Skripsi Fix Bahasa Indo
Skripsi Fix Bahasa Indo
Skripsi
Oleh:
2023
1
NIM : 20200119054
Penyusun,
NIM. 20200119054
2
KATA PENGANTAR
dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Salam dan
Atas berkat rahmat dan pentunjuk dari Allah akhirnya penulis dapat
Bahasa Arab antara siswa kelas XI di Jurusan IBB dan Jurusan IPS di MAN 2
Bulukumba” sebagai salah satu syarat yang dibutuhkan untuk mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Pada Fakultas Tarbiyah dan
Peneliti menemui banyak kendala dalam penulisan skripsi ini, namun berkat
skripsi ini selesai dengan baik. Oleh karena itu, bagi semua pihak yang telah
kebaikan kalian, dan saya sebagai penulis mengucapkan banyak terima kasih yang
setulus-tulusnya kepada:
1. Dua orang luar biasa yang saya cintai dan selalu mengusahakan yang terbaik bagi
saya dan saudara-saudara saya, yaitu kepada ibu Dra. Harpinah Asma, M.Pd.
dan mendoakan saya sehingga skripsi ini dapat diseleikan. Terima kasih saja tidak
cukup rasanya untuk kerja keras ibu dan bapak yang senantiasa merawat saya
3
hingga saat ini. Semoga Allah melindungi kedua orangtuaku dan agar mereka
2. Prof. Dr. Hamdan Johanis, M.A., Ph. D, selaku rektor Universitas islam Negeri
Alauddin Makassar dan wakil rektor I, II,III dan IV Universitas islam Negeri
3. Yang terhormat Dr. H. A. Marjuni, M.Pd.I., selaku Dekan fakultas tarbiyah dan
keguruan, wakil dekan I, II, III dan IV UIN Alauddin Makassar beserta seluruh
4. Dr. Rappe, S.Ag, M.Pd.I selaku ketua dan Ahmad Munawwir, Lc. M.Pd selaku
sekretaris Program studi Pendidikan Bahasa Arab serta stafnya atas izin,
pelayanan, kesempatan dan fasilitas yang diberikan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
skripsi.
6. Dr. Sitti Aisyah Chalik, M.Pd. dan Dr. Azizul Hakim, M.Pd.I selaku Penguji I
dan Penguji II yang telah membantu dan membimbing saya hingga saya selesai
7. Para Dosen dan guru yang telah memberikan dorongan dan arahan mulai daari
sekolah dan selaku guru mata pelajaran bahasa Arab di MAN 2 Bulukumba yang
DAFTAR ISI
C. Hipotesis ................................................................................... 5
F. Kajian Pustaka………………………………………………... 6
BAB II TINJAUAN TEORETIS ............................................................. 7
A. Kesimpulan............................................................................... 45
B. Saran ......................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 48
LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 50
DAFTAR TABEL
ABSTRAK
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Bahasa merupakan warisan manusia yang paling berharga dari satu generasi
ke generasi selanjutnya. Walaupun bahasa itu merupakan warisan, bahasa berbeda
dengan warisan yang lain, seperti harta benda. Warisan yang berupa bahasa
adalah warisan yang hidup dan berkembang yang harus dipelajari.1 Saat ini,
bahasa bukanlah sesuatu yang asing untuk dipelajari. Bahasa menjadi bagian dari
komunikasi antara satu dengan yang lain. Adapun keunikan dalam berbahasa
adalah menguasai bahasa asing. Bahasa asing merupakan sarana untuk
berkomunikasi bagi orang yang memiliki bahasa berbeda.
Salah satu bahasa yang penting dipelajari adalah bahasa Arab. Bahasa Arab
merupakan bahasa resmi yang digunakan di berbagai negara terutama negara
Timur Tengah, seperti Mesir, Iraq, Qatar, dan sebagainya. Ganjalan pertama,
pembelajaran bahasa Arab senantiasa dipandang sebagai bagian dari belajar
agama semata-mata. Sehingga ketika belajar bahasa Arab, anggapan yang muncul
adalah itu belajar agama. Padahal sebagai bahasa yang juga digunakan dalam
komunikasi antarbangsa, bahasa Arab menempati posisi yang tidak kalah
pentingnya dibanding dengan bahasa bangsa lainnya. Penggunaan bahasa Arab
juga meluas mulai dari Maroko sampai ke Jeddah. Belum lagi hubungan
perdagangan antara masyarakat Arab dengan masyarakat lainnya. 2
1
Muhammad Idham, Saifuddin Mahmud, Teori Belajar Bahasa (Syiah Kuala University Press
Darussalam-Aceh, ٩١٠٢), h.44
2
Ismail Suwardi Wekke, Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah (Deepublish, 2018) h.1
10
Saat ini Madrasah merupakan salah satu tempat yang memiliki mata pelajaran
bahasa Arab. Latar belakang kelahiran madrasah di Indonesia pada dasarnya tidak
terlepas dari keberadaan pesantren di Indonesia. Agaknya tipikal madrasah era
klasik telah menjadi rujukan perkembangan madrasah di Indonesia. Tetapi,
berbeda dengan istilah madrasah awal yang merujuk pada institusi Pendidikan
Tinggi Islam (kampus), madrasah di Indonesia merujuk pada institusi pendidikan
dasar dan menengah (ibtida’iyah, Tsanwiyah, Aliyah). Seperti madrasah klasik,
madrasah di Indonesia juga sebagai produk formalisasi pendidikan Islam yang
dipengaruhi oleh pemerintah4
3
Ismail Suwardi Wekke, Model Pembelajaran Bahasa Arab (Deepublish, 2014) h.7
4
11
seminggu di semua jurusan yaitu jurusan MIPA, jurusan IPS, jurusan IBB, dan
jurusan IKK. Walaupun demikian, pemahaman bahasa Arab antara satu jurusan
dengan jurusan yang lain tentu berbeda dan masing-masing jurusan memiliki
keunggulan.
Jurusan Bahasa Budaya tidak hanya mempelajari bahasa Arab. Akan tetapi
terdapat pelajaran yang lain seperti bahasa Jerman, bahasa Inggris, bahasa
Indonesia, sastra Indonesia, dan sastra Inggris. Sedangkan, di jurusan ips terdapat
pelajaran bahasa yang lain tidak hanya bahasa Arab, yaitu Bahasa Indonesia,
Inggris, dan Jerman. Disamping itu, buku pelajaran bahasa Arab yang digunakan
di kedua jurusan ini sama.
Berdasarkan perbedaan yang disebutkan diatas diantara dua jurusan ini, maka
peneliti berkeinginan untuk meneliti tentang “perbandingan hasil belajar bahasa
Arab antara siswa kelas XI di jurusan IBB dan jurusan IPS” agar mendapatkan
data yang lebih konkrit dan mengetahui perbedaan hasil belajar antara kedua
jurusan tersebut.
12
B. RUMUSAN MASALAH
Dari latar belakang masalah di atas maka dapat di ambil suatu rumusan
masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana hasil belajar bahasa Arab kelas XI jurusan IBB dan jurusan IPS di
MAN 2 Bulukumba?
2. Bagaimana hasil belajar bahasa Arab kelas XI jurusan IBB dan IPS di MAN 2
Bulukumba?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar bahasa arab antara siswa kelas XI di
jurusan MIA dan jurusan IBB di Man 2 di Bulukumba?
C. HIPOTESIS
5
“Vardiansyah Dani”, Wikepedia Ensiklopedia Bebas. https://id.wikipedia.org/wiki/Hipotesis. (13
Maret 2022).
6
Fenti Nikmawati, Metodologi Penelitian (Depok: Raja Grafindo Persada, 2017), h. 16.
13
selama pembelajaran yang dapat menunjukkan perubahan baik itu berupa nilai
ataupun pemahaman.
Ruang lingkup penelitian bertujuan agar penelitian lebih terfokus dan tetap
berada dalam pembahasan yang dimaksud, maka penelitian ini terfokus pada
perbandingan hasil belajar bahasa Arab kelas XI yaitu kelas XI IBB 1 dan kelas
XI IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.
E. PENELITIAN TERDAHULU
a. Skripsi Khaerul Amri dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab
antara Siswa lulusan SD Negeri dengan siswa lulusan SD Islam Kelas VIII SMP
Negeri Makassar”. Hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan capaian pembelajaran bahasa Arab antara siswa lulusan SD Negeri dan
lulusan SD Islam Kelas VIII di MTsN Model Makassar, dengan usaha dan
motivasi yang besar dari teman-teman dan para guru profesional bahwa perbedaan
capaian pembelajaran lulusan SD Negeri dan lulusan Madrasah Ibtidaiyah tidak
terlalu besar.7 Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah
rumusan masalahnya. Perbedaannya yaitu tidak terdapat penelitian terdahulu,
sedangkan pada penelitian ini memuat penelitian terdahulu.
7
Khaerul Amri, " مقارنة نتائج تعلم اللغة العربية بني التالميذ املتخرجني من املدرسة اإلبتدائية العامة و املتخرجني
( "من املدرسة اإلبتدائية اإلسالمية يف الفصل الثامن ابملدرسة الثانوية احلكومية املثالية مكاسرUIN Alauddin
Makassar, 2017), h.21.
14
8
مقارنة نتائج تعلم اللغة العربية بني التالميذ املتخرجني من املدرسة اإلبتدائية العامة و املتخرجني من املدرسة
"
( "اإلبتدائية اإلسالمية يف الفصل الثامن ابملدرسة الثانوية احلكومية املثالية مكاسرUIN Fatmawati
Soekarno Bengkulu, 2022), h. 7.
15
9
Ahmad Rifa’i, " دراسة مقارنة بني نتائج درس اللغة العربية للطلبة املتخرجني من املدرسة املتوسطة اإلسالمية و املدرسة املتوسطة يف
( "الصف العاشر ابملدرسة الثانوية األوىل بندار المبونجUIN Raden Intan Lampung, 2017), h. 13.
10
16
BAB II
KAJIAN TEORI
HASIL BELAJAR
Belajar menjadi suatu hal yang lumrah dalam kehidupan sehari-hari, bahkan
belajar dapat terjadi dimana pun dan kapan pun, tetapi masih saja ada orang yang
menyalah artikan belajar sebagai suatu kegiatan yang bersifat umum semisal anak
yang disuruh ibunya untuk belajar. Tentunya pemahaman tersebut merupakan
pemahaman yang kurang tepat. Belajar bukan sekedar aktivitas memerintahkan
seorang anak untuk belajar untuk belajar. Seperti yang kita ketahui bersama
bahwa belajar memiliki tujuan untuk membentuk pribadi menjadi lebih baik dari
sebelumnya.11
Hasil belajar siswa merupakan salah satu alat ukur untuk melihat capaian
seberapa jauh siswa dapat menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan
oleh guru. Menurut Winkel yang dikutip oleh Yendri, definisi hasil belajar adalah
keberhasilan yang dicapai oleh siswa, yakni prestasi belajar siswa di sekolah yang
mewujudkan dalam bentuk angka. Adapun menurut Sudjana yang dikutip oleh
Yendri pengertian hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar siswa dapat dilihat
dalam berbagai bentuk, mulai dari hasil ujian semester, ujian kenaikan kelas,
bahkan penilaian harian sekalipun. Hasil belajar memiliki kedudukan yang sangat
penting dan tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Hasil belajar
merupakan tolak ukur keberhasilan suatu proses pembelajaran. Dengan hasil
belajar, guru dapat mengetahui apakah siswa sudah mencapai kompetensi yang
sudah ditetapkan.12 Hal-hal yang berkaitan dengan hasil belajar:
11
12
17
Minat merupakan sesuatu yang penting, dan harus dimiliki ketika kita akan
melakukan sesuatu. Jika seseorang tidak memiliki minat yang tinggi dalam suatu
hal, maka ia akan kesulitan dan tidak tertarik untuk melakukannya.
b. Bakat
Bakat merupakan kemampuan bawaan yang merupakan potensi yang masih perlu
dikembangkan atau dilatih. Pada dasarnya setiap manusia memiliki bakat pada
suatu bidang tertentu dengan kualitas yang berbeda-beda.
c. Motivasi
d. Cara belajar
Cara belajar adalah sebuah strategi yang dilakukan siswa agar lebih memahami
materi yang dijelaskan tentunya dengan cara belajar yang disenangi oleh siswa
tersebut.
2. Faktor Eksternal
a. Lingkungan sekolah
yang terkadang materi tersebut membutuhkan alat peraga agar siswa mudah untuk
memahami materi yang diajarkan.
b. Lingkungan keluarga
1. Kognitif
Afektif adalah jenis hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan emosional
siswa, seperti perasaan, minat, sikap dan kepatuhan terhadap moral. Jenis hasil
belajar yang satu ini juga dibagi ke dalam beberapa tingkatan, yaitu:
1. Tes
Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka
melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat berbagai
pertanyaa, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan. pertama tes
merupakan suatu cara atau teknik yang disusun secara sistematis dan digunakan
dalam rangka kegiatan pengukuran. Kedua, di dalam tes terdapat berbagai
pertanyaan atau pertanyaan serangkaian tugas yag harus dijawab dab dikerjakan
oleh peserta didik. Ketiga tes digunaka untuk mengukur suatu aspek perilaku
peserta didik. Keempat hasil tes peserta didik perlu diberi skor dan nilai.
Tes buatan guru adalah tes yang disusun sendiri oleh guru yang akan
mempergunakan tes tersebut. Tes ini biasanya digunakan untuk ulangan. Tes
buatan guru ini disusun untuk mengukur tingkat penugasan peserta didik
terhadap materi pelajaran yang sudah disampaikan.
3. Tes kelompok
Tes kelompok adalah tes yang diadakan secara kelompok sehingga guru akan
menghadapi sekelompok peserta didik.
13
21
4. Tes Tulisan
Tes tulisan adalah tes yang menuntut jawaban peserta didik dalam bentuk
tertulis. Tes ini biasanya diberikan dalam bentuk soal pilihan ganda, uraian
maupun isian.
5. Tes Lisan
Tes lisan adalah tes yang menuntun jawaban dari peserta didik dalam bentuk
lisan. Peserta didik akan mengucapkan jawaban dengan kata-katanya sendiri
sesuai dengan pernyataan atau perintah yang diberikan.14
1. Fungsi Psikologis
2. Fungsi Didaktis
Fungsi Didaktis yaitu fungsi bagi anak didik merupakan keberhasilan maupun
kegagalan belajar akan berpengaruh besar pada usaha-usaha berikutnya.
Sedangkan fungsi bagi pendidik merupakan penilaian hasil belajar dapat
menunjukkan keberhasilan atau kegagalan mengajarnya termasuk di dalamnya
metode mengajar yang dipergunakan.
3. Fungsi Administratif
Fungsi Administratif yaitu inti laporan kepada orang tua siswa, pejabat, guru dan
siswa itu sendiri. Dalam bentuk data bagi siswa apabila ia akan naik kelas, pindah
14
Etza Wijayanti, “Jenis Tes Hasil Belajar”, Mari Belajar.
https://etzawijayanti.blogspot.com/2013/04/12_14.html?m=1 (23 Maret 2023).
22
https://adhegledis12.wordpress.com/2017/01/07/pengukuran-dan-penilaian-hasil-
belajar/ (23 Maret 2023).
23
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. JENIS PENELITIAN
B. LOKASI PENELITIAN
Sampel adalah sebagian dari jumlah populasi atau bagian kecil dari populasi
yang diambil sesuai dengan prosedur tertentu untuk mewakili populasi. Teknik
16
17
Etza Wijayanti, “Jenis Tes Hasil Belajar”, Mari Belajar.
https://etzawijayanti.blogspot.com/2013/04/12_14.html?m=1 (23 Maret 2023).
24
pengambilan sampel pada penelitian ini adalah purposive sampling yaitu teknik
penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel dalam penelitian ini
adalah siswa kelas XI IBB 1 dan kelas XI IPS 1 di MAN 2 Bulukumba. Alasan
memilih sampel dari kedua kelas tersebut karena jumlah peserta didik dari dua
kelas tersebut sama yaitu 21 orang dan kedua kelas ini memiliki cara
pembelajaran bahasa Arab yang berbeda sehingga dalam penelitian ini akan
diukur bagaimana perbedaan tersebut.
a. Observasi
b. Tes
Tes merupakan suatu bentuk alat evaluasi untuk mengukur seberapa jauh
tujuan pengajaran telah tercapai maksudnya tes diartikan sebagai evaluasi
18
Kadek Eka Arya Saputra, Studi Komparatif Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Ekonomi Ditinjau dari Jalur Penerimaan Mahasiswa Baru Tahun 2011,” (2016),
https://media.neliti.com/media/publications/5423-ID-studi-komparatif-prestasi-belajar-mahasiswa-
jurusan-pendidikan-ekonomi-ditinjau.pdf (23 Maret 2023).
19
Syafrida Hafni Sahir, Metodologi Penelitian (KBM Indonesia, 2021), h.30.
25
terhadap hasil belajar.20 Tes yang akan dilakukan dalam penelitian ini merupakan
tes hasil belajar untuk mengukur sejauh mana peserta didik memahami
pembelajaran bahasa Arab.
c. Dokumentasi
F. INSTRUMEN PENELITIAN
a. Pedoman Observasi
20
https://www.neliti.com/id/publications/235712/menyusun-dan-menganalisis-tes-hasil-
belajar.
21
Kadek Eka Arya Saputra, Studi Komparatif Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Ekonomi Ditinjau dari Jalur Penerimaan Mahasiswa Baru Tahun 2011,”
(2016), https://media.neliti.com/media/publications/5423-ID-studi-komparatif-
prestasi-belajar-mahasiswa-jurusan-pendidikan-ekonomi-ditinjau.pdf (23 Maret
2023).
22
Abdul Kadir, “Menyusun dan Menganalisis Hasil Belajar” Jurnal Al-Ta’dib.
https://www.neliti.com/id/publications/235712/menyusun-dan-menganalisis-tes-hasil-
belajar#id-section-title (16 Maret 2023).
26
b. Tes
Instrumen pada penelitian ini yaitu berupa tes hasil belajar yang terdiri dari 15
soal yaitu 10 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian yang nantinya akan diberikan
pada kelas XI IPS 1 dan kelas XI IBB 1.
c. Dokumentasi
Keterangan:
: range/jangkauan
23
Siregar, S. (2017c). Metode Penelitian Pendidikan (4th ed.). Kencana.
27
: nilai terbesar
: nilai terkecil
d. Menghitung rata-rata ( ̅ )
∑
̅
∑
Keterangan:
: jumlah sampel
: jumlah dari hasil perkalian antara pada setiap interval data dengan
∑ fi( i )̅ 2
i=1
𝑆2 =
1
f. Menghitung standar deviasi (s)
∑ ( ̅)
√ ( )
24
Sugiyono. (2012b). Statistika Untuk Penelitian (XX). Alfabeta.
28
a. Uji Normalitas
b. Uji Homogenitas
c. Uji Hipotesis
25
Victor Trismanjaya Hulu dan Taruli Rohana Sinaga, Analisis Data Statistik Parametrik
Aplikasi SPSS dan Statcal (Medan : Yayasan Kita Menulis, 2019), h. 45-46.
29
didapatkan. Artinya, taksiran atau dugaan mengenai suatu populasi dapat dilihat
dari data sampel yang didapatkan.26
Uji hipotesis penelitian ini dengan menggunakan uji-t pada tabel independen
(independent sample t-test). Adapun hipotesisnya yaitu:
Keterangan:
: Tidak terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI antara
jurusan IBB 1 dan Jurusan IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.
: Terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI Jurusan IBB 1
dan Jurusan IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.
26
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D
(Bandung: Alfabeta, 2016), h. 260.
27
Duwi Priyatno, Teknik Muda Dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian Dengan SPSS
(Yogyakarta: Mediakom, 2010), h. 93.
30
1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI Jurusan IPS dan
Jurusan IBB di MAN 2 Bulukumba
b. Untuk mengetahui hasil belajar kelas XI di Jurusan Bahasa dan IPS di Man 2
Bulukumba
c. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar bahasa arab antara siswa kelas XI
di Jurusan IBB dan jurusan IPS di Man 2 Bulukumba.
2. Manfaat penelitian
a. Manfaat Teoritis
Sebagai bahan komparatif hasil belajar bahasa Arab antara siswa kelas XI
di jurusan IBB dan jurusan IPS di Man 2 Bulukumba sehingga dapat memberikan
pembelajaran satu sama lain agar dapat bersama-sama unggul terutama dalam
mempelajari bahasa Arab.
b. Manfaat Praktis
1) Bagi pendidik, penelitian ini bisa menjadi bahan evaluasi guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab dengan menganalisis aspek
positif dari jurusan bahasa maupun jurusan ips sehingga guru dapat
memahami apa yang dibutuhkan oleh siswa.
2) Bagi siswa, menambah motivasi belajar bahasa Arab agar mendapatkan hasil
belajar yang lebih baik.
3) Bagi peneliti, penelitian ini dapat dijadikan wadah untuk menambah wawasan
dan pengalaman dalam memahami hasil belajar siswa.
31
32
BAB IV
A. HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Lokasi Penelitian
Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama bahwa Madrasah Aliyah (MA) adalah
sekolah yang berciri khas Agama Islam, walaupun MA setingkat dengan sekolah
lainnya, diharapkan lulusan MA mampu memiliki ilmu pengetahuan yang sama
dengan lululusan sekolah menengah lainnya.Akan tetapi, harus mempunyai nilai
lebih dibidang agama, tidak hanya dalam aspek pengetahuan namun juga dalam
implementasi dan aplikasi dalam keberagaman baik di madrasah, keluarga dan
masyarakat.
Tabel 4.1 Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Jurusan IBB
No Nama Peserta Didik Nilai
.
1 Ahmad Arif 67
2 Bayu 70
3 Citra Lestari 84
4 Dian Musdahlia 90
5 Firdaniatul Mukarramah 74
6 Firqoh Najiyah Ya’la 56
7 Haerah Muslimah 85
8 Husaifah Hafid 90
9 Irmayanti 68
10 Irna Ayuningsi 81
11 Koni Aigah Ananda 80
12 Muh. Wais Al Qarni 66
13 Nagita Nurul Izzah 61
14 Novi Syawaliyah 80
15 Nur Aisyah 81
16 Nurfadillah 76
17 Nursyam Fadillah 68
18 Nurul Hikma 81
19 Siska Aulia 78
20 Sitti Nur Aisyah 77
21 Yuliana 55
b. Analisis Statistik Deskriptif Jurusan IBB
R= 90-55
R= 35
34
k= 1+ (3,3) log 21
k= 1+ (3,3x 1,32)
k= 1+ 4,35
k= 5,35 = 5(dibulatkan)
P= 35
5
P= 7
4) Menghitung rata-rata ( ̅ )
∑
̅
∑
= 1.568
21
= 74,66
5) Menghitung Varians (S 2 )
∑
fi( i )̅ 2
2
𝑆 = i=1
–1
= 3131,3
21-1
= 3131,3
20
= 156,56
35
= √ =√
( )
= 12,51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan
IBB
Nilai Statistik Deskriptif Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IBB
Sampel (N) 21
Nilai Minimum 55
Nilai Maksimum 90
Mean 74,66
36
Tabel 4.4
21-40 Rendah 0 0%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa terdapat 2 siswa berada pada
kategori “sedang”, 2 siswa berada pada kategori “tinggi”,a 7 siswa berada pada
kategori “tinggi”, dan tidak ada siswa yang berada pada kategori “sangat rendah”,
dan “rendah”.
c. Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba
Tabel 4.5
12 Monarika 51
13 Muh. Nur Akbar 47
14 Muhammad Arabi Syam 73
15 Mus Dalivah 58
16 Nurhikmah 46
17 Nurul Annisa 57
18 Putri Cahyati 58
19 Rian Hidayat AR 71
20 Siti Fadilah 77
21 Wahyu Dwitama 45
R= 81-44
R= 37
k= 1+ (3,3) log 21
k= 1+ `(3,3x 1,32)
k= 1+ 4,35
k= 5,35 = 5(dibulatkan)
P= 37
5
P= 7,4
38
4) Menghitung rata-rata ( ̅ )
∑
̅
∑
= 1.248
21
= 59,42
5) Menghitung Varians (S 2 )
fi( ∑ i )̅ 2
2
𝑆 = i=1
–1
= 4446,97
21-1
= 4446,97
20
= 222,34
= √ =√
( )
= 14,91
39
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS
Tabel 4.7
Nilai Statistik Deskriptif Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS
Sampel (N) 21
Nilai Minimum 44
Nilai Maksimum 81
Mean 59,42
Tabel 4.8
21-40 Rendah 0 0%
e. Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab antara Jurusan IBB dan IPS
Arab di man 2 Bulukumba adalah 73. Oleh karena itu berdasarkan tabel 4.1 (nilai
hasil belajar IBB) diatas bahwa siswa yang tuntas adalah 13 orang dan siswa yang
tidak tuntas adalah 8 orang . Sedangkan pada tabel 4.5 siswa yang tuntas adalah 5
Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan pada dua kelas yang berbeda,
maka hasil belajar peserta didik ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 4.9
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa hasil belajar peserta didik jurusan
bantuan SPSS 25 dengan tafraf signifikansi 5% = 0,05 atau taraf kepercayaan 95%.
Hasil uji normalitas menggunakan SPSS dapat dilihat pada tabel berikut.
41
Tabel 4.10
Statistic df Sig.
Kelas IBB .952 21 .364
Kelas IPS .911 21 .057
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi = 0,364 >
0.05. Hal ini berarti data tes pada jurusan IBB berdistribusi normal. Sementara hasil
uji normalitas pada jurusan IPS sebesar 0.057 > 0.05. Hal ini berarti tes tersebut
berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Berdasarkan data hasil tes hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa arab
diketahui bahwa data berdistribusi normal, maka langkah selanjutnya dilakukan uji
Tabel. 4.4
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai signifikansi = 0,239 > 0,05.
Hal ini menunjukkan bahwa tes pada peserta didik jurusan IBB dan Jurusan IPS
c. Uji Hipotesis
Uji analisis yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian ini adalah
uji T sampel independen. Hal ini karena terdapat dua kelas yang diberikan tes untuk
membandingkan hasil belajar bahasa arab siswa. Hasil uji hipotesis untuk data hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Arab ditampilkan pada tabel berikut.
Tabel 4.7
menunjukkan bahwa nilai signifikansi < 0,05. Maka keputusan yang diambil dari
hasil uji ini adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara siswa jurusan IBB
B. PEMBAHASAN
Hasil belajar merupakan kemampuan siswa dalam menjawab soal tes setelah
menerima pengalaman belajar. Adapun dalam penelitian ini, hasil belajar yang
dimaksud adalah pengetahuan siswa. Sehingga peserta didik cukup mengingat dan
memahami pelajaran yang telah ada pada mata pelajaran Bahasa Arab. Berdasarkan
43
hasil tes yang telah diberikan, terlihat bahwa hasil belajar bahasa arab pada jurusan
IBB sebanyak 62% atau 13 siswa yang tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata
nilai sebesar 74,66 dengan nilai siswa tertinggi 90 dan nilai siswa terendah 55.
Sedangkan, hasil belajar bahasa arab pada jurusan IPS sebanyak 76% atau 6 siswa
yang tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai sebesar 59,4 dengan nilai
Adapun hasil belajar siswa jurusan IBB berdasarkan tabel 4.4 terdapat 2 siswa
berada pada kategori sedang, 2 siswa berada pada kategori tinggi, 7 siswa berada
pada kategori tinggi, dan tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat rendah,
dan rendah. Sedangkan hasil belajar siswa jurusan IPS berdasarkan tabel 4.8 terdapat
13 siswa berada pada kategori sedang, 7 siswa berada pada kategori tinggi, 1 siswa
berada pada kategori “tinggi”, dan tidak ada siswa yang berada pada kategori sangat
Siswa di jurusan IBB lebih banyak yang tertarik belajar bahasa Arab dibandingkan
siswa di jurusan IPS, hal ini terlihat dari pertama kali peneliti memasuki kelas dimana
siswa jurusan IBB antusias saat mengikuti tes hasil belajar, berbeda dengan jurusan
IPS yang terlihat tidak antusias. Terbukti dengan hasil belajar jurusan IBB lebih baik
daripada jurusan IPS.
2. Proses pembelajaran
Arab. Sedangkan di Jurusan IPS media audio visual yang cenderung satu arah
sehingga siswat tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
3. Pembelajaran bahasa
Siswa di Jurusan IBB terbiasa belajar lebih banyak hal yang berhubungan dengan
bahasa seperti sehingga bahasa Arab bukan hal yang baru bagi siswa. Sedangkan,
siswa di jurusan IPS belajar bahasa seperti
45
BAB V
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diambil
1. Hasil belajar bahasa arab siswa kelas XI Jurusan IBB di MAN 2 Bulukumba
setelah diberikan tes diketahui dari 21 orang siswa terdapat 62% atau 13 siswa
tuntas dan 38% atau 8 orang siswa tidak tuntas diperoleh rata-rata nilai sebesar
74,7 dengan nilai siswa tertinggi 90 dan nilai siswa terendah 55.
2. Hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI jurusan IPS kelas XI MAN 2
Bulukumba setelah diberikan tes diketahui dari 21 orang siswa terdapat 24%
atau 6 siswa dari 21 siswa tuntas dan sebanyak 76% atau 15 siswa yang tidak
tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai sebesar 59,4 dengan nilai
diperoleh nilai signifikansinya adalah 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai
signifikansi < 0,05. Maka keputusan yang diambil dari hasil uji ini adalah Ho
ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara siswa jurusan IBB dengan
B. IMPLIKASI
minat tersebut dapat meningkatkan hasil belajar bahasa arab dan dapat
2. Bagi guru, dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan referensi untuk
mengukur hasil belajar Bahasa Arab guna menumbuhkan minat belajar siswa
BIODATA DIRI
Fatiha Rizki Ramadhani, Lahir pada tanggal 2 Desember 2000 di Bulukumba.
Anak ketiga dari empat bersaudara, anak dari “Harpinah Asma dan Muhammad Ali
Sulaiman”. Penulis menempuh jenjang pendidikan sekolah dasar di Sekolah Dasar
Negeri 3 Kasimpurang dan tamat pada tahun 2013. Pada tahun yang sama penulis
melanjutkan pendidikan ke Pondok Pesantren Babul Khaer Bulukumba dan tamat
pada tahun 2016. Setelah itu, penulis melanjutkan ke MAN 2 Bulukumba dan tamat
pada tahun 2019. Dan pada tahun yang sama penulis terdaftar sebagai mahasiswa di
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Jurusan Penedidikan Bahasa Arab dan tamat pada tahun 2023.