MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
Bab 2
Mengungkapkan Kritik Lewat Senyuman

FASE E
SMK Negeri 46 Jakarta
Oleh Irna Dian rahmawati, S.Pd.
Informasi Umum
Nama : Irna Dian rahmawati, S.Pd.
Instansi : SMK Negeri 46 Jakarta
Tahun Pelajaran : 2022
Jenjang / Kelas : SMK / X
Mata Pelajaran : B. Indonesia
Alokasi Waktu : 270 Menit atau 2 X 3 Pertemuan (1 JP =45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Fase : E

Capaian Pembelajaran : Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi,
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi,
dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasi
informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan
simpati, peduli, empati, dan/atau pendapat pro/ kontra dari
teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta didik
menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan dengan isi teks.

Domain : Membaca dan Memirsa

Tujuan 10.1 Mengevaluasi gagasan dan pesan pada teks monolog

berupa lawakan tunggal
10.2 Memahami dan menganalisis gagasan dalam teks
anekdot dengan kritis dan reflektif.

Pertanyaan Esensial : 1. Siswa diminta untuk menceritakan kisah lucu atau

lawakan tunggal dan bersama-sama mengidentifikasi
struktur teksnya?

Pengetahuan / : Menginterpretasi dan Menyajikan

Keterampilan Esensial

Kata Kunci : Teks anekdot

Deskripsi Umum :  Mempersiapkan pembelajaran
Pembelajaran  Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
 Mengerjakan asesmen

Profil Pelajar Pancasila

Kreatif

Sarana dan Prasarana

Buku paket, pulpen, buku catatan, KBBI luring/daring, PUEBI luring/daring, meja, kursi, w
hite board, ruang kelas, internet, aplikasi mengajar, dan lingkungan sekitar.

Sasaran Peserta Didik

Peserta didik reguler

Jumlah Peserta Didik

Maksimal 36 Peserta didik

Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Model Pembelajaran
Tatap muka

Jenis Asesmen
 Tertulis
 Performa

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi
 Presentasi
 Permainan
 Simulasi
 cooperative script
 Jigsaw

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
  Buku penunjang yang relevan
 KBBI (cetak atau daring)
 Tesaurus (cetak atau daring)
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Alat perekam suara dan video
 Laptop / telepon pintar yang dapat menyimpan rekaman suara
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
 Proyektor
 Sticky notes/stiker label
Materi Pembelajaran
Mengidentifikasi fakta dan opini dalam teks anekdot
Sebagai teks yang berisi fenomena sosial yang benar-benar terjadi di masyarakat, anekd
ot tidak dapat lepas dari keakuratan sumber informasi atau fenomena yang diangkat. Kita
harus memiliki sumber informasi yang memadai agar dapat menentukan apakah informa
si yang disampaikan berupa fakta, opini, atau asumsi. Dengan membandingkan beberap
a informasi yang didapatkan, kita dapat memperoleh informasi yang lebih akurat dan bert
anggung jawab saat menyampaikan kritik.
Kita dapat memulainya dengan menganalisis fakta dan opini yang terdapat pada teks an
ekdot atau teks lain yang mengandung kritik sosial dengan sumber lain yang mendukung
nya. Fakta adalah hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang be
nar-benar ada atau terjadi, sedangkan opini adalah pendapat; pikiran; pendirian seseora
ng terhadap sesuatu dan bersifat subjektif. Kita dapat menentukan apakah informasi yan
g terdapat dalam teks itu fakta atau opini dengan mencari referensi data yang valid terkai
t informasi tersebut.

Perbedaan fakta dan opini dapat dilihat dari tabel berikut:

Kegiatan Pembelajaran
Dibuat empat kali pertemuan
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Guru menyampaikan materi terkait pentingnya mencari informasi faktual sebagai
dasar dalam menyampaikan kritik yang dimulai dengan mengidentifikasi fakta
dan opini yang terdapat pada teks.
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari tiga anggota.
 Setiap siswa dalam kelompok mendapat tiga nomor yang berbeda: 1, 2, dan 3.
 Siswa membuat kelompok ahli yang terdiri dari siswa dengan nomor yang sama.
 Kelompok 1 mengidentifikasi informasi yang terdapat pada komik “Ponsel
Mencandu”, kelompok 2 mengidentifikasi informasi pada teks berita “Pasien
Lupa Orang Tua karena Kecanduan Ponsel”, dan kelompok 3 menelaah
informasi pada berita “Pasien Anak Kecanduan Ponsel Bertambah di RS Jiwa
Solo”.
 Siswa kembali ke kelompok asal dan mendiskusikan informasi yang mereka
dapatkan dari tiga teks tersebut menggunakan tabel 2.3 pada buku siswa.

 Siswa dapat menggunakan referensi tambahan sebagai pembanding atau

penguat informasi agar mendapatkan hasil yang lebih akurat.
 Secara bergiliran, perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya.
 Siswa mendapatkan tanggapan dari siswa lain.
 Siswa dan guru menyimpulkan jawaban dan mengaitkannya dengan materi
yang disampaikan di awal.
 Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan
pendapat.
Kegiatan Penutup (10 menit)
  Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Glosarium
Orientasi: bagian anekdot yang berisi pengenalan kondisi atau karakter tokoh, penggambaran
hal-hal terkait dengan apa, kapan, di mana, siapa, mengapa, bagaimana, dan gambaran
tentang masalah yang akan dihadapi tokoh.
Komplikasi: bagian teks anakdot yang berisi masalah yang dihadapi tokoh.
Evaluasi: bagian teks anakdot yang berisi komentar terhadap isi atau pesan dari fenomena
yang telah diceritakan.
Daftar Pustaka
Buku guru siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK K
elas X Penulis : Fadillah Tri Aulia & Sefi Indra Gumilar
Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SM
K Kelas X Penulis : Sefi Indra Gumilar, Fadillah Tri Aulia
Lembar Kerja

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

1. Sebutkan dan jelaskan sumber bacaan yang dapat digunakan dalam meyampaikan
kritik sosial adalah berita
Penjelasan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

2. Bagaimana cara mengetahui informasi yang disampaikan adalah berupa fakta, opin
i, atau asumsi ?
Penjelasan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas :X
Topik :

3. Jelaskan pengertian fakta, opini dan asumsi beserta contohnya?

Penjelasan:
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
Lembar Penilaian

Rubrik penilaian Mengidentifikasi cara pandang penulis

Nilai dan Kriteria

No Aspek Penilaian
Nilai 3 Nilai 2
1 Kemampuan menyampaik Jawaban yang disa Jawaban yang disampaik Jawaban tida
an jawaban yang bertangg mpaikan an disertai alasan yang ku k disertai alas
ung jawab didukung dengan a rang mendukung. an.
nalisis yang baik.
2 Kemampuan menyampaik Wabah menggunak Awaban menggunakan ka Jawaban sisw
an an limat yang terdapat sedikit a tidak Mengg
alasan dengan tata bahasa kalimat yang kesalahan secara struktur unakan kalim
yang baik dan benar. baik dan benar maupun diksi. at yang baik d
an benar.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6])X100

Bahan Bacan Siswa

 Jakarta, 2022
Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 46 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Nunuk Isnadhiyah, M.Pd. Irna Dian rahmawati, .Pd.

NIP.19760619199932003 NIP. 198605132022212015