ASPEK / ELEMEN/SUB ELEMEN

FASE F SUSILA (ETIKA)

Keluarga Sukhinah Tri Guna

Pada akhir fase ini, peserta didik dapat menerapkan, menilai dan menciptakan dari nilai- nilai susila Hindu pada lingkup keluarga sukinah dan tri guna untuk
Capaian diterapkan dalam kehidupan sebagai keseimbangan manusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia dan manusia dengan alam agar terbentuk pribadi yang
Pembelajaran
unggul.

Kelas KELAS 11 KELAS 12

Capaian
Pembelajaran 11.3 Menganalisis ajaran keluarga Sukhinah
Pertahun
Alur Tujuan 11.3.1 Peserta didik memirsa video tentang keluarga untuk menjelaskan
Pembelajaran pengertian dan pilar-pilar keluarga sukhinah dengan menggunakan
dalam setiap kalimat sendiri, kemudian menyajikannya dalam bentuk bagan (dapat
fase
pula dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi PPT, diagram,
poster atau lainnya)
11.3.2 Peserta didik membaca berbagai sumber belajar untuk
menjelaskan pengertian wiwaha dengan menggunakan kalimat sendiri,
kemudian menyajikannya dalam bentuk essay (dapat pula dalam bentuk
resume)
11.3.3 Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
belajar untuk menyajikan jenis-jenis Wiwaha menurut
Manawadharmasastra, kemudian menyajikannya dalam bentuk tabel
(dapat pula dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi PPT,
diagram, poster atau lainnya)
11.3.4 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis
śloka-śloka Manawadharmasastra tentang Wiwaha, kemudian
menyajikannya dalam bentuk presentasi
12. 3 Menganalisisis ajaran Tri Guna dalam kehidupan
12.3.1 Peserta didik memirsa video untuk menjelaskan pengertian dan bagian-bagian
Tri Guna dengan menggunakan kalimat sendiri dan menyajikannya dalam bentuk
resume (dapat pula dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi PPT, diagram,
poster atau lainnya)
12.3.2 Peserta didik berdiskusi dalam kelas untuk mengidentifikasi karakteristik Tri
Guna yang ada pada diri manusia seperti jenis orang, kualitas diri, dan kualitas
tindakan, kemudian menyajikan hasil diskusinya dengan membuat tabel (dapat pula
dalam bentuk lain seperti infografis, presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)
12.3.3 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi karakteristik
Tri Guna yang ada di alam (hewan, tumbuhan dan benda-benda), kemudian menyajikan
hasil diskusinya dengan membuat infografis (dapat pula dalam bentuk lain seperti
bagan, presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)
12.3.4 Peserta didik menelusuri berbagai sumber belajar digital untuk mengidentifikasi
karakteristik Tri Guna yang berkaitan dengan tempat, waktu dan makanan, kemudian
menyajikan hasil diskusinya dengan membuat galeri gambar
12.3.5 Peserta didik menelusuri beberapa jurnal penelitian untuk menganalisis
karakteristik Tri Guna pada masyarakat di era revolusi industri 4.0, kemudian
 11.3.4 Peserta didik memirsa video tentang prosedur legalitas
perkawinan untuk mengidentifikasi syarat-syarat legalnya sebuah
perkawinan berdasarkan hukum agama dan hukum negara, kemudian
menyajikannya dalam bentuk infografis (dapat pula dalam bentuk lain
seperti presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)
11.3.5 Peserta didik menyusun daftar rencana masa depan yang
berkaitan dengan kesiapan fisik, mental dan finansial dalam
mewujudkan keluarga Sukhinah dan kemudian menyajikannya di kelas
11.3.6 Peserta didik merancang panduan sederhana pranikah bagi
generasi milenial untuk mencapai keluarga sukhinah dan kemudian
mempublikasikan rancangannya di internet
11.3.7 Peserta didik menelusuri berbagai jurnal penelitian tentang
permasalahan keluarga guna merancang solusi untuk menyelesaikan
permasalahan "brokenhome" berdasarkan ajaran keluarga Sukhinah
11.3.7 Peserta didik membiasakan diri mempraktikkan Dana Punia
sebagai wujud penerapan Dharma dalam keluarga Sukhinah
11.3.8 Peserta didik melakukan observasi mengenai tata cara
perkawinan sesuai dengan tradisi setempat dengan membuat infografis
Perkiraan
jumlah jam 3 JTM Perminggu diperlukan 5-6 Minggu
pelajaran
1. Keluarga Sukhinah
2. Pengertian Keluarga Sukhinah
3. Pilar-pilar Keluarga Sukhinah
Kata/frasa 4. Pengertian Wiwaha
kunci 5. Jenis-jenis Wiwaha
6. Śloka-śloka tentang Wiwaha
7. Syarat-syarat dan legalitas sebuah perkawinan
menyajikannya dengan membuat essay (dapat pula dalam bentuk resume atau lainnya)
12.3.6 Peserta didik merumuskan cara-cara melampaui Tri Guna dalam skala pribadi
dan keluarga, kemudian mengkomunikasikan rumusannya dengan membuat presentasi
12.3.7 Peserta didik merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan seputar
milenial yang timbul dari Tri Guna di lingkungan sekolah, kemudian menyajikan
rancangannya dengan membuat infografis (dapat pula dalam bentuk lain seperti tabel,
presentasi PPT, diagram, poster atau lainnya)
12.3.8 Peserta didik membiasakan diri mempraktikan puasa pada hari-hari tententu
seperti Purnama/Tilem, dengan membuat jurnal aktivitas puasa
12.3.9 Peserta didik melakukan penelusuran berbagai sumber belajar untuk
menemukan peristiwa-peristiwa inspiratif masyarakat setempat yang sesuai dengan
ajaran Tri Guna kemudian menyajikan temuannya dengan membuat portofolio
3 JTM Perminggu diperlukan 5-6 Minggu
1. Tri Guna
2. Pengertian Tri Guna
3. Bagian-bagian Tri Guna
4. Pengaruh dan Karakteristik Tri Guna pada diri manusia
5. Pengaruh dan karakteristik Tri Guna pada tumbuhan, hewan dan benda-benda
6. Pengaruh dan Karakteristik Tri Guna pada Tempat, Waktu dan Makanan
7. Cara-cara melampaui Tri Guna
 Dengan melaksanakan aktivitas pembelajaran pada capaian
pembelajaran tentang keluarga Sukhinah, peserta didik diharapkan
memiliki sikap kemandirian dalam mencari, menggali dan menemukan
informasi. Peserta didik juga perlu mengembangkan sikap gotong-
rotong dalam merancang pedoman sederhana Pranikah sehingga
Profil peserta menjadi pribadi yang dapat mewujudkan keluarga sukhinah
didik
Pañcasila
Keterangan:
Dimensi yang perlu di kembangkan dari karakter mandiri adalah
memiliki inisiatif dan bekerja secara mandiri
Dimensi gotong-royong yang dikembangkan adalah kolaborasi,
kepedulian dan berbagi
Sukhinah, Keluarga, Wiwaha, Brahma Wiwaha, Daiva Wiwaha,
Prajapati Wiwaha, Arsha Wiwaha, Gandharwa Wiwaha, Rakshasa
Wiwaha, Asura Wiwaha, Paisaca Wiwaha, Suputra, Dharma,
Glosarium Dharmasampati, Praja, Rati, Yājña, Artha, Kama, Brahmacari, Grhasta,
Wanaprastha, Sanyasin, Swadharma, Manawadharmasastra, Rama,
Mokṣa, Weda, Weda Śruti, Weda Smṛti, Sama Weda
Indikator 11.3.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan pilar-pilar
Penilaian keluarga Sukhinah dengan penilaian dalam bentuk tes atau sejenisnya
11.3.2 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Wiwaha dengan
rubrik penilaian essay
11.3.3 Peserta didik dapat menyajikan jenis-jenis Wiwaha menurut
Manawadharmasastra dengan rubrik penilaian portofolio
11.3.4 Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat-syarat legalnya
sebuah perkawinan dengan rubrik penilaian portofolio
11.3.5 Peserta didik dapat menyusun rencana masa depan dengan rubrik
penilaian portofolio
Dengan melaksanakan aktivitas pembelajaran pada capaian pembelajaran tentang Tri
Guna, peserta didik diharapkan memiliki sikap kemandirian dalam mencari, menggali
dan menemukan informasi. Peserta didik juga perlu mengembangkan sikap gotong-
rotong dalam mengidentifikasi ajaran Tri Guna sehingga menjadi pribadi yang Sadhu
Gunawan (berakhlak mulia)
Keterangan:
Dimensi yang perlu di kembangkan dari karakter mandiri adalah memiliki inisiatif dan
bekerja secara mandiri
Dimensi Gotong-royong yang dikembangkan adalah kolaborasi, kepedulian dan
berbagi
Tri Guna, Sattwam, Rajas, Tamas, Satwika Waikerta, Rajasika Taijasa, Tamasika
Bhutadi, Dharma Buddhi, Jñāna Buddhi, Vairagya Buddhi, Aiswarya Buddhi, Tamasika
Tapa, Sarira Tapa, Vakyam Tapa, Manasa Tapa, Mahanirvana Tantra
12.3.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan bagian-bagian Tri Guna dengan
penilaian dalam bentuk tes atau sejenisnya
12.3.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Tri Guna pada diri manusia
dengan rubrik penilaian portofolio
12.3.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Tri Guna pada hewan,
tumbuhan dan benda-benda dengan rubrik penilaian portofolio
12.3.4 Peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Tri Guna pada tempat, waktu
dan makanan dengan penilaian dalam bentuk tes atau sejenisnya
12.3.5 Peserta didik dapat menganalisis karakteristik Tri Guna pada masyarakat di era
revolusi industri 4.0 dengan rubrik penilaian portofolio
11.3.6 Peserta didik dapat merancang panduan sederhana Pranikah
dengan rubrik penilaian portofolio
11.3.7 Peserta didik dapat merancang solusi untuk menyelesaikan
permasalahan brokenhome dengan rubrik penilaian portofolio
11.3.8 Peserta didik dapat melakukan observasi mengenai tata cara
perkawinan sesuai dengan tradisi setempat dengan rubrik penilaian
laporan observasi
12.3.6 Peserta didik dapat merumuskan cara-cara melampaui Tri Guna dengan rubrik
penilaian portofolio
12.3.7 Peserta didik dapat merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan
seputar milenial dengan rubrik penilaian portofolio
12.3.8 Peserta didik dapat membiasakan diri mempraktikkan puasa dengan rubrik
penilaian kinerja/aktivitas
12.3.9 Peserta didik dapat menemukan peristiwa-peristiwa inspiratif di daerah setempat
dengan rubrik penilaian portofolio