RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 3 Karimun

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Materi Pokok : Teks Editorial
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit ( 6 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
3. Memahami, menerapkan,menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan,
teknologi, seni,budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan IPK Pengetahuan

3.5 Mengidentifikasi informasi 3.5.1 Mengidentifikasi isi teks editorial
(pendapat, alternatif solusi dan 3.5.2 Mengidentifikasi pendapat dalam
simpulan terhadap suatu isu) dalam sebuah teks editorial
teks editorial 3.5.3 Mengidentifikasi ragam informasi dalam
teks editorial
3.5.4 Menyimpulkan informasi dalam teks
editorial

Kompetensi Dasar Keterampilan IPK Keterampilan

4.5 Menyeleksi ragam informasi sebagai
bahan teks editorial baik secara lisan
maupun tulis
4.5.1 Menemukan pendapat, alternatif solusi,
dan simpulan, informasi-informasi
penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial
4.5.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi informasi berupa pendapat,
alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.

2. Tujuan Pembelajaran
 Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

Melalui kegiatan pembelajaran Scientific Melalui kegiatan pembelajaran Scientific

Learning dengan model pembelajaran
discovery learning, inquiri, penugasan peserta
didik dapat mengidentifikasi isi, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi
dalam teks editorial.
Learningn dengan model Jigsaw dan
penugasan, peserta didik terampil
menemukan dan mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi informasi berupa
pendapat, alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.

3. Materi Pembelajaran
• isi teks editorial
• pendapat
• ragam informasi
• simpulan

4. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning , Inquiri (Pembelajaran Penemuan) dan
penugasan

5. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

6. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XII Kemendikbud,
tahun 2018
 Pengalaman peserta didik dan guru
 http://mulianirahmahpbsi.blogspot.co.id/2014/02/materi-surat lamaran pekerjaan-kelas-xii-
ipa.html

7. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Editorial

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu Nilai-nilai

Sintak Model Pembelajaran 90 menit karakter
 Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Editorial
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
3.5.1 Mengidentifikasi isi teks editorial
3.5.2 Mengidentifikasi pendapat dalam sebuah teks
Indicator
editorial

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Guru :
Orientasi Religiusitas
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Nasionalisme

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : menulis
teks cerita sejarah Integritas
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi mengidentifikasi unsur kebahasaan teks cerita sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan Kemandirian
informasi dalam teks editorial
“Apa yang kalian pikirkan tentang gambar tersebut?”
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi menjelaskan kebahasaan teks cerita sejarah
 Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Editorial
Mengajukan pertanyaan tentang materi mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
Misalnya :
Apa isi yang dapat kamu ceritakan tentang teks editorial?

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
Discovery
1. Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Peserta didik menonton video Cerita Sejarah.
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok Gotong
beranggotakan empat orang. royong

2. Identifikasi Masalah
Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk berdiskusi mengidentifikasi
masalah yang akan dibahas dalam cerita sejarah , yaitu mengidentifikasi isi teks
editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial

3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk informasi berupa mengidentifikasi isi teks
editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial

4. Pengolahan data
a. Peserta didik mendiskusikan informasi berupa mengidentifikasi isi teks editoria,
pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial

b. Peserta didik informasi berupa mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat, ragam
informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial

5. Pemeriksaan data
Dua kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja kelompoknya untuk
ditanggapi oleh kelompok lain informasi berupa mengidentifikasi isi teks editoria,
pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : mengidentifikasi isi teks editorial,
pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi informasi mengidentifikasi isi teks
editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
 Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Editorial

CATATAN :
 Selama pembelajaran informasi berupa mengidentifikasi isi teks editorial, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan
dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia
(Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Editorial

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu Nilai-nilai

Sintak Model Pembelajaran 90 menit karakter
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
3.5.3 Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
Indicator 3.5.4 Menyimpulkan informasi dalam teks editorial

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai Religiusitas
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Nasionalisme
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi teks
editorial
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Integritas
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi mengidentifikasi unsur kebahasaan teks cerita sejarah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
 Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Editorial
langkah pembelajaran.

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan Kemandirian
informasi dalam teks editorial
“Apa yang kalian pikirkan tentang gambar tersebut?”
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial dan menyimpulkan informasi
dalam teks editorial
Mengajukan pertanyaan tentang materi mengidentifikasi ragam informasi dalam teks
editorial dan menyimpulkan informasi dalam teks editorial
Misalnya :
Apa isi yang dapat kamu ceritakan tentang teks editorial?

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
MODEL PEMBELAJARAN JIQSAW

1. Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim

Gotong
2. Setiap anggota kelompok mengutus utusan untuk berdiskusi dalam tim ahli yang royong
terdiri dari 4 kelompok juga.

3. Tiap kelompok dalam tim ahli tim diberi bagian materi yang berbeda yaitu
mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial dan menyimpulkan informasi
dalam teks editorial

4. Anggota dari tim kooperatif asal berdiskusi dengan kelompok yang sama-sama ( Tim
Ahli) mendapatkan tugas yaitu mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
dan menyimpulkan informasi dalam teks editorial

5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal.

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : mengidentifikasi ragam informasi dalam
teks editorial dan menyimpulkan informasi dalam teks editorial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi informasi mengidentifikasi ragam
informasi dalam teks editorial dan menyimpulkan informasi dalam teks editorial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
 Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Editorial
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

CATATAN :
 Selama pembelajaran informasi berupa mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan
dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia
(Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Pertemuan Ke – 3 Materi : Teks Editorial

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu Nilai-nilai

Sintak Model Pembelajaran 90 menit karakter
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
3.5.3 Mengidentifikasi ragam informasi dalam teks editorial
Indicator 3.5.4 Menyimpulkan informasi dalam teks editorial

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai Religiusitas
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Nasionalisme
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
mengidentifikasi isi teks editorial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Integritas
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Pertemuan Ke – 3 Materi : Teks Editorial
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan Kemandirian
informasi dalam teks editorial
“Apa yang kalian pikirkan tentang gambar tersebut?”
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi menjelaskan kebahasaan teks cerita sejarah
Mengajukan pertanyaan tentang materi mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
Misalnya :
Apa isi yang dapat kamu ceritakan tentang teks editorial?

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
MODEL PEMBELAJARAN JIQSAW
1. Diskusi dilanjutkan tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian
mengajar teman satu tim mereka tentang mengidentifikasi isi teks editoria, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial mereka kuasai dan Gotong
tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh royong
2. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
3. Siswa lain diberikan kesempatan untuk menanggapi atau memberikan saran terhadap
kelompok lain.

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : mengidentifikasi isi teks editoria,
pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi informasi mengidentifikasi isi teks
editoria, pendapat, ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
CATATAN :
 Selama pembelajaran informasi berupa mengidentifikasi isi teks editorial, pendapat,
ragam informasi, menyimpulkan informasi dalam teks editorial berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia (Karakter
Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
 Pertemuan Ke – 4 Materi : Teks Editorial

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu Nilai-nilai

Sintak Model Pembelajaran 90 menit karakter
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
4.5.1 Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
Indicator
bahan teks editorial

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai Religiusitas
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Nasionalisme

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
menyimpulkan ragam informasi teks editorial Integritas
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi
penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
 Pertemuan Ke – 4 Materi : Teks Editorial
belajar, Kemandirian
 Menayangkan gambar tentang indicator menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial
 “Apa yang kalian pikirkan tentang gambar tersebut?”
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-
informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial
 Mengajukan pertanyaan tentang materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati Misalnya :
 Apa kejadian rangkaian sejarah tersebut?

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
Discovery
1. Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Peserta didik melihat teks editorial.
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok Gotong
beranggotakan empat orang. royong
2. Identifikasi Masalah
Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk menemukan pendapat, alternatif
solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial
3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk informasi menemukan pendapat, alternatif
solusi, dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan
teks editorial

4. Pengolahan data
Peserta didik menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-
informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial

5. Pemeriksaan data
Dua kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja kelompoknya untuk
ditanggapi oleh kelompok menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : menemukan pendapat, alternatif solusi,
dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
 Pertemuan Ke – 4 Materi : Teks Editorial
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menemukan pendapat, alternatif solusi,
dan simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

CATATAN :
 Selama pembelajaran informasi berupa menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan
keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama
manusia (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Pertemuan Ke – 5 Materi : Teks Editorial

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu Nilai-nilai

Sintak Model Pembelajaran 90 menit karakter
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
4.5.1 Menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan,
informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai
bahan teks editorial
Indicator 4.5.2 Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi
informasi berupa pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam
informasi sebagai bahan teks editorial.
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai Religiusitas
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Nasionalisme

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : ragam
teks editorial Integritas
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Pertemuan Ke – 5 Materi : Teks Editorial

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-informasi
penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial dan mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi teks editorial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, Kemandirian
 Menayangkan gambar tentang indicator menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial dan mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks editorial
 “Apa yang kalian pikirkan tentang gambar tersebut?”
 Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan simpulan, informasi-
informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks editorial dan
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks editorial
 Mengajukan pertanyaan tentang materi menemukan pendapat, alternatif solusi, dan
simpulan, informasi-informasi penting, dan ragam informasi sebagai bahan teks
editorial dan mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi teks editorial yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati Misalnya :
 Apa informasi yang kamu dapatkan?

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
MODEL PEMBELAJARAN JIQSAW

1. Siswa dikelompokkan ke dalam 4 anggota tim

Gotong
2. Setiap anggota kelompok mengutus utusan untuk berdiskusi dalam tim ahli yang royong