MODUL AJAR PENDIDIKAN AGAMA

HINDU DAN BUDI PEKERTI

FASE D
Kelas VIII
STM GENAP

“PERKEMBANGAN SEJARAH HINDU”

Di Susun Oleh:
…………………………………………………..
I KADE AGUS PUTRA ASTAWA, S.Pd

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN

OLHRAGA KABUPATEN JEMBRANA
 PEMETAAN
PEMBELAJARAN
Jumlah Asesmen Jumlah Jumlah
Capaian Pembelajaran
JP JP (JP) Pertemuan
Menganalisis ajaran Wedangga sebagai
Pedoman kehidupan di lingkup 12 2 10 5
keluarga.

Memahami ajaran Asta Aiswarya 12 2 10 5

Menerapkan ajaran Catur Purusa

12 2 10 5
Artha
Menganalisis dan mengidentifikasi
18 2 16 8
bentuk kearifan lokal (Dharmagita)
Memahami peninggalan sejarah Hindu
18 2 16 8
di Asia
JUMLH 72 10 62 31
 2. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun I KADE AGUS PUTRA ASTAWA,S.Pd
Sekolah SMP Negeri 1 Negara
Dimensi Profil Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
PelajarPancasila Esa, danberakhlak mulia; Bernalar Kritis;
Kreatif; dan Gotong Royong
Fase/Kelas/Semester D/VIII/Genap
Estimasi Waktu 8 x Pertemuan (1 x Pertemuan 40 menit x 2)
Profil Peserta Didik Siswa regular (kinestestik, audio dan visual)
Elemen Sejarah

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fase ini pelajar dapat mengidentifikasikan sejarah Hindu di Asia dan dunia.
Pelajar dapat menjabarkan dinamika yang terjadi dalam perkembangannya. Hal ini
dilakukan sebagai pedoman dalam kehidupan, menghargai sejarah, dan pelestarian
sejarah dan agama. Hindu di Asia dan dunia. Pelajar dapat menjabarkan dinamika yang
terjadi dalam perkembangannya. Hal ini dilakukan sebagai pedoman dalam kehidupan,
menghargai sejarah, dan pelestarian agama dan budaya.

4. TP DAN KKTP
KRITERIA KETERCAPAIAN
TP
TUJUAN PEMBELAJARAN
Memahami sejarah Pada akhir pembelajaran dari
singkat perkembangan modul ini, Peserta Didik
Hindu di Asia dengan menunjukkan kemampuan :
baik dan benar. 1. Peserta didik melakukan
penelusuran pada sumber terkait
Menganalisis baik melalui internet, buku,
peninggalan- maupun sumber lain agar dapat
peninggalan sejarah menjelaskan sejarah agama
Hindu di Asia dengan Hindu di Asia secara
tepat. kronologis.
2. Peserta didik membuat
Mengaplikasikan infografik, bagan, atau bentuk
pelestarian peninggalan- lain dengan memanfaat
peninggalan sejarah informasi yang sudah
Hindu di Asia.
dikumpulkan sebelumnya agar
dapat menguraikan karakteristik
agama dan kehidupan beragama
Hindu yang berkembang di Asia
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan
dengan diskusi, tanya
jawab, kuesioner, kuis
dsb untuk mengecek
pengetahuan dan
keterampilan prasyarat
untukbelajar tentang
“Memahami ajaran
Perkembangan sejarah
hindu sebagai bagian
dari budaya
Hindu, menganalisis
pengelompokan sejarah
hindu, dan
mengaplikasikan
ajaransejarah hindu
 secara rinci.
3. Peserta didik melakukan studi
lapangan di wilayah terdekat
atau kajian pada virtual
laboratory terkait sejarah agama
Hindu pada zaman dahulu agar
agar dapat menguraikan tokoh-
tokoh penyebar agama Hindu
yang ada di Asia.
4. Peserta didik membuat vlog
pembelajaran tentang tokoh-
tokoh penyebar agama Hindu di
Asia agar dapat meneladani
perilaku-perilaku baik dari para
tokoh Hindu yang berperan
dalam menyebarkan agama
Hindu di Asia.
5. Peserta didik melakukan kajian
terhadap hasil studi yang telah
dilakukan sebelumnya agar
dapat menganalisis dan
mengambil hikmah di balik
sejarah perkembangan agama
Hindu yang ada di Asia.
dalam kehidupan
sehari-hari
Proses:
Cek pemahaman dan praktik
Peserta Didik dalam
melaksanakan pembelajaran
berkenaan dengan perkembangan
sejarah hindu dengan penerapan
buday Hindu (tattwa, susila dan
acara) sebagai pedoman
kehidupan
pada lingkup keluarga., dan
berikan pembimbingan pada
Peserta Didik pada hal-hal yang
perlu pembimbingan.
Akhir
Pemastian ketercapaian
Pemahaman Peserta Didik (dapat
dengan penugasan menyusun
penjelasan, membuat infografis,
rekaman, video, dll sesuai gaya
belajar masing-masing) berkenan
dengan perkembangan sejarah
hindu
dengan penerapan budaya
(tattwa, susila dan acara)
sebagai pedoman kehidupan
pada lingkup keluarga.
Pendokumentasian hasil
pengamatan guru terhadap
perkembangan sikap Peserta
Didikberkenaan dengan :
● keyakinan
● Gotong-royong
● Pelestarian budaya lokal
● kegiatan pembiasaan
 5. SARANA DAN PRASRANA
Langkah-langkah ataupun urutan pertemuan pembelajaran berikut ini tidak kaku.
Setelah gurumelakukan asesmen awal kepada Peserta Didik, guru dapat menyesuaikan
waktu dan kegiatan pembelajaran, dimulai dari kegiatan yang sesuai dengan kebutuhan
dan gaya belajar Peserta didik.

Sarana dan Prasarana yang digunakan pada modul ini adalah:

● Buku Siswa,Buku Guru
● LKPD
● Video Pembelajaran
● LCD,Laptop dan media Pembelajaran yang lainnya

6. LANGKAH PEMBELAJARAN
• PERTEMUAN KE -I
BENTUK KEGIATANNYA
Peserta didik melakukan penelusuran pada sumber terkait baik
melalui internet, buku, maupun sumber lain agar dapat menjelaskan
Produk
sejarah agama Hindu di Asia secara kronologis.

• RINCIAN KEGIATAN

Kegiatan Awal (15 Menit)

❑ Guru dan Peserta Didik mengawali kegiatan pembelajaran dengan salam panganjali:
Oṁ svastyastu (semoga dalam keadaan selamat).
❑ Salah satu Peserta Didik (secara bergiliran dalam setiap kegiatan pembelajaran)
memimpin doa awal belajar:
Oṁ pūrvo jāto brahmaṇo brahmacārī dharmaṁ vasānas tapasodatiṣṭat,
tasmājjātaṁ brāhmaṇaṁ brahmajyeṣṭhaṁ devāśca sarve amṛttena sākam.
Atharva Veda XI.5.5
OM Hyang Widhi, sebelum Peserta Didik-Mu hadir di hadapan-Mu sebagai
seorang Brahmacāri. Oh, Brahman yang berselimutkan kesaktian dan berdiri
sebagai pertama. Tuhan, anugrahkanlah pengetahuan dan pikiran yang terang.
Brahman yang agung, setiap makhluk hanya dapat bersinar berkat cahaya-Mu
yang senantiasa memancar.
❑ Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,
ketertiban,
kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kodisi Peserta Didik di
dalam kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan kabar, dan
sebagainya.
❑ Pembelajaran diawali dengan pretest pemanfatan quiziz, pertanyaan-pertanyaan
atau teknik lain terkait jenis-jenis peninggalan sejarah Agama Hindu di Indonesia.
❑ Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan atau
penilaian awal tersebut, untuk memetakan pengetahuan awal dan kebutuhan belajar
Peserta Didik terkait ajaran sejarah Hindu di asia dengan benar.
❑ Guru menyampaikan apersepsi, pertanyaan pemantik memotivasi siswa untuk
mengantarkan ke konten materi yang akan dibahas.
❑ Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan
selama kegiatan pembelajaran)

Kegiatan Inti (55 Menit )

Guru Peserta Didik
Memperlihatkan gambar, video atau powerpoin ● Peserta Didik mengamati
tentang perkembangan sejarah hindu di asia Video, gambar yang
misalnya seperti contoh di bawah ini: diperlihatkan oleh guru
https://youtu.be/4vWCfXlr-kk dengan saksama.
● Peserta Didik bertanya
Dan dari Vidio diatas peserta didik dapat dan berdiskusi, misalnya:
menyembutkan beberapa contoh penyebaran menjelaskan beberapa wilayah
hindu di asia dengan perata. penyebaran agam Hindu di
asia.

● Peserta Didik secara

berkelompok mengumpulkan
Guru mengarahkan terhadap Peserta Didik untuk informasi-informasi dari
berdiskusi dan mengumpulkan informasi terkait kegiatan membaca ppt,
pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan dalam menonton video dan
diskusi. penjelasan guru untuk mencari
jawaban pada LK yang
diberikan oleh guru
● Peserta Didik mendiskusikan
materi dengan kritis sesuai
Guru bisa memberikan penguatan terkait Ajaran dengan tema yang diberikan
Perkembangan Sejarah Hindu. oleh guru secara berkelompok
dengan gaya belajar masing-
masing.
● Peserta Didik membaca
materi ajaran Perkembangan
Guru mengarahkan Peserta Didik untuk membaca Sejarah Hindu.
buku teks Pendidikan Agama Hindu dan Budi ● Peserta Didik mencatat hal-
Pekerti Kelas VIII atau sumber referensi lain yang hal yang penting terkait ajaran
terkait ajaran Perkembangan Sejarah Hindu. Sejarah Hindu di Asia untuk
didiskusikankembali pada
kelompok masing-masing.
● Membuat infografik, vlog,
Guru memberikan tugas kepada Peserta Didik
ringkasan, atau produk lainnya
untuk membuat infografik, vlog, ringkasan, ppt,
tentang pengertian
atau produk lainnya tentang Pengertian
Perkembangan Sejarah Hindu,
Perkembangan Sejarah Hindu.
sebagaimana petunjuk dari
 guru sesuai dengan gaya
belajarmasing-masing
Guru memberikan kesempatan kepada Peserta ● Peserta Didik menyajikan infografik,vlog
Didik untuk menyajikan infografik, vlog, ppt, ● secara berkelompok di depan
atau hasil produk lain yang telah dibuatnya. kelas.
Guru melakukan asesmen proses selama kegiatan ● Mengerjakan asesmen yang
pembelajaran berlangsung atau setelah diminta oleh gurunya
pembelajaran berlangsung . jika dilakukan setelah
pembelajaran.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

❑ Guru dan Peserta Didik melakukan refleksi pembelajaran Pekembangan Sejarah
Hindu baik secara tertulis atau lisan. Untuk secara tertulis bisa menggunakan papan
digital (media online) seperti padlet, menti atau bisa secara langsung menggunakan
media offline seperti alat tulis yang digunakan sehari-harinya.
Adapun untuk pertanyaan pemantik refleksi yang bisa digunakan antara lain:
● Kegiatan apa yang kalian lakukan pada pembelajaran ini?
● Apa yang kalian rasakan sebelum, saat, dan setelah melakukan kegiatan
pembelajaran ini?
● Pengetahuan baru apa yang kalian dapatkan pada pembelajaran ini?
● Hal positif apa yang akan kalian lakukan ke depan setelah kegiatan pembelajaran
ini?
❑ Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada Peserta
Didik dari hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
❑ Guru memberikan reward atau apresiasi kepada Peserta Didik sesuai dengan level
pencapaiannya.
❑ Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya, yaitu “Menguraikan bagian-bagian Sejarah Hindu di
Asian.
❑ Guru memberikan kesempatan kepada Peserta Didik (secara bergiliran) untuk
menutup kegiatan pembelajaran dengan doa akhir kegiatan dan dilanjutkan dengan
salam penutup (paramasanti).
Oṁ devasūkṣma paramācintyāya nama svāhā sarva karya praśiddhantam,
Oṁ śāntiḥ, śāntiḥ, śāntiḥ Oṁ.
Terjemahan:
OM Hyang Widhi, dalam wujud Parama Acintya yang maha gaib dan maha karya,
hanya atas anugrahMu-lah maka pekerjaan ini berhasil dengan baik. Semoga damai,
damai di hati, damai di dunia, damai selamanya.
 ASESMEN
ASESMEN DIAGNOSTIK
1. Wawancara
Guru membuat kesepakatan kelas terkait gaya belajar peserta didik.
Catatan: Kesepakatan kelas disesuaikan dengan gaya dan type belajar
peserta didik terkait penggunaan media ajar yang akan digunakan.
2. Tanya jawab
Guru merinci daya serap peserta didik melalui pertanyaan langsung berkaitan dengan
materiterdahulu/umum yang berkesesuaian dengan materi ajar.

ASESMEN AWAL PEMBELAJARAN

Mengukur Indikator Ketuntasan Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan pengertian Sejarah Hindu di Asian dengan benar.

Pertanyaan diberikan oleh pendidik dengan memberikan narasi singkat secara lisan
dan peserta didik memberikan centang dengan rubrik seperti berikut:
Berilah tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan
pengalaman kalian akanpernyataan berikut :
Jawaban
No Pernyataan untuk dijawab oleh peserta didik Peserta Ketuntasan
Didik
Ya Tidak
Saya pernah mendengar Perkembangan Sejarah Hindu di
1
Asian
Saya pernah membaca Buku terkait Perkembangan
2
Sejarah Hindu di Asian
3 Saya tahu apa itu Perkembangan Sejarah Hindu di Asian
Saya pernah mendengar cerita Perkembangan Sejarah
4
Hindu di Asian dari orang tua atau tokoh agama
Catatan :
Hasil ini akan menjadi bahan pertimbangan guru untuk
kegiatan pemebalajaranselanjutnya!

ASESMEN FORMATIF
1. Portofolio : Hasil karya berupa pengerjaan tugas yang diberikan kepada peserta
didik
2. Persentasi : Penyampaian hasil kerja kelompok atau pendapat individu terkait
pengertian Sejarah Hindu di Asia
3. Hasil Karya :Pengayaan yang dilakukan oleh siswa dan tugas menyusun resume
artikel terkait Sejarah Hindu di Asia
4. Asesmen Formatif :Kegiatan penilaian untuk mengukur pemahaman peserta didik
setelah keseluruhan proses pembelajaran berlangsung.

Asesmen I (terkait Pengertian perkembangan sejarah Hindu di asia )

❑ Jenis asesmen : asesmen formatif
❑ Bentuk asesmen: performa
❑ Instrumen asesmen:rubrik penilaian
 Instrumen Penilaian
Kesesuaian konten presentasi Kemampuan dalam presentasi
N Nama Peserta Mulai
o Didik Berkemba Cakap Cakap
Mahir Layak Mahir
ng

Keterangan:
● Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau
asesmen awal Peserta Didik
● Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar dilakukan
perbaikan.
● Untuk Peserta Didik belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, atau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya.

Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila

No Sikap Dimensi Profil Indikator

1 Akhlak Mulia Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
Menghargai orang lain
Meyakini ajaran dalam Sejarah
2 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau
gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
3 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
pembaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi

Mengetahui, Jembrana, 10 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran PAHBP

I Ketut Tastra, S.Pd., M.Pd. I Kade Agus Putra Astawa S.Pd.

NIP.19670405 198901 1 003 NIP. 199011302023211 006
 • PERTEMUAN KE-II
Indikator Ketercapaian TP Asesmen
Peserta didik membuat infografik, bagan, Alat Ukur:
atau bentuk lain dengan memanfaat Rubrik penilaian proses, penilaian akhir
informasi yang sudah dikumpulkan
sebelumnya agar dapat menguraikan
karakteristik agama dan kehidupan
beragama Hindu yang berkembang di Asia
secara rinci.

Sarana dan Prasarana

▪ Laptop/computer, LCD, video
▪ Media ajar sesuai gaya belajar Peserta Didik
▪ Rangkuman Materi Tentang bagian-bagian Kehidupan Agama Hindu yang berkembang di
Asia secara rinci.

• RINCIAN KEGIATAN
Kegiatan Awal (15 Menit)
1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om Swastyastu”,
berdoabersama yang dipimpin oleh Peserta Didik secara bergiliran :
Oṁ Gurur Brahma Gurur Visnu Gurur Devo Mahesvara Gurur saksat param Brahma
Tasmahe shri guruve namah
Terjemahan :
Om Hyang Widhi, hamba memujaMu. Dalam wujudMu, sebagai Brahma, Wisnu dan
Siwa. Guru Agung Jagat raya, alam semesta dan kepada para Guru yang
menganugerahkan kesejahteraan dan kebahagiaan, hamba memuja Mu.
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan,
ketertiban, kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kondisi peserta
didik di dalam kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan
kabar, dan sebagainya.
3. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi
yang akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
4. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih
jauh mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
5. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk
mengantarkan ke konten materi.
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam
kegiatan pembelajaran ke 2 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama
kegiatan pembelajaran).

Kegiatan Inti (55 menit)

1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memutar cuplikan video/gambar terkait
tentang materi bagian-bagian perkembangan sejarah hindu di asia.
https://youtu.be/ONNjdmWBMNo
2. Siswa mendapatkan umpan balik dari guru mengenai kemampuan berpikir kritis dan
berargumentasi terkait tayangan video/gambar yang telah disajikan.
3. Guru menutup video ajar dengan memberikan penjelasan singkat terkait materi bagian-
bagian Perkembangan Sejarah Hindu di Asian dengan tepat.
4. Peserta Didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku siswa, artikel dan
referensi lain untuk menemukan referensi terkait materi bagian-bagian Perkembngan
sejarah hindu di Asia , mejelaskan masing-masing kerajaan.
5. Peserta Didik secara berkelompok mengumpulkan informasi-informasi dari kegiatan
membaca ppt, artikel, menonton video, dll, tentang materi bagian-bagian Perkembngan
sejarah hindu di Asia , mejelaskan masing-masing kerajaan.
6. Guru memberikan kebebasan pada siswa untuk membuat produk/mempresentasikan
terkait materi bagian- bagian Perkembangan sejarah hindu di Asia , mejelaskan masing-
masing kerajaan.
7. Guru membimbing/menuntun siswa dalam menghasilkan produk sesuai dengan minat
yang telah ditentukan, yang akan disampaikan sesuai gaya belajar masing-masing.
8. Peserta Didik menyampaikan hasil produknya di depan kelas secara berkelompok
berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok (presentasi, berbasis
video, grafis dan bercerita)
9. Masing-masing kelompok boleh mendebat/mempertanyakan hasil/produk kelompok
lain yang telah di presentasikan.
10. Peserta Didik memverifikasi hasil pengolahan data yang dipresentasikan dengan data-
datayang valid atau teori yang berlaku.
11. Peserta Didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait materi
bagian-bagian Perkembangan sejarah hindu di Asia , mejelaskan masing-masing
kerajaan.
Kegiatan Penutup (10 menit)
12. Peserta Didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
a) Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b) Pengalaman baru apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c) Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d) Hal penting apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta
didik dari hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
3. Guru memberikan reward atau apresiasi kepada peserta didik sesuai dengan level
pencapaiannya.
13. Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran pada
 pertemuan selanjutnya, yaitu terkait “Penerapan ajaran Perkembangan sejarah hindu di
Asia , mejelaskan masing-masing kerajaan. sesuai kearifan lokalNusantara”.
4. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau
bentuklain.
5. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).
*) Pada contoh ini guru mengarahkan Peserta Didik untuk mencari ide referensi dari
berbagai media seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan
internet. Peserta Didik dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman
baginya. Ini salah satu contoh integrasi media berdasarkan karakteristik Peserta Didik
dan penerapan MERDEKA BELAJAR.

Asesmen II (Tentang bagian-bagian Kehidupan Agama Hindu yang berkembang

di Asia secara rinci.)
❑ Jenis asesmen : asesmen formatif
❑ Bentuk asesmen: performa
❑ Instrumen asesmen:rubrik penilaian

Instrumen Penilaian
Kesesuaian konten presentasi Kemampuan dalam presentasi
Mulai
N Nama Peserta
Berkemba Cakap Cakap
o Didik Mahir Layak Mahir
ng

Keterangan:
● Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau
asesmen awal Peserta Didik
● Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar dilakukan
perbaikan.
● Untuk Peserta Didik belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, atau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya.

Penilaian Sikap

Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila

No Sikap Dimensi Profil Indikator

1 Akhlak Mulia
2 Bernalar Kritis
Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
Menghargai orang lain
Meyakini ajaran dalam Sejarah
Mengajukan pertanyaan
 Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau
gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
3 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
pembaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi

Mengetahui, Jembrana, 10 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran PAHBP

I Ketut Tastra, S.Pd., M.Pd. I Kade Agus Putra Astawa S.Pd.

NIP.19670405 198901 1 003 NIP. 199011302023211 006
 PERTEMUAN
KE-III

Indikator Ketercapaian TP Asesmen

Peserta didik melakukan studi lapangan di Alat Ukur:
wilayah terdekat atau kajian pada virtual Rubrik penilaian proses, penilaian akhir
laboratory terkait sejarah agama Hindu pada
zaman dahulu agar agar dapat menguraikan
tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang
ada di Asia.

Sarana dan Prasarana

▪ Laptop/computer, LCD, video

▪ Media ajar sesuai gaya belajar Peserta Didik
▪ Rangkuman uraian Penerapan ajaran menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang
ada di Asia.

Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om Swastyastu”,
kemudian berdoa bersama yang dipimpin oleh Peserta Didik secara bergiliran :
Om Tryambakam yajamahe, Sugandhim pushtivardhanam Urvaarukamiva
bandhanaan, Mrityormuksheeya mamritaat
OM, Engkau yang bermata tiga, kita bermeditasi kepada-Mu, yang menembus dan
memelihara semua wewangian. Semoga kita dibebaskan dari kekuatan penyakit,
perbudakan, kematian demi keabadian.
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan, ketertiban,
kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kondisi peserta didik di dalam
kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan kabar, dan sebagainya.
3. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
4. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih jauh
mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
5. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke konten materi.
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran ke 3 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama kegiatan
pembelajaran).
Kegiatan Inti (55 menit)
1. Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan memutar cuplikan video/gambar
terkait tentang Penerapan menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada
di Asia sesuai kearifan lokal Nusantara.
2. Siswa mendapatkan umpan balik dari guru mengenai kemampuan berpikir kritis dan
berargumentasi terkait tayangan video/gambar infografis yang telah disajikan.
3. Guru menutup gambar dengan memberikan penjelasan singkat terkait Penerapan
menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada di Asia sesuai kearifan lokal
Nusantara.
4. Peserta Didik diarahkan untuk menggali dan membaca kembali buku siswa, artikel
dan referensi lain untuk menemukan referensi terkait Penerapan ajaran Sejarah Hinu
di Asia sesuai kearifan lokal Nusantara.
5. Peserta Didik secara berkelompok mengumpulkan informasi-informasi dari
kegiatan membaca ppt, artikel, menonton video, dll, tentang Penerapan
menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada di Asia sesuai kearifan
lokal Nusantara.
6. Setelah menemukan Penerapan menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada
di Asia sesuai kearifan lokal Nusantara.
7. Guru memberikan kebebasan pada siswa untuk membuat produk/mempresentasikan terkait
Penerapan menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada di Asia sesuai
kearifan lokal Nusantara.
8. Guru membimbing/menuntun siswa dalam menghasilkan produk sesuai dengan kesukaan
yang telah ditentukan, yang akan disampaikan sesuai gaya belajar masing-masing.
9. Peserta Didik menyampaikan hasil produknya di depan kelas secara berkelompok
berdasarkan kesepakatan yang telah ditentukan dalam kelompok (presentasi, berbasis
video, grafis dan bercerita)
10. Masing-masing kelompok boleh mendebat/mempertanyakan hasil/produk kelompok lain
yang telah di presentasikan.
11. Peserta Didik memverifikasi hasil pengolahan data yang dipresentasikan dengan data-
data yang valid atau teori yang berlaku.
12. Peserta Didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait “
Penerapan menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada di Asia sesuai
kearifan lokal Nusantara.
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta Didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
a). Apa bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b). Pengalaman baru apa yang kalian dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c). Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d). Hal penting apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik dari
hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
3. Guru memberikan reward atau apresiasi kepada peserta didik sesuai dengan level
pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya, yaitu “ ajaran tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang ada di
Asia yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari”.
5. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
6. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).

*) Pada contoh ini guru mengarahkan Peserta Didik untuk mencari ide referensi dari
berbagai media seperti Buku Siswa, artikel, lingkungan, media teks, audio, video, dan
internet. Peserta Didik dibebaskan memilih dan menggunakan media yang nyaman
baginya. Ini salah satu contoh integrasi media berdasarkan karakteristik Peserta Didik dan
penerapan MERDEKA BELAJAR.

Asesmen III (Penerapan ajaran menguraikan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu yang
ada di Asia.)
❑ Jenis asesmen : asesmen formatif
❑ Bentuk asesmen: performa
❑ Instrumen asesmen:rubrik penilaian
Instrumen Penilaian
Kesesuaian konten presentasi Kemampuan dalam presentasi
N Nama Peserta Mulai
o Didik Berkemba Cakap Cakap
Mahir Layak Mahir
ng

Keterangan:
● Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau
asesmen awal Peserta Didik
● Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar
dilakukan perbaikan.
● Untuk Peserta Didik belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, atau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya.
Penilaian Sikap
Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila

No Sikap Dimensi Profil Indikator

1 Akhlak Mulia Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
Menghargai orang lain
Meyakini ajaran dalam Sejarah
2 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau
gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
3 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
pembaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi

Mengetahui, Jembrana, 10 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran PAHBP

I Ketut Tastra, S.Pd., M.Pd. I Kade Agus Putra Astawa S.Pd.

NIP.19670405 198901 1 003 NIP. 199011302023211 006
 PERTEMUAN KE-IV

Indikator Ketercapaian TP Asesmen

Peserta didik membuat vlog pembelajaran Alat Ukur:
tentang tokoh-tokoh penyebar agama Rubrik penilaian proses, penilaian akhir,
Hindu di Asia agar dapat meneladani produk
perilaku-perilaku baik dari para tokoh
Hindu yang berperan dalam menyebarkan
agama Hindu di Asia.
Sarana dan Prasarana
• Laptop/computer, LCD
• Media: Video, Gambar, Grafis dll
• Ringkasan Materi tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat
meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu yang dapat diterapkan
dalam kehidupansehari-hari

RINCIAN KEGITAN

Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om Swastyastu”,
kemudian berdoa bersama yang dipimpin oleh Peserta Didik secara bergiliran :
Om Tryambakam yajamahe, Sugandhim pushtivardhanam Urvaarukamiva bandhanaan,
Mrityormuksheeya mamritaat
OM, Engkau yang bermata tiga, kita bermeditasi kepada-Mu, yang menembus dan memelihara
semua wewangian. Semoga kita dibebaskan dari kekuatan penyakit, perbudakan, kematian demi
keabadian.
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan, ketertiban,
kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kondisi peserta didik di dalam
kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan kabar, dan sebagainya.
3. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
4. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih jauh
mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
5. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke konten materi.
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran ke 4 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama kegiatan
pembelajaran).
Kegiatan Inti (55 menit)
1. Peserta Didik diajak membuat vlog pembelajaran tentang tokoh-tokoh penyebar agama
Hindu di Asia agar dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu yang
berperan dalam menyebarkan agama Hindu di Asia yang dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari
https://youtu.be/PxLzSStezy4

2. Peserta Didik diajak untuk berpikir kritis, berdiskusi terkait tokoh-tokoh penyebar
agama Hindu di Asia agar dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu
yangdapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Peserta Didik mengerjakan LKPD secara berkelompok : Menyimak salah satu gambar
penerapan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat meneladani perilaku-
perilaku baik dari para tokoh Hindu dalam kehidupan, berikutrincian penggunaannya pada
LKPD dengan format:

Setelah kalian mengali informasi dengan membaca wacana materi di atas dan
sumber belajar lain, diskusikanlah dengan kelompokmu dan tulislah apa yang
sudah kalian ketahui tentang menganalisis penerapan Sejarah Hindu di Asia di
lingkungan tempat
tinggalmu bersama kelompok kalian, seperti :
4. Peserta Didik diajak menentukan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat
meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu yang dapat diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk bagan atau grafis sesuai dengan gaya belajar siswa.
5. Peserta Didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaan kelompoknya, dan yang tidak
presentasi memberi tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
6. Peserta Didik menyimak penguatan dari guru tentang tokoh-tokoh penyebar agama Hindu
di Asia agar dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu yang dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
7. Peserta Didik bersama guru menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran terkait tokoh-
tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari
para tokoh Hindu yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Peserta Didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
a. Hal apa yang paling disukai dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d. Pengetahuan apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini? Apa Tindakan
selanjutnya?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik dari
hasil refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
3. Guru memberikan reward atau apresiasi kepada peserta didik sesuai dengan level
pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya, yaitu “Penerapan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar
dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu dalam kehidupan sehari-
hari”.
5. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
6. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).
ASESMEN
1. Pemahaman Kognitif : Tes tulis (individu)
2. Peserta Didik mampu menganalisis tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia
agar dapat meneladani perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu yang dapat
diterapkan dalamkehidupan sehari-hari dengan benar
3. Proses : penilaian sikap, unjuk kerja/Performa

Rubrik Penilaian Sikap sesuai Profil Pelajar Pancasila

No
Dimensi Profil Indikator
Sikap
Adil dan jujur menyampaikan data atau informasi
Disiplin waktu
1
Akhlak Mulia Menghargai orang lain
Meyakini Perkembangan Sejarah Hindu di Asian
Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi atau mengklarifikasi informasi atau
2 Bernalar Kritis gagasan
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
Memperkaya gagasan yang ada
Menghasilkan karya atau tindakan yang mengandung
3 Kreatif kebaruan
Luwes dalam berpikir
Mencari alternatif solusi
Asesmen IV (Tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat meneladani perilaku-
perilaku baik dari para tokoh Hindu)
❑ Jenis asesmen : asesmen formatif
❑ Bentuk asesmen: performa
❑ Instrumen asesmen:rubrik penilaian
Instrumen Penilaian
Kesesuaian konten presentasi Kemampuan dalam presentasi
N Nama Peserta Mulai
o Didik Berkemba Cakap Cakap
Mahir Layak Mahir
ng

Keterangan:
● Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau
asesmen awal Peserta Didik
● Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar
dilakukan perbaikan.
● Untuk Peserta Didik belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, atau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya.

Mengetahui, Jembrana, 10 Januari 2024

Kepala SMP Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran PAHBP

I Ketut Tastra, S.Pd., M.Pd. I Kade Agus Putra Astawa S.Pd.

NIP.19670405 198901 1 003 NIP. 199011302023211 006
 PERTEMUAN
KE-V
Indikator Ketercapaian TP Asesmen
Peserta didik melakukan kajian terhadap hasil Alat Ukur:
studi yang telah dilakukan sebelumnya agar Rubrik penilaian proses, penilaian akhir,
dapat menganalisis dan mengambil hikmah di Perproduk
balik sejarah perkembangan agama Hindu
yang ada di Asia.
Sarana dan Prasarana
▪ Laptop/computer, LCD
▪ Media: Video, Gambar, Grafis dll
▪ Ringkasan Materi Penerapan Sejarah Hindu di Asian dalam kehidupan sehari-hari

RINCIAN KEGIATAN

Kegiatan Awal (15 Menit)

1. Siswa dan Guru mengawali kegiatan dengan salam panganjali “Om Swastyastu”,
kemudian berdoa bersama yang dipimpin oleh Peserta Didik secara bergiliran :
Om Sarasvati namastubhyam, Warade kāma rupini Siddharāmbham karisyāmi,
Siddhir bhavantu me sadā
Terjemahan : Om Hyang Saraswati dalam wujud-Mu sebagai pemberi berkah, terwujud
dalam bentuk yang sangat didambakan. Semogalah segala kegiatan yang hamba lakukan
selalu sukses atas karunia-Mu.
2. Guru menyiapkan dan memeriksa kondisi kelas (misalnya terkait kebersihan, ketertiban,
kelengkapan alat belajar, mengabsen, dan lain-lain) serta kondisi peserta didik di dalam
kelas baik fisik maupun psikisnya, dengan menyapa, menanyakan kabar, dan sebagainya.
3. Pembelajaran diawali dengan pertanyaan-pertanyaan singkat terkait konten materi yang
akan dibahas, sekaligus melihat perkembangan hasil pembelajaran sebelumnya.
4. Guru akan mencatat informasi yang didapat dari penilaian awal tersebut, untuk lebih jauh
mengetahui kemampuan awal siswa, potensi dan gaya belajar siswa.
5. Guru menyampaikan apersepsi atau mengingat materi sebelumnya untuk mengantarkan
ke konten materi.
6. Guru menyampaikan langkah-langkah atau strategi yang akan dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran ke 5 (tujuan pembelajaran dan asesmen yang digunakan selama kegiatan
pembelajaran)
Kegiatan Inti (55 menit)
1. Peserta Didik diajak mengamati video terkait penerapan ajaran menganalisis dan mengambil
hikmah di balik sejarah perkembangan agama Hindu yang ada di Asia. dalam kehidupan sehari-
hari melalui link youtube : https://youtu.be/GtVH0tD3ImQ

2. Peserta Didik diajak untuk berpikir kritis, berdiskusi Implementasi ajaran dapat menganalisis
dan mengambil hikmah di balik sejarah perkembangan agama Hindu yang ada di Asia dalam
kehidupan
3. Peserta Didik mengerjakan tugas secara berkelompok :terkait implementasi ajaran dapat
menganalisis dan mengambil hikmah di balik sejarah perkembangan agama Hindu yang ada di
Asia yang mereka lakukan selama ini di lingkungan tempat tinggal
4. Peserta Didik mempresentasikan hasil produk/pekerjaannya, dan Peserta Didik lain memberi
tanggapan atau bertanya setelah presentasi dilaksanakan.
5. Peserta Didik menyimak penguatan dari guru tentang Implementasi ajaran dapat menganalisis
dan mengambil hikmah di balik sejarah perkembangan agama Hindu yang ada di Asia dalam
kehidupan
6. Peserta Didik bersama guru menyimpul kan hasil kegiatan pembelajaran terkait
Implementasi ajaran dapat menganalisis dan mengambil hikmah di balik sejarah perkembangan
agama Hindu yang ada di Asia dalam kehidupan
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Peserta Didik bersama guru melakukan refleksi dan umpan balik untuk mengetahui
tingkat pemahaman siswa terhadap proses kegiatan yang sudah dilaksanakan
a. Hal apa yang paling disukai dari pembelajaran hari ini? Mengapa?
b. Pengalaman baru apa yang kaliad dapatkan dari pembelajaran hari ini?
c. Apa kesulitan yang kalian temui dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
d. Pengetahuan apa yang didapatkan dalam pembelajaran hari ini? Apa Tindakanselanjutnya?
2. Guru memberikan penguatan nilai-nilai profil pelajar Pancasila kepada peserta didik dari hasil
refleksi pembelajaran yang telah dilakukan sesuai topik.
3. Guru memberikan reward atau apresiasi kepada peserta didik sesuai dengan level pencapaiannya.
4. Guru menyampaikan kisi-kisi atau pun persiapan untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya, yaitu “Penerapan tokoh-tokoh penyebar agama Hindu di Asia agar dapat meneladani
perilaku-perilaku baik dari para tokoh Hindu dalam kehidupan sehari-hari”.
5. Guru menyampaikan pembelajaran berikutnya dalam bentuk penugasan atau bentuk lain.
6. Guru menutup pelajaran dengan Parama Santih (Om Santih, Santih, Santih Om).
ASESMEN

Asesmen V (Performa/presentasi : Dapat menganalisis dan mengambil

hikmah di balik sejarah perkembangan agama Hindu yang ada di Asia
dalam kehidupan)

❑ Jenis asesmen : asesmen formatif

❑ Bentuk asesmen: performa
❑ Instrumen asesmen:rubrik penilaian
Instrumen
Skor
Aspek
1 poin 2 poin 3 poin
Presentasi Mampu mempraktikkan Mampu Mampu
(sesuai gaya hasil pembelajaran mempraktikkan hasil mempraktikkan hasil
belajar) denganbenar secara pembelajaran dengan pembelajaran dengan
substantif, bahasa sulit benar secara substantif, benar secara substantif,
dimengerti, dan bahasa mudah bahasa mudah
disampaikan tidak dimengerti, dan dimengerti, dan
percaya diri. disampaikan kurang disampaikan secara
percaya diri percaya diri
Aktivitas Hadir, namun kurang Hadir dan terlibat Hadir dan terlibat aktif
Pembelajaran terlibat aktif dalam cukup aktif dalam dalam kegiatan
kegiatan kegiatan
pembelajaran
Penggunaan Melakukan setidaknya Melakukan dengan Menyiapkan,
alat dan satu hal dari: baik setidaknya dua menggunakan, dan
bahan Menyiapkan, atau hal: Menyiapkan atau membereskan alat
menggunakan, atau menggunakan atau yang sesuai dan
membereskan alat dan membereskan alat bahan dengan baik
bahan sesuai dan bahan sesuai sesuai gaya belajar
gaya belajar. gaya masing-masing
belajar masing-
masing

Keterangan
● Asesmen proses disesuaikan dengan perkembangan dari pengetahuan awal atau
asesmen awal Peserta Didik
● Untuk konten yang belum sesuai, dapat diberikan masukan atau catatan agar dilakukan
perbaikan.
● Untuk Peserta Didik belum mampu mempresentasikan tugasnya, dapat diberikan
saran/masukan, treatment, atau penguatan agar dapat diperbaiki pada kesempatan
berikutnya.
Mengetahui, Jembrana, 10 Januari 2024
Kepala SMP Negeri 1 Negara Guru Mata Pelajaran PAHBP

I Ketut Tastra, S.Pd., M.Pd. I Kade Agus Putra Astawa S.Pd.

NIP.19670405 198901 1 003 NIP. 199011302023211 006
 SOAL ASESMEN

I. Pilihan Ganda Tunggal

Silanglah (x) pada huruf a, b, c atau d di depan jawaban yang paling benar!
1. Agama Hindu adalah agama tertua yang pada awalnya disebut Sanatana Dharma,
artinya agama yang kekal abadi. Agama ini diyakini berkembang pertama kali di
wilayah ….
a. China
b. India
c. Korea
d. Thailand
2. Ciri-ciri kehidupan keagamaan di India yang terjadi pada zaman Brahmana dapat
dikenali dengan adanya …
a. Bangsa Arya yang mulai memasuki wilayah India, yakni di lembah
Sungai Shindu.
b. Kehidupan sehari-hari yang tidak dapat dilepaskan dari kegiatan
upacara keagamaan.
c. Tidak semua mementingkan upacara tapi mulai munculnya pola
pikir ke arah filsafat.
d. Para Brahmana tidak lagi memegang peran penting dalam kehidupan
keagamaan.
3. Saat bangsa Arya memasuki wilayah India bertemu dengan penduduk asli yang
telah memiliki peradaban yang cukup tinggi. Pada masa peradabannya suku ini
bernama ….
a. Astek
b. Zoroaster
c. Maurya
d. Dravida
II. Pilihan Ganda Kompleks
Berikan tanda centang (√ ) untuk pilihan jawaban yang benar (Jawaban lebih
dari 1)!
4. Perhatikan gambar peninggalan sejarah Hindu di bawah ini!

Peninggalan sejarah agama Hindu sesuai gambar di atas ditemukan di daerah ….

a. Filipina
b. Afganistan
c. Vietnam
d. Kamboja
5. Dravida merupakan suku bangsa asli India. Mereka tinggal di lembah Sungai
Sindhu. Suku ini memiliki ciri-ciri fisik ….
a. kulit putih dan tubuh tinggi
b. mata sipit dan pinggul besar
c. kulit hitam dan hidung pesek
d. rambut keriting dan tubuh pendek
6. Setelah di Kalimantan Timur, agama Hindu berkembang di Jawa Barat yang
dibuktikan dengan munculnya Kerajaan Tarumanegara dengan rajanya
Purnawarman yang telah meninggalkan beberapa prasasti, di antaranya ….
a. Prasasti Ciaruteun
b. Prasasti Canggal
c. Prasasti Tugu
d. Prasasti Tuk Mas
7. Setelah di Jawa Tengah agama Hindu kemudian berkembang ke Jawa Timur sekitar
abad ke-8. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya beberapa peninggalan antara
lain ….
a. Prasasti Dinoyo
b. Kitab Negara Kertagama
c. Candi Penataran
d. Candi Prambanan
8. Perhatikan gambar di bawah ini!

Tempat ditemukannya ketiga peninggalan sejarah Hindu tersebut adalah di

daerah….
a. Kalimantan
b. Jawa Barat
c. Jawa Timur
d. Bali
9. Peninggalan sejarah agama Hindu yang berupa karya sastra yang dikarang oleh
Mpu Panuluh adalah ….
a. Kitab Arjuna Wiwaha
b. Kitab Hari Wangsa
c. Kitab Bharata Yudha
d. Kitab Negara Kertagama
10. Dalam perkembangan agama Hindu di Bali disebutkan bahwa Maharsi Markandya
mendirikan Pura Besakih dengan pedagingan berupa “Panca Datu”. Panca Datu
terdiri dari ….
a. Perak
b. Tembaga
c. Emas
d. Baja
III. Menjodohkan
Jodohkan bagian pada kolom di sebelah kiri dengan kolom di sebelah kanan
sesuaiperintahnya.

11. Pasangkan bagian A dengan bagian B secara benar terkait dengan perkembangan
sejarah agama Hindu di Asia.
No Bagian A
Sejarah agama Hindu No Bagian B
1 •
pertama • 1 Heramba
Arca Ganesha di • 2 Afganistan
2 •
Nepal • 3 Waprakeswara
Kompleks kuil di • 4 Angkor Wat
3 •
Kamboja • 5 Sungai Sindhu
Tempat pemujaan • 6 Ciaruteun
4 Dewa • • 7 Tugu
Siwa
Prasasti yang berisi
5 •
tapak kaki raja

12. Pasangkan peninggalan sejarah agama Hindu di Asia pada kolom di sebelah kiri
dengan tempat ditemukannya peninggalan tersebut di kolom sebelah kanan!
Peninggalan Sejarah
No
Hindu
Patung Ganesha
1 • No Tempat
Museum Cham • 1 Filipina
2 Prasasti Dinoyo • • 2 Jawa Timur
3 Arca Perunggu • • 3 Jawa Tengah
4 Prasasti Tuk Mas • • 4 Jawa Barat
Prasasti Tembaga •
5 • 5 Vietnam
Laguna

13. Pasangkan bagian penjelasan istilah yang berkaitan dengan perkembangan sejarah
agama Hindu di Asia di kolom sebelah kiri dengan nama istilahnya di kolom sebelah
kanan!
No Penjelasan Istilah
Jalan yang dilalui
1 Bangsa Arya menuju •
No Istilah
India
• 1 Mahatma Gandhi
Tokoh Hindu Modern
2 • • 2 ANgkor Wat
India
• 3 Purnawarman
Raja dari kerajaan
3 • • 4 Mulawarman
Kuta
Raja Kerajaan Taruma • 5 Celah Kaiber
4 •
Negara
Candi besar di
5 •
Kamboja
IV. Isian Singkat
Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
14. Pada tahun 929—947 di Jawa Timur muncul Dinasti Isana Wamsa yang berdiri
pada masa pemerintahan Mpu Sindok yang bergelar ….
15. Kitab Negarakertagama sangat terkenal yang berisikan berbagai ilmu
kepemimpinan yang digunkan oleh Gajah Mada. Kitab ini ditulis oleh seorang
pujangga terkenal yang bernama ….
V. Uraian
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar!
16. Kerajaan Hindu di Jawa Tengah telah ada sekitar tahun 650 masehi. Hal ini terbukti
dengan ditemukannya Prasasti Tuk Mas di lereng Gunung Merbabu yang
menggunakan huruf Pallawa dan bahasa Sanskerta serta berangka tahun 650
masehi. Jelaskan isi dari prasasti tersebut!
17. Perhatikan gambar di samping!

Benda tersebut merupakan salah satu peninggalan agama Hindu di Asia. Coba
Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang peninggalan sejarah ini!
18. Kerajaan Hindu di Jawa Tengah telah ada sekitar tahun 650 masehi. Hal ini terbukti
dengan ditemukannya prasasti Tuk Mas di lereng Gunug Merbabu yang
menggunakan huruf Pallawa dan berbahasa Sanskerta yang berangka tahun 650
masehi. Prasasti ini menyebutkan pujian-pujian pada Sungai Gangga dan berisi
atribut Dewa Tri Murti. Sebutkanlah atribut-atribut Tri Murti tersebut!
19. Sebelum perkembangan agama Hindu di Bali, masyarakat Bali telah memiliki
kepercayaan akan adanya roh-roh nenek moyang. Awal perkembangan
agamaHindu di Bali setelah zaman Bali kuno, yaitu pada abad ke-8 dan mencapai
kejayaannya pada abad ke-10 yang ditandai oleh berkuasanya raja suami istri, yaitu
Sri Gunapriadharmapatni dan suaminya Raja Dharmodayanawarmadewa.
Perkembangan agama Hindu di Bali meninggalkan beberapa bukti sejarah.
Sebutkanlah tiga bukti perkembangan agama Hindu di Bali!
20. Peninggalan-peninggalan bersejarah perlu dilakukan upaya pelestarian agar tetap
bisa diketahui oleh masyarakat pada generasi selanjutnya. Sebutkan hal-hal yang
dapat kalian dilakukan dalam upaya melestarikan benda-benda peninggalan
bersejarah!
Instrumen:
Soal Uraian Sebagai Berikut:
Asesmen sumatif dilakukan dengan Test tertulis berupa Soal Uraian

No.soal Kriteria penilaian Skor

Jika jawaban peserta didik lengkap mencakup 5 hal (pengertian,
pembagian, uraian masing masing pembagian, kondifikasi dan cara SB
mempelajarinya)
Jika jawaban peserta didik mencakup 4 hal dari 5 hal (pengertian,
pembagian, uraian masing masing pembagian, kondifikasi dan cara B
mempelajarinya)
1
Jika jawaban peserta didik mencakup 3 hal dari 5 hal (pengertian,
pembagian, uraian masing masing pembagian, kondifikasi dan cara CB
mempelajarinya)
Jika jawaban peserta didik mencakup 1 atau 2 hal dari 5 hal
(pengertian, pembagian, uraian masing-masing pembagian, KB
kondifikasi dan cara mempelajarinya)

Keterangan:
SB = Sangat Baik
B= Baik
CB = Cukup Baik
KB = Kurang Baik

2. Asesmen sumatif dilakukan dengan pemberian tugas dimana pesreta didik secara
berkelompok diminta untuk membuat bahan tayang / bahan presentasi dengan
menggunakan grafis atau disesuaikan dengan gaya belajar siswa untuk memaparkan
tentang masing-masing Sejarah Hindu di Asias Peserta dibolehkan memilih secara
merdeka untuk membuat bahan tayang dengan menggunakan platform perangkat
digital atau boleh menggunakan peralatan manual di buku gambar dengan tampilan
yang baikdan sistematis Kemudian mempresentasikannya di depan kelas.
Rubrik Penilaian Proyek:
Nama kelompok :……………………………
Anggota : …………………………..
Kelas : …………………………..
Nama produk : …………………………..

SKOR
NO ASPEK
SB B CB KB
Perencanaan
a. Persiapan
1
b. linimasa pembuatan
c. jenis produk
Proses pembuatan
a. penggunaan media, alat dan bahan
2
b. teknik pembuatan
c. kerjasama kelompok
Tahap akhir
a. kualitas produk
3 b. publikasi
c. kreatifitas
d. orisinalitas

Keterangan penilaian:
Perencanaan
Skor Keterangan
Kurang baik, ada kolaborasi dalam kelompok tetapi tidak ada linimasa dan
1
penentuan jenis produk sesuai tema
Cukup baik, ada kolaborasi dalam kelompok dan linimasa pembuatan tetapi
2 tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan jenis produk sesuai tema
Baik, ada kolaborasi tetapi tidak diikuti semua anggota kelompok ada linimasa
3 pembuatan dan ada penentuan jenis
produk sesuai tema
Sangat baik, ada kolaborasi antar semua anggota kelompok, ada linimasa
4 pembuatan dan ada penentuan jenis produk
sesuai tema
Proses pembuatan
Skor Keterangan
Kurang baik, ada media, alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
1 pembuatan dan tidak ada kerjasama
kelompok
2 Cukup baik, ada media, alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pembuatan dan tidak ada kerjasama
kelompok
Baik, ada media, alat dan bahan dan tetapi mampu menguasai teknik
3
pembuatan dan ada beberapa kerjasama kelompok
4 Sangat baik, ada media, alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pembuatan dan ada kerjasama kelompok

Tahap akhir
Skor Keterangan
1 Kurang baik, ada produk tetapi belum selesai
Cukup baik, ada produk, bentuk publikasi kurang sesuai tema, dan belum ada
2
kreatifitas
Baik, ada produk, bentuk publikasi sesuai tema, belum ada kreatifitas, dan
3
orisinil
Sangat baik, ada produk, bentuk publikasi sesuai tema, ada kreatifitas, dan
4
orisini

TUGAS PROYEK
Kerjakan tugas secara berkelompok!
• Kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa.
• Setiap kelompok melakukan wawancara kepada masing-msing 1 orang Tokoh
Umat
Hindu, Tokoh Masyarakat, Rohaniawan, Cendikiawan, dan Umat Biasa tentang
Peninggalan Monumen yang ada di lingkungan sekitar masyarakat tentang Sejarah
Hindu di Asia dalam Masarakat lingkungan kalian. Buatlah susunan hasil
wawancara tersebut dari setiap orang yang diwawancarai dan buatlah kesimpulan
akhir.
• Presentasikan bersama kelompokmu ke depan kelas!

Pengayaan
Sebagai tambahan materi, silahkan kalian mencari wawasan tambahan dari Internet

(https://gaedegambarist.blogspot.com/2011/08/tiwah-upacara-
adat-hindu-kaharingan.html dan

https://bromotour.co.id/upacara-adat-yadnya-kasada-suku-
tengger-bromo/)

maupun Tokoh Agama di daerahmu terkait dengan materi Sejarah Hindu di Asia!
LAMPIRAN 2 :
RUBRIK PENILAIAN PRODUK
Teknik : Produk

Kisi-kisi soal produk:

N Kompetensi CP Materi Teknik
Indikator Capaian
o Asesmen
Mampu Memahami Penerapan Mampu menerapkan Produk
perkembangan sejarah Hindu Sejarah Hindu di perkembangan sejarah video
di Asia dan peninggalan- Asia Hindu di Asia dan
1 peninggalan. peninggalan-
peninggalan.

Soal:
Sajikanlah praktik penerapan perkembangan sejarah Hindu di Asia dan peninggalan-
peninggalan hari (berupa video,gambar,narasi,dll)

Pensekoran Penilaian gaya belajar Kinestestik

I. Kelancaran presentasi (fuency) 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar
II. Tata Bahasa (pronounciation) 1 = tidak baik; 2 = kurang baik; 3 = baik
III. Intonasi/gestur (intonation) 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi (diction) 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat

a. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan

Pronouncia
Fluency tion Intonation Diction Skill’s
No Name Scor score Code
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
e

1
2
3
4
5
6
dst

Kriteria/Code :
▪ 90 - 100 = A (Excellent)
▪ 77 - 89 = B (Good)
▪ 66 - 76 = C (Fair)
▪ <= 65= D (Poor)
Pensekoran Penilaian gaya belajar Visual

I. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar

II. Ketepatan gambar/grafis 1 = tidak baik; 2 = kurang baik; 3 = baik
III. Keindahan 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat

b. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan

I II
II IV Skill’s
No I
Name score Code
Scor
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
e

2
3
4
5
dst

Kriteria /Code :
▪ 90 - 100 = A (Excellent)
▪ 77 - 89 = B (Good)
▪ 66 - 76 = C (Fair)
▪ <= 65= D (Poor)

Pensekoran Penilaian gaya belajar Audiotori

I. Kelancaran presentasi 1 = tidak lancar; 2 = kurang lancar; 3 = lancar

II. Kejelasan suara 1 = tidak jelas; 2 = kurang jelas; 3 = jelas
III. Tata Bahasa 1 = tidak sesuai; 2 = kurang sesuai; 3 = sesuai
IV. Penguasaan materi 1 = tidak tepat; 2 = kurang tepat; 3 = tepat
 c. Instrumen Penilaian : Skala penilaian, Lembar pengamatan

I II
II IV Skill’s
No I
Name score Code
Scor
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
e

2
3
4
5
dst

Kriteria /Code :
▪ 90 - 100 = A (Excellent)
▪ 77 - 89 = B (Good)
▪ 66 - 76 = C (Fair)
▪ <= 65= D (Poor)
▪

Lampiran 3 : Remedial dan Pengayaan

REMEDIAL
PROGRAM REMEDIAL
Program Remedial dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam
satu Kompenetesi dalam CP dan Peserta Didik belum mencapai Ketuntasan sesuai tujuan
Pembelajaran yang telah ditentukan, sesuai dengan langkah-langkah sebagai berikut:
A. Langkah-langkah Remedial
 B. Rancangan Pelaksanaan Remedial Kelas VII Semester 2
Capaian Pembelajaran(CP)
Pada fase ini pelajar dapat
mengidentifikasikan
sejarah Hindu di Asia dan
dunia. Pelajar dapat
menjabarkan dinamika
yang terjadi dalam
perkembangannya. Hal ini
dilakukan sebagai pedoman
dalam kehidupan,
menghargai sejarah, dan
pelestarian sejarah dan
agama.
Hindu di Asia dan dunia.
Pelajar dapat menjabarkan
dinamika yang terjadi
dalam perkembangannya.
Hal
ini dilakukan sebagai
pedoman dalam kehidupan,
menghargai sejarah, dan
pelestarian agama dan
budaya.
Indikator Ketercapaian TP Pelaksanaan Remedial
Peserta didik mampu : Metode :
1. Peserta didik dapat Melakukan penjelasan ulang dan memberikan contoh-contoh
menjelaskan sejarah yang lebih konkrit yang ada di sekitar anak dengan
agama Hindu di Asia pendekatan keunikan individu (membaca, mengamati,
secara kronologis. mendengar, menemukan)
2. Peserta didik dapat
menjelaskan karakteristik Perencanaan :
peninggalan sejarah Dilakukan di luar jam belajar efektif yang telahditentukan
agama Hindu di Indonesia. sesuai program semester.
3. Peserta didik dapat Menyiapkan media dan alat pendukung.
menggambarkan
peninggalan sejarah Proses Pelaksanaan:
agama Hindu yang ada di ● Guru memulai pembelajaran dengan mengajak Peserta
Indonesia secara lebih Didik bermain peran dengan memperhatikan potensi
rinci. masing-masing Peserta Didik.
4. Peserta didik dapat ● Setelah Peserta Didik merasa nyaman, merdeka dan
menceritakan sejarah minatnya meningkat dalam mengikuti kegiatan,
peninggalan agama Hindu kemudian guru masuk ke dalam materi ajar (Sejarah
yang ada di Indonesia. Hindu di Asia).
5. Peserta didik dapat ● Langkah selanjutnya, guru memberikan penjelasan
menguraikan hikmah di ulang dengan jarak yang lebih dekat dan menggunakan
balik peninggalan sejarah media-media yang relevan sesuai gaya belajar masing-
Hindu yang ada di masing, kinestetik, visual dan audio yang membantu
Indonesia. capaian proses pembelajaran.
● Peserta Didik disuguhkan gambar-gambar tentang
Sejarah Hindu di Asia, video, bahan bacaan untuk
merangsang pembelajaran (stimulus).
● Peserta Didik bisa menanya, berdiskusi dan menulis apa
yang telah ia dapatkan sesuai pengamatan yang telah
dilakukan
● Guru meminta Peserta Didik untuk menjelaskan kembali
apa yang telah dilakukan, dipelajari, didiskusikan
(berpikir kritis, gotong royong).
● Peserta Didik menyampaikan apa yang telah dipelajari,
dan mencoba memberikan penyimpulan dari apa yang
telah didiskusikan.
Penilaian diagnotis :
Guru melakukan identifikasi keberhasilan secara langsung
terhadap pemahaman Peserta Didik, selama pelaksanaan
pembelajaran remedial dengan bertanya.
“Apa yang tadi kita lakukan?” “Apa saja yang telah
dipahami olehmu” “Jadi apa yang kamu ketahui
tentang Sejarah Hindu di Asia?” “Apa saja bentuk-
bentuk Sejarah Hindu di Asiaitu?”, apa saja yang
sudah kalian lakukan dalam menerapkan Sejarah
Hindu di Asia dalam kehidupan?” apabila Peserta
Didik berhasil memenuhi kompetensi yang
diharapkan, beri penguatan: non verbal (senyuman,
acungan jempol, tepuk tangan), verbal (“bagus”,
“hebat”) atau pemberian reward (benda-benda yang
menyenangkan bagi Peserta Didik. Guru melakukan
penilaian melalui tes formatif terkait dengan materi.
C. Pelaksanaan Remedial

KEGIATAN PEMBELAJARAN
<
20% ( 20% - 50%
TugasIndivid (TugasKelompo >50
Indikator Ketercapaian
u/ k %
NO TP
Bimbingankh / tutorial Pemb. PENILAIAN
u temansebaya) Ulang
sus)
Peserta didik mampu : Tugas Pembelajaran ● Pembelajar Tes
1. Peserta didik dapat mandiri teman sebaya an Ulang Formatif
menjelaskan sejarah Tidak ● Pembelajar disusun
agama Hindu di Asia Terstruktur an Teman lebih
secara kronologis. Sejawat mudah.
2. Peserta didik dapat
menjelaskan
karakteristik
peninggalan sejarah
agama Hindu di
Indonesia.
3. Peserta didik dapat
menggambarkan
1 peninggalan sejarah
agama Hindu yang ada
di Indonesia secara
lebih rinci.
4. Peserta didik dapat
menceritakan sejarah
peninggalan agama
Hindu yang ada di
Indonesia.
5. Peserta didik dapat
menguraikan hikmah
di balik peninggalan
sejarah Hindu yang
ada di Indonesia.

PENGAYAAN

PROGRAM PENGAYAAN

Program Pengayaan dilakukan setelah menyelesaikan pembelajaran dalam

satu Kompenetesi dalam CP dan diberikan kepada Peserta Didik yang sudah mencapai
Ketuntasan Tujuan Pembelajaran yang telah ditentukan, dengan langkah-langkah sebagai
berikut
 A. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENGAYAAN
B. Rancangan Pelaksanaan Pengayaan
Kompetensi
CP
Pada fase ini pelajar dapat
mengidentifikasikan
sejarah Hindu di Asia dan
dunia. Pelajar dapat
menjabarkan dinamika
yang terjadi dalam
perkembangannya. Hal ini
dilakukan sebagai
pedoman dalam
kehidupan, menghargai
sejarah, dan pelestarian
sejarah dan agama.
Hindu di Asia dan dunia.
Pelajar dapat menjabarkan
dinamika yang terjadi
dalam perkembangannya.
Hal
ini dilakukan sebagai
pedoman dalam
kehidupan,
menghargai sejarah, dan
pelestarian agama dan
budaya.
Indikator Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran
Peserta didik mampu :
1. Peserta didik dapat
menjelaskan sejarah agama
Hindu di Asia secara
kronologis.
2. Peserta didik dapat
menjelaskan karakteristik
peninggalan sejarah agama
Hindu di Indonesia.
3. Peserta didik dapat
menggambarkan peninggalan
sejarah agama Hindu yang ada
di Indonesia secara lebih rinci.
4. Peserta didik dapat
menceritakan sejarah
peninggalan agama Hindu
yang ada di Indonesia.
5. Peserta didik dapat
menguraikan hikmah di balik
peninggalan sejarah Hindu
yang ada di Indonesia.
(Penerapan Profil Pelajar
Pancasila)
Pelaksanaan Program
Pengayaan
Metode :
Guru melakukan program
pengayaan dengan metode
penugasan dan peningkatan hasil
produk.
Perencanaan :
Dilakukan di luar Jam Tatap
Muka.
Pelaksanaan :
Peserta Didik diberi peran lebih
dibandingkan dengan teman yang
lain, seperti diminta memimpin
memberi contoh teman serta
menjadi tutor sebaya.
Penilaian Otentik :
Penilaian otentik dilakukan denga
membuat rekaman/dokumentasi
prosesaktivitas Peserta Didik,
membuat deskripsi (produk).
C.Pelaksanaan Pengayaan
Pelaksanaan Pengayaan diberikan terhadap Peserta Didik yang telah menuntaskan
pembelajaran agar mampu mengembangan potensinya secara oftimal dengan pemamfaatan
sisa waktu yang dimilikinya, melaui pemberian tugas, pemberian kliping dan menjadi tutor
sebaya dikelas, dengan format sebagai berikut:

NO NAMA NILAI PH BENTUK PENGAYAAN

1 ………………………………… ………… 1. Belajar Kelompok
…………………………………. …………. 2. Belajar mandiri
. 3. Pembelajaran berbasis
tema
4. Pemadatan kurikulum
5. Membuat Produk Profil
Pelajar Pancasila
6. Mencari sumber-sumber
lain tentang pemecahan
masalah dalam materi

REFELEKSI
Pudja MA, SH, G.2013. Bhagawad Gita (Pancama Veda). Surabaya : Paramit
Suparthi, S.Pd., M.Pd, Ni Kadek. 2021. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi
PekertiKelas VIII. Jakarta, Puskurbuk Kemendikbudristekdikti.
Titib, I Made. 1998. Veda Sabda Suci pedoman praktis kehidupan. Surabaya : Paramita.
Asrama Juta Ningrat, I Nengah. DKK. Buku Pintar Pendidikan Agama Hindu dan Budi
PekertiSMP Kelas VIII Semester 1. Solo. Graha Printama Selaras