PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BAHASA ARAB ANTARA SISWA

KELAS XI DI JURUSAN IBB DAN JURUSAN IPS

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar

Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
UIN Alauddin Makassar

Oleh:

Fatiha Rizki Ramadhani

NIM: 20200119054

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN ALAUDDIN MAKASSAR

2023
1

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Mahasiswa yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Fatiha Rizki Ramadhani

NIM : 20200119054

Tempat/Tanggal Lahir : Bontotangnga, 2 Desember 2000

Program Studi : Pendidikan Bahasa Arab

Alamat : Kab. Bulukumba

Judul : “Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas XI

Jurusan IBB dan Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba”

Menyatakan dengan sesungguhnya dan penuh kesadaran bahwa skripsi ini

benar adalah hasil karya sendiri, jika kemudian hari terbukti bahwa ia merupakan
duplikat, tiruan, plagiat, atau dibuat oleh orang lain atau seluruhnya, maka skripsi ini
dan gelar yang di peroleh karenanya batal demi hukum.

Gowa, 8 Agustus 2023

Penyusun,

Fatiha Rizki Ramadhani

NIM. 20200119054
2

KATA PENGANTAR

‫بسمميحرلا نمحرلا هللا‬

Puji syukur penulis lantunkan kehadirat Allah atas segala limpahan rahmat

dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Salam dan

sholawat tetap tercurah kepada Rasulullah saw, karena berkat perjuangannyalah

sehingga islam masih kokoh sampai sekarang ini.

Atas berkat rahmat dan pentunjuk dari Allah akhirnya penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar

Bahasa Arab antara siswa kelas XI di Jurusan IBB dan Jurusan IPS di MAN 2

Bulukumba” sebagai salah satu syarat yang dibutuhkan untuk mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Pada Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar

Peneliti menemui banyak kendala dalam penulisan skripsi ini, namun berkat

pengabdian dari berbagai pihak, peneliti dapat memprosesnya hingga penulisan

skripsi ini selesai dengan baik. Oleh karena itu, bagi semua pihak yang telah

memberikan bantuannya terima kasih semoga Allah Swt, senantiasa membalas

kebaikan kalian, dan saya sebagai penulis mengucapkan banyak terima kasih yang

setulus-tulusnya kepada:

1. Dua orang luar biasa yang saya cintai dan selalu mengusahakan yang terbaik bagi

saya dan saudara-saudara saya, yaitu kepada ibu Dra. Harpinah Asma, M.Pd.

dan bapak Drs.Muh.Ali Sulaiman. Keduanyalah yang selalu memberikan nasihat

dan mendoakan saya sehingga skripsi ini dapat diseleikan. Terima kasih saja tidak
cukup rasanya untuk kerja keras ibu dan bapak yang senantiasa merawat saya
3

hingga saat ini. Semoga Allah melindungi kedua orangtuaku dan agar mereka

selalu bahagia di dunia ini dan di akhirat kelak

2. Prof. Dr. Hamdan Johanis, M.A., Ph. D, selaku rektor Universitas islam Negeri

Alauddin Makassar dan wakil rektor I, II,III dan IV Universitas islam Negeri

Alauddin Makassar yang selama ini berusaha memajukan Universitas Islam

Negeri Alauddin Makassar.

3. Yang terhormat Dr. H. A. Marjuni, M.Pd.I., selaku Dekan fakultas tarbiyah dan
keguruan, wakil dekan I, II, III dan IV UIN Alauddin Makassar beserta seluruh

stafnya atas segala pelayanan yang diberikan kepada penulis.

4. Dr. Rappe, S.Ag, M.Pd.I selaku ketua dan Ahmad Munawwir, Lc. M.Pd selaku

sekretaris Program studi Pendidikan Bahasa Arab serta stafnya atas izin,

pelayanan, kesempatan dan fasilitas yang diberikan sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

5. Ahmad Munawwir, Lc, M.Pd.I. dan Drs. Mappasiara, M.Pd.I. selaku

Pembimbing I dan Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktunya,

memberikan petunjuk, nasehat, dan bimbingannya sejak awal sampai rampungnya

skripsi.
6. Dr. Sitti Aisyah Chalik, M.Pd. dan Dr. Azizul Hakim, M.Pd.I selaku Penguji I

dan Penguji II yang telah membantu dan membimbing saya hingga saya selesai

menulis skripsi ini semoga Tuhan memberkati mereka berdua, amin.

7. Para Dosen dan guru yang telah memberikan dorongan dan arahan mulai daari

sekolah dasar hingga perguruan tinggi.

8. Pihak sekolah MAN 2 Bulukumba terkhusus kepada Rahma, S.Ag. dan

Muhammad Iqbal, LC. yang membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian di

4

sekolah dan selaku guru mata pelajaran bahasa Arab di MAN 2 Bulukumba yang

telah memberi kemudahan dan kerja samanya selama penulis melakukan

penelitian dalam rangka penyelesaian skripsi.

9. Dan teruntuk semua teman-temanku Mahasiswa PBA angkatan 2019 jurusan

Pendidikan bahasa arab terima kasih yang sebanyak-banyaknya yang telah

membantu saya serta memberi motivasi selama penyelesaian skripsi ini.

Samata, 8 Agustus 2023

Fatiha Rizki Ramadhani

5

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .............................................................................. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .................................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii

PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................................

KATA PENGANTAR ............................................................................... v

DAFTAR ISI .............................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xi

ABSTRAK ................................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang ......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .................................................................... 4

C. Hipotesis ................................................................................... 5

D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................ 5

E. Definisi Operasional Dan Ruang Lingkup Penelitian………... 5

F. Kajian Pustaka………………………………………………... 6
BAB II TINJAUAN TEORETIS ............................................................. 7

A. Media Flash Card .................................................................... 7

B. Penguasaan Kosakata .............................................................. 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 24

A. Jenis dan Lokasi Penelitian ...................................................... 24

B. Desain Penelitian ...................................................................... 25

C. Populasi Dan Sampel ............................................................... 25

6

D. Tehnik Pengumpulan Data ....................................................... 26

E. Instrumen Penelitian ................................................................. 27

F. Validasi Dan Reliabilitas ......................................................... 27

G. Teknik Analisis Data ............................................................... 29

BAB IV HASI PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 30

A. Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VII B MTs

Muhammadiyah Bontorita Takalar Sebelum Menggunakan

Media Kartu Flash Card…… ................................................... 30

B. Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VII B MTs Babusssalam

Kassi Jeneponto Setelah Menggunakan Metode

Permainan Edukatif .................................................................. 35

C. Efektivitas Penerapan Metode Permainan Edukatif Terhadap

Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Kelas VII MTs Babussalam

Kassi Jeneponto ........................................................................ 42

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 45

A. Kesimpulan............................................................................... 45

B. Saran ......................................................................................... 47
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 48

LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 50

RIWAYAT HIDUP ................................................................................... 71

7

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Persuratan ...........................................................................................51

Tabel 4.1 : Lembar Validasi .................................................................................58

Tabel 4.2 : Perangkat Pembelajaran......................................................................67

Tabel 4.3 : Instrumen Penelitian ...........................................................................67

Tabel 4.4 : Dokumentasi .......................................................................................67

Tabel 4.5 : Persuratan ...........................................................................................51

Tabel 4.6 : Lembar Validasi .................................................................................58

Tabel 4.7 : Perangkat Pembelajaran......................................................................67

Tabel 4.8 : Instrumen Penelitian ...........................................................................67

Tabel 4.9 : Dokumentasi .......................................................................................67

Tabel 4.10 : Persuratan ...........................................................................................51

Tabel 4.11 : Lembar Validasi .................................................................................58

Tabel 4.12 : Perangkat Pembelajaran......................................................................67

Tabel 4.13 : Uji Validitas .......................................................................................67

8

ABSTRAK

Penelitian ini membahas tentang perbandingan hasil belajar bahasa Arab

antara jurusan Bahasa dan Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba. Tujuan penelitian ini
adalah 1) Untuk mengetahui hasil belajar bahasa arab siswa kelas XI di Jurusan IBB.
2) Untuk mengetahui hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI di Jurusan IPS. 3)
Untuk mengetahui perbandingan hasil belajar bahasa arab antara kelas XI di Jurusan
IBB dan Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba.
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif deskriptif yang merupakan
salah satu metode dalam penelitian kuantitatif. Komparatif deskriptif (descriptive
comparative) yaitu penelitian yang menggambarkan atau menerangkan gejala dari
variabel-variabel yang digunakan untuk mengetahui perbedaan Sampel penelitian ini
adalah kelas XI berjumlah 42 orang dari dua kelas. Metode pengumpulan yang
digunakan yaitu tes dan dokumentasi dan instrumen penelitian berupa tes sebanyak
15 nomor. Serta Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Deskriptif dan
Analisis Statistik Inferensial.
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan statistik deskriptif hasil
belajar bahasa arab pada jurusan IBB sebanyak 62% atau 13 siswa yang tuntas dari
21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai sebesar 74,66 dengan nilai siswa tertinggi 90
dan nilai siswa terendah 55. Sedangkan, hasil belajar bahasa arab pada jurusan IPS
sebanyak 76% atau 6 siswa yang tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai
sebesar 59,4 dengan nilai siswa tertinggi 81 dan nilai siswa terendah 44. Sedangkan
pada statistik inferensial menunjukkan bahwa uji T sample independen dengan
menggunakan bantuan SPSS 25 diperoleh nilai signifikansinya adalah 0,000. Hal ini
menunjukkan bahwa nilai signifikansi < 0,05. Maka keputusan yang diambil dari
hasil uji ini adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Arab yang signifikan antara siswa jurusan
IBB dengan siswa jurusan IPS.
Implikasi dalam penelitian ini yaitu hasil penelitian ini sebagai bahan referensi
untuk mengukur hasil belajar Bahasa Arab siswa dan dapat dijadikan pedoman guna
mengukur kemampuan siswa.

Kata kunci: Perbandingan, Hasil Belajar, Bahasa Arab

9

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Bahasa merupakan warisan manusia yang paling berharga dari satu generasi
ke generasi selanjutnya. Walaupun bahasa itu merupakan warisan, bahasa berbeda
dengan warisan yang lain, seperti harta benda. Warisan yang berupa bahasa
adalah warisan yang hidup dan berkembang yang harus dipelajari.1 Saat ini,
bahasa bukanlah sesuatu yang asing untuk dipelajari. Bahasa menjadi bagian dari
komunikasi antara satu dengan yang lain. Adapun keunikan dalam berbahasa
adalah menguasai bahasa asing. Bahasa asing merupakan sarana untuk
berkomunikasi bagi orang yang memiliki bahasa berbeda.

Salah satu bahasa yang penting dipelajari adalah bahasa Arab. Bahasa Arab
merupakan bahasa resmi yang digunakan di berbagai negara terutama negara
Timur Tengah, seperti Mesir, Iraq, Qatar, dan sebagainya. Ganjalan pertama,
pembelajaran bahasa Arab senantiasa dipandang sebagai bagian dari belajar
agama semata-mata. Sehingga ketika belajar bahasa Arab, anggapan yang muncul
adalah itu belajar agama. Padahal sebagai bahasa yang juga digunakan dalam
komunikasi antarbangsa, bahasa Arab menempati posisi yang tidak kalah
pentingnya dibanding dengan bahasa bangsa lainnya. Penggunaan bahasa Arab
juga meluas mulai dari Maroko sampai ke Jeddah. Belum lagi hubungan
perdagangan antara masyarakat Arab dengan masyarakat lainnya. 2

Pembelajaran bahasa selama ini masih menghadapi berbagai masalah, baik

dari sisi metode, subtansi kurikulum maupun tenaga pengajarnya. Dalam
komunikasi antarbangsa, bahasa Arab adalah bahasa yang dominan, tetapi di
Indonesia justru terkesan di pinggirkan dalam dunia pendidikan. Dalam

1
Muhammad Idham, Saifuddin Mahmud, Teori Belajar Bahasa (Syiah Kuala University Press
Darussalam-Aceh, ٩١٠٢), h.44
2
Ismail Suwardi Wekke, Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah (Deepublish, 2018) h.1
10

kurikulum Madrasah Aliyah 2004 di Indonesia, bahasa Arab hanya diperuntukkan

waktu 2 jam pembelajaran dalam seminggu. Sementara bahasa Inggris disediakan
6 jam pembelajaran dalam seminggu. Lebih ironik lagi, dunia pendidikan Islam
yang mestinya lebih banyak mengaktualisasikan diri dalam bahasa Arab, ternyata
tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya. Bahkan sebahagiannya terikut-ikut untuk
meminggirkan bahasa umat Islam tersebut. Kesan tersebut semakin kuat dengan
adanya pandangan bahwa bahasa Arab adalah bahasa kontraproduktif bagi dunia
global3.

Saat ini Madrasah merupakan salah satu tempat yang memiliki mata pelajaran
bahasa Arab. Latar belakang kelahiran madrasah di Indonesia pada dasarnya tidak
terlepas dari keberadaan pesantren di Indonesia. Agaknya tipikal madrasah era
klasik telah menjadi rujukan perkembangan madrasah di Indonesia. Tetapi,
berbeda dengan istilah madrasah awal yang merujuk pada institusi Pendidikan
Tinggi Islam (kampus), madrasah di Indonesia merujuk pada institusi pendidikan
dasar dan menengah (ibtida’iyah, Tsanwiyah, Aliyah). Seperti madrasah klasik,
madrasah di Indonesia juga sebagai produk formalisasi pendidikan Islam yang
dipengaruhi oleh pemerintah4

Di Indonesia, bahasa Arab selain dipelajari untuk memahami sumber-sumber

ajaran Islam, juga lebih banyak digunakan masyarakat untuk kebutuhan-
kebutuhan tertentu seperti hafalan doa, bacaan-bacaan yang digunakan dalam
aktivitas mistik, ritual adat istiadat, pendidikan, serta upacara dan kegiatan
keagamaan tertentu. Berbeda hal dengan lingkungan MAN 2 Bulukumba yang
mana bahasa Arab merupakan salah satu pelajaran yang hanya dipelajari satu kali
seminggu di semua jurusan yaitu jurusan MIPA, jurusan IPS, jurusan IBB, dan
jurusan IKK. Walaupun demikian, pemahaman bahasa Arab antara satu jurusan
dengan jurusan yang lain tentu berbeda dan masing-masing jurusan memiliki
keunggulan.

3
Ismail Suwardi Wekke, Model Pembelajaran Bahasa Arab (Deepublish, 2014) h.7
4
11

Jurusan Bahasa Budaya tidak hanya mempelajari bahasa Arab. Akan tetapi
terdapat pelajaran yang lain seperti bahasa Jerman, bahasa Inggris, bahasa
Indonesia, sastra Indonesia, dan sastra Inggris. Sedangkan, di jurusan ips terdapat
pelajaran bahasa yang lain tidak hanya bahasa Arab, yaitu Bahasa Indonesia,
Inggris, dan Jerman. Disamping itu, buku pelajaran bahasa Arab yang digunakan
di kedua jurusan ini sama.

Adapun jurusan IBB merupakan jurusan yang lebih fokus mempelajari

berbagai hal yang berhubungan dengan bahasa, sedangkan jurusan IPS
merupakan jurusan yang memiliki hubungan dengan jurusan IBB karena
pembelajaran bahasa sebenarnya masuk ke dalam ranah sosial sebagai wadah
komunikasi yang digunakan dalam masyarakat.

Pembelajaran bahasa Arab di jurusan IBB menggunakan media serba aneka

yaitu papan tulis dimana guru lebih aktif menulis atau menjelaskan materi,
sedangkan jurusan IPS menggunakan media audio visual yaitu telivisi pintar
dimana guru hanya menjelaskan maksud dari materi atau video yang ditayangkan
tanpa menulis.

Berdasarkan perbedaan yang disebutkan diatas diantara dua jurusan ini, maka
peneliti berkeinginan untuk meneliti tentang “perbandingan hasil belajar bahasa
Arab antara siswa kelas XI di jurusan IBB dan jurusan IPS” agar mendapatkan
data yang lebih konkrit dan mengetahui perbedaan hasil belajar antara kedua
jurusan tersebut.

B. RUMUSAN MASALAH

Dari latar belakang masalah di atas maka dapat di ambil suatu rumusan
masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana hasil belajar bahasa Arab kelas XI jurusan IBB dan jurusan IPS di
MAN 2 Bulukumba?
12

2. Bagaimana hasil belajar bahasa Arab kelas XI jurusan IBB dan IPS di MAN 2
Bulukumba?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar bahasa arab antara siswa kelas XI di
jurusan MIA dan jurusan IBB di Man 2 di Bulukumba?
C. HIPOTESIS

Hipotesis atau anggapan dasar adalah jawaban sementara terhadap masalah

yang masih bersifat praduga karena masih harus dibuktikan kebenarannya.
Dugaan jawaban tersebut merupakan kebenaran yang sifatnya sementara, yang
akan diuji kebenarannya dengan data yang dikumpulkan melalui penelitian.5
Berdasarkan hipotesis calon peneliti terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa
kelas XI Jurusan IBB dan XI Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba.

D. DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL DAN RUANG LINGKUP

PENELITIAN
1. Defini Operasional variabel

Definisi operasional adalah spesifikasi kegiatan peneliti dalam mengukur atau

memanipulasi suatu variabel. Definisi operasional memberikan batasan atau arti
suatu variabel dengan merinci hal yang harus dikerjakan oleh peneliti untuk
mengukur variabel tersebut.6 Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yang
sama yaitu hasil belajar bahasa Arab jurusan bahasa budaya dan hasil belajar
bahasa Arab Jurusan IPS. Adapun hasil belajar merupakan perolehan yang dicapai
selama pembelajaran yang dapat menunjukkan perubahan baik itu berupa nilai
ataupun pemahaman.

2. Ruang Lingkup penelitian

Ruang lingkup penelitian bertujuan agar penelitian lebih terfokus dan tetap
berada dalam pembahasan yang dimaksud, maka penelitian ini terfokus pada

5
“Vardiansyah Dani”, Wikepedia Ensiklopedia Bebas. https://id.wikipedia.org/wiki/Hipotesis. (13
Maret 2022).
6
Fenti Nikmawati, Metodologi Penelitian (Depok: Raja Grafindo Persada, 2017), h. 16.
13

perbandingan hasil belajar bahasa Arab kelas XI yaitu kelas XI IBB 1 dan kelas
XI IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.

E. PENELITIAN TERDAHULU

Sebelum melakukan penelitian di bidang ini, peneliti terlebih dahulu mencari,

membaca dan mempelajari karya ilmiah yang berkaitan dengan penelitian yang
serius yang akan dijadikan referensi atau acuan dalam kaitannya dengan
penelitian selanjutnya atau disebut penelitian terdahulu, demikian halnya dengan
penelitian terdahulu, yaitu:

a. Skripsi Khaerul Amri dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab
antara Siswa lulusan SD Negeri dengan siswa lulusan SD Islam Kelas VIII SMP
Negeri Makassar”. Hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa terdapat
perbedaan capaian pembelajaran bahasa Arab antara siswa lulusan SD Negeri dan
lulusan SD Islam Kelas VIII di MTsN Model Makassar, dengan usaha dan
motivasi yang besar dari teman-teman dan para guru profesional bahwa perbedaan
capaian pembelajaran lulusan SD Negeri dan lulusan Madrasah Ibtidaiyah tidak
terlalu besar.7 Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah
rumusan masalahnya. Perbedaannya yaitu tidak terdapat penelitian terdahulu,
sedangkan pada penelitian ini memuat penelitian terdahulu.
b. Skripsi Jamilah dengan judul “Perbandingan hasil pembelajaran bahasa Arab
siswa antara lulusan MTs Negeri dan lulusan MTs Terpadu Kelas X SMA Islam
Terpadu Iqra Bengkulu”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan
hasil belajar bahasa Arab antara lulusan MTs Negeri dan lulusan MTs Terpadu.
Hal ini berdasarkan lembar soal jawab siswa, semua siswa menerima skor yang

7
Khaerul Amri, " ‫مقارنة نتائج تعلم اللغة العربية بني التالميذ املتخرجني من املدرسة اإلبتدائية العامة و املتخرجني‬
‫( "من املدرسة اإلبتدائية اإلسالمية يف الفصل الثامن ابملدرسة الثانوية احلكومية املثالية مكاسر‬UIN Alauddin
Makassar, 2017), h.21.
14

8
berbeda sesuai dengan tingkat kesulitan soal. Persamaan penelitian terdahulu
dengan penelitian ini adalah kajian teori yang sama-sama memuat tentang faktor-
faktor hasil belajar. Perbedaannya terletak pada sampel, penelitian terdahulu
menentukan sampel berdasarkan latar belakang sekolah siswa sedangkan
penelitian ini berdasarkan kelas siswa.
c. Skripsi Lilis Karlina Adas dengan judul “Studi komparatif daftar prestasi
belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Universitas Islam Negeri
Palopo berdasarkan latar belakang pendidikan”. Hasil penelitian diperoleh nilai uji
“t” sebesar untuk mahasiswa berlatar belakang umum dan untuk mahasiswa yang
berlatar belakang agama di Jurusan Pengajaran Bahasa Arab semester genap tahun
1,215 dengan nilai 0,230, dan hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan
daftar prestasi mahasiswa dengan Universitas Islam Negeri Palopo. “ Persamaan
penelitian terdahulu dengan penelitian ini adalah penelitian perbandingan.
Perbedaannya sampel penelitian terdahulu adalah mahasiswa di Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab, sedangkan sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI.
d. Skripsi Ahmad Rifa’i dengan judul “Studi Komparatif hasil belajar bahasa
Arab antara siswa lulusan SMP Islam dan SMP Umum di kelas X SMP Umum di
SMP 1 Bandar Lampung” .Hasil dari penelitian ini adalah “t” lulusan Madrasah
Ibtidaiyah lebih kecil dari SMP Umum yaitu 18,00 = t0 dan merupakan tt terkecil
baik dari derajat kelipatan 98,1 = 5% maupun dari derajat kewajaran 63,2 = 1%
sebelum perkiraan kosong.9 Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian ini
terletak pada variabelnya yaitu hasil belajar. Perbedaannya yaitu tidak terdapat
penelitian terdahulu, sedangkan pada penelitian ini memuat penelitian terdahulu.

8
‫مقارنة نتائج تعلم اللغة العربية بني التالميذ املتخرجني من املدرسة اإلبتدائية العامة و املتخرجني من املدرسة‬
"

‫( "اإلبتدائية اإلسالمية يف الفصل الثامن ابملدرسة الثانوية احلكومية املثالية مكاسر‬UIN Fatmawati
Soekarno Bengkulu, 2022), h. 7.
9
Ahmad Rifa’i, " ‫دراسة مقارنة بني نتائج درس اللغة العربية للطلبة املتخرجني من املدرسة املتوسطة اإلسالمية و املدرسة املتوسطة يف‬
‫( "الصف العاشر ابملدرسة الثانوية األوىل بندار المبونج‬UIN Raden Intan Lampung, 2017), h. 13.
15

e. Skripsi Kameriah dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab

antara siswa yang berlatih membaca Al-Qur’an dengan yang tidak berlatih di
SMAN 14 Sinjai Barat” hasil penelitian terdapat hubungan yang kuat antara
tingkat kemampuan membaca Al-Qur’an dengan prestasi belajar bahasa Arab dan
terlihat dari hasil hubungan yang diperoleh sebesar 0,736 dengan Koefisien
determinasi sebesar 73,6%, yang berarti bahwa pencapaian pendidikan bahasa
Arab sebesar 73,6% dipengaruhi oleh kemampuan membaca Al-Qur’an siswa
kelas XII SMAN 14 Sinjai Barat.10 Persamaan penelitian terdahulu dengan
penelitian ini adalah penelitian perbandingan. Perbedaannya adalah kajian teori
penelitian terdahulu membahas prestasi belajar dan kemampuan membaca Al-
Qur’an, penelitian ini kajian teori membahas materi tentang hasil belajar.

10
16

BAB II

KAJIAN TEORI

HASIL BELAJAR

Belajar menjadi suatu hal yang lumrah dalam kehidupan sehari-hari, bahkan
belajar dapat terjadi dimana pun dan kapan pun, tetapi masih saja ada orang yang
menyalah artikan belajar sebagai suatu kegiatan yang bersifat umum semisal anak
yang disuruh ibunya untuk belajar. Tentunya pemahaman tersebut merupakan
pemahaman yang kurang tepat. Belajar bukan sekedar aktivitas memerintahkan
seorang anak untuk belajar untuk belajar. Seperti yang kita ketahui bersama
bahwa belajar memiliki tujuan untuk membentuk pribadi menjadi lebih baik dari
sebelumnya.11

Hasil belajar siswa merupakan salah satu alat ukur untuk melihat capaian
seberapa jauh siswa dapat menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan
oleh guru. Menurut Winkel yang dikutip oleh Yendri, definisi hasil belajar adalah
keberhasilan yang dicapai oleh siswa, yakni prestasi belajar siswa di sekolah yang
mewujudkan dalam bentuk angka. Adapun menurut Sudjana yang dikutip oleh
Yendri pengertian hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar siswa dapat dilihat
dalam berbagai bentuk, mulai dari hasil ujian semester, ujian kenaikan kelas,
bahkan penilaian harian sekalipun. Hasil belajar memiliki kedudukan yang sangat
penting dan tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Hasil belajar
merupakan tolak ukur keberhasilan suatu proses pembelajaran. Dengan hasil
belajar, guru dapat mengetahui apakah siswa sudah mencapai kompetensi yang
sudah ditetapkan.12 Hal-hal yang berkaitan dengan hasil belajar:

11
12
17

A. FAKTOR-FAKTOR HASIL BELAJAR

1. Faktor Internal
a. Minat

Minat merupakan sesuatu yang penting, dan harus dimiliki ketika kita akan
melakukan sesuatu. Jika seseorang tidak memiliki minat yang tinggi dalam suatu
hal, maka ia akan kesulitan dan tidak tertarik untuk melakukannya.

b. Bakat

Bakat merupakan kemampuan bawaan yang merupakan potensi yang masih perlu
dikembangkan atau dilatih. Pada dasarnya setiap manusia memiliki bakat pada
suatu bidang tertentu dengan kualitas yang berbeda-beda.

c. Motivasi

Motivasi merupakan serangkain usaha untuk untuk menyiapkan kondisi–kondisi

tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu. Motivasi
merupakan hal yang penting dan haus dimiliki oleh setiap siswa agar seorang
siswa semangat dalam belajar.

d. Cara belajar

Cara belajar adalah sebuah strategi yang dilakukan siswa agar lebih memahami
materi yang dijelaskan tentunya dengan cara belajar yang disenangi oleh siswa
tersebut.

2. Faktor Eksternal
a. Lingkungan sekolah

Lingkungan sekolah sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Lingkungan

sekolah merupakan tempat dimana para peserta didik melakukan kegiatan belajar,
dimana terdapat guru didalamnya. Peran guru sangat penting dalam proses
pembelajaran, dimana guru harus memberikan penjelasan terkait sebuah materi
18

yang terkadang materi tersebut membutuhkan alat peraga agar siswa mudah untuk
memahami materi yang diajarkan.

b. Lingkungan keluarga

Lingkungan keluarga merupakan pengaruh utama dan utama bagi kehidupan,

pertumbuhan dan perkembangan seseorang. salah satu sumbangan keluarga pada
perkembangan anak adalah sebagai perangsang kemampuan untuk mencapai
keberhasilan di sekolah dan kehidupan sosial, salah satu peran keluarga tentang
bagaiman peran orng tua dalam memotivasi anaknya agar terus semangat belajar.

B. JENIS HASIL BELAJAR

Menurut Benjamin Bloom yang dikutip oleh Chaman, seorang psikolog

pendidikan dari Amerika Serikat bersama rekan kerjanya berpendapat bahwa hasil
pembelajaran yang dikuasai oleh siswa mencakup tiga jenis :

1. Kognitif

Kognitif adalah jenis hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan

intelektual siswa. Hasil belajar kognitif ini selanjutnya dibagi lagi ke dalam enam
tingkatan, mulai dari yang paling rendah hingga paling tinggi, yaitu:

a. Pengetahuan yaitu hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan siswa

dalam mengingat informasi yang sudah dipelajarinya.
b. Pemahaman yaitu hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan siswa
dalam memahami dan menafsirkan informasi.
c. Penerapan yaitu kemampuan bagaimana siswa menerapkan hasil
pembelajarannya pada situasi tertentu.
d. Analisis yaitu kemampuan siswa dalam menguraikan suatu keadaan menurut
bagian-bagian yang lebih kecil serta mampu memahami hubungan di antara
bagian-bagian atau faktor-faktor yang satu dengan faktor-faktor lainnya.
19

e. Sintesis yaitu kemampuan berpikir yang merupakan kebalikan dari

kemampuan analisis di mana siswa mampu membentuk pola berpikir yang
baru.
f. Evaluasi yaitu kemampuan siswa dalam membuat pertimbangan terhadap
situasi tertentu, nilai, atau ide yang mencakup kemampuannya dalam
membentuk suatu pendapat mengenai suatu hal dan mampu
mempertanggungjawabkan pendapatnya tersebut.
2. Afektif

Afektif adalah jenis hasil belajar yang berkaitan dengan kemampuan emosional
siswa, seperti perasaan, minat, sikap dan kepatuhan terhadap moral. Jenis hasil
belajar yang satu ini juga dibagi ke dalam beberapa tingkatan, yaitu:

a. Sikap menerima yaitu kemampuan yang dimiliki siswa dalam

mengembangkan suatu kesadaran akan suatu hal.
b. Memberikan respon yaitu kemampuan siswa dalam menunjukkan minat aktif
pada sesuatu.
c. Nilai yaitu kemampuan siswa dalam memberikan penilaian terhadap suatu
kejadian, termasuk hal yang baik atau buruk. Selain menilai, siswa juga akan
berusaha untuk menjauhi sisi buruk dari kejadian tersebut, tapi menerapkan
sisi yang baiknya.
d. Mengatur yaitu siswa dapat mengobinasikan dua nilai yang berbeda sehingga
membentuk satu nilai baru yang bersifat universal dan terciptanya perbaikan
nilai secara umum.
e. Karakteristik yaitu siswa sudah mampu memadukan semua nilai. Hal ini bisa
dilihat dari kepribadian dan tingkah lakunya. Tingkatan ini merupakan tingkat
tertinggi dalam jenis hasil belajar afektif.
3. Psikomotorik

Psikomotorik berhubungan dengan pengembangan kemampuan dalam hal gerak

seperti otot. Hasil belajar ini dibagi menjadi enam tingkat keterampilan, yaitu:
20

keterampilan gerak dasar, gerak refleks, kemampuan mengenal lingkungan,

kemampuan di bidang fisik, gerakan-gerakan terampil, dan keterampilan
kompleks, seperti gerakan ekspresif dan interpretatif.13

C. TES HASIL BELAJAR

Ada beberapa jenis tes hasil belajar yaitu

1. Tes

Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka
melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat berbagai
pertanyaa, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan. pertama tes
merupakan suatu cara atau teknik yang disusun secara sistematis dan digunakan
dalam rangka kegiatan pengukuran. Kedua, di dalam tes terdapat berbagai
pertanyaan atau pertanyaan serangkaian tugas yag harus dijawab dab dikerjakan
oleh peserta didik. Ketiga tes digunaka untuk mengukur suatu aspek perilaku
peserta didik. Keempat hasil tes peserta didik perlu diberi skor dan nilai.

2. Tes buatan guru

Tes buatan guru adalah tes yang disusun sendiri oleh guru yang akan
mempergunakan tes tersebut. Tes ini biasanya digunakan untuk ulangan. Tes
buatan guru ini disusun untuk mengukur tingkat penugasan peserta didik
terhadap materi pelajaran yang sudah disampaikan.

3. Tes kelompok

Tes kelompok adalah tes yang diadakan secara kelompok sehingga guru akan
menghadapi sekelompok peserta didik.

13
21

4. Tes Tulisan

Tes tulisan adalah tes yang menuntut jawaban peserta didik dalam bentuk
tertulis. Tes ini biasanya diberikan dalam bentuk soal pilihan ganda, uraian
maupun isian.

5. Tes Lisan

Tes lisan adalah tes yang menuntun jawaban dari peserta didik dalam bentuk
lisan. Peserta didik akan mengucapkan jawaban dengan kata-katanya sendiri
sesuai dengan pernyataan atau perintah yang diberikan.14

D. FUNGSI HASIL BELAJAR

Ada 3 fungsi hasil belajar yaitu:

1. Fungsi Psikologis

Fungsi Psikologis yaitu agar siswa memperoleh kepastian tentang status di

dalam kelasnya. Di samping itu, bagi guru merupakan suatu pertanggungjawaban
sampai seberapa jauh usaha mengajarnya dikuasai oleh siswa-siswanya.

2. Fungsi Didaktis

Fungsi Didaktis yaitu fungsi bagi anak didik merupakan keberhasilan maupun
kegagalan belajar akan berpengaruh besar pada usaha-usaha berikutnya.
Sedangkan fungsi bagi pendidik merupakan penilaian hasil belajar dapat
menunjukkan keberhasilan atau kegagalan mengajarnya termasuk di dalamnya
metode mengajar yang dipergunakan.

3. Fungsi Administratif

Fungsi Administratif yaitu inti laporan kepada orang tua siswa, pejabat, guru dan
siswa itu sendiri. Dalam bentuk data bagi siswa apabila ia akan naik kelas, pindah

14
Etza Wijayanti, “Jenis Tes Hasil Belajar”, Mari Belajar.
https://etzawijayanti.blogspot.com/2013/04/12_14.html?m=1 (23 Maret 2023).
22

sekolah, maupun untuk melamar pekerjaan maupun sebagai informasi mengenai

segala hasil usaha yang telah dilakukan oleh sekolah.15

E. PRINSIP-PRINSIP HASIL BELAJAR

Disebutkan dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang standar

penilaian pendidikan pasal 4 menyangkut prinsip-prinsip hasil belajar sebagai
berikut:

1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan

yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. Adil, penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
kebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat dan genre
4. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
5. Terpadu, penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak
terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik
mencakup semua kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian
yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik
7. Sistematis, penilaian dilakukan secara berenana dan bertahap dengan
mengikuti langkahlangkah yang baku.
8. Kriteria, berarti penilaian berdasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang diterapkan.
9. Akuntabel, penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik,
prosedur dan hasilnya.16

Adhe Gledis, “Multimedia Pembelajaran”.

15

https://adhegledis12.wordpress.com/2017/01/07/pengukuran-dan-penilaian-hasil-
belajar/ (23 Maret 2023).
23

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. JENIS PENELITIAN

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian komparatif yang

merupakan salah satu metode dalam penelitian kuantitatif. Penelitian komparatif
adalah penelitian yang diarahkan untuk mengetahui apakah antara dua atau lebih
dari dua kelompok ada perbedaan dalam aspek atau variabel yang diteliti.

Jenis penelitian yang akan digunakan adalah komparatif deskriptif

(descriptive comparative) yaitu penelitian yang menggambarkan atau
menerangkan gejala dari variabel-variabel yang digunakan untuk mengetahui
perbedaan.17 Penelitian komparatif ini bertujuan untuk mengukur perbedaan dari
dua kelompok yang berbeda dengan menggunakan jenis penelitian comparative
descriptive untuk menjelaskan perbedaan dari variabel yang sama dari sampel
yang berbeda.

B. LOKASI PENELITIAN

Penelitian dilaksanakan di MAN 2 Bulukumba yang alamatnya di Jalan

Matahari Nomor 21 di Kabupaten Bulukumba, Sulawesi Selatan.

C. POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN

Populasi diartikan sebagai keseluruhan subjek maupun objek yang bertempat

di suatu wilayah serta telah memenuhi prasyaratan yang terkait dengan masalah
dari penelitian. Adapun populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas XI di
MAN 2 Bulukumba.

Sampel adalah sebagian dari jumlah populasi atau bagian kecil dari populasi
yang diambil sesuai dengan prosedur tertentu untuk mewakili populasi. Teknik

16
17
Etza Wijayanti, “Jenis Tes Hasil Belajar”, Mari Belajar.
https://etzawijayanti.blogspot.com/2013/04/12_14.html?m=1 (23 Maret 2023).
24

pengambilan sampel pada penelitian ini adalah purposive sampling yaitu teknik
penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel dalam penelitian ini
adalah siswa kelas XI IBB 1 dan kelas XI IPS 1 di MAN 2 Bulukumba. Alasan
memilih sampel dari kedua kelas tersebut karena jumlah peserta didik dari dua
kelas tersebut sama yaitu 21 orang dan kedua kelas ini memiliki cara
pembelajaran bahasa Arab yang berbeda sehingga dalam penelitian ini akan
diukur bagaimana perbedaan tersebut.

D. TEKNIK PENGUMP[ULAN DATA

Secara umum, teknik pengumpulan data digunakan peneliti untuk dapat
mengumpulkan data atau informasi berdasarkan fakta pendukung yang ada di
lapangan demi keperluan penelitian dan teknik yang dilakukan sangat ditentukan
oleh metodologi penelitian yang dipilih oleh peneliti itu sendiri.18 Teknik
pengumpulan data berfungsi sebagai wadah agar peneliti bisa mengumpulkan
informasi yang berkaitan dengan penelitian sehingga proses pengumpalan data
tidak dilakukan secara acak tetapi dengan persiapan tertentu agar data dapat
dinyatakan valid.

a. Observasi

Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan peneliti turun langsung ke

lapangan dan meneliti gejala yang sedang diteliti19Peneliti menggunakan
observasi eksperimental yaitu pengamatan yang dilakukan terhadap situasi yang
disiapkan sedemikian rupa artinya peneliti mengamati tes hasil belajar yang
dilakukan.

b. Tes

Tes merupakan suatu bentuk alat evaluasi untuk mengukur seberapa jauh
tujuan pengajaran telah tercapai maksudnya tes diartikan sebagai evaluasi

18
Kadek Eka Arya Saputra, Studi Komparatif Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan
Ekonomi Ditinjau dari Jalur Penerimaan Mahasiswa Baru Tahun 2011,” (2016),
https://media.neliti.com/media/publications/5423-ID-studi-komparatif-prestasi-belajar-mahasiswa-
jurusan-pendidikan-ekonomi-ditinjau.pdf (23 Maret 2023).
19
Syafrida Hafni Sahir, Metodologi Penelitian (KBM Indonesia, 2021), h.30.
25

terhadap hasil belajar.20 Tes yang akan dilakukan dalam penelitian ini merupakan
tes hasil belajar untuk mengukur sejauh mana peserta didik memahami
pembelajaran bahasa Arab.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pengumpulan, pemilihan, pengolahan, dan penyimpanan

informasi di bidang pengetahuan, pemberian atau pengumpulan bukti dan
keterangan seperti gambar, kutipan, kliping, dan bahan referensi lainnya.21 Adapun
dokumentasi dalam penelitian ini adalah gambar sebagai pendukung untuk
memperkuat informasi yang berkaitan dengan penelitian ini.

F. INSTRUMEN PENELITIAN

Definisi instrumen adalah sebagai alat untuk mengukur informasi atau

melakukan pengukuran. Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan
untuk mendapatkan dan mengumpulkan data penelitian, sebagai langkah untuk
menemukan hasil atau kesimpulan dari penelitian dengan tidak meninggalkan
kriteria pembuatan instrumen yang baik.22 Instrumen penelitian adalah alat ukur
yang digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan data sehingga peneliti
dapat memperoleh hasil dari penelitian yang dilakukan.

a. Pedoman Observasi

Instrumen yang digunakan adalah pedoman pengamatan dimana terdapat gambar

yang diambil saat penelitian dilakukan, peneliti mengamati tes hasil belajar yang
dilakukan di kelas XI Jurusan IBB dan IPS.

20
https://www.neliti.com/id/publications/235712/menyusun-dan-menganalisis-tes-hasil-
belajar.
21
Kadek Eka Arya Saputra, Studi Komparatif Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Ekonomi Ditinjau dari Jalur Penerimaan Mahasiswa Baru Tahun 2011,”
(2016), https://media.neliti.com/media/publications/5423-ID-studi-komparatif-
prestasi-belajar-mahasiswa-jurusan-pendidikan-ekonomi-ditinjau.pdf (23 Maret
2023).
22
Abdul Kadir, “Menyusun dan Menganalisis Hasil Belajar” Jurnal Al-Ta’dib.
https://www.neliti.com/id/publications/235712/menyusun-dan-menganalisis-tes-hasil-
belajar#id-section-title (16 Maret 2023).
26

b. Tes

Instrumen pada penelitian ini yaitu berupa tes hasil belajar yang terdiri dari 15
soal yaitu 10 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian yang nantinya akan diberikan
pada kelas XI IPS 1 dan kelas XI IBB 1.

c. Dokumentasi

Instrumen dokumentasi yang digunakan adalah data pendukung berupa gambar

dan dokumen yang memuat nilai tes hasil belajar siswa.

G. TEKNIK ANALISIS DATA

1. Analisis Statistik Deskriptif

Analisis deskriptif adalah merupakan bentuk analisis data penelitian untuk

menguji generalisasi hasil penelitian berdasarkan satu sampel. Analisis deskriptif
dilakukan dengan pengujian hipotesis deskriptif.23

Berdasarkan defenisi di atas, analisis statistik deskriptif dilakukan untuk

mendeskripsikan objek yang diteliti melalui data sampel. Penggunakan statistik
deskriptif bertujuan untuk menjawab permasalahan utama dalam penelitian yakni
mendeskripsikan tingkat hasil belajar bahasa arab peserta didik. Adapun teknik
analisis statistik deskriptif menggunakan rumus sebagai berikut.

a. Menghitung range/jangkauan (R)

Keterangan:

: range/jangkauan

23
Siregar, S. (2017c). Metode Penelitian Pendidikan (4th ed.). Kencana.
27

: nilai terbesar

: nilai terkecil

b. Menghitung banyak kelas interval ( )

( )

c. Menghitung panjang kelas interval (P)

d. Menghitung rata-rata ( ̅ )

∑
̅
∑

Keterangan:

̅ : rata-rata untuk data berkelompok

: jumlah sampel

: rata-rata nilai terendah dan tertinggi setiap interval data

: jumlah dari hasil perkalian antara pada setiap interval data dengan

tanda kelas ( ) .24

e. Menghitung Varians (S2 )

∑ fi( i )̅ 2
i=1
𝑆2 =
1
f. Menghitung standar deviasi (s)

∑ ( ̅)
√ ( )

24
Sugiyono. (2012b). Statistika Untuk Penelitian (XX). Alfabeta.
28

2. Analisis Statistik Inferensial

Analisis statistik inferensial berfungsi untuk menunjukkan apakah hipotesis

yang telah ditetapkan diterima atau ditolak. Sebelum pengujian hipotesis, terlebih
dahulu dilakukan pengujian dasar yaitu uji normalitas data dan uji homogenitas
varians.

Analisis data menggunakan program SPSS yaitu program perangkat lunak

yang memiliki kemampuan analisis statistik cukup tinggi dan sistem manajemen
data di lingkungan grafis dengan menggunakan sajianh deskriptif serta kotak-
kotak dialog yg sederhana sehingga mudah buat dipahami cara
pengoperasiannya.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui data pada variabel

terdistribusi secara normal atau tidak. Jika nilai signifikansi >0,05 maka data
berdistribusi normal. Jika nilai signifikansi <0,05 maka data tidak berdistribusi
normal. 25 Uji ini digunakan untuk menunjukkan ketepatan dan kecermatan suatu
instrumen pengukuran (tes).

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dilakukan agar dapat mengetahui apakah data kedua

kelompok berasal dari populasi yang sama. Agar dapat mengetahui uji
homogenitas digunakan uji F dengan rumus yaitu:

Jika F hitung > F tabel maka varians ke dua kelompok tersebut homogen atau
sama, taraf signifikannya yaitu 0,05.

c. Uji Hipotesis

25
Victor Trismanjaya Hulu dan Taruli Rohana Sinaga, Analisis Data Statistik Parametrik
Aplikasi SPSS dan Statcal (Medan : Yayasan Kita Menulis, 2019), h. 45-46.
29

Statistik hipotesis dapat menggambarkan keadaan suatu populasi atau sebagai

patokan untuk diuji kebenarannya dari data sampel penelitian statistik yang
didapatkan. Artinya, taksiran atau dugaan mengenai suatu populasi dapat dilihat
dari data sampel yang didapatkan.26

Uji hipotesis penelitian ini dengan menggunakan uji-t pada tabel independen
(independent sample t-test). Adapun hipotesisnya yaitu:

Keterangan:

: Tidak terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI antara
jurusan IBB 1 dan Jurusan IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.

: Terdapat perbedaan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI Jurusan IBB 1
dan Jurusan IPS 1 di MAN 2 Bulukumba.

:Rata-rata hasil belajar siswa kelas XI IPS 1.

:Rata-rata hasil belajar siswa kelas XI IBB 1.

Menu yang digunakan adalah analyze-compare means-independent samples t

test.27

Hipotesis penelitian akan diuji dengan kriteria pengujian sebagai berikut:

26
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D
(Bandung: Alfabeta, 2016), h. 260.
27
Duwi Priyatno, Teknik Muda Dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian Dengan SPSS
(Yogyakarta: Mediakom, 2010), h. 93.
30

1) Jika maka H0 ditolak dan H1 diterima, berarti terdapat

perbedaan terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI IBB dan XI IPS di
MAN 2 Bulukumba.

2) Jika maka H0 diterima dan H1 ditolak, berarti tidak terdapat

perbedaan terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI IBB dan XI IPS MAN
2 Bulukumba.

H. TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN

1. Tujuan Penelitian
a. Untuk mengetahui hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI Jurusan IPS dan
Jurusan IBB di MAN 2 Bulukumba
b. Untuk mengetahui hasil belajar kelas XI di Jurusan Bahasa dan IPS di Man 2
Bulukumba
c. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar bahasa arab antara siswa kelas XI
di Jurusan IBB dan jurusan IPS di Man 2 Bulukumba.
2. Manfaat penelitian
a. Manfaat Teoritis
Sebagai bahan komparatif hasil belajar bahasa Arab antara siswa kelas XI
di jurusan IBB dan jurusan IPS di Man 2 Bulukumba sehingga dapat memberikan
pembelajaran satu sama lain agar dapat bersama-sama unggul terutama dalam
mempelajari bahasa Arab.

b. Manfaat Praktis

1) Bagi pendidik, penelitian ini bisa menjadi bahan evaluasi guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab dengan menganalisis aspek
positif dari jurusan bahasa maupun jurusan ips sehingga guru dapat
memahami apa yang dibutuhkan oleh siswa.
2) Bagi siswa, menambah motivasi belajar bahasa Arab agar mendapatkan hasil
belajar yang lebih baik.
31

3) Bagi peneliti, penelitian ini dapat dijadikan wadah untuk menambah wawasan
dan pengalaman dalam memahami hasil belajar siswa.
32

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Lokasi Penelitian

Madrasah Aliyah Bulukumba, secara geografis terletak di Jalan Mataharii no.21

di Kecamatan Ujung Bulu merupakan wilayah kota di Kabupaten Bulukumba.

Sesuai dengan Keputusan Menteri Agama bahwa Madrasah Aliyah (MA) adalah
sekolah yang berciri khas Agama Islam, walaupun MA setingkat dengan sekolah
lainnya, diharapkan lulusan MA mampu memiliki ilmu pengetahuan yang sama
dengan lululusan sekolah menengah lainnya.Akan tetapi, harus mempunyai nilai
lebih dibidang agama, tidak hanya dalam aspek pengetahuan namun juga dalam
implementasi dan aplikasi dalam keberagaman baik di madrasah, keluarga dan
masyarakat.

Adapun aksentuasi dari kegiatan di MAN 2 Bulukumba adalah pembelajaran

berbasis pengalaman, realitas dan keteladanan. Pembelajaran berbasis
pengalaman adalah menggali seluas mungkin pengalaman yang dimiliki siswa
maupun para guru, realitas lapangan adalah dengan memberikan contoh-contoh
konkrit tentang kondisi di lapangan untuk diambil hikmah dan intisari yang
bermanfaat, adapun keteladanan adalah bagaimana guru dapat memberikan
kontribusu yang positif dalam membentuk karakter (caracter building) siswa
melalui contoh (figur) yang utuh yakni bagaimana cara bersikap maupun bertutur
kata yang baik. Dengan berbekal aspek-aspek tersebut, diharapkan MAN 2
Bulukumba dapat berdiri lebih maju dan memiliki nilai lebih di bidang agama
baik dalam segi pengetahuan maupun praktek kesehariannya.
33

2. Deskripsi Hasil Penelitian

a. Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Jurusan IBB di MAN 2 Bulukumba

Tabel 4.1 Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Siswa Jurusan IBB
No Nama Peserta Didik Nilai
.
1 Ahmad Arif 67
2 Bayu 70
3 Citra Lestari 84
4 Dian Musdahlia 90
5 Firdaniatul Mukarramah 74
6 Firqoh Najiyah Ya’la 56
7 Haerah Muslimah 85
8 Husaifah Hafid 90
9 Irmayanti 68
10 Irna Ayuningsi 81
11 Koni Aigah Ananda 80
12 Muh. Wais Al Qarni 66
13 Nagita Nurul Izzah 61
14 Novi Syawaliyah 80
15 Nur Aisyah 81
16 Nurfadillah 76
17 Nursyam Fadillah 68
18 Nurul Hikma 81
19 Siska Aulia 78
20 Sitti Nur Aisyah 77
21 Yuliana 55
b. Analisis Statistik Deskriptif Jurusan IBB

1) Menghitung range/jangkauan (R)

R= 90-55

R= 35
34

2) Menghitung banyak kelas interval ( )

( )

k= 1+ (3,3) log 21

k= 1+ (3,3x 1,32)

k= 1+ 4,35

k= 5,35 = 5(dibulatkan)

3) Menghitung panjang kelas interval (P)

P= 35
5
P= 7
4) Menghitung rata-rata ( ̅ )
∑
̅
∑
= 1.568
21
= 74,66

5) Menghitung Varians (S 2 )

∑
fi( i )̅ 2
2
𝑆 = i=1

–1
= 3131,3
21-1
= 3131,3
20
= 156,56
35

6) Menghitung standar deviasi (s)

∑ ( ̅)
√ ( )

= √ =√
( )

= 12,51

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan
IBB

Interval Frekuensi Frekuensi Nilai (fi.xi) (xi-x)2 Fi Presentase

Kelas (fi) Kumulatif tengah (xi-x)2 (%)
(fk) (xi)
0-20 0 0 10 0 4180,91 0 0%
21-40 0 0 30,5 0 1950,10 0 0%
41-60 2 2 50,5 101 583,70 1167,4 9,52%
61-80 12 14 70,5 846 17,30 207,6 57,14%
81-100 7 21 90,5 633,5 250,90 1756,3 33,33%
Jumlah 21 - 252 1580,5 6982,91 3131,3 100%
Tabel 4.3

Nilai Statistik Deskriptif Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IBB

Statistik Skor statistic

Sampel (N) 21

Nilai Minimum 55

Nilai Maksimum 90

Mean 74,66
36

Tabel 4.4

Kategori Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IBB

Interval Kategori Frekuensi Presentase (%)

0-20 Sangat Rendah 0 0%

21-40 Rendah 0 0%

41-60 Sedang 2 9.52%

61-80 Tinggi 12 57,14%

81-100 Sangat Tinggi 7 33.33%

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa terdapat 2 siswa berada pada

kategori “sedang”, 2 siswa berada pada kategori “tinggi”,a 7 siswa berada pada

kategori “tinggi”, dan tidak ada siswa yang berada pada kategori “sangat rendah”,

dan “rendah”.
c. Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS di MAN 2 Bulukumba

Tabel 4.5

Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS

No Nama Peserta Didik Nilai
.
1 A. Ayu Dwi Reski 51
2 Adzima Rahimna 60
3 Ahmad Fathana Gibran 81
4 Akhmad Radja Zaky Arif 73
5 Andi Adlan Yunam M. Nur 50
6 Andi Niami Putri 52
7 Andi Resky Aulia 44
8 Anni Aulia Rahimah 74
9 Dwi Adian Saputri 45
10 Husnul Khatimah 61
11 Indah Puspita Sari 74
37

12 Monarika 51
13 Muh. Nur Akbar 47
14 Muhammad Arabi Syam 73
15 Mus Dalivah 58
16 Nurhikmah 46
17 Nurul Annisa 57
18 Putri Cahyati 58
19 Rian Hidayat AR 71
20 Siti Fadilah 77
21 Wahyu Dwitama 45

d. Analisis Statistik Deskriptif Jurusan IPS

1) Menghitung range/jangkauan (R)

R= 81-44

R= 37

2) Menghitung banyak kelas interval ( )

( )

k= 1+ (3,3) log 21

k= 1+ `(3,3x 1,32)

k= 1+ 4,35

k= 5,35 = 5(dibulatkan)

3) Menghitung panjang kelas interval (P)

P= 37
5
P= 7,4
38

4) Menghitung rata-rata ( ̅ )
∑
̅
∑
= 1.248
21
= 59,42

5) Menghitung Varians (S 2 )

fi( ∑ i )̅ 2
2
𝑆 = i=1

–1
= 4446,97
21-1
= 4446,97
20
= 222,34

6) Menghitung standar deviasi (s)

∑ ( ̅)
√ ( )

= √ =√
( )

= 14,91
39

Tabel 4.6

Distribusi Frekuensi Nilai Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS

Interval Frekuensi Frekuensi Nilai (fi.xi) (xi-x)2 Fi Presentase

Kelas (fi) Kumulatif tengah (xi-x)2 (%)
(fk) (xi)
0-20 0 0 10 0 2442,33 0 0%
21-40 0 0 30,5 0 836,36 0 0%
41-60 13 13 50,5 656,5 79,56 1167,4 62%
61-80 7 20 70,5 493,5 122,76 207,6 33,5%
81-100 1 21 90,5 90,5 965,96 1756,3 4,5%
Jumlah 21 - 252 1240,5 6982,91 4446,97 100%

Tabel 4.7

Nilai Statistik Deskriptif Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS

Statistic Skor statistic

Sampel (N) 21

Nilai Minimum 44

Nilai Maksimum 81

Mean 59,42
Tabel 4.8

Kategori Tes Hasil Belajar Bahasa Arab Jurusan IPS

Interval Kategori Frekuensi Presentase (%)

0-20 Sangat Rendah 0 0%

21-40 Rendah 0 0%

41-60 Sedang 13 62%%

61-80 Tinggi 7 33.5%

81-100 Sangat Tinggi 1 4.5%

40

e. Perbandingan Hasil Belajar Bahasa Arab antara Jurusan IBB dan IPS

Adapun standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran bahasa

Arab di man 2 Bulukumba adalah 73. Oleh karena itu berdasarkan tabel 4.1 (nilai

hasil belajar IBB) diatas bahwa siswa yang tuntas adalah 13 orang dan siswa yang

tidak tuntas adalah 8 orang . Sedangkan pada tabel 4.5 siswa yang tuntas adalah 5

orang dan siswa yang tidak tuntas adalah 16 orang.

Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan pada dua kelas yang berbeda,
maka hasil belajar peserta didik ditampilkan pada tabel berikut.

Tabel 4.9

Distribusi hasil belajar jurusan IBB dan Jurusan IPS

No Jurusan Presentase (%)

Tidak Tuntas Tuntas

1 IBB 38% 62%

2 IPS 76% 24%

Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa hasil belajar peserta didik jurusan

IBB lebih baik dibandingkan dengan jurusan IPS.

f. Analisis Statistik Infernsial
a. Uji Normalitas

Uji normalitas merupakan uji pendahuluan dari perhitungan analisis. Jika data

berdistribusi normal, maka dapat dilanjutkan dengan statisti parametrik, tetapi jika

tidak maka akan menggunakan statistic non parametrik. Pengujian normalitas yang

dialkukan dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS 25 dengan tafraf

signifikansi 5% = 0,05 atau taraf kepercayaan 95%. Hasil uji normalitas

menggunakan SPSS dapat dilihat pada tabel berikut.

41

Tabel 4.10

Hasil uji normalitas

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi = 0.200 >

0.05. Hal ini berarti data tes pada jurusan IBB berdistribusi normal. Sementara hasil
uji normalitas pada jurusan IPS sebesar 0.160 > 0.05. Hal ini berarti tes tersebut

berdistribusi normal.

b. Uji Homogenitas

Berdasarkan data hasil tes hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa arab

diketahui bahwa data berdistribusi normal, maka langkah selanjutnya dilakukan uji

homogenitas. Untuk menguji homogenitas hasil tes tersebut dilakukan dengan

menggunakan bantuan SPSS 25 dengan taraf signifikansi = 5 % atau taraf

kepercayaan 95%.Adapun hasil uji homogenitas dengan menggunakan bantuan SPSS

25 dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel. 4.4

Hasil uji homogenitas

Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai signifikansi = 0,239 > 0,05.

Hal ini menunjukkan bahwa tes pada peserta didik jurusan IBB dan Jurusan IPS

adalah homogen atau memiliki data varian yang sama.

42

c. Uji Hipotesis

Uji analisis yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian ini adalah

uji T sampel independen. Hal ini karena terdapat dua kelas yang diberikan tes untuk

membandingkan hasil belajar bahasa arab siswa. Hasil uji hipotesis untuk data hasil

belajar peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Arab ditampilkan pada tabel berikut.

Tabel 4.7

Berdasarkan hasil SPSS 25 nilai signifikansi adalah 0,000. Hal ini

menunjukkan bahwa nilai signifikansi < 0,05. Maka keputusan yang diambil dari

hasil uji ini adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa

terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara siswa jurusan IBB

dengan siswa jurusan IPS pada pembelajaran Bahasa Arab.

B. PEMBAHASAN

Hasil belajar merupakan kemampuan siswa dalam menjawab soal tes setelah

menerima pengalaman belajar. Adapun dalam penelitian ini, hasil belajar yang

dimaksud adalah pengetahuan siswa. Sehingga peserta didik cukup mengingat dan

memahami pelajaran yang telah ada pada mata pelajaran Bahasa Arab.

Berdasarkan hasil tes yang telah diberikan, terlihat bahwa hasil belajar bahasa

arab pada jurusan IBB sebanyak 62% atau 13 siswa yang tuntas dari 21 siswa. Dan

diperoleh rata-rata nilai sebesar 74,66 dengan nilai siswa tertinggi 90 dan nilai siswa
 43

terendah 55. Sedangkan, hasil belajar bahasa arab pada jurusan IPS sebanyak 76%

atau 6 siswa yang tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai sebesar 59,4

dengan nilai siswa tertinggi 81 dan nilai siswa terendah 44.

Adapun penyebab nilai hasil belajar antara siswa kelas XI Jurusan IBB dan
IPS berbeda, disebabkan oleh beberapa hal:

1. Minat siswa terdapat pelajaran bahasa arab

Siswa di jurusan IBB lebih banyak yang tertarik belajar bahasa Arab dibandingkan
siswa di jurusan IPS, hal ini terlihat dari pertama kali peneliti memasuki kelas dimana
siswa jurusan IBB antusias saat mengikuti tes hasil belajar, berbeda dengan jurusan
IPS yang terlihat tidak antusias. Terbukti dengan hasil belajar jurusan IBB lebih baik
daripada jurusan IPS.

2. Proses pembelajaran

Pembelajaran di Jurusan IBB menggunakan metode bernyanyi dan bermain sehingga

siswa tidak bosan belajar bahasa Arab dan lebih mudah mengingat kosa kata bahasa
Arab. Sedangkan di Jurusan IPS media audio visual yang cenderung satu arah
sehingga siswat tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

3. Pembelajaran bahasa

Siswa di Jurusan IBB terbiasa belajar lebih banyak hal yang berhubungan dengan
bahasa seperti sehingga bahasa Arab bukan hal yang baru bagi siswa. Sedangkan,
siswa di jurusan IPS belajar bahasa seperti
44

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.

1. Hasil belajar bahasa arab siswa kelas XI Jurusan IBB di MAN 2 Bulukumba

setelah diberikan tes diketahui dari 21 orang siswa terdapat 62% atau 13 siswa

tuntas dan 38% atau 8 orang siswa tidak tuntas diperoleh rata-rata nilai sebesar

74,7 dengan nilai siswa tertinggi 90 dan nilai siswa terendah 55.

2. Hasil belajar bahasa Arab siswa kelas XI jurusan IPS kelas XI MAN 2

Bulukumba setelah diberikan tes diketahui dari 21 orang siswa terdapat 24%
45

atau 6 siswa dari 21 siswa tuntas dan sebanyak 76% atau 15 siswa yang tidak

tuntas dari 21 siswa. Dan diperoleh rata-rata nilai sebesar 59,4 dengan nilai

siswa tertinggi 81 dan nilai siswa terendah 44.

3. Hasil uji T sample independen dengan menggunakan bantuan SPSS 25

diperoleh nilai signifikansinya adalah 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai

signifikansi < 0,05. Maka keputusan yang diambil dari hasil uji ini adalah Ho

ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat

perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan antara siswa jurusan IBB dengan

siswa jurusan IPS pada pembelajaran Bahasa Arab

B. IMPLIKASI

1. Bagi siswa, diharapkan agar menyadari pentingnya pelajaran bahasa arab

sehingga menumbuhkan minat belajar Bahasa Arab. Dengan demikian, dengan

minat tersebut dapat meningkatkan hasil belajar bahasa arab dan dapat

menjadikan bahasa Arab menjadi mata pelajaran yang digemari.

2. Bagi guru, dapat menjadikan hasil penelitian ini sebagai bahan referensi untuk

mengukur hasil belajar Bahasa Arab guna menumbuhkan minat belajar siswa

dan dapat dijadikan pedoman guna mengukur kemampuan siswa dalam

menjawab soal bahasa Arab.
46

BIODATA DIRI
Fatiha Rizki Ramadhani, Lahir pada tanggal 2 Desember 2000 di Bulukumba.
Anak ketiga dari empat bersaudara, anak dari “Harpinah Asma dan Muhammad Ali
Sulaiman”. Penulis menempuh jenjang pendidikan sekolah dasar di Sekolah Dasar
Negeri 3 Kasimpurang dan tamat pada tahun 2013. Pada tahun yang sama penulis
melanjutkan pendidikan ke Pondok Pesantren Babul Khaer Bulukumba dan tamat
pada tahun 2016. Setelah itu, penulis melanjutkan ke MAN 2 Bulukumba dan tamat
pada tahun 2019. Dan pada tahun yang sama penulis terdaftar sebagai mahasiswa di
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Jurusan Penedidikan Bahasa Arab dan tamat pada tahun 2023.

Dengan usaha, doa, dan ketekunan penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih untuk orang-orang yang selalu memberikan dukungan kepada
penulis terutama keluarga khususnya orangtua. Tak lupa juga kepada teman-
teman yang selalu memberikan bantuan dan semangat kepada penulis.