PEDAGOGIK

TES KOMPETENSI TEKNIS

JUMLAH SOAL : 50 BUTIR
ALOKASI WAKTU : 60 MENIT

1. Manakah yang merupakan pernyataan karakteristik di dalam kurikulum . . .

A. Mengembangkan kemampuan yang ada di diri anak melalui kreaktivitas

B. Mengembangkan kemampuan anak di lingkungan sekolah dan masyarakat

C. Mengembangkan kemampuan pembelajaran siswa di dalam kelas

D. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan dan

keterampilan, serta menerapkan dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : D

Trik : perhatikan kata kunci pada soal yaitu karakteristik yang dimaksud terdapat dalam

KI-1 s.d KI-4 antara lain sikap spritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan,

sehingga pilihan jawabannya adalah D.

2. Guru harus mampu memanfaatkan teknologi digital yang ada untuk mendesain

pembelajaran kreatif yang memampunkan siswa aktif dan berpikir kritis. Dari pernyataan

tersebut maka guru harus berperan sebagai . . .

A. Motivasi

B. Evaluator

C. Dinamisator

D. Kolaborator

E. Fasiliator

Kunci: E

1
  Motivator adalah orang yang memiliki profesi atau pencaharian dari memberikan

motivasi kepada orang lain. Pemberian motivasi ini biasanya melalui pelatihan,

tetapi bisa juga melalui montoring, coaching atau counselling.

 Evaluator adalah kegiatan yang dilakukan berkenaan dengan proses untuk

menentukan nilai dari suatu hal.

 Dinamisator adalah orang yang berusaha untuk membuat orang lain bergerak ke

arah lebih baik

 Kolaborator orang yang bekerja sama

 Fasilitator adalah seseorang yang membantu sekelompok orang memahami tujuan

bersama mereka dan membantu mereka membuat rencana guna mencapai tujuan

tersebut tanpa mengambil posisi tertentu dalam diskusi.

3. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari-

hari pada abad 21 ditandai dengan . . .

A. Interpersonal skill peserta didik mulai nampak dalam kehidupan sehari-hari

B. Peningkatan penggunaan media sosial oleh peserta didik untuk melakukan interaksi

sosial

C. Keterampilan motorik peserta didik cenderung mulai meningkat

D. Semakin merosotnya nilai-nilai karakter peserta didik dalam kehidupan sehari-sehari

E. Hasil belajar siswa yang dimulai meningkat sekaligus pencapaian siswa terhadap

prestasi yang semakin banyak

Kunci : B

Interpersonal skill adalah kemampuan/keterampilan yang dimiliki seseorang untuk

mengenali, mengahadapi dan berinteraksi dengan orang lain, baik individu maupun

2
 masyarakat. Interpersonal skill lebih tyerkait dengan kemampuan psikologi/kemampuan

memahami perasaan oranng lain.

4. Berikut yang bukan media interaktif berbasis web dan media sosial yang dapat

dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dan komunikasi belajar di seluruh dunia. . .

A. Wiki

B. Blog

C. Web

D. Podcast

E. Proquest

Kunci : A

 Wiki adalah sebuah situs web (atau koleksi dokumen hiperteks lainnya) yang

memprebolehkan penggunanya menambah atau menyunting (mengedit) isi situs

 Blog merupakan singkatan dari web log adalah bentuk aplikasi web yang

berbentuk tulisan-tulisan pada sebuah halaman web

 Situs web adalah sekumpulan halaman web log adalah bentuk aplikasi web yang

berisikan kumpulan informasi yang disediakan secara perorangan, kelompok, atau

organisasi

 Podcast adalah serangkaian berkas media digital yang diterbitkan sewaktu-waktu

dan sering diunduh melalui aplikasi web

 proquestLLC adalah perusahaan konsten digital dan teknologi global asal Ann

Arbor, Michlugan yang didirikan tahun 1938 dengan nama University

Microfilms. ProQuest menyediakan solusi, aplikasi, dan produk perpustakaan.

3
5. Guru sebagai pendidik harus mengenali karakteristik perkembangan peserta didik dari

segi fisik agar bisa lebih memahami situasi pembelajaran di dalam kelas. Tujuannya

adalah Apabila ada situasi tidak diharapkan suatu saat terjadi, maka guru akan lebih bisa

memahami situasi tersebut. Jika situasi sudah dapat dikuasai maka proses pembelajaran

diharapkan akan lebih lancar dan tujuan akan tercapai. Adapun yang termasuk dalam

perkembangan fisik peserta didik, kecuali . . .

A. Perkembangan Otot

B. Perkembangan System syaraf

C. Perkembangan Hah

D. Perkembangan Kelenjar endoktrin

E. Perkembangan structur fisik

Kunci : C

Berkaitan dengan perkembangan fisik, kuhlen dan Thompson menjelaskan bahwa

perkembangan fisik individu meliputi empat bagian, yaitu(!) oto-otot, yang berpengaruh

terhadap perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik; (2) sistem syaraf yang sangat

memengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi; (3) kelenjar edoktrin, yang

menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti pada usia remaja

berkembangan perasaan senang untuk aktif dalam suatu kegiatan, yang sebagian

anggotanya terdiri atas lawan jenis; dan (4) struktur fisik/tubuh, yang meliputi tinggi,

berat, dan proporsi.

6. Pak Dema sangat memahami karakteristik siswa-siswinya. Karena siswa-siswinya sering

menunjukkan sikap kurang antusias setiap kali diskusi kelompok, kali ini Pak Dema

melakukan kebijakan yang berbeda dari biasanya. Pak dema membentuk kelompok-

4
 kelompok kecil terdiri ata 4-5 siswa yang beterogen terdiri atas putra dan putri. Terrnyata

upaya Pak Dema ini berhasil. Tiap-tiap kelompok menjadi lebih antusias berdiskusi.

Keberhasilan Pak Dema tersebut disebabkan adanya perkembangan fisik anak pada

bagian . . .

A. Kelenjar eksostrin

B. Hormon testosterone

C. Kelenjar endoktrin

D. Struktur fisik

E. Perkembangan

Kunci : C

Kelenjar endoktrin menyebabkan munculnya pola-pola tingkah laku baru, seperti pada

usia remaja berkemmbangan perasaan senang untuk aktif dalam suatu kegiatan, yang

sebagian anggotanya terdiri atas lawan jenis.

7. Kemampuan anak kuntuk berpikir lebih kompleks serta kemampuan melakukan

penalaran dan pemecahan masalah merupakan bagian dari perkembangan . . .

A. Perkembangan kognitif

B. Perkembangan social

C. Perkembangan emosional

D. Perkembangan moral

E. Perkembangan spiritual

Kunci : A

Kognifikan atau pemikiran adalah istilah yang digunakan oleh ahli psikologi untuk

menjelaskan semua aktivitas mental yang berhubungan dengan persepsi, pikiran, ingatan

5
 dan pengolahan informasi yang memungkinkan seseorang memeroleh pengetahuan,

memecahkan masalah, dan merencanakan masa depan, atau semua proses psikologis

yang berkaitan bagaimana individu mempelajari, memperhatikan, mengamati,

membayangkan, memperkirakan, menilai dan memeikirkan lingkungannya. (Desmita,

2009).

8. Penalaran prakonvensional, penalaran konvensional dan penalaran pascakonvensional

pada peserta didik termasuk kedalam tahapan perkembangan . . . .

A. Kognitif

B. Social

C. Moral

D. Emosional

E. Interaksional

Kunci : C

Teori Kohlberg menekankan bahwa perkembangan moral didasarkan terutama pada

penalaran moral dan berkembang secara bertahap yaitu; penelaran prokovensional,

konvensional, dan pascakonvensional.

9. Faktor central yang mempengaruhi perkembangan kognitif adalah . . .

A. Factor keagamaan dan emosional

B. Didikan orang tua dan factor keagamaan

C. Gaya pengasuh dan emosional

D. Lingkungan dan perasaan

E. Gaya pengasuhan dan lingkungan

Kunci : E

6
 Pengasuhan merupakan cikal-bakal perkemmbangan kognitif, karena ketika anak diasuh

secara tidak sesuai dengan semestinya, ini akan berakibat pada perkembangan kognitif

anak, bahkan pada perkembangan mental anak tersebut. Lingkungan pun sangat

berpengaruh pada perkembangan kognitif, semakin buruk lingkungan maupun pergaulan

seseorang maka kemungkinan pengaruh llingkungan pada perkembangan kognitif anak

semakin besar.

10. Seorang guru berusaha memberikan pembelajaran yang variatif kepada peserta didiknya.

Dia ingin seluruh peserta didik berkembang sesuai dengan potensi dan kemampuan yang

dimiliki oleh peserta didiknya. Kegiatan yang harus dilakukan guru agar terpenuhi

harapnnya tersebut adalah . . .

A. Mendata bakal awal yanng dimiliki oleh maisng-masing peserta didiknya.

B. Mempersiapkan rancangan pembelajaran sesuai dengan keinginan guru.

C. Membuat media pembelajaran yang mendukung pembelajaran

D. Mengumpulkan berbagai sumber belajar sesuai keinginan guru.

E. Membuat media dan sumber pembelajaran yang mendukung.

Kunci : A

Identifikasi bekal ajar awal peserta didik bertujuan untuk:

1) Memperoleh informasi uyang lengkap dan akurat berkenaan dengan

kemampuan awalpeserta didik sebelum mengikuti program pembelajaran

tertentu;

2) Menyeleksi tuntutan, bakat, minat, kemampun serta kecendurangan peserta

didik berkaitan dengan pemilihan program pembelajaran tertentu yang akan

diikuti mereka; dan

7
 3) Menentukan desain program pembelajaran dan atau pelatihan tertentu yang

perlu dikembangkan sesuai dengan kemampun awal peserta didik.

11. Salah satu faktor internal yang mempengaruhi potensi intelektual peserta didik adalah

motivasi intrinsik. Hal-hal yanng termasuk faktor motivasi intrinsik adalah . . .

A. Budaya dan kebiasaan

B. Harmonisasi keluarga

C. Daya tarik integrasi

D. Sifat positif dan kreatif

E. Daya tarik dan kebiasaan

Kunci: D

Menurut Arden N.F. (Hayinah, 1992)motivasi intrinsik meliputi dorongan ingin tahu;

sifat positif dan kreatif; keinginan mencapai prestasi; dan kebutuhan untuk menguasai

ilmu dan pengetahuan yang berguna bagi dirinya. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah

faktor yang datang dari luar individu tetapi memberi pengaruhi terhadap kemauan belajar

peserta didik .

12. Status pengetahuan dan keterampilan peserta didik sekarang untuk menuju ke status yang

akan datang yang diinginkan guru agar tercapai oleh peserta didik merupakan konsep

dasar dari . . .

A. Proses awal

B. Kemajuan belajar

C. Bekal awal

D. Capaian belajar

E. Potensi belajar

8
 Kunci : C

Bekal ajar awal peserta didik dapat pula diaartikan kemampuan awal (entry bevaior)

adalah kemampuan yang telah diperoleh peserta didik sebelum dia memperoleh

kemampuan yang baru. Kemampuan awal menujukkan status pengetahuan dan

keterampilan peserta didik sekarang untuk menunjuk ke status yang akan datang yang

diinginkan guru agar tercapai oleh peserta didik. Dengan kemampuan ini dapat

ditentukan darimana pengajaran harus dimulai.

13. Perencanaan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan peserta didik

secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan dihubungkan dengan

situasi kehidupan sehari-hari sehingga mendorong peserta didik dapat menerapkan dalam

kehidupan mereka, pilih strategi pembelajaran yang tepat yaitu . . .

A. Kooperatif

B. Inkuiri

C. Problem solving

D. Discovery

E. Kontekstual

Kunci : E

Untuk menjawab soal di atas peserta harus memahami model-model pembelajaran dan

karakteristiknya, seperti;

 Kooperatif adalah suatu strategi pembelajaran yang terustruk secara sistematis

dimana siswa-siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil dengan

anggota antara empat sampai lima orang secara heterogen untuk mencapai tujuan-

tujuan bersama

9
  Problem solving merupakan kerangka konseptual tentang proses pembelajaran

yang menggunakan masalah-masalah riil dalam kehidupan nyata (otentik),

bersifat tidak tentu, terbuka dan mendua untuk merangsang dan menantang siswa

berpikit kritis untuk memecahkannya.

 Inkuiri adalah proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan

melakukan observasi atau eksperimen guna mencari jawaban maupun

memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan

menggunakan berpikir kritis dan logis

 Discovery learning adalah model pembelajaran yang melibatkan siswa secara

aktif untuk mencari dan menyelidiki suatu permasalahan sehingga dapat

menyimpulkan konsep dari pembelajaran yang telah dipelajari

 Kontektual (Contextual Teaching and Learning) adalah konsep belajar yang

mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan

mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan ynag dimilikinya

dengan penerapan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

14. Pada saat meyusun perencanaan pembelajaran pokok materi tentang unggas, seseorang

guru merumuskan tujuan pembelajaran agar siswa dapat mendefinisikan hewan unggas,

mengelompokkan dan membedakan jenis-jenis unggas. Adapun pilihan strategi

pembejaran untuk menjelaskan materi kepada siswa tersebut menceriminkan ragam

pengetahuan yang jenisnya . . .

A. Fakta

B. Prosedur

C. Keterampilan

10
 D. Konsep

E. Prinsip

Kunci : D

Berikut merupakan tabel untuk mempermudahkan dalam menentukan jenis materi:

Jenis
Materi Indikator Hasil Belajar yang Harus Dikuasai Siswa
Apabila siswa diminta untuk menyebutkan nama, kapan, dan dimana
Fakta suatu peristiwa terjadi
Apabila siswa diminta untuk mengemukakan definisi, membedakan dua
Konsep hal, mengklasifikasikan
Apabila siswa diminta untuk menjelaskan langkah-langkah pemecahan
Prosedur suatu persoalan menurut prosedur tertentu
Apabila siswa diminta untuk menjelaskan hubungan antara berbagai
Prinsip konsep, sebab akibat
ketrampilan Apabila siswa diminta untuk membuat seuatu
Aspek Apabila siswa diminta untuk memilih atau melakukan sikap tertentu
Afektif terhadap suatu kejadian
Aspek Apabila siswa diminta untuk melakukan kegiatan menggunakan anggota
Motorik badan
Tujuan pembelajaran yang meminta siswa dapat mendefinisikan hewan unggas,

Mengelompokkan dan membedakan jenis-jenis unggas termasuk jenis materi berupa

konsep.

15. Seorang guru merancang evaluasi dengan mendasarkan kepada indikator dan tujuan

pembelajaran yang sudah ditentukan di RPP. Evaluasi tersebut dimaksudkan untuk

menentukan hasil dan kemajuan belajar siswa, maka jenis evaluasi yang tepat dipilih oleh

guru adalah . . .

A. Evaluasi Formatif

B. Evaluasi Sumatif

C. Evaluasi Sumatif

D. Evaluasi diagnostik

11
 E. Evaluasi Penempatan

Kunci : B

Jenis Evaluasi Berdasarkan Tujuan

Jenis Evaluasi Penjelasan

Evaluasi yang digunakan untuk memperbaiki dan meningkatkan

1. Evaluasi Formatif proses belajaar dan mengajar

Evaluasi yang dilaukan untuk menentukan hasil dan kemajuan

2. Evaluasi Sumatif siswa

Evaluasi yang digunakan untuk memilih yang paling tepat sesuai

3. Evaluai Selektif dengan kriteria program kriteria program kegiatan tertentu.

Evaluasi yang ditujukan untuk menelaah kelemahan-kelemahan

4. Evaluasi Diagnotik siswa beserta faktor-faktor penyebabnya.

Evaluasi yang digunakan unutk menempatkan siswa dalam

5. Evaluasi Penempatan program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakter siswa.

16. Dengan mencermati silabus, seorang guru akan merancang pelaksaan pembelajaran

(RPP). Sebagaimana yang tertuang dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 Rencana

Pelaksaan Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang-kurangnya . . .

A. Kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model

pembelajaran, metode pembelajaran, stategi pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

B. Identitas mata pelajaran, standar kopetensi, kompetensi sadar, metode pengajaran,

medeia pembelajaran, sumber belajar, penilaian hasil belajar, dan bobot penilaian

hasil belajar

12
C. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran,

sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban.

D. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran,

media sumber langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

E. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi agar, model

pembelajaran, media, sumber, langkah pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.

Kunci : E

Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah

menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan

pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih.

RPP dikembangkan dari Silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik

dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).

RPP disusun berdasarkan KD atau Subtema yang dilaksanakan satu kali pertemua atau

lebih. Dalam Permendikbud No 22 tahun 2016, secraa tegas menjelaskan komponen

minimal RPP;

1. Identitas sekolah

2. Identitas mata pelajaran

3. Tujuan pembelajaran

4. Materi Ajar

5. Media

6. Sumber belajar

7. Langkah pembelajaran

8. Penilaian hasil belajar

13
17. Seorang guru senior mengajarkan siswanya dengan metode diskusi menggunakan media

gambar yang sudah berlangsung dari tahun ke tahun. Pada awal semester baru 2019

diswa dikelas tersebut diketahui yang 70% memiliki referensi belajar kinestik sehingga

mereka tidak fokus saat pembelajaran dan diskusi berlangsung, siswa lebih senang jika

mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari kasus tersebut strategi pembelajaran

yang paling tepat dipilih guru . . . .

A. Koperatif

B. Project Based Learning

C. Kontekstual

D. Inkuiri

E. Discovery

Kunci : B

Project baased learning atau PJBL merupakan strategi pembelajaran yang dikembnagkan

berdasarkan penerapan proyek dengan melibatkan siswa menyelidiki masalah dunia

nyata.

18. Disekolah guru menuliskan beberapa aturan dilarang menginjak rumput dan mencoret-

coret meja hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik agar berkembang

kecerdasan . . .

A. Natural

B. Kinestasi

C. Visual Spasial

D. Verbal Linguistic

E. Logis Matematis

14
 Kunci : B

Pembelajaran Logis matematis di sekolah dapat dikembangkan melalui beberapa strategi

seperti berikut ini:

1. Menceritakan masalah yang dihadapi sehari-hari, kemudian dipecahkan dengan

bantuan pemikiran matematis dengan bantuan pemikiran matematis dengan mengatur

waktu penylesaian dengan tepat dan efektif.

2. Merencanakan suatu eksperimen dengan menggunakan metode ilmiah yanng diawali

dengan mengungkapkan masalah, membuat hipotesis, melakukan percobaan,

menafsirkan data, dan menarik kesimpulan .

3. Membuat diagran venn untuk mempolakan masalah agar mudah membangun

pengertian sehingga mudah dipecahkan

4. Membuat analogi untuk menjelaskan sesuatu sehingga mudah dipahami, misal

menjelaskan tentang peristiwa erosi diwujudkan dengan analogi menumpuhkan air

pada kepala yang tidak berambut, air akan cepat mengalir ke badan.

5. Menggunakan keterampilan berpikir dan tingkat rendah hingga berpikir tingkat tinggi

untuk menyelesaikan masalah.

6. Mengkatagorikan fakta-fakta yang dipelajari sesuai sifat dan jenisnya untuk

memudahkan mengingat.

19. Jika guru memberikan penugasan kepada siswa yang bertujuan untuk mengukur

kemampuan dalam menghasilkan karya tertentu dan dilakukan secara berkelompok.

Maka jenis penilaian otentik yang tepat adalah . . .

A. Penilaian Kinerja

B. Penilaian Proyek

15
 C. Penilaian Fortofolio

D. Pertanyaan Terbuka

E. Penilaian Diri

Kunci : B

Penilaian Proyek (Project Asessment) adalah bentuk penilaian yang diwujudkan dalam

bentuk pemebrian tugas kepada peserta didik secara berkelompok. Penilaian ini

difokuskan pada penilaian terhadap tugas belajar yang harus diselesaikan oleh peserta

didik dalam periode/waktu tertentu. Penilaian dapat juga dikatakan sebagai penilaian

berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik

menghasilkanya tertentu yang dilakukan secara berkelompok. Dengan menggunakan

penilaian proyeksi pendidik dapat memperoleh informasi berkaitan dengan kemampuan

peserta didik dalam hal pengetahuan, pemahaman, aplikasi, sintesis informasi atau data,

sampai dengan pemaknaan atau penyimpulan.

20. Pada akhir pembelajaran siswa diminta untuk mendemontraksikan tugas belajar yang

diberikan guru dengan tujuan siswa tersebut mengaplikasikan kemampuan keterampilan

yang dimiliki oleh guru dapat menilai kompetensinya. Instrumen yang dapat dipilih oleh

guru untuk merekam hasil belajar yaitu . . .

A. Daftar cek (daftar list)

B. Benar salah (true false)

C. Pilihan ganda (multiple choice)

D. Menjodohkan (matching)

E. Jawaban bebas

Kunci : A

16
 Penilaian Kinerja sering disebut sebagai penilaian untuk kerja (performance asessment).

Bentuk penilaian ini digunakan untuk mengukur status kemampuan belajar peserta didik

berdasarkan hasil kerja dari suatu tugas. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta

untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peserta didik

mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat

digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian kinerja ini antara lain; daftar cek

(check list) catatan anekdot/narasi, skala penilaian (rating scale).

21. Sebagai siswa mengalami kesulitan menjawab soal tes pilihan ganda yang disusun oleh

guru hal tersebut disebabkan materi dalam sebagian belum dipahami oleh siswa, karena

materi tersebut seharusnya diberikan pada pertemuan berikutnya. Hali yang seharusnya

dilakukan oleh guru dalam menyusun soal tes pilihan ganda pada aspek materi yaitu . . .

A. Soal harus sesuai dengan indikator

B. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas

C. Pilihan jawaban harus homogen dan logis

D. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama

E. Butir tes tidak tegantung pada jawaban sebelumnya

Kunci : A

Analisis secara teoritis adalah telaah soal yang difokuskan pada aspek materi, kontruksi,

dan bahasa. Penelaahh kualitas soal bentuk objektif pada aspek materi dimakasudkan

untuk mengatahui apakah materi yang diujikan sudah sesuai dengan kompetensi atau

hasil belajar yang ditetapkan, dan apakah materi soal sudah sesuai dengan tingkat atau

jenjang kemampuan berpikir peserta tes, serta apakah kunci jawaban sudah sesuai

dengan isi pokok soal. Telaah kualitas soal pada aspek konstruksi dimaksudkan untuk

17
 mengetahui teknik penulisan butir-butir soal sudah merujuk pada kaidah-kaidah

penulisan soal yang baik. Pada aspek bahasa, telaah soal dimaksudkan untuk mengetahui

apakah bahasa yang digunakan cukup jelas dan mudah dimengerti, tidak menimbulkan

multi interprestasi, serta sesuai dengan kaidah penggunaan bahasa yang berlaku.

Secara teoritis kualitas soal tes bentuk objek dapat ditelaah dengan memperhatikan hal-

hal sebagai berikut;

 Butir harus sesuai dengan indicator yang ditetapkan

 Hanya ada satu jawaban yang benar

 Pengecoh homogin dan berfungsi

22. Saat merancang hasil pembelajaran seorang guru ingin menyederhanakan

konsep/prinsip/hukum yang kompleks sehingga dapat memperjelas penyajian pesan

secara tertulis, media apa yang paling tepat dipilih oleh guru tersebut . . .

A. Bagan

B. APE (Alat Permainan Edukatif)

C. Fliop Chart

D. Foto

E. Gambar

Kunci : A

BAGAN/CHART

Fungsinya adalah menyajikan ide-ide atau konsep yang sulit di sampaikan secara tertulis.

Syarat Bagan yang baik, adalah :

 Dapat dimengerti anak

 Sederhana dan lugas, tidak rumit dan berbelit-belit

18
  Diganti pada waktu-waktu tertentu agar selain tetap termasa (up to date) juga

tidak kehilangan daya tariknya.

Contoh Bagan Organisasi, bagan alur siklus air.

23. Suatu teori belajar dikembangkan untuk membangun prinsip-prinsip belajar secara

ilmiah. Ini merupakan tujuan teori belajar . . .

A. Insight

B. Kognitif

C. Conditioning

D. Connectionism

E. Humanistik

Kunci : B

Teori ini menekankan pada bagian informasi diproses. Tokohnya adalah Ausubel,

Bruner.

24. Level berpikir menurut taksonomi Bloom terdiri dari . . . tingkat.

A. 7

B. 6

C. 5

D. 4

E. 3

Kunci : B

Dalam ranah kognitif, terdapat 6 tingkatan yaitu pengetahuan (knowledge), pemahaman

(comprehension), penerapan (application), analisa (analysis), sintesis (synthesis),

evalluasi (evaluation).

19
25. Bu Ani mengetahui betul bahwa siswanya mempuanyai gaya belajar kinestik dan sangat

menyukai percobaan dan berkomunikasi intensif. Pada tatap muka tertentu Bu Ani ingin

siswanya memiliki kompetensi “mengkomunikasikan faktor-faktor eksternal yang

mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan yang di temukan melalui penyelidikan ilmiah.”

Pendekatan yang paling tepat dan harus diterapkan Bu Ani dalam pembelajaran supaya

para siswa mencapai kompetensi tersebut adalah . . . .

A. Problem based learning

B. Kontekstual

C. Saintifik

D. Direct insruction

E. Kooperation-test kinerja

Kunci : C

Pendekatan pembelajaran saintifik menggunakan kerangka berpikir ilmiah dan

melibatkan keterampilan proses sains. Pembelajaran ini bersifat berpusat pada siswa

26. Jika guru memberikan penugasan kepada siswa yang bertujuan untuk mengukur

kemampuan dalam menghasilkan karya tertentu dan dilakukan secara berkelompok;

Maka jenis otentik yang tepat adalah . . .

A. Penilaian kinerja

B. Penilaian portofolio

C. Penilaian proyek

D. Penilaian jurnal

E. Penilaian diri

Kunci : C

20
 Penilaian proyek merupakan tugas yang harus diselesaikan dalam perioede/waktu

tertentu. Dalam kurikulum, hasil belajar dapat dinilai ketika siswa sedang melakukan

proses suatu proyek, misalnya pada saat merencanakan, mengorganisasikan investigasi,

bekerja dalam tim dan sebagainya.

27. Pak Ali bersama siswanya merencanakan sebuah kegiatan secara kolaboratif. Hal ini

dimakasudkan agar peserta didik merasa “memiliki” dan bertanggung jawab atas kegiatan

yang telah direncanakan bersama itu. Dalam perencanaan itu dibicakan bersama itu.

Dalam perencanaan itu dibicarakan mengenai aturan main. Dalam perencanaan itu

dibicarakan mengenai aturan main, aktivitas pendukung, alat dan bahan yang dapat

diakses, cara dan langkah kerja untuk menyelesaikan rencana kegiatan kolaboratif tadi.

Model pengelolaan pembelajaran yang dipraktikkan oleh Pak Ali mencerminkan prinsip

model . . .

A. Problem solving learning

B. Problem based learning

C. Project based learning

D. Discovery learning

E. Contextual learning

Kunci : C

Project based learning (pembelajaran berbasis proyek) adalah metode pembelajaran yang

menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi,

penilaian, interprestasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai produk hasil

belajar.

21
 1 Membuat soal
2 Menyusun kisi-kisi
3 Analisis silabus
4 Membuat kunci jawaban
Menyusun pedoman
5 penskoran
6 Menyusun lembar jawaban
28. Urutan langkah-langkah menyusun kisi-kisi soal yang benar adalah . . .

A. 3,2,1,6,5,4

B. 3,2,1,5,6,4

C. 6,5,4,3,2,1

D. 3,2,1,6,4,5

E. 1,2,3,4,5,6

Kunci : D

 Analisi silabus

 Menyusun kisi-kisi

 Membuat soal

 Menyusun lembar jawaban

 Membuat kunci jawaban

 Menyusun pedoman penskoran

29. Berikut ini merupakan kemampuan pada rananh kognitif, kecuali . . .

A. Kemampuan memahami

B. Kemampuan menerapkan

C. Kemampuan menganalisis

D. Kemampuan fisik

E. Kemampuan menghapal

22
 Kunci : D

Kemampuan fisik (karena kemampuan ini termasuk dalam ranah kemampuan

psikomotorik)

30. Berikut ini yang termasuk kemampuan ranah efektif adalah . . .

A. Gerakan reflek

B. Kemampuan perseptual

C. Kemampuan mengevaluasi

D. Responding

E. Kemampuan menganalisis

Kunci : D

Reponding

Menurut taksonomi Krathwohl, tingkatan ranah efektif meliputi: receiving (attending),

responding, valuaing, organization, characterization.

31. Kelompok instrumen berbentuk tes yang benar adalah . . .

A. Pilihan ganda, menjodohkan, benar salah

B. Pilihan ganda, skala sikap, menjodohkan

C. Uraian, benar salah, daftar ceklis

D. Uraian, skala sikap, daftar ceklis

E. Pilihan ganda, uraian, skala sikap

Kunci : A

Pilihan ganda, menjodohkan, benar salah.

Instrumen skala sikap dan daftar ceklis merupakan bentuk non tes.

23
32. Kegiatan untuk memberikan berbagai informasi secaraberkesinambungan dan

menyeluruh tentang dan hasil belajar yang telah dicapai siswa disebut . . .

A. Evaluasi

B. Penilaian

C. Pengukur

D. Pengujian

E. Tes

Kunci : A

 Evaluasi adalah kegiatan yang meliputi pengukuran dan penilaian

 Pengukuran adalah kegiatan membaningkan sesuatu dengan ukuran tertentu dan

bersifat kuantitatif

33. Seorang guru ingin mengetahui kemampuan peserta didik dalam hal penguasaan

kompetensi yang harus dikuasai. Maka tes yang tepat digunakan oleh guru tersebut

adalah . . .

A. Tes keterampilan

B. Tes pilihan ganda

C. Tes sikap

D. Tes kognitif

E. Tes uraian

Kunci : D

Tes kognitif merupakan suatu tes untuk mengukur kemampuan dan potensi siswa/anak.

24
34. Pendekatan yang memandang bahwa siswa membangun pengetahuan melalui proses

interaksi sosial yang diimplementasikan dalam pembelajaran menjadi pembelajaran yang

aktif dan menyenangkan adalah . . .

A. Cooperative learning

B. Learning observation

C. Construktividme

D. Inquiry learning

E. Problem based learning

Kunci : A

Pembelajaran kooperatif adalah suatu strategi belajar mengajar yang menekankan pada

sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu di antara sesama struktur

kerjasama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih.

35. Suatu pandangan dari teori Bandura yang mengatakan bahwa proses belajar (perubahan

tingkah laku) merupakan hasil dari interaksi tiga aspek yaitu, personel, lingkungan, dan

prilaku . . .

A. Cognitive theory

B. Social learning theory

C. Social Activity theory

D. Social congnitive theory

E. Social theory

Kunci : B

Social learning theori atau biasa disebut teori pembelajaran social, adalah sebuah teori

yang dikembangkan oleh Albert Bandura, seorang psikologi Amerika yang lahir pada

25
 1925. Ketika para behaviouris melihat lingkungan sebagai motif utama pertumbuhan,

pembelajaran sosial atau kognisi social percaya bahwa dorongan utama perkembangan

bersumber dari orang.

36. Jika terjadi perubahan kriteria penilaian portofolio yang disebabkan oleh berbagai hal dan

pertimbangan, maka masalah tersebut harus dibicarakan pada pertemuan berkala antara . .

..

A. Guru dengan kepala sekolah

B. Guru dengan siswa

C. Siswa dengan kepala sekolah

D. Siswa dengan siswa lain

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : B

Karena mereka adalah pihak yang terlihat dalam penilaian portofolio

37. Pada tingkat receiving, gejala yang dapat diamati dari siswa yang sedang menerima

pelajaran sejarah di kelas adalah . . .

A. Mengajukan pertanyaan

B. Menjawab pertanyaan

C. Memperhatikan uraian guru dengan baik

D. Mengerjakan soal-soal yang diberikan

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci: C

Karena dengan memusatkan perhatian berarti siswa menerima nilai yang diuraikan guru

26
38. Tujuan ingin dicapai pada suatu kegiatan dalam rangka menemukan konsep diri siswa

adalah agar siswa tersebut mampu mengetahui . . .

A. Kekurangan yang ada pada diri siswa

B. Kelebihan yang ada pada diri siswa

C. Kekurangan dan kelebihan siswa

D. Cita-cita para siswa

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : C

Karena konsep diri meliputi kelebihan dan kekurangan

39. Belajar menurut Bell-Greadler adalah proses manusia untuk memperoleh kemampuan,

keterampilan, dan sikap yang dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan.

Proses belajar ini berlangsung . . .

A. Pada saat seseorang sedang bersekolah

B. Dari bayi sampai tua

C. Pada waktu siswa sudah siap

D. Pada waktu seseorang sedang belajar

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : B

Karena manusia mengalami proses belajar sepanjang hayat

27
40. Seorang anak yang terbiasa disuapi oleh ibunya, pada waktunya ibunya meninggal dunia

anak ini tidak mau makan. Kondisi ini disebut extinction atau penghilangan yang dikenal

dalam teori . . .

A. Clasial conditioning dari Pavlov

B. Connectionism dari Thorndike

C. Behaviorism dari Watson

D. Operant conditioning dari Skinner

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : A

Karena dalam teori clasical conditioning ada 3 parameter yang salah satunya adalah

extinction atau penghilangan, yang artinya apabila penguatan respons akan menurun atau

menghilang.

41. Pada dasarnya teori belajar behavioristik sangat menekankan pada . . .

A. Proses belajar

B. Perkembangan siswa

C. Hasil belajar

D. Kepandaian siswa

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : B

Dalam teori belajar behavioristik yang ditekankan adalah perubahan perilaku:

 Dalam teori belajar behavioristik yang ditekankan bukan proses belajarnya

 Dalam teori belajar behavioristik bukan hasil belajar yang ditekankan

 Dalam teori belajar behavioristik bukan kepandaian siswanya yang ditekankan

28
42. Proses lupa diri seseorang menurut Guthrie terjadi secara . . .

A. Tiba-tiba

B. Tidak terkendali

C. Bertahap

D. Terkendali

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : C

Karens proses lupa dalam diri seseorang mengalami beberapa tahapan.

43. Suatu teori belajar dikembangkan untuk membangun prinsip-prinsip belajar secara

ilmiah. Ini merupakan tujuan dari teori belajar . . .

A. Insight

B. Kognitif

C. Conditioning

D. Connectionsm

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : B

Karena dengan membangun prinsip-prinsip belajarnya secara ilmiah, maka akan

dihasilkan suatu prosedur yang dapat diterapkan dalam kelas untuk mendapatkan hasil

yang produktif.

44. Menurut padangan teori behavioristik,perubahan perilaku merupakan akibat dari . . . .

A. Proses berpikir ilmiah

B. Adanya stimulus dan respon

C. Pengetahuan yang dibangun sedikit demi sedikit

29
 D. Pemahaman terhadap diri dan lingkungan

E. Pembelajaran yang bermakna

Kunci : B

 Proses berpikir ilmiah (teori belajar kognitif)

 Pengetahuan yang di bangun sedikit demi sedikit (teori belajar konstruktivisme)

 Pemahaman terhadap diri dan lingkungan (teori belajar humanistik)

 Pembelajaran yang bermakna (teori belajar gestart)

45. Pendapatan yang menyatakan bahwa pengetahuan dan pengalaman yang baik dapat

terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di dalam struktur kognitif seseorang

adalah . . .

A. Behavioristik

B. Konstruktivisme

C. Kognitivisme

D. Sibernetik

E. Humanistik

Kunci : C

Menurut teori ini, unsur terpenting dalam proses belajar adalah pengetahuan yang

dimiliki oleh setiap individu sesuai dengan situasi belajarnya.

46. Suatu acuan bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, sehingga dapat

membantu proses belajar peserta didik secara optimal adalah pengertian dari . . .

A. Deskripsi mata pelajaran

B. Pengalaman belajar

C. Silabus mata pelajaran

30
 D. Kompetensi dasar

E. Struktur pembelajaran

Kunci : C

Silabus ini merupakan acuan umum yang cukup: standar kompetensi-kompetensi dasar,

materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi

untuk penilaian, penilaian, alokasi, waktu dan sumber belajar.

47. Dalam mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampu, guru harus memperhatikan

antara lain nomor . . .

A. 1,2,3,4

B. 2,3,5,6

C. 1,2,3,5

D. 1,2,4,5

E. 3,4,5,6

Kunci : C

 Potensi

 Tingkat perkembangan fisik intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta

didik

 Kebermanfaatan bagi peserta didik

 Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan

48. Dalam mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, harus

memperhatikan . . .

A. Substansi, kontruksi, bahasa

B. Subtansi, kontruksi, validitas, skor

31
 C. Subtansi, bahasa, konstruksi, skor

D. Substansi, validasi, bahasa, reliabilitas

E. Substansi, kontruksi, validitas, reliabilitas

Kunci : A

 substansi adalah merepresentasikan kompetensi yang dinilai

 konstruksi adalah memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen

yang digunakan

 bahasa adalah menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai

dengan taraf perkembangan peserta didik.

49. Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan atau

semester untuk mata pelajaran tertentu adalah . . .

A. Standar kompetensi

B. Kompetensi dasar

C. Standar kompetensi mata pelajaran

D. Kompetensi

E. Standar kompetensi lulusan

Kunci : C

 Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta

didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator

kompetensi

 Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang

mencangkup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

32
50. Penerapan teori belajar Bruner dalam pembelajaran, sebaiknya memperthatikan hal-hal

berikut ini , kecuali . . .

A. Membantu siswa agar dapat melihat adanya hubungan konsep yang satu dengan yang

lain

B. Memberikan pertanyaan yang memungkinkan siswa uunutk mencari jawabannya

C. Mendiskusikan tentang suatu masalah dengan siswa

D. Mendorong siswa untuk menyampaikan pendapatannya

E. Tidak ada jawaban benar

Kunci : C

Karena hal ini bukan satu hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori belajar

Bruner dalam pembelajaran.

33