Lembar Kerja.

Demonstrasi Kontekstual
Lokakarya Sekolah Penggerak

Nama Peserta: ZULKARNAIN

Asal Sekolah/Daerah: SD NO 31/VII Kampung Tujuh I/Sarolangun

Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil
pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan
pendidikan/daerah masing-masing.

Instruksi:

❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B.
Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap
bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya.
❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama
dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara
mandiri di hari pertama.

Dokumen Acuan:

1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi-
elemen-subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf)
2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-
Penguatan-Projek-Profil-Pancasila.pdf)

Selamat mengerjakan.
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek

1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen

profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja
ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh
sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek
dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen
mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah
mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan
subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini:

Fase A

Dimensi Bergotong Royong

Elemen Kepedulian

Subelemen Kerja sama

Rumusan Menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang

subelemen sesuai diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan Bersama.
fase

Alasan pemilihan Menanamkan rasa peduli kepada anak pentingnya menjaga

dimensi kebersihan lingkungan secara Bersama untuk kepentingan
Bersama.
2. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi
tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang
relevan. Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang
menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan
alam/sosial sekitar sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan
topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel
berikut ini:

Tema Gaya Hidup Berkelanjutan

Topik Sekolahku Cantik Tanpa Sampah

Alasan pemilihan Alasan pemilihan teme/topik adalah karena letak geografis

tema/topik sekolah yang berada daerah aliran sungai, kesadaran peserta
didik yang masih kurang akan kebersihan lingkungan, dan
untuk menanamkan rasa pentingnya kebersihan lingkungan
terhadap Kesehatan pribadi.

B. Pengembangan Asesmen Projek

3. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan
projek. Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan
tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen
asesmennya. Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:

Rumusan Subelemen Bukti/Indikator Instrumen Asesmen yang

sesuai Fase
Tuliskan rumusan subelemen
yang sudah ditentukan di
nomor 1.
Pencapaian
Tuliskan apa bukti atau
indikator bahwa murid dapat
mencapai rumusan subelemen
tersebut? Apa yang perlu
murid lakukan atau tunjukkan?
akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat
dikembangkan untuk
mengukur rumusan subelemen
yang akan dicapai.

Menerima dan melaksanakan Peserta didik dapat Lember observas

tugas serta peran yang
diberikan kelompok dalam
sebuah kegiatan bersama.
membuang sampah bekas
dari kegiatannya ke
tempat sampah yang Contoh: Rubrik dan
tersedia. lembar observasi

Contoh: Menghasilkan solusi

alternatif dengan
mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik
untuk menghadapi situasi
dan permasalahan (Dimensi
Kreativitas)
Contoh: Peserta didik
dapat menuliskan ide
solutif terhadap sebuah
isu permasalahan yang
mencakup berbagai
sudut pandang.

C. Pengembangan Kegiatan Projek

4. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya
mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek
sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria
optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek
(aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat
 aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk
memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan,
menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari
komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan
ide-ide Anda pada tabel berikut ini:

Kegiatan Projek ❖ Melakukan pengenalan kepada peserta didik

tentang sampah.
Tuliskan minimal 5 aktivitas
yang dapat dilakukan murid
untuk mencapai tujuan projek
sesuai tema yang sudah
ditentukan.
❖ Kontekstual, apakah sampah dapat dimanfaatkan

❖ Tahap aksi, mengelompokkan sampah organik

dan non organic.

❖ Mengadakan evaluasi

❖ Tindak lanjut dan refleksi.

Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut
sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang
menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh
karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam
sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal
ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari
kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada
lembar kerja ini.
—

Rubrik Penilaian*

Bagian Mulai Berkembang Cakap Mahir

Berkembang

A. Penentuan Hanya menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Tujuan dan dimensi dan dimensi, elemen, dimensi, elemen, dimensi, elemen,
elemen yang sesuai dan subelemen subelemen, dan subelemen, dan
Tema Projek dengan fase. yang sesuai dengan rumusan rumusan
fase. subelemen yang subelemen yang
sesuai dengan fase. sesuai dengan fase
disertai alasan yang
relevan.

Menuliskan tema di Menuliskan tema Menuliskan tema Menuliskan tema

luar opsi yang dari opsi yang dari opsi yang dari opsi yang
sudah disediakan. sudah disediakan sudah disediakan sudah disediakan
serta menuliskan serta menuliskan serta menuliskan
topiknya. topiknya disertai topiknya disertai
alasan yang relevan alasan yang relevan
secara singkat. secara detail.

B. Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Pengembangan bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator
pencapaian atau pencapaian atau pencapaian dan pencapaian dan
Asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen
Projek yang tidak relevan yang relevan yang relevan yang relevan
dengan tujuan yang dengan tujuan yang dengan tujuan dengan tujuan yang
sudah ditentukan sudah ditentukan yang sudah sudah ditentukan
ditentukan. secara detail.

C. Menuliskan 1-3 Menuliskan 4 Menuliskan 5 Menuliskan lebih

Pengembangan aktivitas projek aktivitas projek aktivitas projek dari 5 aktivitas
yang relevan yang relevan yang relevan projek yang relevan
Kegiatan Projek dengan tujuan dan dengan tujuan dan dengan tujuan dan dengan tujuan dan
tema projek. tema projek. tema projek. tema projek.

Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara

keseluruhan belum keseluruhan sudah keseluruhan sudah keseluruhan sudah
mencerminkan tiga mencerminkan satu mencerminkan dua mencerminkan tiga
kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi
projek: 1. projek: 1. projek: 1. projek: 1.
Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru
sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator,
2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan
ruang kepada ruang kepada ruang kepada ruang kepada
 murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif,
3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan 3. Melibatkan pihak
luar sekolah. luar sekolah. pihak luar sekolah. luar sekolah.

*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta.
Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil
pencapaiannya.