RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP N/S

Mata Pelajaran : IPS
Tema : Masyarakat Indonesia pada Masa Pra-aksara, Hindu-Buddha
dan Islam
Sub Tema : Masa Islam
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 10 JP (5 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 Menjelaskan pengertian masa praaksara.
perubahan dan kesinambungan 3.4.2 Mendeskripsikan periodesasi masa
dalam kehidupan bangsa prakasara di bumi
Indonesia pada aspek politik, 3.4.3 Mendeskripsikan periodesasi masa
sosial, budaya, geografis, dan praaksara di Indonesia
pendidikan sejak masa praaksara 3.4.4 Mendeskripsikan masuknya asal-usul
sampai masa Hindu-Buddha dan nenek moyang bangsa Indonesia
Islam 3.4.5 Mendeskripsikan nilai-nilai budaya
masyarakat Indonesia pada masa
praaksara.
3.4.6 Mendeskripsikan proses masuknya
budaya hindu-Budha ke Indonesia.
3.4.7 Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat Indonesia pada masa Hindu-
Buddha.
3.4.8 Mendeskripsikan masuknya agama
islam ke indonsia
3.4.9 Mendeskripsikan perkembangan
masyarakat Indonesia pada masa Islam.
4.4 Menyajikan hasil analisis 4.4.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-
kronologi, perubahan, dan ciri periodesasi perkembangan bumi
kesinambungan dalam kehidupan secara geologis.
bangsa Indonesia pada aspek 4.4.2 Menyajikan hasil diskusi mengenai
politik, sosial, budaya, geografis perkembangan periodesasi masa
dan pendidikan sejak masa praaksara berdasarkan arkeologis
praaksara sampai masa Hindu- 4.4.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-
Buddha dan Islam. ciri perkambangan manusia prakasara
dari aspek social ekonomi dan budaya.
4.4.4 Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya
dan tradisi masyarakat di sekitar dengan
tradisi masyarakat praaksara Indonesia.
 4.4.5 Menyajikan hasill pengamatan mengenai
pengaruh budaya Hindu-Budha yang ada
di sekitar .
4.4.6 Membuat laporan mengenai peninggalan
budaya Hindu-Budha di Indonesia.
4.4.7 Menyajikan laporan hasil diskusi
kelompok mengenai teori mana yang
paling kuat mengenai proses masuknya
agama islam ke Indonesia.
4.2.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai
pengaruh kebudayaan islam di indonesia
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan Kesepuluh
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
Masuknya Islam ke Indonesia

Pertemuan Kesebelas
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
Persebaran Islam di Indonesia

Pertemuan Keduabelas
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskan Pengaruh
Islam terhadap Masyarakat Indonesia

Pertemuan Ketigabelas
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskan Kerajaan-
Kerajaan Islam di Indonesia

Pertemuan Keempatbelas
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang
 dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang
menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
Peninggalan Sejarah Masa Islam
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Praaksara berasal dari gabungan kata, yaitu pra dan aksara. Pra artinya
sebelum dan aksara berarti tulisan. Dengan demikian, yang dimaksud masa
praaksara adalah masa sebelum manusia mengenal tulisan. Masa praaksara
disebut juga dengan masa nirleka (nir artinya tidak ada, dan leka artinya
tulisan), yaitu masa tidak ada tulisan. Masa praaksara dikenal pula dengan
masa prasejarah.
b. Konsep
 Masa Praaksara
 Mengenal Masa Praaksara
 Periodisasi Masa Praaksara
 Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
 Nenek Moyang Bangsa Indonesia
c. Prinsip
 Masa Hindu-Buddha
 Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia
 Masa Islam
 Masuknya Islam ke Indonesia
 Persebaran Islam di Indonesia
 Pengaruh Islam terhadap masyarakat di Indonesia
 Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia
d. Prosedur
 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri periodesasi perkembangan bumi
secara geologis.
 Menyajikan hasil diskusi mengenai perkembangan periodesasi masa
praaksara berdasarkan arkeologis
 Menyajikan hasil diskusi mengenai ciri-ciri perkambangan manusia
prakasara dari aspek social ekonomi dan budaya.
 Menyajikan kesamaan nilai-nilai budaya dan tradisi masyarakat di sekitar
dengan tradisi masyarakat praaksara Indonesia.
 Menyajikan hasill pengamatan mengenai pengaruh budaya Hindu-Budha
yang ada di sekitar .
 Membuat laporan mengenai peninggalan budaya Hindu-Budha di Indonesia.
 Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok mengenai teori mana yang
paling kuat mengenai proses masuknya agama islam ke Indonesia.

2. Materi pembelajaran remedial

 Masa Hindu-Buddha

3. Materi pembelajaran pengayaan

  Sebutkan apa saja pengaruh agama hindu-budha yang masih berlaku di
lingkungan kalian ?

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya
jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
1. Mengorientasikan
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
5. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS
Kelas 7 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS
Kelas 7 Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Peninggalan-Peninggalan Masa Hindu-Buddha Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Masuknya Islam ke Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
1. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Masuknya Islam ke Indonesia dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Masuknya Islam ke Indonesia
o Mengamati
 Masuknya Islam ke Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
 Masuknya Islam ke Indonesia
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
o Masuknya Islam ke Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
o Masuknya Islam ke Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Masuknya Islam ke Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yg dikemukakan oleh Hoesein Djajadiningrat?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Masuknya Islam ke Indonesia
 Beberapa pendapat yang menjelaskan waktu
masuknya Islam dan tempat asalnya.
Pendapat-pendapat itu antara lain adalah
sebagai berikut.
1. Pendapat pertama menyatakan bahwa
Islam masuk ke Indonesia pada abad ke-
7 Masehi. Buya Hamka (Haji Abdul
Malik Karim Amrullah) mengatakan
bahwa Islam berasal dari tanah
1. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
kelahirannya, yaitu Arab atau Mesir.
2. Pendapat kedua dikemukakan oleh
Hoesein Djajadiningrat. Ia mengatakan
bahwa Islam yang masuk ke Indonesia
berasal dari Persia. Pendapatnya
didasarkan pada kesamaan budaya dan
tradisi yang berkembang antara
masyarakat Persia dan Indonesia. Tradisi
tersebut antara lain adalah perayaan 10
Muharram atau Asyuro sebagai hari suci
kaum Syiah atas kematian Husein bin
Ali, seperti yang berkembang dalam
tradisi Tabot di Pariaman, Sumatra Barat
dan Bengkulu.
3. Pendapat ketiga bahwa Islam masuk ke
kepulauan Indonesia berasal dari Gujarat
sekitar abad ke-13 Masehi. Menurut
Snouck Hurgronje para penyebar Islam
di Indonesia berasal dari Gujarat (India).
Pendapat senada dikemukan oleh
Mouquette (Ilmuwan Belanda) yang
menyatakan bahwa Islam masuk ke
Indonesia sekitar abad ke-13-14 Masehi.
 Berdasarkan beberapa pendapat di atas
dapat disimpulkan bahwa Islam yang datang
pada abad ke-7 M berasal dari Arab.
Sedangkan Islam yang datang pada abad ke-
13 Masehi berasal dari Gujarat.Atau, dapat
pula disimpulkan bahwa Islam masuk ke
Indonesia secara perlahan-lahan yang
dimulai pada abad ke-7 Masehi dan
mendapatkan bentuknya secara politik pada
abad ke-13 Masehi.
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
o Masuknya Islam ke Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Masuknya Islam ke Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
1. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Masuknya Islam ke Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Masuknya Islam ke Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Masuknya Islam ke Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Masuknya Islam ke Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Masuknya Islam ke Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
1. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

2. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,
o Masuknya Islam ke Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Persebaran Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
2. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajar
an
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic
pemberian  Persebaran Islam di Indonesia dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Persebaran Islam di Indonesia
o Mengamati
 Persebaran Islam di Indonesia (Literasi)
- Amatilah gambar 4.45

o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
 Persebaran Islam di Indonesia
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
o Persebaran Islam di Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
o Persebaran Islam di Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persebaran Islam di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan cara-cara yang dilakukan dalam
menyebarkan islam di indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
2. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
(pengumpula o Mengamati obyek/kejadian,
n o Wawancara dengan nara sumber
data) o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Persebaran Islam di Indonesia
- Beberapa cara yang dilakukan dalam
menyebarkan Islam di Indonesia. Cara-cara
tersebut antara lain adalah sebagai berikut.
1. Perdagangan
2. Pernikahan
3. Pendidikan
4. kesenian
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
o Persebaran Islam di Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini
o Amatilah gambar 4.45
o Berdasarkan pengamatanmu, bagaimanakah proses
penyebaran Islam berlangsung?
o Tulis jawaban pada tempat yang di sediakan

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Persebaran Islam di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Persebaran Islam di Indonesia a
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Persebaran Islam di Indonesia
2. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Persebaran Islam di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Persebaran Islam di Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Persebaran Islam di Indonesia a
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
2. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

3. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Persebaran Islam di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
rangsangan) dengan cara :
o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
(Literasi)
- Gambar 4.46 Mesjid Demak
3. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u

- Gambar 4.47 Menara masjid Kudus

o Mengamati
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
o Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
o Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bidang apa saja yang terkait dengan pengaruh Islam
3. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
ke Indonesia?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula o Mengamati obyek/kejadian,
n o Wawancara dengan nara sumber
data) o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
- Masuknya pengaruh Islam ke Indonesia
telah membawa perubahan dalam berbagai
aspek kehidupan masyarakat di Indonesia.
Perubahan-perubahan itu antara lain
tampak dalam bidang-bidang berikut ini.
1. Bidang Politik
2. Bidang Sosial
3. Bidang Agama
4. Bidang Kebudayaan
a. Seni Bangunan
 Atap Tumpang
 Menara
 Makam
b. Seni Ukir
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
3. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
3. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Pengaruh Islam terhadap Masyarakat Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia (Literasi)
- Gambar 4.48 Peta wilayah kesultanan Aceh

- Gambar 4.49 Peta wilayah kesultanan Demak

- Gambar 4.50 Peta wilayah kesultanan Banten

- Gambar 4.51 Sultan Hasanuddin

4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u

- Gambar 4.52 Peta wilayah kesultanan Mataram

- Gambar 4.53 Peta lokasi Uli Siswa dan Uli Lima

o Mengamati
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
masalah) o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Kesultanan Islam pertama di Pulau Jawa?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
- Kerajaan-kerajaan Islam dikenal dengan
sebutan kesultanan dan rajanya disebut
sultan.Kesultanan Islam di Indonesia
diperkirakan mulai lahir sejak abad ke-13
M. Berikut ini akan dibahas beberapa
kesultanan Islam yang ada di Indonesia.
1. Kesultanan Samudera Pasai
2. Kesultanan Aceh Darussalam
3. Kesultanan Demak
4. Kesultanan Banten
5. Kesultanan Makassar (Gowa-Tallo)
6. Kesultanan Mataram
7. Kesultanan Ternate dan Tidore
8. Kesultanan Banjar
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti dibawah ini
4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
4. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
o Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
o Peninggalan Sejarah Masa Islam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Peninggalan Sejarah Masa Islam dengan cara :
rangsangan) o Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
 Peninggalan Sejarah Masa Islam (Literasi)
- Gambar 4.54 Masjid Baiturrahman

- Gambar 4.55 Lukisan Mesjid Banten

- Gambar 4.56 Istana Maimun

- Gambar 4.57 Keraton Surakarta

- Gambar 4.58 Kaligrafi

5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
- Gambar 4.59 Grebeg

o Mengamati
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
o Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
o Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan kondisi
o Peninggalan Sejarah Masa Islam
o Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
o Peninggalan Sejarah Masa Islam
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) o Mengajukan pertanyaan tentang :
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Sebutkan peninggalan sejarah masa Islam yang kamu
ketahui?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan o Mengamati obyek/kejadian,
data) o Wawancara dengan nara sumber
o Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
o Peninggalan Sejarah Masa Islam
- Masjid ini merupakan salah satu peninggalan
masa Islam.Mesjid ini bernama
Baiturrahmanyang dibangun oleh Kesultanan
Aceh Darussalam pada masa pemerintahan
Sultan Iskandar Muda dan masih digunakan
hingga saat ini.
1. Masjid
 Masjid merupakan tempat ibadah
5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
orang-orang Islam.
2. Keraton
 Keraton adalah tempat kediaman
raja atau istana raja.Di tempat ini
seorang raja mengendalikan
pemerintahan kerajaannya.
3. Makam
 Makam kuno peninggalan masa
Islam umumnya terdiri atas jirat
(kijing), nisan, dan cungkup.
 Jirat adalah bangunan yang terbuat
dari batu atau tembok yang
berbentuk persegi panjang.
 Nisan adalah tonggak pendek yang
terbuat dari batu yang ditanam di
atas gundukan tanah sebagai tanda
kuburan.
 Cungkup adalah bangunan mirip
rumah yang berada di atas jirat.
4. Kaligrafi
 Kaligrafi adalah menulis indah dan
disusun dalam aneka bentuk menarik
dengan menggunakan huruf Arab.
5. Karya Sastra
 Babad adalah karya sastra berupa
cerita berlatar belakang sejarah.
Karya ini biasanya berupa cerita
semata daripada uraian sejarah yang
disertai bukti-bukti dan fakta. Contoh
Babad Cirebon, Babad Tanah Jawi,
dan Babad Giyanti.
 Hikayat adalah karya sastra berupa
cerita atau dongeng yang dibuat
sebagaipelipur lara atau pembangkit
semangat. Contoh Hikayat Hang
Tuah, dan Hikayat Raja-Raja Pasai.
 Suluk adalah kitab-kitab yang berisi
masalah gaib, ramalan tentang hari
baik atau buruk, dan makna atau
simbol tertentu yang dihadapi
manusia. Suluk-suluk tersebut
merupakan bagian dari ajaran
tasawuf.Suluk merupakan karya
sastra tertua peninggalan kesultanan
Islam di Indonesia. Contoh Suluk
Wijil, Suluk Malang Sumirang, dan
Suluk Sukarsa.
 Syair adalah puisi lama yang setiap
baitnya terdiri atas empat baris yang
berakhir dengan bunyi yang sama.
Contohnya Syair Perahu dan Syair Si
Burung Pingai karya Hamzah
Fansuri.
6. Seni Tari
 Salah satu tarian yang merupakan
peninggalan dari masa Islam adalah
tari seudati atau tari saman dari
Aceh.Tarian ini dilakukan dengan
5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
iringan nyanyian yang sebenarnya
adalah selawat atau pujian kepada
nabi
7. Debus
 Debus merupakan kesenian bela diri
dari Banten.Dalam kesenian ini,
pemain menusukkan benda tajam ke
tubuhnya tanpa meninggalkan luka.
8. Sekaten dan Grebeg
 Sekaten merupakan upacara
peringatan kelahiran Nabi
Muhammad saw. yang diadakan
setiap bulan Rabiul Awwal tahun
Hijriyah di Alun-Alun Surakarta dan
Yogyakarta.
o Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
o Peninggalan Sejarah Masa Islam
o Mempresentasikan ulang
o Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti dibawah ini

o Mendiskusikan
o Mengulang
o Saling tukar informasi tentang :
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan o Berdiskusi tentang data :
Data)  Peninggalan Sejarah Masa Islam
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
o Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Peninggalan Sejarah Masa Islam
o Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Peninggalan Sejarah Masa Islam )
o Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
 5. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap
bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan
peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Butir
Bentuk Waktu
No Teknik Instrume Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
n
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Saat
Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaranu
diri sai
(assessment aslearning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk dan pencapaian
1 Observasi Jurnal pembelajaran pembelajaran
berlangsung (assessment forand of learning)
Penilaian Terlampir Saat
Penilaian sebagai Pembelajaran
2 pembelajaran
diri usai
(assessment aslearning)
Penilaian Terlampir Setelah
Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar pembelajaran
(assessment aslearning)
tema usai

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Lisan Pertanyaan (lisan) Terlampir Saat Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajaran pembelajaran
 terbuka berlangsung (assessment for learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir
Penilaian untuk
tugas tertulis
pembelajaran
berbentuk esei, Saat
(assessment for
2 Penugasan pilihan ganda, pembelajaran
berlangsung learning) dan sebagai
benar- salah,
pembelajaran
menjodohkan, isian,
(assessment as learning)
dan/atau lainnya
Pertanyaan dan/atau Terlampir
tugas tertulis
berbentuk esai, Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis pilihan ganda, pembelajaran pembelajaran
benar- salah, usai (assessment of learning)
menjodohkan, isian,
dan/atau lainnya
Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk penulisan
Saat
terbaik hasil dari deskripsi pencapaian
4 Portofolio pembelajaran
penugasan atau tes pengetahuan
usai
tertulis (assessment of learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

N Butir Waktu
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
o Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
1 Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
dan/atau learning)
setelah usai
Terlampir Selama atau Penilaian untuk,
usai sebagai,
3 Proyek Tugas besar
pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian
Terlampir Saat pembelajaran
Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4
lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial
karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Masa Hindu-Buddha
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau
di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
  pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Sebutkan apa saja pengaruh agama hindu-budha yang masih
berlaku di lingkungan kalian ?
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal
pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat
dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Jakarta 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMP N/S Guru Mata Pelajaran

…………………… ………………….
NIP NIP