MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

MODUL PROJEK FASE ……….

Tema : …………

Topik : ……………

Total waktu : ……………….

PENULIS MODUL DAN FASILITATOR:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

SARANA DAN PRASARANA:

Target peserta didik :
Relevansi tema dan topik projek untuk satuan pendidikan
(berisi manfaat tema dan topik proyek yang dipilih untuk SMA Negeri 02 Batu berdasarkan
permasalahan atau fenomena yang muncul di sekitar peserta didik terkait tema)

KOMPONEN INTI
Deskripsi singkat projek
(berisi latar belakang pemilihan tema dan topik proyek berdasarkan hasil observasi
awal disertai langkah-langkah aktivitas proyek secara garis besar. Paragraf 1dan 2 dapat
dikembangkan dengan pemaparan teori umum terkait istilah-istilah atau topik yang digunakan,
kemudian dikaitkan dengan kondisi lapangan di SMAN 02 Batu berdasarakan hasil observasi
awal.Paragraf 3 dan 4 berisi langkah-langkah proyek secara umum mulai dari tahap
pengenalan, kontekstualisasi, aksi nyata, refleksi dan tindak lanjut).
(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 1—4 dengan penyesuaian tata bahasanya.)
Dimensi dan subelemen dari Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan •

DIMENSI PROFIL ELEMEN SUBELEMEN YANG

PELAJAR DISASAR
PANCASILA
Bagian ini berisi dimensi-dimensi yang dipilih sesuai dengan tema dan topik serta hasil observasi
awal terkait tema dan topik. Tidak ada aturan minimal atau maksimal terkait jumlah dimensi,
elemen, dan subelemen yang dipilih. Hal itu bisa disesuaikan dengan observasi awal dan rencana
kegiatan peserta didik nantinya.

Tujuan spesifik untuk fase tersebut •

Bagian ini berisi tujuan spesifik masing-masing subelemen yang dituju berdasarkan Keputusan Kepala
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 009/H/KR/2022 yang dapat dilihat pada barcode
atau link berikut

https://drive.google.com/drive/folders/15X8we7BW08Tx703t_4HMsa5pQrMMkTa7

Alur kegiatan projek secara umum •

(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 4 dengan pendeskripsian yang lebih rinci. Bagian
asesmen formatif awal pada bagian ini mengacu pada subelemen dan capaian perkembangan
peserta didik sesuai fase)

Asesmen Formatif Awal: Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal
peserta didik yang dipakai untuk menentukan kebutuhan diferensiasi peserta didik, pengembangan alur
dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase

Tahap pengenalan: Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap ………. (sesuai
tema dan topik proyek)
1. Perkenalan: 2. Eksplorasi isu 3. Refleksi awal 4. Pengamatan 5. Diskusi
isu kritis

Tahap kontekstualisasi: mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat

6. Pengumpulan, 7. Talkshow atau 8. Pengorganisasian 9. Asesmen formatif

Pengorganisasian, seminar atau data secara Presentasi
dan Penyajian sarasehan atau mandiri Presentasi konsep kegiatan
Data kunjungan ke  Pemetaan solusi-
lokasi tertentu solusi yang
yang sesuai ditawarkan
dengan topik  Perencanaan
atau tema untuk kegiatan
mendapatkan  Perencanaan
pendalaman kepanitiaan kelas
kontekstualisasi
topik
Tahap aksi: bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapatkan dari aksi nyata

Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut: Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi,
serta menyusun langkah strategis
ASESMEN
(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 5 dengan penyesuaian kontennya. Bagian asesmen
formatif awal pada bagian ini mengacu pada subelemen dan capaian perkembangan peserta
didik sesuai fase)

A. ASESMEN FORMATIF AWAL

Teknik :
(disusun berdasarkan subelemen beserta capaian perkembangan)

B. ASESMEN FORMATIF PROSES (selama proses pelaksanaan proyek)

Teknik :
Contoh:

No NI Nama Dimensi A Dimensi B

S Elemen 1 Elemen 2 Elemen 1
Subelemen 1.1 Subelemen 1.2 Mengikuti Mengikuti
(aktivitas proyek) (aktivitas proyek) format pada format pada
MB SdB BSH SB MB SdB BSH SB elemen dimensi
sebelumnya sebelumnya

Diisi sesuai subelemen yang dituju dalam proyek, jika dapat bisa disertai dengan kegiatan perharinya
(contoh: kegiatan hari pertama—kelima fokus pada subelemen a, kegiatan hari keenam—kesepuluh fokus
pada elemen b&c, dan seterusnya)
Keterangan :
MB : Mulai Berkembang
SdB :Sedang berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
SB :Sangat Berkambang

C. ASESMEN SUMATIF PESERTA DIDIK

(Berisi rubrik dan teknik asesmen sesuai produk atau aksi yang dilaksanakan oleh peserta didik
yang mengacu pada elemen dan capaian perkembangannya)

D. REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

 Refleksi peserta didik dan pendidik

(aktivitas apa yang Ibu/Bapak berikan pada peserta didik setelah serangkaian kegiatan atau
aktivitas proyek?)
 Rencana Tindak Lanjut
(aktivitas apa yang Ibu/Bapak berikan pada peserta didik agar setelah proyek capaian
perkembangan yang terbentuk selama proyek tetap tertanam dan dapat terus berkembang?)

LAMPIRAN
Lembar kerja peserta didik

Bahan bacaan pendidik dan peserta didik

(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 6 dengan penyesuaian)

Glosarium
(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 6 dengan penyesuaian)

Daftar pustaka
(Bagian ini bisa juga dirumuskan dari LK 6 dengan penyesuaian)