MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
Bab 1

Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif

FASE E
KELAS X SMK
Oleh Dra.Ismiyati
Informasi Umum
Nama : Dra.Ismiyati
Instansi : SMK IPTEK Jakarta
Tahun Pelajaran : 2022
Jenjang / Kelas : SMK / X
Mata Pelajaran : B. Indonesia
Alokasi Waktu : 360 Menit atau 2 X 4 Pertemuan (1 JP =45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Fase : E

Capaian Pembelajaran : Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi
dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta
didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan
gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati, dan/atau
pendapat pro/ kontra dari teks visual dan audiovisual
secara kreatif. Peserta didik menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan dengan isi teks.

Domain : Membaca dan Memirsa

Tujuan 10.3 Menemukan makna tersurat dan tersirat pada

teks laporan
10.4 Menilai akurasi dan kualitas data dalam
laporan dengan menggunakan informasi pada
teks eksplanasi sebagai pembanding
10.5 Memahami informasi dalam teks melalui
identifikasi kata-kata baru yang digunakan
dalam konteks topik sains/sosial tertentu dalam
tulisan.

Pertanyaan Esensial : Apa yang dapat kalian lakukan untuk meyakinkan

bahwa informasi yang kalian temukan telah sesuai
dengan fakta yang diketahui masyarakat umum?

Pengetahuan/Keterampilan : Memahami dan menyajikan

Esensial

Kata Kunci :  Menganalisis kata-kata yang jarang muncul pada

teks dengan strategi kosakata (menggunakan
kamus, tesaurus, atau strategi prediksi), dan
menggunakan kata-kata tersebut dalam konteks
spesifik yang dikenali.

 Menemukan fakta dan opini pada teks

Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran
Pembelajaran  Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
 Mengerjakan asesmen

Profil Pelajar Pancasila

Kreatif
Sarana dan Prasarana
Buku paket, pulpen, buku catatan, KBBI luring/daring, PUEBI luring/daring, meja, kursi,
ruang kelas, internet, aplikasi mengajar, dan lingkungan sekitar.
Sasaran Peserta Didik
Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik
Maksimal 32 Peserta didik
Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Model Pembelajaran
Tatap muka
Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 kolaboratif

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 PUEBI daring : https://puebi.readthedocs.io/en/latest/
 Video pembelajaran / slide power point
 Majalah / Surat kabar
 Internet
Alat dan Bahan
 Alat perekam suara dan video
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
Perkiraan Biaya
Fotokopi teks, yaitu perkiraan 36 peserta didik x @Rp200,00= Rp7.200,00

Materi Pembelajaran
Dalam menyajikan data yang akurat, siswa dapat menggunakan sumber lain sebagai
pembanding terhadap hasil observasi di lapangan. Kali ini siswa akan menggunakan
sebuah teks eksplanasi sebagai bahan pembanding informasi pada teks laporan
observasi.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses bagaimana dan mengapa
suatu fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi. Teks eksplanasi
berisi tentang hubungan sebab-akibat atau proses sebuah fenomena yang bersifat faktual.
Sumber bacaan lanjutan:
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-dan-Kaidah-
Teks-EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
Kalimat definisi merupakan kalimat yang memberikan penjelasan umum tentang suatu
benda, hal aktivitas, dan lain-lain. Kalimat definisi sering digunakan dalam teks laporan
dan merujuk pada sebuah istilah teknis atau ilmiah tertentu. Kalimat definisi ini membantu
pembacanya untuk mengetahui atau memahami istilah-istilah yang sering muncul dalam
sebuah tulisan. Kalimat definisi biasanya menggunakan kopula, seperti kata adalah,
merupakan, dan yaitu.
Contoh:
1. Belalang anggrek (Hymenopus coronatus) adalah salah satu jenis belalang sentadu
atau belalang sembah yang hidup di Indonesia dan kawasan Asia Tenggara lainnya.
2. Belalang anggrek merupakan predator polifagus atau pemakan beberapa jenis mangsa.

Kalimat Deskripsi
Kalimat deskripsi adalah kalimat yang menggambarkan sifat-sifat atau ciri-ciri khusus
suatu benda. Sifat-sifat tersebut merujuk pada hal khusus yang dapat ditangkap oleh
pancaindra, misalnya berupa ukuran besar kecil dan tinggi rendah. Warna seperti merah,
kuning, dan biru. Rasa seperti manis, pahit, getir, halus, dan kasar. Kalimat deskripsi
membantu pembaca membayangkan apa yang sedang dibicarakan seolah-olah seperti
melihat, merasakan, atau mengalaminya sendiri.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
akan disampaikan
 Peserta didik mengamati dan menyimak dengan baik paparan materi baik
berupa tayangan gambar atau video yang disampaikan oleh guru
 Peserta didik diminta membaca laporan hasil observasi “kunang-kunang”
dengan mengikuti langkah-langkah berikut.

 Peserta didik diminta untuk membaca teks "kunang-kunang" secara komprhensif

untuk menjawab pertanyaan yang di berikan siswa lain.
  Setelah membaca, siswa melakukan aktivitas sebagai berikut.
1) Siswa menukar pertanyaan dibuat dengan pertanyaan siswa lain.
2) Siswa saling menjawab pertanyaan.
3) Siswa menuliskan informasi penting dari jawaban tersebut.
4) Siswa membuat ringkasan dari informasi yang didapat
 Siswa dan guru membahas jawaban
 Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
terhadap masalah yang ditemukan
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap
pembelajaran yang sudah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan kedua
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
 dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Siswa diajak membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan
Menghilang” untuk membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan
informasi pada teks “Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.

 Siswa mengisi tabel perbandingan informasi

  Siswa dan guru membahas hasil jawaban pada tabel.
 Siswa dapat diminta untuk mencari sumber informasi lain yang berkaitan
dengan tema.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
 Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
 Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
terhadap masalah yang ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai Menyimak
Teks Laporan Observasi secara Kritis.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan ketiga
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang Cara Mencari Arti/Makna Istilah Tertentu yang Jarang
Ditemui
 Guru mengaitkan pemahaman siswa terkait struktur teks laporan hasil observasi
dengan materi yang akan dipelajari mengenai struktur laporan hasil obserasi
yang disajikan secara ilmiah.
 Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review)
dalam kegiatan membaca;
1) Survey: Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas.
2) Question : Siswa membuat pertanyaan “Adiksimba” (Apa, Di Mana, Kapan,
Siapa, Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks.
3) Read: Siswa membaca teks “Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dan
 mencari jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
4) Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban
pertanyaan.
5) Review : Siswa membuat ringkasan dari setiap paragraf/bagian teks.
 Perwakilan siswa menyampaikan ringkasan teks untuk kemudian ditanggapi
oleh siswa lain jika terdapat perbedaan informasi yang didapatkan.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur teks
laporan hasil observasi populer dan ilmiah.
 Guru mengaitkan penggunaan istilah-istilah ilmiah dalam teks “Mencari Kunang-
Kunang di Situ Gunung” dengan materi yang akan dipelajari terkait berbagai
cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang jarang diketahui.
 Siswa mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang
jarang diketahui
 Dengan bimbingan guru, siswa mengeksplor penggunaan KBBI dan tesaurus
daring.
 Siswa mencari arti/makna kata dari beberapa istilah ilmiah yang
 terdapat di buku siswa dengan berbagai cara yang sudah dipelajari.
 Siswa dan guru membahas latihan yang diberikan.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
 Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
terhadap masalah yang ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap
materi yang sudah dipelajari.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan keempat
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang
disampaikan tentang Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
 Siswa di beri kesempatan untuk membaca dan memahami materi serta mencari
informasi lain terkait materi dari sumber lain
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih kurang
paham.
 Guru meminta siswa mengerjakan latihan.
  Siswa dan guru membahas jawaban.
 Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan pedapat
yang disampaikan.
 Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa un tuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
 Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka
terhadap masalah yang ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap
materi yang sudah dipelajari.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk  Remedial dapat diberikan kepada
menambah wawasan peserta didik peserta didik yang capaian
mengenai materi pembelajaran yang kompetensi dasarnya (KD) belum
dapat diberikan kepada peserta didik tuntas.
yang telah tuntas mencapai  Guru memberi semangat kepada
kompetensi dasar (KD). peserta didik yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau  Guru akan memberikan tugas bagi
tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan peserta didik yang belum tuntas dalam
dengan peserta didik. bentuk pembelajaran ulang,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, bimbingan perorangan, belajar
peserta didik yang sudah mencapai kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
ketuntasan belajar diberi kegiatan bagi peserta didik yang belum
pembelajaran pengayaan untuk mencapai ketuntasan belajar sesuai
perluasan atau pendalaman materi hasil analisis penilaian.

Glosarium
Teks Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang
didapatkan melalui proses pengamatan.
Objektif artinya informasi yang diberikan sesuai dengan data yang didapat selama
observasi.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses bagaimana dan mengapa
suatu fenomena, baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi.
Abdomen: bagian tubuh berupa rongga perut yang berisi alat pencernaan.
Membran: selaput, kulit tipis, atau lembaran bahan tipis yang merupakan pemisah.
Nokturnal: keadaan hewan yang sifatnya atau kebiasaannya aktif terutama pada malam
hari.
Ooteka: buih putih yang dikeluarkan belalang sembah untuk melindungi telur-telurnya.
Predator: hewan pemangsa hewan lain.
Daftar Pustaka
Buku guru siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Fadillah Tri Aulia & Sefi Indra Gumilar
Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Sefi Indra Gumilar, Fadillah Tri Aulia
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-dan-Kaidah-
Teks-EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
Lembar Kerja

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Upacara Bakar Batu

Tradisi bakar batu adalah salah satu tradisi terpenting di Papua yang berfungsi sebagai
tanda rasa syukur yang unik dan khas. Pesta bakar batu merupakan sebuah ritual
memasak tradisional Papua yang dilakukan bersama-sama warga satu kampung.
Disebut bakar batu karena benar-benar batu dibakar hingga panas membara, kemudian
ditumpuk di atas makanan yang akan dimasak.

Tiap daerah dan suku di kawasan Lembah Baliem memiliki istilah sendiri untuk merujuk
kata bakar batu. Masyarakat Paniai menyebutnya dengan gapiia atau mogo gapiia,
masyarakat Wamena menyebutnya kit oba isagoa, sedangkan masyarakat Biak dan
Jayawijaya menyebutnya dengan barapen. Namun, tampaknya barapen menjadi istilah
yang paling umum digunakan.
Prosesi pesta bakar batu biasanya terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap
bakar makanan, dan makan bersama. Tahap persiapan adalah kegiatan membuat
lubang dan membakar batu hingga membara. Pada saat itu, masing-masing suku
menyerahkan babi atau makanan lainnya untuk dimasak. Tahap kedua adalah
memasukkan makanan ke dalam lubang yang sudah diisi batu membara yang dilapisi
daun pisang. Setelah matang, tahap berikutnya makan bersama di lapangan tengah
kampung.
Tradisi bakar batu tersebut bermanfaat untuk menjaga kerukunan dan menjalin
kerjasama antar masyarakat. Oleh sebab itu, tradisi tersebut baik untuk dilestarikan
sebagai salah satu kekayaan budaya nasional.
(Sumber: https://www.scribd.com dengan perubahan)
1. Cermati teks laporan hasil observasi di atas!
2. Tuliskan gagasan pokok teks Upacara Bakar Batu pada setiap paragraf!
3. Susunlah gagasan pokok tersebut menjadi sebuah ringkasan!
4. Kemukakan jawaban kalian dengan mengisi kolom berikut ini!

Paragraf Gagasan Pokok

Ringkasan :

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

1. Amati objek (benda/fenomena sosial) dengan topik “Coronavirus

Disease 2019 (Covid-19)” dari berbagai sumber tertulis maupun
tayangan-tayangan di media sosial.
2. Berdasarkan pengamatan kalian, tentukan dan definisikan objek-objek
pembahasan yang akan dikembangankan dalam teks LHO. Tuangkan
 hasil pengamatan kalian dalam format berikut.
Objek Pembahasan Definisi

dst...
Pericilah fakta atau informasi-informasi penting yang diperlukan untuk
menjelaskan objek-objek pembahasan tersebut. Tuangkan dalam format berikut
Objek Pembahasan Fakta-fakta

Buatlah rancangan teks LHO berdasarkan definisi dan fakta yang sudah kalian
kembangkan dengan mengacu pada format berikut
Struktur/Bagian Pokok-pokok Teks

Definisi Umum

Deskripsi Bagian

Deskripsi Manfaat

Kembangkan rancangan teks tersebut menjadi sebuah teks LHO dengan

memperhatikan isi dan aspek kebahasaannya
Judul Teks :

3. Tentukan jenis tugas yang akan kalian hasilkan; Poster, infografis atau video
4. laporan tertulis (Latar belakang, masalah, tujuan, manfaat, penyelesaian
 masalah melalui berbagai sumber, kesimpulan, saran, dan daftar pustaka).

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Jelaskan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi

Penjelasan:

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Sebuah teks laporan hasil observasi dapat dikatakan ideal, jika memenuhi kriteria-
kriteria ?
Penjelasan:

Lembar Penilaian

Nilai dan Kriteria penilaian

No Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
teks Mengiden meng mengidentifikasi Mengiden
tifikasi seluruh Identifikasi Dua kesamaan tifikasi seluruh
kesamaan Kesamaan informasi pada kesamaan
informasi pada informasi pada Kedua teks informasi pada
kedua teks Kedua teks kedua teks
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
Menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
 alasan Seluruh alasan Sebagian Alasan namun alasan
yang alasan yang Tidak logis
disampaikan disampaikan
dengan logis dengan logis

Penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi

Nilai dan Kriteria penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Ketepatan arti/makna Siswa memberikan Siswa emberikan Siswa memberikan
kata arti/makna kata arti/makna Kata arti/makna kata
yang tepat dan yang kurang yang tidak tepat.
sesuai dengan tepat/tidak sesuai
konteks dengan konteks
penggunaan.
penggunaan.
2 Kemampuan Siswa mencari Siswa mencari Siswa mencari
Menggunakan arti/makna kata arti/makna kata arti/makna kata
referensi dengan dengan dengan
menggunakan lebih menggunakan dua menggunakan
dari dua cara. cara. satu cara.

Penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung

Nilai dan Kriteria penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Kemampuan Struktur Struktur Struktur Struktur
farafrasa kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan
diksi sangat diksi agak diksi agak diksi hampir
berbeda berbeda berbeda sama
dengan dengan dengan dengan
informasi informasi informasi informasi
awal, tetapi awal, tetapi awal, tetapi awal dan
maknanya maknanya maknanya maknanya
tetap sama. tetap sama. berubah berubah.
2 Kemampuan 2 1
menuliskan Siswa menuliskan sumber Siswa tidak tepat dalam menuliskan
sumber referensi referensi dengan tepat. sumber referensi.
Bahan Bacan Siswa