RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP KD. 3.8)

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah 4 Sukorejo

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Sumber Hukum Islam
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti *)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian pada
tingkat teknis, spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional
dan Internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat informasi dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan lingkup
kajian. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah
abstrak, terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah.Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, dalam ranah kongkrit terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad 1.8.1 Meyakini al-Qur’an, Hadis dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam sebagai sumber hukum Islam
1.8.2 Meyakinkan al-Qur’an, Hadis dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat 2.8.1 Membuktikan perilaku ikhlas dan taat
beribadah sebagai implementasi beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al- pemahaman terhadap kedudukan al-
 Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
hukum Islam sumber hukum Islam
2.8.2 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
beribadah sebagai implementasi
pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, danijtihad sebagai
sumber hukum Islam
3.8 Menganalisis kedudukan al-Qur’an, Hadis, 3.8.1. Menguraikan Q.S. al-Isrā’/17:9 dan
dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam QS. An- Nisā/4:59, 105 tentang al-
Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai
sumber hukum Islam
3.8.2. Menelaah makna Al-Quran, Hadis, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.8.3. Menelaah kedudukan al-Qur’an, Hadis,
dan ijtihad sebagai sumber hukum
Islam
4.8 Mendeskripsikan macam- macam sumber 4.8.1. Membuat deskripsi macam-macam
hukum Islam sumber hukum Islam
4.8.2. Menunjukkan dan menyajikan contoh-
contoh produk hukum yang dihasilkan
dari al-Qur’an, Hadits, dan ijtihad

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan model Problem Based Learning
dan metode diskusi peserta didik mampu :
1. Menunjukkan dalil tentang al-Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai sumber hukum Islam
dengan benar
2. Menjelaskan makna al-Qur’ān, hadis dan ijtihād sebagai sumber hukum Islam dengan
baik dan benar
3. Menelaah kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai sumber hukum Islam dengan
baik dan benar
4. Mempresentasikan macam-macam sumber hukum Islam dengan penuh percaya diri
5. Menunjukkan contoh produk hukum dari al-Quran, Hadis dan Ijtihad dengan baik dan
benar

D. Materi
1. Pengertian sumber hukum Islam
2. Dalil tentang sumber hukum Islam
3. Pengertian, kedudukan dan fungsi Al-Quran sebagai sumber hukum Islam pertama
4. Pengertian, kedudukan dan fungsi Al-Hadits sebagai sumber hukum Islam kedua
5. Pengertian, kedudukan dan fungsi Ijtihad sebagai sumber hukum Islam ketiga
6. Macam-macam sumber hukum Islam
E. Model, Metode dan Pendekatan
1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Diskusi dan penugasan
3. Pendekatan : Scientific

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

 Media :
 Video pembelajaran
 Bahan Tayang / PPT
 Modul
 Alat dan Bahan
 Komputer/Laptop
 LCD Projector
 Spidol
 HP / Smartphone
 LKPD
 Sumber Belajar
 Buku Paket Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti X Kemendikbud Revisi
2016
 Kitab al-Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI
 Buku lain yang memadai
 Internet
 Lingkungan setempat

G. Langkah-langkah Pembelajaan
Sintak Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal / Pendahuluan (20 Menit)
Orientasi a. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta
didik
b. Guru mengecek kesiapan kelas (kebersihan,
kerapian berpakaian, dan absensi)
c. Guru bersama peserta didik membaca Do’a dan
Tadarus untuk mengawali pembelajaran
Apersepsi a. Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan
tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait
materi sebelumnya.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan dicapai.
d. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan
dijelaskan.
e. Mengajukan pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Sumber Hukum Islam.

Kegiatan Inti (100 menit)
Mengorientasikan Siswa pada
Masalah
Mengorganisasikan Siswa untuk
Belajar
Membantu Penyelidikan Mandiri dan
Kelompok
Mengembangkan dan menghasilkan
hasil karya
Analisis dan evaluasi
 Mengapa orang Islam harus meyakini Al-
Qur’an, Hadis dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam?
 Apa sajakah contoh produk hukum dari al-
Quran, Hadis dan Ijtihad?
a. Guru menampilkan video kepada peserta didik
tentang Sumber Hukum Islam (Mengamati)
b. Guru memberi dorongan kepada peserta didik
untuk mengungkapkan pendapatnya tentang apa
yang diamati pada gambar / video yang
ditayangkan.
c. Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling
bertanya dan menanggapi pendapat peserta
didik lain sehingga terjadi proses pertukaran
informasi (Mengumpulkan data/informasi)
a. Guru menayangkan slide power point tentang
sumber hokum Islam, kemudian menjelaskan
kepada peserta didik secara garis besar
mengenai materi tersebut.
b. Guru menentukan topik permasalahan
berkaitan dengan pernikahan yang akan
didiskusikan peserta didik secara berkelompok
c. Guru membentuk kelompok yang mana setiap
kelompok beranggotakan 4-5 anak, sehingga
peserta didik nantinya bisa bekerjasama dan
berdiskusi tentang topik permasalahan yang
diberikan gurudengan teman kelompoknya
(Menanya, 4C Collaboration, Saintifik)
a. Guru memberikan LKPD kepada peserta didik
b. Peserta didik mencari informasi melalui buku
paket, internet, serta beberapa kejadian yang
ada di lingkungan sekitar (TPACK,
Mengumpulkan Informasi)
c. Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya
untuk menganalisis dan mengevaluasi
beberapa informasi yang meraka dapatkan
(HOTS-C4,C5)
d. Guru mengawasi proses jalannya diskusi antar
kelompok juga antar peserta didik.
a. Peserta didik merumuskan hasil diskusi tentang
topic sumber hukum Islam dengan pengawasan
guru
b. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada
LKPD yang telah disediakan Guru
a. Peserta didik melakukan analisis dan evaluasi
terkait hasil diskusi mereka dengan bimbingan
 guru (Mengasosiasi)
b. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi (Mengkomunikasikan)
c. Setiap kelompok menanggapi hasil yang
didapat dari kelompok lain
d. Guru memberikan soal evaluasi tentang materi
yang dipelajari dengan menggunakan Google
form (TPACK, Mandiri, critical thinking)
Kegiatan Akhir / Penutup (15 menit)
a. Peserta didik dengan bimbingan guru
menyimpulkan materi pembelajaran serta
memberikan penguatan dengan jawaban yang
seharusnya
b. Peserta didik bersama guru merefleksi
pembelajaran.
c. Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih
lanjut?
e. Guru memberikan penugasan untuk membuat
mindmap tentang ketentuan pernikahan dalam
Islam (TPACK)
f. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnaya
g. Guru dan peserta didik mengakhiri pelajaran
dengan berdo’a
h. Guru dan peserta didik saling memberi dan
menjawab salam untuk menutup pembelajaran

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap
pernyataan-pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
No Pernyataan Tidak
Selalu Sering Jarang
Pernah
Setiap selesai śalat maghrib saya
1
membaca al-Qurān.
Saya berusaha mengetahui arti ayat-ayat
2
al-Qurān yang saya baca.
Saya berusaha memahami ayat-ayat al-
3
Qurān yang saya baca.
Saya berusaha mengamalkan kandungan
4 ayat-ayat al-Qurān yang telah saya
pahami.
5 Saya berusaha membaca al-Qurān sesuai
 dengan kaidah tajwid.
Saya berusaha mempelajari hadishadis
6
yang menjelaskan tentang tata cara śalat.
Saya berusaha mengetahui arti hadis-
7 hadis yang menjelaskan tentang tata cara
śalat.
Saat berusaha menghapal hadishadis
8
yang menjelaskan tentang tata cara śalat.
Saya berusaha menyesuaikan perbuatan
9 saya dengan pedoman dan tuntunan al-
Qur’ān dan hadis yang telah saya pelajari.
Saya berusaha bertanya kepada guru dan
10 ustaz tentang dalil dari amalan agama
yang saya laksanakan.

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik × 100

skor tertinggi 4
2. Penilaian Diskusi
Aspek dan rubrik penilaian:
Kejelasan dan ke dalaman informasi
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
kurang lengkap, skor 50.
d. Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman
informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasan Tindak
Dinilai Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

Keaktifan dalam diskusi

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
d. Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
 Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasan Tindak
Dinilai Lanjut
Nama Jumlah
No. Keaktifan Nilai
Pesertadidik Skor
dalam Diskusi T TT R R
1
Dst.

Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor
75.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurang rapi, skor 50.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan
tidak rapi, skor 25.

Contoh Tabel:
Aspek yang Ketuntasan Tindak
Dinilai Lanjut
Nama Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
Pesertadidik Skor
Kerapian T TT R R
Presentasi
1
Dst.

3. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan tugas dan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan sebagaimana yang terkait
dengan kajian pengembangan materi, yang lebih fenomenal dan inovatif, seperti
masalah fiqh modern seperti hukum bayi tabung yang telah disiapkan guru (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan).

Peserta didik yang sudah dapat menguasai materi, dapat melaksanakan tugas dan
mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-
pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif, seperti:
a) Meneliti secara lebih mendalam bentuk perilaku tentang, Q.S. al-Isrā’/17:9 dan
Q.S. an-Nisā/4:59, 105 sebagai dasar dalam menerapkan menjadikan al-Qur’ān
sebagai pedoman hidup dan sumber hukum Islam , dengan menggunakan IT.
 b) Menampilkan contoh perilaku menjadikan al-Qur’ān sebagai pedoman hidup dan
sumber hukum berdasarkan, Q.S. al-Isrā’/17:9 dan Q.S. an-Nisā/4:59, 105 melalui
presentasi, demonstrasi dan simulasi.
c) Kemudian, guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan

4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai pemahaman materi menjadikan al-Qur’ān dan
hadis sebagai sumber hukum Islam yang merupakan pedoman hidup, diharapkan dapat
dijelaskan kembali oleh guru pemahaman dan penganalisisan “Al-Qur’ān dan Hadis
Pedoman Hidupku”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis
(lihat poin 6), setara dan yang dikembangkan berdasarkan situasi dan kondisi, atau
dengan memberikan tugas individu. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau
di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

Sukorejo, 16 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah 4 Sukorejo Guru Pendidikan Agama dan BP

Shofiq Ghorbal, S.Pd., M.Psi. Iqbal Rezza Fahlevie, M.S.I

NIP : - NIP : -