MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS X (SEPULUH) FASE E

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Guru : Putri Wildana
Nip :-
Nama Sekolah : MA Pompanua
Alokasi Waktu : 3 × 45 Menit (1 x pertemuan)
Mata Pelajaran : BAHASA INDONESIA
Fase :E
Jumlah pesta didik :
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi,
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan
simpati, peduli, empati, dan/atau pendapat pro/ kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik
menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan dengan isi teks.

1.PROFIL PELAJAR PANCASILA

KREATIF
2.TUJUAN PEMBELAJARAN
10.3 Menemukan makna tersurat dan tersirat pada teks laporan
10.4 Menilai akurasi dan kualitas data dalam laporan dengan menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai
pembanding
10.5 Memahami informasi dalam teks melalui identifikasi kata-kata baru yang digunakan dalam konteks topik
sains/sosial tertentu dalam tulisan.

3.PERTAYAN PEMANTIK
Apa yang dapat kalian lakukan untuk meyakinkan bahwa informasi yang kalian temukan telah sesuai dengan fakta
yang diketahui masyarakat umum?

4. KATA KUNCI
 Menganalisis kata-kata yang jarang muncul pada teks dengan strategi kosakata (menggunakan kamus, tesaurus,
atau strategi prediksi), dan menggunakan kata-kata tersebut dalam konteks spesifik yang dikenali.

5. DESKRIPSI UMUM PEMBELAJARAN

 Menemukan fakta dan opini pada teks
 Mempersiapkan pembelajaran
 Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
  Mengerjakan asesmen
6.SARANA DAN PRASARANA
Buku paket
pulpen
buku catatan, meja, kursi, ruang kelas, internet, aplikasi mengajar, dan lingkungan sekita r
7.KETERSEDIAM MATERI
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep:
YA/TIDAK
8.MODEL PEMBELAJARAN
TATAP MUKA
9.MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN
Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
Alat dan Bahan
 Alat perekam suara dan video
 Laptop
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
10.KEGIATAN PEMEBELAJARAN UTAMA
Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
kolaboratif
MATERI PEMBELAJARAN
Dalam menyajikan data yang akurat, siswa dapat menggunakan sumber lain sebagai pembanding
terhadap hasil observasi di lapangan. Kali ini siswa akan menggunakan sebuah teks eksplanasi sebagai
bahan pembanding informasi pada teks laporan observasi.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses bagaimana dan mengapa suatu fenomena,
baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi. Teks eksplanasi berisi tentang hubungan sebab-
akibat atau proses sebuah fenomena yang bersifat faktual.
Sumber bacaan lanjutan: https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-
dan-Kaidah-Teks-EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
Kalimat definisi merupakan kalimat yang memberikan penjelasan umum tentang suatu benda, hal
aktivitas, dan lain-lain. Kalimat definisi sering digunakan dalam teks laporan dan merujuk pada sebuah
istilah teknis atau ilmiah tertentu. Kalimat definisi ini membantu pembacanya untuk mengetahui atau
memahami istilah-istilah yang sering muncul dalam sebuah tulisan. Kalimat definisi biasanya
menggunakan kopula, seperti kata adalah, merupakan, dan yaitu.
Contoh:
1. Belalang anggrek (Hymenopus coronatus) adalah salah satu jenis belalang sentadu atau belalang
sembah yang hidup di Indonesia dan kawasan Asia Tenggara lainnya.
2. Belalang anggrek merupakan predator polifagus atau pemakan beberapa jenis mangsa.

Kalimat Deskripsi
Kalimat deskripsi adalah kalimat yang menggambarkan sifat-sifat atau ciri-ciri khusus suatu benda.
Sifat-sifat tersebut merujuk pada hal khusus yang dapat ditangkap oleh pancaindra, misalnya berupa
ukuran besar kecil dan tinggi rendah. Warna seperti merah, kuning, dan biru. Rasa seperti manis, pahit,
getir, halus, dan kasar. Kalimat deskripsi membantu pembaca membayangkan apa yang sedang
dibicarakan seolah-olah seperti melihat, merasakan, atau mengalaminya sendiri.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang akan disampaikan
 Peserta didik mengamati dan menyimak dengan baik paparan materi baik berupa tayangan
gambar atau video yang disampaikan oleh guru
 Peserta didik diminta membaca laporan hasil observasi “kunang-kunang” dengan mengikuti
langkah-langkah berikut.

 Peserta didik diminta untuk membaca teks "kunang-kunang" secara komprhensif untuk
menjawab pertanyaan yang di berikan siswa lain.
  Setelah membaca, siswa melakukan aktivitas sebagai berikut.
1) Siswa menukar pertanyaan dibuat dengan pertanyaan siswa lain.
2) Siswa saling menjawab pertanyaan.
3) Siswa menuliskan informasi penting dari jawaban tersebut.
4) Siswa membuat ringkasan dari informasi yang didapat
 Siswa dan guru membahas jawaban
Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka terhadap masalah yang
ditemukan
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
PERTEMUAN 2
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti (70 menit)
 Siswa diajak membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang” untuk
membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan informasi pada teks “Kunang-
Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.
  Siswa mengisi tabel perbandingan informasi

 Siswa dan guru membahas hasil jawaban pada tabel.

 Siswa dapat diminta untuk mencari sumber informasi lain yang berkaitan dengan tema.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
 Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka terhadap masalah yang
ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai Menyimak Teks Laporan
Observasi secara Kritis.
  Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
PERTEMUAN 3
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang disampaikan
tentang Cara Mencari Arti/Makna Istilah Tertentu yang Jarang Ditemui
 Guru mengaitkan pemahaman siswa terkait struktur teks laporan hasil observasi dengan materi
yang akan dipelajari mengenai struktur laporan hasil obserasi yang disajikan secara ilmiah.
 Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) dalam kegiatan
membaca :
1) Survey: Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas.
2) Question: Siswa membuat pertanyaan “Adiksimba” (Apa, Di Mana, Kapan, Siapa,
Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks.
3) Read: Siswa membaca teks “Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dan mencari
jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
4) Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban pertanyaan.
5) Review: Siswa membuat ringkasan dari setiap paragraf/bagian teks.
 Perwakilan siswa menyampaikan ringkasan teks untuk kemudian ditanggapi oleh siswa lain
jika terdapat perbedaan informasi yang didapatkan.
 Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur teks laporan hasil observasi
populer dan ilmiah.
 Guru mengaitkan penggunaan istilah-istilah ilmiah dalam teks “Mencari Kunang-Kunang di
Situ Gunung” dengan materi yang akan dipelajari terkait berbagai cara memahami arti atau
makna kata ilmiah yang jarang diketahui.
 Siswa mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang jarang diketahui
 Dengan bimbingan guru, siswa mengeksplor penggunaan KBBI dan tesaurus daring.
 Siswa mencari arti/makna kata dari beberapa istilah ilmiah yang
 terdapat di buku siswa dengan berbagai cara yang sudah dipelajari.
 Siswa dan guru membahas latihan yang diberikan.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka terhadap masalah
yang ditemukan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap materi yang
sudah dipelajari.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa
PERTEMUAN 4
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap paparan materi yang disampaikan
tentang Kalimat Definisi dan Kalimat Deskripsi
 Siswa di beri kesempatan untuk membaca dan memahami materi serta mencari informasi lain
terkait materi dari sumber lain
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih kurang paham.
 Guru meminta siswa mengerjakan latihan.
  Siswa dan guru membahas jawaban.
 Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan pedapat yang
disampaikan.
 Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa un tuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka terhadap masalah yang
ditemukan.

Kegiatan Penutup (10 menit)

 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama mengenai terhadap materi yang
sudah dipelajari.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

PELAKSANAAN ASESMEN
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap
positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
 Ketera
mpilan
Presentasi
Proyek
Portofolio

PENGAYAAN & REMEDIAL

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah
wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat
diberikan kepada peserta didik yang
telah tuntas mencapai kompetensi dasar
(KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian,
peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta
didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta
didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

GLOSARIUM
Teks Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang didapatkan melalui
proses pengamatan.
Objektif artinya informasi yang diberikan sesuai dengan data yang didapat selama observasi.
Teks eksplanasi merupakan teks yang menjelaskan proses bagaimana dan mengapa suatu fenomena,
baik fenomena alam maupun fenomena sosial, terjadi.
Abdomen: bagian tubuh berupa rongga perut yang berisi alat pencernaan.
Membran: selaput, kulit tipis, atau lembaran bahan tipis yang merupakan pemisah.
Nokturnal: keadaan hewan yang sifatnya atau kebiasaannya aktif terutama pada malam hari.
Ooteka: buih putih yang dikeluarkan belalang sembah untuk melindungi telur-telurnya.
Predator: hewan pemangsa hewan lain.
DAFTAR PUSTAKA
Buku guru siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X Penulis : Fadillah
Tri Aulia & Sefi Indra Gumilar
Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK Kelas X Penulis : Sefi
Indra Gumilar, Fadillah Tri Aulia
https://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/sumberbelajar/tampil/Struktur-dan-Kaidah-Teks-
EksplanasiKompleks-2015/konten14.html
LEMBAR KERJA
 Lembar Kerja Peserta Didik
Sekolah:
Nama :
Kelas :X
Topik :

Upacara Bakar Batu

Tradisi bakar batu adalah salah satu tradisi terpenting di Papua yang berfungsi sebagai tanda rasa
syukur yang unik dan khas. Pesta bakar batu merupakan sebuah ritual memasak tradisional Papua yang
dilakukan bersama-sama warga satu kampung. Disebut bakar batu karena benar-benar batu dibakar
hingga panas membara, kemudian ditumpuk di atas makanan yang akan dimasak.

Tiap daerah dan suku di kawasan Lembah Baliem memiliki istilah sendiri untuk merujuk kata bakar
batu. Masyarakat Paniai menyebutnya dengan gapiia atau mogo gapiia, masyarakat Wamena
menyebutnya kit oba isagoa, sedangkan masyarakat Biak dan Jayawijaya menyebutnya dengan
barapen. Namun, tampaknya barapen menjadi istilah yang paling umum digunakan.
Prosesi pesta bakar batu biasanya terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap bakar makanan,
dan makan bersama. Tahap persiapan adalah kegiatan membuat lubang dan membakar batu hingga
membara. Pada saat itu, masing-masing suku menyerahkan babi atau makanan lainnya untuk dimasak.
Tahap kedua adalah memasukkan makanan ke dalam lubang yang sudah diisi batu membara yang
dilapisi daun pisang. Setelah matang, tahap berikutnya makan bersama di lapangan tengah kampung.
Tradisi bakar batu tersebut bermanfaat untuk menjaga kerukunan dan menjalin kerjasama antar
masyarakat. Oleh sebab itu, tradisi tersebut baik untuk dilestarikan sebagai salah satu kekayaan budaya
nasional.
(Sumber: https://www.scribd.com dengan perubahan)
1. Cermati teks laporan hasil observasi di atas!
2. Tuliskan gagasan pokok teks Upacara Bakar Batu pada setiap paragraf!
3. Susunlah gagasan pokok tersebut menjadi sebuah ringkasan!
4. Kemukakan jawaban kalian dengan mengisi kolom berikut ini!
Paragraf Gagasan Pokok

Ringkasan:
 Lembar Kerja Peserta Didik
Sekolah:
Nama :
Kelas :X
Topik :

1.Amati objek (benda/fenomena sosial) dengan topik “Coronavirus Disease 2019 (Covid-
19)” dari berbagai sumber tertulis maupun tayangan-tayangan di media sosial.
Berdasarkan pengamatan kalian, tentukan dan definisikan objek-objek pembahasan yang akan
dikembangankan dalam teks LHO. Tuangkan hasil pengamatan kalian dalam format berikut

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Upacara Bakar Batu

Tradisi bakar batu adalah salah satu tradisi terpenting di Papua yang berfungsi sebagai
tanda rasa syukur yang unik dan khas. Pesta bakar batu merupakan sebuah ritual
memasak tradisional Papua yang dilakukan bersama-sama warga satu kampung.
Disebut bakar batu karena benar-benar batu dibakar hingga panas membara, kemudian
ditumpuk di atas makanan yang akan dimasak.

Tiap daerah dan suku di kawasan Lembah Baliem memiliki istilah sendiri untuk merujuk
kata bakar batu. Masyarakat Paniai menyebutnya dengan gapiia atau mogo gapiia,
masyarakat Wamena menyebutnya kit oba isagoa, sedangkan masyarakat Biak dan
Jayawijaya menyebutnya dengan barapen. Namun, tampaknya barapen menjadi istilah
yang paling umum digunakan.
Prosesi pesta bakar batu biasanya terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap
bakar makanan, dan makan bersama. Tahap persiapan adalah kegiatan membuat
lubang dan membakar batu hingga membara. Pada saat itu, masing-masing suku
menyerahkan babi atau makanan lainnya untuk dimasak. Tahap kedua adalah
memasukkan makanan ke dalam lubang yang sudah diisi batu membara yang dilapisi
daun pisang. Setelah matang, tahap berikutnya makan bersama di lapangan tengah
kampung.
Tradisi bakar batu tersebut bermanfaat untuk menjaga kerukunan dan menjalin
kerjasama antar masyarakat. Oleh sebab itu, tradisi tersebut baik untuk dilestarikan
sebagai salah satu kekayaan budaya nasional.
(Sumber: https://www.scribd.com dengan perubahan)
1. Cermati teks laporan hasil observasi di atas!
2. Tuliskan gagasan pokok teks Upacara Bakar Batu pada setiap paragraf!
3. Susunlah gagasan pokok tersebut menjadi sebuah ringkasan!
4. Kemukakan jawaban kalian dengan mengisi kolom berikut ini!

Paragraf Gagasan Pokok

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

1. Amati objek (benda/fenomena sosial) dengan topik “Coronavirus

Disease 2019 (Covid-19)” dari berbagai sumber tertulis maupun
tayangan-tayangan di media sosial.
2. Berdasarkan pengamatan kalian, tentukan dan definisikan objek-objek
pembahasan yang akan dikembangankan dalam teks LHO. Tuangkan
hasil pengamatan kalian dalam format berikut.
Objek Pembahasan Definisi

dst...
Pericilah fakta atau informasi-informasi penting yang diperlukan untuk
menjelaskan objek-objek pembahasan tersebut. Tuangkan dalam format berikut
Objek Pembahasan Fakta-fakta
Buatlah rancangan teks LHO berdasarkan definisi dan fakta yang sudah kalian
kembangkan dengan mengacu pada format berikut
Struktur/Bagian Pokok-pokok Teks

Definisi Umum

Deskripsi Bagian

Deskripsi Manfaat

Kembangkan rancangan teks tersebut menjadi sebuah teks LHO dengan

memperhatikan isi dan aspek kebahasaannya
Judul Teks :

3. Tentukan jenis tugas yang akan kalian hasilkan; Poster, infografis atau video
4. laporan tertulis (Latar belakang, masalah, tujuan, manfaat, penyelesaian
masalah melalui berbagai sumber, kesimpulan, saran, dan daftar pustaka).

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Jelaskan ciri-ciri kebahasaan dalam teks laporan hasil observasi

 Penjelasan:

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

Sebuah teks laporan hasil observasi dapat dikatakan ideal, jika memenuhi kriteria-
kriteria ?
Penjelasan:

Lembar Penilaian

Nilai dan Kriteria penilaian

No Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
teks Mengiden meng mengidentifikasi Mengiden
tifikasi seluruh Identifikasi Dua kesamaan tifikasi seluruh
kesamaan Kesamaan informasi pada kesamaan
informasi pada informasi pada Kedua teks informasi pada
kedua teks Kedua teks kedua teks
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
Menyampaikan menyampaika menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan n Sebagian Alasan namun alasan
Seluruh alasan alasan yang Tidak logis
yang disampaikan
disampaikan dengan logis
dengan logis

Penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi

 Nilai dan Kriteria penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Ketepatan arti/makna Siswa memberikan Siswa emberikan Siswa memberikan
kata arti/makna kata arti/makna Kata arti/makna kata
yang tepat dan yang kurang yang tidak tepat.
sesuai dengan tepat/tidak sesuai
konteks dengan konteks
penggunaan.
penggunaan.
2 Kemampuan Siswa mencari Siswa mencari Siswa mencari
Menggunakan arti/makna kata arti/makna kata arti/makna kata
referensi dengan dengan dengan
menggunakan lebih menggunakan dua menggunakan
dari dua cara. cara. satu cara.

Penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung

Nilai dan Kriteria penilaian
No Aspek Penilaian
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
1 Kemampuan Struktur Struktur Struktur Struktur
farafrasa kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan
diksi sangat diksi agak diksi agak diksi hampir
berbeda berbeda berbeda sama
dengan dengan dengan dengan
informasi informasi informasi informasi
awal, tetapi awal, tetapi awal, tetapi awal dan
maknanya maknanya maknanya maknanya
tetap sama. tetap sama. berubah berubah.
2 Kemampuan 2 1
menuliskan Siswa menuliskan sumber Siswa tidak tepat dalam
sumber referensi referensi dengan tepat. menuliskan sumber referensi.

BAHAN BACAAN SISWA