PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED

LEARNING PADA MATA PELAJARAN TEKNIK

PENGELASAN SISWA KELAS X SMKN 1 LUBUK PAKAM
TA 2022/2023

JURNAL PENELITIAN

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Mesin

Oleh
EKKLESIA ADE PRATIWI SIHOMBING
5171121003

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2024
 LEMBAR PERSETUJUAN

JURNAL PENELITIAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING

PADA MATA PELAJARAN TEKNIK PENGELASAN SISWA
KELAS X SMKN 1 LUBUK PAKAM TA 2022/2023

Oleh :
EKKLESIA ADE PRATIWI SIHOMBING
5171121003

Jenjang Pendidikan S- Jurusan Pendidikan Teknik Mesin

Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan

Telah Disetujui Untuk

Mengajukan Penyerahan Skripsi

Medan, 29 Januari 2024

Disetujui oleh :
Dosen Pembimbing

Prof. Selamat Triono, M.Sc., Ph.D

NIP. 195812081984031001
 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING PADA
MATA PELAJARAN TEKNIK PENGELASAN SISWA KELAS X
SMKN 1 LUBUK PAKAM TA 2022/2023

𝐄𝐤𝐤𝐥𝐞𝐬𝐢𝐚 𝐀𝐝𝐞 𝐏𝐫𝐚𝐭𝐢𝐰𝐢 𝐒𝐢𝐡𝐨𝐦𝐛𝐢𝐧𝐠 𝟏 , 𝐏𝐫𝐨𝐟. 𝐒𝐞𝐥𝐚𝐦𝐚𝐭 𝐓𝐫𝐢𝐨𝐧𝐨, 𝐌. 𝐒𝐜. , 𝐏𝐡. 𝐃𝟐

Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
E-mail : ekklesiaadepratiwihombing@gmail. com1 , selamattrionoahmad@gmail. com

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan peningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan
Blanded Learning dan untuk mengetahui faktor mendukung dan menghambat peningkatan hasil
belajar siswa menggunakan pembelajaran Blanded Learning. Metode yang dilakukan dalam
penelitian ini yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus yang
terdiri dari empat kompetensi dalam setiap pelaksanaan siklus, yaitu tahap perencanaan, tindakan,
pengamatan dan refleksi. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini peneliti berkolaborasi dengan guru
mata pelajaran Teknik Pengelasan. Guru menerapkan rencana yang dibuat peneliti, sementara penulis
bertindak sebagai perencana, pengamat, analisis data, dan penulis laporan. Instrumen pengumpulan
data yang digunakan adalah tes dan juga lembar observasi.Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa
model Blanded Learning dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar murid berdasarkan
temuan analisis penelitian. Teristimewa standar kompetensi teknik pengelasan manual (SMAW). Hal
ini terlihat pada pra siklus dengan nilai rata-rata 69,6, meningkat pada siklus I dengan nilai rata-rata
74,48, dan meningkat lagi pada siklus II dengan nilai rata-rata 82,18. Sedangkan pra siklus memiliki
tingkat ketuntasan 37,5%, siklus I memiliki tingkat ketuntasan 59,4%, dan siklus II memiliki tingkat
ketuntasan 87,5%, terjadi peningkatan tingkat ketuntasan murid.

Kata Kunci: Model Pembelajaran, Blanded Learning, Teknik Pengelasan

Abstract
The aim of this research is to improve student learning outcomes through the application of Blended
Learning and to determine the factors that support and hinder the improvement of student learning
outcomes using Blended Learning. The method used in this research is the Classroom Action
Research (CAR) method which is carried out in two cycles consisting of four competencies in each
cycle, namely the planning, action, observation and reflection stages. In this Classroom Action
Research the researcher collaborated with the Welding Engineering subject teacher. The teacher
implements the plan made by the researcher, while the writer acts as a planner, observer, data analyst,
and report writer. The data collection instruments used were tests and observation sheets. The results
of this research conclude that the Blended Learning model can be used to improve student learning
outcomes based on research analysis findings. Especially the competency standards for manual
welding techniques (SMAW). This was seen in the pre-cycle with an average value of 69.6, increased
in cycle I with an average value of 74.48, and increased again in cycle II with an average value of
82.18. Meanwhile, the pre-cycle had a completion rate of 37.5%, cycle I had a completion rate of
59.4%, and cycle II had a completion rate of 87.5%, there was an increase in student completion
levels..

Keywords: Learning model, Blended Learning, Welding Techniques.

1

I. Pendahuluan
Hasil belajar siswa merupakan tolak
ukur ataupun penilaian yang bisa
dijadikan sebagai acuan berhasil atau
tidaknya suatu pembelajaran. Hasil
belajar dapat berupa kemampuan –
kemampuan yang dimiliki siswa.
Kemampuan ini didapat setelah melalui
dan menerima pengalaman – jawab (ethicd and responsibility),
pengalaman dalam proses belajar yang
diperoleh oleh siswa. Untuk mengetahui
hasil belajar yang diperoleh oleh siswa
maka dilakukan penilaian hasil belajar.
Tinggi dan bagus nilai hasil belajar
berarti proses pembelajaran telah sukses.
Akan tetapi rendahnya hasil belajar
siswa menunjukkan tidak tercapai dan
suksesnya proses pembelajaran.
Menurut Nana Sudjana (1995: 26) hasil
belajar yang dicapai dipengaruhi dua
faktor utama, yakni : faktor dalam diri
dan faktor lingkungan
Adapun menurut Slameto (2010:54)
faktor – faktor yang mempengaruhi hasil
belajar dapat dikaji sebagai berikut :
faktor internal yang meliputi : faktor
jasmani (kesehatan dan cacat tubuh),
faktor fisiologis (intelegensi, perhatian,
minat, bakat, motif, kematangan, dan
kedisiplinan) dan faktor kelelahan
(jasmani dan rohani); faktor eksternal
yang meliputi : faktor keluarga (relasi
antar keluarga, keadaan ekonomi
keluarga, latar belakang kebudayaan
keluarga), faktor sekolah (metode
mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
siswa, disiplin siswa, keadaan gedung)
dan faktor kegiatan masyarakat (media
massa, teman bergaul, dan bentuk
kehidupan masyarakat).
Memasuki era revolusi industry 4.0,
yaitu era dimana perkembangan ilmu
2
pengetahuan yang pesat ditunjang oleh
perkembangan teknologi menuju
terbentuknya masyarakat digital.
Masyarat digital yang mampu memiliki
keterampilan abad 21 seperti
keterampilan untuk belajar secara
mandiri (the ability to learn
independently), etika dan tanggung
keterampilan komunikasi
(communication skills), keterampilan
berpikir (thinking skills; critical thinking
problem – solving, creativity,
originality, strategizing), kerja tim dan
fleksibelitas (team work and flexibility),
serta keterampilan digital (digital skills)
dan keterampilan literasi. (Hana, Ridwan
: 2020, 597).
Berdasarkan hasil observasi pada
tanggal 2 Juni 2022 hasil belajar pada
mata pelajaran Teknik Pengelasan kelas
X program keahlian Teknik Pemesinan
belum optimal. Nilai rata-rata siswa
masih dibawah nilai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM). Hasil belajar siswa
pada mata pelajaran teknik Pengelasan
terlihat belum optimal. Pada tahun ajaran
2021/2022 yang dimana, kelas X TP 1
terdapat 20 siswa yang memiliki nilai ≤
75, 6 siswa yang memiliki nilai 76 – 80,
4 siswa yang memiliki nilai 81 – 89, 0
siswa yang memiliki nilai 90 – 100. Pada
kelas X TP 2 terdapat 19 siswa yang
memiliki nilai ≤ 75, 6 siswa yang
memiliki nilai 76 – 80, 5 siswa yang
memiliki nilai 81 – 89, dan 0 siswa yang
memiliki nilai 90 – 100. Dari data
tersebut terlihat hasil belajar siswa pada
mata pelajaran teknik Pengelasan pada
kelas X TP 1, dan X

TP 2 di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
masih belum memenuhi kriteria standart
nilai ketuntasan belajar.
Paradigma pembelajaran yang dapat
mengatasi kendala siswa dalam
pembelajaran teori maupun praktik
diperlukan untuk mengatasinya. Dalam
proses pembelajaran diera teknologi saat
ini model pembelajaran blanded
learning diperlukan dalam pembelajaran
di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Seperti
sudah dijelaskan blanded learning
mampu mengatasi kejenuhan siswa
dalam proses pembelajaran juga
memotivasi siswa untuk mampu belajar
mandiri dan juga mencari solusi dalam
penyelesaian masalah juga membuat
siswa lebih aktif dan mengambil peran
dalam pendidikan.
Berdasarkan uraian diatas dapat
disimpulkan bahwa masih ada beberapa
faktor yang menghambat siswa
memperoleh hasil belajar yang
memuaskan. Permasalahan di atas dapat
menggambarkan bahwa model
pembelajaran berpengaruh dalam
pencapaian hasil belajar siswa. Maka
penelitian dengan judul Penerapan
Model Pembelajaran Blanded Learning
pada Mata Pelajaran Teknik Pengelasan
Siswa Kelas X SMKN 1 Lubuk Pakam
perlu dilakukan.
2. MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah
yang telah diuraikan, dapat
diidentifikasikan masalah sebagai
berikut:
a Hasil belajar siswa kelas X mata
pelajaran Teknik Pengelasan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
masih tergolong rendah.
3
b Kurangnya pemanfaatan
teknologi dan media dalam
penyampaian materi yang
digunakan guru.
c Rendahnya pemahaman Blanded
Learning sebagai model
pembelajaran dikarenakan
kurangnya pengetahuan tentang
konsep penerapan dan manfaat
terhadap hasil belajar.
d Siswa tidak serius dalam
menanggapi pembelajaran yang
disampaikan oleh guru.
e Siswa tidak mau bertanya kepada
guru saat tidak memahami
pelajaran yang disampaikan oleh
guru.
3. PUSTAKA
Hakikat Belajar
Belajar merupakan proses untuk
memperoleh pengetahuan, keterampilan
dan sikap yang menghasilkan suatu
perubahan tingkah laku. Menurut
Slameto (2010:2) Belajar ialah suatu
proses usaha yang dilakukan seseorang
untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya
sendiri dengan interaksi dengan
lingkungannya. Dari pendapat diatas
dapat diketahui bahwa melalui proses
belajar akan menyebabkan perubahan
pada diri individu terhadap suatu keadaan
yang lebih baik.
Lebih lanjut, Degeng (2013)
menyatakan bahwa “Belajar merupakan
pengaitan pengetahuan baru pada
struktur kognitif yang sudah dimiliki si
pelajar. Maksudnya adalah peserta didik
dalam proses belajar akan menghubung-

hubungkan pengetahuan yang telah
dimilikinya kemudian menghubungkan
pengetahuan baru.”
Sesuai dengan pendapat para ahli
dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
suatu perubahan tingkah laku yang
dihasilkan karena sebuah pengalaman
yang telah dialami oleh peserta didik
sehingga menghasilkan perubahan di
mana perubahan itu bersifat konstan.
Mata Pelajaran Teknik Pengelasan
Pengelasan adalah salah satu bidang
yang diajarkan di SMK. Pengelasan
adalah salah satu teknik penyambungan
logam dengan cara mencairkan sebagian
logam induk dan logam pengisi dengan
atau tanpa tekanan dan dengan atau tanpa
logam penambah dan menghasilkan
sambungan yang kontinu.
Mata pelajaran teknik pengelasan
bertujuan agar siswa mampu
mengidentifikasi jenis dan fungsi alat-
alat pengelasan, berbagai jenis dimensi.
Untuk aspek sikap, siswa diharapkan
mampu menyadari pentingnya kesehatan
dan keselamatan kerja, responsive,
kreatif, dan inovatif dalam kegiatan teori
maupun praktek materi pelajaran
pengelasan dengan tingkat presisi secara
teliti dan cermat.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan
bahwa pada hakikatnya mata
pelajaran Teknik Pengelasan fokus pada
kompetensi tingkat menengah yang harus
dimiliki oleh tenaga operator, teknisi dan
jabatan lain sesuai dengan perkembangan
dunia kerja teknik pengelasan.
Blanded Learning
4
Blanded learning merupakan istilah
yang berasal dari bahasa Inggris yang
terdiri dari dua suku kata, blanded dan
learning. Blanded artinya campuran atau
kobinasi yang baik. Blanded learning ini
pada dasarnya merupakan gabungan
keunggulan pembelajaran yang
dilakukan secara tatap muka dan secara
virtual.
Menurut Moebs dan Weilbelzahi
(dalam Husamah, 2014:12) Blanded
learning sebagai pencampuran online
dan pertemuan tatap muka (face to face
meeting) dalam satu aktivitas
pembelajaran yang terintegrasi.
Menurut Sulihin (2012) dalam
jurnalnya yang berjudul “Pengaruh
Blanded Learning Terhadap Motivasi
Belajar Dan Hasil Belajar Siwa Tingkat
SMK” Blanded learning merupakan
kombinasi karakteristik pembelajaran
tradisional dan lingkungan pembelajaran
elektronik atau Blanded learning
Jadi, Blanded Learning adalah
model pembelajaran yang
menggabungkan tatap muka dan tidak
tatap muka di mana pembelajaran
berbasis online atau E-learning menjadi
media yang memiliki peran penting
dalam proses kegiatan belajar mengajar
sehingga ada perubahan dalam proses
pembelajaran. Blanded learning juga
merupakan pembelajaran yang
mengkombinasikan pembelajaran sistem
konvensional dan modern. Dengan
blanded learning siswa akan merasakan
pengalaman belajar yang baru.
Google Classroom
Berdasarkan pendapat Ernawati
(2018. h.15) , google classroom ialah
sebuah system e- learning yang
 5

disediakan oleh google yang merupakan Negeri 1 Lubuk Pakam dengan waktu
layanan berbasis internet. Layanan ini pengerjaan di semester genap
dirancanag agar mempermudah pendidik 2022/2023. Jadwal Penelitian yang
dalam membuat dan mengirimkan tugas dilaksanakan adalah sebagai berikut :
kepada pelajar secara paperless. Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Seseorang yang hendak menggunakan
Bulan / Minggu tahun
layanan ini diharuskan memiliki akun di Jenis
2022/2023
google. Google classroom merupakan Kegiatan
Maret April Mei Juni
sebuah aplikasi yang memungkinkan Uji Coba
terciptanya ruang kelas didunia maya. Instrume
Google classroom didesain untuk n
empat pengguna yaitu pengajar, siswa, Perencan
aan/Pra
wali dan administrator. Bagi pengajar
Siklus
dapat mengelola kelas, tugas, nilai serta Siklus I
memberikan masukan secara langsung Siklus II
(real-time). Siswa dapat memantau Subjek yang diteliti yaitu siswa
materi dan tugas kelas, berbagi materi kelas X TP 1 SMK Negeri 1 Lubuk
dan berinteraksi dalam aliran kelas atau Pakam yang terdiri dari 32 siswa dan 1
melalui email, mengirim tugas dan guru pengampu mata pelajaran teknik
mendapat masukan dan nilai secara pengelasan
langsung. Wali mendapat ringkasan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
email terkait tugas siswa. Administrator Peserta penelitian berada dalam keadaan
dapat membuat, melihat atau menghapus yang sehat dan terlibat dalam instruksi
kelas di domainnya, menambahkan atau yang berlangsung di kelas. Penelitian ini
menghapus siswa dan pengajar dari kelas bertujuan untuk menerapkan pendekatan
serta melihat tugas di semua kelas 39 di pembelajaran dengan model Blanded
domainnya (Graham & Borgen, 2018: Learning pada pembelajaran kelas X TP
77). 1 SMK Negeri 1 Lubuk Pakam pada
mata pelajaran teknik pengelasan.
4. METODE PENELITIAN
Adapun dalam penelitian tindakan
Penelitian ini dilakukan di SMK kelas ini menggunakan model Kurt-
Negeri 1 Lubuk Pakam yang berlokasi di Lewin yang memiliki konsep inti dalam
jalan Galang Tanjung Gabus 1 satu siklus memiliki 4 langkah, yaitu :
Kabupaten Deli Serdang. Penelitian ini (1) perencanaan (planning), (2) aksi atau
dilaksanakan pada tahun ajaran tindakan (action), (3) pengamatan
2022/2023 pada bulan April - Juni 2023. (observation), dan (4) refleksi
Waktu penelitian disesuaikan (reflection). Prosedur penelitian
dengan jadwal pembelajaran Teknik tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus,
Pengelasan pada kelas X Teknik dengan tiap siklus dilaksanakan sesuai
Permesinan sehingga tidak menganggu dengan perubahan yang ingin dicapai
aktivitas belajar mengajar di SMK pada faktor – faktor yang diselidiki.
 6

Hubungan keempat komponen tersebut siswa.

dapat digambarkan sebagai berikut : b. Menghitung nilai jawaban
pretest dan postest siswa dengan
menggunakan rumus.
jumlah jawaban benar
Nilai = × 100
skor total

c. Menghitung nilai rata-rata tes

keseluruhan siswa.
Skor rata − rata
Jumlah total skor
=
Jumlah siswa

Mengukur tingkat penguasaan

konsep dengan cara membandingkan
presentase nilai :
Tabel 2. Kategori Penguasaan Konsep
Nilai % Katagori
Gambar 1. Peta pembelajaran siklus I 81% - 100% Sangat baik
dan siklus II
61% - 80% Baik
5. ANALISIS 41% - 60% Cukup
Setelah keseluruhan data terkumpul, 21% - 40% Kurang
maka tahap selanjutnya adalah analisis 0% - 20% Sangat Kurang
data, karena pada tahap inilah peneliti (Usman 2006: 107)
dapat merumuskan hasil-hasil
penelitiannya. Data yang telah b. Aktivitas Siswa
terkumpul selanjutnya diolah dengan Untuk mengetahui aktivitas siswa
menggunakan statistik yang sesuai. dianalisis dengan persentase. Adapun
Dalam menganalisis data penelitian ini rumus persentase adalah:
f
terdapat beberapa langkah pengolahan P = × 100%
N
yaitu: Keterangan :
a. Evaluasi Hasil Belajar P = Angka persentase
Analisis ini dilakukan untuk f = frekuensi yang sedang dicari
mengetahui apakah ada peningkatan persentasinya
terhadap hasil belajar siswa melalui N = Jumlah frekuensi/banyaknya
penerapan metode pembelajaran individu.
demonstrasi. Apabila observasi ini dia mati oleh
Langkah-langkah dalam pengolahan dua orang pengamat, maka data yang
data tes adalah sebagai berikut: terkumpul akan dianalisis dengan
a. Memberi skor pada tiap lembar mengggunakan persamaan :
jawaban pretest dan postest
 7

Nilai 6. HASIL DAN PEMBAHASAN

(skor pengamatan 1 + skor pengamatan 2)/2
= Penelitian ini merupakan penelitian
Total skor maksimal
× 100% tindakan kelas (PTK) yang dalam bahasa
inggris disebut dengan Classroom Action
Untuk membuat internal presentase Research (CAR). Penelitian ini telah
dan kategori kriteria penilaian hasil dilaksanakan di SMK Negeri 1 Lubuk
observasi aktivitas siswa sebagai Pakam dengan subjek penelitian
berikut: merupakan siswa kelas X Program
Tabel 3. Kriteria Penilaian Observasi Keahlian Teknik Pengelasan yang
Aktivitas Siswa berjumlah 32 siswa. Laporan hasil
Kategori penelitian tindakan kelas ini disajikan
No Nilai %
Penilaian dengan menampilkan analisis ketuntasan
1 80 – 100 Baik Sekali belajar. Analisis tersebut digunakan
2 66 – 83 Baik untuk memperoleh hasil penelitian
3 56 – 65 Cukup tindakan kelas yang dicoba buat
4 40 – 55 Kurang mengenali kenaikan hasil belajar siswa
serta meningkatkan proses belajar
5 30 – 39 Gagal
mengajar dalam kelas.
(Arikunto, 2005: 281)
Pada Pre-test nilai rata-rata hasil
belajar siswa pada pembelajaran
c. Respon siswa
pengelasan pada materi ajar teknik
Data tentang respon siswa diperoleh
pengelasan busur manual (SMAW)
melalui angket, dianalisis menggunakan
sebesar 69,9 dengan persentase
statisik deskriptif dengan persentase.
ketuntasan klasikal 37,5% ataupun 12
Secara sistematis persentase dari setiap
siswa yang sanggup memperoleh nilai
respon siswa dapat dituliskan:
diatas KKM ≥ 75. Berikut ini hendak
Nilai
Jumlah respon siswa tiap aspek yang muncul dipaparkan presentase ketuntasan hasil
=
Jumlah seluruh siswa belajar siswa pada uji dini (Pre Test).
× 100% Tabel 5. Presentase Ketuntasan Hasil
Adapun kriteria persentase respon Belajar Pre Test
Persentase
siswa adalah sebagai berikut: No
Persentase Tingkat Banyak
Jumlah
Ketuntasan Ketuntasan Siswa
Siswa
Tabel 4. Kriteria Persentase Respon Sangat
1 85% - 100% 0 0,0%
Tinggi
Siswa
2 75% - 84% Tinggi 12 37,5%
No Angka Keterangan 3 65% - 74% Sedang 12 37,5%
1 0 – 10 % Tidak tertarik 4 55% - 64% Rendah 5 15,7%
2 11 – 40% Sedikit tertarik Sangat
5 0% - 54% 3 9,4%
Rendah
3 41 – 60% Cukup tertarik Jumlah 32 100%
4 61 – 90% Tertarik
Pada siklus I ini peneliti melihat
5 91 – 100% Sangat tertarik
dan meneliti hasil observasi
(Anas, 2005:43)
 8

(pengamatan) proses belajar mengajar Sangat

5 0% - 54%
guru dan siswa untuk mengetahui
seberapa besar hasil belajar siswa dan
pemahaman terhadap topik yang
diajarkan. Adapun penelitian
pengamatan ini ditulis sesuai dengan
Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang masih memiliki beberapa
kendala yang dialami oleh peneliti.
Analisis data hasil observasi
kegiatan mengajar guru berdasarkan
pengamatan pelaksanaan tindakan ketika
siklus pertama hasil yang ditunjukkan di
bawah ini :
0 0%
Rendah
Jumlah 32 100%
Dari temuan penjelasan di atas
terlihat bahwa ketuntasan klasikal
pembelajaran Siklus I belum mencapai
tahap ketuntasan klasikal yang
ditetapkan sebesar 80%. Berlandaskan
hal itu, peneliti kemudian menerapkan
siklus II pada tahap tindakan guna
meningkatkan hasil belajar murid dalam
penerapan model pembelajaran Blanded
Learning
Pada siklus II ini observasi
dilakukan oleh peneliti guna mengkaji
dan menganalisis temuan observasi
(pengamatan) untuk mengetahui
seberapa besar hasil belajar siswa dan
pemahaman terhadap informasi yang
diajarkan. Berdasarkan pengamatan
pelaksanaan tindakan pada peredaran
pertama berikut adalah hasil yang di
dapat:

Gambar 2. Histogram Siklus I

Persentase ketuntasan hasil belajar

mengajar dengan menggunakan model
pembelajaran Blanded Learning belum
sepenuhnya terlaksana sebagaimana
dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
Tabel 6. Presentase Ketuntasan Hasil
Belajar Siklus I
Gambar 3. Histogram Siklus II
Persentase
Persentase Tingkat Banyak
No Jumlah
Ketuntasan Ketuntasan Siswa Persentase ketuntasan hasil belajar
Siswa
85% - Sangat mengajar dengan menggunakan model
1 2 6,2% pembelajaran Blanded Learning belum
100% Tinggi
2 75% - 84% Tinggi 17 53,1% sepenuhnya terlaksana sebagaimana
3 65% - 74% Sedang 7 21,9% dapat dilihat dari tabel di bawah ini :
4 55% - 64% Rendah 6 18.8%
 9

Gambar 4. Peningkatan Ketuntasan

Tindakan Penelitian
Tabel 7. Presentase Ketuntasan Hasil Grafik di atas menujukkan bahwa
Belajar Siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa
Persentase dalam pembelajaran secara berturut-
Persentase Tingkat Banyak
No Jumlah turut sesuai perbandingan data hasil
Ketuntasan Ketuntasan Siswa
Siswa
belajar dari pra Siklus, Siklus I, dan
85% - Sangat
1 8 25% Siklus II. Pra Siklus sebesar 37,5%,
100% Tinggi
2 75% - 84% Tinggi 20 62.5% meningkat pada Siklus I sebesar 59,4%,
3 65% - 74% Sedang 4 12.5% dan meningkat lagi pada Siklus II
4 55% - 64% Rendah 0 0% sebesar 87,5%. Nilai rata-rata siswa
Sangat secara berturut-turut dari siswa pada
5 0% - 54% 0 0%
Rendah siklus I dan II meningkat, sehingga
Jumlah 32 100% persentase hasil belajar siswa
meningkat, mencapai 50,0%.
Dari hasil ketuntasan hasil belajar
Peningkatan proses belajar siswa dan
secara klasikal sebesar 87,5
guru sejalan dengan peningkatan
kesimpulannya siklus II tuntas dalam
persentase hasil belajar rata-rata siswa
pembelajaran klasikal tergolong sangat
setelah diterapkan Blanded Learning
tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa hasil
menggunakan Classroom hasil belajar
belajar siswa secara klasikal pada siklus
siswa secara signifikan tuntas.
II telah memperoleh penguasaan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan 7. SIMPULAN
sebesar 80%, atau sebaliknya telah
berhasil dan telah mencapai nilai KKM Dapat disimpulkan bahwa model
yang telah ditetapkan sekolah, hasil Blanded Learning dapat digunakan
belajar siswa meningkat; Hasilnya, untuk meningkatkan hasil belajar murid
penelitian ini dianggap memuaskan berdasarkan temuan analisis penelitian.
hingga siklus II. teristimewa standar kompetensi teknik
Penerapan model Blanded Learning pengelasan manual (SMAW). Hal ini
dapat meningkatkan hasil belajar siswa terlihat pada pra siklus dengan nilai rata-
pada mata pelajaran teknik pengelasan rata 69,6, meningkat pada siklus I
manual (SMAW), seperti terlihat pada dengan nilai rata-rata 74,48, dan
grafik terlampir yang didasarkan pada meningkat lagi pada siklus II dengan
perbandingan data hasil belajar siswa nilai rata-rata 82,18. Sedangkan pra
pada pra siklus, siklus I, dan siklus II. siklus memiliki tingkat ketuntasan
37,5%, siklus I memiliki tingkat
ketuntasan 59,4%, dan siklus II memiliki
tingkat ketuntasan 87,5%, setelah
diterapkan Blanded Learning hasil
belajar siswa secara signifikan tuntas.
 10

Seiring dengan paradigma Tanggerang. Pendidikan Ilmu

pembelajaran, Blanded Learning dapat
meningkatkan keterlibatan guru dalam
memimpin dan menarik kesimpulan dari
materi pelajaran. Selama di kelas, murid
terlibat dalam bertanya dan menanggapi
pertanyaan instruktur, yang
memungkinkan mereka untuk
memperhatikan penjelasan guru saat
belajar. Selama online murid dapat
mengerjakan dan mengakses materi
yang diberikan dengan mudah melalui
Google Classroom.
REFRENSI
Akbar, Usman (2006). Metodologi
Penelitian Sosial. Jakarta : Bumi
Aksara.
Anas Sudijono. (2012). Pengantar
Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2005. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Bonk dan Graham. (2006). Buku
Pegangan Pembelajaran
Campuran. USA : Pfeiffer
Publishing.
Sosial, 15(4).
Husamah. (20140. Pembelajaran
Bauran (Blended Learning).
Jakarta : Prestasi Pustaka Raya.
Lestari, Hana & Ridwan Iskandar.
(2020). Literasi Sains Siswa
Melalui Penerapan Model
Blended Learning dengan Blog.
Jurnal Kajian Penelitian dan
Pendidikan dan Pembelajaran, 4
(26) : 599.
Nana Sudjana. (1995). Dasar – Dasar
Proses Belajar Mengajar,
Bandung : Sinar Baru
Algensindo.
Sjukur, Sulihin B. (2012). Pengaruh
Blended Learning terhadap
Motivasi Belajar dan Hasil
Belajar Siswa Tingkat SMK.
Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol.
2, Nomor 3, November 2012
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor –
Faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Pustaka Indonesia

Degeng, Nyoman, S. (2013). Ilmu

pembelajaran : Klasifikasi
Variabel untuk Pengembangan
Teori dan Penelitian. Bandung :
Aras Media.

Ernawati. (2018). Pengaruh

Penggunaan Aplikasi Google
Classroom Terhadap Kualitas
Pembelajaran dan Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi Kelas XI MAN 1 Kota