RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : IPS
Tema : Masyarakat Indonesia pada Masa Pra-aksara,
Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema : Masa Hindu-Buddha
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 10 JP (5 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
perubahan dan kesinambungan 3.4.2 Mendeskripsikan periodesasi masa prakasara
dalam kehidupan bangsa Indonesia di bumi
pada aspek politik, sosial, budaya, 3.4.3 Mendeskripsikan periodesasi masa praaksara
geografis, dan pendidikan sejak masa di Indonesia
praaksara sampai masa Hindu- 3.4.4 Mendeskripsikan masuknya asal-usul nenek
Buddha dan Islam moyang bangsa Indonesia
3.4.5 Mendeskripsikan nilai-nilai budaya
masyarakat Indonesia pada masa praaksara.
3.4.6 Mendeskripsikan proses masuknya budaya
hindu-Budha ke Indonesia.
3.4.7 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
3.4.8 Mendeskripsikan masuknya agama islam ke
indonsia
3.4.9 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat
Indonesia pada masa Islam.
4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, 4.4.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri
perubahan, dan kesinambungan periodesasi perkembangan bumi secara
dalam kehidupan bangsa Indonesia geologis.
pada aspek politik, sosial, budaya, 4.4.2 Menyajikan hasil diskusi mengenai
geografis dan pendidikan sejak masa perkembangan periodesasi masa praaksara
praaksara sampai masa Hindu- berdasarkan arkeologis
Buddha dan Islam. 4.4.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri
perkambangan manusia prakasara dari aspek
social ekonomi dan budaya.
4.4.4 Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya dan
tradisi masyarakat di sekitar dengan tradisi
masyarakat praaksara Indonesia.
4.4.5 Menyajikan hasill pengamatan mengenai
pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di
sekitar .
4.4.6 Membuat laporan mengenai peninggalan
budaya Hindu-Budha di Indonesia.
4.4.7 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
mengenai teori mana yang paling kuat

www.divapendidikan.com
 mengenai proses masuknya agama islam ke
Indonesia.
4.2.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai pengaruh
kebudayaan islam di indonesia

C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan Kelima
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
Pertemuan Keenam
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
Pertemuan Ketujuh
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Pertemuan Kedelapan
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menyebutkan Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Pertemuan Kesembilan
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha

Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Praaksara berasal dari gabungan kata, yaitu pra dan aksara. Pra artinya sebelum dan aksara berarti
tulisan. Dengan demikian, yang dimaksud masa praaksara adalah masa sebelum manusia
mengenal tulisan. Masa praaksara disebut juga dengan masa nirleka (nir artinya tidak ada,
dan leka artinya tulisan), yaitu masa tidak ada tulisan. Masa praaksara dikenal pula dengan masa
prasejarah.
b. Konsep
 Masa Praaksara
 Mengenal Masa Praaksara
 Periodisasi Masa Praaksara
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Nenek Moyang Bangsa Indonesia
c. Prinsip
 Masa Hindu-Buddha
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
 Masa Islam
 Masuknya Islam ke Indonesia
 Persebaran Islam di Indonesia
 Pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia
d. Prosedur
 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri periodesasi perkembangan bumi secara geologis.
 Menyajikan hasil diskusi mengenai perkembangan periodesasi masa praaksara berdasarkan
arkeologis

www.divapendidikan.com
  Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri perkambangan manusia prakasara dari aspek social
ekonomi dan budaya.
 Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya dan tradisi masyarakat di sekitar dengan tradisi
masyarakat praaksara Indonesia.
 Menyajikan hasill pengamatan mengenai pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di sekitar .
 Membuat laporan mengenai peninggalan budaya Hindu-Budha di Indonesia.
 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok mengenai teori mana yang paling kuat mengenai
proses masuknya agama islam ke Indonesia.

2. Materi pembelajaran remedial

 Masa Hindu-Buddha

3. Materi pembelajaran pengayaan

 Sebutkan apa saja pengaruh agama hindu-budha yang masih berlaku di lingkungan kalian ?

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Kelas 7 Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Kelas 7 Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
o Nenek Moyang Bangsa Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran

www.divapendidikan.com
 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Gambar 4.25 Jalur pelayaran India-Cina

o Mengamati
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk-
bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia )
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi o Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Jelaskan beberapa teori mengenai masuknya kebudayaan Hindu-Budhha
ke Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Berikut ini beberapa pendapat (teori) mengenai masuknya

www.divapendidikan.com
 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
kebudayaan Hindu-Budhha ke Indonesia
1. Teoti Waisya
2. Teori Ksatria
3. Teori Brahmana
4. Teori Arus Balik
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut
ini

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia

www.divapendidikan.com
 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
o Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/
projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

www.divapendidikan.com
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta o Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
Indonesia dengan cara :
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian Pengaruh Interaksi
Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
- Gambar 4.26 Ilustrasi punden berundak

- Gambar 4.27 Tokoh-tokoh Purnakawan

o Mengamati
 Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Mendengar
 Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
Indonesia , untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang : Pengaruh Hindu-Buddha terhadap
Masyarakat Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang

www.divapendidikan.com
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan bidang-bidang yang tampak pada perubahan-perubahan di
indonesia ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok o Mengamati obyek/kejadian,
Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Membaca sumber lain selain buku teks,
Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Mengumpulkan informasi
 Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
o Masuknyapengaruh Hindu-Buddha ke Indonesia telah membawa
perubahandalam berbagai aspek kehidupan masyarakat
Indonesia.Perubahan-perubahan itu antara lain tampak dalam
bidang-bidang berikut ini.
1. Bidang Pemerintahan
2. Bidang Sosial
3. Bidang Ekonomi
4. Bidang Agama
5. Bidang Kebudayaan
 Seni Bangunan
 Seni Rupa dan Seni Ukir
 Sastra dan Aksara
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini

o Saling tukar informasi tentang : Pengaruh Hindu-Buddha terhadap

Masyarakat Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :

www.divapendidikan.com
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat
Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: ……
masalah o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengaruh Hindu-
Buddha terhadap Masyarakat Indonesia Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari
solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia, antara lain
dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
o Pengaruh Hindu-Buddha terhadap Masyarakat Indonesia

www.divapendidikan.com
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 150

Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
masalah pada topik Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dengan cara :
o Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha
di Indonesia
- Gambar 4.28 Lokasi kerajaan Kutai

- Gambar 4.29 Yupa peninggalan kerajaan Kutai

- Gambar 4.30 Lokasi kerajaan Tarumanegara

www.divapendidikan.com
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Gambar 4.31 Lokasi kerajaan Sriwijaya

o Mengamati
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mendengar
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
o Mengajukan pertanyaan tentang : Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Kebudayaan apa yang telah dihasilkan dari perkembangan kerajaan-
kerajaan itu?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok o Mengamati obyek/kejadian,
Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Membaca sumber lain selain buku teks,
Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia

www.divapendidikan.com
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
o Mengumpulkan informasi
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Lahirnya kerajaan-kerajaan yang bercorak Hindu-Budha
merupakan salah satu bukti adanya pengaruh kebudayaan Hindu-
Budha di Indonesia.Pada masa pemerintahan kerajaan-kerajaan
ini, tradisi agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Kepulauan
Indonesia berkembang dengan pesat Kapan kerajaan-kerajaan itu
berdiri?
1. Kerajaan Kutai
 Yupa adalah tugu batu yang berfungsi sebagai tugu
peringatan
2. Kerajaan Tarumanegara
 Kerajaan Tarumanegara merupakan kerajaan tertua di
Pulau Jawa
3. Kerajaan Sriwijaya
 Kerajaan Sriwijaya pernah menjadi pusat kegiatan ilmiah
agama Buddha di Asia Tenggara.
 Pulau Bangka dan Jambi Hulu telah ditaklukkan oleh
Kerajaan Sriwijaya pada tahun 686 Masehi.
 Pada awal abad ke-11 Raja Rajendracola dari Kerajaan
Colamandala (India) melakukan penyerbuan besar-
besaran ke wilayah Sriwijaya. Penyerbuan Colamandala
dapat dipukul mundur namun berhasil melemahkan
kerajaan Sriwijaya.
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini

o Saling tukar informasi tentang : Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di

Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang

www.divapendidikan.com
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
proses pemecahan pembelajaran tentang: ……
masalah o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Kerajaan-Kerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Gambar 4.32 Lokasi kerajaan Mataram kuno

- Gambar 4.33 Salah satu candi di kompleks Candi Dieng

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Gambar 4.34 Stupa Mendut

- Gambar 4.35 Patung Raja Airlangga berbentuk patung Dewa Wisnu

sedang menunggang garuda

- Gambar 4.36 Peta kerajaan Medang setelah dibagi menjadi Janggala

dan Panjalu

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Gambar 4.37 Peta kerajaan Singhasari

- Gambar 4.37 Peta kerajaan Majapahit

o Mengamati
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi o Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Kerajaan Majapahit berdiri pada tahun?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Kerajaan Mataram Kuno
- Kerajaan Medang
- Kerajaan Kediri
- Kerajaan Singhasari
- Kerajaan Mahapahit
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut
ini

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai

www.divapendidikan.com
 8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
- Gambar 4.38 Borobudur

- Gambar 4.39 Candi Prambanan

www.divapendidikan.com
 9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Gambar 4.40 Salah satu candi di kompleks Candi Gedong Songo

- Gambar 4.41 Gapura Wringin Lawang

- Gambar 4.42 Patung Ken Dedes dalam wujud Dewi Prajnaparamita

www.divapendidikan.com
 9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

- Gambar 4.43 Prasasti Ciaruteun

o Mengamati
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi o Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Prasasti adalah?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber

www.divapendidikan.com
 9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
- Borobudur
- Candi Prambanan
- Borobudur dan Candi Prambanan merupakan peninggalan masa
Hindu-Buddha di Jawa Tengah. Candi ini dibangun padamasa
kerajaan Mataram Kuno dan masih bertahan hingga saat
ini.Selain dua candi ini, masih banyak peninggalan-peninggalan
lainnya.
1. Candi dan Stupa
 Bangunan candi dan stupa ada yang didirikan sebagai
tempat pemujaan dan ada pula yang didirikan sebagai
makam.
2. Gapura
 Gapura adalah bangunan berupa pintu gerbang.
3. Petirtaan
 Petirtaan adalah pemandian suci di kalangan istana
4. Patung/Arca
 Bentuk patung Hindu tidak sama dengan bentuk patung
Buddha.
5. Relief
 Relief adalah seni pahat pada dinding suatu bangunan
atau candi.Relief itu melukiskan suatu cerita.
6. Prasasti
 Prasasti merupakan tulisan pada batu yang memuat
berbagai informasi tentang sejarah, dan peringatan
atau catatan suatu peristiwa.
7. Kitab
 Kitab merupakan karangan berupa kisah, catatan,
laporan tentang suatu peristiwa atau sejarah.
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut
ini

www.divapendidikan.com
 9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha

www.divapendidikan.com
 9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
1. Observasi (jurnal)
2. Penilaian diri
3. Penilaian antarteman

b. Pengetahuan
1. Ter tertulis
c. Keterampilan
1. Kinerja

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Kelima (Terlampir)
b. Pertemuan Keenam (Terlampir)
c. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
d. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
e. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Masa Hindu-Buddha

www.divapendidikan.com
 b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Sebutkan apa saja pengaruh agama hindu-budha yang masih berlaku di lingkungan kalian ?

……………, 17 Juli 2017

Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

www.divapendidikan.com