Lembar Kerja.

Demonstrasi Kontekstual
Lokakarya Sekolah Penggerak

Nama Peserta : Lusynta Febrianti

Asal Sekolah/Daerah : SMP N 55 Bengkulu Utara

Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil
pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan
pendidikan/daerah masing-masing.

Instruksi:

❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B.
Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap
bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya.
❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama
dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara
mandiri di hari pertama.

Dokumen Acuan:

1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi-
elemen-subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf)
2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-
Penguatan-Projek-Profil-Pancasila.pdf)

Selamat mengerjakan.
A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek

1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen

profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja
ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh
sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek
dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen
mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah
mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan
subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini:

Fase D

Dimensi - Bergotong royong

- Bernalar kritis
- Kreatif

Elemen - Kolaborasi
- Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
- menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

Subelemen - Kerja sama

- Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah
informasi dan gagasan
-

Rumusan - Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang

subelemen sesuai lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
fase kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat
kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai
tujuan bersama.
- Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu
- Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan,
serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan
dampaknya bagi orang lain
 Alasan pemilihan Alasan pemilihan dimensi di atas adalah siswa diharapkan
dimensi bekerjasama dalam memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan untuk menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal

2. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi

tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang
relevan. Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang
menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan
alam/sosial sekitar sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan
topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel
berikut ini:

Tema Kewirausahaan

Topik Pelestarian bahan panganan lokal (umbi-umbian)

Alasan pemilihan …
tema/topik

B. Pengembangan Asesmen Projek

3. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan
projek. Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan
tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen
asesmennya. Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:
 Rumusan Subelemen Bukti/Indikator
sesuai Fase Pencapaian
Tuliskan rumusan subelemen Tuliskan apa bukti atau
yang sudah ditentukan di indikator bahwa murid dapat
nomor 1. mencapai rumusan subelemen
tersebut? Apa yang perlu
murid lakukan atau tunjukkan?
Instrumen Asesmen yang
akan Dikembangkan
Tuliskan instrumen yang dapat
dikembangkan untuk
mengukur rumusan subelemen
yang akan dicapai.

… … …

Contoh: Menghasilkan Contoh: Peserta didik Contoh: Rubrik dan

solusi alternatif dengan dapat menuliskan ide lembar observasi
solutif terhadap sebuah
mengadaptasi berbagai
isu permasalahan yang
gagasan dan umpan balik
mencakup berbagai
untuk menghadapi situasi
sudut pandang.
dan permasalahan
(Dimensi Kreativitas)

C. Pengembangan Kegiatan Projek

4. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya
mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek
sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria
optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek
(aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat
aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk
memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan,
menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari
komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan
ide-ide Anda pada tabel berikut ini:
 Kegiatan Projek ❖ …
Tuliskan minimal 5 aktivitas
yang dapat dilakukan murid
untuk mencapai tujuan projek
sesuai tema yang sudah
ditentukan. ❖ …

❖ …

❖ …

❖ …

Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut
sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang
menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh
karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam
sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal
ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari
kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada
lembar kerja ini.

Rubrik Penilaian*

Bagian Mulai Berkembang Cakap Mahir

Berkembang
A. Penentuan Hanya menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Tujuan dan dimensi dan dimensi, elemen, dimensi, elemen, dimensi, elemen,
elemen yang sesuai dan subelemen subelemen, dan subelemen, dan
Tema Projek dengan fase. yang sesuai dengan rumusan rumusan
fase. subelemen yang subelemen yang
sesuai dengan fase. sesuai dengan fase
disertai alasan yang
relevan.

Menuliskan tema di Menuliskan tema Menuliskan tema Menuliskan tema

luar opsi yang dari opsi yang dari opsi yang dari opsi yang
sudah disediakan. sudah disediakan sudah disediakan sudah disediakan
serta menuliskan serta menuliskan serta menuliskan
topiknya. topiknya disertai topiknya disertai
alasan yang relevan alasan yang relevan
secara singkat. secara detail.

B. Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

Pengembangan bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator bukti/indikator
pencapaian atau pencapaian atau pencapaian dan pencapaian dan
Asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen instrumen asesmen
Projek yang tidak relevan yang relevan yang relevan yang relevan
dengan tujuan yang dengan tujuan yang dengan tujuan dengan tujuan yang
sudah ditentukan sudah ditentukan yang sudah sudah ditentukan
ditentukan. secara detail.

C. Menuliskan 1-3 Menuliskan 4 Menuliskan 5 Menuliskan lebih

Pengembangan aktivitas projek aktivitas projek aktivitas projek dari 5 aktivitas
yang relevan yang relevan yang relevan projek yang relevan
Kegiatan Projek dengan tujuan dan dengan tujuan dan dengan tujuan dan dengan tujuan dan
tema projek. tema projek. tema projek. tema projek.

Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara Aktivitas secara

keseluruhan belum keseluruhan sudah keseluruhan sudah keseluruhan sudah
mencerminkan tiga mencerminkan satu mencerminkan dua mencerminkan tiga
kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi kriteria optimalisasi
projek: 1. projek: 1. projek: 1. projek: 1.
Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru Memposisikan guru
sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator, sebagai fasilitator,
2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan 2. Memberikan
ruang kepada ruang kepada ruang kepada ruang kepada
murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif, murid untuk aktif,
3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan pihak 3. Melibatkan 3. Melibatkan pihak
luar sekolah. luar sekolah. pihak luar sekolah. luar sekolah.
*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta.
Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil
pencapaiannya.