COVID-
yang telah ditetapkan oleh 19 sebagai
pemerintah karena bencana
2 penyebaran virusnya sangat nasional.
cepat dan menyebabkan • Usaha pemerintah
kematian. Pemerintah dalam menghambat
berusaha menghambat penyebaran COVID-
penyebaran COVID-19 ini 19.
dengan mengimbau
masyarakat untuk melakukan
physical distancing serta
bekerja/ belajar/ beribadah
dari rumah.
Situasi ini merupakan hal Situasi pandemi Pernyataan
baru bagi masyarakat, merupakan hal baru umum/Definisi
terutama para guru, orang bagi guru, peserta didik, Umum
tua, dan peserta didik. Di sini dan orang tua
para guru dituntut untuk tetap
3 dapat memberikan
pembelajaran kepada peserta
didik dengan melalui online.
Padahal, para guru tersebut
terbagi atas tiga golongan,
yaitu golongan guru literat
IT, golongan guru aliterat IT,
dan golongan guru Iliterat IT.
Pertama, guru literat IT Pengertian guru literat Aspek
adalah guru yang mampu IT dan deskripsinya tertentu/Deskripsi
4 mengetahui berbagai bentuk Bagian
media dan etika dalam
memanfaatkan
teknologi untuk pembelajaran.
Kemampuan memahami
teknologi untuk mencetak,
mempresentasikan, dan
mengakses internet. Guru-
guru ini tentunya sudah
terbiasa dalam
membelajarkan peserta
didiknya dengan
menggunakan media
internet. Pembelajaran secara
online bagi mereka bukan
hal yang luar biasa.
Kedua, guru aliterat IT Pengertian guru aliterat Aspek
adalah guru yang tahu IT dan IT dan deskripsinya tertentu/Deskripsi
paham IT, tetapi jarang atau Bagian
tidak memanfaatkan
5 teknologi dalam
pembelajaran kepada peserta
didik. Guru-guru ini hanya
terpaku dalam pembelajaran
di dalam kelas. Penggunaan
internet pun hampir jarang
dilakukan.
Ketiga, guru iliterat IT Pengertian guru iliterat Aspek
adalah guru yang buta IT. IT dan deskripsinya tertentu/Deskripsi
Guru tersebut tidak mampu Bagian
memanfaatkan teknologi
dalam pembelajaran. Guru-
6 guru ini masih
menggunakan metode dan
media model lama. Mereka
sama sekali tidak pernah
menggunakan teknologi.
Hal ini kemungkinan
fasilitas sarana dan
prasananya yang tidak ada.
Ketiga golongan guru inilah Simpulan ketiga Aspek
kenyataan yang berada di golongan guru yang tertentu/Deskripsi
lapangan. Para guru ini yang berada di lapangan pada Bagian
akan menghadapi para kenyataannya serta
peserta didik. Dengan dampaknya.
kondisi ini, dampak dunia
7 pendidikan sangat terasa.
Bukan hanya di Indonesia,
tetapi di seluruh dunia. Dunia
pendidikan, organisasi
pendidikan, keilmuan, dan
kebudayaan PBB Unesco
menyebut hampir 300 juta
siswa di seluruh dunia
terganggu sekolahnya
dan terancam hak-hak
pendidikan mereka di
masa
depan. Bahkan, di Indonesia
Kemendikbud memutuskan
untuk membatalkan Ujian
Nasional 2020.
Pembelajaran pun dilakukan
di rumah.
Para guru diminta untuk Menjelaskan Deskripsi Manfaat
membuat rencana pembelajaran yang
pembelajaran. Hal ini biasa berubah dengan
bukanlah hal mudah untuk penyesuaian kondisi.
mengubah kebiasaan
mengajar di depan kelas
dengan mengajar virtual
tidak gampang. Bukan hanya
guru yang harus beradaptasi
dengan kondisi ini,
melainkan orang tua dan
8 peserta didik juga harus
beradaptasi. Orang tua harus
siap mendampingi anaknya
belajar di rumah.
Awalnya menyenangkan
bagi siswa tertentu, tetapi
akan membosankan jika
terlalu lama. Orang tua mulai
kerepotan mendampingi
anaknya karena mereka juga
memiliki aktivitas lain yang
berbarengan dengan kegiatan
itu. Pembelajaran tidak lagi
menyenangkan bagi peserta
didik, tetapi sebaliknya,
mereka jenuh dan bosan.
Mereka rindu ke sekolah.
Akan tetapi, pandemi ini (jawaban berupa Deskripsi Manfaat
dapat diambil manfaatnya, pemamparan dibalik
yaitu kesiapan guru dalam pandemic ada
kondisi apapun dan manfaat yang dapat
kreativitas guru dalam dipetik.)
pembelajarannya kepada
peserta didik. Guru- guru
diharapkan tidak hanya
9 memberikan tugas dan tugas
kepada peserta didik sehingga
membuat mereka stres. Guru
juga harus dapat mengubah
kebiasaannya dalam
mengajar. Sebelumnya, guru
terbiasa mulai mengajar dari
konten kemudian proses.
Karena kondisi ini,
pembelajaran pun harus
disesuaikan. Guru harus
terbiasa mulai mengajar
dari proses baru kemudian
kontennya. Hal ini
membutuhkan pelatihan
untuk para guru. Selain itu,
guru harus siap membuka
dirinya terhadap kemajuan
teknologi demi kepentingan
dan kemajuan peserta didik
serta pendidikan di
Indonesia.
1. Gagasan Pokok untuk Ringkasan LHO
Selanjutnya, langkah terakhir untuk mengidentifikasi laporan hasil observasi adalah kalian
menyusun ringkasan. Untuk membuat ringkasan laporan hasil observasi agar lebih mudah ialah
kalian harus mengetahui gagasan pokok setiap paragraf yang disajikan. Kemudian, gagasan-
gagasan pokok itulah yang akan kalian rangkai menjadi sebuah paragraf dengan menggunakan
kata penghubung (konjungsi) yang tepat sebagai hasil ringkasan laporan hasil observasi.
Perhatikan contoh berikut!
Paragraf Gagasan Pokok

1 Dunia pendidikan tengah menghadapi masalah yang cukup sulit.
2 Wabah COVID-19 (Corona Virus Disease 2019) yang tak kunjung usai.
3 Para guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran kepada peserta
didik dengan melalui online
4 Pertama, guru literat IT adalah guru yang mampu mengetahui berbagai bentuk
media dan etika dalam memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran.
5 Kedua, guru aliterat IT adalah guru yang tahu IT dan paham IT, tetapi jarang atau
tidak memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran kepada peserta didik.
6 Ketiga, guru iliterat IT adalah guru yang buta IT. Guru tersebut tidak mampu
memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran.
7 Ketiga golongan guru inilah kenyataan yang berada di lapangan.
8 Para guru harus beradaptasi dengan kondisi, begitu juga orang tua dan peserta didik.
9 Manfaat pandemi, yakni kesiapan guru dalam kondisi apapun dan kreativitas guru
dalam pembelajarannya kepada peserta didik
Ringkasan:
Dunia pendidikan tengah menghadapi masalah yang cukup sulit. Hal ini di antaranya wabah
COVID-19 (Corona Virus Disease 2019) yang tak kunjung usai. Akibat kondisi ini, para
guru dituntut untuk tetap dapat memberikan pembelajaran kepada peserta didik dengan
melalui online. Pada kenyataannya, ada tiga golongan guru yang berada di lapangan, yaitu
guru literat IT, guru aliterat IT, dan guru iliterat IT. Ketiga golongan guru inilah dituntut
harus beradaptasi dengan kondisi pandemi, begitu juga orang tua dan peserta didik. Namun,
di balik wabah ini, terdapat manfaatnya, yakni kesiapan guru dalam
kondisi apapun dan kreativitas guru dalam pembelajarannya kepada peserta didik
MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA KELAS X
A. Identitas
Tema : Teks Anekdot
Fase :E
a. Menyimak
peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
b. Membaca dan memirsa
peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi, dari teks
visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik
menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli,
empati, dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta
didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan
dengan isi teks.
c. Menulis
peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja.
Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi
kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital.
d. Berbicara dan mempresentasikan
peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau
pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta mampu mengkreasi
ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi
lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi
dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara aktif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.

Bernalar kritis : pelajar mampu mempertimbangkan berdasarkan aspek dan data
untuk memecahkan masalah.
Kreatif : Pelajar mampu menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang
orisinil, memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative solusi
permasalahan.
Sarana dan Prasarana : Buku siswa bahasa indonesia kelas X
tingkat kesulitan belajar yang berbeda-beda
D. KOMPONEN INTI
iv. Tujuan pembelajaran:
1. Mengevaluasi gagasan dan pesan pada teks monolog berupa lawakan tunggal. Memahami
dan menganalisis gagasan dalam teks anekdot dengan kritis dan reflektif
2. Menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli,
empati, peduli, empati, dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual secara kreatif.
Menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan
dengan isi teks.
3. Menulis teks eksposisi hasil penelitian sebagai sumber dalam menyampaikan kritik sosial.
Mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Menerbitkan
hasil tulisan di media cetak dan digital
4. Mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam bentuk
monolog lawakan tunggal secara logis, runtut kritis dan kreatif. Mengkreasi ungkapan
sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
v. Pemahaman Bermakna:
Kemampuan memahami teks anekdot akan berkontribusi dalam mengembangkan kemampuan
dalam menilai berbagai informasi baik lisan maupun tulisan. Melatih untuk kritis dan kreatif dalam
mengkritik suatu permasalahan dalam kehidupan nyata dengan cara yang unik dan lebih baik. Selain
itu, dapat pula dijadikan sebagai bahan hiburan, sebagai analogi atau contoh dalam menjelaskan
sesuatu sebagai penarik perhatian.
vi. Pertanyaan Pemantik:

3. Apakah kalian pernah melihat tayangan stand Up Comedi?
4. Apakah menurut Kalian seorang stand up Comedi itu hanya melucu saja?
5. Mengapa kemampuan melucu seperti stand up itu sangat diminati?
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Awal 6. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan
pendidik dan mempersiapkan diri untuk belajar.
7. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan
tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan yang akan
dipelajari.
kegiatan yang akan dilakukan. (project based learning/
Pembelajaran Berbasis Proyek)
Kegiatan 4. Peserta didik menerima menyimak teks monolog lawakan tunggal 110’
Inti untuk mengevaluasi pesan yang disampaikan
5. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks anekdot yang
dibacakan
Pertemuan 2 dan pertemuan 3

Awal 2. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan pendidik
dan mempersiapkan diri untuk belajar.
3. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan
yang akan dipelajari serta kegiatan yang akan dipelajari.
4. Peserta didik menerima informasi tentang langkah kegiatan
yang akan dilakukan. (project based learning/ Pembelajaran
Berbasis Proyek)
Kegiatan 1.. Peserta didik memirsa teks anekdot berbentuk infografi 110’
Inti 2.. Peserta didik membandingkan informasi pada teks visual dengan
teks eksposisi
3.. Peserta didik menulis teks eksposisi berdasarkan hasil penelitian
sederhana
4.. Peserta didik menggunakan informasu pada teks eksposisi sebagai
bahan penulisan teks anekdot secara kreatif
Pertemuan 4

dipelajari.
Kegiatan 1. Peserta didik menyampaikan lawakan tunggal dengan menggunakan 110’
Inti berbagai informasi yang valid dan akurat
2. Peserta didik menampilkan lawakan tunggal dengan tetap memperhatikan
aturan kesopanan
F. Deskrpsi Singkat Materi
cerita singkat yang di dalamnya mengandung unsur lelucon, menarik, dan
mengesankan. Umumnya teks anekdot menceritakan orang penting atau terkenal berdasarkan
kejadian nyata. Namun, teks anekdot tidak harus didasarkan pada kejadian nyata atau pun bercerita
tentang orang penting.
G. Materi Pembelajaran
IDENTIFIKASI TEKS ANEKDOT

Mengidentifikasi teks anekdot dapat mengetahui struktur yang disampaikan dalam teks anekdot
secara kritis dan reflektif
B. Uraian Materi
Tak jauh beda dengan teks cerita lainnya, anekdot juga memiliki struktur penulisan yang bisa
dijadikan pedoman dalam menulis anekdot. Adapun struktur teks anekdot, yaitu: orientasi, komplikasi
dan evaluasi.
Assalamualaikum warrahmatullahi wabarakatuh. Perkenalkan, saya Didi. Di sini ada kuli

bangunan? Wah, berarti saya satu-satunya ya di sini. Ngomong-ngomong soal liburan, buat
kebanyakan orang, liburan itu obat stres, tapi buat saya malah bikin stres. Datang liburan orang-
orang sibuk nyiapin rencana mau liburan ke mana. Saya malah sibuk nyari alasan. Anak saya
minta liburan, “Pak, ingin ke Dufan.” “Nak, Jakarta banjir.” “Ya udah Pak, ke Tangkuban
Perahu.” “Nak, perahunya bocor.” “Ah bilang aja, Bapak gak punya uang.” “Cerdas!” Anak saya
itu memang jarang liburan. Saya bawa ke tempat kerja saja, menurut dia itu tamasya. Dari pagi
sampai sore, dia anteng nyusun lego, pakai batu bata. Kalau orang lain nyusun lego, anak- anak, ya
jadi robot, anak saya jadi pos ronda. Pulang ke rumah ditanya sama istri saya, “Gimana Nak, seru
main sama Bapak?” “Mantap, Mah! Pokoknya udah gede aku mau jadi kuli bangunan.” “Hey,
masa perempuan jadi kuli banguan..” “Gak apa-apa, Mah, emansipasi!” Ya, anak saya itu memang
jarang liburan, jadi dia itu norak. Kemarin saja saya bawa ajak mandi bola, dia bawa handuk. Istri
saya langsung ngomong, “Nak, mandi bola gak usah bawa handuk, Kan udah disediain.” Tapi
bukan cuma anak saya, saya juga jarang liburan. Satu-satunya liburan saya ya di acara ini. Buat
saya kompetisi ini liburan. Gimana enggak coba? Saya dapat pergi ke Jakarta, tidur di hotel,
kasurnya empuk, kalau saya tidur langsung terbayang hal indah. Gak kaya di rumah. Saya ketika
tidur langsung terbayang cicilan. Tapi, gara-gara itu saya sering diprotes sama anak saya. Dia
bilanggini, “Bapak curang. Tidur di hotel, makan nasi kotak, tiap hari naik lift.” “Nak, kan Bapak
di sana kerja.” “Apa Pak? Kerja? Preet! Katanya Jakarta banjir.” “Nak, iya banjir, makanya Bapak
ke Jakarta naik tongkang.” Anak saya itu sering protes karena dia itu ingin banget ke Jakarta, ingin
tahu Dufan. Kalau orang lain, anak yang lain, ingin tahu Dufan dibawa ke Dufan. Anak saya ingin
tahu Dufan dibawa ke warnet. “Tuh Nak, Dufan, Dufan itu.” Tapi saya jadi tahu walaupun dari
warnet, ternyata banyak wahana di Dufan itu, salah satunya rumah miring. Rumah miring, ini
kalau mandor saya tahu, dibongkar ini. Saya aja masang bata miring dimarahin. Ini orang dengan
sadar tanpa pengaruh alkohol ngebangun rumah miring. Ini anak proyek mana yang bikin? Bikin
malu komunitas. Saya Didi. Terima kasih.
Suatu anekdot dibentuk oleh orientasi, komplikasi dan evaluasi .

1. orientasi adalah bagian anekdot yang berisi pengenalan kondisi atau karakter tokoh,
penggambaran hal-hal terkait dengan apa, kapan, dimana, siapa, mengapa, bagaimana, dan
gambaran tentang masalah yang akan dihadapi tokoh.
Contoh
Perkenalkan, saya Didi. Disini ada kuli bangunan? Wah, berarti saya satu-satunya ya di sini.
Ngomong-ngomong soal liburan, buat kebanyakan orang, liburan itu obat stres, tapi buat saya
malah bikin stres. Datang liburan orang- orang sibuk nyiapin rencana mau liburan ke mana. Saya
malah sibuk nyari alasan.
2. kompilasi berisi masalah yang dihadapi tokoh. Pada bagian ini, penulis menyampaikan puncak
cerita yang mengundang tawa sekaligus kritikan terhadap topik yang diangkat. Bagian ini disebut
juga dengan krisis dan reaksi. Krisis atau komplikasi merupakan bagian yang berisi kekonyolan
yang menggelitik dan mengundang tawa. Tanggapan atau respons atas krisis yang dinyatakan
sebelumnya disebut sebagai reaksi. Reaksi dapat berupa sikap mencela atau menertawakan.
Contoh
Anak saya minta liburan, “Pak, ingin ke Dufan.” “Nak, Jakarta banjir.” “Ya udah Pak, ke
Tangkuban Perahu.” “Nak, perahunya bocor.” “Ah bilang aja, Bapak gak punya uang.” “Cerdas!”
3. evaluasi berisi komentar terhadap isu atau pesan dari fenomena yang telah diceritakan. Bagian
ini disebut juga sebagai koda. Namun, bagian ini bersifat pilihan, dapat ada maupun tidak.
Contoh
Anak saya itu memang jarang liburan.
Mengidentifikasi Fakta dan Opini dalam Teks Anekdot

sebagai teks yang berisi fenomena sosial yang benar-benar terjadi di masyarakat, anekdot
tidak dapat lepas dari keakuratan sumber informasi atau fenomena yang diangkat. Kita harus
memiliki sumber informasi yang memadai agar dapat menentukan apakah informasi yang
disampaikan berupa fakta, opini, atau asumsi. Dengan membandingkan beberapa informasi yang
didapatkan, kita dapat memperoleh informasi yang lebih akurat dan bertanggungjawab saat
menyampaikan kritik.
Kita dapat memulainya dengan menganalisis fakta dan opini yang terdapat pada teks anekdot
atau teks lain yang mengandung kritik sosial dengan sumber lain yang mendukungnya. Fakta
adalah hal yang merupakan kenyataan, sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi. Informasi
ditandai dengan adanya hasil sebuah data penelitian yang dapat dipertanggungjawabkan. Informasi
bersifat umum dan diakui oleh banyak orang. sedangkan opini adalah pendapat, pikiran, pendirian,
seseorang terhadap sesuatu subjektif. Informasi mengandung pendapat pribadi baik penulis mapun
orang lain. Informasi atau kalimat menggunakan kata-kata relatif.
H. Penilaian Pembelajaran
Rubrik 1 Penilaian menciptakan teks anekdot
Aspek Penilaian Kreteria

Nilai
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Struktur Teks Sajian materi Sajian materi Sajian materi Sajian materi tidak
runtutdan cukup runtut dan kurang runtut runtut dan
sistematis sistematis dansistematis sistematis
Kelucuan Sangat lucu Cukup lucu Agak lucu Tidak lucu
Kesesuaian Isi sesuai dengan Isi cukup sesuai Isi kurang sesuai Isi tidak sesuai
tema yang dengan tema dengan tema dengan tema yang
dengantema yangdiangkat yangdiangkat diangkat
diangkat
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) x100
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas

X
Alokasi waktu : 6 X 45 menit
Judul Modul : Membandingkan Cerita Sejarah dengan Cerpen
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
1. Menyimak
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran,
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi
informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati, dan/atau pendapat
pro/kontra dari teks visual dan audivisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan dengan isi teks.
3. Menulis
peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional
dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya
untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan,
atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta mampu
mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi,
melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan
simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan secara aktif dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi multimodal.

permasalahan.
Sarana dan Prasarana : Buku siswa bahasa indonesia kelas X
tingkat kesulitan belajar yang berbeda-beda
D. KOMPONEN INTI
vii. Tujuan pembelajaran:
1. Memahami dan menganalisis pesan dalam teks narasi yang dibacakan
2. Membaca untuk menilai dan mengkritisi karakterisasi dan plot pada hikayat dan cerpen
serta mengaitkannya dengan nilai-nilai kehidupan yang berlaku pada masa lalu dan
sekarang. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan
terhadap nilai yang terkandung dalam teks narasi.
3. Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan
secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks fiksi. Menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
4. Menyajikan teks narasi dalam bentuk monolog berbantuan media secara runtut dan
kreatif.
viii. Pertanyaan Pemantik:

6. Apakah kalian pernah membaca hikayat?
7. Apakah menurut Kalian hikayat itu hanya berisi cerita masa lampau?
8. Mengapa hikayat kurang banyak disukai oleh pembaca saat ini?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1

dipelajari.
Kegiatan 6. Peserta didik menyimak teks hikayat 110’
Inti
Pertemuan 2 dan 3

dipelajari.
Kegiatan 1. Peserta didik membaca kritis teks hikayat dan cerpen 110’
Inti 7. Peserta didik mampu menganalisis nilai-nilai yang terkandung alam
teks hikayat
8. Peserta didik memahami kaidah bahasa dalam teks narasi
9. Peserta didik menulis cerpen berdasarkan nilai yang terkandung
dalam hikayat
10. Peserta didik membuat resensi buku yang dapat ditertibkan di media
cetak maupun elektronik
Pertemuan 4

dipelajari.
Kegiatan Peserta didik menyajikan teks fiksi berupa cerpen dengan bantuan video 110’
Inti gerak henti
E. DESKRIPSI SINGKAT MATERI

Selamat untuk kalian sudah belajar bahasa Indonesia dengan baik. Sekarang sudah sampai
pada pembelajaran dengan materi cerita rakyat. Mempelajari karya tersebut sangatlah
mengasyikkan. Sudah siapkah kalian? Persiapan kalian yang utama adalah kalian dalam keadaan
sehat sehingga dapat mempelajari modul ini dengan baik. Pada modul ini, kalian akan mempelajari
materi cerita rakyat.
Cerita rakyat merupakan cerita yang berasal dari masyarakat dan berkembang dalam
masyarakat pada masa lampau yang menjadi ciri khas disetiap bangsa yang mempunyai kultur
budaya yang beraneka ragam yang mencakup kekayaan budaya dan sejarah yang dimiliki masing-
masing bangsa. Hikayat merupakan salah satu contoh cerita rakyat. Semua genre teks memiliki
karakteristik, nilai dan kaidah kebahasaan tertentu. Demikian juga dengan teks cerita sejarah. Pada
kesempatan kali ini kalian akan
membandingkan cerita sejarah dengan cerpen dari segi nilai-nilai dan kebahasaan. Kemudian pada
pembelajaran selanjutnya kalian akan mengembangkan cerita yang ada pada cerita cerita sejarah menjadi
cerpen.
F. MATERI PEMBELAJARAN
Modul ini terbagi menjadi 2 pertemuan, di dalam modul ini terdapat uraian materi,
contoh soal, lembar kerja, soal latihan dan soal evaluasi. Pertama Membandingkan nilai-nilai
dan kebahasaan cerita rakyat dan cerpen dan yang ke dua Mengembangkan cerita
rakyat(hikayat) ke dalam bentuk cerpen.
Modul ini sangat bermanfaat bagi kalian. Kalian dapat lebih peka memahami keadaan
sekeliling kalian. Kepekaan kalian itu akan dapat digunakan untuk memahami informasi dalam
bentuk tabel dan grafik. Jika ada kata-kata yang tidak dipahami, kalian dapat mencermati glosarium
sebagai gambaran makna katanya. Kalian pasti bisa.
Membandingkan Cerita Sejarah dan Cerpen
Setelah mempelajari modul pada kegiatan pembelajaran ini diharapkan kalian dapat
membandingkan nilai-nilai dan bahasa cerita sejarah dengan disiplin, jujur dan bekerja keras.
B. Uraian Materi
Apakah kalian pernah membaca cerita rakyat? Cerita rakyat seperti apa yang pernah kalian baca?
Salah satu jenis cerita rakyat adalah hikayat. Seperti cerita rakyat lainnya, hikayat memiliki banyak nilai-
nilai kehidupan. Pada pelajaran ini kamu akan belajar memahami nilai kearifan lokal yang terkandng dalam
cerita rakyat. Pada pelajaran ini kamu akan belajar:
(1) Membandingkan nilai-nilai dan kebahasaan cerita rakyat dengan cerpen;
(2) mengembangkan cerita rakyat (hikayat) ke dalam bentuk cerpen dengan memerhatikanisidan
nilai-nilai.
1. Pengertian cerita rakyat

Cerita rakyat merupakan cerita yang berasal dari masyarakat dan berkembang dalam
masyarakat pada masa lampau yang menjadi ciri khas disetiap bangsa yang mempunyai kultur
budaya yang beraneka ragam yang mencakup kekayaan budaya
dan sejarah yang dimiliki masing-masing bangsa. Apabila kalian pernah mendengar tentang
karya sastra melayu Klasik adalah sastra lama yang lahir pada masyarakat lama atau tradisional
yakni suatu masyarakat yang masih sederhana dan terikat oleh adat istiadat. Karya sastra
tersebut berkembang sebelum periode tahun 20-an. Pada awalnya bentuk sastra merupakan
cerita rakyat yang disampaikan secara lisan dari mulut ke mulut dan turun temurun. Menurut A.
Ikram, dalam bukunya Filologi Nusantara (Jakarta: Pustaka Jaya 1991, hal. 220) Sekarang cerita
rakyat ditulis dan diterbitkan menjadi buku, seperti halnya cerpen atau novel.
Karya sastra pertama yang terbit sekitar tahun 1870 masih dalam bentuk syair, hikayat dan
terjemahan novel barat. Sastra tersebut disebut sebagai sastra melayu klasik karena sastra
tersebut berkembang di daerah melayu pada masa sebelum dan sesudah Islam hingga mendekati
tahun 1920-an di masa balai pustaka. Dengan demikian jelaslah bahwa cerita rakyat
merupakan akar cerita Melayu Klasik. Mengapa dinamakan karya sastra Melayu Klasik karena
sastra lama yang lahir pada masyarakat lama atau tradisional yakni suatu masyarakat yang
masih sederhana dan terikat oleh adat istiadat, seperti apa yang telah ditulis di atas.
2. Nilai-nilai cerita rakyat
Nilai adalah suatu yang berharga, bermutu, menunjukan kualitas, dan berguna bagi
manusia. Dalam karya sastra berwujud makna di balik apa yang ditulis melalui unsur instrinsik
seperti perilaku, dialog, peristiwa, setting, dan sebagainya. Menurut Suherli, dkk. terdapat enam
nilai dalam hikayat, yaitu
a. Nilai budaya
Nilai yang diambil dari budaya yang berkembang secara turun menurun di masyarakat
(berhubungan dengan budaya melayu) Ciri khas nilai-nilai budaya dibandingkan nilai
lainnya adalah masyarakt takut meninggalkan atau menentang nilai tersebut karena ‘takut’
sesuatu yang buruk akan menimpanya.
b. Nilai moral
Nilai yang berhubungan dengan masalah moral. Pada dasarnya nilai moral berkaitan
dengan nasihat-nasihat yang berkaitan dengan budi pekerti, perilaku, atau tata susila yang
dapat diperoleh pembaca dari cerita yang dibaca atau dinikmatinya.
c. Nilai agama/ religi

Nilai yang berhubungan dengan masalah keagaman. Nilai religi biasanya ditandai
dengan penggunaan kata dan konsep Tuhan, mahluk ghaib, dosa- pahala, serta surga-
neraka.
d. Nilai pendidikan/ edukasi

Nilai yang berhubungan dengan proses pengubahan sikap dan tata
laku seseorang/kelompak orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya
pengajaran dan latihan
e. Nilai estetika
Nilai yang berhubungan dengan keindahan dan seni.
f. Nilai social
Nilai yang berhubungan dengan kehidupan di dalam masyarakat. Biasanya berupa
nasihat-nasihat yang berkaitan dengan kemasyarakatan. Indikasi nilai sosial dikaitkan
dengan kepatuhan dan kepantasan bila diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan memelajari cerita rakyat kalian akan mengetahui tentang budaya, moral, agama,
pendidikan, sasial dan nilai-nilai kehidupan lain. Dari cerita hikayat, kita dapat memetik nilai-nilai
kehidupansebagaicerminbagi kehidupan kita.
Pada pembelajaran yang telah lalu kalian telah memahami nilai teks cerita rakyat.
Sebenarnya bahwa banyak nilai dalam cerita rakyat/hikayat yang masih sesuai dengan kehidupan
masa kini. Sebagaikaryasastramodernyangmengangkat nilai-nilai kehidupanmasa kini, dapat diduga
bahwa banyak nilai dalam hikayat yang bersesuaian dengan nilai.
3. Karakteristik cerita rakyat

Cerita rakyat/ hikayat merupakan sebuah teks narasi yang berbeda dengan narasi lain. Di antara
karakteristik adalah
a. Kemustahilan
Salah satu ciri cerita rakyat/hikayat adalah kemustahilan dalam teks, baik dari segi bahasa maupun
dari segi cerita. Kemustahilan berarti hal yang tidak logis atau tidak bisa dinalar.
b. Kesaktian
Selain kemustahilan, seringkali dapat kita temukan kesaktian para tokoh dalam cerita
rakyat/hikayat. Kesaktian dalam Hikayat Indera Bangsawan ditunjukkan dengan kesaktian
kedua pangeran kembar, Syah Peri dan Indera Bangsawan, serta raksasa kesaktian itu:
(1) Syah Peri mengalahkan Garuda yang mampu merusak
sebuah kerajaan;
(2) Raksasamemberisarungkesaktianuntukmengubahwujuddan kuda hijau
untuk mengalahkan Buraksa;
(3) Indera Bangsawan mengalahkan Buraksa.
c. Anonim
Salah satu ciri cerita rakyat, termasuk hikayat, adalah anonim. Anonim berarti tidak diketahui secara
jelas nama pencerita atau pengarang. Hal tersebut disebabkan cerita disampaikan secara lisan.
Bahkan, dahulu masyarakat memercayaibahwa ceritayangdisampaikanadalahnyata dan tidak
ada yang sengaja mengarang.
d. Istana Sentris
Cerita rakyat/ hikayat seringkali bertema dan berlatar kerajaan. Dalam Hikayat Indera
Bangsawan hal tersebut dapat dibuktikan dengan tokoh yang diceritakan adalah raja dan anak
raja, yaitu Raja Indera Bungsu, putranya Syah Peri dan Indera Bangsawan, Putri Ratna Sari,
Raja Kabir, dan Putri Kemala Sari. Selain itu,
latar tempat dalam cerita tersebut adalah negeri yang dipimpin oleh raja serta istana dalam
suatu kerajaan.
e. Penyebarannya secara lisan

Alasan mengapa disebarkan secara lisan? Penyebab utamanya
adalah pergerakan zaman dahulu sangatlah lambat jika dibandingkan dengan konvoi
masyarakat di zaman modern ini. Oleh karena itu, penyebaran budaya dan cerita secara
lisan akan lebih mempercepat tersebarnya cerita dibandingkan dengan menggunakan
media tulisan. Selain itu, melalui budaya lisan, masyarakat juga mampu lebih intens
memberikan nilai-nilai positif nan terdapat di dalam cerita sehingga pesan moral yang
terdapat di dalamnya akan sampai kepada pendengar dengan lebih cepat dan efektif.
Akibat penyebarannya yang secara lisan tidak jarang menimbulkan berbagai variasi karya
cerita rakyat.
f. Tradisional
Mempertahankan kebiasaan masyarakat jaman dulu atau adat istiadat. Hal ini menjadikan
karya tersebut klise dalam susunan atau cara pengungkapannya.
4. Gaya bahasa
Gaya bahasa cerita rakyat menggunakan bahasa melayu klasik. Ciri bahasa yang dominan
dalam cerita sejarah/ hikayat adalah
a. Menggunakan majas
Penggunaan majas bertujuan agar cerita lebih menarik.
b. Banyak menggunakan konjugsi pada setiap awal kalimat Contoh:
Hatta datanglah kesembilan orang anak raja meminta susu kambing yang disangkanya susu harimau beranak
muda itu Hatta datanglah kesembilan orang anak raja meminta susu kambing yang disangkanya susu
harimau beranak muda itu .
Maka anakanda baginda yang dua orang itu pun sampailah usia tujuh tahun dan dititahkan pergi
mengaji kepada Mualim Sufian.
c. Menggunakan kata arkais.
Meskipun bahasa yang digunakan dalam cerita rakyat bahasa Indonesia (berasal dari bahasa
Melayu), tidak semua kata dalam cerita rakyat dijumpai dalam bahasa Indonesia sekarang. Kata-
kata dalam hikayat sudah jarang digunakan atau bahkan sudah asing disebut sebagai kata-kata
arkais.
d. Mengungkapkan sesuatu yang mustahil atau tidak masuk akal. Hal ini ditandai oleh tokoh-
tokohnya yang melakukan kegiatan yang tidak masuk akal. Misalnya dapat berbicara dengan
binatang, bisa memasak di telapak tangan, bisa terbang dn lain- lain.
5. Membandingkan Penggunaan Bahasa dalam Cerpen dan Hikayat

Hikayat dancerpensama-samamerupakan teksnarasi fiksi. Keduanya mempunyai unsur intrinsik
yang sama yaitu tema, tokoh dan penokohan, sudut pandang, seting, gaya bahasa, dan alur.
Sekarangkamuakan mempelajariperbandinganbahasadalamcerpen dan hikayat. Kaidah bahasa
yang dominan dalam cerpen adalah penggunaan gaya bahasa (majas) dan penggunaan konjungsi
yang menyatakan urutan waktu dan urutan kejadian.
a. Penggunaan Majas
Penggunaan majas dalam cerpen dan hikayat berfungsi untuk membuat cerita
lebih menarik jika dibandingkan menggunakan bahasa yang bermakna lugas. Ada berbagai jenis
majas yang digunakan baik dalam cerpen dan hikayat. Di antara majas yang sering digunakan
dalam cerpen maupun hikayat adalah majas antonomasia, metafora, hiperboladanmajas
perbandingan.
Meskipun sama-sama menggunakan gaya bahasa, tetapi gaya bahasa yang digunakan
dalam hikayat berbeda penyajiannya dengan gaya bahasa dalam cerpen.
Si Miskin laki-bini dengn rupa kainnya seperti dimamah anjing itu berjalan
mencari rezeki berkeliling di Negeri antah berantah di bawah pemerintahan Maharaja
Indera Dewa. Ke mana mereka pergi selalu diburu dan diusir oleh penduduk secara
beramai-ramai dengan disertai penganiayaan sehingga bengkak-bengkak dan
berdarah- darah tubuhnya. Sepanjang perjalanan menangislah Si Miskin berdua itu
dengan sangat lapar dan dahaganya. Waktu malam tidur di hutan, siangnya berjalan
mencari rezeki.
Si Miskin dalam kutipan hikayat di atas merupakan contoh majas antonomasia
yaitu majas yang menyebut seseorang berdasarkan ciri atau sifatnya yang menonjol.
Bandingkan dengan penggunaan majas antonomasia dalam penggalan novel Putri Tidur
dan Pesawat Terbang karya Gabriel Garcia Marquez berikut ini.
“Pilih mana,” katanya, “tiga, empat, atau tujuh?” “Empat.” Ia tersenyum penuh
kemenangan. “Selama lima belas tahun saya bekerja di sini,” katanya, “Anda orang pertama yang
tidak memilihtujuh.” Ia menulis nomor kursi di boarding passku dan mengembalikannya bersama
dokumen-dokumenku, lalu memandangku untuk kali pertama dengan matanya yang
berwarnaanggur,sebuahhiburan sampaiaku bisamelihat Si Cantik lagi. Kemudian ia memberi
tahu bahwa bandara baru saja ditutup dan semua penerbangan ditunda. Dikutip dari:
http://icanjambi.blogspot.co.id
Majas simile juga banyak digunakan dalam hikayat maupun cerpen. Majas simile
adalah majas yang membandingkan suatu hal dengan hal lainnya menggunakan kata
penghubung atau kata pembanding. Kata penghubung atau kata pembanding yang biasa
digunakan antara lain: seperti, laksana, bak, dan bagaikan. Penggunaan majas pada
cerita rakyat/hikayat
Maka Si Miskin itupun sampailah ke penghadapan itu. Setelah dilihat oleh orang banyak,
Si Miskin laki binidengan rupakainnyaseperti dimamah anjing rupanya. Maka orang banyak
itupun ramailah ia tertawaseraya mengambil kayu danbatu. Hikayat Si Miskin
Penggunaan majas pada cepen, terlihat pada kutipan berikut:
Peristiwa itu terjadi berpuluh tahun silam, pada Oktober 1965 yang begitu merah.
Seperti warna bendera bergambar senjata yang merebak dan dikibarkan sembunyi-
sembunyi. Ketika itu, aku masih sepuluh tahun. Ayah meminta ibu dan aku untuk tetap tenang
di kamar belakang. Ibu terus mendekapku ketika itu. Kabut Ibu karya Masdar Zaenal,
Kompas Minggu 8 Juli 2012
b. Penggunaan konjungsi
Baik cerpen maupun hikayat merupakan teks narasi yang banyak menceritakan urutan
peristiwa atau kejadian. Untuk menceritakan urutan peristiwa atau alur tersebut keduanya
menggunakan konjungsi yang menyatakan urutan waktu dan kejadian.
Perhatikan contoh penggunaan konjungsi pada penggalan hikayat berikut ini.
Pada suatu hari Khojan Maimun tertarik akan perniagaan di laut, lalu mintaizinlah dia
kepada istrinya. Sebelum dia pergi, berpesanlah dia pada istrinya itu, jika ada barang suatu
pekerjaan, mufakatlah dengan duaekor unggasitu,hubaya-hubayajangantiada,karena
fitnahdi duniaamat besar lagitajamdaripadasenjata. Hattabeberapalama
ditinggalsuaminya,ada anak Raja Ajam berkuda lalu melihatnya rupa Bibi Zainab yang
terlalu elok. Berkencanlah mereka untuk bertemu melalui seorang perempuan tua. Maka
pada suatu malam, pamitlah Bibi Zainab kepada burung tiung itu hendak menemui anak
raja itu. Maka bernasihatlah ditentang perbuatannya yang melanggar aturan Allah SWT.
Maka marahlah istri Khojan Maimun dan disentakkannya tiung itu dari sangkarnya dan
dihempaskannya sampai mati. Lalu Bibi Zainab pun pergi mendapatkan bayan yang sedang
berpura- pura tidur. Hikayat Bayan Budiman
Konjungsi “sebelum” yang bergaris bawah dalam penggalan hikayat di atas menunjukkan
urutan waktu sedang konjungsi “lalu” menyatakan urutan kejadian. Penggunaan konjungsi yang
tepat sangat penting untuk mengembangkan alur cerita.
Bandingkan dengan penggunaan konjungsi dalam penggalan cerpen berikut ini.
Ketika Leyla memutuskan untuk mengungsi, meninggalkan kam- pong
halamannya, perih yang melilit perutnya kian menjadi-jadi. Terlampau perihnya,
hingga seluruh pandangannya terasa buram. Leyla seperti melihat ribuan kunang-
kunang berlesatan mengitari kepalanya. Selanjutnya, ia menyebut kunang-kunang itu
sebagai sang maut. Sang maut yang selalu menguntitnya dan sewaktu-waktu siap
mengantarnya menyusul almarhum suaminya.
Menjemput Maut di Mogadishu karya Masdar Zaenal
Sumber: Koran Kompas Minggu, 1 Juli 2012
Konjungsi “ketika” dalam kutipan di atas menyatakan hubungan waktu, sedangkan
konjungsi “selanjutnya” menyatakan urutan peristiwa.
6. Membandingkan Nilai dalam Teks Hikayat dengan Nilai Cerpen

Pada pembelajaran yang telah lalu kamu telah memahami bahwa banyak nilai dalam hikayat yang
masih sesuai dengan kehidupan masa kini. Sebagai karya sastra modern yang mengangkat nilai-nilai kehidupan
masa kini, dapat diduga bahwa banyak nilai dalam hikayat yang bersesuaian dengan nilai dalam hikayat.
Cermatilah kedua karya cerita rakyat dan cerpen! Teks I
cerita sejarah Malim Demam
Dikisahkan dahulu hiduplah seorang yatim piatu bernama Malim Demam. Demi bertahan
hidup sehari-hari dirinya bekerja di ladang milik pamannya. Tidak jauh dari ladang milik pamannya
tersebut, tinggallah seorang janda bernama Mandeh Rubiah. Mandeh sangat baik pada Malim dan
menggapnya sebagai anak sendiri.
Setiap malam, Mandeh mengirim perbekalan untuk Malim saat menjaga ladang di malam
hari. Suatu malam, Malih merasa haus dan ingin meminta seteguk air pada Mandeh. Namun saat di
perjalanan, dirinya malah menemukan kolam yang letaknya ada di belakang rumah Mandeh. Pada
kolam tersebut, Malim melihat ada 7 bidadari sedang mandi.
Malim pun menemukan 7 selendang milik ketujuh bidadari yang tergeletak tak jauh dari
tempat ia berdiri. Diam-diam Malim sengaja mengambil salah satu selendang tersebut lalu
menyimpannya. Ternyata selendang tersebut merupakan milik putri bungsu. Putri itu sedih karena
tidak bisa pulang ke asal tempatnya.
Malim menghibur putri tersebut dan mengajaknya tinggal dengan Mandeh Rubiah sampai
diangkat anak oleh janda tersebut. Malim pun menjadi sering berkunjung ke kediaman Mandeh
Rubiah. Keseringan bertemu akhirnya keduanya jatuh cinta dan menikah. Dari pernikahan itupun
keduanya mempunyai anak bernama Sutan Duano.
Namun, kehidupan pernikahan mereka tidak lama bahagia. Malim sering tidak pulang ke
rumah dan gemar berjudi. Setiap malam, putri bungsu menangis dan sedih meratapi kelakuan
suaminya. Suatu ketika dia menemukan selendangnya saat berbenah. Ia pun menyuruh seseorang
untuk pergi mencari suaminya dengan membawa selendang tersebut.
Namun Malih tetap tak mau pulang. Putri bungsu pun nekat ke khayangan bersama
putranya. Suatu hari Malim pulang dengan rasa sesal karena tidak menemukan anak istrinya di
rumah.
Teks II cerpen Perasaan Seorang Ibu Karya Shinta Yunita Ramawati
Jam dinding rumahku menunjukkan pukul 19.00 WIB. Setelah shalat berjamaah, kami
sekeluarga pun makan malam bersama. Ada ayah, ibu dan aku. Memang benar aku adalah anak
tunggal. Sebelum kami menghabiskan makan malam, ibu berkata jika ibu akan menginap di rumah
nenek selama 2 hari untuk merawat nenek yang sedang sakit.
“Berhubung kalian sedang libur semester, Ibu akan menginap 2 hari, jadi jaga rumah
baik baik. Jangan pesan makanan dari luar, ibu sudah membuatkan makanan untuk 2 hari. Ibu
taruh makanannya di kulkas, jika ingin memakannya tinggal menghangatkannya saja. Jaga
kebersihan rumah ya, Jangan sampai berantakan.” kata ibu panjang lebar.
“Siap bu” kataku “Ya bu”
kata ayah
Keesokan harinya, ibu bersiap-siap. Kami membantu menyiapkan barang- barang ibu.
Tak lama kemudian taksi yang dipesan ibu untuk mengantar ibu ke rumah nenek sudah siap di
depan rumah. Kami mengantar ibu ke depan rumah. Sebelum masuk ke mobil, ibu berpesan “jaga
kondisi rumah ya, kondisi rumah harus sama seperti kondisi sebelum ibu pergi. Oh ya makanan
yang di kulkas harus dihabiskan!” kemudian ibu langsung masuk mobil.
Kami berdua melambai ke arah ibu.
“Hati-hati Bu” kataku
Setelah taksi ibu sudah tidak terlihat lagi, kami berdua langsung masuk ke rumah.
Kemudian kami langsung bersenang-senang di rumah. Ayah langsung menyalakan musik sekeras-
kerasnya. Aku yang tidak mau kalah langsung menyalakan TV dan membesarkan volumenya
sekeras-kerasnya. Sambil melihat TV aku memakan camilan sebanyak banyaknya. Aku pun tertidur
di sofa.
Tak terasa hari sudah sore. Aku baru saja bangun dari tidur dan melihat rumah yang sangat
berantakan. Bungkus-bungkus camilan berserakan di lantai. Karpet-karpet berantakan dan banyak
jajan yang tercecer di lantai. aku menghiraukannya, toh masih ada hari besok untuk
membersihkannya. aku pun langsung mandi dan pergi ke kamarku. Jam menunjukkan waktu makan
malam. Kami tidak memakan makanan buatan ibu, bahkan ayah pesan ayam goreng dari McDonals.
Keesokan harinya kami bangun kesiangan. Mengingat malam nanti ibu pulang, ayah
langsung menghangatkan semua makanan yang ada di kulkas untuk menu sarapan dan makan siang
hari ini. Aku yang ingin menonton TV tidak bisa, ternyata hari ini ada pemadaman listrik.
Mendengar hal itu kami berdua langsung bingung dan sedih. Rumah beratakan dan tidak bisa
menggunakan vacum cleaner. Setelah sarapan, kami semua bekerja bakti dari pagi sampai sore.
Akhirnya semua dapat terselesaikan dengan baik. Kondisi rumah kembali bersih seperti semula.
Setelah itu kami bersiap-siap menunggu kedatangan ibu. Tak lama kemudian ibu sudah
sampai di depan rumah. Kemudian ibu masuk ke rumah dan melihat kondisi rumah sedetail-
detailnya. lalu melihat kulkas. Semua kondisi rumah sangat bersih tak meninggalkan satu noda pun
dan makanan ibu juga telah habis tanpa sisa. Kami semua tersenyum menunggu komentar ibu. Tak
disangka ibu langsung masuk ke kamar dan ekspresi ibu berubah menjadi sedih. Kami berdua
bingung.
Keesokan harinya ibu juga masih sedih. Aku sangat bingung. Lalu aku pergi kerumah
sahabatku bernama ana yang menurutku pintar dalam hal perasaan. Aku menceritakan semua
yang terjadi kepada ana.
“Mengapa ibuku menjadi sedih padahal semua yang kami lakukan sesuai dengan permintannya?” tanyaku
heran.
Lalu dia tersenyum dan berkata “kamu melakukannya dengan bagus. Bahkan kalian
melakukannya lebih dari bagus” “Maksudnya?”
tanyaku masih belum mengerti.
“Maksudnya, kamu dan ayahmu itu melakukan pekerjaan rumah dengan sempurna walaupun tanpa
ibumu. Sehingga ibumu sedih dan merasa sudah tidak dibutuhkan lagi” Mendengar hal itu aku
menjadi sedih dan langsung berlari pulang.
Sesampainya di rumah, aku langsung mengacak-ngacak kamarku dan lemariku dan

bertanya kepada ibu “bu tolong carikan baju batikku di lemari”. Lalu ibu langsung masuk ke
kamarku dan lansung berkata “ya ampun ali, berantakan sekali kamarmu. Ini dia baju batikmu.
Cari baju batik saja kok gak ketemu. Bagaimana kamu bisa hidup tanpa ibu” Kata ibu.
Kulihat wajah ibu yang mengomel sekaligus kerut wajah ibu yang terlihat bahagia. Melihat hal
itu, aku pun bahagia serta mengerti perasaan sebenarnya dari seorang ibu.
Penugasan 1
Setelah membaca cerita rakyat berjudul Malim Demam dan cerpen berjudul Perasaan Seorang Ibu
karya Shinta Yunita Ramawati, bandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dan cerpen tersebut! Gunakan
format di bawah ini untuk menjawab!
Nilai-nilai Cerita rakyat Malim Demam Cerpen Perasaan Seorang
(Bukti kutipan) Ibu(Bukti kutipan)
Moral
Agama/religi
Sosial
Budaya
Estetika
Pendidikan
Penugasan 2
Setelah membaca cerita rakyat berjudul Malim Demam dan cerpen berjudul Perasaan Seorang Ibu
karya Shinta Yunita Ramawati, bandingkan bahasa dalam cerita rakyat dan cerpen tersebut! Gunakan format
di bawah ini untuk menjawabnya.
Penggunaan Cerita rakyat Malim Demam (Bukti Cerpen Perasaan Seorang

Bahasa kutipan) Ibu(Bukti kutipan)
Penggunaan
konjungsi di awal
Kalimat
Kata-kata arkhais
Menggunakan
kalimat
kemustahilan atau
kesaktian.
C. Latihan Soal
Cermatilah kutipan dua teks berikut!
Kutipan hikayat
Pada suatu hari Khojan Maimun tertarik akan perniagaan di laut, lalu minta izinlah dia
kepada istrinya. Sebelum dia pergi, berpesanlah dia pada istrinya itu, jika ada barang suatu
pekerjaan, mufakatlah dengan dua ekor unggas itu, hubaya-hubayajangan tiada, karena fitnah di
duniaamatbesar lagitajamdaripadasenjata. Hattabeberapalamadi tinggalsuaminya, ada anak Raja
Ajam berkuda lalu melihatnya rupa Bibi Zainab yang terlalu elok. Berkencanlah mereka untuk
bertemu melalui seorang perempuan tua. Maka pada suatu malam, pamitlah Bibi Zainab
kepada burung tiung itu hendak menemui anak raja itu. Maka bernasihatlah ditentang
perbuatannya yang melanggar aturan Allah SWT. Maka marahlah istri Khojan Maimun dan
disentakkannya tiung itu dari sangkarnya dan dihempaskannya sampai mati. Lalu Bibi Zainab pun pergi
mendapatkan bayan yang sedang berpura- puratidur. Hikayat Bayan Budiman
Kutipan cerpen
Kejelian Darko dalam meramal semakin diyakini orang- orang kampung. Ketepatannya
membaca nasib seperti seorang petani memahami gerak musim-musim. Pak Lurah pun merasa
terusik mendengar kabar yang dari hari ke hari semakin meluap itu. Ia sebelumnya memang belum
pernah merasakan pijatan Darko. Ia lebih memilih pijat ke kampung sebelah yang bersertifikat,
menurutnya lebih pantasdipercayai.
Malam itu diam-diam Pak Lurah memanggil Darko ke rumahnya. Seusai dipijat, dengan suara
penuh wibawa ia meminta diramalkannya nomer togel yang akan keluar besok malam. Seperti biasa,
Darko hanya menggeleng sambil tersenyum. Namun Pak Lurah terus mendesak, bahkan sedikit
memohon. Darko diam beberapa jenak. Kemudian, dengan sangat terang dia pun menyebutkan
angka sejumlah empat kali diikuti gerak jari-jari tangannya. Kali ini Pak Lurah yang tersenyum,
gembira melintasi rautmukanya.
Berdasarkan kutipan di atas bandingkan dua kutipan cerita rakyat dan cerpen tersebut!
Nilai-nilai Cerita rakyat Bayang Budiman Tukang Pijit Keliling (Bukti

(Bukti kutipan) kutipan)
Moral
Agama/religi
Sosial
Budaya
Estetika
Pendidikan
Penggunaan Bahasa Cerita rakyat Bayang Budiman Tukang Pijit Keliling (Bukti
(Bukti kutipan) kutipan)
Penggunaan konjungsi
di awal
kalimat
Kata-kata arkhais
Menggunakan kalimat
kemustahilan atau
kesaktian.
D. Rangkuman
1. Cerita rakyat adalah cerita pada masa lampau yang menjadi ciri khas setiap bangsa yang memiliki
kultur budaya yang beraneka ragam mencakup kekayaan budaya dan sejarah yang dimiliki masing-
masing bangsa.
2. Karakteristik cerita rakyat meliputi kesaktian, kemustahilan, anonim, bertema istana, penyebarannya
secara lisan, dan tradisional.
3. Nilai-nilai cerita rakyat, meliputi nilai sosial, budaya, keagamaan/ religi, moral, estetika/ keindahan dan
pendidikan/edukasi dan lain-lain.
4. Gaya bahasa cerita rakyat menggunakan bahasa melayu klasik. Ciri bahasa yang dominan dalam cerita
rakyatt adalah banyak menggunakan konjugsi pada setiap awal kalimat dan penggunakan kata arkais.
Mengembangkan Cerita Rakyat (hikayat) ke dalam Bentuk Cerpen denganMemerhatikan Isi dan
Nilai-nilai Lisan atau Tulis
Setelah mempelajari modul pada kegiatan pembelajaran ini diharapkan kalian dapat
mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen dengen memerhatikan isi dan nilai- nilai baik
secara lisan atau tertulis dengan teliti, cermat dan terampil.
B. Uraian Materi
Pada kegiatan pembelajaran sebelumnya, kalian telah belajar membandingkan penggunaan bahasa
dari cerira rakyat dengan cerpen. Kegiatan pembelajaran 2 ini, kalian akan mengembangkan isi cerita
rakyat menjadi cerita pendek.
1. Membandingkan Alur Cerita dalam Cerita Rakyat dan Cerpen

Kalian telah memahami perbedaan karakteristik bahasa hikayat dengan cerpen. Dalam sub bagian
ini, kamu akan belajar mengembangkan imajinasi dan kreasi untuk menuliskan kembali isi cerita
rakyat/hikayat dalam bentuk cerpen. Salah satu unsur intrinsik yang sangat menentukan
keberhasilan sebuah cerpen atau hikayat dalam menyampaikan cerita adalah alur. Alur adalah
rangkaian peristiwa yang mempunyai hubungan sebab akibat yang membentuk satu rangkaian cerita
yangutuh.
Salah satu karekteristik alur dalam hikayat selain beralur maju adalah menggunakan alur
berbingkai. Alur mundur dalam sebuah cerita berarti cerita dimulai dari masa lalu ke masa kini,
atau dari masa kini ke masa yang akan datang. Alur berbingkai artinya di dalam cerita ada cerita
lain. Alur berbingkai dalam hikayat biasanya disajikan dengan menghadirkan tokoh lain yang
bercerita tentang suatukisah.
Perhatikan contoh alur berbingkai dalam kutipan cerita rakyat/hikayat berikut ini.
Dalam cerita yang lain pula, Bayan bercerita mengenai pengorbanan seorang isteri. seorang puteri raja
yang kejam telah membunuh 39 orang suaminya. suaminya yang keempat puluh telah berjaya
menginsafkannya dengan sebuah cerita mengenai seekor rusa betina yang sanggup
menggantikanpasangannya,rusajantan,untukdisembelih.
2. Menulis Kerangka
Kalian telah membandingkan isi dan kaidah kebahasaan hikayat dan cerpen, berikutnya kamu akan belajar
mengubah isi cerita hikayat ke dalam bentuk cerpen. Sebelum menulis cerpen, kalian sebaiknya membuar
kerangka. Kegiatan penulisan kerangka dilakukan agar dalam menulis cerpen bisa dilakukan
dengan sistematis, yaitu dengan mengikuti kerangka yang telah dibuat sebelumnya.
3. Menulis Cerpen
Setelah menulis kerangka, kegiatan selanjutnya adalah menulis cerpen berdasarkan cerita rakyat/ hikayat
yang telah dibaca.
Di antara yang perlu kalian perhatikan dalam menulis cerpen adalah
a. Mengubah alur cerita dari alur berbingkai menjadi alur tunggal.
b. Menggunakan bahasa yang ada pada cerita rakyat ke dalam bahasa Indonesia saat ini.
c. Menggunakan gaya bahasa yang sesuai menghindari kata-kata arkais.
d. Tetap memertahankan nilai-nilai yang ada pada cerita rakyat.
Agar kalian lebih memahami dalam mengembangkan cerita rakyat ke dalam bentuk cerpen
tulislah cerpen dengan mengubah cerita yang ada dalam cerita rakyat.
C. Latihan Soal
Petunjuk!
1. Bacalah dengan cermat hikayat berikut!
2. Pahamilah isinya dengan baik
3. Buatlah kerangka cerpen
4. Kembangkanlah cerita rakyat dengan memerhatikan isi dan nilai dalam bentuk cerpen!
Hikayat Indera Bangsawan

Tersebutlah perkataan seorang raja yang bernama Indera Bungsu dari Negeri Kobat
Syahrial. Setelah berapa lama di atas kerajaan, tiada juga beroleh putra. Maka pada suatu hari, ia pun
menyuruh orang membaca doa qunut dan sedekah kepada fakir dan miskin. Hatta beberapa
lamanya, Tuan Puteri Sitti Kendi pun hamillah dan bersalin dua orang putra laki-laki. Adapun
yang tua keluarnya dengan panah dan yang muda dengan pedang. Maka baginda pun terlalu amat
sukacita dan menamai anaknya yang tua Syah Peri dan anaknya yang muda Indera Bangsawan.
Maka anakanda baginda yang dua orang itu pun sampailah usia tujuh tahun dan dititahkan pergi
mengaji kepada Mualim Sufian. Sesudah tahu mengaji, mereka dititah pula mengaji kitab usul, fikih, hingga
saraf, tafsir sekaliannya diketahuinya. Setelah beberapa lamanya, mereka belajar pula ilmu senjata, ilmu
hikmat, dan isyarat tipu peperangan. Maka baginda pun bimbanglah, tidak tahu siapa yang patut dirayakan
dalam negeri karena anaknya kedua orang itu sama-sama gagah.Jikalau baginda pun mencari muslihat;
ia menceritakan kepada kedua anaknya bahwa ia bermimpi bertemu dengan seorang pemuda yang
berkata kepadanya: barang siapa yang dapat mencari buluh perindu yang dipegangnya, ialah yang
patut menjadi raja di dalam negeri.
Setelah mendengar kata-kata baginda, Syah Peri dan Indera Bangsawan pun bermohon pergi
mencari buluh perindu itu. Mereka masuk hutan keluar hutan, naik gunung turun gunung, masuk
rimba keluar rimba, menuju ke arah matahari hidup.
Maka datang pada suatu hari, hujan pun turunlah dengan angin ribut, taufan, kelam kabut, gelap
gulita dan tiada kelihatan barang suatu pun. Maka Syah Peri dan Indera
Bangsawan pun bercerailah. Setelah teduh hujan ribut, mereka pun pergi saling cari mencari.
Tersebut pula perkataan Syah Peri yang sudah bercerai dengan saudaranya Indera
Bangsawan. Maka ia pun menyerahkan dirinya kepada AllahSubhanahuwata’ala dan berjalan dengan
sekuat-kuatnya.
Beberapa lama di jalan, sampailah ia kepada suatu taman, dan bertemu sebuah mahligai.Ia naik
ke atas mahligai itu dan melihat sebuah gendang tergantung. Gendang itu dibukanya dan dipukulnya. Tiba-
tiba ia terdengar orang yang melarangnya memukul gendang itu. Lalu diambilnya pisau dan ditorehnya
gendang itu, maka Puteri Ratna Sari pun keluarlah dari gendang itu. Puteri Ratna Sari menerangkan bahwa
negerinya telah dikalahkan oleh Garuda. Itulah sebabnya ia ditaruh orangtuanya dalam gendang itu dengan
suatu cembul. Di dalam cembul yang lain ialah perkakas dan dayang- dayangnya. Dengan segera Syah
Peri mengeluarkan dayang-dayang itu. Tatkala Garuda itu datang, Garuda itu dibunuhnya. Maka Syah Peri
pun duduklah berkasih-kasihan dengan Puteri Ratna Sari sebagai suami istri dihadap oleh segala
dayang-dayang dan inang pengasuhnya.
Tersebut pula perkataan Indera Bangsawan pergi mencari saudaranya. Ia sampai di suatu padang
yang terlalu luas. Ia masuk di sebuah gua yang ada di padang itu dan bertemu dengan seorang raksasa.
Raksasa itu menjadi neneknya dan menceritakan bahwa Indera Bangsawan sedang berada di negeri
Antah Berantah yang diperintah oleh Raja Kabir.
Adapun Raja Kabiritutakluk kepada Buraksa dan akan menyerahkan putrinya, Puteri Kemala Sari
sebagai upeti. Kalau tiada demikian, negeri itu akan dibinasakan oleh Buraksa. Ditambahkannya bahwa Raja
Kabir sudah mencanangkan bahwa barang siapa yang dapat membunuh Buraksa itu akan dinikahkan dengan
anak perempuannya yang terlalu elok parasnya itu. Hatta berapa lamanya Puteri Kemala Sari pun
sakit mata, terlalu sangat. Para ahli nujum mengatakan hanya air susu harimau yang beranak mudalah
yang dapat menyembuhkan penyakit itu. Baginda bertitah lagi. “Barang siapa yang dapat susu harimau
beranak muda, ialah yang akan menjadi suami tuan puteri.”
Setelah mendengar kata-kata baginda Si Hutan pun pergi mengambil seruas buluh yang berisi
susu kambing serta menyangkutkannya pada pohon kayu.Maka ia pun duduk menunggui pohon itu.
Sarung kesaktiannya dikeluarkannya, dan rupanya pun kembali seperti dahulu kala.
Hatta datanglah kesembilan orang anak raja meminta susu kambing yang disangkanya susu harimau
beranak muda itu. Indera Bangsawan berkata susu itu tidak akan dijual dan hanya akan diberikan kepada
orang yang menyediakan pahanya diselit besi hangat. Maka anak raja yang sembilan orang itu pun
menyingsingkan kainnya untuk diselit Indera Bangsawan dengan besi panas. Dengan hati yang gembira,
mereka mempersembahkan susu kepada raja, tetapi tabib berkata bahwa susu itu bukan susu harimau
melainkan susu kambing. Sementara itu Indera Bangsawan sudah mendapat susu harimau dari raksasa
(neneknya) dan menunjukkannya kepadaraja.
Tabib berkata itulah susu harimau yang sebenarnya. Diperaskannya susu harimau ke mata Tuan
Puteri. Setelah genap tiga kali diperaskan oleh tabib, maka Tuan Puteripun sembuhlah. Adapun
setelah Tuan Puterisembuh, baginda tetap bersedih. Baginda harus menyerahkan tuan puteri kepada
Buraksa, raksasa laki-laki apabila ingin seluruh rakyat selamat dari amarahnya. Baginda sudah
kehilangan daya upaya.
Hatta sampailah masa menyerahkan Tuan Puteri kepada Buraksa. Baginnda berkata kepada
sembilan anak raja bahwa yang mendapat jubah Buraksa akan menjadi suami Puteri. Untuk itu, nenek
Raksasa mengajari Indrra Bangsawan. Indra Bangsawan diberi kuda hijau dan diajari cara mengambil
jubah Buraksa yaitu dengan memasukkan ramuan daun-
daunan ke dalam gentong minum Buraksa. Saat Buraksa datang hendak mengambil Puteri, Puteri
menyuguhkan makanan, buah-buahan, dan minuman pada Buraksa. Tergoda sajian yang lezat itu
tanpa pikir panjang Buraksa menghabiskan semuanya lalu meneguk habis air minum dalam gentong.
Tak lama kemudian Buraksa tertidur. Indera Bangsawan segera membawa lari Puteri dan
mengambil jubah Buraksa. Hatta Buraksa terbangun, Buraksa menjadi lumpuh akibat ramuan daun-
daunan dalam air minumnya.
Kemudian sembilan anak raja datang. Melihat Buraksa tak berdaya, mereka mengambil selimut
Buraksa dan segera menghadap Raja. Mereka hendak mengatakan kepada Raja bahwaselimut
Buraksasebagaijubah Buraksa.
Sesampainya di istana, Indera Bangsawan segera menyerahkan Puteri dan jubah Buraksa. Hata
Raja mengumumkan hari pernikahan Indera Bangsawan dan Puteri. Saat itu sembilan anak raja
datang. Mendengar pengumuman itu akhirnya mereka memilih untuk pergi. Mereka malu kalau
sampai niat buruknya berbohong diketahui raja dan rakyatnya
(Sumber: Buku Kesusastraan Melayu Klasik
Kriteria penilaian
No ASPEK YANG DINILAI KRITERIA
1. Kesesuaian isi cerita dengan 21-25 = sangat sesuai

cerpen 25 16 -20 = sesuai
11- 15 = agak sesuai
6 - 10 = tidak sesuai
0 - 5 = sangat tidak sesuai
2. Mempertahankan nilai-nilai yang 16 -20 = dipertahankan semua
ada 20 11- 15 = sebagian besar dipertahankan
6 - 10 = sebagian kecil dipertahankan
0 - 5 = tidak diperpertahankan sama sekali
3. Penggunaan bahasa 21- 30 = sebagian besar mengikuti kaidah
30 11- 20 = sekitar setengah mengikuti kaidah
0 - 10 = sebagian kecil tidak mengikuti kaidah
4. Penggunaan alur 21-25 = sangat sesuai
25 16 -20 = sesuai
11- 15 = agak sesuai
6 - 10 = tidak sesuai
0 - 5 = sangat tidak sesuai
D. Rangkuman Materi
Mengembangkan ceita rakyat menjadi cerpen perlu memerhatikan:
1. memahami teks asli cerita sejarah
2. mengembangkan cerita ke dalam kerangkan cerpen
3. mengubah alur menjadi alur tunggal
4. mempertahankan nilai-nilai yang ada pada cerita rakyat
5. memerhatikan ketentuan penulisan yang sudah diatur dalam PUEBI.
A. Identitas Modul
Tema : Teks Negosiasi
Fase :E
1. Menyimak
1. Menyimak
Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan, atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks dalam bentuk monolog,
dialog, dialog, dan gelar wicara.

Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan atau pendapat pro/kontra dari teks visual
dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan dengan isi teks.
3. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kretaif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik
mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu
menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital

Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk yujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelarwicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasikan ungkapan sesuai
dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi
dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dna fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, danpenghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi multimodal.

permasalahan.
D. KOMPONEN INTI
ix. Tujuan pembelajaran:
1. Mengevaluasi teks negosiasi berbentuk dialog secara akurat, kritis, dan reflektif
2. Menilai informasi dan membandingkan isi teks deskripsi dan teks negosiasi secara
akurat. Menemukan informasi berupa penjelasan makna kata pada pendukung lain.
3. Menulis teks negosiasi berbentuk naratif secara logis, kreatif, dan menggunakan alur
yang runtut
4. Mempresentasikan teks negosiasi berbentuk dialog secara runtut, kreatif, dan dengan
menggunakan metode yang tepat
x. Pemahaman Bermakna:
Kemampuan memahami teks nogosiasi akan berkontribusi dalam mengembangkan
kemampuan dalam berinteraksi baik lisan maupun tulisan. Melatih untuk kritis dan kreatif
dalam memonologkan suatu permasalahan dalam kehidupan nyata dengan cara yang unik
dan lebih baik.
xi. Pertanyaan Pemantik:

9. Apakah kalian pernah melakukan kegiatan negosiasi?
10. Apakah menurut Kalian negosiasi dapat dilakukan dimana saja?
E. Kegiatan Pembelajran
Pertemuan I
Kegiata 13. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’
n 14. Peserta didik merespon yang disampaikan
Awal pendidik dan mempersiapkan diri untuk belajar.
15. Peserta didik menerima informasi tentang
materi dan tujuan yang akan dipelajari serta
kegiatan yang akan dipelajari.
langkah kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan 11. Peserta didik menerima materi dan penjelasan tentang 110
Inti apa yang harus mereka kerjakan dalam pertemuan kali ’
ini.
12. Peserta didik diminta memberikan respon terhadap
materi yang telah mereka pahami dari penjelasan
yang telah diberikan
13. Peserta didik dan guru saling tanya jawab mengenai
materi
Penutup 13. Pendidik memberikan apresiasi pada hasil kerja 10’
Peserta didik.
14. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan
pembelajaran.

Awal 6. Peserta didik merespon yang disampaikan
pendidik dan mempersiapkan diri untuk
belajar.
ini.
6. Peserta didik diminta menilai informasi dan
membandingkan isi teks deskripsi dan teks negosiasi
secara akurat
7. Peserta didik menemukan informasi berupa
penjelasan makna kata pada pendukung lain
materi
Penutup 4. Pendidik memberikan apresiasi pada hasil kerja Peserta 10’
didik.
pembelajaran.
Pertemuan ke-4
n 6. Peserta didik merespon yang disampaikan pendidik dan
Awal mempersiapkan diri untuk belajar.
dipelajari.
Inti apa yang harus mereka kerjakan dalam pertemuan ’
kali ini.
6. Peserta didik menulis teks negosiasi berbentuk naratif
secara logis, kreatif, dan mengunakan alur yang runtut
7. Peserta didik mempresentasikan teks negosiasi
berbentuk dialog secara runtut
materi
Peserta didik.
pembelajaran.
F. Deskripsi Singkat Materi
Apa kabar peserta didik dimana pun kalian berada? Semoga kita semua selalu
diberikan kesehatan dan keselamatan oleh Tuhan. Kita akan meneruskan materi mengenai
teks negoisasi. Pada modul sebelumnya kalian telah berlatih memahami dan menyampaikan
isi teks negosiasi. Namun, jika ingin memahami teks negosiasi, kalian tidak hanya sekedar
mengetahui permasalahannya. Kalian harus memulai dari mengidentifikasi unsur yang
terdapat dalam teks negosiasi kemudian memahami struktur dan kaidah kebahasaan yang
terdapat di dalam teks tersebut. Kalian harus menganalisis struktur dan kaidah bahasa yang
terdapat pada teks itu sehingga kalian dapat membedakan dengan teks percakapan yang
lainnya secara jelas.
Perlu kalian ketahui bahwa membuat teks dengan benar sangat diperlukan dalam
kehidupan sehari-hari dan kalian dapat langsung mempraktikannya. Tertarik bukan? Untuk itu
mari mulai mempelajarinya.
C. Materi Pembelajaran
Pertama : menyimak teks negosiasi berbentuk dialog
Teks Negosiasi Kedua : menemukan informasi berupa penjelasan makna kata

Menyimak teks negosiasi berbentuk dialog
Setelah kegiatan pembelajara ini diharapkan:
Kalian dapat menyimak teks negosiasi berbentuk dialog dengan penuh semangat dan cermat serta
kritis.
B. Uraian Materi
1. Menganalisis Struktur Teks Negosiasi
Struktur teks negosiasi ini berguna untuk menunjukkan alur pada teks sehingga isi teks
dapat mudah dipahami. Berikut struktur teks negosiasi.
a. Orientasi
Pengenalan topik atau masalah pada pihak yang bersengketa
b. Pengajuan
Pernyataan pihak pertama untuk meminta atau mengajak pihak kedua
menanggapi tuntutannya.
c. Penawaran
Pernyataan pihak kedua untuk melakukan tawar- menawar atas penolakan
masing- masing.
d. Kesepakatan
Keputusan akhir dari kedua belah pihak berdasarkan hasil tawar- menawar.
Selain struktur wajib tersebut, ada pula beberapa jenis bentuk strukrur teks negosiasi yang
lain, yaitu.
1) Struktur Sederhana
a) Pembuka : Salam pembuka dan permasalahan yang akan
dinegosiasikan
b) Isi : Proses negosiasi antara pihak-pihak yang berkepentingan
c) Penutup : Hasil negosiasi dan salam penutup
2) Penjual – Pembeli
a) Orientasi : salam pembuka dan menanyakan kepentingan pembeli
b) Permintaan : permintaan pembeli kepada penjual
c) Pemenuhan : pemenuhan penjual terhadap permintaan pembeli
d) Penawaran : negosiasi antara penjal dan pembeli
e) Persetujuan : kesepakatan antara penjual dan pembeli
f) Pembelian : transaksi antara penjual dan pembeli
g) Penutup : salam penutup
3) Pengusaha/ Nasabah – Pihak Bank
a) Orientasi : salam pembuka dan menyampaikan kepentingan
b) Pengajuan : permintaan kredit oleh nasabah
c) Penawaran : proses negosiasi oleh nasabah dengan pihak bank
d) Persetujuan : hasil negosiasi oleh nasabah dengan pihak bank
e) Penutup : salam penutup
2. Perbedaan Struktur Negosiasi
1) Bergantung pada permasalahan yang akan di negosiasi
2) Persiapan
Contoh Topik-topik Teks negosiasi:
1) Kegiatan akhir tahun
2) Pemenuhan kebutuhan kelas
3) Pembayaran uang sumbang
3. Kaidah Kebahasaan Teks Negosiasi

Teks negosiasi memiliki kaidah kebahasaan yang membedakannya dengan teks yang lain.
Kaidah kebahasaan teks negosiasi adalah sebagai berikut:
a. Bahasa Persuasif
Bahasa persuasif merupakan suatu bahasa yang digunakan untuk membujuk
ataupun menarik perhatian. Seperti pada sebuah kalimat ini:
“Bagus itu, Mi. Sangat pantas baju itu untuk dipakai ke acara formal ataupun
non formal.”
b. Kalimat Deklaratif
Kalimat deklaratif ialah suatu kalimat yang disampaikan dalam bentuk isi
pernyataan, yang berfungsi agar memberikan informasi maupun berita mengenai hal
sesuatu.
c. Kesantunan Bahasa
Nah, di samping mempunyai kalimat tersendiri, di dalam teks ini menggunakan
bahasa yang santun antara kedua belah pihak. Hal ini disebabkan agar terjadi
komunikasi yang baik demi mencapai negosiasi yang sukses.
d. Menggunakan Konjungsi
Artinya menggunakan kata penghubung di dalam teks negosiasi tersebut, contoh :
kalau, begitu, meskipun, walaupun, dan lainnya.
e. Kalimat Efektif
Kalimat efektif artinya suatu kalimat yang padat, singkat, jelas, lengkap, serta
dapat menyampaikan informasi secara tepat. Jelas maksudnya agar mudah
dipahami baik si pendengar atau pembaca, sedangkan tepat maksudnya dapat
sesuai dengan kaidah bahasa yang berlaku tersebut.
f. Berisi Pasangan Tuturan
Tuturan ialah sebuah kalimat yang diutarakan oleh seseorang untuk menyampaikan
maksud maupun tujuan tertentu. Hal ini merupakan bentuk komunikasi secara lisan
seseorang kepada mitra tutur pada kehidupan sehari-hari. Di dalam sebuah teks
negosiasi tuturan berupa dialog yang artinya dilakukan oleh dua orang maupun lebih.
Berikut gambaran contoh pasangan tuturan tersebut :

• Ada yang mengucapkan salam – ada yang membalas salam.
• Ada yang bertanya – ada yang menjawab ataupun tidak menjawab.
• Saat meminta tolong – ada yang memenuhi ataupun menolak permintaan.
• Ada yang menawarkan – ada yang memenuhi ataupun menolak tawaran.
• Ada yang mengusulkan – ada yang menerima ataupun menolak usulan pasangan
tuturan didalam negosiasi.
g. Bersifat Memerintah dan Memenuhi Perintah
Nah maksudnya disini ialah didalam negosiasi ada seseorang yang memerintah dan
timbal baliknya ada yang memenuhi perintahnya tersebut baik secara langsung
ataupun tidak. Seperti contohnya : saat anda belanja, anda memerintah (meminta
tolong, umumnya dilakukan oleh pembeli) mengambilkan baju yang anda inginkan
tersebut, lalu si pihak satunya akan memenuhi perintah tersebut (umumnya
dilakukan oleh penjual).
h. Menggunakan Pronomina Persona
Kata pronomina atau kata ganti merupakan suatu jenis kata yang menggantikan
nomina maupun frasa nomina. Seperti : Saya, kami, ataupun anda.
i. Kalimat Langsung
Selain menggunakan kalimat yang efektif, kalimat langsung juga digunakan di dalam
teks negosiasi. Kalimat langsung merupakan suatu kalimat yang menirukan ucapan
ataupun yang diutarakan oleh orang lain.
j. Menggunakan Kalimat Kontras
Kalimat kontras artinya menggunakan suatu kalimat perbandingan di dalamnya.
Misalnya, penggunaan kata keterangan terlalu, lebih/ kurang, seperti, imbuhan se-
dll.
4. Cara bernegosiasi yang baik
a. Pendapat yang dikemukakan disertai alasan, fakta, atau contoh yang jelas.
b. Pendapat yang dikemukakan disampaikan dengan lancar, jelas, dan sopan.
c. Perhatikan penjelasan pendapat yang dikemukakan. Hal ini berhubungan
dengan gaya bicara orang yang mengemukakan pendapat.
d. Agar mudah dipahami oleh orang lain, sampaikan pendapat-pendapat dengan
intonasi dan suara yang keras.
e. Berbicaralah dengan sopan dan bijaksana saat menyampaikan pendapat.
f. Jangan mempertahankan pendapat dengan cara ngotot.
Contoh Teks Negosiasi Jual Beli Di Pasar – Daging
Di sebuah pasar tradisional, Bu Heri mau membeli daging di salah satu lapak
langganannya.
Orientasi
Penjual : Selamat pagi Bu Heri, Wah sudah belanja macam-macam, ya?

Bu Heri : Iya pak. Nanti sore akan ada arisan. Jadi, hari ini rencananya masak agaklebih
banyak dibandingkan biasanya.
Penjual : Oohh. Ini kebetulan dagingnya segar-segar Bu. Baru sampai subuh tadi,belum
kena freezer. Ibu Heri mau daging apa? Kambing apa sapi?
Permintaan
Bu Heri : Sapi sajalah Pak. Tidak berani makan daging kambing. Suami saya sedang
naik tensinya, bisa gawat kalau makan daging kambing.
Penjual : Oh, tensinya sering naik, ya Bu?
Kalau saya tiap hari makan daging, mau sapi atau kambing tidak masalah buat
saya. Sejauh ini tensi saya aman, Bu. Akan tetapi, saya rajin makan ketimun,
melon, semangka, apel, kangkung biar seimbang, Bu. Jangan lupa juga banyak
minum air putih. Satu lagi yang terpenting adalah harus ikhlas, Bu!
Bu Heri : Ikhlas, bagaimana pak?
Penjual : Ya, kalau menjalani hidup ini ikhlas pasti, kan adem ayem saja. Jadi,
tensinya tidak akan naik.
Bu Heri : Betul juga Bapak ini.
Penjual : Nah, ini! Ibu, silakan pilih, mau bagian mana? paha atau iga?
Bu Heri : Kalau paha sekilonya berapa pak?
Penjual : Masih sama bu seperti kemarin, 110 ribu, Bu. Bu
Heri : Kalau iga?
Penjual : Buat Bu Heri, saya berikan diskon saja, 105 ribu untuk 1 kg iga.
Penawaran
Bu Heri : Kalau begitu saya ambil daging bagian paha 1 kg, iga ½ kg, tetapi harganya
boleh kurang, ya? Kan, saya sudah beli banyak.
Penjual : Ya, sudah, khusus untuk Ibu, semuanya saya berikan harga 210 ribu saja. Bu
Heri : Terima kasih, Pak. Bonus tulang, juga, Pak. saya hendak membuat kaldu.
Persetujuan
Penjual : Siap Bu Heri. Pokoknya beres.
(penjual daging itu mulai menyiapkan pesanan Bu Heri) Bu
Heri : Terima kasih pak.
Pembelian
Penjual : Ini Bu, sudah saya pisahkan iga dan paha. Semuanya 210 ribu. Bu
Heri : Terima kasih, Pak. Ini uangnya.
Penjual : Uangnya 250 ribu. Ibu tidak mempunyai uang pas?
Bu Heri : Wah, tidak ada, Pak, memangnya tidak ada kembaliannya, ya?
Penjual : Iya, belum ada uang kembaliannya. Begini saja, Ibu membayar 200 ribu
dulu saja, sisanya besok ketika ibu belanja di sini.
Bu Heri : Oh, baiklah, kalau begitu. Besok sisanya akan saya berikan, Pak.
Penutup
Penjual : Iya Bu, tidak usah dipikirkan. Bu
Heri : Terima kasih, Pak.
Penjual : Ya bu. Salam untuk Pak Heri. Bu
Heri : Ya Pak.
G. Rangkuman
1. Teks negosiasi adalah suatu bentuk interaksi sosial antara pihak-pihak tertentu yang
terlibat dalam suatu masalah karena saling berusaha mencapai tujuan yang berbeda, bahkan
bertentangan.
2. Berikut ini adalah struktur teks negosiasi

a. Orientasi
b. Pengajuan
c. Penawaran
d. Kesepakatan
3. Teks negosiasi dibedakan menjadi beberapa jenis menurut kepentingannya contohnya teks
negosiasi sederhana, teks negosiasi penjual-pembeli, teks negosiasi pengusaha-pihak bank,
dan masih banyak lagi. Perbedaan struktur teks negosiasi bergantung pada permasalahan yang
dinegosiasikan.
4. Teks negosiasi memiliki kaidah kebahasaan yang membedakannya dengan teks yang lain,
seperti bahasa persuasif, kalimat deklaratif, kesantunan bahasa, menggunakan konjungsi,
menggunakan kalimat efektif, menggunakan pasangan tuturan, dan memerintah,
menggunakan pronomina persona, kalimat langsung, dan kalimat kontras.
5. Cara bernegosiasi yang baik dapat dilakukan dengan :

a. Pendapat berdasarkan fakta
b. Pendapat disampaikan dengan sopan
C. Latihan Soal
Bacalah dengan cermat teks negosiasi pembelian buku novel di sebuah toko buku
bekas berikut!
Anak : Permisi, selamat siang!

Penjaga : Iya, selamat siang juga, ada yang bisa saya bantu, Nak? Anak
: Saya sedang mencari novel Siti Nurbaya, apakah ada, Pak?
Penjaga : Sudahkah mencari di rak novel?
Anak : Sudah Pak, tetapi tidak ada.
Penjaga : Baiklah, saya coba carikan di gudang. Silakan tunggu di ruang tunggu, ya!
Anak : Baik Pak, terima kasih.
Tak berapa lama kemudian.

Penjaga : Kebetulan saya cari di gudang masih tersisa satu, ini bukunya”.
Anak : Berapa harga buku ini, Pak?
Penjaga : Rp. 58.000 saja, Nak.
Anak : Harga itu terlalu mahal untukku, Pak, bolehkan saya menawar?
Penjaga : Boleh, silakan saja.
Anak : Rp 45.000 saja Pak?
Penjaga : Buku ini sudah langka, jadi harga segitu terlalu murah.
Anak : Uang saya tidak cukup, bagaimana kalau Rp 48.000 saja? Saya harap
Bapak mau membantu. Ini untuk tugas sekolah saya.
Penjaga : Kalau harga serendah itu belum bisa, Nak. Bagaimana kalau Rp 55.000
saja? Itu sudah termasuk murah. Mungkin kalau kamu cari di toko buku lain
tidak akan ada lagi.
Anak : Tapi uang saya hanya Rp 50.000.

Pejaga : Begini saja, saya akan berikan buku ini seharga Rp 50.000. Bagaimana?
Anak : Baiklah Pak! Saya beli bukunya.
Penjaga : Ini bukunya.
Anak : Ini uangnya pas ya Pak, terima kasih sudah membantu saya. Penjaga
: Iya, sama-sama. Terima kasih juga telah membeli buku di toko saya.
Anak : Selamat siang, Pak.
Penjaga : Selamat siang.
1. Tentukan struktur teks negosiasi berdasarkan teks negosiasi tersebut!
NO Struktur Kalimat dalam Teks

Teks
1 Orientasi
2 Pengajuan
3 Penawaran
4 Kesepakatan
5 Penutup
Kunci Jawaban
1. Struktur Teks Negosiasi
STRUKTUR TEKS
KALIMAT DALAM
NEGOSIASI
TEKS
Orientasi Anak : Permisi, selamat siang!
Penjaga : Iya, selamat siang juga, ada yang bisa saya bantu,
Nak? Anak : Saya sedang mencari novel Siti Nurbaya, apakah
ada,
Pak?
Penjaga : Sudahkah mencari di rak
novel? Anak : Sudah Pak, tetapi tidak ada.
Penjaga : Baiklah, saya coba carikan di gudang. Silakan tunggu
di ruang tunggu, ya!
Anak : Baik Pak, terima kasih.
Tak berapa lama kemudian.

Penjaga : Kebetulan saya cari di gudang masih tersisa satu,
ini bukunya.
Pengajuan Anak : Berapa harga buku ini,
Pak? Penjaga : Rp. 58.000 saja, Nak.
Penawaran Anak : Harga itu terlalu mahal untukku, Pak, bolehkan

saya menawar?
Penjaga : Boleh, silakan saja.
Anak : Rp 45.000 saja
Pak?
Penjaga : Buku ini sudah langka, jadi harga segitu terlalu murah.
Anak : Uang saya tidak cukup, bagaimana kalau Rp 48.000
saja?
Saya harap Bapak mau membantu. Ini untuk tugas
sekolah saya.
Penjaga : Kalau harga serendah itu belum bisa, Nak.
Bagaimana kalau Rp 55.000 saja? Itu sudah
termasuk murah.
Mungkin kalau kamu cari di toko buku lain tidak akan
ada lagi.
Anak : Tapi uang saya hanya Rp 50.000.
Kesepakatan Penjaga : Begini saja, saya akan berikan buku ini seharga Rp
50.000. Bagaimana?
Anak : Baiklah Pak! Saya beli bukunya.
Penutup Penjaga : Ini bukunya.

Anak : Ini uangnya pas ya Pak, terima kasih sudah
membantu saya.
Penjaga : Iya, sama-sama. Terima kasih juga telah membeli buku
di toko saya.
Anak : Selamat siang,
Pak. Penjaga : Selamat siang.
2. Kaidah Kebahsaan Teks Negosiasi
No Kaidah Contoh dalam teks

Kebahasaan
• Anak : Harga itu terlalu mahal untukku,
Pak, bolehkan saya menawar?
1. Persuasif • Anak : Uang saya tidak cukup, bagaimana
kalau Rp 48.000 saja? Saya harap
Bapak mau membantu. Ini untuk tugas
sekolah saya.
• Penjaga : Kebetulan saya cari di gudang
masih tersisa satu, ini bukunya.
• Penjaga : Buku ini sudah langka, jadi harga
segitu terlalu murah.
2. Deklaratif • Penjaga : Ini bukunya.
• Anak : Ini uangnya pas ya Pak, terima
kasih sudah membantu saya.
• Penjaga : Iya, sama-sama. Terima kasih juga
telah membeli buku di toko saya.
Anak : Permisi, selamat siang!
Anak : Baik Pak, terima kasih
Anak : Ini uangnya pas ya Pak, terima
kasih sudah membantu saya.
3. Santun Bahasa Penjaga : Iya, sama-sama. Terima kasih juga
telah membeli buku di toko saya.
Anak : Selamat siang, Pak.
Penjaga : Selamat siang.
4. Konjungsi Anak : Sudah Pak, tetapi tidak ada.
Buku ini sudah langka, jadi harga segitu terlalu

5. Kalimat Efektif murah seharusnya buku ini sudah terlalu langka
jadi harga buku yang ditawarkan sudah cukup.
6. Berisi Anak dan penjaga

pasangan tutur
• Penjaga : Baiklah, saya coba carikan di

7. Bersifat memerintah gudang. Silakan tunggu di ruang
tunggu, ya!
Menggunakan
8. Penggunaan kata saya. Pak.
Pronomina persona
9. Kalimat langsung Penggunaan tanda petik dua

• Anak : Harga itu terlalu mahal untukku,
Pak, bolehkan saya menawar?
• Penjaga : Buku ini sudah langka, jadi harga
segitu terlalu murah.
10. Kalimat Kontras • Penjaga : Kalau harga serendah itu belum bisa,
Nak. Bagaimana kalau Rp 55.000
saja? Itu sudah termasuk murah.
Mungkin kalau kamu cari di toko
buku lain tidak akan ada lagi.
KONSTRUKSI TEKS NEGOSIASI
Setelah kegiatan pembelajaran ini diharapkan:
Kalian dapat mengalihwahanakan teks negosiasi dengan semangat, kreatif, dan
inovatif sehingga dapat menerapkan pada kehidupan sehari-hari.
B. Uraian Materi
Teks negosiasi biasanya berbentuk dialog yang merupakan percakapan yang dilakukan oleh
beberapa tokoh, dalam hal ini adalah pihak yang bersengketa. Teks negosiasi berupa dialog
tersebut dapat pula merupakan menulis dari teks yang menjelaskan kegiatan negosiasi. Selain
itu teks negosiasi dapat pula ditulis berdasarkan pengalaman orang lain yang kita simak.
Begitu juga, pengalaman yang dialami diri sendiri. Untuk lebih jelasnya mari kita bahas satu
demi satu.
Teks negosiasi dapat dibagi menjadi beberapa yaitu

1. Teks negosiasi yang bersifat faktual
Teks negosiasi yang ditulis berdasarkan kejadian nyata yang dialami atau disaksikan.
2. Teks negosiasi rekaan

Teks yang tidak benar-benar terjadi, tetapi disusun berdasarkan logika dan tidak
mengada-ada.
Agar dapat mengonstruksi atau menyusun teks negosiasi dengan baik dan benar, kalian
harus memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaan teks negosiasi dan materi tersebut
sudah kalian pelajari dan pastinya sudah dikuasai. Oleh karena itu, untuk dapat
mengonstruksi teks negosiasi yang baik, sebagai berikut:
1. Mengonstruksi teks negosiasi
Langkah-langkah menulis teks negosiasi

1) Menentukan ide pokok dapat diambil berdasarkan pengalaman diri sendiri ataupun
orang lain.
2) Menentukan tokoh.
Tokoh atau pihak yang bersengketa ditentukan sesuai topik teks, yaitu pihak pertama
sebagai pengaju dan pihak kedua sebagai pemberi penawaran.
3) Menentukan latar
Waktu dan tempat ditentukan berdasarkan profesi tokoh yang dapat mendukung suasana
dalam kegiatan bernegosiasi.
4) Menentukan alasan rasioanal.

Penyelesaian masalah dalam negosiasi harus dilakukan secara rasional melalui
pertimbangan kedua belah pihak sesuai topik.
5) Mencari sumber atau bahan referensi sehingga pembahasan tentang topik teks
negosiasi tidak berada di luar batas.
6) Setelah itu, kalian dapat mengembangkan isi teks negosiasi berdasarkan struktur teks
negosiasi.
2. Menyunting Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Negosiasi
Menyunting teks negosiasi merupakan salah satu cara menganalisis isi negosiasi dan
kebahasaan teks negosiasi serta menganalisis penggunaan kalimat baku dan tidak baku sesuai
dengan struktur isi dan struktur bahasa pada teks negosiasi yang digunakan. Hal ini
mendukung semakin menguasai ketika kalian akan mengonstruksi teks negosiasi.
Perhatikan contoh teks negosiasi berikut:
Dua siswa sekolah menengah sedang berdiskusi menentukan acara akhir tahun sekolah.
Mereka saling mengeluarkan pendapat mengenai jenis acara apa yang paling baik
dilaksanakan untuk acara akhir tahun. Ketika itu, seorang guru datang menengahi kedua
siswa tersebut. Diskusi pun berakhir dengan keputusan pengambilan suara terbanyak.
Salman : Bagaimana, ya, acara akhir tahun ini kita belum memutuskan akan
mengadakan acara apa.
Husna : Ya, benar.
Salman : Aku pikir, acara akhir tahun nanti lebih baik mengadakan bazaar dan kreasi
seni saja. Kemudian diselingi dengan band sekolah dan kegiatan seni lainnya.
Husna : Tapi, sebagian teman yang lain menginginkan untuk pergi karya wisata ke luar
kota. Selain bisa refreshing, kita bisa menambah pengetahuan tentang tempat
yang akan kita kunjungi.
Salman : Loh, kalau pergi berwisata, bukankah akan mengeluarkan biaya yang lebih
banyak?
Husna : Menurutku itu sepadan dengan apa yang kita dapatkan ketika berwisata.
(Seketika itu, datang seorang guru)

Guru : Ada apa ini, tampaknya diskusi kalian seru sekali?
Salman : Eh, iya, Pak. Selamat siang, Pak! Silakan duduk. Begini, Pak. Kami sedang
mendiskusikan untuk acara akhir tahun nanti. Saya mengusulkan untuk
mengadakan bazaar, kreasi seni, dan diselingi dengan band sekolah.
Menurut saya itu lebih menghemat biaya, tetapi tetap mengasyikkan.
Husna : Ya, Pak, sedangkan saya mengusulkan pergi karya wisata ke luar kota. Itu
atas usulan dari teman-teman yang lain. Kami bingung, Pak. Mau
memutuskan yang mana.
Guru : Baik. Kedua usul kalian sangat baik dan bernilai positif. Bagaimana kalau
Bapak usulkan agar mengumpulkan suara terbanyak saja? Kalian buatlah
semacam angket untuk memilih mana pilihan dari teman-teman yang lain.
Nah, yang suaranya terbanyak, itulah acara yang akan kita laksanakan.
Bagaimana?
Salman dan Husna: Setuju, Pak!
Teks negosiasi di atas dapat kita identifikasi dengan cara menyunting struktur dan kaidah-
kaidah teks negosiasi. Berikut cara menyunting teks negosiasi secara struktur dan kaidah.
1) Pembuka
Pada teks tersebut, kita dapat melihat struktur pembuka berupa kalimat awal, yaitu Dua
siswa sekolah menengah sedang berdiskusi menentukan acara akhir tahun sekolah.
Kalimat tersebut memaparkan tentang kedua siswa yang sedang berdiskusi. Kata
berdiskusi berarti membincangkan sesuatu masalah yang harus diselesaikan bersama.
Hal itu termasuk dalam ciri teks negosiasi.
Contoh:
Salman: Bagaimana, ya, acara akhir tahun ini kita belum memutuskan akan
mengadakan acara apa.
Husna : Ya, benar.
2) Isi
Pada teks tersebut, kita dapat melihat struktur isi berupa kalimat kedua dan ketiga, yaitu
mereka saling mengeluarkan pendapat mengenai jenis acara apa yang paling baik
dilaksanakan untuk acara akhir tahun. Ketika itu, datang seorang guru menengahi kedua
siswa tersebut. Kalimat tersebut memaparkan tentang adanya beberapa pendapat dari
partisipan. Pada proses ini, permintaan dan penawaran pun berlaku. Hal itu termasuk
dalam ciri teks negosiasi.
Contoh:
Salman: Aku pikir, acara akhir tahun nanti lebih baik mengadakan bazaar dan kreasi
seni saja. Kemudian diselingi dengan band sekolah dan kegiatan seni lainnya.
Husna : Tapi, sebagian teman yang lain menginginkan untuk pergi karya wisata ke
luar kota. Selain bisa refreshing, kita bisa menambah pengetahuan tentang
tempat yang akan kita kunjungi.
Salman: Loh, kalau pergi berwisata, bukankah akan mengeluarkan biaya yang lebih
banyak?
Husna : Menurutku itu sepadan dengan apa yang kita dapatkan ketika berwisata.
(Seketika itu, datang seorang guru)

Guru : Ada apa ini, tampaknya diskusi kalian seru sekali?
Salman: Eh, iya, Pak. Selamat siang, Pak! Silakan duduk. Begini, Pak. Kami sedang
mendiskusikan untuk acara akhir tahun nanti. Saya mengusulkan untuk
mengadakan bazaar, kreasi seni, dan diselingi dengan band sekolah. Menurut
saya itu lebih menghemat biaya, tetapi tetap mengasyikkan.
Husna : Ya, Pak, sedangkan saya mengusulkan pergi karya wisata ke luar kota. Itu
atas usulan dari teman-teman yang lain. Kami bingung, Pak. Mau
memutuskan yang mana.
3) Penutup
Pada teks tersebut, kita dapat melihat struktur penutup pada kalimat terakhit, yaitu
Diskusi pun berakhir dengan keputusan voting atau pengambilan suara terbanyak.
Kalimat tersebut mengandung penyelesaian dari negosiasi.
Contoh:
Guru : Baik. Kedua usul kalian sangat baik dan bernilai positif. Bagaimana kalau
Bapak usulkan agar mengumpulkan suara terbanyak saja? Kalian buatlah
semacam angket untuk memilih mana pilihan dari teman-teman yang lain.
Nah, yang suaranya terbanyak, itulah acara yang akan kita laksanakan.
Bagaimana?
Salman dan Husna: Setuju, Pak!
Pada teks tersebut, kaidah teks negosiasi dapat kita analisis seperti berikut ini.
1) Pada teks tersebut, negosiasi dilakukan oleh tiga partisipan, yaitu Salam, Husna, dan
Guru.
2) Pada teks tersebut, terdapat perbedaan pendapat, keinginan, dan tujuan yang hendak
dicapai.
3) Pada teks tersebut, terdapat kesepakatan yang menjadi ujung dari negosiasi.
Oleh karena itu, ada beberapa poin-poin penting yang kalian harus pahami dalam
menyunting struktur dan kaidah-kaidah teks negosiasi. Berikut cara menyunting teks
negosiasi
Struktur pertama pada teks negosiasi adalah pembuka. Pembuka dapat ditunjukkan dengan
adanya sebuah masalah yang harus diselesaikan bersama. Struktur kedua adalah isi yang
dapat ditunjukkan dengan adanya permintaan, pemenuhan, penawaran, dan persetujuan.
Kemudian, struktur yang ketiga adalah penutup yang ditandai dengan adanya penyelesaian
pada proses negosiasi.
Kaidah pada teks negosiasi memenuhi empat hal, yaitu (a) adanya partisipan; (b)berbentuk
komunikasi langsung; (c) terjadi perbedaan pendapat, keinginan, dan tujuan antara kedua belah
pihak; serta (d) adanya hasil negosiasi.
Enam kaidah kebahasaan teks negosiasi

1. Berwujud kalimat dialogis atau percakapan antartokoh dengan kaliamt langsung dan tak
langsung.
2. Menggunakan kaliamat yang menyatakan hubungan kausalitas dan disertai kata
karena, sehingga, dan sebab.
3. Menggunakan kata ganti orang untuk sapaan, seperti Anda, Bapak, dan Saudara
4. Berisi kalimat persuasive yang santun dan tidak menjatuhkan,kata mohon, harap,dan
minta.
5. Menggunakan kaliamat bersyarat dengan kata pengandaian,seperti jika dan
seandainya.
6. Menggunakanragam baku atau tidak baku ,disertai interjeksi.(mafrukhi,2017:130)
Itulah beberapa aspek yang dapat digunakan sebagai pedoman untuk menyunting teks
negosiasi semoga kalian dapat memahami .
C. Rangkuman
Teks negosiasi biasanya berbentuk dialog yang dilakukan oleh beberapa tokoh, dalam hal ini
adalah pihak yang bersengketa.
1. Menentukan ide pokok dalam sebuah cerita yang akan di bahas dalam sebuah
paragraf. Topik teks dapat diperoleh dari pengalam pribadi maupun orang lain
diberbagai bidang sebagai makhluk sosial.
2. Menentukan tokoh.
Tokoh atau pihak yang bersengketa ditentukan sesuai topik teks, yaitu pihak pertama
sebagai pengaju dan pihak kedua sebagai pemberi penawaran.
3. Menentukan latar
Waktu dan tempat ditentukan berdasarkan profesi tokoh yang dapat mendukung
suasana dalam kegiatan bernegosiasi.
4. Menentukan alasan rasioanal.
Penyelesaian masalah dalam negosiasi harus dilakukan secara rasioanl melaui
pertimbangan kedua belah pihak sesuai topik.
5. Mencari sumber atau bahan referensi, sehingga pembahasan tentang topik teks
negosiasi tidak di luar batasan.
6. Pengembangan isi teks negosiasi berdasarkan isi teks (Permasalahan, penawaran,
pengajuan dan persetujuan)
D. Penugasan Mandiri
1. Buatlah kerangka teks negosiasi dengan tema “Ganti Rugi” sesuai dengan struktur
yang sudah kalian pelajari!
2. Kembangkanlah kerangka teks negosiasi yang sudah kalian buat menjadi sebuah
teks negosiasi yang lengkap!
E. Latihan Soal
Bacalah dan cermati teks jual beli patung pasar seni sukawati berikut!
Pada suatu hari, seorang ibu muda dari Eropa pergi ke Pasar Seni Sukawati untuk membeli
patung Dewa Wisnu yang terbuat dari kayu. Saat ibu muda tersebut masuk ke sebuah kios,
penjual langsung menyambut ibu muda tersebut ucapan selamat pagi dan ibu muda itu pun
menjawabnya. Penjual menanyakan apa yang ingin dibeli oleh ibu muda tersebut, ibu muda
ingin membeli patung Garuda Wisnu Kencana yang terbuat dari kayu. Ibu muda tersebut
mengamati dengan cermat patung yang sudah berada di tangannya. Penjual mengatakan
bahwa patung tersebut cocok untuk pajangan di rumah atau oleh-oleh untuk kerabat. Menurut
ibu muda patung tersebut untuk dipakai untuk diri sendiri ibu muda ini mulai menanyakan
harga patung tersebut. Penjual pun memberikan harga tiga ratus ribu, tetapi ibu muda tersebut
merasa bahwa patungnya terlalu mahal dan menawarnya menjadi dua ratus ribu. Penjual
tidak bisa memberikan harga yang diinginkan ibu muda dan memberikan tawaran harga
sebesar Dua ratus delapan puluh lima ribu dan mengatakan itu sudah murah di tempat lain
ibu ini tidak akan mendapat harga semurah itu. Ibu ini pun menawarnya lagi menjadi dua
ratus lima puluh ribu tetapi penjual masih tidak menerimanya. Akhirnya penjual menerima
penawaran dengan harga dua ratus tujuh puluh lima ribu dan mengatakan harga ini hanya
untuk nyonya Eropa tersebut sembari menanyakan barang lain yang diinginkan turis tersebut.
Setelah membayar, ibu muda itu mengucapkan “Selamat tinggal” dan pergi meninggalkan
toko.
1. Tentukan pokok-pokok isi teks negosiasi sesuai struktur teks negosiasi

2. Rangkailah pokok-pokok isi yang sudah dirumuskan menjadi teks negosiasi dengan
memperhatikan isi, dan aspek kebahasaan teks negosiasi!
3. Suntinglah hasil teks negosiasi sesuai dengan isi, struktur dan kaidah kebahasaan teks
Kunci Jawaban
1. Tentukan pokok-pokok isi teks negosiasi sesuai struktur teks negosiasi!
Pembukaan : Seorang ibu muda dari Eropa yang ingin membeli sebuah souvenir
Pengajuan : Penjual menawarkan patung sebesar tiga ratus ribu rupiah
Penawaran : Sang ibu muda merasa bahwa harganya terlalu mahal dan
menawarnya seharga dua ratus ribu. Namun, si penjual tidak setuju
karena dianggap terlalu murah. Lalu sang ibu menawarkan harga dua
ratus lima puluh ribu
Persetujuan : Penjual pun akhirnya setuju dengan harga dua ratus lima puluh ribu.
Penutup : Setelah mendapatkan barang yang diinginkannya, ibu muda itu pergi
meninggalkan toko
2. Rangkailah pokok-pokok isi yang sudah dirumuskan menjadi teks negosiasi dengan
memperhatikan isi, dan aspek kebahasaan teks negosiasi!
Di sebuah toko antik di daerah Jakarta, masuklah seorang ibu muda dan anaknya.
Ia mengatakan ingin membeli lampu gantung antik yang asli dari Indonesia.
Penjual : Silakan bu dilihat-lihat dulu, barang-barang disini antik-antik dan
langka lho Bu.
Ibu : Oh iya mbak, kebetulan saya mau mencari lampu gantung. Apakah ada
mbak? Saya lihat kok tidak ada ya?
Penjual : Oh ada bu, di dalam sini. Mari masuk bu untuk melihat-lihat. Nah kalau
yang ini lampu antik dari Yogyakarta bu, ini punya motif khas dari
Jogja.
Ibu : Bagus juga ya mbak, ini harganya berapa mbak?
Penjual : Ini harganya 7 juta bu. Maklum barang langka bu yang seperti ini.
Ibu : Waduh mbak kok mahal banget, 5 juta bagaimana? Langsung saya
ambil.
Penjual : Wah maaf bu belum bisa. Ini barangnya langka bu.
Ibu : Yaudah deh kalau 6 juta bagaimana mbak? Harganya di pas in saja lah
mbak.
Penjual : Sebenarnya belum boleh bu, tapi untuk ibu, yasudah ngga apa bu.
Ibu : Oke mbak, setuju ya 6 juta rupiah.
Penjual : Iya bu, saya bungkus dulu ya bu. Ini bu barangnya.
Ibu : ini uangnya ya mbak
Penjual : Iya terimakasih bu
Sang ibu lalu pergi meninggalkan toko antik itu.
3. Suntinglah hasil teks negosiasi sesuai dengan isi, struktur dan kaidah kebahasaan teks
Di sebuah toko antik di daerah Jakarta, masuklah seorang ibu muda dan anaknya.
Ia mengatakan ingin membeli lampu gantung antik yang asli dari Indonesia.
Penjual : Silakan bu dilihat-lihat dulu, barang-barang disini antik-antik dan
langka lho bu. Dan juga disini harganya murah-murah lho bu..
Ibu : Oh iya mbak, kebetulan saya mau mencari lampu gantung. Apakah
ada mbak? Saya lihat kok tidak ada ya?
Penjual : Oh ada bu, di dalam sini. Mari masuk bu untuk melihat-lihat. Nah
kalau yang ini lampu antik dari Yogyakarta bu, ini punya motif khas
dari Jogja.
Ibu : Bagus juga ya mbak, ini harganya berapa mbak?
Penjual : Ini harganya 7 juta bu. Maklum barang langka bu yang seperti ini.
Ibu : Waduh mbak kok mahal banget, 5 juta bagaimana? Langsung saya
ambil.
Penjual : Wah maaf bu belum bisa. Ini barangnya langka bu.
Ibu : Yaudah deh kalau 6 juta bagaimana mbak?
Penjual : Sebenarnya belum boleh bu, tapi untuk ibu, yasudah tidak apa bu.
Ibu : Oke mbak, setuju ya 6 juta rupiah.
Penjual : Iya Bu, saya bungkus dulu ya Bu. Ini Bu barangnya.
Ibu : ini uangnya ya ,Mbak
Penjual : Iya terima kasi, Bu.
Sang ibu lalu pergi meninggalkan toko antik itu.
H. Identitas Modul

Tema : Teks Biografi
Fase :E
I. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
bentuk monolog, dialog, dialog, dan gelar wicara.

Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks
empati dan atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta
dengan isi teks.
3. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kretaif dalam bentuk teks informasional dan/atau
fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia
kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan
ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital

Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk yujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelarwicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
mengkreasikan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan
tugas dna fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli,
perasaan, danpenghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
J. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis : pelajar mampu mempertimbangkan berdasarkan aspek dan
orisinil, memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative
solusi permasalahan.
K. KOMPONEN INTI
xii. Tujuan pembelajaran:
1. Memahami dan menganalisis informasi berupa ie pokok serta ide penjelasan dari teks
biografi secara akurat dan kritis.
2. Menganalisis teks rekon untuk menemukan gagasan, pikiran, atau pesan, yang tersirat
dan tersurat. Menggunakan sumber pendukung lain untuk menelaah penggunaan
tanda baca dan kata serapan dalam teks biografi secara akurat.
3. Menyajikan teks biografi secara runtut, logis, dan kreatif
4. Menulis biografi untuk berbagai tujuan secara logis dan kreatif
xiii. Pemahaman Bermakna:

Kemampuan memahami teks negosiasi akan berkontribusi dalam mengembangkan
kemampuan dalam menilai berbagai informasi baik lisan maupun tulisan. Melatih untuk
kritis dan kreatif dalam mengkritik suatu permasalahan dalam kehidupan nyata dengan
cara yang unik dan lebih baik.
xiv. Pertanyaan Pemantik:

11. Apakah kalian pernah membaca teks biografi?
12. Apakah yang bisa kita petik dari teks biografi yang telah dibaca secara sekilas?
L. Kegiatan Pembelajran
Pertemuan I
belajar.
Kegiatan 14. Peserta didik memahami dan menganalisis ide pokok 110
Inti serta ide penjelas teks biografi secara akurat dan ’
kritis
materi
Peserta didik.
pembelajaran.

belajar.
ini.
10. Peserta didik menganalisis teks rekon untuk
menemukan gagasan, pikiran, atau pesan. Menelaah
tanda baca dan kata serapan dalam teks boiografi
secara akurat.
11. Peserta didik mempresentasikan teks biografi dan
mempulikasikannya di berbagai media
materi
didik.
pembelajaran.
Pertemuan ke-4
Awal 10. Peserta didik merespon yang disampaikan pendidik
dan mempersiapkan diri untuk belajar.
dipelajari.
kali ini.
10. Peserta didik menulis teks biografi secara logis dan
kreatif
materi
Peserta didik.
pembelajaran.
F. DESKRIPSI SINGKAT MATERI

Selamat untuk kalian karena sudah memasuki dunia abu-abu, pastinya akan berbeda dengan
masa SMP. Dunia abu-abu akan membuat pergaulan dan wawasan kalian lebih luas, berarti
persiapan kalian juga harus lebih baik dan matang dari SMP. Sudah siapkah kalian? Persiapan
kalian yang utama adalah kalian dalam keadaan sehat sehingga dapat mempelajari modul ini
dengan baik. Pada modul ini, kalian akan mempelajari materi teks biografi.
a. Siapa tokoh idolamu?
b. Dari mana kamu mengetahui riwayat hidupnya?
c. Bagaimana perjalanan kariernya?
d. Hal-hal apa yang menarik pada diri tokoh idolamu?
e. Apa yang dapat kamu teladani dari tokoh idolamu?
Biografi ditulis secara naratif artinya ide pokok paragraf dalam teks tersebut tidak terdapat
dalam satu kalimat utama, tetapi menyebar dalam semua kalimat pada paragraf tersebut. Oleh
karena itu untuk mengetahui informasi pokok dalam teks biografi, pembaca dituntut untuk
benar-benar memahami isi teks tersebut.
Biografi, Salah Satu Bentuk Teks Cerita Ulang

Teks biografi merupakan salah satu bentuk teks cerita ulang. Cerita ulang biasanya disajikan
secara kronologis, mengikuti urutan waktu. Seperti halnya teks cerita pendek ataupun novel,
dalam biografi juga terkandung unsur penokohan, latar, dan alur kejadian. Ada tiga jenis teks
cerita ulang yaitu cerita ulang personal, cerita ulang fakta, dan cerita ulang imajinasi. Yang
termasuk cerita ulang personal antara lain buku harian dan surat pribadi. Cerita ulang fakta
antara lain catatan sejarah, biografi, autobiografi, dan berita di media massa.
Cerita ulang imajinasi antara lain dongeng, novel dan cerpen. Riwayat hidup yang ditulis
sendiri oleh tokohnya disebut autobiografi, sedangkan riwayat hidup yang ditulis oleh orang lain
disebut biografi. Biografi termasuk dalam cerita ulang. Berdasarkan fungsi ataupun tujuannya,
cerita ulang dikategorikan sebagai teks narasi, yakni teks yang bertujuan untuk mengisahkan
suatu peristiwa dengan senyata-nyatanya sehingga pembaca ataupun pendengarnya seolah-olah
menyaksikan langsung peristiwa itu.
G. MATERI PEMBELAJARAN
Modul ini terbagi menjadi 2 pertemuan, di dalam modul ini terdapat uraian materi, contohsoal,
lembar kerja, soal latihan dan soal evaluasi.
Pertama : Pengertian biografi, karakter unggul, kaidah bahasa, dan struktur teks biografi
Kedua : Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis
Modul ini sangat bermanfaat bagi kalian. Kalian dapat lebih peka memahami keadaan sekeliling
kalian. Kepekaan kalian itu akan dapat digunakan untuk memahami informasi dalam bentuk teks
biografi. Jika ada kata-kata yang tidak dipahami, kalian dapat mencermati glosarium sebagai
gambaran makna katanya. Kalian pasti bisa.
Selamat belajar dan Tetap Semangat!

Menganalisis aspek makna dan kebahasaan dalam teks biografi
Pengertian biografi, karakter unggul, kaidah bahasa, dan struktur teks biografi
Kalian dapat mengetahui Pengertian biografi, karakter unggul, kaidah bahasa, dan strukturteks
biografi
B. Uraian Materi
1. Pengertian Biografi
Biografi ditulis secara naratif artinya ide pokok paragraf dalam teks tersebut tidakterdapat
dalam satu kalimat utama, tetapi menyebar dalam semua
kalimat pada paragraf tersebut. Oleh karena itu untuk mengetahui informasi pokokdalam
teks biografi, pembaca dituntut untuk benar-benar memahami isi teks tersebut.
2. Karakter Unggul
Untuk menemukan karakter unggul tokoh dapat dilakukan dengan mengidentifikasi
peristiwa/ permasalahan apa yang dialami seseorang serta bagaimana caranya menghadapi
semua itu.
Cara penggambaran karakter unggul tokoh ada dua yaitu:
(a) Secara langsung, artinya karakter unggul tokoh dituliskan secara langsung sehingga
pembaca tidak perlu menganalisis makna tersirat.
(b) Secara tidak langsung, artinya menyebutkan bagaimana karakter unggul tokoh. Penulis
menyajikan karakter unggul tokoh dengan mendeskripsikan bagaimana cara tokoh
menghadapi permasalahan, keuangan, yang dihadapinya. Penulis juga bisa
menggambarkan watak tokoh dengan menuliskan dialog tokoh atau menghadirkan tokoh
lain
3. Kaidah Bahasa
Teks biografi menggunakan beberapa kaidah kebahasaan yang dominan sebagaiberikut.
(a) Menggunakan kata ganti orang ketiga tunggal ia atau dia atau beliau.Kata ganti ini
digunakan secara bervarisi dengan penyebutan nama tokoh atau panggilan tokoh.
Contoh: George Saa, putra Papua sangat menyukai pelajaran fisika. Ia berasal dari
keluarga yang kurang mampu secara ekonomi. Berkat ketekunannya, Si Genius dari
Papua ini mendapatkan beasiswa hingga ke luar negeri. Meski kini telah sukses, Oge,
begitu biasanya dia dipanggil, tetap menjadi pribadi yang ramah dan tidak sombong.
(b) Banyak menggunakan kata kerja tindakan untuk menjelaskan peristiwa-peristiwa atau
perbuatan fisik yang dilakukan oleh tokoh. Contoh: belajar, membaca, berjalan,melempar.
(c) Banyak menggunakan kata deskriptif untuk memberikan informasi secara rinci tentang
sifat-sifat tokoh. Kata-kata yang dimaksud. Contoh: kata sifat untuk mendeskripsikan
watak tokoh antara lain genius, rajin, ulet. Dalam melakukan deskripsi, seringkali
penggunaan kata sifat didahului oleh kopulatif adalah, merupakan.
Banyak menggunakan kata kerja pasif untuk menjelaskan peristiwa yang dialami tokoh
sebagai subjek yang diceritakan. Contoh: diberi, ditugaskan, dipilih
(a) Banyak menggunakan kata kerja mental dalam rangka penggambaran peran
tokoh.Contoh: memahami, menyetujui, menginspirasi, mencintai.
(b) Banyak menggunakan kata sambung, kata depan, ataupun nomina yang berkenaan urutan
dengan waktu. Contoh: sebelum, sudah, pada saat, kemudian, selanjutnya,sampai, hingga,
pada tanggal, nantinya, selama, saat itu. Hal ini terkait dengan pola pengembangan teks
cerita ulang yang pada umumnya bersifat kronologis.
Contoh Analisis kaidah bahasa teks biografi.

Nomor Kutipan Teks Analisis
Habibie menikah dengan Hasri Ainun Kata ganti yang digunakan adalah ia, dan
Habibie yang kemudian diboyong ke –nya (kata ganti milik) yang divariasikan
Jerman. Hidupnya makin keras. Di pagi dengan penyebutan namnya Habibie.
hari Habibie terkadang harus berjalan
kaki cepat ke tempat kerjanya yang jauh
untuk menghemat kebutuhan hidupnya.
Mengidentifikasi Struktur Teks Biografi
Teks biografi termasuk teks narasi. Struktur teks biografi adalah sebagai berikut.
1. Orientasi atau setting (aim), berisi informasi mengenai latar belakang kisah atau peristiwa
yang akan diceritakan selanjutnya untuk membantu pendengar/ pembaca. Informasi yang
dimaksud berkenaan dengan ihwal siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
2. Kejadian penting (important event, record of events), berisi rangkaian peristiwa yang disusun
secara kronologis, menurut urutan waktu, yang meliputi kejadian-kejadian utama yang
dialami tokoh. Dalam bagian ini mungkin pula disertakan komentarkomentar pencerita pada
beberapa bagiannya.
3. Reorientasi, berisi komentar evaluatif atau pernyataan simpulan mengenai rangkaian
peristiwa yang telah diceritakan sebelumnya. Bagian ini sifatnya opsional, yang mungkin ada
atau tidak ada di dalam suatu cerita ulang.
Contoh :
Kutipan Teks Bagian Struktur
B.J. Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan Orientasi, bagian ini
menjadi kebanggaan bagi banyak orang di Indonesia. menceritakan siapa Habibie.
Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia.
Nama dan gelar lengkapnya Prof. DR (HC). Ing. Dr.
Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie. Beliau dilahirkan
di Pare-Pare, Sulawesi Selatan, pada tanggal 25 Juni
1936. Beliau merupakan anak keempat dari delapan
bersaudara, pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie dan
RA.Tuti Marini Puspowardojo. Habibie menikah dengan
Hasri Ainun Habibie pada tanggal 12 Mei 1962dan
dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham Akbar dan
Thareq Kemal.
Habibi menjadi yatim sejak bapaknya yang meninggal Peristiwa-peristiwa penting
dunia pada 3 September 1950 karena terkena serangan
jantung. Setelah ayahnya meninggal, Ibunya menjual
rumah dan kendaraannya kemudian pindah ke
Bandung bersama anak-anaknya. Ibunya membanting
tulang membiayai kehidupan anak-anaknya.
Di Indonesia, Habibie menjadi Menteri Negara

Ristek/Kepala BPPT selama 20 tahun, ketua Ikatan
Cendekiawan Muslim Indonesia (ICMI), memimpin
perusahaan BUMN strategis, dipilih menjadi Wakil
Presiden RI dan menjadi Presiden RI ke 3 setelah
Soeharto mundur pada tahun 1998. Pada masa jabatan
Habibie, terjadi referendum di Timor Timur, sampai
akhirnya Timor Timur memisahkan diri dari Indonesia.
Dalam masa jabatannya yang singkat, B.J. Habibie telah
meletakkan dasar bagi kehidupan demokrasi dan
persatuan wilayah di Indonesia dengan disahkannya
undang-undang tentang otonomi daerah dan undang-
undang tentang partai politik, UU tentang
Pemilu dan UU tentang susunan kedudukan DPR/MPR.
Turun dari jabatan sebagai Presiden, Habibie kembali Reorientasi
ke Jerman bersama keluarga. Pada tahun 2010, Ainun
meninggal dunia karena kanker. Sebagai terapi atas
kehilangan orang yang dicintai, Habibie membuat
tulisan tentang kisah kasih dengan Ainun, yang
kemudian dibukukan dengan judul “Ainun dan Habibie”.
Buku ini telah difilmkan dengan judul yang
sama.
Tugas/Latihan
1. Sebelum belajar pada materi ini silahkan kalian melihat dan memahami gambar di bawahini.
1. Siapakah tokoh biografi diatas !

2. Datalah pokok-pokok informasi dari tokoh biografi tersebut !
H. Latihan Soal
Bacalah teks laporan hasil observasi berikut kemudian jawablah pertanyaan di bawahnya.
Malala Yousafzai Malala
Yousafzai, lahir 12 Juli 1997; umur 18 tahun, adalah seorang murid sekolah dan aktivis
pendidikan dari kota Mingora di Distrik Swat dari provinsi Pakistan Khyber Pakhtunkhwa. Dia
diketahui untuk pendidikan dan aktivisme hak-hak perempuan di Lembah Swat, di mana Taliban
telah dilarang pada waktu gadis bersekolah. Pada awal tahun 2009, saat berumur sekitar 11 dan
12, Yousafzai menulis di blognya di bawah nama samaran untuk BBC secara mendetail
tentang betapa mengerikannya hidup di bawah pemerintahan Taliban, upaya mereka untuk
menguasai lembah, dan pandangannya tentang mempromosikan pendidikan untuk anak
perempuan.
Pada tahun 2014 dia bersama Kailash Satyarthi mendapatkan hadiah Nobel untuk bidang
perdamaian 2014 untuk perjuangan mereka melawan penindasan anak-anak dan pemuda serta
untuk mendapatkan hak pendidikan bagi mereka. Malala lahir dari keluarga bersuku Pusthun dan
menganut Islam Sunni. Namanya diambil dari penyair dan pejuang wanita suku Pasthun, Malalai
dari Maiwand. Ia dibesarkan di Mingora, bersama dua adik laki-laki dan dua ayam peliharaan.
Keberaniannya dalam menulis berkat bimbingan ayahnya yang juga penyair, pemilik sekolah,
sekaligus aktivis pendidikan.
Ayahnya menjalankan beberapa sekolah yang dinamai Khushal Public School. Meskipun
Malala mengaku ingin jadi dokter, Ayahnya mendorongnya untuk menjadi politisi. Ia mulai
berbicara di depan publik untuk memperjuangkan hak atas pendidikan pada tahun 2008. Dengan
gagah dan penuh semangat, ia menyampaikan seruan pertamanya untuk melawan Taliban.
“Berani-beraninya Taliban merampas hak saya atas pendidikan!” begitu kata gadis pemberani itu
di depan televisi dan radio. Bahasa Indonesia 303 Pada tanggal 9 Oktober 2012, Yousafzai
ditembak di kepala dan leher dalam upaya pembunuhan oleh kelompok bersenjata Taliban ketika
kembali pulang di bus sekolah.
Ia sempat dirawat di Pakistan sebelum kemudian diterbangkan ke Inggris untuk dirawat di

rumah sakit di Birmingham. Pimpinan Taliban, Adnan Rasheed, mengiriminya surat yang
menjelaskan bahwa alasan penembakan adalah sikap kritisnya terhadap kelompok militan, bukan
karena ia seorang penggiat pendidikan perempuan. Lebih lanjut Rasheed mengungkapkan
penyesalannya atas kejadian ini namun tidak meminta maaf atas penembakan yang dialami
Malala Yousafzai. Ia juga menyarankan Malala kembali ke Pakistan dan meneruskan pendidikan
di Madrasah bagi perempuan.
Kelompok yang terdiri atas 50 ulama di Pakistan mengeluarkan fatwa menentang

penembakan ini. Pada tanggal 12 Juli 2013, bertepatan dengan ulang tahunnya yang ke-16, Malala
berpidato di depan Forum Majelis Kaum Muda di Markas Besar PBB di New York, Amerika
Serikat. Pidatonya memuat tiga isu penting, yaitu hak perempuan, perlawanan terhadap
terorisme dan kebodohan. PBB juga mendeklarasikan hari tersebut sebagai hari Malala. Pada
bulan Oktober 2014, dirinya bersama Kailash Satyarthi mendapatkan hadiah Nobel untuk
bidang perdamaian 2014 untuk perjuangan mereka melawan penindasan anak-anak dan pemuda
serta untuk mendapatkan hak pendidikan bagi mereka. Malala menjadi penerima hadiah Nobel
termuda, karena dia mendapatkan hadiah ini pada usia 17 tahun.
Soal:
4. Analisislah struktur teks biografi di atas!

5. Temukan kalimat yang menggunakan pengacu dan kata yang diacu dalam teks biografidi
atas!
6. Temukan kalimat yang menggunakan konjungsi yang menyatakan urutan waktu dalamteks
biografi di atas!
7. Temukan contoh penyajian karakter unggul tokoh secara langsung!
8. Karakter unggul apa yang dapat diteladani dari tokoh dalam teks biografi tersebut?
Jelaskan alasanmu.
Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis

Menceritakan kembali isi teks biografi baik lisan maupun tulis
B. Uraian Materi
Menceritakan Kembali Teks Biografi dengan Bahasa yang Berbeda Untuk menceritakan kembali isi
teks biografi, siswa dapat meninjau ulang hasil kerjanya pada bagian mengidentifikasi pokok- pokok
informasi teks biografi. Setelah itu, menggabungkan pokok-pokok informasi tersebut dengan
menggunakan konjungsi yang benar dalam bentuk teks biografi singkat. Perhatikan contoh berikut
ini:
Teks Asli Penceritaan dengan bahasa berbeda
B.J. Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan B.J. Habibie adalah adalah Presiden ketiga Republik
menjadi kebanggaan bagi banyak orang di Indonesia. Indonesia yang dikenal sebagai teknokrat
Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia. kebanggaan orang Indonesia. Putra asli ParePare,
Nama dan gelar lengkapnya Prof. DR (HC). Ing. Dr. Sulawesi Selatan ini lahir pada tanggal 25 Juni 1936
Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie. Beliau dari pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie dan RA. Tuti
dilahirkan di ParePare, Sulawesi Selatan, pada Marini Puspowardojo. Ia membina rumah tangga
tanggal 25 Juni 1936. Beliau merupakan anak dengan Hasri Ainun Habibie pada tanggal 12 Mei
keempat dari delapan bersaudara, pasangan Alwi 1962 dan dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham
Abdul Jalil Habibie dan RA. Tuti Marini Akbar dan Thareq Kemal. Presiden kebanggan
Puspowardojo. Habibie menikah dengan Hasri Ainun Indonesia ini memiliki gelar lengkap gelar
Habibie pada tanggal 12 Mei 1962 dan lengkapnya Prof. DR (HC). Ing. Dr. Sc. Mult. yang
dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham Akbar dan diperolehnya dari luar negeri.
Thareq Kemal.
Tugas/Latihan
Bacalah teks biografi berikut, kemudian ceritakan kembali dengan bahasamu
Biografi B. J. Habibie B.J.

Habibie adalah salah satu tokoh panutan dan menjadi kebanggaan bagi banyak orang di
Indonesia. Beliau adalah Presiden ketiga Republik Indonesia. Nama dan gelar lengkapnya Prof. DR
(HC). Ing. Dr. Sc. Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie. Beliau dilahirkan di Pare-Pare, Sulawesi Selatan,
pada tanggal 25 Juni 1936.
Beliau merupakan anak keempat dari delapan bersaudara, pasangan Alwi Abdul Jalil Habibie
dan RA.Tuti Marini Puspowardojo. Habibie menikah dengan Hasri Ainun Habibie pada tanggal 12 Mei
1962 dan dikaruniai dua orang putra yaitu Ilham Akbar dan Thareq Kemal. Habibi menjadi yatim
sejak bapaknya yang meninggal dunia pada 3 September 1950 karena terkena serangan jantung.
Setelah ayahnya meninggal, ibunya menjual rumah dan kendaraannya kemudian pindah ke
Bandung bersama anak-anaknya. Ibunya membanting tulang membiayai kehidupan anak- anaknya.
Masa kecil Habibie dilalui bersama saudara-saudaranya di Pare-Pare, Sulawesi Selatan. Sifat tegas
dan selalu memgang prinsip yang diyakini telah ditunjukkan Habibie sejak kanak-kanak.
Habibie yang punya kegemaran menunggang kuda dan membaca ini dikenal sangat cerdas
sejak masih menduduki Sekolah Dasar. Habibie kemudian menuntut ilmu di Gouvernments
Middlebare School. Di SMA, beliau kecerdasan dan prestasinya tampak menonjol, terutama dalam
pelajaranpelajaran eksakta.
Habibie menjadi sosok favorit di sekolahnya. Sumber:
Habibie_official_portrait_wikimedia.org Karena kecerdasannya, setelah tamat SMA di Bandung
tahun 1954, beliau masuk di ITB (Institut Teknologi Bandung). Namun, ia tidak menyelesaikan S-1
nya di sana karena mendapatkan beasiswa dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan untuk
melanjutkan kuliahnya di Jerman. Habibie terinspirasi pesan Bung Karno tentang pentingnya
dirgantara dan penerbangan bagi Indonesia.
Oleh karena itu,ia memilih jurusan teknik penerbangan dengan spesialisasi konstruksi pesawat
terbang di Rhein Westfalen Aachen Technische Hochschule (RWTH). Demi ibunya yang telah bersusah
payah membiayai hidup dan pendidikannya, Habibie belajar dengan sungguh- sungguh. Tekadnya ia
harus jadi orang sukses. Pada saat ia kuliah di Jerman itu, tahun 1955, di Aachean, 99% mahasiswa
Indonesia yang belajar di sana diberi beasiswa penuh. Hanya beliaulah yang memiliki paspor hijau.
Ketika musim liburan tiba, ia menggunakan waktunya untuk mengikuti ujian dan bekerja.
Sehabis masa libur, ia kembali fokus belajar. Gaya hidupnya ini sangat berbeda dibandingkan teman-
temannya yang memilih menggunakan waktu liburan musim panas untuk bekerja, mencari
pengalaman, tanpa mengikuti ujian. Tahun 1960, Habibie berhasil mendapat gelar Diploma Ing, dari
Technische Hochschule Jerman dengan predikat cumlaude (sempurna) dan nilai rata-rata 9.5.
Dengan gelar insinyurnya itu,Habibie mendaftar diri untuk bekerja di Firma Talbot, sebuah
industri kereta api di Jerman. Pada saat itu Firma Talbot membutuhkan sebuah wagon yang
bervolume besar untuk mengangkut barang-barang yang ringan tapi volumenya besar. Talbot
membutuhkan 1000 wagon. Mendapat tantangan seperti itu, Habibie mencoba mengaplikasikan cara-
cara konstruksi membuat sayap pesawat terbang. Metode itu ia terapkan pada wagon dan akhirnya
berhasil.
Habibie kemudian melanjutkan studinya di Technische Hochschule Die Facultaet Fuer
Maschinenwesen Aschean. Habibie menikah dengan Hasri Ainun, Habibie yang kemudian
diboyongnya ke Jerman. Hidupnya makin keras. Pada pagi hari Habibie terkadang harus berjalan kaki
cepat ke tempat kerjanya yang jauh untuk menghemat biaya hidup. Ia pulang pada malam hari dan
belajar untuk kuliahnya. Demi menghemat, istrinya harus mengantrie di tempat pencucian umum
untuk mencuci.
Pada tahun 1965, Habibie mendapatkan gelar Dr. Ingenieur dengan penilaian summa cumlaude
(sangat sempurna) dengan nilai ratarata 10 dari Technische Hochschule Die Facultaet Fuer
Maschinenwesen Aschean. Habibie mendapatkan gelar Doktor setelah menemukan rumus yang ia
namai “Faktor Habibie” karena Sumber: pelantikan_presiden
bj_habibie_wordpress.com bisa menghitung keretakan atau krack propagation on random sampai ke
atom-atom pesawat terbang.
Habibie dijuluki sebagai Mr. Crack. Pada tahun 1967, Habibie menjadi Profesor Kehormatan
(Guru Besar) pada Institut Teknologi bandung. Kejeniusan dan prestasi mengantarkan Habibie diakui
lembaga internasional, diantaranya Gesselschaft fuer Luft und Raumfahrt (Lembaga Penerbangan dan
Angkasa Luar) Jerman, The Royal Aeronautical Society Londong (Inggris), The Royal Swedish
Academy of Engineering Sciences (Swedia), The Academie Nationale de l’Air et de l’Espace (Perancis),
dan The US Academy of Engineering (Amerika Serikat). Penghargaan bergengsi yang pernah diraih
Habibie adalah Edward Warner Award dan Award von Karman yang hampir setara dengan hadiah
Nobel. Di dalam negeri, Habibie mendapat penghargaan tertinggi dari Institut Teknologi Bandung
(ITB) Ganesha Praja Manggala Bhakti Kencana.
Di Indonesia, Habibie menjadi Menteri Negara Ristek/Kepala BPPT selama 20 tahun, ketua
Ikatan Cendekiawan Muslim Indonesia (ICMI), memimpin perusahaan BUMN strategis, dipilih
menjadi Wakil Presiden RI dan menjadi Presiden RI ke-3 setelah Soeharto mundur pada tahun 1998.
Pada masa jabatan Habibie, terjadi referendum di Timor Timur, sampai akhirnya Timor Timur
memisahkan diri dari Indonesia.
Dalam masa jabatannya yang singkat, B.J. Habibie telah meletakkan dasar bagi kehidupan
demokrasi dan persatuan wilayah di Indonesia dengan disahkannya undang-undang tentang otonomi
daerah dan undang-undang tentang partai politik, UU tentang Pemilu dan UU tentang susunan
kedudukan DPR/MPR.
Turun dari jabatan sebagai Presiden, Habibie kembali ke Jerman bersama keluarga. Pada tahun
2010, Ainun meninggal dunia karena kanker. Sebagai terapi atas kehilangan orang yang dicintai,
Habibie membuat tulisan tentang kisah kasih dengan Ainun, yang kemudian dibukukan dengan judul
“Ainun dan Habibie”. Buku ini telah difilmkan dengan judul yang sama.
Sumber: http://www.biografiku.com/2009/01/biografi-B.J.-habibie.html Dengan penyesuaian
C. Rangkuman Materi
1. Pahamilah kembali pengertian biografi, yang merupakan tulisan cerita ulang atau rekon, yang
memiliki nilai sejarah dan pemberitaan tokoh.
2. Memahami struktus biografi berupa orientasi, kejadian-kejadian penting, danreorientasi.
3. Mendalami unsur-unsur kebahasaan dari teks biografi.
4. Menuliskan kembali teks biografi dengan bahasa sendiri/ bentuk lain.
D. Latihan Soal
1. Siapakah tokoh yang dibahas dalam biografi tersebut?
2. Permasalahan apa yang dihadapi tokoh tersebut?
3. Bagaimana cara tokoh tersebut memecahkan permasalahan hingga mencapai
keberhasilan?
4. Hal apakah yang menarik dari tokoh tersebut?
5. Hal apakah yang dapat diteladani dari tokoh tersebut?
6. Mengapa teks tersebut disebut biografi?
Lampiran :
KUNCI JAWABAN DAN

PEMBAHASAN
Jawaban Latihan :
7. Siapakah tokoh yang dibahas dalam biografi tersebut?
Tokoh yang dibahas dalam biografi tersebut adalah Prof. DR (HC). Ing. Dr. Sc.
Mult. Bacharuddin Jusuf Habibie, atau yang dikenal sebagai B.J. Habibie, Presiden ketiga
Republik Indonesia.
Jawaban dari soal ini terdapat pada paragraf pertama yang berupa orientasi, yang berisi
informasi mengenai latar belakang kisah atau peristiwa yang memuat informasi yang berkenaan
dengan ihwal siapa, kapan, di mana, dan bagaimana.
8. Permasalahan apa yang dihadapi tokoh tersebut?
Permasalahan yang dihadapi tokoh tersebut adalah ayahnya meninggal ketika Habibie berumur
14 tahun sehingga ibunya harus membanting tulang membiayai anak-anaknya.
9. Bagaimana cara tokoh tersebut memecahkan permasalahan hingga mencapai
keberhasilan?
Cara tokoh tersebut memecahkan permasalahan hingga mencapai keberhasilan adalahdengan
belajar dengan sungguh-sungguh dan bertekad menjadi orang sukses.
10. Hal apakah yang menarik dari tokoh tersebut?
Hal yang menarik dari tokoh tersebut adalah karakter yang dimiliki oleh tokoh, yaitumemiliki
sifat tegas, memegang prinsip, dan tidak mudah menyerah.
11. Hal apakah yang dapat diteladani dari tokoh tersebut?
Hal yang dapat diteladani dari tokoh tersebut adalah semangatnya dalam berusahamencapai
cita-citanya.
12. Mengapa teks tersebut disebut biografi?
Teks tersebut disebut biografi karena menyajikan sejarah hidup, pengalaman-pengalaman,
hingga kisah sukses tokoh yang sedang diulas.
13. Dilihat dari isinya, apa yang membedakan teks tersebut dengan teks cerita ulang lainnya
(cerpen dan cerita rakyat)?
Dilihat dari isinya, yang membedakan teks tersebut dengan teks cerita ulang lainnyaadalah
tokoh yang diulas. Tokoh pada teks biografi adalah tokoh yang mempunyai kepribadian
unggul dan dapat dijadikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Latihan mengacu pada teks biografi BJ Habiebie
Jawaban Analisis Struktur Teks
Teks Struktur
Malala Yousafzai Malala Yousafzai, lahir 12 Orientasi
Juli 1997; umur 18 tahun, adalah seorang
murid sekolah dan aktivis pendidikan dari
kota Mingora di Distrik Swat dari provinsi
Pakistan Khyber Pakhtunkhwa. Dia
diketahui untuk pendidikan dan aktivisme
hak-hak perempuan di Lembah Swat, di
mana Taliban telah dilarang pada waktu
gadis bersekolah.
Pada awal tahun 2009, saat berumursekitar Peristiwa-peristiwa penting
11 dan 12, Yousafzai menulis di
blognya di bawah nama samaran
untuk BBC secara mendetail tentang
betapa mengerikannya hidup di bawah
pemerintahan Taliban, upaya mereka untuk
menguasai lembah, dan pandangannya
tentang mempromosikan pendidikan untuk
anak perempuan. Pada tahun 2014 dia
bersama Kailash Satyarthi mendapatkan
hadiah
Nobel untuk bidang perdamaian 2014
untuk perjuangan mereka melawan
penindasan anak-anak dan pemuda serta
untuk mendapatkan hak pendidikan bagi
mereka. Malala lahir dari keluarga bersuku
Pusthun dan menganut Islam Sunni.
Namanya diambil dari penyair dan pejuang
wanita suku Pasthun, Malalai dari Maiwand.
Ia dibesarkan di Mingora, bersama dua adik
laki-laki dan dua ayam peliharaan.
Keberaniannya dalam menulis berkat
bimbingan ayahnya yang juga penyair,
pemilik sekolah, sekaligus aktivis
pendidikan. Ayahnya menjalankan beberapa
sekolah yang dinamai Khushal Public
School. Meskipun Malala mengaku ingin
jadi dokter, Ayahnya mendorongnya untuk
menjadi politisi. Ia mulai berbicara di depan
publik untuk memperjuangkan hak atas
pendidikan pada tahun 2008. Dengan gagah
dan penuh semangat, ia menyampaikan
seruan pertamanya untuk melawan Taliban.
“Berani-beraninya Taliban merampas hak
saya atas pendidikan!” begitu kata gadis
pemberani itu di depan televisi dan radio.
Pada tanggal 9 Oktober 2012, Yousafzai
ditembak di kepala dan leher dalam upaya
pembunuhan oleh kelompok bersenjata
Taliban ketika kembali pulang di bus
sekolah. Ia sempat dirawat di Pakistan
sebelum kemudian diterbangkan
ke Inggris untuk dirawat di rumah sakit
di Birmingham.
Pimpinan Taliban, Adnan Rasheed, Peristiwa-peristiwa penting

mengiriminya surat yang menjelaskan
bahwa alasan penembakan adalah sikap
kritisnya terhadap kelompok militan, bukan
karena ia seorang penggiat pendidikan
perempuan. Lebih lanjut
Rasheed mengungkapkan penyesalannya
atas kejadian ini namun tidak meminta
maaf atas penembakan yang dialami Malala
Yousafzai.Ia juga menyarankan Malala
kembali ke Pakistan dan meneruskan
pendidikan di Madrasah bagi perempuan.
Kelompok yang terdiri atas 50 ulama di
Pakistan mengeluarkan fatwa menentang
penembakan ini. Pada tanggal
12 Juli 2013, bertepatan dengan ulang
tahunnya yang ke 16, Malala berpidato di
depan Forum Majelis Kaum Muda di
Markas Besar PBB di New
York, Amerika Serikat. Pidatonya memuat
tiga isu penting, yaitu hak perempuan,
perlawanan
terhadap terorisme dan kebodohan. PBB
juga mendeklarasikan hari tersebut
sebagai hari Malala.
Pada bulan Oktober 2014, dirinya bersama Reorientasi
Kailash
Satyarthi mendapatkan hadiah
Nobel untuk bidang perdamaian 2014
untuk perjuangan mereka melawan
penindasan anak-anak dan pemuda serta
untuk mendapatkan hak pendidikan bagi
mereka. Malala menjadi penerima hadiah
Nobel termuda, karena dia mendapatkan
hadiah ini pada usia 17 tahun.
M. Identitas Modul

Tema : Teks Puisi
Fase :E
N. Capaian Pembelajaran
1. Menyimak
bentuk monolog, dialog, dialog, dan gelar wicara.

Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks
empati dan atau pendapat pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta
dengan isi teks.
3. Menulis
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kretaif dalam bentuk teks informasional dan/atau
fiksi. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional dunia
kerja. Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan
ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital

Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan untuk yujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelarwicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
mengkreasikan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan
tugas dna fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli,
perasaan, danpenghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
O. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis : pelajar mampu mempertimbangkan berdasarkan aspek dan
orisinil, memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternative
solusi permasalahan.
P. KOMPONEN INTI
xv. Tujuan pembelajaran:
1. Memahami diksi dalam teks puisi yang dibacakan dengan kritis dan reflektif
2. Memahami teks diskusi dan menilai efektivitas pemilihan kata, pengaturan, rima, dan
tampilan tipografi dalam mendukung makna dan amanat puisi. Mengidentifikasi tema
dan suasana untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat dalam teks puisi
3. Menulis tanggapan terhadap antologi puisi secara logis dan kritis yang dalam ebentuk
resensi buku
4. Menyajikan pembacaan puisi dengan penghayatan, ekspresi, gesture, aura, dan
metodeyang sesuai secara kreatif
xvi. Pemahaman Bermakna:

Kemampuan memahami teks puisi akan berkontribusi dalam mengembangkan
kemampuan dalam menilai berbagai informasi baik lisan maupun tulisan. Melatih untuk
kritis dan kreatif dalam mengkritik suatu permasalahan dalam kehidupan nyata dengan
cara yang unik dan lebih baik.
xvii. Pertanyaan Pemantik:

13. Apakah judul puisi yang paling kalian sukai sampai saat ini?
14. Apakah menurut Kalian tema yang cocok untuk dijadikan sebagai puisi yang baik?
Q. Kegiatan Pembelajran
Pertemuan I
belajar.
kali ini.
17. Peserta didik memahami diksi alam teks puisi yang
dibacakan
materi
Peserta didik.
pembelajaran.

belajar.
ini.
14. Peserta didik memahami teks diskusi dan menilai
efektivitas diksi, rima, dan tipografi dalam teks puisi
15. Peserta didik mengidentifikasi tema dan suasana dalam
teks puisi
16. Peserta didik menulis tanggapan terhadap antologi
puisi secara logis dan kritis
materi
didik.
pembelajaran.
Pertemuan ke-4
n 14. Peserta didik merespon yang disampaikan pendidik dan
Awal mempersiapkan diri untuk belajar.
dipelajari.
kali ini.
13. Peserta didik menyajikan pembacaan puisi dengan
ekspresif dan kreatif
materi
Peserta didik.
pembelajaran.
F. DESKRIPSI SINGKAT MATERI
Selamat untuk kalian karena sudah memasuki dunia abu-abu, pastinya akan berbeda
dengan masa SMP. Dunia abu-abu akan membuat pergaulan dan wawasan kalian lebih luas,
berarti persiapan kalian juga harus lebih baik dan matang dari SMP. Sudah siapkah kalian?
Persiapan kalian yang utama adalah kalian dalam keadaan sehat sehingga dapat mempelajari
modul ini dengan baik. Pada modul ini, kalian akan mempelajari materi PUISI.
Puisi adalah salah satu bentuk karya sastra yang banyak disukai karena disajikan
dalam bahasa yang indah dan sifatnya yang imajinatif. Bahkan puisi juga dianggap sebagai
rangkaian kata-kata yang menggambarkan perasaan penulis (penyairnya). Pesan yang ingin
disampaikan oleh penyair dirangkai dengan kata-kata yang indah, yang berbeda dengan
bahasa sehari-hari, bahkan juga berbeda dengan bahasa karya sastra lainnya drama atau
prosa. Makna puisi menjadi hal yang penting bagi pembaca. Seindah apa pun rangkaian
katakata yang dibuat oleh seseorang, ketika tidak ada makna atau pesan yang disampaikan di
dalamnya. Pada pembelajaran kali ini siswa diajak memahami hal-hal penting terkait pesan
yang ingin disampaikan penyair terutama berkaitan dengan suasana, tema, dan makna puisi.
G. MATERI PEMBELAJARAN
Modul ini terbagi menjadi 2 pertemuan, di dalam modul ini terdapat uraian
materi, contoh soal, lembar kerja, soal latihan dan soal evaluasi.
Pertama : Menentukan suasana dalam puisi dan menemukan tema puisi
Kedua : Mendemonstrasikan (membacakan) satu puisi
Modul ini sangat bermanfaat bagi kalian. Kalian dapat lebih peka memahami keadaan
sekeliling kalian. Kepekaan kalian itu akan dapat digunakan untuk memahami informasi dalam bentuk
teks biografi. Jika ada kata-kata yang tidak dipahami, kalian dapat mencermati glosarium sebagai
gambaran makna katanya. Kalian pasti bisa.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Menentukan suasana dalam puisi, menemukan tema puisi
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengetahui Pengertian cara Menentukan suasana dalam puisi, menemukan tema
puisi
Uraian Materi
Menentukan Suasana dalam Puisi

Setelah membaca puisi, seringkali perasaan kita jadi terpengaruh oleh isinya. Kadang kita menjadi
sedih, marah, atau bersemangat. Puisi yang baik senantiasa mampu meninggalkan kesan mendalam
bagi perasaanmu. Misalnya, sebuah puisi cinta yang membuat hatimu menjadi berbunga-bunga atau
puisi kritik sosial yang membuat perasaan kemanusiaanmu tersentuh. Itulah yang disebut sebagai
suasana, yaitu keadaan jiwa pembaca setelah membaca puisi itu. Dengan kata lain, suasana
merupakan akibat psikologis yang ditimbulkan puisi itu terhadap pembaca. Suasana ialah keadaan
jiwa pembaca setelah membaca puisi itu. Contoh analisis suasana dalam puisi berikut.
Aku Ingin Sapardi Djoko Damono

Aku ingin mencintaimu dengan sederhana dengan kata
yang tak sempat diucapkan kayukepada api yang
menjadikannya abu
Aku ingin mencintaimu dengan sederhana
dengan isyarat yang tak sempat disampaikan awankepada
hujan yang menjadikannya tiada
Sumber: Hujan Bulan Juni, Kumpulan Puisi karya Sapardi Djoko Damono, 2001)
Puisi di atas merupakan ungkapan cinta seseorang kepada kekasihnya. Dapatkanh kamu
merasakan bagaimana perasaan seseorang istri ketika suaminya menyatakan kerelaannya untuk
berkorban, seperti pengorbanan kayu kepada api?
Peserta didik diajak membayangkan bagaimana perasaan seseorang istri ketika suaminya
menyatakan kesediaannya berkorban seperti pengorbanan awan yang musnah demi menjadi hujan?
Benar. Siapa pun perempuan yang menjadi istri lelaki itu akan meraakan perasaan yang romantis,
merasa disayangi, dan terlindungi. Perasaanmu yang terasa setelah membaca puisi di atas itulah yang
dinamakan suasana.
Menemukan Tema Puisi

Tema adalah ide dasar yang mendasari sebuah tulisan, termasuk puisi. Tema puisi menjadi
inti dari makna atau pesan yang ingin disampaikan penyair dalam puisinya. Meskipun bahasa yang
digunakan dalam puisi cenderung bermakna konotatif, tetapi tema puisi salah satunya dapat dirunut
dengan menggunakan kata-kata kunci dalam puisi tersebut. Tema puisi akan sangat menentukan
penyair dalam memiih kata-kata yang digunakan dalam puisinya.
Dalam puisi Aku Ingin karya sapardi Djoko Damono di atas tema puisinya adalah tentang
cinta. Tema ini dapat dengan mudah ditemukan karena pengulangan kalimat “Aku ingin mencintaimu
dengan sederhana’ sebanyak dua kali. Sementara itu, tema puisi ‘Sajak Anak Muda’, adalah
pendidikan. Tema ini dapat ditemukan dari penggunaan katakata yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan seperti ilmu hukum, filsafat, logika, serta istilah pendidikan seperti pendidikan,
pengetahuan, sekolah dan ujian.
Menemukan Makna Puisi
Mari kita renungkan dan diskusikan mendiskusikan maksud yang ingin disampaikan oleh penyair,
W.S. Rendra dalam puisi “Sajak Anak Muda”. Pesan yang ingin disampaikan oleh penyair itulah yang
dimaksud makna. Tentu saja, pesan itu boleh lebih dari satu. Berikut adalahcontoh analisis makna
puisi “Sajak Anak Muda”.
Nomor Makna Larik Puisi
1 Pendidikan di Indonesia lebih banyak Dasar pendidikan kita adalah
ditujukan pada hafalan teori, bukan kepatuhan. Bukan pertukaran
pemahaman atas suatu konsep, bukan pikiran. Ilmu sekolah adalah ilmu
penguasaan konsep dan ketrampilan. hafalan, dan bukan ilmu latihan
menguraikan.
2 Pemberian ijazah di Indonesia, misalnya Seseorang berhak diberi ijazah
kepada dokter, tidak menyertakan dokter, dianggap sebagai orang
kalayakan perilaku penerima ijazahnya. terpelajar, tanpa diuji
Akibatnya, seorang dokter hanya akan pengetahuannya akan keadilan. Dan
mengobati pasiennya tanpa pernah peduli bila ada ada tirani merajalela, ia
pada ketidakadilan yang terjadi di diam tidak bicara, kerjanya cuma
sekitarnya. menyuntik saja.
3 Penyair ingin memprotes kepada para Mahasiswa-mahasiswa ilmu hukum
ulama yang memiliki kewenangan dianggap sebagi bendera-bendera
memberikan label halal. Mengapa rokok upacara, sementara hukum
yang jelas-jelas mengandung lebih banyak dikhianati berulang kali. Mahasiswa-
racun dan lebih berbahaya baik bagi mahasiswa ilmu ekonomi dianggap
perokok maupun orang orang di dekat bunga plastik, sementara ada
perokok masih boleh dikonsusmi? Padahal kebangkrutan dan banyak korupsi.
babi dan khamr (arak) yang mempunyai
kandungan racun lebih sedikit saja
diharamkan.
A. Tugas/Latihan
Menentukan Suasana Puisi

Petunjuk:
bacalah penggalan puisi ini. Siapakah Engkau, Corona karya Marhalim Zaini
1. Catatlah larik-larik yang membuat perasaanmu tersentuh.

2. Jelaskan suasana, perasaan hatimu atau apa yang kamu rasakan setelah
mendengarkan pembacaan puisi tersebut!
3. Untuk memudahkanmu mengerjakan tugas ini, kamu boleh membaca kembali puisiini
hingga menemukan apa yang sedang kamu cari.
Siapakah Engkau, Corona
Sejak engkau datang, kami mengurung diri

dalam rumah. Mengunci pintu dan jendela, menutup Lubang
angin, menutup segala yang terbuka dari rasatakut. Padahal
kami tak tahu, engkau ada di luar
Atau di dalam tubuh kami.
Siapakah engkau, Corona?
Engkau mengusir kami dari Jalan-jalan, mal, pasar,

kantor-kantor, sekolah, kampus-kampus, bahkan
dari rumah ibadah kami. Padahal kami selalu tak mampuuntuk
keluar dari keramaian dalam kepala kami.
Siapakah engkau, Corona.
Engkau datang seperti bala tentara dalam
operasi senyap. Menembaki ribuan orang di
seluruh dunia dengan peluru kecemasan,padahal
kami hanya orang biasa yang tak Punya senjata,
yang selalu percaya bahwa perang hanya untuk
para tentara.
Siapakah engkau, Corona?

Hari ini, kami memang akhirnya mengunci diri Dalam
rumah, tapi kami tidak sedang menyerah. Peluru-
peluru sedang kami siapkan dari doa-doa yang setiap
saat kami rapalkan. Kami punya imanyang setiap
waktu menyala dalam kegelapan.
Tapi siapakah engkau, Corona.

Apakah engkau hanya datang sebagai pengecut, yang
menyerang saat kami buta. Saat kami kerap lalai menyalakan
api iman dalam dada. Saat kami terlalu bahagia dengan
gemerlap dunia, dan lupa pada
dosa-dosa.
Corona, siapapun engkau, kami tak lagi peduli. Karena

hari ini, kami sedang berdiam dalam diri,mencari tahu,
siapakah kami sesungguhnya dalam tubuh yang fana.
Marhalim Zaini, 2020

https://langgam.id/puisi-siapakah-engkau-corona/
B. Latihan Soal
Sekarang mari kita baca puisi berikut kemudian temukan tema apa yang ada dalam puisitersebut
sekaligus rumuskan alasan yang mendukung temuanmu dengan bahasa argumentatif.
Puisi 1Doa
Karya: Chairil Anwar
Tuhanku
Dalam termangu
Aku masih menyebut nama-MuBiar
susah sungguh
Mengingat Kau penuh seluruh
CayaMu panas suci
Tinggal kerlip lilin di kelam sunyi
Tuhanku
Aku hilang bentuk
Remuk
Tuhanku
Aku mengembara di negeri asing
Tuhanku
Di pintu-Mu aku mengetukAku
tidak bisa berpaling
Puisi 2
Telah Kau Robek Kain Biru pada Bendera Itu
* pahlawan tak dikenal Karya Aming Aminoedin

ribuan orang bergerak sepanjang jalan berteriak
menuju hotel Yamato tengah kota kibar bendera
merah-putih-biru itu menggemuruhkan gelegak
antipati pada hatitanpa henti tanpa kompromi

menuju hotel Yamato tengah kotaribuan orang
memanjat hotel itu, dan kau telah robek kain biru
pada bendera itu
ribuan orang bersorak, gemuruh

“Merdeka negeriku!
Merdeka Indonesiaku”
menuju hotel yamato tengah kotasorak gemuruh
mereka itu kian riuh
“Ini negaraku, negara tercinta Satu
Republik, Indonesia Raya!”
hai bangsa pemabuk, pemilik

bendera merah-putih-biru
jika tak enyah dari negeriku, bambu runcingakan
menuding mengusirmu!
jika tak juga enyah, kutawarkan semangat dan
darah kami muntah, biarkan tubuh kamiberdarah-
darah, tapi kau harus
berserah. kau harus menyerah!
telah kau robek kain biru pada bendera itu

tinggal merah-putihnya, kian terasa indah di
mata, mata kita semua!
Merdeka! Merdeka! Merdeka! Jayalah
bangsaku, jayalah negeriku!Jayalah
Indonesiaku!
Mojokerto, 15/8/2011
Kamu dapat mengemukakan jawabanmu pada tabel di bawah ini atau pada buku kerjamuterhadap
puisi di atas dengan menggunakan kalimat atau paragraf yang baik dan benar.
NO JUDUL PUISI TEMA ALASAN
1 DOA
2 Telah Kau Robek Kain Biru
Pada Bendera Itu
Suasana puisi telah kalian rumuskan. Tema puisi telah kalian temukan lengkap dengan
alasan argumentatifmu. Nah, sekarang giliran mencari makna puisi. Simak uraian berikut ini.
Setelah membaca penggalan puisi ‘Sajak Anak Muda’ yang ada di buku paket Bahasa
Indonesia, kamu pasti dapat menangkap maksud yang ingin disampaikan oleh WS. Rendra. Amanat
yang ingin disampaikan oleh penyair itulah yang dimaksud amanat. Tentu saja, pesanitu boleh lebih
dari satu.
Berikut adalah contoh analisis makna puisi ‘Tuhan Sembilan Centi.’ Diskusikanlah bersama guru
dan teman-temanmu makna lain yang terdapat dalam puisi ‘Tuhan Sembilan Centi’ dibuku paket
Bahasa Indonesia.
NO Amanat Larik Puisi
1 Pendidikan di Indonesia lebih banyak ditujukan pada Dasar pendidikan kita adalah
hafalan teori, bukan pemahaman atas suatu konsep, bukan kepatuhan.
penguasaan konsep dan keterampilan. Bukan pertukaran pikiran.
Ilmu sekolah adalah ilmu
hafalan, dan bukan ilmu
latihan menguraikan
5
Sekarang mari kita analisis puisi berikut untuk menemukan makna yang terkandungdalam
puisi “Aku Ingin”, “Doa”, dan “Telah Kau Robek Kain Biru pada Bendera Itu”
Petunjuk
Baca kembali puisi ‘Aku Ingin’, ‘Doa’, dan ‘Telah Kau Robek Kain Biru pada Bendera Itu.’
Identifikasikanlah makna (pesan) yang ingin disampaikan penyair melalui puisi tersebut.
Sertakan larik puisi yang mendukung jawabanmu. 4) Kerjakan di lembar tugas.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
Membacakan Puisi dengan Memerhatikan Vokal, Ekspresi, dan Intonasi yang Baik
Membacakan Puisi dengan Memerhatikan Vokal, Ekspresi, dan Intonasi yang Baik
B. Uraian Materi
Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang sedang mendemonstrasikan atau
mendeklamasikan puisi di atas panggung atau dalam sebuah lomba? Seorang pembacapuisi
yang bagus mampu menjiwai puisi yang dibacakan dengan baik. Dampaknya, pendengar akan
dapat merasakan suasana puisi tersebut serta mampu menangkap makna puisi yang
disampaikan penyairnya.
Hal itu akan tercapai ketika pembaca puisi tidak hanya mengandalkan permainan
vokal tetapi juga memperhatikan ekspresi, intonasi, dan gerakan tubuhnyasaat membaca
puisi.
Pada bagian ini kamu akan belajar membacakan puisi dengan memperhatikan vokal,ekspresi,
dan intonasi yang baik.
Membaca Puisi
Beberapa hal yang harus dipahami ketika akan membacakan puisi, yaitu mengetahui cara
membacanya. Berikut adalah hal-hal yang harus diperhatikan. Rima dan irama, artinya dalam
membaca puisi tidak terlalu cepat ataupun terlalu lambat. Membaca puisi berbeda dengan membaca
sebuah teks biasa karena puisi terikat oleh rima dan irama sehingga dalam membaca puisi tidak
terlalu cepat ataupun juga terlalu lambat.
Artikulasi atau kejelasan suara, artinya suara kita dalam membaca puisi harus jelas, misalnya
saja dalam mengucapkan huruf-huruf vokal /a/, /i/, /u/, /e/, /o/, /ai/, /au/.
Ekspresi mimik wajah, artinya ekspresi wajah kita harus bisa disesuaikan dengan isi puisi.
Ketika puisi yang kita bacakan adalah puisi sedih, maka ekspresi mimik wajah kitapun harus bisa
menggambarkan isi puisi sedih tersebut.
Mengatur pernapasan, artinya pernapasan harus diatur jangan tergesa-gesa. Sehingga tidak
akan mengganggu ketika membaca puisi.
Penampilan, artinya kepribadian atau sikap kita saat di panggung usahakan harus tenang, tak
gelisah, tak gugup, berwibawa, dan meyakinkan (tidak demam panggung).
Selain hal-hal di atas, ada beberapa hal yang harus diperhatikan ketika akan membacakan
puisi yaitu sebagai berikut.
Vokal
Suara yang dihasilkan harus benar. Salah satu unsur dalam vokal ialah artikulasi (kejelasan
pengucapan). Kejelasan artikulasi dalam mendemonstrasikan puisi sangat perlu. Bunyi vokal seperti
/a/, /i/, /u/, /e/, /o/, /ai/, /au/, dan sebagainya harus jelas terdengar. Demikian pula dengan bunyi-
bunyi konsonan.
Ekspresi
Ekspresi ialah pengungkapan atau proses menyatakan yang memperlihatkan atau
menyatakan maksud, gagasan, dan perasaan. Ekspresi mimik atau perubahan raut muka harus ada,
namun harus proporsional, sesuai dengan kebutuhan menampilkan gagasan puisi secara tepat.
Intonasi (tekanan dinamik dan tekanan tempo)
Intonasi ialah ketepatan penyajian dalam menentukan keraslemahnya pengucapan suatu
kata. Intonasi terbagi menjadi dua yaitu tekanan dinamik (tekanan pada kata-kata yang dianggap
penting) dan teknanan tempo (cepat lambat pengucapan suku kata atau kata).
Setelah kamu memahami langkah-langkah di atas dalam mendemonstrasikan

puisi, dan untuk mendukung cara pembacaaannya, kita dapat menggunakan teknik-
teknik sebagai berikut.
Membaca dalam hati puisi tersebut berulang-ulang.
Memberikan ciri pada bagian-bagian tertentu, misalnya tanda jeda. Jeda pendek
dengan tanda (/) dan jeda panjang dengan tanda (//). Penjedaan panjang diberikan
padafrasa, sedang penjedaan panjang diberikan pada akhir klausa atau kalimat.
Memahami suasana dan menghayati, tema, dan makna puisinya.
Menghayati suasana, tema, dan makna puisi untuk meengekspresikan puisi

yang kita baca.
Perhatikanlah contoh puisi (sebelum diberikan tanda jeda) berikut ini!
Sajak Matahari
Karya: W.S. Rendra
Matahari bangkit dari sanubariku
Menyentuh permukaan samodra raya.
Matahari keluar dari mulutku, menjadi
pelangi di cakrawala.
Wajahmu keluar dari jidatku, wahai
kamu, wanita miskin! kakimu terbenam
di dalam lumpur.
Kamu harapkan beras seperempat gantang, dan di
tengah sawah tuan tanah menanammu!
Satu juta lelaki gundul keluar dari
hutan belantara,
tubuh mereka terbalut lumpur dan
kepala mereka berkilatan
memantulkan cahaya matahari.
Mata mereka menyala tubuh
mereka menjadi bara
dan mereka membakar dunia. Matahari
adalah cakra jingga yang dilepas tangan
Sang Krishna.
Ia menjadi rahmat dan kutukanmu,ya,
umat manusia!
Yogya, 5 Maret 1976
(Sumber: Antologi Puisi Potret Pembangunan dalam Puisi, 1980)
Perhatikanlah contoh puisi (setelah diberikan tanda jeda) berikut ini!
Matahari bangkit/ dari sanubariku//

Menyentuh permukaan/ samodra raya.//
Matahari keluar dari mulutku,/
menjadi pelangi di cakrawala.// Wajahmu
keluar/ dari jidatku,// wahai kamu,/ wanita
miskin!// kakimu terbenam/ di dalam
lumpur.//
Kamu harapkan beras/ seperempat gantang,// dan di
tengah sawah/ tuan tanah menanammu!//Satu juta
lelaki gundul/
keluar dari hutan belantara,// tubuh
mereka terbalut lumpur/ dan kepala
mereka berkilatan/ memantulkan
cahaya/ matahari.//Mata mereka
menyala/
tubuh mereka menjadi bara/ dan
mereka membakar dunia.//Matahari
adalah cakra jingga/
yang dilepas tangan/ Sang Krishna.// Ia
menjadi rahmat/ dan kutukanmu,/ ya,/
umat manusia!//
Pemberian tanda jeda merupakan teknik awal dalam pembacaan puisi. Adanya tanda jeda,makna
sebuah puisi akan tersampaikan kepada para pendengar.
Sudah pahamkah kalian?

Jika kalian sudah paham, ayo kita lakukan hal berikut ini!
Bacalah puisi berjudul “Ibu” karya D. Zamawi Imron berikut ini!

Pahamilah suasana, tema, dan maknanya!
Berlatihlah membacakan puisi tersebut dengan memperhatikan vokal, ekspresi, dan intonasi!kamu
berlatih mandiri membacakan puisi tersebut!
Berikanlah penilain dengan menggunakan tabel peniaian yang telah disediakan gurumu!Kamu
boleh memilih puisi lainnya untuk kamu bacakan!
IBU
Karya: D. Zamawi Imron
Kalau aku merantau

lalu datang musim kemarau
sumur-sumur kering,
daunan pun gugur bersama rerantinghanya
mata air air matamu ibu,
yang tetap lancar mengalirbila
aku merantau
sedap kopyor susumu dan
ronta kenakalanku
di hati ada mayang siwalan
memutikkan sari-sari kerinduan
lantaran hutangku padamu
tak kuasa kubayar
ibu adalah gua pertapaanku

dan ibulah yang meletakkan aku di sini
saat bunga kembang menyemerbak bau sayangibu
menunjuk ke langit, kemundian ke bumi aku
mengangguk meskipun kurang mengerti bila
kasihmu ibarat samudera
sempit lautan teduh
tempatku mandi, mencuci lumut pada diri
tempatku berlayar, menebar pukat dan melempar sauh
lokan-lokan, mutiara dan kembang laut semua bagikukalau
aku ikut ujian lalu ditanya tentang pahlawan namamu, ibu,
yang kan kusebut paling dahulu lantaran aku tahu
engkau ibu dan aku anakmu
bila aku berlayar lalu datang angin sakal
Tuhan yang ibu tunjukkan telah kukenal
ibulah itu bidadari yang berselendang bianglalasesekali
datang padaku
menyuruhku menulis langit biru
dengan sajakku.
(Sumber: Antologi Puisi Bantalku Ombak Selimutku Angin (1996).
Setelah kalian mendengarkan pembacaan puisi oleh temanmu, tentukan mana pembacaan yangbaik
dan mana yang kurang baik beserta alasannya! Tulislah jawabanmu pada lembar terpisah atau buku
kerjamu dengan format seperti di bawah ini.
C. Tugas/Latihan
Carilah sebuah video pembacaan puisi dari kanal peneyedia video di internet atau carilah
sebuah puisi untuk dibacakan, kemudian nilailah berdasarkan tabel penilaiandan indikator
yang telah disediakan.
D. Rangkuman Materi
✓ Puisi adalah karya sastra yang indah dan menggunakan kata kias yang juga
bermakna mendalam.
✓ Puisi dapat dihayati dengan membacanya dan memaknai bait demi bait hingga
hadirlah suasana bathin pengarang yang hadir dalam puisi.
✓ Pembacaan puisi harus dilatihkan dengan kriteria tersendiri, vokal, intonasi, dan
ekspresi akan mendukung pembacaan dan maksud suasana puisi itu sendiri.
E. Latihan Soal
Bacakan puisi ini bergantian dan saling memberi penilaian, bila ada rekam kegiatanmudalam
bentuk video untuk publikasi terbatas dan penilaian untukmu pada pelajaran Bahasa
Indonesia
Ibu
Karya: D. Zamawi Imron Kalau
aku merantau
lalu datang musim kemarau
sumur-sumur kering,
daunan pun gugur bersama rerantinghanya
mata air air matamu ibu,
yang tetap lancar mengalirbila
aku merantau
sedap kopyor susumu dan
ronta kenakalanku
di hati ada mayang siwalan
memutikkan sari-sari kerinduan
lantaran hutangku padamu
tak kuasa kubayar
ibu adalah gua pertapaanku
dan ibulah yang meletakkan aku di sini
Sumber: http://kepadapuisi.blogspot.co.id
saat bunga kembang menyemerbak bau sayangibu

menunjuk ke langit, kemundian ke bumi aku
mengangguk meskipun kurang mengerti bila
kasihmu ibarat samudera
sempit lautan teduh
tempatku mandi, mencuci lumut pada diri
tempatku berlayar, menebar pukat dan melempar sauh
lokan-lokan, mutiara dan kembang laut semua bagiku kalau
aku ikut ujian lalu ditanya tentang pahlawan namamu, ibu,
yang kan kusebut paling dahulu
lantaran aku tahu
engkau ibu dan aku anakmu
bila aku berlayar lalu datang angin sakal
Tuhan yang ibu tunjukkan telah kukenal
ibulah itu bidadari yang berselendang bianglalasesekali
datang padaku
menyuruhku menulis langit biru
dengan sajakku.
(Sumber: Antologi Puisi Bantalku Ombak Selimutku Angin (1996)

Modul Ajar Bahasa Indonesia KLS X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bahasa Indonesia KLS X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA KELAS X

Ciri-Ciri Laporan Hasil

Isi Laporan Hasil Observasi

Fungsi Laporan Hasil Observasi

LAPORAN HASIL OBSERVASI

Bagian-Bagian Laporan Hasil

Satuan pendidikan : SMK Dwiwarna Medan

2. Membaca dan memirsa

4. Berbicara dan mempresentasikan

C. Profil Pelajar Pancasila

ii. Pemahaman Bermakna:

iii. Pertanyaan Pemantik:

PERTEMUAN KE-2 dan ke-3

F. Deskripsi Singkat Materi

G. Petunjuk Penggunaan Modul

Isi Laporan Hasil Observasi

Pembelajaran pada Masa COVID-19

(Sumber: Indri Anatya Permatasari)

Dapatkah kalian menemukan ciri khas dari teks tersebut?

1. Ciri-Ciri Laporan Hasil Observasi

(a) Mengandung fakta

(b) Bersifat objektif

(c) Ditulis lengkap dan menyeluruh

(d) Bersifat kekinian / terbaru

2. Fungsi Laporan Hasil Observasi

Berdasarkan keterangan tersebut, dapatkah kalian menyimpulkan fungsi dari laporan

Jika melihat dari fisik terutama pada bulunya, kelinci bisa

No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

3. Ditulis lengkap dan

Berdasarkan gambar yang kalian amati, jawablah pertanyaan berikut!

3. Bagaimana cara penularannya!

No. Ciri-Ciri Penjelasan/Keterangan

Bagaimana usaha Jawaban bervariasi yang penting logis., misalnya:

Rubrik Pedoman Penskoran

Struktur Laporan Hasil Observasi

Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran pertama, sudahkah kalian benar-benar memahami

Pembelajaran pada Masa COVID-19

(Sumber: Indri Anatya Permatasari)

Bagian-Bagian Laporan Hasil Observasi

1. Gagasan Pokok untuk Ringkasan LHO

Perhatikan contoh berikut!

Paragraf Gagasan Pokok

C. Profil Pelajar Pancasila

vi. Pertanyaan Pemantik:

Pertemuan 2 dan pertemuan 3

Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’

Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan:

Assalamualaikum warrahmatullahi wabarakatuh. Perkenalkan, saya Didi. Di sini ada kuli

Suatu anekdot dibentuk oleh orientasi, komplikasi dan evaluasi .

Mengidentifikasi Fakta dan Opini dalam Teks Anekdot

Rubrik 1 Penilaian menciptakan teks anekdot

Aspek Penilaian Kreteria

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas

C. Profil Pelajar Pancasila

viii. Pertanyaan Pemantik:

Kegiatan 9. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’

Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’

Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam dan berdoa. 40’

E. DESKRIPSI SINGKAT MATERI

Membandingkan Cerita Sejarah dan Cerpen

1. Pengertian cerita rakyat

2. Nilai-nilai cerita rakyat

c. Nilai agama/ religi