TP 10.1.2 Bab 1 Megungkap Fakta Alam Secara Objektif-LAPTOP-AVSBF06N

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
Bab 1
Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif
FASE E
KELAS X SMA
Oleh Pasiyem S.Pd.
Informasi Umum
Nama : Pasiyem S.Pd.
Instansi : SMA Negeri 2 Kotabaru
Tahun Pelajaran : 2023
Jenjang / Kelas : SMA / X
Mata Pelajaran : B. Indonesia
Alokasi Waktu : 270 Menit atau 2 X 3 Pertemuan (1 JP =45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi

informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari
menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi)
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara
Domain : Menyimak
Tujuan 10.1 Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan

bias dalam monolog berupa paparan laporan
hasil observasi dengan kritis dan reflektif.
10.2 Memahami dan menganalisis gagasan dalam
paparan laporan hasil observasi dengan kritis
dan reflektif.
Pertanyaan Esensial : 1. Seperti apakah laporan hasil observasi yang

objektif?
2. Bagaimana menggunakan informasi lain untuk
mendukung hasil observasi kita?
3. Mengapa laporan hasil observasi harus objektif?
Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan menyajikan

Esensial
Kata Kunci : Menyimak, teks laporan observasi, struktur teks,

informasi
Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran

Pembelajaran  Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
 Mengerjakan asesmen
Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis, yang ditunjukkan melalui menganalisis isi teks laporan hasil observasi
secara kritis.
Sarana dan Prasarana
Buku paket, pulpen, buku catatan, KBBI luring/daring, PUEBI luring/daring, meja, kursi,
ruang kelas, internet, aplikasi mengajar, dan lingkungan sekitar.
Sasaran Peserta Didik
Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik
Maksimal 32 Peserta didik
Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Model Pembelajaran
Tatap muka
Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa
Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 kolaboratif
Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 PUEBI daring : https://puebi.readthedocs.io/en/latest/
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
Alat dan Bahan
 Alat perekam suara dan video
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
Perkiraan Biaya
Fotokopi teks, yaitu perkiraan 36 peserta didik x @Rp200,00= Rp7.200,00
Materi Pembelajaran
a. Pengertian laporan hasil observasi
Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang didapatkan
melalui proses pengamatan.
b. Pengertian objektif
Objektif artinya informasi yang diberikan sesuai dengan data yang didapat selama
observasi. Oleh karena itu, penting bagi kalian untuk menuliskan informasi dan data
yang indra kalian benar-benar dapatkan.
c. Struktur laporan hasil observasi
1) Pernyataan umum atau klasifikasi Bagian ini berisi pembuka atau pengan tar hal
tentang yang akan disampaikan, hal umum tentang objek yang akan dikaji, dan
menjelaskan secara garis besar pemahaman terhadap hal tersebut.
Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal yang dibahas pada bagian ini
adalah nama ilmiah, klasifikasi umum binatang (serangga/mamalia/unggas, dll.), dan
tempat hidup secara umum.
2) Deskripsi bagian Bagian ini berisi penjelasan detail mengenai objek atau bagian-
bagian dari objek. Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal-hal yang dapat
dibahas di bagian ini adalah bagian tubuh, pola makan, daur hidup, habitat, kebiasaan
unik, dll.
3) Deskripsi manfaat atau kesimpulan Bagian ini menjelaskan manfaat objek yang
diobservasi, baik bagi manusia maupun bagi alam secara umum.
d. Struktur laporan hasil observasi yang disajikan secara ilmiah
Laporan observasi dapat disajikan, baik secara populer maupun ilmiah. Laporan
populer memiliki bagian-bagian yang lebih fleksibel, tetapi bagiannya tidak lengkap.
Hal itu sebagaimana yang tampak pada artikel dalam surat kabar atau majalah.
Sementara itu, laporan ilmiah memiliki bagian lebih lengkap dan sistematika teratur.
Laporan hasil observasi pada umumnya disajikan dalam bentuk karya tulis atau yang
lazim disebut dengan makalah. Adapun yang dimaksud dengan makalah adalah karya
tulis yang membahas suatu persoalan dengan pemecahan masalah berdasarkan hasil
membaca atau hasil pengamatan lapangan. Makalah biasanya disusun untuk diskusi-
diskusi resmi, seperti simposium, seminar, atau lokakarya. Makalah sering pula disebut
paper, yakni tugas tertulis pada suatu mata pelajaran yang penyusunannya dapat
berupa kajian hasil obervasi lapangan.
Makalah disajikan dalam bagian-bagian sebagai berikut.
1) Pendahuluan
Bagian ini menguraikan masalah yang akan dibahas, meliputi latar belakang masalah,
perumusan masalah, prosedur pemecahan masalah, dan sistematika pembahasan.
2) Pembahasan
Bagian ini memuat uraian tentang hasil kajian penulis dalam mengembangkan
jawaban terhadap masalah yang dirumuskan. Pembahasan masalah dilengkapi
dengan data lapangan (hasil observasi) serta pendapat-pendapat penulis itu sendiri.
Bagian ini boleh saja disusun lebih dari satu bagian.
3) Kesimpulan
Kesimpulan adalah pemaknaan kembali terhadap uraian yang telah dibuat pada
bagian pembahasan. Bagian ini merupakan hasil pemaknaan kembali pembahasan,
bukan ringkasan isi. Dalam mengambil kesimpulan tersebut, penulis harus mengacu
pada permasalahan yang diajukan dalam bagian pendahuluan.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. Misalnya, apakah kalian
pernah melakukan observasi?
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang Pengertian laporan hasil observasi
 Peserta didik mengamati dan menyimak dengan baik paparan materi baik
berupa tayangan gambar atau video yang disampaikan oleh guru
 Peserta didik diberikan bimbingan oleh guru melalui kegiatan diskusi.

 Peserta didik diminta untuk menjawab pertannyaan yang di ajukan oleh guru.
1. Seperti apakah laporan hasil observasi yang objektif?
2. Bagaimana menggunakan informasi lain untuk mendukung hasil observasi
kalian?
3. Mengapa laporan hasil observasi harus objektif?
 Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung
 Peserta didik mengumpulkan informasi melalui buku / internet / perpustakaan /
bertanya kepada guru.
 Peserta didik menyajikan hasil karya pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
 Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
terhadap masalah yang ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai pengertian
teks observasi.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan kedua
pernah melakukan prediksi?
dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
 Guru menyiapkan teks Belalang Anggrek yang sudah dibagi menjadi 4–5 bagian
ke dalam amplop yang berbeda.
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4–5 siswa.
 Guru menyampaikan gambaran aktivitas dan penjelasan terkait “tabel prediksi”
 Guru memberikan amplop berisi potongan-potongan teks Belalang Anggrek
kepada setiap kelompok.
 Dalam satu kelompok, setiap siswa membacakan isi amplop masing-masing
secara bergiliran dan siswa lain menyimak.
 Setelah seluruh siswa membacakan bagian wacananya, siswa mengecek tabel
prediksi yang telah diisi dengan informasi yang didapat.
 Siswa mendiskusikan isian tabel prediksi dengan siswa lain. Mereka juga dapat
bertukar informasi terkait pernyataan yang didapat.
 Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan informasi
yang didapat dari wacana yang diperdengarkan.
 Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan
informasi yang disampaikan.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
 Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang
didapat.Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mereka terhadap masalah yang ditemukan.
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai Menyimak
Teks Laporan Observasi secara Kritis.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan ketiga
pernah melakukan negosiasi?
dicapai.
 Peserta didik diminta untuk menyimak video tentang belalang anggrek yang
dapat diakses dengan memindai kode QR pada buku. Guru dapat menayangkan
video tersebut di depan kelas jika siswa tidak memungkinkan mengakses video
tersebut.
 Peserta didik membandingkan informasi yang didapat dari teks dengan video
yang ditonton.
 Guru mengajak siswa untuk mempelajari materi pada aktivitas 2 tentang struktur
teks laporan hasil observasi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika tidak
memahami materi tersebut.
 Secara individu, siswa mengidentifikasi struktur teks Tonggeret yang dibacakan
oleh guru (guru dapat merekamnya terlebih dahulu)
 Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban mereka dalam kelompok. Beberapa

perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusinya.
 Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai Struktur
laporan hasil observasi yang disajikan secara ilmiah.
Mengetahui Kotabaru, Juli 2023

Kepala SMAN 2 Kotabaru Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Abdul Gapur, M.Pd. Pasiyem, S.Pd

NIP. 1968080819990301008 NIP. 197112011999032004
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang kompetensi dasarnya (KD) belum
dapat diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai  Guru memberi semangat kepada
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Guru akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas dalam
dengan peserta didik. bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.
Glosarium
Teks Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang
didapatkan melalui proses pengamatan.
observasi.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses bagaimana dan mengapa
suatu fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi.
Abdomen: bagian tubuh berupa rongga perut yang berisi alat pencernaan.
Membran: selaput, kulit tipis, atau lembaran bahan tipis yang merupakan pemisah.
Nokturnal: keadaan hewan yang sifatnya atau kebiasaannya aktif terutama pada malam
hari.
Ooteka: buih putih yang dikeluarkan belalang sembah untuk melindungi telur-telurnya.
Predator: hewan pemangsa hewan lain.
Daftar Pustaka
Buku guru siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Fadillah Tri Aulia & Sefi Indra Gumilar
Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Sefi Indra Gumilar, Fadillah Tri Aulia
Lembar Kerja
Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik : lingkungan sekolah
Petunjuk Kerja!
1. Amatilah keadaan sekitar lingkungan sekolah!
2. Catatlah peristiwa atau objek yang diamati!
3. Informasi-informasi yang telah dicatat, lalu dituangkan dalam kerangka
karangan. Kerangka laporan yang telah dibuat, lalu dikembangkan menjadi sebuah
laporan hasil observasi. Kalimat-kalimat dalam paragraf laporan tersebut harus
memperhatikan penggunaan EBI dan keefektifan kalimat.
Tulislah kerangka teks laporan hasil observasi berupa definisi umum, deskripsi
bagian, dan deskripsi manfaat
Struktur teks Kalimat
Definisi umum
Deskripsi bagian
Deskripsi manfaat
4. Susunlah teks laporan hasil observasi bermuatan budaya dengan menyusun

kerangka teks yang telah kamu buat menjadi teks yang runtut, logis,
sistematis dengan ejaan yang benar, pilihan kata yang tepat, kalimat efektif,
dan paragraf yang utuh dan padu. Teks laporan hasil observasi yang telah
disusun sebaiknya dibaca dan diteliti kembali. Jika menemukan kesalahan dalam
struktur kalimat atau ejaan yang digunakan dalam laporan, benahilah!

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik : Si Hidung Panjang Khas Kalimantan
Si Hidung Panjang Khas Kalimantan

Bekantan (Nasalis larvatus) atau biasa disebut Monyet Belanda merupakan satwa
endemik Pulau Kalimantan. Bekantan merupakan satu dari dua spesies dalam genus
tunggal monyet Nasalis.
Bekantan merupakan sejenis kera yang mempunyai ciri khas, yaitu hidung yang
panjang dan besar dengan rambut berwarna coklat kemerahan. Seperti primata lainnya,
hampir seluruh bagian tubuhnya ditutupi oleh rambut (bulu), kepala, leher, punggung
dan bahunya berwarna coklat kekuning-kuningan sampai coklat kemerah-merahan,
kadang-kadang coklat tua. Dada, perut dan ekor berwarna putih abu-abu dan putih
kekuning-kuningan.
Bekantan jantan berukuran lebih besar dari betina. Ukurannya dapat mencapai 75 cm
dengan berat mencapai 24 kg. Monyet betina berukuran 60 cm dengan berat 12 kg.
Spesies ini juga memiliki perut yang besar, sebagai hasil dari kebiasaan mengonsumsi
makanannya. Selain buah-buahan dan biji-bijian, bekantan memakan aneka daun-
daunan, yang menghasilkan banyak gas pada waktu dicerna. Ini mengakibatkan efek
samping yang membuat perut bekantan jadi membuncit.
Hewan ini tersebar dan endemik di hutan bakau, rawa dan hutan pantai (mangrove) di
pulau Borneo. Monyet Belanda ini hidup di ekosistem tepi sungai, terutama di bagian
muara sungai, bahkan di antara mereka ada yang menempati habitat hingga mencapai
60 sampai 300 kilometer jauhnya ke arah pedalaman.
Monyet endemik Kalimantan ini merupakan satwa diurnal dan arboreal. Satwa diurnal,
artinya mereka beraktivitas mulai saat matahari terbit hingga sebelum matahari
terbenam. Aktivitas yang biasa dilakukan Bekantan adalah mencari makan, minum,
bersosialisasi pada anggota koloninya, mengasuh anak, dan mencari kutu di tubuh
kawannya. Ketika malam, bekantan akan tidur hingga matahari terbit di keesokan
harinya. Sedangkan sebagai satwa arboreal, si hidung panjang ini menghabiskan
sebagian besar hidupnya di kanopi pohon. Namun jika dalam keadaan terpaksa,
mereka sering ditemukan turun ke permukaan tanah untuk mencari makan atau air,
sambal merangkak menuju pohon istirahatnya atau ke pohon pakan lainnya.
Bekantan menjadi salah satu objek riset dan penelitian. Selain itu, bekantan juga
menjadi salah satu objek wisata (ekowisata) untuk mempelajari kehidupan bekantan
dan sebagai pembelajaran dalam menambah ilmu pengetahuan. Hilangnya bekantan
juga dapat berdampak pada turunnya kualitas lahan basah. Hilangnya bekantan secara
alami juga berpengaruh pada turunnya populasi macan dahan Kalimantan. Dapat
dikatakan bahwa bekantan adalah primata unik di Kalimantan yang menjadi simbol baik
dan sehatnya hutan di Kalimantan.
1. Identifikasikanlah 3 fakta yang diperoleh melalui pengamatan pada teks yang

berjudul Si Hidung Panjang Khas dari Kalimantan!
Fakta Kutipan kalimat
1.
2.
3.
2. Tuliskan informasi yang terdapat pada masing-masing paragraf pada teks tersebut!
Paragraf Isi/Pokok Informasi
Satu
Dua
dst.

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik : Pelaksanaan Pilkada Sistem Noken di Papua
Pelaksanaan Pilkada Sistem Noken di Papua
Sistem noken adalah suatu sistem yang digunakan dalam Pemilu khusus untuk wilayah
Provinsi Papua. Sistem noken ini merupakan bagian dari kearifan lokal dalam
demokrasi kemasyarakatan. Komisi Pemilihan Umum (KPU) menjadikan noken sebagai
bagian penting dalam pelaksanaan pilkada di Papua, khususnya untuk masyarakat
Papua yang berada di daerah pegunungan. Pilkada pada 2017 sistem noken dilakukan
di Kabupaten Puncak, Yahokimo, Lani Jaya, Tolikara, Dogiyai, Intan Jaya, dan
Jayawijaya.
Sistem noken dapat diklasifiaksikan menjadi dua pola, yaitu pola bigman dan pola
noken gantung. Sampai saat ini kedua pola tersebut masih digunakan. Noken sebagai
wakil suara atau pola bigman adalah suara diserahkan dan diwakilkan kepada kepala
suku. Pemilik hak politik bisa mewakilkan hak pilihnya kepada orang lain atau tidak
perlu mendatangi tempat pemungutan suara. Sistem noken dengan pola gantung, yaitu
setiap orang memasukan suara dan masyarakat lain menyaksikan hak suara tersebut
masuk ke kantong partai yang sebelumnya telah ditetapkan dan disepakati bersama.
Masyarakat memutuskan secara bersama siapa yang akan dipilih, kemudian menunjuk
wakilnya untuk memberikan suara mereka.
Dengan demikian, sistem noken adalah salah satu kekayaan budaya pada bidang
politik yang diakui di Indonesia. Setiap pemilikdapat memberikan hak suara sesuai
kontek budayanya.
1. Bacala teks “Pelaksanaan Pilkada Sistem Noken di Papua” dengan seksama!

 Informasi apa saja yang disampaikan dalam teks tersebut?
 Mengapa noken ditetapkan sebagai sistem Pemilu di Papua?
 Apa manfaat noken bagi masyarakat Papua?
2. Mengapa teks tersebut digolongkan teks laporan hasil observasi?
3. Presentasikan hasil kerjamu dalam kelompokmu
Lembar Penilaian
Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO
Nilai dan Kriteria

No Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
teks Mengidentifikasi Mengidentifikasi mengidentifikasi Mengidentifikasi
seluruh struktur satu struktur dua struktur seluruh struktur
teks dengan teks teks. teks
benar
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
Menyampaikan Menyampaikan menyampaikan menyampaikan Menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagianalasan alasan, tetapi alasan
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis
Bahan Bacan Siswa

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
Bab 1
FASE E
KELAS X SMA
Oleh Pasiyem S.Pd.
Informasi Umum
Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta
didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan
gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati, dan/atau
pendapat pro/ kontra dari teks visual dan audiovisual
secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan dengan isi teks.
Domain : Membaca dan Memirsa
Tujuan 10.3 Menemukan makna tersurat dan tersirat pada

teks laporan
10.4 Menilai akurasi dan kualitas data dalam
laporan dengan menggunakan informasi pada
teks eksplanasi sebagai pembanding
10.5 Memahami informasi dalam teks melalui
identifikasi kata-kata baru yang digunakan
dalam konteks topik sains/sosial tertentu dalam
tulisan.
Pertanyaan Esensial : Apa yang dapat kalian lakukan untuk meyakinkan

bahwa informasi yang kalian temukan telah sesuai
dengan fakta yang diketahui masyarakat umum?

Esensial
Kata Kunci :  Menganalisis kata-kata yang jarang muncul pada

teks dengan strategi kosakata (menggunakan
kamus, tesaurus, atau strategi prediksi), dan
menggunakan kata-kata tersebut dalam konteks
spesifik yang dikenali.
 Menemukan fakta dan opini pada teks

 Refleksi

Kreatif
Ketersediaan Materi
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
Model Pembelajaran
Tatap muka
Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 kolaboratif

Materi Ajar
 PUEBI daring : https://puebi.readthedocs.io/en/latest/
 Majalah / Surat kabar
 Internet
Alat dan Bahan
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
Perkiraan Biaya
Materi Pembelajaran
Dalam menyajikan data yang akurat, siswa dapat menggunakan sumber lain sebagai
pembanding terhadap hasil observasi di lapangan. Kali ini siswa akan menggunakan
sebuah teks eksplanasi sebagai bahan pembanding informasi pada teks laporan
observasi.
suatu fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi. Teks eksplanasi
berisi tentang hubungan sebab-akibat atau proses sebuah fenomena yang bersifat faktual.
Sumber bacaan lanjutan:
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-dan-Kaidah-
Teks-EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
Kalimat definisi merupakan kalimat yang memberikan penjelasan umum tentang suatu
benda, hal aktivitas, dan lain-lain. Kalimat definisi sering digunakan dalam teks laporan
dan merujuk pada sebuah istilah teknis atau ilmiah tertentu. Kalimat definisi ini membantu
pembacanya untuk mengetahui atau memahami istilah-istilah yang sering muncul dalam
sebuah tulisan. Kalimat definisi biasanya menggunakan kopula, seperti kata adalah,
merupakan, dan yaitu.
Contoh:
1. Belalang anggrek (Hymenopus coronatus) adalah salah satu jenis belalang sentadu
atau belalang sembah yang hidup di Indonesia dan kawasan Asia Tenggara lainnya.
2. Belalang anggrek merupakan predator polifagus atau pemakan beberapa jenis mangsa.
Kalimat Deskripsi
Kalimat deskripsi adalah kalimat yang menggambarkan sifat-sifat atau ciri-ciri khusus
suatu benda. Sifat-sifat tersebut merujuk pada hal khusus yang dapat ditangkap oleh
pancaindra, misalnya berupa ukuran besar kecil dan tinggi rendah. Warna seperti merah,
kuning, dan biru. Rasa seperti manis, pahit, getir, halus, dan kasar. Kalimat deskripsi
membantu pembaca membayangkan apa yang sedang dibicarakan seolah-olah seperti
melihat, merasakan, atau mengalaminya sendiri.
Pertemuan Pertama
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
dicapai.
pembelajaran.
akan disampaikan
 Peserta didik diminta membaca laporan hasil observasi “kunang-kunang”
dengan mengikuti langkah-langkah berikut.
 Peserta didik diminta untuk membaca teks "kunang-kunang" secara komprhensif

untuk menjawab pertanyaan yang di berikan siswa lain.
 Setelah membaca, siswa melakukan aktivitas sebagai berikut.
1) Siswa menukar pertanyaan dibuat dengan pertanyaan siswa lain.
2) Siswa saling menjawab pertanyaan.
3) Siswa menuliskan informasi penting dari jawaban tersebut.
4) Siswa membuat ringkasan dari informasi yang didapat
 Siswa dan guru membahas jawaban
terhadap masalah yang ditemukan
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
Pertemuan kedua
dicapai.
 Siswa diajak membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan
Menghilang” untuk membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan
informasi pada teks “Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.
 Siswa mengisi tabel perbandingan informasi

 Siswa dan guru membahas hasil jawaban pada tabel.
 Siswa dapat diminta untuk mencari sumber informasi lain yang berkaitan
dengan tema.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
 Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai Menyimak
Teks Laporan Observasi secara Kritis.
Pertemuan ketiga
dicapai.
disampaikan tentang Cara Mencari Arti/Makna Istilah Tertentu yang Jarang
Ditemui
 Guru mengaitkan pemahaman siswa terkait struktur teks laporan hasil observasi
dengan materi yang akan dipelajari mengenai struktur laporan hasil obserasi
yang disajikan secara ilmiah.
 Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review)
dalam kegiatan membaca;
1) Survey: Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas.
2) Question : Siswa membuat pertanyaan “Adiksimba” (Apa, Di Mana, Kapan,
Siapa, Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks.
3) Read: Siswa membaca teks “Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dan
mencari jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
4) Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban
pertanyaan.
5) Review : Siswa membuat ringkasan dari setiap paragraf/bagian teks.
 Perwakilan siswa menyampaikan ringkasan teks untuk kemudian ditanggapi
oleh siswa lain jika terdapat perbedaan informasi yang didapatkan.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur teks
laporan hasil observasi populer dan ilmiah.
 Guru mengaitkan penggunaan istilah-istilah ilmiah dalam teks “Mencari Kunang-
Kunang di Situ Gunung” dengan materi yang akan dipelajari terkait berbagai
cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang jarang diketahui.
 Siswa mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang
jarang diketahui
 Dengan bimbingan guru, siswa mengeksplor penggunaan KBBI dan tesaurus
daring.
 Siswa mencari arti/makna kata dari beberapa istilah ilmiah yang
 terdapat di buku siswa dengan berbagai cara yang sudah dipelajari.
 Siswa dan guru membahas latihan yang diberikan.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
pendapat.
pendapat.
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap
materi yang sudah dipelajari.
Pertemuan keempat
dicapai.
disampaikan tentang Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
 Siswa di beri kesempatan untuk membaca dan memahami materi serta mencari
informasi lain terkait materi dari sumber lain
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih kurang
paham.
 Guru meminta siswa mengerjakan latihan.
 Siswa dan guru membahas jawaban.
 Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan pedapat
yang disampaikan.
 Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa un tuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap
materi yang sudah dipelajari.


NIP. 1968080819990301008 NIP. 197112011999032004
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Glosarium
observasi.
hari.
Daftar Pustaka
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-dan-Kaidah-
Teks-EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
Lembar Kerja

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
Upacara Bakar Batu
Tradisi bakar batu adalah salah satu tradisi terpenting di Papua yang berfungsi sebagai
tanda rasa syukur yang unik dan khas. Pesta bakar batu merupakan sebuah ritual
memasak tradisional Papua yang dilakukan bersama-sama warga satu kampung.
Disebut bakar batu karena benar-benar batu dibakar hingga panas membara, kemudian
ditumpuk di atas makanan yang akan dimasak.
Tiap daerah dan suku di kawasan Lembah Baliem memiliki istilah sendiri untuk merujuk
kata bakar batu. Masyarakat Paniai menyebutnya dengan gapiia atau mogo gapiia,
masyarakat Wamena menyebutnya kit oba isagoa, sedangkan masyarakat Biak dan
Jayawijaya menyebutnya dengan barapen. Namun, tampaknya barapen menjadi istilah
yang paling umum digunakan.
Prosesi pesta bakar batu biasanya terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap
bakar makanan, dan makan bersama. Tahap persiapan adalah kegiatan membuat
lubang dan membakar batu hingga membara. Pada saat itu, masing-masing suku
menyerahkan babi atau makanan lainnya untuk dimasak. Tahap kedua adalah
memasukkan makanan ke dalam lubang yang sudah diisi batu membara yang dilapisi
daun pisang. Setelah matang, tahap berikutnya makan bersama di lapangan tengah
kampung.
Tradisi bakar batu tersebut bermanfaat untuk menjaga kerukunan dan menjalin
kerjasama antar masyarakat. Oleh sebab itu, tradisi tersebut baik untuk dilestarikan
sebagai salah satu kekayaan budaya nasional.
(Sumber: https://www.scribd.com dengan perubahan)
1. Cermati teks laporan hasil observasi di atas!
2. Tuliskan gagasan pokok teks Upacara Bakar Batu pada setiap paragraf!
3. Susunlah gagasan pokok tersebut menjadi sebuah ringkasan!
4. Kemukakan jawaban kalian dengan mengisi kolom berikut ini!
Paragraf Gagasan Pokok
Ringkasan :
Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
1. Amati objek (benda/fenomena sosial) dengan topik “Coronavirus

Disease 2019 (Covid-19)” dari berbagai sumber tertulis maupun
tayangan-tayangan di media sosial.
2. Berdasarkan pengamatan kalian, tentukan dan definisikan objek-objek
pembahasan yang akan dikembangankan dalam teks LHO. Tuangkan
hasil pengamatan kalian dalam format berikut.
Objek Pembahasan Definisi
dst...
Pericilah fakta atau informasi-informasi penting yang diperlukan untuk
menjelaskan objek-objek pembahasan tersebut. Tuangkan dalam format berikut
Objek Pembahasan Fakta-fakta
Buatlah rancangan teks LHO berdasarkan definisi dan fakta yang sudah kalian
kembangkan dengan mengacu pada format berikut
Struktur/Bagian Pokok-pokok Teks
Definisi Umum
Deskripsi Bagian
Deskripsi Manfaat
Kembangkan rancangan teks tersebut menjadi sebuah teks LHO dengan

memperhatikan isi dan aspek kebahasaannya
Judul Teks :
3. Tentukan jenis tugas yang akan kalian hasilkan; Poster, infografis atau video
4. laporan tertulis (Latar belakang, masalah, tujuan, manfaat, penyelesaian
masalah melalui berbagai sumber, kesimpulan, saran, dan daftar pustaka).

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
Jelaskan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi

Penjelasan:

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
Sebuah teks laporan hasil observasi dapat dikatakan ideal, jika memenuhi kriteria-
kriteria ?
Penjelasan:
Lembar Penilaian
Nilai dan Kriteria penilaian

No Aspek Penilaian
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
teks Mengiden meng mengidentifikasi Mengiden
tifikasi seluruh Identifikasi Dua kesamaan tifikasi seluruh
kesamaan Kesamaan informasi pada kesamaan
informasi pada informasi pada Kedua teks informasi pada
kedua teks Kedua teks kedua teks
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
Menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan Seluruh alasan Sebagian Alasan namun alasan
yang alasan yang Tidak logis
disampaikan disampaikan
dengan logis dengan logis
Penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi

No Aspek Penilaian
Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Ketepatan arti/makna Siswa memberikan Siswa emberikan Siswa memberikan
kata arti/makna kata arti/makna Kata arti/makna kata
yang tepat dan yang kurang yang tidak tepat.
sesuai dengan tepat/tidak sesuai
konteks dengan konteks
penggunaan.
penggunaan.
2 Kemampuan Siswa mencari Siswa mencari Siswa mencari
Menggunakan arti/makna kata arti/makna kata arti/makna kata
referensi dengan dengan dengan
menggunakan lebih menggunakan dua menggunakan
dari dua cara. cara. satu cara.
Penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung

No Aspek Penilaian
1 Kemampuan Struktur Struktur Struktur Struktur
farafrasa kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan
diksi sangat diksi agak diksi agak diksi hampir
berbeda berbeda berbeda sama
dengan dengan dengan dengan
informasi informasi informasi informasi
awal, tetapi awal, tetapi awal, tetapi awal dan
maknanya maknanya maknanya maknanya
tetap sama. tetap sama. berubah berubah.
2 Kemampuan 2 1
menuliskan Siswa menuliskan sumber Siswa tidak tepat dalam menuliskan
sumber referensi referensi dengan tepat. sumber referensi.
Bahan Bacan Siswa
MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
Bab 1
FASE E
KELAS X SMA
Oleh Muh Yusuf
Informasi Umum
Nama : Muh Yusuf
Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Capaian Pembelajaran : Pelajar didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks
informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu
menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja. Peserta didik mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk
tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu
menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital
Domain : Menulis
Tujuan 10.6 Menulis gagasan dalam bentuk laporan hasil

observasi secara logis dan etis.
Pertanyaan Esensial : 4. Bagaimana menulis gagasan dalam bentuk

laporan hasil observasi secara logis dan etis?

Esensial
Kata Kunci : Menulis, runut dan logis dan menyajikan teks laporan
hasil observasi

 Refleksi
Kreatif
Ketersediaan Materi
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
Model Pembelajaran
Tatap muka
Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 kolaboratif

Materi Ajar
 KBBI (cetak atau daring)
 Tesaurus (cetak atau daring)
 Internet
 Alam sekitar
Alat dan Bahan
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
 Proyektor
 Sticky notes/stiker label
Materi Pembelajaran
 Menulis laporan hasil observasi dengan runut, sistematis, dan analitis dengan
mengutip sumber rujukan secara etis sebagai sumber informasi pendukung.
 Mengubah laporan hasil observasi ke dalam format kreatif yang dapat dipublikasikan
di media cetak maupun elektronik.
Pertemuan Pertama
dicapai.
pembelajaran.
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap materi yang akan
disampaikan tentang panduan menulis laporan hasil observasi yang objektif
 Guru memberikan latihan kepada peserta didik menilai teks hasil observasi yang
berjudul “belalang anggrek”
 Siswa menilai sendiri tulisannya dengan menggunakan instrumen berikut
 Setelah peserta didik mengerjakan latihan guru akan memeriksa hasil kerja
peserta didik
 Peserta didik yang menjawab dengan tepat mendapat penguatan dari guru
peserta didik menjawab tidak tepat mendapat bimbingan atau arahan dari guru.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan


NIP. 1968080819990301008 NIP. 197112011999032004
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Glosarium
observasi.
hari.
Scrap book: buku tempel
Daftar Pustaka
Bahan Bacan Siswa

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
Bab 1
FASE E
KELAS X SMA
Oleh Pasiyem S.Pd.
Informasi Umum
Tujuan Pembelajaran
Fase : E
Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan

gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, perumusan masalah dan solusi
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara
logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai
dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi
dengan mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan
tugas dan fungsi dalam diskusi.
Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal
Domain : Berbicara dan Mempresentasikan
Tujuan 10.7 Mempresentasikan laporan hasil observasi

multimodal
10.8 Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi
dengan perhatian atau minat pendengarnya.
Pertanyaan Esensial : 5. Langkah-langkah apa yang harus diperhatikan

dalam membuat teks laporan hasil observasi!
6. Jelaskan Cara mengatur intonasi saat
presentasi?
Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan Mempresentasikan
Esensial
Kata Kunci : Mempresentasikan laporan hasil observasi, metode

presentasi
 Refleksi

Berakhlak mulia, yang ditunjukkan melalui menggunakan kata-kata yang santun
Ketersediaan Materi
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK
Model Pembelajaran
Tatap muka
Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 kolaboratif

Materi Ajar
 KBBI (cetak atau daring)
 Tesaurus (cetak atau daring)
 Internet
 Alam sekitar
Alat dan Bahan
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
 Proyektor
 Sticky notes/stiker label
Perkiraan Biaya
Materi Pembelajaran
Diskusi dan Presentasi teks laporan hasil observasi.
Penjelasan singkat:
Peserta didik melakukan presentasi dari teks laporan hasil observasi yang telah dibuat
Pertemuan Pertama
dicapai.
pembelajaran.
 Guru mengajak siswa untuk mengamati informasi yang terdapat pada infografik
Kunang-kunang si Terang yang Terancam Punah.
 peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman kalian tentang informasi
yang kalian dapatkan dari infografik tersebut
 Siswa diminta membuat tiga paragraf singkat yang berisi deskripsi umum,
deskripsi bagian, dan manfaat berdasarkan informasi yang didapat dari
infografik.
 Siswa diminta mempresentasikan teksnya. Siswa lain menanggapi jika ada
perbedaan atau ingin menguatkan pendapat.
 Selama presentasi, siswa diminta juga untuk mengamati cara presentasi
temannya secara umum.
 Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara presentasi yang
dilakukan oleh siswa.
pembelajaran yang sdah dilakukan
Pertemuan kedua
dicapai.
pembelajaran.
 Guru menyampaikan materi tentang teknik mengatur intonasi dalam presentasi
disertai pemodelan.
 Peserta didik diminta untuk mengamati teks bacaan, tayang gambar, atau video
 Siswa diminta untuk mempresentasikan laporan hasil observasi yang telah
dibuat pada pertemuan sebelumnya dengan menggunakan media bantu berupa
scrap book atau power point sesuai dengan kondisi siswa.
 Guru meminta siswa untuk melakukan penilaian antarteman terhadap presentasi
yang dilakukan dengan menggunakan instrumen yang dibagikan guru. Mintalah
mereka menempelkan komentarnya pada scrap book yang dipajang di kelas.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran
hari ini.
pembelajaran yang sdah dilakukan.


NIP. 1968080819990301008 NIP. 197112011999032004
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Glosarium
observasi.
hari.
Scrap book: buku tempel
Intonasi: lagu kalimat
Daftar Pustaka
Lembar Kerja

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
1. Langkah-langkah apa yang harus diperhatikan dalam membuat teks laporan hasil
observasi!
Penjelasan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
Bacalah teks laporan hasil observasi berikut ini

Noken
Noken yaitu tas tradisional masyarakat Papua yang terbuat dari serat kayu dan
diletakkan di atas kepala. Sama dengan tas umumnya, noken ini digunakan untuk
membawa barang-barang kebutuhan sehari-hari. Masyarakat Papua biasa
menggunakannya untuk membawa hasil-hasil pertanian, seperti sayuran, umbi-umbian,
dan untuk membawa barang-barang dagangan ke pasar.
Karena keunikannya yang dibawa dengan kepala, noken ini didaftarkan ke
UNESCO sebagai salah satu hasil karya tradisional dan warisan kebudayaan dunia tak
benda pada 04 Desember 2012. Pengakuan UNESCO ini akan mendorong upaya
perlindungan dan pengembangan warisan budaya Noken, yang dimiliki oleh lebih dari
250 suku bangsa di Provinsi Papua dan Papua Barat.
Para wanita di Papua sejak kecil sudah harus belajar membuat noken. Membuat noken
dari dulu hingga saat ini dapat melambangkan kedewasaan si perempuan, Berdasarkan
adat setempat, bila perempuan Papua belum bisa membuat noken dia belum dianggap
dewasa dan itu merupakan syarat untuk menikah.
Noken terbuat dari bahan baku kayu pohon Manduam, pohon Nawa atau Anggrek
hutan, dan masih banyak lagi jenis pohon yang umum digunakan. Membuat noken
cukup rumit, karena menggunakan cara manual dan tidak menggunakan mesin. Kayu
tersebut diolah, dikeringkan, dipilah-pilah serat-seratnya, kemudian dipintal secara
manual menjadi tali atau benang. Variasi warna pada noken dibuat dari pewarna alami.
Proses pembuatannya bisa mencapai 1 s.d. 2 minggu, untuk noken dengan ukuran
besar bisa mencapai 3 minggu bahkan sampai 2 s.d. 3 bulan tergantung prosesnya. Di
daerah Sauwadarek, Papua, masih bisa kita temukan pembuatan Noken secara
langsung.
Keunikan noken juga difungsikan sebagai hadiah kenang-kenangan untuk tamu penting
yang baru pertama kali menginjakkan kaki di bumi Papua, dipakaikan pada saat
upacara penyambutan. Karena keunikannya tersebut, noken juga digunakan sebagai
oleh- oleh bagi sanak keluarga oleh pendatang yang berkunjung ke Papua.
(Sumber: wikipedia.org dengan perubahan)
Berdasarkan teks laporan hasil observasi di atas.
1. Jawablah pertanyaan berikut ini!
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kalimat definisinya sudah tepat? Jelaskan

alasanmu!
2. Apakah pengklasifikasian objek yang diobservasi sudah
disajikan dalam kalimat yang tepat? Jelaskan alasanmu!
3. Apakah urutan penyajian dalam deskripsi bagian telah

mengikuti urutan pengklasifikasian objek yang diobservasi?
Jelaskan jawabanmu!
4. Apakah dalam teks laporan hasil observasi tersebut telah

terdapat deskripsi manfaat? Jelaskan jawabanmu!
5. Apakah dalam teks tersebut terdapat kalimat yang tidak
padu atau menyimpang dari topik yang dibahas? Jelaskan
jawabanmu!
2. Berdasarkan hasil pekerjaanmu di atas, benahilah teks laporan hasil observasi di atas
sehingga benar isi laporannya!

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :
1. Susunlah sebuah teks laporan hasil observasi yang ada di sekitarmu dengan
memperhatikan isi dan aspek kebahasaan!
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Lembar Penilaian
Rubrik penilaian presentasi
Aspek Nilai dan Kriteria

No
Penilaian Nilai 4 Nilai 2 Nilai 2 Nilai 1
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
presentasi presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
Disajikan Disajikan Disajikan secara Disajikan
secara secara kurang runtut, secara tidak
runtut. runtut, tetapi tetapi tidak runtut, tetapi
kurang sistematis. dan tidak
sistematis. sistematis.
2 Penggunaan Bahasa yang Bahasa Yang Bahasa Yang Bahasa
bahasa Digunakan digunakan digunakan yang
sangat Sangat cukup mudah digunakan
mudah mudah dipahami. sangat sulit
dipahami. dipahami. dipahami.
3 Ketepatan Intonasi tepat Intonasi tepat Intonasi Kurang Intonasi Tidak
intonasi dan dan artikulasi dan artikulasi tepat, tetapi tepat dan
kejelasan jelas. jelas. artikulasi jelas. artikulasi tidak
artikulasi jelas.
Bahan Bacan Siswa

TP 10.1.2 Bab 1 Megungkap Fakta Alam Secara Objektif-LAPTOP-AVSBF06N

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TP 10.1.2 Bab 1 Megungkap Fakta Alam Secara Objektif-LAPTOP-AVSBF06N

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif

Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi

Tujuan 10.1 Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan

Pertanyaan Esensial : 1. Seperti apakah laporan hasil observasi yang

Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan menyajikan

Kata Kunci : Menyimak, teks laporan observasi, struktur teks,

Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran

Profil Pelajar Pancasila

Kegiatan Pembelajaran Utama

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

 Peserta didik diberikan bimbingan oleh guru melalui kegiatan diskusi.

 Peserta didik mendiskusikan hasil jawaban mereka dalam kelompok. Beberapa

Mengetahui Kotabaru, Juli 2023

Abdul Gapur, M.Pd. Pasiyem, S.Pd

Pengayaan dan Remedial

Lembar Kerja Peserta Didik

4. Susunlah teks laporan hasil observasi bermuatan budaya dengan menyusun

Lembar Kerja Peserta Didik

Si Hidung Panjang Khas Kalimantan

1. Identifikasikanlah 3 fakta yang diperoleh melalui pengamatan pada teks yang

Lembar Kerja Peserta Didik

Pelaksanaan Pilkada Sistem Noken di Papua

1. Bacala teks “Pelaksanaan Pilkada Sistem Noken di Papua” dengan seksama!

Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO

Nilai dan Kriteria

Bahan Bacan Siswa

Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif

Capaian Pembelajaran : Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,

Domain : Membaca dan Memirsa

Tujuan 10.3 Menemukan makna tersurat dan tersirat pada

Pertanyaan Esensial : Apa yang dapat kalian lakukan untuk meyakinkan

Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan menyajikan

Kata Kunci :  Menganalisis kata-kata yang jarang muncul pada

 Menemukan fakta dan opini pada teks

Profil Pelajar Pancasila

Kegiatan Pembelajaran Utama

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

 Peserta didik diminta untuk membaca teks "kunang-kunang" secara komprhensif

 Siswa mengisi tabel perbandingan informasi

Mengetahui Kotabaru, Juli 2023

Abdul Gapur, M.Pd. Pasiyem, S.Pd

Pengayaan dan Remedial

Lembar Kerja Peserta Didik

Upacara Bakar Batu

Paragraf Gagasan Pokok

1. Amati objek (benda/fenomena sosial) dengan topik “Coronavirus

Kembangkan rancangan teks tersebut menjadi sebuah teks LHO dengan

Lembar Kerja Peserta Didik

Jelaskan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi

Lembar Kerja Peserta Didik

Nilai dan Kriteria penilaian

Penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi

Penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung

Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif

Capaian Pembelajaran : Pelajar didik mampu menulis gagasan, pikiran,

Tujuan 10.6 Menulis gagasan dalam bentuk laporan hasil

Pertanyaan Esensial : 4. Bagaimana menulis gagasan dalam bentuk

Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan menyajikan

Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Utama

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Kegiatan Penutup (10 menit)