ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA

No Elemen FASE D FASE E F
1 Pancasila Peserta didik mampu menganalisis Peserta didik mampu Peserta didik mampu
kronologis lahirnya Pancasila; menganalisis cara menganalisis kedudukan
mengkaji fungsi dan kedudukan pandang para pendiri Pancasila sebagai ideologi
Pancasila sebagai dasar negara dan negara tentang rumusan terbuka; serta peluang
pandangan hidup bangsa, serta Pancasila sebagai dasar dan tantangan
mengenal Pancasila sebagai ideologi negara; Peserta didik penerapan nilai-nilai
negara. Peserta mampu menganalisis Pancasila dalam
didik memahami implementasi fungsi dan kedudukan kehidupan global;
Pancasila dalam kehidupan Pancasila sebagai dasar peserta didik mampu
bernegara dari masa ke masa. negara, ideologi negara, menerapkan nilai-nilai
Peserta didik mampu dan identitas nasional; Pancasila dalam
mengidentifikasi hubungan Pancasila peserta didik mengenali kehidupan sehari-hari.
dengan Undang- Undang Dasar dan menggunakan produk
Negara Republik Indonesia Tahun dalam negeri sekaligus
1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan mempromosikan budaya
Negara Kesatuan Republik Indonesia; lokal dan nasional.
serta melaksanakan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik mengidentifikasi
kontribusi Pancasila sebagai
pandangan hidup dalam
menyelesaikan persoalan lokal dan
global dengan menggunakan sudut
pandang Pancasila.

2 UndangUn Peserta didik memahami periodisasi
dang Dasar pemberlakuan dan perubahan
Negara Undang-Undang Dasar Negara
Republik Republik Indonesia Tahun 1945;
Indonesia memahami Undang-Undang Dasar
Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 1945 sebagai sumber hukum
tertinggi. Peserta didik memahami
bentuk pemerintahan yang berlaku
dalam kerangka Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Peserta didik
memahami peraturan perundang-
undangan dan tata urutannya;
mematuhi pentingnya norma dan
aturan, menyeimbangkan hak dan
kewajiban warga negara.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menganalisis hak dan menganalisis produk
kewajiban warga negara perundang-undangan dan
yang diatur dalam mengevaluasi
Undang-Undang Dasar ketidaksesuaian
Negara Republik antarproduk perundang-
Indonesia Tahun 1945; undangan; serta peserta
peserta didik didik mampu
mendemonstrasikan mempraktikkan sikap dan
praktik kemerdekaan perilaku dalam menjaga
berpendapat warga keutuhan Negara
negara dalam era Kesatuan Republik
keterbukaan informasi Indonesia.
sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila; peserta didik
mampu menganalisis
3 Bhinneka TuPeserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengidentifikasi keberagaman suku, menginisiasi kegiatan menganalisis potensi
agama, ras dan antargolongan dalam bersama atau gotong konflik dan memberi
bingkai Bhinneka Tunggal Ika, dan royong dalam praktik solusi di tengah
mampu menerima keragaman dan hidup sehari-hari untuk keragaman dalam
perubahan budaya sebagai suatu membangun masyarakat masyarakat; serta
kenyataan yang ada di dalam sekitar dan masyarakat peserta didik berperan
kehidupan bermasyarakat, dan Indonesia berdasarkan aktif mempromosikan
menanggapi secara proporsional nilai-nilai Pancasila Bhinneka Tunggal Ika.
terhadap kondisi yang ada di
lingkungan sesuai dengan peran dan
kebutuhan yang ada di masyarakat.
Peserta didik memahami urgensi
pelestarian nilai tradisi, kearifan
lokal dan budaya; menunjukkan
contoh pelestarian nilai tradisi,
kearifan lokal dan budaya. Peserta
didik menumbuhkan sikap tanggung
jawab dan berperan aktif dalam
menjaga dan melestarikan praktik
nilai tradisi, kearifan lokal dan
budaya dalam masyarakat global.

4 Negara Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Kesatuan mengidentifikasi wilayah Negara memberi contoh dan menganalisis dan
Republik Kesatuan Republik Indonesia sebagai memiliki kesadaran akan memberi solusi terkait
Indonesia satu kesatuan utuh dan wawasan hak dan kewajibannya ancaman, tantangan,
nusantara dalam konteks Negara sebagai warga sekolah, hambatan, dan gangguan
Kesatuan Republik Indonesia; warga masyarakat dan (ATHG) yang dihadapi
peserta didik turut menjaga keutuhan warga negara; Peserta Indonesia; peserta didik
wilayah NKRI. Peserta didik mampu didik mampu memahami mampu memahami
menunjukkan perwujudan demokrasi peran dan sistem pertahanan dan
yang didasari oleh nilai-nilai Pancasila kedudukannya sebagai keamanan negara;
serta menunjukkan contoh serta warga negara Indonesia. kemudian peserta didik
praktik kemerdekaan berpendapat mampu menganalisis
warga peran Indonesia dalam
negara dalam era keterbukaan hubungan antar bangsa
informasi. Peserta didik mampu dan negara.
mengidentifikasi sistem
pemerintahan Indonesia, kedudukan,
tugas, wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara,
hubungan negara dengan warga
negara baik di bidang politik,
ekonomi, sosial, dan budaya maupun
pertahanan dan keamanan. Peserta
didik menyusun laporan singkat
tentang sistem pemerintahan
Indonesia, kedudukan, tugas,
wewenang, dan hubungan
antarlembaga-lembaga negara,
hubungan negara dengan warga
negara.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 Menyimak Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menganalisis dan memaknai mengevaluasi dan mengevaluasi berbagai
informasi berupa gagasan, mengkreasi informasi berupa gagasan dan pandangan
pikiran, perasaan, gagasan, pikiran, perasaan, berdasarkan kaidah logika
pandangan, arahan atau pandangan, arahan atau berpikir dari menyimak
pesan yang tepat pesan yang akurat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dari berbagai jenis teks menyimak berbagai jenis teks dan fiksi) dalam bentuk
(nonfiksi dan fiksi) (nonfiksi dan fiksi) dalam monolog, dialog, dan gelar
audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan wicara; mengkreasi dan
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara mengapresiasi gagasan dan
gelar wicara. Peserta didik pendapat untuk menanggapi
mampu mengeksplorasi dan teks yang disimak
mengevaluasi berbagai
informasi dari topik aktual
yang didengar.

2 Membaca Peserta didik memahami
dan informasi berupa gagasan,
Memirsa pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari berbagai
jenis teks misalnya teks
deskripsi, narasi, puisi,
eksplanasi dan eksposisi dari
teks visual dan audiovisual
untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik
menginterpretasikan
informasi untuk
mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau
pendapat pro dan kontra
dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik
menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai
akurasi dan kualitas data
serta membandingkan
informasi pada teks.
Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik
aktual yang dibaca dan
dipirsa.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengevaluasi informasi mengevaluasi gagasan dan
berupa gagasan,pikiran, pandangan berdasarkan
pandangan, arahan atau kaidah logika berpikir dari
pesan dari berbagai jenis membaca berbagai tipe teks
teks, misalnya deskripsi, (nonfiksi dan fiksi) di media
laporan, narasi, rekon, cetak dan elektronik. Peserta
eksplanasi, eksposisi dan didik mampu mengapresiasi
diskusi, dari teks visual dan teks fiksi dan nonfiksi.
audiovisual untuk
menemukan makna yang
tersurat dan tersirat.
Peserta didik
menginterpretasi informasi
untuk mengungkapkan
gagasan dan perasaan
simpati, peduli, empati
dan/atau pendapat
pro/kontra dari teks visual
dan audiovisual secara
kreatif. Peserta didik
menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta
membandingkan
isi teks.
3 Berbicara Peserta didik mampu
dan menyampaikan gagasan,
Mempresen pikiran, pandangan, arahan
tasikan atau pesan untuk tujuan
pengajuan usul, pemecahan
masalah, dan
pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan
dialog logis, kritis, dan
kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan memaknai
kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif,
dan kiasan untuk berbicara
dan menyajikan gagasannya.
Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan
sesuai dengan norma
kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik
mampu berdiskusi secara
aktif, kontributif, efektif, dan
santun. Peserta didik mampu
menuturkan dan menyajikan
ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan dalam
bentuk teks informatif dan
fiksi melalui teks multimoda.
Peserta didik mampu
mengungkapkan dan
mempresentasikan berbagai
topik aktual secara kritis.
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengolah dan menyajikan menyajikan gagasan, pikiran,
gagasan, pikiran, pandangan, dan kreativitas dalam
arahan atau pesan untuk berbahasa dalam bentuk
tujuan pengajuan usul, monolog, dialog, dan gelar
perumusan masalah, dan wicara secara logis,
solusi dalam bentuk sistematis, kritis, dan kreatif;
monolog, mampu menyajikan karya
dialog, dan gelar wicara sastra secara kreatif dan
secara logis, runtut, kritis, menarik. Peserta didik
dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasi teks
mampu mengkreasi sesuai dengan norma
ungkapan sesuai dengan kesopanan dan budaya
norma kesopanan dalam Indonesia. Peserta didik
berkomunikasi. Peserta didik mampu menyajikan
berkontribusi lebih aktif dan mempertahankan hasil
dalam diskusi dengan penelitian, serta
mempersiapkan materi menyimpulkan masukan dari
diskusi, melaksanakan tugas mitra diskusi
dan fungsi dalam diskusi.
Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan,
dan penghargaan secara
kreatif dalam bentuk teks
fiksi dan nonfiksi multimodal
4 Menulis Peserta didik mampu
menulis gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
pesan tertulis untuk berbagai pesan tertulis untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif. Peserta didik juga
menuliskan hasil penelitian
menggunakan metodologi
sederhana dengan mengutip
sumber rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan
rasa simpati, empati, peduli, mengalihwahanakan satu
dan pendapat pro/kontra
secara etis dalam
memberikan penghargaan
secara
tertulis dalam teks
multimodal. Peserta didik
mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata
baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan
kiasan untuk menulis.
Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi
secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan
puisi dengan penggunaan
kosa kata secara kreatif.
Peserta didik mampu
menulis gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau
tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif dalam bentuk teks
informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu
menulis teks eksposisi hasil
penelitian dan teks
fungsional dunia kerja.
Peserta didik mampu
teks ke teks lainnya untuk
tujuan ekonomi kreatif.
Peserta didik mampu
menerbitkan hasil tulisan di
media cetak maupun digital.
Peserta didik mampu
menulis gagasan,pikiran,
pandangan, pengetahuan
metakognisi untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan
kreatif. Peserta didik mampu
menulis berbagai jenis karya
sastra. Peserta didik mampu
menulis teks refleksi diri.
Peserta didik mampu
menulis hasil penelitian, teks
fungsional dunia kerja, dan
pengembangan studi lanjut.
Peserta didik mampu
memodifikasi/
mendekonstruksikan karya
sastra untuk
tujuan ekonomi kreatif.
Peserta didik mampu
menerbitkan tulisan hasil
karyanya di media cetak
maupun digital.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 Bilangan Di akhir fase D, peserta didik Di akhir fase E, peserta didik Di akhir fase F, peserta didik
dapat membaca, menulis, dan dapat menggeneralisasi sifat-sifat dapat memodelkan pinjaman
membandingkan bilangan bulat, bilangan berpangkat (termasuk dan investasi dengan bunga
bilangan rasional dan irasional, bilangan pangkat pecahan). majemuk dan anuitas, serta
bilangan desimal, bilangan Mereka dapat menerapkan menyelidiki (secara numerik atau
berpangkat bulat dan akar, barisan dan deret aritmetika grafis) pengaruh masing-masing
bilangan dalam notasi ilmiah. dan geometri, termasuk masalah parameter (suku bunga, periode
Mereka dapat menerapkan yang terkait bunga tunggal dan pembayaran) dalam model
operasi aritmetika pada bilangan bunga majemuk. tersebut.
real, dan memberikan
estimasi/perkiraan dalam
menyelesaikan masalah
(termasuk berkaitan dengan
literasi finansial).

Peserta didik dapat

menggunakan faktorisasi prima
dan pengertian rasio (skala,
proporsi, dan laju perubahan)
dalam penyelesaian masalah.

2 Aljabar Di akhir fase D peserta didik Di akhir fase E, peserta didik Di akhir fase F, peserta didik
dapat mengenali, memprediksi dapat menyelesaikan masalah dapat menyatakan data dalam
dan menggeneralisasi pola yang berkaitan dengan sistem bentuk matriks. Mereka dapat
dalam bentuk susunan benda persamaan linear tiga variabel menentukan fungsi invers,
dan bilangan. Mereka dapat dan sistem pertidaksamaan komposisi fungsi, dan
menyatakan suatu situasi ke linear dua variabel. Mereka transformasi fungsi untuk
dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menyelesaikan masalah memodelkan situasi dunia nyata
dapat menggunakan sifat-sifat yang berkaitan dengan menggunakan fungsi yang sesuai
operasi (komutatif, asosiatif, dan persamaan dan fungsi kuadrat (linear, kuadrat, eksponensial).
distributif) untuk menghasilkan (termasuk akar imajiner), dan
bentuk aljabar yang ekuivalen. persamaan eksponensial
Peserta didik dapat memahami (berbasis sama) dan fungsi
relasi dan fungsi (domain, eksponensial
kodomain, range) dan
menyajikannya dalam bentuk
diagram panah, tabel, himpunan
pasangan berurutan, dan grafik.
Mereka dapat membedakan
beberapa fungsi nonlinear dari
fungsi linear secara grafik.
Mereka dapat menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan
linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis,
3 Penguku Di akhir fase D peserta didik
ran dapat menjelaskan cara untuk
menentukan luas lingkaran dan
menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat
menjelaskan cara untuk
menentukan
luas permukaan dan volume
bangun ruang (prisma, tabung,
bola, limas dan kerucut) dan
menyelesaikan masalah yang
terkait. Mereka dapat
menjelaskan pengaruh
perubahan secara proporsional
dari bangun datar dan bangun
ruang terhadap ukuran panjang,
besar sudut, luas, dan/ atau
volume.

4 Geomet Di akhir fase D peserta didik Di akhir fase E, peserta didik Di akhir fase F, peserta didik
ri dapat membuat jaring-jaring dapat menyelesaikan dapat menerapkan teorema
bangun ruang (prisma, tabung, permasalahan segitiga siku-siku tentang lingkaran, dan
limas dan kerucut) dan yang melibatkan perbandingan menentukan panjang busur dan
membuat bangun ruang tersebut trigonometri dan aplikasinya. luas juring lingkaran untuk
dari jaring-jaringnya. menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan lokasi
Peserta didik dapat posisi pada permukaan Bumi
menggunakan hubungan antar- dan jarak antara dua tempat di
sudut yang terbentuk oleh dua Bumi).
garis yang berpotongan, dan
oleh dua garis sejajar yang
dipotong sebuah garis
transversal untuk
menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan jumlah
besar sudut dalam sebuah
segitiga, menentukan besar
sudut yang belum diketahui
pada sebuah segitiga). Mereka
dapat menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada segitiga dan
segiempat, dan
menggunakannya untuk
5 Analisis Di akhir fase D, peserta didik Di akhir fase E, peserta didik Di akhir fase F, peserta didik
Data dapat merumuskan pertanyaan, dapat merepresentasikan dan dapat melakukan proses
dan mengumpulkan, menyajikan, dan menginterpretasi data dengan penyelidikan statistika untuk data
Peluang menganalisis data untuk cara menentukan jangkauan bivariat. Mereka dapat
menjawab pertanyaan. Mereka kuartil dan interkuartil. Mereka mengidentifikasi dan
dapat menggunakan diagram dapat membuat dan menjelaskan asosiasi antara dua
batang menginterpretasi box plot (box- variabel kategorikal dan antara
dan diagram lingkaran untuk and-whisker plot) dan dua variabel numerikal. Mereka
menyajikan dan menggunakannya untuk dapat memperkirakan model
menginterpretasi data. Mereka membandingkan himpunan linear terbaik (best fit) pada data
dapat mengambil sampel yang data. Mereka dapat numerikal. Mereka dapat
mewakili suatu populasi untuk menggunakan membedakan hubungan asosiasi
mendapatkan data yang terkait dari box plot, histogram dan dan sebab-akibat.
dengan dot plot sesuai dengan natur
mereka dan lingkungan mereka. data dan kebutuhan. Mereka Peserta didik memahami konsep
Mereka dapat menentukan dan dapat menggunakan diagram peluang bersyarat dan kejadian
menafsirkan rerata (mean), pencar untuk menyelidiki dan yang saling bebas menggunakan
median, modus, dan jangkauan menjelaskan hubungan antara konsep permutasi dan
(range) dari data tersebut untuk dua variabel numerik (termasuk kombinasi.
menyelesaikan masalah salah satunya variabel bebas
(termasuk membandingkan suatu berupa waktu). Mereka dapat
data terhadap kelompoknya, mengevaluasi laporan statistika
membandingkan dua kelompok di media berdasarkan tampilan,
data, memprediksi, membuat statistika dan representasi data.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
JARAN IKMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
No Elemen FASE D FASE E
1 Pemahaman Peserta didik melakukan simulasi Peserta didik melakukan simulasi
IPAS dengan menggunakan dengan menggunakan
(sains dan gambar/bagan/alat/media sederhana gambar/bagan/alat/media sederhana
sosial) tentang sistem organ tubuh manusia tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran pernafasan/pencernaan/peredaran
darah) yang dikaitkan dengan cara darah) yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan organ tubuhnya menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar. Peserta didik dengan benar. Peserta didik
menyelidiki bagaimana hubungan menyelidiki bagaimana hubungan
saling ketergantungan antar komponen saling ketergantungan antar komponen
biotikabiotik dapat memengaruhi biotikabiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitarnya. Berdasarkan lingkungan sekitarnya. Berdasarkan
pemahamannya terhadap konsep pemahamannya terhadap konsep
gelombang (bunyi dan cahaya) peserta gelombang (bunyi dan cahaya) peserta
didik mendemonstrasikan bagaimana didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari- penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik mendeskripsikan hari. Peserta didik mendeskripsikan
adanya ancaman krisis energi yang adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan dapat terjadi serta mengusulkan
upayaupaya individu maupun kolektif upayaupaya individu maupun kolektif
yang dapa dilakukan untuk menghemat yang dapa dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternati penemuan sumber energi alternati
yang dapat digunakan menggunakan yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya yang ada di sekitarnya. sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan Peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana sistem tata surya bekerja bagaimana sistem tata surya bekerja
dan kaitannya dengan gerak rotasi dan dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi kondisi alam di permukaan bumi terjadi
akibat faktor alam maupun perbuatan akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup manusia, mengidentifikasi pola hidup
yang menyebabkan terjadinya yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan serta permasalahan lingkungan serta
2 Keterampilan peserta didik mengamati fenomena peserta didik mengamati fenomena
proses dan peristiwa secara sederhana dengan dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat menggunakan panca indra, mencatat
hasil pengamatannya, serta mencari hasil pengamatannya, serta mencari
persamaan dan perbedaannya persamaan dan perbedaannya
 FASE F
Peserta didik melakukan simulasi
dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana
tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran
darah) yang dikaitkan dengan cara
menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar. Peserta didik
menyelidiki bagaimana hubungan
saling ketergantungan antar komponen
biotikabiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di
lingkungan sekitarnya. Berdasarkan
pemahamannya terhadap konsep
gelombang (bunyi dan cahaya) peserta
didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik mendeskripsikan
adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan
upayaupaya individu maupun kolektif
yang dapa dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta
penemuan sumber energi alternati
yang dapat digunakan menggunakan
sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana sistem tata surya bekerja
dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan
kondisi alam di permukaan bumi terjadi
akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup
yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan serta
peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat
hasil pengamatannya, serta mencari
persamaan dan perbedaannya
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 BK Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta Pada akhir fase F, peserta
didik mampu didik mampu didik mampu
menerapkan berpikir menerapkan strategi menganalisis beberapa
komputasional untuk algoritmik standar untuk strategi algoritmik secara
menghasilkan beberapa menghasilkan beberapa kritis untuk menghasilkan
solusi dalam solusi persoalan dengan banyak alternatif
menyelesaikan persoalan data diskrit bervolume solusi dari satu
dengan data diskrit tidak kecil pada persoalan dengan
bervolume kecil dan kehidupan sehari-hari memberikan justifikasi
mendisposisikan berpikir maupun efisiensi, kelebihan, dan
komputasional dalam implementasinya dalam keterbatasan dari setiap
bidang lain terutama program komputer. alternatif solusi,
dalam literasi, numerasi, kemudian memilih dan
dan literasi sains menerapkan solusi
(computationally literate) terbaik, paling efisien,
dan optimal dengan
merancang struktur data
yang lebih kompleks dan
abstrak.
2 TIK Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta
didik mampu didik mampu
menerapkan praktik baik memanfaatkan berbagai
dalam memanfaatkan aplikasi secara
aplikasi surel untuk bersamaan dan optimal
berkomunikasi, aplikasi untuk berkomunikasi,
peramban untuk mencari sumber data
pencarian informasi di yang akan diolah
internet, content menjadi informasi, baik di
management system dunia nyata maupun di
(CMS) untuk pengelolaan internet, serta mahir
konten digital, dan menggunakan fitur lanjut
memanfaatkan perkakas aplikasi perkantoran
TIK untuk mendukung (pengolah kata, angka,
pembuatan laporan, dan presentasi) beserta
presentasi serta analisis otomasinya untuk
dan interpretasi data. mengintegrasikan dan
menyajikan konten
aplikasi dalam berbagai
representasi yang
memudahkan analisis
dan interpretasi konten
tersebut.

SK Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta Menghasilkan prototipe
didik mampu didik mampu memahami perangkat lunak yang
mendeskripsikan peran sistem operasi dan berinteraksi dengan
komponen, fungsi, dan mekanisme internal yang single board computer/
cara kerja komputer yang terjadi pada interaksi controller atau kit
membentuk sebuah antara perangkat keras, elektronika untuk edukasi
sistem komputasi, serta perangkat lunak, dan yang bisa diprogram,
menjelaskan proses dan pengguna. serta mampu
penggunaan kodifikasi mengomunikasikan
JKI Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta Pada akhir fase F, peserta
didik mampu memahami didik mampu didik memahami konsep
konektivitas jaringan menerapkan konektivitas lanjutan jaringan
lokal, komunikasi data jaringan lokal, komputer dan internet
via ponsel, konektivitas komunikasi data via meliputi topologi jaringan
internet melalui jaringan ponsel, konektivitas yang menghubungkan
kabel dan nirkabel internet melalui jaringan beberapa komputer,
(bluetooth, wifi, internet). kabel dan nirkabel aspek teknis berbagai
(bluetooth, wifi, internet), jaringan komputer,
enkripsi untuk lapisan informasi dalam
memproteksi data pada suatu sistem jaringan
saat melakukan komputer (OSI Layer),
penyambungan komponen jaringan
perangkat ke jaringan komputer, dan
lokal maupun internet mekanisme pertukaran
yang tersedia. data, konsep cyber
security, tata kelola
kontrol akses data, serta
faktor-faktor dan
konfigurasi keamanan
jaringan
AD Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta
didik mampu mengakses, didik mampu memahami
mengolah, mengelola, aspek privasi dan
dan menganalisis data keamanan data,
secara efisien, terstruktur, mengumpulkan data
dan sistematis untuk secara otomatis dari
menginterpretasi dan berbagai sumber data,
memprediksi sekumpulan memodelkan data
data dari situasi konkret berbagai bidang,
sehari-hari yang berasal menerapkan siklus
dari suatu sumber data pengolahan data
dengan menggunakan (pengumpulan,
perkakas TIK atau pengolahan, visualisasi,
manual. analisis, interpretasi, dan
AP Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta Pada akhir fase F, peserta
didik mampu memahami didik mampu didik mampu
objek-objek dan instruksi menerapkan praktik baik mengembangkan
dalam sebuah lingkungan konsep pemrograman program modular yang
pemrograman blok prosedural dalam salah berukuran besar
(visual) untuk satu bahasa menggunakan bahasa
mengembangkan pemrograman prosedural pemrograman yang
program visual dan mampu ditentukan, mampu
sederhana berdasarkan mengembangkan memahami, memelihara,
contoh-contoh yang program yang terstruktur dan menyempurnakan
diberikan, dalam notasi algoritma struktur program (aspek
mengembangkan karya atau statik) dan eksekusi
digital kreatif (game, notasi lain, berdasarkan (aspek dinamik) suatu
animasi, atau presentasi), strategi algoritmik yang source code, memahami
menerapkan aturan tepat. algoritma standar dan
translasi konsep dari satu strategi efisiensinya,
bahasa merancang dan
visual ke bahasa visual mengimplementasikan
lainnya, dan mengenal struktur data abstrak
pemrograman tekstual yang kompleks seperti
sederhana. beberapa library standar
termasuk library untuk
Artificial Intelligence dan
library untuk pengolahan
data bervolume besar,
serta menerjemahkan
sebuah program dalam
satu bahasa yang sudah
DSI Pada akhir fase D, peserta Pada akhir fase E, peserta Pada akhir fase F, peserta
didik mampu memahami didik mampu memahami didik mampu mengkaji,
ketersediaan data dan sejarah perkembangan menganalisis, dan
informasi lewat aplikasi komputer dan tokoh- memberikan berbagai
media sosial, memahami tokohnya, memahami hak argumentasi dan rasional
keterbukaan informasi, kekayaan secara kritis pada
memilih informasi yang intelektual, lisensi, aspek kasus-kasus sosial terkini
bersifat publik atau teknis, hukum, ekonomi, terkait produk TIK dan
privat, menerapkan etika lingkungan, dan sosial sistem komputasi
dan menjaga keamanan dari produk TIK,
dirinya dalam memahami berbagai
masyarakat digital. bidang studi dan profesi
Pada akhir fase D, peserta bidang Informatika
Pada akhir serta Pada akhir fase F, peserta
fase E, peserta
didik mampu bergotong didik mampu bergotong didik mampu bergotong
royong untuk royong dalam tim inklusif royong dalam tim inklusif
mengidentifikasi untuk mengerjakan untuk mengerjakan
persoalan, merancang, projek bertema projek pengembangan
mengimplementasi, Informatika dengan sistem komputasi
menguji, dan mengidentifikasi dengan menganalisis dan
menyempurnakan artefak persoalan, merancang, mengidentifikasi
komputasional sebagai mengimplementasi, persoalan, merancang,
solusi persoalan menguji, dan mengimplementasi,
masyarakat serta menyempurnakan menguji, dan
mengomunikasikan program komputer menyempurnakan sistem
produk dan proses didasari strategi algoritma komputasi sebagai solusi
pengembangannya dalam yang sesuai sebagai dari persoalan tersebut,
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
No Elemen Fase D Fase E
1 Menyima Pada akhir Fase D, peserta didik Pada akhir Fase E, peserta didik
k- menggunakan bahasa Inggris untuk menggunakan bahasa Inggris untuk
berbicara berinteraksi dan saling bertukar ide, berkomunikasi dengan guru, teman
pengalaman, minat, pendapat dan sebaya dan orang lain dalam
pandangan dengan guru, teman berbagai macam situasi dan tujuan.
sebaya dan orang lain dalam Mereka menggunakan dan
berbagai macam konteks familiar merespon pertanyaan dan
yang formal dan informal. Dengan menggunakan strategi untuk
pengulangan dan penggantian memulai dan mempertahankan
kosakata, peserta didik memahami percakapan dan diskusi. Mereka
ide utama dan detil yang relevan memahami dan mengidentifikasi ide
dari diskusi utama dan detail relevan dari
atau presentasi mengenai berbagai diskusi atau presentasi mengenai
macam topik yang telah familiar dan topik yang dekat dengan kehidupan
dalam konteks kehidupan di pemuda. Mereka menggunakan
sekolah dan di rumah. Mereka bahasa Inggris untuk menyampaikan
terlibat dalam opini terhadap isu yang dekat
diskusi, misalnya memberikan dengan kehidupan pemuda dan
pendapat, membuat perbandingan untuk membahas minat. Mereka
dan menyampaikan preferensi. memberikan pendapat dan
Mereka menjelaskan dan membuat perbandingan. Mereka
memperjelas jawaban mereka menggunakan elemen non-verbal
menggunakan struktur kalimat dan seperti bahasa tubuh, kecepatan
kata kerja sederhana bicara, dan nada suara untuk dapat
dipahami dalam sebagian konteks.

2 Membaca Pada akhir fase D, peserta didik
- memirsa membaca dan merespon teks
familiar dan tidak familiar yang
mengandung struktur yang telah
dipelajari dan kosakata yang familiar
secara mandiri. Mereka mencari dan
mengevaluasi ide utama dan
informasi spesifik dalam berbagai
jenis teks. Teks ini dapat berbentuk
cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Mereka
mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.
Pada akhir Fase E, peserta didik
membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi,
prosedur, eksposisi, recount, dan
report. Mereka membaca untuk
mempelajari sesuatu atau untuk
mendapatkan informasi. Mereka
mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai
macam jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks visual,
multimodal atau interaktif.
Pemahaman mereka terhadap ide
pokok, isu-isu atau pengembangan
plot dalam berbagai macam teks
mulai berkembang. Mereka
mengidentifikasi tujuan penulis dan
mengembangkan keterampilannya
3 Menulis - Pada akhir Fase D, peserta didik Pada akhir Fase E, peserta didik
Mempres mengomunikasikan ide dan menulis berbagai jenis teks fiksi dan
entasikan pengalaman mereka melalui paragraf non-fiksi, melalui aktivitas yang
sederhana dan terstruktur, dipandu, menunjukkan kesadaran
menunjukkan perkembangan dalam peserta didik terhadap tujuan dan
penggunaan kosakata spesifik dan target pembaca. Mereka membuat
struktur kalimat sederhana. perencanaan, menulis, mengulas
Menggunakan contoh, mereka dan menulis ulang berbagai jenis
membuat perencanaan, menulis, tipe teks dengan menunjukkan
dan menyajikan teks informasi, strategi koreksi diri, termasuk tanda
imajinasi dan persuasi dengan baca dan huruf besar. Mereka
menggunakan kalimat sederhana menyampaikan
dan majemuk untuk menyusun ide menggunakan kosakata dan kata
argumen dan menjelaskan atau kerja umum dalam tulisannya.
mempertahankan suatu pendapat. Mereka menyajikan informasi
menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan
dengan pembaca/pemirsa dan
untuk mencapai tujuan yang
berbeda-beda, dalam bentuk cetak
dan digital.
 Fase F
Pada akhir Fase F, peserta didik
menggunakan bahasa Inggris untuk
berkomunikasi dengan guru, teman
sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan.
Mereka menggunakan dan
merespon pertanyaan terbuka dan
menggunakan strategi untuk
memulai, mempertahankan dan
menyimpulkan percakapan dan
diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan
detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan
bahasa Inggris untuk menyampaikan
opini terhadap isu sosial dan untuk
membahas minat, perilaku dan
nilai-nilai lintas konteks budaya yang
dekat dengan kehidupan pemuda.
Mereka memberikan dan
mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan
mengevaluasi perspektifnya. Mereka
menggunakan strategi koreksi dan
perbaikan diri, dan menggunakan
elemen non-verbal seperti bahasa
tubuh, kecepatan bicara dan nada
suara untuk
dapat dipahami dalam sebagian
besar konteks.

Pada akhir Fase F, peserta didik

membaca dan merespon berbagai
macam teks seperti narasi, deskripsi,
eksposisi, prosedur, argumentasi,
dan diskusi secara mandiri. Mereka
membaca
untuk mempelajari sesuatu dan
membaca untuk kesenangan.
Mereka mencari, membuat sintesis
dan mengevaluasi detil spesifik dan
inti dari berbagai macam jenis teks.
Teks ini dapat berbentuk cetak atau
digital, termasuk di antaranya teks
visual, multimodal atau interaktif.
Mereka menunjukkan pemahaman
terhadap ide pokok, isu-isu atau
Pada akhir Fase F, peserta didik
menulis berbagai jenis teks fiksi dan
faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta
didik terhadap tujuan dan target
pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas
dan menulis
ulang berbagai jenis tipe teks
dengan menunjukkan strategi
koreksi diri, termasuk tanda baca,
huruf besar, dan tata bahasa.
Mereka menyampaikan ide kompleks
dan menggunakan berbagai
kosakata
dan tata bahasa yang beragam
dalam tulisannya. Mereka
menuliskan kalimat utama dalam
paragraf- paragraf mereka dan
menggunakan penunjuk waktu
untuk urutan, juga konjungsi, kata
penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk
menghubungkan atau membedakan
ide antar dan di dalam paragraf.
Mereka menyajikan informasi
menggunakan berbagai mode
presentasi untuk menyesuaikan
dengan pemirsa dan untuk
mencapai tujuan yang berbeda-beda,
dalam bentuk cetak dan digital.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI MUSIK
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 Mengalami Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
(Experiencing) didik menyimak, melibatkan didik mampu menyimak, didik mampu menyimak
diri secara aktif dalam melibatkan diri secara aktif dengan baik dan cermat,
pengalaman atas bunyi- dalam pengalaman atas melibatkan diri secara
musik, menunjukkan kesan terhadap bunyi-musik, aktif dalam pengalaman atas
kepekaan akan konteks serta peka dan paham, serta bunyi-musik, peka dan
mampu secara aktif secara sadar melibatkan paham, serta secara sadar
berpartisipasi dalam sajian konteks sajian musik dan melibatkan konteks sajian
musik. berpartisipasi aktif dalam musik dan berpartisipasi aktif
sajian musik yang berguna dalam sajian musik secara
bagi perbaikan hidup baik luas.
2 Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
(Reflecting) didik mampu menyimak, didik mampu menyimak, didik mampu menyimak
melibatkan diri secara aktif melibatkan diri secara aktif dengan baik dan cermat,
dalam pengalaman atas dalam pengalaman atas melibatkan diri secara
bunyi-musik, menunjukkan kesan terhadap bunyi-musik, aktif dalam pengalaman atas
kepekaan akan konteks serta peka dan paham, serta bunyi-musik, peka dan
mampu secara aktif secara sadar melibatkan paham, serta secara sadar
berpartisipasi dalam sajian konteks sajian musik dan melibatkan konteks sajian
musik. berpartisipasi aktif dalam musik dan berpartisipasi aktif
sajian musik yang berguna dalam sajian musik secara
bagi perbaikan hidup baik luas.
untuk diri sendiri. sesama,
lingkungan, dan alam
semesta.

3 Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta
Bekerja Secara didik mampu menjalani
Artistik kebiasaan baik dan rutin
(Thinking and dalam berpraktik musik
Working sejak dari persiapan, saat,
Artistically) maupun usai berpraktik
musik untuk perkembangan
dan perbaikan kelancaran
serta keluwesan bermusik,
serta memilih, memainkan,
menghasilkan, dan
menganalisis karya- karya
musik secara aktif, kreatif,
4 Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta
(Creating) didik mampu menghasilkan
Evaluasi gagasan hingga menjadi
karya musik yang otentik
dalam sebuah sajian dengan
kepekaan akan unsur-unsur
bunyi-musik baik intrinsik
maupun ekstrinsik,
keragaman konteks, baik
secara terencana maupun
situasional sesuai dan sadar
akan kaidah
tata bunyi/musik.
Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu menjalani didik mampu menyimak dan
kebiasaan baik dan rutin menjalani kebiasaan
dalam berpraktik musik bermusik secara baik dan
sejak dari persiapan, saat, cermat, serta menunjukkan
maupun usai berpraktik tingkat kepekaan yang tinggi
musik dengan kesadaran akan unsur-unsur bunyi-
untuk perkembangan musik, pengetahuan dan
dan perbaikan kelancaran pemahaman bermusik, serta
serta keluwesan bermusik, keberagaman konteks musik,
serta memilih, memainkan, dalam praktik musik yang
menghasilkan, menganalisis, terencana secara sadar
dan merefleksi karya-karya maupun situasional akan
Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu menghasilkan didik mampu menghasilkan
gagasan dan karya musik gagasan dan karya musik
yang otentik dalam sebuah yang otentik dalam sebuah
sajian dengan kepekaan akan sajian dengan kepekaan akan
unsur- unsur bunyi-musik unsur- unsur bunyi-musik
baik intrinsik maupun baik intrinsik maupun
ekstrinsik, keragaman ekstrinsik, keragaman
konteks, melibatkan praktik- konteks, melibatkan praktik-
praktik selain musik (bentuk praktik
seni yang lain) baik secara selain musik (bentuk seni
terencana maupun yang lain, penerapan dan
situasional yang berguna bagi penggunaan teknologi yang
perbaikan hidup diri sendiri, sesuai) baik secara terencana
sesama, lingkungan, dan maupun situasional sesuai
alam semesta. dan sadar akan kaidah tata
4 Berdampak Pada akhir fase ini, Peserta Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
(Impacting) bagi didik mampu menjalani didik mampu menjalani didik mampu menjalani
diri sendiri dan kebiasaan baik dan rutin kebiasaan baik dan rutin kebiasaan baik dan rutin
orang lain dalam berpraktik musik dan dalam berpraktik musik dan dalam berpraktik musik dan
aktif dalam kegiatan- aktif dalam kegiatan- aktif dalam kegiatan-
kegiatan bermusik lewat kegiatan bermusik lewat kegiatan bermusik lewat
bernyanyi, memainkan media bernyanyi, memainkan media bernyanyi, memainkan media
bunyi-musik dan bunyi-musik dan bunyi-musik dan
memperluas ragam praktik memperluas wilayah praktik memperluas wilayah praktik
musiknya serta terus musiknya dengan praktik- musiknya dengan
mengusahakan mendapatkan praktik lain di luar musik serta praktik-praktik lain di luar
pengalaman dan kesan baik terus musik, serta penambahan
dan berharga bagi perbaikan mengusahakan mendapatkan wawasan akan keberagaman
dan kemajuan diri sendiri pengalaman dan kesan baik konteks bermusik: lirik lagu,
secara utuh dan bersama. dan berharga bagi perbaikan kegunaan musik yang
dan kemajuan diri sendiri dimainkan, era, style, kondisi
secara utuh dan bersama. sosial-budaya, ekologis, dan
lain-lainnya, yang dapat
berdampak bagi perbaikan
dan kemajuan diri sendiri
secara utuh dan bersama.
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI RUPA
No Elemen FASE D FASE E
1 Mengalami Pada akhir fase D, peserta didik Pada akhir fase E, peserta didik
(Experiencin mampu mengamati, mengenal, mampu mengamati, mengenal,
g) merekam dan menuangkan merekam dan menuangkan
pengalaman dan pengamatannya pengalaman dan pengamatannya
terhadap lingkungan, perasaan terhadap lingkungan, perasaan,
atau empatinya secara empati atau penilaiannya secara
visual dengan menggunakan visual dengan menggunakan
proporsi, gestur dan ruang. proporsi, gestur, ruang yang rinci.
Karya peserta didik
Peserta didik terbiasa mencerminkan penguasaan
menggunakan alat, bahan dan terhadap bahan, alat, teknik,
prosedur dasar yang tepat dalam teknologi dan prosedur yang
menggambar, mewarnai, dipilihnya (sesuai minat dan
membentuk, memotong, dan kemampuannya).
merekat.

2 Menciptaka Pada akhir fase D, peserta didik
n mampu menciptakan karya seni
(Making/Cre dengan menggunakan dan
ating) menggabungkan pengetahuan
elemen seni rupa atau prinsip
desain dan keterampilan yang
telah dipelajari sebelumnya,
dalam konteks ekspresi pribadi
atau sesuai topik tertentu.
Pada akhir fase E, peserta didik
mampu menciptakan karya seni
yang menunjukkan pilihan
keterampilan,medium dan
pengetahuan elemen seni rupa
atau prinsip desain tertentu yang
sesuai dengan tujuan karyanya,
dalam konteks ekspresi pribadi
atau sesuai topik tertentu.

3 Merefleksik Pada akhir fase D, peserta didik
an mampu mengevaluasi dan
(Reflecting) menganalisa efektivitas pesan
dan penggunaan medium
sebuah karya pribadi maupun
orang lain, serta menggunakan
informasi tersebut untuk
merencanakan langkah
pembelajaran selanjutnya
Pada akhir fase E, peserta didik
mampu secara kritis
mengevaluasi dan menganalisa
efektivitas pesan dan
penggunaan medium sebuah
karya, pribadi maupun orang lain
serta menggunakan informasi
tersebut untuk merencanakan
langkah pembelajaran
selanjutnya.
4 Berpikir dan Pada akhir fase D, peserta didik
Bekerja mampu berkarya dan
Secara mengapresiasi berdasarkan
Artistik perasaan, empati dan penilaian
(Thinking pada karya seni secara ekspresif,
and produktif, inventif dan inovatif.
Working Peserta didik mampu
Artistically) menggunakan kreativitasnya,
mengajukan pertanyaan yang
bermakna dan mengembangkan
gagasan untuk memecahkan
masalah, menjawab tantangan
dan peluang yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta
didik mampu melihat hubungan
dengan bidang keilmuan lainnya.
Peserta didik mampu mencari
alternatif alat, dan bahan untuk
membuat karya, berdasarkan
ketersediaan sumber daya di
sekitarnya
5 Berdampak Pada akhir fase D, peserta didik
(Impacting) mampu membuat karya sendiri
bagi diri atas dasar perasaan, minat, dan
sendiri dan sesuai akar budaya sehari-hari.
orang lain
Pada akhir fase E, peserta didik
mampu berkarya dan
mengapresiasi berdasarkan
perasaan, empati dan penilaian
pada karya seni secara ekspresif,
produktif, inventif dan inovatif.
Peserta didik mampu
menggunakan kreativitasnya,
mengajukan pertanyaan yang
bermakna dan mengembangkan
gagasan dan menggunakan
berbagai sudut pandang untuk
mendapatkan gagasan,
menciptakan peluang, menjawab
tantangan dan menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik juga mampu
bekerja secara mandiri,
bergotong royong maupun
berkolaborasi dengan bidang
keilmuan lain atau masyarakat di
lingkungan sekitar.
Pada akhir fase E, peserta didik
mampu membuat karya sendiri
atas dasar perasaan, minat,
nalar dan sesuai akar budaya
pada masyarakatnya.
 FASE F
Pada akhir fase F, peserta didik
mampu mengamati, mengenal,
merekam dan menuangkan
pengalaman dan pengamatannya
terhadap keterlibatan seni rupa
dalam kehidupan sehari
-hari secara visual dengan
menggunakan proporsi, gestur,
ruang yang rinci.

Peserta didik bereksperimen

dengan bahan, alat, teknik,
teknologi dan prosedur yang
dipilihnya (sesuai minat,
kemampuan dan ketersediaan di
daerahnya).

Pada akhir fase F, peserta didik

mampu menciptakan karya seni
yang menunjukkan penguasaan
atas pilihan keterampilan,
medium, pengetahuan elemen
seni rupa atau prinsip desain
tertentu yang sesuai dengan
tujuan karyanya, dalam konteks
ekspresi pribadi atau sesuai topik
tertentu.

Pada akhir fase F, peserta didik

mampu secara kritis dan
mendalam mengevaluasi dan
menganalisa efektivitas dampak
karya
pribadi maupun orang lain serta
menggunakan informasi tersebut
untuk merencanakan langkah
pembelajaran selanjutnya.
Pada akhir fase F, peserta didik
mampu berkarya dan
mengapresiasi berdasarkan
perasaan, empati dan penilaian
pada karya seni secara ekspresif,
produktif, inventif dan inovatif.
Peserta didik mampu
menggunakan kreativitasnya,
mengajukan pertanyaan yang
bermakna dan mengembangkan
gagasan dan menggunakan
berbagai sudut pandang untuk
mendapatkan gagasan,
menciptakan peluang, menjawab
tantangan dan menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-
hari. Peserta didik juga mampu
bekerja secara mandiri,
bergotong royong maupun
berkolaborasi dengan bidang
keilmuan lain atau masyarakat di
lingkungan sekitar.

Pada akhir fase F, peserta didik

mampu membuat karya sendiri
dengan mendeskripsikan konsep
atas dasar perasaan, minat,
nalar dan sesuai
akar budaya dan
perkembangannya yang ada di
masyarakatnya.
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI TARI
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 Berpikir dan Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini,
bekerja artistik peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
(Thinking and menunjukkan hasil menunjukkan hasil menunjukkan hasil
working gerak tari kreasi karya tari kreasi penciptaan tari kreasi
artistically) berdasarkan secara individu secara individu
nilai, jenis, dan fungsi maupun berkelompok. ataupun kelompok
dari tari tradisi dalam dengan manajemen
berbagai bentuk pertunjukan.
penyajian baik individu
ataupun kelompok
menggunakan unsur
utama dan
pendukung tari.
2 Mengalami Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini,
(Experiencing) peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
menggali latar menggali makna dan membandingkan
belakang nilai, jenis, simbol pada tari berbagai macam
dan fungsi tari dalam tradisi dan kreasi ke pertunjukkan tari
konteks budaya. dalam bentuk karya tradisi dan kreasi
seni pertunjukkan berdasarkan makna,
simbol,
dan nilai estetis dari
perspektif berbagai
aspek seni sesuai
dengan pengalaman
dan wawasan.
3 Menciptakan Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini,
(Creating) peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
membuat gerak tari mencipta karya tari menciptakan tari kreasi
kreasi yang kreasi berdasarkan yang terinspirasi dari
merefleksikan nilai, makna dan simbol hasil membandingkan
jenis, dan fungsi dari dari tari tradisi ke berbagai pertunjukkan
tari tradisi dengan dalam bentuk karya tari tradisi dan kreasi
mempertimbangkan seni pertunjukkan berdasarkan makna,
unsur utama dan simbol, dan nilai
pendukung tari. estetis dari perspektif
berbagai aspek seni

4 Merefleksikan Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini,
(Reflecting) peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
menilai hasil mengevaluasi hasil mengevaluasi hasil
pencapaian karya tari penciptaan karya tari penciptaan karya tari
dengan dengan mengapresiasi dengan mengapresiasi
mempraktekkan tari makna dan simbol nilai estetis tari tradisi
tradisi berdasarkan tari tradisi dan kreasi berdasarkan makna
nilai, jenis, dan fungsi saat menciptakan ide- dan simbol.
ide baru ke dalam
5 Berdampak Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini, Pada akhir fase ini,
(Impacting) peserta didik mampu peserta didik mampu peserta didik mampu
mengajak orang lain mengaktualisasikan diri mengaktualisasikan diri
untuk mencintai dan melalui pertunjukan dalam mempengaruhi
merasa bangga atas tari orang lain untuk
warisan budaya mengapresiasi
Indonesia, khususnya pertunjukan tarinya
tari tradisi melalui
proses kreatif yang
dilakukannya.
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI THEATER
No Elemen FASE D FASE E
1 Berpikir dan Proses dilakukan oleh Proses dilakukan oleh peserta
bekerja artistik peserta didik berpikir dan didik berpikir dan bermain
(Thinking and bermain dengan tata dengan tata artistik panggung,
working artistik panggung, mulai mulai dari mengeksplorasi,
artistically) dari mengeksplorasi, merancang, dan memproduksi,
merancang, dan dan memainkan tata artistik
memfungsikan tata artistik panggung. Konsep ini dilakukan
panggung. Konsep ini dengan kerja ansambel untuk
dilakukan dengan kerja melatih peserta didik
ansambel untuk melatih bertanggung jawab atas peran
peserta didik bertanggung masing masing dalam
jawab atas peran masing pertunjukan, baik secara
masing dalam artistik maupun non-artistik,
pertunjukan. untuk mengusung dan
mensukseskan pertunjukan
bersama.

2 Mengalami Latihan olah tubuh dan Latihan olah tubuh dan vokal
(Experiencing) vokal merupakan dasar merupakan dasar keaktoran
keaktoran yang dilakukan yang dilakukan untuk
untuk penguasaan gerak penguasaan gerak tubuh agar
tubuh agar mampu mampu memainkan beragam
memainkan beragam karakter, kemudian
karakter, kemudian penguasaan membaca dialog
penguasaan membaca atau naskah dengan
dialog atau naskah dengan penekanan kuat pada ekspresi
penekanan kuat pada wajah, artikulasi dan intonasi.
ekspresi wajah, artikulasi Eksplorasi bahasa tubuh,
dan intonasi. Proses wajah, dan suara untuk
mengalami dilakukan menunjukkan kepekaan
ketika observasi dan mulai terhadap persoalan sosial, dan
fokus dalam konsentrasi eksplorasi komunikasi non-
dengan mencatat dan verbal.
merekam tokoh dan Proses mengalami dilakukan
3 Menciptakan Imajinasi adalah proses Imajinasi adalah proses
ketika observasi dan mulai
(Creating) menciptakan biografi tokoh menciptakan biografi tokoh
fokus pada konsentrasi dengan
hasil analisis peran, hasil analisis
mencatat danperan, sekaligus
merekam: tokoh
sekaligus menyusun menyusun kembali cerita dan
kembali cerita dan alur alur pertunjukan, dan
pertunjukan, dan menciptakan naskah orisinil
menciptakan naskah orisinil (alur permulaan, klimaks dan
(alur permulaan, klimaks akhir, tensi, emosi). Proses
dan akhir, tensi, emosi). merancang pertunjukan
Proses berikutnya adalah dimulai dengan membuat
merancang pertunjukan konsep dan menampilkan
yaitu dengan membuat sebuah pertunjukan sederhana
konsep dan menampilkan sesuai dengan panduan. Secara
sebuah pertunjukan empirik peserta didik terlibat
sederhana dengan atau tampil secara mandiri
menggunakan panduan. dalam pertunjukan.
4 Merefleksikan Refleksi dalam tahap
(Reflecting) berikutnya adalah
bagaimana peserta didik
mampu menggali ingatan
emosi dan latar belakang
tokoh yang diembannya
sekaligus memberikan
pembelajaran agar
persoalan-persoalan yang
ada dalam lakon
menginspirasi dalam
kehidupan. Bentuk
apresiasi karya seni
dilakukan untuk menggali
kelebihan dan kekurangan
karya sendiri dan orang
lain, proses ini pun dapat
memberi saran perbaikan
menggunakan terminologi
teater sederhana.
4 Berdampak Proses belajar dan produk
(Impacting) akhir mencerminkan Profil
Pelajar Pancasila dengan
menyusun skema
pertunjukan sederhana
secara unity (mandiri) dan
kemudian menuangkan ide
dan gagasan ke dalam
bentuk naskah dan desain
sederhana pertunjukan,
juga mengenal teknik dan
genre teater (kreatif),
memahami cerita sesuai
dengan fakta di
lingkungannya (kritis), dan
mampu menjawab
persoalan faktual dalam
aturan negara dan agama
(beriman dan taqwa pada
Tuhan Yang Maha Esa.
Refleksi dalam tahap
berikutnya adalah bagaimana
peserta didik mampu menggali
ingatan emosi dan latar
belakang tokoh yang
diembannya sekaligus
memberikan pembelajaran
agar persoalan-persoalan yang
ada dalam lakon menginspirasi
dalam kehidupan. Bentuk
apresiasi karya seni dilakukan
untuk menggali kelebihan dan
kekurangan karya sendiri dan
karya orang lain, proses ini
pun dapat memberi saran
perbaikan menggunakan
terminologi teater sederhana
serta memberikan
argumentasi dengan
pembuktian, serta mulai
mengkritisi produksi seniman
profesional sesuai dengan
terminologi teater.
Proses belajar dan produk
akhir mencerminkan Profil
Pelajar Pancasila dengan
observasi, pengumpulan data
serta peristiwa sebagai dasar
untuk membuat lakon (kritis,
kreatif), menghadirkan solusi,
serta berempati
terhadap sesama dan
lingkungan (mandiri dan
berkebhinekaan global).
 FASE F
Proses dilakukan oleh peserta
didik berpikir dan bermain
dengan tata artistik panggung,
mulai dari mengeksplorasi,
merancang, memproduksi, dan
memainkan dan mengkritisi
konsep
tata artistik panggung. Konsep
ini dilakukan dengan kerja
ansambel untuk melatih
peserta didik bertanggung
jawab atas peran masing
masing dalam pertunjukan,
baik secara artistik maupun
non-artistik, untuk mengusung
dan mensukseskan pertunjukan
bersama.

Latihan olah tubuh dan vokal

merupakan dasar keaktoran
yang dilakukan untuk
penguasaan gerak tubuh agar
mampu memainkan beragam
karakter, termasuk penguasaan
membaca dialog atau naskah
dengan penekanan kuat pada
ekspresi wajah, artikulasi dan
intonasi. Eksplorasi bahasa
tubuh, wajah, dan suara
dilakukan untuk
menunjukkan kepekaan
terhadap persoalan sosial, dan
eksplorasi komunikasi non-
verbal. Proses mengalami
dilakukan ketika observasi dan
Imajinasi adalah proses
menciptakan penokohan baru
(biografi tokoh hasil analisis
peran), sekaligus menyusun
kembali cerita dan alur
pertunjukan, dan menciptakan
naskah orisinil (alur permulaan,
klimaks dan akhir, tensi,
emosi) dengan
mengkombinasikan ragam
gaya/ genre teater menjadi
alur cerita berkonsep atau
berbentuk baru. Proses
berikutnya adalah merancang
pertunjukan yaitu dengan
membuat konsep dan
Refleksi dalam tahap
berikutnya adalah bagaimana
peserta didik mampu menggali
ingatan emosi dan latar
belakang tokoh yang
diembannya sekaligus
memberikan pembelajaran
agar persoalan-persoalan yang
ada dalam lakon
menginspirasi dalam
kehidupan. Bentuk apresiasi
karya seni dilakukan untuk
menggali kelebihan dan
kekurangan karya sendiri dan
karya orang lain. Proses ini
dapat memberi saran
perbaikan dengan
menggunakan terminologi
teater
sederhana serta memberikan
argumentasi dengan
pembuktian, serta mulai
mengkritisi produksi seniman
profesional dengan
menggunakan terminologi
teater

Proses belajar dan produk

akhir mencerminkan Profil
Pelajar Pancasila dengan
merancang atau memproduksi
pertunjukan teater (kreatif),
manajemen produksi
pertunjukan (gotong royong),
menganalisis dan
mengevaluasi karya sendiri dan
karya profesional (kritis,
mandiri).
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI THEATER
No Elemen FASE D FASE E FASE F
1 Observasi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
dan mengamati secara mengeksplorasi bahan, mengeksplorasi sistem
eksplorasi sistematis modifikasi alat, teknik, prosedur, produksi budi daya
bahan, alat dan teknik dan sistem budi daya bernilai ekonomis dari
sesuai potensi produk bernilai berbagai sumber,
lingkungan/kearifan ekonomis dari berdasarkan analisis
lokal serta berbagai sumber. ekonomi, teknologi,
mendeskripsikan ekosistem dan
produk budi daya dari pemasaran.
berbagai sumber.

2 Desain/ Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Perencana menyusun rencana menyusun rencana mengembangkan
an kegiatan budi daya pengembangan sistem produksi budi
dan menentukan kegiatan budi daya daya dalam bentuk
kelayakan produksi berdasarkan analisis proposal usaha
berdasarkan kebutuhan dan melalui analisis
modifikasi bahan, alat, kelayakan pasar berdasarkan kajian
teknik sesuai potensi berdasarkan potensi ilmiah, teknologi,
lingkungan dan lingkungan dan hasil ekosistem dan analisis
kearifan lokal eksplorasi. usaha sesuai potensi
berdasarkan hasil lingkungan/kearifan
pengamatan. lokal dan hasil
eksplorasi.

3 Produksi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menghasilkan produk mengembangkan mengembangkan
budi daya yang aman produk budi daya sistem produksi budi
secara bertanggung yang aman berbasis daya yang aman
jawab berdasarkan usaha, serta berbasis usaha
potensi menampilkan dalam berdasarkan proposal
lingkungan/kearifan bentuk pengemasan dan ditampilkan
lokal dengan secara kreatif-inovatif dalam bentuk
modifikasi bahan, alat, dan dipromosikan pengemasan yang
dan teknik, serta melalui media visual kreatif-inovatif serta
ditampilkan dalam maupun virtual bertanggung jawab
pengemasan yang berdasarkan mempromosikan
menarik sesuai perencanaannya. secara visual dan
perencanaan yang virtual.
dibuatnya.
4 Refleksi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
dan memberi penilaian memberi penilaian memberikan penilaian,
evaluasi produk budi daya dan saran argumentasi dan
hasil sendiri atau pengembangan rekomendasi
orang lain produk budi daya pengembangan sistem
berdasarkan berdasarkan kajian produksi budi daya
modifikasi bahan, alat mutu, teknologi budi yang aman
dan teknik yang daya dan ekonomi, berdasarkan kajian
bernilai ekonomis serta dampak mutu, teknologi budi
sesuai potensi lingkungan/budaya. daya dan ekonomi,
lingkungan/kearifan serta dampak
lokal. lingkungan/budaya
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI THEATER
No Elemen FASE D
1 Observasi Peserta didik mampu
dan mengeksplorasi bentuk,
eksplorasi bahan, alat, teknik dan
prosedur pembuatan
produk kerajinan hasil
modifikasi yang bernilai
ekonomis serta
karakteristik
display/kemasan dari
berbagai sumber
FASE E FASE F
Peserta didik mampu Peserta didik mampu
mengeksplorasi desain mengeksplorasi desain
produk kerajinan nusantara produk kerajinan nusantara
berdasarkan aspek dan mancanegara
ergonomis dan nilai berdasarkan nilai
ekonomis dari berbagai ergonomis, ekonomis,
sumber. teknik, prosedur, display
atau kemasan dan aspek
pemasaran dari berbagai
sumber

2 Desain/ Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Perencanaa merancang desain produk membuat rancangan membuat rancangan produk
n kerajinan melalui modifikasi pengembangan produk kerajinan nusantara dan
bentuk, bahan, alat dan kerajinan melalui modifikasi mancanegara sesuai
teknik berdasarkan kajian bentuk, bahan, alat dan proposal berdasarkan kajian
ergonomis dengan teknik berdasarkan hasil teknologi produksi/
mempertimbangkan potensi eksplorasi, studi kelayakan ergonomi, studi kelayakan
lingkungan/kearifan lokal pasar dan potensi sumber pasar serta potensi sumber
yang berbasis daya nusantara. daya yang tersedia.
kewirausahaan.
3 Produksi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
membuat produk kerajinan mengembangkan produk mengembangkan
modifikasi sesuai dengan kerajinan nusantara produk kerajinan nusantara
rancangannya berdasarkan berbasis kewirausahaan dan mancanegara
kajian ergonomis dan berdasarkan desain yang berdasarkan proposal atau
potensi lingkungan dan/atau dibuat dan ditampilkan desain dan ditampilkan
kearifan lokal yang dengan display dan/atau dalam bentuk display atau
berbasis kewirausahaan kemasan yang menarik serta kemasan yang menarik serta
serta menampilkan melalui dipromosikan melalui dipromosikan melalui
display dan/atau kemasan berbagai media informasi berbagai media informasi
yang menarik. dan komunikasi secara dan komunikasi secara
verbal maupun visual verbal maupun visual.
4 Refleksi dan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
evaluasi memberi penilaian produk memberi penilaian dan memberikan penilaian,
kerajinan modifikasi hasil saran pengembangan argumentasi, dan
rancangan sendiri atau produk kerajinan nusantara rekomendasi produk
orang lain yang bernilai berdasarkan penggunaan kerajinan nusantara dan
ekonomis berdasarkan teknologi tepat guna atau mancanegara berdasarkan
potensi lingkungan dan/atau aspek ergonomis serta kajian teknologi
kearifan lokal dampaknya terhadap produksi/ergonomis dan
lingkungan atau budaya dampaknya terhadap
secara lisan, visual, dan lingkungan/budaya secara
grafis. lisan, visual, dan grafis.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI THEATER
No Elemen FASE A FASE B FASE C
1 Observasi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
dan mengamati karakteristik mengamati secara mengamati modifikasi produk
eksplorasi bahan pangan sehat (warna, organoleptik dan olahan pangan sehat yang
rasa, aroma, tekstur) untuk menjelaskan bahan, alat, dan sesuai potensi lingkungan dan
kebutuhan sehari-hari dan prosedur pembuatan produk mendeskripsikan bahan, alat,
menjelaskan secara lisan olahan pangan sehat dari teknik dan prosedur
lingkungan sekitar. pembuatan.

2 Desain/ Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik menentukan
Perencanaa menyusun rencana menyusun rencana dan menyusun rencana
n pembuatan produk kerajinan pembuatan produk olahan pembuatan produk olahan
kebutuhan sehari- hari pangan sehat untuk pangan sehat dengan
dengan bimbingan. kebutuhan sehari- hari memodifikasi bahan,
dengan bimbingan. peralatan, bentuk, dan
tampilan sesuai kearifan
lokal.

3 Produksi Peserta didik mampu
membuat produk kerajinan
untuk kebutuhan sehari-hari
secara mandiri maupun
bekerjasama dengan
bimbingan sesuai dengan
perencanaan
Peserta didik mampu
membuat produk olahan
pangan sehat untuk
kebutuhan sehari-hari secara
kerja sama di bawah
bimbingan.
Peserta didik membuat
produk olahan pangan sehat
untuk kebutuhan diri dan
keluarga secara mandiri dan
atau kerja sama, serta
menyajikan secara menarik.

4 Refleksi dan Peserta didik mampu
evaluasi memberikan tanggapan
terhadap hasil pembuatan
olahan pangan sehat
kebutuhan sehari-hari.
Peserta didik mampu
mengapresiasi hasil
pembuatan produk olahan
pangan sehat untuk
kebutuhan diri
Peserta didik mampu
merefleksikan hasil
pembuatan modifikasi produk
olahan pangan sehat sesuai
potensi lingkungan
berdasarkan manfaat dan
karakteristik produk.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SENI THEATER
No Elemen FASE D FASE E
1 Observasi Peserta didik mampu Peserta didik mampu
dan mengamati perkembangan mengeksplorasi karakteristik
eksplorasi teknologi tepat guna dan bahan, alat, teknik, prosedur
mengeskplorasi karakteristik pembuatan produk,
bahan, alat, teknik, prosedur prototype/dummy/model
pembuatan sebagai alternatif rekayasa teknologi terapan
menciptakan produk rekayasa berdasarkan analisis kebutuhan
yang kreatif dan inovatif dan kelayakan fungsi.
FASE F
Peserta didik mampu
mengeksplorasi karakteristik
produk,
prototype/dummy/model untuk
menyusun rancangan produk
rekayasa teknologi terapan
berdasarkan penelitian dan
analisis kebutuhan, kelayakan,
kajian ilmiah, serta dampak
lingkungan.

2 Desain/ Peserta didik mampu membuat Peserta didik mampu membuat Peserta didik mampu membuat
Perencana rancangan/ dummy rekayasa rancangan/ dummy rekayasa rancangan/ dummy/prototype
an teknologi tepat guna dengan teknologi terapan dari hasil gambar teknik rekayasa
memperhatikan potensi dan mengeksplorasi bahan, teknik, teknologi terapan dari hasil
dampak lingkungan yang siap alat dan prosedur serta mengeksplorasi bahan, teknik,
dikembangkan menjadi model. memperhatikan potensi dan alat dan prosedur serta
dampak lingkungan yang siap memperhatikan potensi dan
dikembangkan menjadi dampak lingkungan
model/prototype.
3 Produksi Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik mampu
menciptakan produk rekayasa menciptakan produk rekayasa menciptakan produk rekayasa
teknologi tepat guna sesuai teknologi terapan sesuai dengan teknologi terapan sesuai dengan
dengan kebutuhan lingkungan kebutuhan lingkungan melalui rancangan/desain/proposal
melalui modifikasi bentuk, alat, eksperimentasi dan atau berdasarkan analisis ilmiah,
teknik dan prosedur modifikasi bentuk, alat, teknik ekonomi, teknologi serta
pembuatan yang berdampak dan prosedur pembuatan yang melalui eksperimentasi dan
pada lingkungan maupun berdampak pada lingkungan atau modifikasi bentuk, alat,
kehidupan sehari-hari serta maupun kehidupan sehari-hari teknik dan prosedur
mempresentasikan dalam serta mempresentasikan dalam pembuatan yang berdampak
bentuk lisan, tertulis, visual bentuk lisan, tertulis, visual pada lingkungan maupun
maupun virtual maupun virtual. kehidupan sehari-hari serta
mempresentasikan dalam
bentuk lisan, tertulis, visual
4 Refleksi Peserta didik mampu memberi Peserta didik mampu memberi Peserta didik mampu memberi
dan penilaian produk rekayasa penilaian dan saran produk penilaian, argumentasi dan
evaluasi teknologi tepat guna teman rekayasa teknologi terapan rekomendasi produk rekayasa
sendiri maupun dari sumber karya teman sendiri maupun teknologi terapan karya teman
yang lain dan merefleksikan dari sumber yang lain serta sendiri maupun dari sumber
terhadap karya ciptaannya merefleksikan terhadap karya yang lain serta merefleksikan
berdasarkan fungsi dan nilai ciptaannya berdasarkan kajian terhadap karya ciptaannya
guna yang dihasilkan secara ilmiah terhadap fungsi dan nilai berdasarkan kajian ilmiah,
lisan dan tertulis, visual guna secara lisan dan tertulis, analisis ekonomi, teknologi dan
maupun virtual. visual maupun virtual. dampak lingkungan terhadap
ciptaannya secara lisan dan
tertulis, visual maupun virtual.
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN PJOK
No Elemen FASE D
1 Keterampila Pada akhir fase D peserta didik dapat
n Gerak menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil analisis
keterampilan gerak spesifik berupa
permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
2 Pengetahua Pada akhir fase D peserta didik dapat
n Gerak menganalisis fakta, konsep, dan
prosedur dalam melakukan berbagai
keterampilan gerak spesifik berupa
permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
FASE E
Pada akhir fase E peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil evaluasi
penerapan keterampilan gerak berupa
permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga
air (kondisional) secara matang pada
permainan, aktivitas jasmani lainnya,
dan kehidupan nyata sehari-hari.
Pada akhir fase E peserta didik dapat
mengevaluasi fakta, konsep, prinsip,
dan prosedur dalam melakukan
evaluasi penerapan keterampilan
gerak berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional) pada permainan,
aktivitas jasmani lainnya, dan
kehidupan nyata sehari-hari.
3 Pemanfaata Pada akhir fase D peserta didik dapat Pada akhir fase E peserta didik dapat
n Gerak menganalisis fakta, konsep, dan mengevaluasi fakta,konsep, prinsip,
prosedur serta mempraktikkan dan prosedur dan mempraktikkan
latihan pengembangan kebugaran latihan pengembangan kebugaran
jasmani terkait kesehatan (physicsl jasmani terkait kesehatan (physicsl
fittness related health) dan kebugaran fittness related health) dan
jasmani terkait keterampilan (physicsl kebugaran jasmani terkait
fittness related skills), berdasarkan keterampilan (physical fittness related
prinsip latihan (Frequency, Intensity, skills), berdasarkan prinsip latihan
Time, Type/FITT) untuk mendapatkan (Frequency, Intensity, Time,
kebugaran dengan status baik. Type/FITT) untuk mendapatkan
Peserta didik juga dapat menunjukkan kebugaran dengan status baik.
kemampuan dalam mengembangkan Peserta didik juga dapat menunjukkan
pola perilaku hidup sehat berupa kemampuan dalam mengembangkan
melakukan pencegahan bahaya pola perilaku hidup sehat berupa
pergaulan bebas penerapan konsep dan prinsip
dan memahami peran aktivitas pergaulan sehat antar remaja dan
jasmani terhadap pencegahan orang lain di sekitarnya.
penyakit tidak menular disebabkan
kurangnya aktivitas jasmani.

4 Pengembang Pada akhir fase D peserta didik
an Karakter proaktif melakukan dan mengajak
dan untuk memelihara dan memonitor
Internalisasi peningkatan derajat kebugaran
Nilainilai jasmani dan kemampuan aktivitas
Gerak jasmani lainnya, serta menunjukkan
keterampilan bekerja sama dengan
merujuk peraturan dan pedoman
untuk menyelesaikan perbedaan dan
konflik antar individu. Peserta didik
juga dapat mempertahankan adanya
interaksi sosial yang baik dalam
aktivitas jasmani.
Pada akhir fase E peserta didik
mengembangkan tanggung jawab
sosialnya dalam kelompok kecil untuk
melakukan perubahan positif,
menunjukkan etika yang baik, saling
menghormati, dan mengambil bagian
dalam kerja kelompok pada aktivitas
jasmani atau kegiatan sosial lainnya.
Peserta didik juga dapat
menumbuhkembangkan cara
menghadapi tantangan dalam
aktivitas jasmani.
 FASE F
Pada akhir fase F peserta didik dapat
menunjukkan kemampuan dalam
mempraktikkan hasil rancangan sesuai
ragam pola yang ada berupa
penerapan keterampilan gerak (motor
skills) permainan
dan olahraga, aktivitas senam,
aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional) dengan berbagai bentuk
taktik dan strategi.

Pada akhir fase F peserta didik dapat

merancang prosedur, strategi, dan
taktik dengan mengikuti beragam pola
yang ada terkait dengan aktivitas
penerapan keterampilan gerak (motor
skills) berupa permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air
(kondisional).
Pada akhir fase F peserta didik dapat
merancang dan mempraktikkan
program latihan pengembangan
kebugaran jasmani terkait kesehatan
(physicsl fittness related health) dan
kebugaran jasmani terkait
keterampilan (physicsl fittness related
skills) sesuai ragam pola yang ada,
serta penggunaan instrumen
pengukurannya untuk mendapatkan
kebugaran dengan status baik.
Peserta didik juga
dapat menganalisis bahaya, cara
penularan, dan cara pencegahan
HIV/AIDS, serta menganalisis
langkah- langkah melindungi diri dan
orang lain dari Penyakit Menular
Seksual (PMS).

Pada akhir fase F peserta didik dapat

mengambil peran sebagai pemimpin
kelompok yang lebih besar dalam
aktivitas jasmani dan olahraga
dengan tetap menjunjung tinggi
moral dan etika. Selain itu peserta
didik dapat menginisiasi pembentukan
komunitas peminatan agar orang lain
menjalankan etika yang baik, saling
menghormati, dan mengambil bagian
dalam kerja kelompok sosial lainnya.
Peserta didik juga dapat
memengaruhi kelompoknya dalam
mengekspresikan diri melalui aktivitas
jasmani.
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AL QURAN HADITS ]
No Elemen FASE D
1 Ilmu Peserta didik mampu memahami, dan
Tajwid menganalisis hukum bacaan mad tabi’i,
mad far’i, dan bacaan gharib agar dapat
membiasakan membaca Al-Qur`an
dengan baik dan benar
2 Al- Peserta didik mampu melafalkan,
Qur'an menghafal, memahami,
mengomunikasikan, menganalisis arti
dan isi kandungan ayat-ayat Al- Qur’an
secara tekstual dan kontekstual.
Tentang kekuasaan dan rahmat Allah
Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar,
infak di jalan Allah Swt., adanya
kehidupan dunia yang sementara dan
akhirat yang kekal, sikap peduli
terhadap masyarakat dan
lingkungannya, bersikap jujur dalam
bermuamalah, semangat menuntut
ilmu baik secara tekstual maupun
kontekstual agar terwujud pribadi yang
berakhlakul karimah, menghindari sifat
sekulerisme, hedonisme, dan korupsi
yang dapat merugikan diri sendiri
maupun orang lain dalam kehidupan
3 Hadis Peserta didik mampu membaca,
menghafal, memahami dan
menganalisis arti dan isi kandungan
hadis secara tekstual dan kontekstual.
Tentang kekuasaan dan rahmat Allah
Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar,
infak di jalan Allah Swt., adanya
kehidupan dunia yang sementara dan
akhirat yang kekal, sikap peduli
terhadap masyarakat dan
lingkungannya, bersikap jujur dalam
bermuamalah, semangat menuntut
ilmu baik secara tekstual maupun
kontekstual agar terwujud pribadi yang
berakhlakul karimah,
menghindari sifat sekulerisme,
hedonisme, dan korupsi yang dapat
merugikan diri sendiri maupun orang
lain dalam kehidupan bermasyarakat
berbangsa dan bernegara
FASE E
Peserta didik dapat menganalisis hal
ihwal ilmu Al Qur’an yang meliputi;
pengertian Al-Qur`an menurut
pendapat para ulama’, sejarah turun
dan kodifikasinya, bukti-bukti
keautentikan, kemukjizatan, pokok-
pokok kandungan, dan struktur Al-
Qur’an, untuk meyakini kebenaran Al-
Qur’an dan mengamalkan pesan Al-
Qur’an dalam konteks kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan
bernegara
Peserta didik mampu menganalisis hal
ihwal tentang ilmu hadis yang meliputi;
perbedaan hadis, sunah, khabar, dan
asar, sejarah kodifikasi dan
perkembangan hadis, unsur- unsur
hadis, kedudukan dan fungsi hadis
terhadap ayat Al-Qur`an, pembagian
hadis, serta tokoh-tokoh ulama hadis
untuk meyakini kebenaran hadis-hadis
tersebut bersumber dari Rasulullah
Saw., baik secara sanad dan matan
maupun kualitas kesahihannya serta
mengamalkan ilmu hadis agar lebih
kritis dalam menerima dan merespon
berita di masyarakat dalam konteks
kehidupan berbangsa dan bernegara
ADITS ]
FASE F

Peserta didik mampu menganalisis dan

menyajikan kandungan ayat-ayat Al-
Qur’an tentang manusia sebagai
khalifah Allah, perintah berbuat baik
kepada kedua orang tua, menghindari
perbuatan keji, toleransi, kewajiban
menuntut ilmu pengetahuan dan
pengembangannya, tanggung jawab
manusia, berkompetisi dalam kebaikan,
menyikapi kehidupan dunia yang
sementara dan akhirat yang kekal,
makanan yang halal dan baik,
kewajiban bersyukur, pola hidup
sederhana, sabar menghadapi cobaan,
pelestarian lingkungan, kewajiban
dakwah, amar makruf nahi Mungkar,
musyawarah dan demokrasi, serta
bersikap jujur dan adil, dan
mengamalkannya dalam konteks
Peserta didik mampu menganalisis dan
menyajikan kandungan hadis tentang
manusia sebagai khalifah Allah,
perintah berbuat baik kepada kedua
orang tua, menghindari perbuatan keji,
toleransi, kewajiban menuntu ilmu
pengetahuan dan pengembangannya,
tanggung jawab manusia, berkompetisi
dalam kebaikan, menyikapi kehidupan
dunia yang sementara dan akhirat yang
kekal, makanan yang halal dan baik,
kewajiban bersyukur, pola
hidup sederhana, sabar menghadapi
cobaan, pelestarian lingkungan,
kewajiban dakwah, amar makruf nahi
mungkar, musyawarah dan
demokrasi, serta bersikap jujur dan adil,
dan mengamalkannya dalam konteks
kehidupan bermasyarakat berbangsa
dan bernegara
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK
No Elemen FASE D FASE E
1 Aqidah Peserta didik mampu menganalisis Peserta didik mampu menganalisis
akidah Islam (iman, Islam, dan ihsan), sifat wajib, mustahil Allah Swt.
sifat wajib, mustahil, dan jaiz bagi (nafsiyah, salbiyah, ma’ani, dan
Allah Swt dan rasul-Nya (Aqaid ma’nawiyah) dan sifat jaiz Allat Swt.,
Khamsin), Asma' al-Husna (al- `Aziz, asma al- husna (al-Karim, al-Mu’min,
al-Bashith, al-Ganiy, ar- Ra'uf, al- al-Wakil, al-Matiin, al- Jaami, al-Hafiz,
Barr, al-Fattah, al-`Adl, al-Hayyu, al- al-Rofi’, al- Wahhab, al-Rakib, al-
Qayyum, al-Lathif), serta enam rukun Mubdi, al-Muhyi, al-Hayyu, al-
iman sehingga memiliki pemahaman Qayyum, al-Akhir, al-Mujib, dan al-
akidah yang benar sesuai Awwal) serta pemahaman Islam
pemahaman ulama ahl sunnah wa al- wasathiyah (moderat) sebagai upaya
jama’ah sebagai landasan dan membentuk sikap moderasi
motivasi beraktivitas dalam beragama dalam akidah dan
kehidupan sehari-hari, sehingga muamalah untuk mewujudkan
semua yang dilakukan, berakhlaqul harmoni kehidupan berbangsa dan
2 Akhlak Peserta didik mampu memahami Peserta didik mampu menganalisis
dan membiasakan akhlak terpuji akhlak terpuji (hikmah, iffah, syajaah,
(taubat, taat, istiqamah, ikhlas, dan ‘adalah); menghindari akhlak
ikhtiar, tawakal, qana’ah, sabar, tercela (hubbud dunya, hasad, ujub,
syukur, husnuzhan, tawadlu’, sombong, riya, dan sifat- sifat
tasamuh, ta’awun, berilmu, kerja turunannya, serta syahwat, ghadab,
keras, kreatif, produktif, dan licik, tamak, zhalim, dan
inovatif); dan menghindari akhlak diskriminatif, melalui tazkiyyatun
tercela (riya, nifak, hasad, dendam, nufus dengan cara mujahadah dan
gibah, fitnah, namimah) sebagai riyadlah, sehingga terbentuk pribadi
manifestasi akhlak yang merupakan yang
buah dari ilmu sehingga terbentuk memiliki kesalehan individual dan
kesalehan individu dan sosial, untuk sosial dalam menjalankan kehidupan
mewujudkan pribadi yang unggul berbangsa dan bernegara Peserta
dan mampu bersaing di era global didik mampu membiasakan dan
dan berakhlaqul karimah mengevaluasi adab berbakti kepada
orang tua dan guru, mengunjungi
orang sakit berdasarkan dalil dalam
konteks kehidupan global, sehingga
terbentuk pribadi yang pribadi peduli
dan santun dalam kehidupan sehari-
hari
3 Adab Peserta didik mampu menganalisis
dan membiasakan adab shalat, zikir,
membaca al- Qur’an, berdoa, adab
kepada orang tua, guru, saudara,
teman, tetangga, adab berjalan,
berpakaian, makan, minum, dan
adab bersosial media dalam
kehidupan sehari-hari sehingga
terbentuk pribadi yang cerdas,
berkarakter, berakhlaqul Karimah
dan dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungan.
4 Kisah Peserta didik mampu menganalisis
Keteladanan dan meneladani kisah Nabi Sulaiman
a.s., Nabi Ibrahim a.s., Nabi Musa
a.s., khulafaurrasyidin, dan Aisyah
r.a., sebagai inspirasi dalam
menghadapi tantangan kehidupan
masa kini dan masa yang akan
datang.
Peserta didik mampu membiasakan
dan mengevaluasi adab berbakti
kepada orang tua dan guru,
mengunjungi orang sakit
berdasarkan dalil dalam konteks
kehidupan global,
sehingga terbentuk pribadi yang
pribadi peduli dan santun dalam
kehidupan sehari-hari
Peserta didik mampu meneladani
kisah Nabi Luth as, dalam kesabaran,
ketangguhan, dan keberanian dalam
menegakan amar ma’ruf nahi
munkar, sehingga dapat diambil
inspirasi dalam menghadapi
tantangan kehidupan yang hedonis,
materialistis, dan sekuler di era
global
FASE F
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN FIKIH
No Elemen FASE D FASE E ( NON KEAGAMAANFASE E
1 Fikih Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Ibadah menganalisis tata cara menganalisis dan menganalisis dan
bersuci dari hadas dan mengomunikasikan mengomunikasikan
najis, ketentuan shalat konsep fikih dan sejarah pendapat para ulama
fardlu, shalat berjamaah, perkembangannya, terkait dalil dan istidlalnya
ketentuan puasa, i’tikaf, ketentuan pemulasaraan tentang (1)thaharah,
keutamaan zikir dan doa, jenazah sehingga dapat haid, nifas, istihadlah, dan
berbagai shalat sunah, menjalankan fardlu (2)ketentuan berbagai
dan ketentuan sujud kifayahnya sebagai macam shalat, ketentuan
sahwi, sujud tilawah, dan konsekuensi hidup berbagai macam puasa
sujud syukur, ketentuan bermasyarakat, dan (3) ketentuan
shalat Jumat, shalat berbangsa dan bernegara. pemulasaran jenazah
jamak dan qashar, shalat Peserta didik terbiasa dalam kerangka
dalam keadaan tertentu melakukan ibadah yang membentuk kesalehan
meliputi: kondisi sakit, memiliki dimensi social individu dan kesalehan
kondisi genting (khauf) berupa zakat dan sosial dalam hidup
dan dalam kendaraan, pengelolaannya, infak, bermasyarakat,
dan mengamalkannya sedekah, wakaf, hibah, berbangsa dan bernegara.
dengan baik dan benar hadiah, kurban, dan Peserta didik terbiasa
dalam konteks kehidupan akikah sesuai syarat dan melakukan ibadah yang
sehari-hari pada rukunnya disertai dengan memiliki dimensi sosial
masyarakat global, analisis dalil dan hikmah berupa (4) zakat dan
sehingga kewajiban tasyri'nya, sehingga pengelolaannya, infak,
ibadah dijalankan secara semakin mantap sedekah,wakaf, hibah,
istiqamah pada kondisi keyakinan menjalankan hadiah, kurban, dan
apapun dan dimanapun. agama sebagai ekspresi akikah sesuai syarat dan
Peserta didik juga akan rasa syukur kepada Allah rukunnya disertai dengan
mempraktekkan Swt. sehingga amaliah analisis dalil dari para
ketentuan pemulasaraan ibadahnya dapat fuqaha dan hikmah
jenazah mencakup: membentuk kepedulian tasyri’nya, sehingga
memandikan, sosial dan mempengaruhi semakin mantap
Fikih Peserta didik mampu Peserta didik mampu
Muamalah menganalisis ketentuan menerapakan konsep dan
pembagian waris dan ketentuan akad
muamalah yang meliputi: muamalah meliputi:
jual beli, khiyaar, qiraadl, ihyaaul mawaat, jual beli,
larangan riba, ‘aariyah, mengindentifikasi
wadii’ah, hutang-piutang, transaksi mengandung
gadai, hiwaalah, ijarah riba, khiyaar, salam, hajr,
sehingga aktifitas sosial- musaqah, muzara'ah,
ekonomi pada era digital mukhabarah,
dan global dijalankan mudlarabah, murabahah,
secara jujur, amanah dan qiradl, syirkah, syuf'ah,
tanggung jawab sesuai wakalah, shulhu, dlaman,
aturan fikih, yang dapat kafalah, wadiah, dan
bernilai ibadah dan rahn, serta transaksi di
berdimensi ukhrawi era global mencakup:
dalam konteks beragama, bank syariah dan
berbangsa, bernegara dan konvensional, asuransi
bermasyarakat global. syariah, pinjaman online,
dan ijaarah. sehingga dan transaksi online
aktifitas lainnya diserta analisis
sosial-ekonomi pada era dalil dan istidlalnya
digital dan sehingga aktifitas sosial-
global dijalankan secara ekonomi pada era digital
jujur, dan global dijalankan
RAN

FASE F KELAS XI DAN XII FASE F

Peserta didik memiliki Peserta didik mampu

pemahaman yang menganalisis pendapat
komprehensif tentang para fuqaha terkait dalil
ketentuan jinayah, dan istidlalnya tentang
hudud, konsep dan ketentuan
bughat, riddah dan akad muamalah meliputi:
ketentuan peradilan ihyaaul mawaat, jual beli,
dalam Islam serta mengidentifikasi transaksi
implementasinya dalam mengandung riba,
konteks khiyaar, salam, hajr,
kehidupan bermasyarakat musaqah, muzara’ah,
yang majemuk, mukhabarah,
berbangsa, dan bernegara mudlarabah, murabahah,
disertai analisa dalil qiradl, syirkah, syuf’ah,
dan istidlal yang wakalah, shulhu, dlaman,
komprehensif dengan kafalah, wadi’ah, dan
maqasid syari’ah, rahn, serta transaksi diera
sehingga penerapannya global mencakup: bank
tetap dapat menjaga syariah dan konvensional,
karakter Islam rahmatan asuransi syariah,
lil’alamin. pinjaman online, dan
Peserta didik transaksi online lainnya
menganalisis ketentuan disertai analisis dalil dan
hukum perkawinan, talak, istidlalnya sehingga
rujuk, waris dan wasiat, aktifitas sosial- ekonomi
 ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM
No Elemen FASE D
1 Periode Peserta didik mampu menganalisis
Rosululloh SAW misi dan strategi
dakwah Rasulullah saw. di
Mekah dan Madinah sebagai
rahmat bagi seluruh alam,
sebagai inspirasi dalam
menerapkan semangat
ukhuwah Islamiyah, ukhuwah
basyariyah, ukhuwah
Insaniyah, dan ukhuwah
wathoniyah dalam
kebinekaan.
Periode
Khulafaurrasyid Peserta didik mampu
in menganalisis berbagai
peristiwa yang terjadi pada
masa Khulafaurasyidin
sebagai inspirasi dalam
menerapkan sikap saling
menghargai
Peserta didikdan menghormati
mampu
perbedaan
menganalisis sejarah di
pendapat
kehidupan
penyebaranmasaIslamkini
di dan
masa depan
Nusantara, peran Wali Sanga
Periode Islam di dan pesantren dalam dakwah
Nusantara Islam di Nusantara, nilai-nilai
kearifan lokal, serta
meneladani pendiri organisasi
kemasyarakatan Islam sebagai
inspirasi dalam
menumbuhkan dan merawat
nasionalisme di
lingkungannya.
FASE E
Peserta didik mampu
menganalisis kebudayaan
masyarakat Mekah dan
Madinah sebelum Islam,
substansi dan strategi
dakwah Rasulullah saw.
periode Mekah dan
Madinah, peristiwa hijrah
yang dilakukan Rasulullah
saw. dan para sahabat,
substansi Piagam Madinah
(Misaq al-Madinah), dan
faktor-faktor keberhasilan
Fathu Mekah sebagai
inspirasi dalam
menerapkan perilaku
mulia Rasulullah saw. di
kehidupan masa kini dan
masa depan.
Peserta didik mampu
menganalisis proses
pemilihan
Khulafaurasyidin,
substansi dan strategi dakwah
Khulafaurasyidin,
sebagai inspirasi dalam
menerapkan asas
musyawarah, sikap saling
menghargai dan
menghormati dalam
perbedaan pendapat di
kehidupan masa kini dan
masa depan
ISLAM

FASE F

Peserta didik dapat

menganalisis jalur dan
proses awal masuknya
Islam di Nusantara,
sejarah dan peranan
kerajaan-kerajaan Islam
terhadap perkembangan
Islam di Nusantara, dan
peran Wali Sanga dalam
mengembangkan dakwah
Islam di Nusantara sebagai
inspirasi menjadi muslim
moderat pada zamannya.
ANALISIS CAPAIAN PEBELAJARAN
MATA PELAJARAN BAHASA ARAB
No Elemen FASE D FASE E
1 Menyima Peserta didik mampu mengeksplorasi Peserta didik mampu mengevaluasi
k informasi yang didengar tentang informasi tentang memberi salam dan
perkenalan, fasilitas di madrasah, berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
peralatan sekolah, alamat, rumah, dan lingkungannya, kehidupan sehari-hari,
keluarga, kegiatan sehari- hari, hobi, hobi, makanan dan minuman, dengan
pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar menggunakan susunan gramatikal:
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan ،‫الضمير (املنفصل‬،١٠٠-١‫تقسيم الكلمة األرقام‬
dengan menggunakan susunan ‫ املفرد‬،)‫املتصل‬
gramatikal: ‫ أدوات‬،‫ أقسام الفعل–املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫التصر‬،‫املبتدأاملؤخر‬+‫الخبراملقدم‬،‫األرقام‬،‫ الخبر‬+‫االستفهام املبتدأ‬،
‫يفاللغويللمضارع‬، ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
–‫(أن‬،‫الجملةاالسميةوالجملةالفعلية‬،)‫ العددالترتيبي(الساعة‬untuk menilai informasi yang didengar.
‫ )الفعل‬+‫لن–لـ‬
‫الفعالمالض‬،‫املصدرالصريح‬،‫املضارع‬
‫فعل‬،‫الفعالملزيد‬،‫كانواسمهااملفرد‬،‫ي‬
‫اسمالتفضيل‬،‫اسماملوصول‬،‫األمر‬
untuk memahami informasi tersurat dan
tersirat dari teks yang didengar

2 Berbicara

Peserta didik mampu membangun

interaksi tentang perkenalan, fasilitas di
madrasah, peralatan sekolah alamat,
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, Peserta didik mampu membangun
hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari interaksi dengan teks kompleks tentang
besar Islam, pariwisata, alam, dan memberi salam dan berkenalan, keluarga
lingkungan dengan menggunakan susunan dan rumah, sekolah dan lingkungannya,
gramatikal: kehidupan sehari-hari, hobi, makanan dan
‫التصر‬،‫املبتدأاملؤخر‬+‫الخبراملقدم‬،‫األرقام‬،‫ الخبر‬+‫ املبتدأ‬minuman, dengan menggunakan susunan
‫يفاللغويللمضارع‬، gramatikal:
–‫(أن‬،‫الجملةاالسميةوالجملةالفعلية‬،)‫ العددالترتيبي(الساعة‬،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠-١‫تقسيم الكلمة األرقام‬
‫ )الفعل‬+‫لن–لـ‬ ‫ املفرد‬،)‫املتصل‬
‫امالض‬،‫املصدرالصريح‬،‫املضارع‬ ‫ أدوات‬،‫ أقسام الفعل–املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫فعالألمر‬،‫الفعالملزيد‬،‫كانواسمهااملفرد‬،‫ي‬، ‫االستفهام‬،
‫اسمالتفضيل‬،‫اسماملوصول‬ ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
sebagai alat komunikasi global sebagai alat komunikasi global.
3 Membac Peserta didik mampu memahami dan Peserta didik mampu memahami dan
a merefleksi berbagai jenis teks visual atau merefleksi beberapa paragraf dalam teks
memirsa multimoda tentang perkenalan, fasilitas di visual atau teks multimoda secara
madrasah, peralatan sekolah, alamat, interaktif sebagai sarana mempelajari
rumah, keluarga, kegiatan sehari-hari, agama dari sumber autentiknya tentang
hobi,pekerjaan, kesehatan, hari-hari besar memberi salam dan berkenalan, keluarga
Islam, pariwisata, alam, dan lingkungan dan rumah, sekolah dan lingkungannya,
dengan menggunakan susunan kehidupan sehari-hari, hobi, makanan dan
gramatikal: minuman, dengan menggunakan susunan
‫التصر‬،‫املبتدأاملؤخر‬+‫الخبراملقدم‬،‫األرقام‬،‫ الخبر‬+‫ املبتدأ‬gramatikal:
‫يفاللغويللمضارع‬، ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠-١‫تقسيم الكلمة األرقام‬
–‫(أن‬،‫الجملةاالسميةوالجملةالفعلية‬،)‫ املفرد العددالترتيبي(الساعة‬،)‫املتصل‬
‫ )الفعل‬+‫لن–لـ‬ ‫ أدوات‬،‫ أقسام الفعل–املذكرواملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
‫الفعالمالض‬،‫املصدرالصريح‬،‫املضارع‬ ‫االستفهام‬،
‫فعل‬،‫الفعالملزيد‬،‫كانواسمهااملفرد‬،‫ي‬ ‫ظرفاملكان وظرف الزمان‬
‫اسمالتفضيل‬،‫اسماملوصول‬،‫األمر‬ untuk memahami informasi tersurat dan
untuk memahami informasi tersurat dan tersirat dari berbagai jenis teks.
tersirat dari berbagai jenis teks

4 Menulis Peserta didik mampu menghubungkan Peserta didik mampu menghubungkan

mempres dan memaparkan kalimat melalui paragraf dan memaparkan kalimat ke dalam
entasikan sederhana pada berbagai jenis teks dan paragraf pada wacana terbatas, dan
membuat urutan yang terhubung secara membuat urutan yang terhubung secara
logis tentang perkenalan, fasilitas di logis tentang memberi salam dan
madrasah, peralatan sekolah, alamat, berkenalan, keluarga dan rumah, sekolah
rumah, keluarga, kegiatan sehari- hari, dan lingkungannya, kehidupan
hobi, pekerjaan, kesehatan, hari-hari sehari-hari, hobi, makanan dan minuman,
besar Islam pariwisata, alam, dan dengan menggunakan susunan
lingkungan dengan menggunakan susunan gramatikal:
gramatikal: ،‫ الضمير (املنفصل‬،١٠٠-١‫تقسيم الكلمة األرقام‬
‫التصر‬،‫املبتدأاملؤخر‬+‫الخبراملقدم‬،‫األرقام‬،‫ الخبر‬+‫ املفرد املبتدأ‬،)‫املتصل‬
‫يفاللغويللمضارع‬، ‫ أدوات‬،‫ أقسام الفعل–املذكر واملؤنث‬،‫واملثنى والجمع‬
–‫(أن‬،‫الجملةاالسميةوالجملةالفعلية‬،)‫االستفهام العددالترتيبي(الساعة‬،
‫ )الفعل‬+‫لن–لـ‬ ‫ظرف املكان وظرف الزمان‬
‫الفعالمالض‬،‫املصدرالصريح‬،‫املضارع‬ untuk mengungkapkan gagasan sesuai
‫فعل‬،‫الفعالملزيد‬،‫كانواسمهااملفرد‬،‫ي‬ dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
‫اسمالتفضيل‬،‫اسماملوصول‬،‫األمر‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan.
 FASE F
Peserta didik mampu membuat
tanggapan dari informasi tentang
berbelanja, kesehatan,
berwisata, haji dan umroh, teknologi
informasi dan komunikasi, agama-agama
di Indonesia
dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫العطف‬،
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
‫امالض ي‬،
‫ الجملة االسمية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
‫والجملة الفعلية‬
untuk merespon informasi yang didengar

Peserta didik mampu berbicara dengan

memproduksi bahasa secara lisan tentang
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan
umroh, teknologi informasi dan
komunikasi,
agama-agama di Indonesia dengan
menggunakan susunan gramatikal:
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫العطف‬،
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫االسمالنكرة واالسم املعرفة‬
‫امالض ي‬،
‫ الجملة االسمية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
‫والجملة الفعلية‬
sebagai alat komunikasi global.
Peserta didik mampu memahami dan
merefleksi berbagai jenis teks visual atau
teks multimoda dalam cerita
pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan
umroh, teknologi informasi dan
komunikasi, agama-agama di Indonesia,
dengan menggunakan susunan
gramatikal:
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫العطف‬،
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
‫امالض ي‬،
‫ الجملة االسمية‬،‫التصريف اللغوي للفعل املضارع‬
‫والجملة الفعلية‬
untuk mengelola informasi dari berbagai
jenis teks

Peserta didik mampu memproduksi

bahasa terkait berbagai jenis teks secara
bebas dan
mendalam serta mampu memaparkannya
dalam konteks sesuai tema berbelanja,
kesehatan, berwisata, haji dan umroh,
teknologi informasi dan komunikasi,
agama- agama di Indonesia dengan
menggunakan susunan gramatikal:
‫ حروف الجر وحروف‬،‫عدد ألف ومليون ومليار وبليون‬
‫العطف‬،
‫ التصريف اللغوي للفعل‬،‫االسم النكرة واالسم املعرفة‬
‫امالض ي‬،
‫ الجملة االسمية والجملة‬،‫التصريف اللغويللفعالملضارع‬
‫الفعلية‬
untuk mengungkapkan gagasan sesuai
dengan struktur teks secara tulis dan lisan
 ADM KUR 2022

CAPAIAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
FASE A B DAN C

MADRASAH IBTIDAIYAH
TAMRINUSSIBYAN ALHIKMAH 2 BENDA

YAYASAN PENDIDIKAN PONDOK PESANTREN ALHIKMAH 2

MADRASAH IBTIDAIYAH TAMRINUSSIBYAN ALHIKMAH
TAHUN 2023