RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) 07

Satuan Pendidikan : SMP Al-Muhajirin

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VII/Genap
Materi : Interaksi Sosial Dan Lembaga Sosial
Sub Materi : Interaksi Sosial
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : KI 1
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, : KI 2
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin : KI 3
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, : KI 4
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa mampu:
1. Menjelaskan pengertian masa praaksara.
2. Mendeskripsikan periodesasi masa prakasara di bumi
3. Mendeskripsikan periodesasi masa praaksara di Indonesia
4. Mendeskripsikan masuknya asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
5. Mendeskripsikan nilai-nilai budaya masyarakat Indonesia pada masa praaksara.
6. Mendeskripsikan proses masuknya budaya hindu-Budha ke Indonesia.
7. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
8. Mendeskripsikan masuknya agama islam ke indonsia
9. Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam.
10. Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri periodesasi perkembangan bumi secara geologis.
11. Menyajikan hasil diskusi mengenai perkembangan periodesasi masa praaksara berdasarkan
arkeologis
12. Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri perkambangan manusia prakasara dari aspek
social ekonomi dan budaya.
13. Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya dan tradisi masyarakat di sekitar dengan tradisi
masyarakat praaksara Indonesia.
14. Menyajikan hasill pengamatan mengenai pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di sekitar .
15. Membuat laporan mengenai peninggalan budaya Hindu-Budha di Indonesia.
16. Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok mengenai teori mana yang paling kuat mengenai
proses masuknya agama islam ke Indonesia.
17. Menyajikan hasil diskusi mengenai pengaruh kebudayaan islam di indonesia
 C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD)
3.4.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara. 3.4 Memahami berpikir kronologi,
3.4.2 Mendeskripsikan periodesasi masa perubahan dan kesinambungan
prakasara di bumi dalam kehidupan bangsa Indonesia
3.4.3 Mendeskripsikan periodesasi masa pada aspek politik, sosial, budaya,
praaksara di Indonesia geografis, dan pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
3.4.4 Mendeskripsikan masuknya asal-usul
Buddha dan Islam
nenek moyang bangsa Indonesia
3.4.5 Mendeskripsikan nilai-nilai budaya
masyarakat Indonesia pada masa praaksara.
3.4.6 Mendeskripsikan proses masuknya budaya
hindu-Budha ke Indonesia.
3.4.7 Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat Indonesia pada masa Hindu-
Buddha.
3.4.8 Mendeskripsikan masuknya agama islam ke
indonsia
3.4.9 Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat Indonesia pada masa Islam.

4.4.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri 4.4 Menyajikan hasil analisis
periodesasi perkembangan bumi secara kronologi, perubahan, dan
geologis. kesinambungan dalam kehidupan
4.4.2 Menyajikan hasil diskusi mengenai bangsa Indonesia pada aspek
perkembangan periodesasi masa praaksara
politik, sosial, budaya, geografis
berdasarkan arkeologis
4.4.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri
dan pendidikan sejak masa
perkambangan manusia prakasara dari aspek praaksara sampai masa Hindu-
social ekonomi dan budaya. Buddha dan Islam.
4.4.4 Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya dan
tradisi masyarakat di sekitar dengan tradisi
masyarakat praaksara Indonesia.
4.4.5 Menyajikan hasill pengamatan mengenai
pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada di
sekitar .
4.4.6 Membuat laporan mengenai peninggalan
budaya Hindu-Budha di Indonesia.
4.4.7 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok
mengenai teori mana yang paling kuat
mengenai proses masuknya agama islam ke
Indonesia.

4.2.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai pengaruh

kebudayaan islam di indonesia

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Masa Praaksara
 Mengenal Masa Praaksara
 Periodisasi Masa Praaksara
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
  Nenek Moyang Bangsa Indonesia
 Masa Hindu-Buddha
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
 Masa Islam
 Masuknya Islam ke Indonesia
 Persebaran Islam di Indonesia
 Pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia

2. Materi pembelajaran remedial

 Masa Hindu-Buddha
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Sebutkan apa saja pengaruh agama hindu-budha yang masih berlaku di lingkungan
kalian ?

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah

1. Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)

2. Sumber Belajar :
 Buku Pedoman Guru Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel Bahasa Indonesia Kelas VII
 Sumber Internet

Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )

10 Kegiatan Pendahuluan
menit Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Bentuk-bentuk
Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Kompetisi
Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )
- Kontravensi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

60 Kegiatan Inti
menit Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topic Stimulation
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif) (stimullasi/
- Pertentangan ( Konflik) dengan cara : pemberian
Melihat (tanpa atau dengan alat)/ rangsangan)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini
Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk-bentuk Interaksi
Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan kondisi
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin Problem
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui statemen
kegiatan belajar, contohnya : (pertanyaan/
Mengajukan pertanyaan tentang : identifikasi
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif) masalah)
 Pertentangan ( Konflik)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan bentuk-bentuk pertentangan atau konflik di masyarakat?
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah Data
diidentifikasi melalui kegiatan: collection
Mengamati obyek/kejadian, (pengumpulan
Wawancara dengan nara sumber data)
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini

Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : Data
Berdiskusi tentang data : processing
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif) (pengolahan
- Pertentangan ( Konflik) Data)
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya Verification
Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit )
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : (pembuktian)
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Generalizatio
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, (menarik
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kesimpulan)
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Bentuk-bentuk Interaksi Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
- Pertentangan ( Konflik)
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
10 Kegiatan Penutup
menit Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Waktu 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )

10 Kegiatan Pendahuluan
Waktu 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
menit Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Bentuk-bentuk Interaksi
Sosial (Proses-Proses yang Disosiatif)
 Pertentangan ( Konflik)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila
materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga
Sosial
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

150 Kegiatan Inti

menit Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
 Mengamati Orientasi peserta didik
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk kepada masalah
memusatkan perhatian pada topik Pengertian
Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan
Lembaga Sosial dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian
Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan
Lembaga Sosial
 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian
Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan
Lembaga Sosial , untuk melatih kesungguhan,
Waktu 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
ketelitian, mencari informasi.

Menanya Mengorganisasikan
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian Pengaruh
Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Pengaruh Interaksi Sosial
Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial ?
 Bagaimana Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap
Pembentukan Lembaga Sosial ?
Mengumpulkan informasi Membimbing
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk penyelidikan individu
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: dan kelompok
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel perubahan social
dengan sungguh-sungguh
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk
mencari dan membaca artikel perubahan social yang dapt
diperoleh di internet
 Mengumpulkan informasi
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang perubahan social
 mendownload artikel perubahan social yang lain di
internet

 Saling tukar informasi tentang : Pengertian Pengaruh

Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengkomunikasikan Mengembangkan dan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan menyajikan hasil karya
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Waktu 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Pengertian Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap
Pembentukan Lembaga Sosial
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Pengertian Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap
Pembentukan Lembaga Sosial
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Mengasosiasikan Menganalisa &
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari mengevaluasi proses
guru terkait pembelajaran tentang: …… pemecahan masalah
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Pengertian Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap
Pembentukan Lembaga Sosial Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Pengertian Pengaruh Interaksi Sosial
Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial, antara lain
dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
15 Kegiatan Penutup
menit Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Waktu 6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik