FROM MAKING NOTES TO

WRITING (DARI MEMBUAT

CATATAN SAMPAI MENULIS)
Disusun Oleh:
Nofyta Arlianti
P3A522006

UNIVERSITAS JAMBI
PROGAM STUDI DOKTOR PENDIDIKAN
MATEMATIKA DAN IPA (MIPA)
2023
 FROM MAKING NOTES TO WRITING
(DARI MEMBUAT CATATAN SAMPAI MENULIS)

A. Pendahuluan
Membaca, membuat catatan, dan kemudian menulis ulasan adalah proses berulang.
Tuliskan ide di atas kertas. Menulis membutuhkan refleksi dan proses membaca, refleksi,
menulis akan membantu memperjelas apa yang kita pikirkan. Refleksi merupakan proses
penting dalam melakukan penelitian.
Tip

Simpan buku catatan dan pena di dekat tangan setiap saat, Anda tidak pernah tahu kapan
idenya muncul akan mendatangi Anda, atau sesuatu yang membuat Anda bingung selama
beberapa waktu tiba-tiba berbunyi klik di dalam pikiranmu.

Saat membuat catatan membentuk opini untuk setiap makalah, opini yang pada
tingkat doktoral, akan orisinal dan inovatif. Ada lima alasan utama untuk mencatat apa yang
dibaca sambil jalan:
1. Untuk mengidentifikasi dan memahami poin utama dari apa yang Anda baca.
2. Untuk mengembangkan cara menyusun ulang materi dengan kata-kata Anda sendiri.
3. Untuk membantu Anda berefleksi dan berpikir, berkonsentrasilah pada apa yang penting
dan mudah mengingat apa yang telah Anda baca.
4. Untuk membuat hubungan antar teks dan penulis sehingga Anda dapat menyusunnya
kembali untuk menulis ulasan.
5. Untuk mengembangkan pemahaman Anda sendiri tentang topik tersebut

Membuat Catatan
Catatan yang terorganisasi dengan baik adalah catatan yang isinya tersusun dengan
teratur. teratur tidak berarti rapi! Catatan yang terorganisasi dengan baik akan memberi
banyak keuntungan bagi Anda. Ada beberapa macam teknik membuat catatan yang
terorganisasi dengan baik. Pilihlah teknik yang paling sesuai dengan Anda,
atau kombinasikan teknik-teknik tersebut. Alternatif lain adalah membuat sendiri teknik yang
paling sesuai dengan diri Anda. Sekali lagi, yang terpenting pilihlah teknik yang paling pas
untuk Anda. Teknik mengorganisasi catatan:
 Tip
Saat menyalin teks atau kutipan, selalu letakkan 'koma terbalik' di sekitar tulisan tangan Anda
atau catatan yang diketik untuk mengingatkan Anda bahwa itu disalin dan catat persis di
mana sumber daya itu berasal, terutama nomor halaman.

Merekam teks atau kutipan dengan cara yang diuraikan pada tip di atas akan
membantu Anda menghindari masalah plagiarisme. Plagiarisme dibahas lebih rinci di Bab 9.
Salah satu kesalahan umum yang kita semua lakukan saat menyalin kalimat atau frasa dari
teks adalah menghilangkan nomor halaman. Tidak ada yang lebih memakan waktu atau
membuat frustrasi daripada mencoba menemukan nomor halaman untuk mereferensikan
kutipan tepat pada saat Anda merasa sudah selesai. Saat Anda menulis ulasan, kutipan akan
membantu membenarkan argumen Anda, atau mengilustrasikan poin yang Anda buat, tetapi
Anda harus menunjukkan dari mana asalnya.

Karena tujuan Anda adalah untuk belajar, Anda harus membuat catatan, dan merekam
poin-poin utama agar Anda dapat menemukan kembali materi tersebut. Setiap orang
mengembangkan strategi mereka sendiri untuk melakukan ini. Intinya, Anda sedang
menyiapkan jejak audit membaca. Proses ini dapat dilakukan di komputer, dengan mengetik
catatan Anda dan menyimpannya sebagai salinan elektronik, tetapi beberapa orang lebih suka
menyimpan salinan kertas keras serta salinan cadangan teks yang dianotasi dengan tanda
aslinya.

Hard Copy Beranotasi

Beberapa pembaca suka mulai membaca tanpa pena di tangan mereka. Jika Anda dapat
menghindari membaca dengan pena di tangan Anda, Anda akan menahan godaan untuk
menyalin detail yang tidak relevan ke bawah. Buat catatan hanya ketika Anda telah
memikirkannya. Biasanya, Anda dapat menggarisbawahi dan menyorot salinan kertas Anda
sendiri dengan berbagai cara. Kamu bisa:
 garis bawahi kata kunci.
 sorot kalimat atau bagian yang berbeda menggunakan pena stabilo berwarna.
 gunakan margin untuk menuliskan pertanyaan yang ingin Anda temukan jawabannya.
 perhatikan kata kunci dan konsep.

Apakah Anda lebih suka membuat catatan tertulis di selembar kertas terpisah atau di
komputer, catat halaman dan paragraf dari bagian yang relevan sehingga mudah ditemukan
pada bacaan kedua dan selanjutnya dan saat Anda menulis ulasan. Kebanyakan orang merasa
lebih mudah untuk mengingat hal-hal ketika mereka telah menuliskannya atau memberi kode
warna. Saat Anda membuat catatan, selalu beri nomor pada lembar catatan dan beri kode
berdasarkan topik sehingga jelas dari mana informasi itu berasal. Gambar 4.1 adalah format
yang disarankan untuk merekam beberapa informasi dasar di atas kertas atau format
elektronik.

pembuatan catatan elektronik

Dimungkinkan untuk mengatur halaman catatan di Bibliografi EndnoteTM, dan
kemudian rincian referensi Anda bersama dengan catatan. Staf di perpustakaan atau institusi
Anda dapat memberi saran tentang cara melakukannya.

Pembuatan catatan visual

Bentuk lain dari pembuatan catatan adalah dengan menggunakan pola visual dari isu-
isu penting. Ini bisa dalam peta pikiran, atau bisa berupa tabel, atau berbasis tema atau kolom
presentasi. Banyak peneliti menggunakan peta pikiran sekarang untuk mengelola materi
mereka.
Beberapa peneliti suka menempelkan flipchart di dinding dan kemudian
menempelkannya pada 'Post Its', yang dapat dipindahkan sebagai pengetahuan dan
pemahaman mereka berkembang. Ini adalah cara untuk menunjukkan penulis, tema, konsep
atau teori.
Cobalah menulis satu halaman untuk setiap teks, hal ini memaksa kita untuk
meringkas ke dalam jumlah yang dapat diatur (Anda harus memutuskan sendiri berapa
jumlahnya 'dapat diatur' adalah salah satu kata yang sebenarnya menentang definisi).
Mencoba menulis interpretasi baru dan terintegrasi, jadi cobalah orisinal dengan
menghasilkan ide atau kesimpulan baru. Meringkaskan, Kemudian, terakhir, ungkapkan
dengan kata-kata Anda sendiri.
Temukan cara untuk mengidentifikasi kata-kata dan pengamatan kita sendiri, bukan
dari penulis, misalnya dengan menggambar lingkaran merah di sekelilingnya.

Sumber: judul artikel, penulis, tanggal. CATATAN: p1/p2/p3

Waktu:
_________________________________________________
Tempat atau pengaturan:
_________________________________________________
Metode:
________________________________________________
Temuan Utama
_________________________________________________

Gambar 4.1 Sebuah catatan membuat pro-forma

Tabel 4.1 menunjukkan di mana setiap elemen kemungkinan berada dalam sebuah
artikel, jadi ini adalah panduan untuk pemeriksaan teks yang lebih cepat. Anda harus
membaca teks secara kritis untuk dapat memahami seluruh konteks dan kesimpulannya.
Catatan: bahwa disiplin ilmu yang berbeda akan menggunakan konsep yang berbeda
(sehingga banyak istilah dalam Tabel disamping adalah sinonim) jadi berkonsentrasilah pada
bagian yang relevan dengan bidang kita sendiri.

Dari catatan hingga tulisan

Konteks waktu dan tempat
Terkadang penulis meringkas karya penulis lain, jadi kita akan membacanya dari
pihak ketiga. Jangan menganggap semua yang kita baca akurat begitu saja. Pertanyakan
keaslian dan keakuratannya Merupakan tanggung jawab kita untuk memeriksa apakah
pekerjaan telah diringkas secara akurat dan hanya sumber asli yang dapat memberikan
pemeriksaan kualitas yang diperlukan. Berikut contoh elemen dalam teks yang harus dicari
untuk menemukan informasi yang kita butuhkan:
Tabel 4.1 Elemen dalam teks yang harus dicari untuk menemukan informasi yang Anda
butuhkan
Kolom 1 Kolom 2 Kolom 3
Pendahuluan, rumusan Bagian atau bab teoretis Bagian: bab yang meliputi
masalah metode, analisis, kesimpulan
Definisi Argumen Kesimpulan
Acara Konsep Desain
Bukti Bukti Pembenaran
Motif Etika Pertanyaan penelitian baru
Perspektif Hipotesa Rekomendasi
Masalah Interpretasi Hasil
Pertanyaan Pembenaran Ringkasan
Standpoint Gaya berpikir Teknik
Gaya Teori
Sumber: Dikombinasikan dari Blumberg et al. (2005) dan Hart (1998)

sangat bergantung pada pekerjaan spesifik itu, dan ini menjadi lebih penting di tingkat
doktoral. Saat membaca dan menulis dengan mata kritis perhatikan garis waktu (tanyakan
kapan penelitian dilakukan?) dan tempat geografis (tanyakan di mana latar dan lokasi
penelitian?). Pikirkan tentang audiens yang Anda tuju – seberapa relevankah konteks sejarah
atau cakupan geografis dan garis waktu?

Lebih banyak tentang waktu

Salah satu aspek waktu yang perlu dipertimbangkan adalah tanggal asli publikasi karya
seorang penulis kunci. Pengetahuan itu bertahap. Apa yang kita ketahui sekarang telah
dibangun selama berabad-abad di beberapa bidang akademik, seperti filsafat, kimia, atau
biologi. Di bidang studi lain, seperti di bidang sosial dan manajemen bidang, pengetahuan
telah terakumulasi hanya dalam beberapa tahun. Saat menulis, biasanya menyebutkan studi
yang diterbitkan terlebih dahulu, untuk memberikan penghargaan kepada penulis yang
membuat argumen, teori, atau temuan awal. Beberapa karya klasik ditulis seratus tahun yang
lalu, namun tetap harus diakui.

Ini akan berbeda dengan disiplin akademis dan jenis tinjauan literatur yang Anda rencanakan
untuk ditulis, tetapi jika Anda menulis tentang bunuh diri, referensi ke karya seminal
Durkheim akan sangat penting. Anda harus, tentu saja, mencoba melihat karya aslinya jika
tersedia dan membuat interpretasi Anda sendiri. Kutipan yang tidak tepat atau tidak akurat
dari penelitian yang diterbitkan adalah hal biasa; itu dapat mengabadikan ide-ide palsu dan
menyesatkan Anda dan pembaca lainnya. Tugas Anda adalah menilai secara kritis
pengetahuan yang ada, tetapi Anda mungkin akan disesatkan jika penilaian Anda dilakukan
oleh pihak kedua atau ketiga.

Kutipan dalam Contoh 4.1 mengilustrasikan bagaimana catatan Anda dapat digunakan untuk
menulis ulasan yang lebih informatif. Contoh 4.1 adalah paragraf dari tinjauan pustaka
(dibatasi 1.000 kata) yang diambil dari proposal penelitian pascasarjana tentang 'Kebijakan
dividen sehubungan dengan penggunaan opsi saham eksekutif untuk direktur' (fokusnya
adalah Inggris). Dalam proposal singkat terdapat ruang yang terbatas untuk memperluas
setiap dokumen, jadi poin yang dibuat di sini bukanlah untuk mengkritik penulis asli siswa
tetapi untuk menunjukkan bagaimana ulasan dapat diperbaiki dengan sedikit penambahan
kata agar lebih informatif. Paragraf tersebut berjudul 'Kebijakan dividen dan faktor-faktor
penentunya'. Contoh ini untuk melihat secara khusus masalah garis waktu dan tempat.

Contoh 4.1
Sebuah ilustrasi tentang pentingnya waktu dan tempat
Kutipan ini adalah paragraf ulasan dasar tentang kebijakan dividen dan faktor-faktor
penentunya, diambil dari teks asli siswa, yang diajukan untuk penilaian.

Kebijakan dividen dan determinannya

Beberapa teori besar telah muncul dalam upaya untuk mengungkap misteri kebijakan dividen.
Teori klien, yang dikemukakan oleh Miller dan Modigliani pada tahun 1961, menunjukkan
bahwa investor memilih untuk berinvestasi di perusahaan dengan kebijakan pembayaran yang
sesuai dengan situasi pajak dan kebutuhan konsumsi mereka. Sebaliknya, teori pensinyalan
dividen menyatakan bahwa keputusan pembayaran manajer memberi sinyal kepada pasar
pandangan mereka tentang masa depan perusahaan (Grullon et al. 2002 [versi asli siswa
memiliki kesalahan]; Michaely et al. 1995). Penjelasan lain yang mungkin ditawarkan oleh
hipotesis arus kas bebas. Ini berpendapat bahwa investor menyambut kenaikan dividen
karena mengurangi kontrol manajer dengan mengembalikan sebagian uang tunai gratis
kepada investor. Dengan demikian membatasi jumlah manajer kas dapat berinvestasi dalam
proyek dengan nilai sekarang negatif (Jensen 1986). Namun, dalam praktiknya, setelah
melakukan survei terhadap hampir 400 perusahaan di AS, Brav et al. (2006) [versi asli siswa
memiliki kesalahan] menemukan bahwa pandangan manajemen tidak memiliki dukungan
yang kuat untuk teori-teori yang disajikan di atas. (162 kata)

Pengamatan langsung saya terhadap teks dalam Contoh 4.1 adalah:

 Menurut siswa anonim, kami memiliki lima penulis dengan tiga teori, dengan akun
dimulai pada tahun 1961 dan terakhir pada tahun 2002. Dengan menggunakan
perangkat 'waktu dan tempat' kami dapat meningkatkan pekerjaan.
 Makalah terbaru yang dikutip (Brav et al., 2006) didasarkan pada penelitian di AS.
Pada pemeriksaan artikel asli (dan dari judul jurnal) jelas bahwa semua makalah
dicetak di jurnal Amerika dan semua penulisnya adalah orang Amerika. Jadi satu poin
kunci yang harus dibuat adalah bahwa ini adalah teori yang dikembangkan di AS,
tetapi studi siswa tentang Inggris. Jadi satu pertanyaan penelitian yang dapat
ditanyakan – apakah teori ini berlaku di seluruh ekonomi?
 Studi mencakup penelitian yang dilakukan selama 20 tahun. Jadi pertanyaan
penelitiannya adalah: Sejauh mana teori yang dikembangkan sejak 1986 masih
relevan dalam konteks ekonomi 2009?

Penulis
Nama Roni Michaely muncul di tiga dari lima makalah yang dikutip dalam Contoh 4.1
(Michaely et al., 1995; Grullon dan Michaely, 2002; Brav et al., 2005). Ini menunjukkan
bahwa dia adalah akademisi terkemuka dalam topik ini. Jadi mungkin ada baiknya
melakukan pencarian nama untuk mencari tahu apa lagi yang telah dia tulis. Dengan
mempertimbangkan perangkat 'waktu, tempat, penulis' ini, paragraf dalam Contoh 4.1 dapat
ditulis ulang seperti yang ditunjukkan pada Contoh

4.2. Penambahan atau perubahan saya dicetak miring dan saya telah menghapus garis bawah
asli dari referensi.
Contoh 4.2
Versi Revisi dari paragraf ulasan dasar tentang kebijakan dividen dan
determinannya dari Contoh 4.1

Beberapa teori besar telah muncul dari Amerika Serikat dalam upaya mengungkap misteri
kebijakan dividen. Teori klien, yang dikemukakan dalam makalah teoretis tentang kebijakan
dividen oleh Miller dan Modigliani pada tahun 1961, menunjukkan bahwa investor memilih
untuk berinvestasi di perusahaan dengan kebijakan pembayaran yang sesuai dengan situasi
pajak dan kebutuhan konsumsi mereka. Sebaliknya, teori pensinyalan dividen menyatakan
bahwa keputusan pembayaran manajer memberi sinyal kepada pasar pandangan mereka
tentang masa depan perusahaan (Michaely et al., 1995; Grullon dan Michaely, 2002).
Pekerjaan Michaely et al. (1995) didasarkan pada studi empiris tentang inisiasi dividen dan
emisi untuk tahun 1964 hingga 1988, menggunakan bursa saham New York dan sumber data
sekunder lainnya.

Penjelasan lain yang mungkin ditawarkan oleh hipotesis arus kas bebas. Teori ini
berpendapat bahwa investor menyambut baik kenaikan dividen karena mengurangi kontrol
manajer dengan mengembalikan sebagian uang tunai gratis kepada investor. Dengan
demikian membatasi jumlah manajer kas dapat berinvestasi dalam proyek dengan nilai
sekarang negatif (Jensen, 1986). Jensen berpendapat, mengambil pasar energi minyak
internasional sebagai studi kasus, bahwa teori arus kas bebas struktur modal juga dapat
membantu menjelaskan restrukturisasi keuangan. Namun, dalam praktiknya, setelah
melakukan survei terhadap 384 eksekutif keuangan dan wawancara dengan 23 orang
tambahan untuk menentukan faktor yang mendorong keputusan pembelian kembali dividen
dan saham di AS, Brav et al. (2005: 484) menyimpulkan bahwa 'pandangan manajemen
memberikan sedikit dukungan untuk agensi, pensinyalan dan hipotesis klien tentang
kebijakan pembayaran'. (251 kata)

Menulis: menulis kritis dan jenis argumen

Ada banyak teks bagus tentang keterampilan belajar yang membawa Anda melalui
proses membuat argumen, beberapa di antaranya akan Anda konsultasikan lebih awal dalam
karir akademik Anda, misalnya dalam sesi keterampilan belajar dan untuk penulisan esai
(lihat, misalnya, Bonnett, 2001; Levin 2004; Currie, 2005). Bagian berikut menawarkan
beberapa pengingat utama dari konsep inti umum. Sebuah 'argumen', dalam konteks ini,
berarti mengemukakan alasan untuk mempengaruhi pembaca, didukung oleh bukti. Argumen
(dalam arti akademis dari kata itu) adalah bentuk keterlibatan intelektual dengan pembaca
(atau pendengar). Itu harus konstruktif. Intinya di sini adalah membujuk pembaca dengan
argumen Anda. Ini bukan argumen tentang orang (atau penulis), tetapi ini adalah argumen
tentang substansi karya, gagasan dan pernyataan, atau teori dan bukti, atau kesimpulan yang
dibuat oleh seorang penulis.
Ulasan Anda mungkin berisi campuran dari semua bentuk tulisan ini – gagasan,
pernyataan, teori, dan bukti atau kesimpulan. Cukup sering tinjauan literatur yang ditulis oleh
mereka yang baru dalam diskusi akademik dicoret. Ini karena terlalu banyak deskripsi dan
tidak cukup argumen dan penjelasan, refleksi atau analisis. Anda harus memberikan
interpretasi pada karya tersebut. Di sini kami telah mencantumkan enam bentuk tulisan yang
mungkin muncul dalam ulasan Anda, meskipun tidak semuanya merupakan argumen:
 1. Deskripsi atau pernyataan: Deskripsi memberi tahu kita bagaimana keadaannya. Itu
bukan argumen. Itu adalah catatan, selalu ditulis dari sudut pandang tertentu, untuk
tujuan tertentu. Deskripsi tidak menjelaskan.
2. Sebuah contoh: Model biasanya merupakan representasi visual dari sesuatu – bisa
berupa diagram alir atau diagram Venn sederhana. Model adalah abstraksi dari materi
yang seringkali rumit.
3. Sebuah teori: Teori adalah pernyataan sederhana, biasanya didasarkan pada
serangkaian hipotesis yang terkait dengan argumen logis. Jika saya melakukan x,
maka y atau z kemungkinan akan terjadi.
4. Sebuah penjelasan: Penjelasan mencoba membuat sesuatu dapat dipahami dan
menggunakan contoh untuk membenarkan mengapa penulis berpikir seperti itu.
5. Sebuah analisis: Analisis adalah catatan kritis dari bagian-bagian komponen atau
faktor-faktor yang terlibat dalam sesuatu.
6. Perpaduan: Sintesis adalah tempat Anda menyatukan semuanya, semoga dengan cara
yang baru dan orisinal.

Membuat penilaian nilai dan bias

Bias adalah sikap yang sudah ada sebelumnya, pola pikir akademis tentang prasangka dan
gagasan atau pengetahuan yang diterima begitu saja yang seringkali tidak disadari. Bias
berarti memiliki kecenderungan atau preferensi yang memengaruhi penilaian Anda, sehingga
analisis Anda tidak seimbang atau seimbang. Cara lain untuk menggambarkan
kecenderungan ini adalah prasangka, sebuah konsep yang sering digunakan dengan cara
merendahkan. Memiliki bias berarti memiliki disposisi atau sikap sebelumnya atau spesifik
tentang sesuatu. Asumsi bahwa kita dapat menghasilkan penelitian yang tidak memihak,
objektif, dan bebas nilai merupakan inti perdebatan ilmiah. Kami suka berpikir bahwa kami
tidak memihak dan objektif – itulah paradigma sains positivis. Namun pada kenyataannya
sulit untuk menghilangkan praduga, sikap dan pengalaman seumur hidup – itulah paradigma
realis. Subjektivitas adalah lensa yang Anda gunakan untuk melihat Dunia. Jadi, misalnya, itu
mungkin lensa feminis yang Anda lihat, atau lensa Marxis.

Tip
Tuliskan sekarang pendapat Anda tentang bias dan prasangka Anda. Pertimbangkan:
dapatkah Anda mengesampingkannya saat menyiapkan ulasan Anda atau apakah sesuai
dengan bidang penelitian Anda bahwa Anda mengenali dan mengakuinya.

Kritik
Ingatlah bahwa mengkritik secara akademis berarti memberikan poin positif dan negatif
tentang sebuah makalah, dan mengakui kekuatan dan kelemahannya. Jangan percaya bahwa
hanya karena sesuatu diterbitkan dalam jurnal tidak ada yang perlu dikritik: tidak ada
penelitian yang sempurna. Sebagian besar penulis mulai dengan berfokus pada aspek positif
dan kemudian, tergantung pada teksnya, mungkin mencatat kontradiksi dengan penulis lain,
atau mengomentari diskusi, atau mencatat kesenjangan dalam pengetahuan yang masih harus
diatasi. Lihat juga Bab 1 di mana kami mencatat bahwa proses peer review dapat bertindak
sebagai penjaga gerbang untuk ide-ide baru yang diterbitkan. Jadi, Anda perlu memberikan
ulasan yang seimbang – ulasan yang hasilnya sama berharganya. Proyek yang tidak seimbang
adalah proyek yang hanya menyajikan bukti yang sesuai dengan pola pikir atau harapan Anda
yang sudah ada sebelumnya.

Dalam kehidupan nyata, kritik umumnya berarti mencari kesalahan dan memberikan
komentar kritis; jadi tindakan negatif. Di sisi lain, analisis kritis, dalam konteks penulisan
akademik, adalah proses positif yang melibatkan refleksi dan evaluasi untuk menentukan
nilai atau kualitas sesuatu. Namun, Anda perlu mengembangkan keterampilan dan bahasa
untuk menarik perhatian pembaca. Periksa beberapa artikel dan lihat bagaimana orang lain
dalam disiplin Anda melakukannya.

Tabel 4.2 adalah kritik dari Gourlay (2006) yang menegaskan bahwa 'proposisi Nonaka
adalah bahwa pengetahuan diciptakan melalui interaksi pengetahuan tacit dan eksplisit yang
melibatkan empat mode konversi pengetahuan' (2006: 1415).

Tabel 4.2 Contoh yang menunjukkan bagaimana sebuah kritik disatukan:

'Mengkonseptualisasikan penciptaan pengetahuan: sebuah kritik terhadap teori Nonaka'
(Gourlay, 2006)
 Teks asli Mendekonstruksi catatan pada teks
Dalam Abstrak Inilah poin utama kritik Gourlay.
Teori bahwa pengetahuan diciptakan melalui
interaksi pengetahuan tacit dan eksplisit yang
melibatkan empat mode konversi
pengetahuan adalah cacat.
Teori tersebut tampaknya telah menarik Klaim ini didasarkan pada penilaian kutipan
sedikit kritik sistematis, setidaknya tidak antara tahun 1994 dan 2004.
dalam literatur manajemen dan organisasi
(2006: 1416)
Kritik yang paling luas jangkauannya ada Gourlay telah menemukan artikel kritis
dalam makalah yang diabaikan oleh Essers lainnya.
dan Schreinemakers (1997).
Kritik lain yang komprehensif tetapi Dan satu lagi.
diabaikan (Jorna, 1998) ………
Kritik Jorna berpusat pada pengabaian Ini memberi tahu kita mengapa yang lain
penelitian sebelumnya, sementara kritik mengkritik teori asli.
Essers dan Schreinemakers, dan Bereiter
(Bereiter, 2002) sebagian besar berkaitan
dengan konsekuensi model.

Beberapa komentar tentang proses

Bersiaplah untuk banyak penyusunan ulang dan penulisan ulang. Tinjauan literatur harus
ditulis dengan jelas dan terstruktur dengan baik dengan subjudul. Perkenalkan kata-kata
pemberi isyarat, atau petunjuk dan hubungan (seperti yang disarankan di bawah), yang
memberikan peta untuk mengarahkan pembaca melalui bukti sehingga kesimpulan akhir
dapat dibenarkan.
Identifikasi poin utama argumen Anda untuk pembaca. Bereksperimenlah dengan struktur
dan urutan ulasan Anda untuk menemukan cara terbaik untuk mengilustrasikan dan
mengomunikasikan ide Anda kepada pembaca. Berikut adalah contoh-contoh kata pemberi
isyarat (Cottrell, 2005):
 Pendapat serupa: sama, dengan cara yang sama.
 Penguatan kata-kata (kata-kata yang memperkuat argumentasi anda): selain itu, selain
itu, selain itu, selain itu, selain itu, selain itu, tidak hanya … tetapi juga.
 Kata alternatif (kata-kata yang membantah sesuatu): yang lain berpendapat bahwa …
(tetapi selalu berikan sumber referensi untuk 'orang lain'), sebagai alternatif,
mungkin/dapat dikatakan bahwa ...
 Kata-kata sanggahan: bagaimanapun, di sisi lain, meskipun demikian, meskipun
demikian.
 Kontras atau kontradiksi kata-kata: meskipun, sebaliknya, sebaliknya, di satu sisi …
di sisi lain.
 Hasil dan konsekuensi: sebagai akibatnya, sebagai akibatnya, karenanya, dengan
demikian, akibatnya, karena ini.
 Kata penutup: oleh karena itu, sebagai kesimpulan, dengan demikian, kita dapat melihat
bahwa … Ingat bahwa menulis mungkin membutuhkan waktu selama Anda mencari
literatur, membaca dan membuat catatan. Cobalah untuk membaca pekerjaan Anda
dengan keras karena ini membantu Anda menemukan kalimat yang terlalu panjang
dan/atau kalimat yang tidak lengkap.

Ringkasan
Bab ini telah memperkuat pernyataan sebelumnya bahwa penulisan kritis yang baik
bergantung pada pembacaan kritis yang cermat, refleksi dan interpretasi yang Anda buat
sendiri. Dalam hal membuat catatan, pilih pendekatan yang menurut Anda paling berguna
dan nyaman untuk tujuan Anda. Itu mungkin menggunakan pro-forma standar,
kertas asli yang disorot atau dianotasi atau catatan yang disimpan secara elektronik. Catatan
Anda dapat, jika relevan, menyertakan fitur dari setiap dokumen, seperti konteks, waktu
penulisan dan publikasi, dan segala sesuatu yang relevan tentang penulis, seperti tempat
penulisan dan publikasi. Contoh teori kebijakan dividen menggambarkan hal ini.
Pindah dari catatan Anda ke tulisan mengharuskan Anda untuk membuat argumen dan tidak
hanya deskriptif. Menggunakan kata-kata isyarat dalam ulasan Anda memperkuat cara Anda
memimpin pembaca melalui ulasan Anda dan membantu Anda menghindari membuat 'daftar
belanja'. Kami akan mengambil proses penulisan lagi di Bab 6.
 DAFTAR PUSTAKA

Harefa, Fifi Trigusyeni, dkk. 2019. Pengaruh Penggunaan Strategi Directed Reading
Thinking Activity (DRTA) Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa
Kelas V Sekolah Dasar Negeri 29 Purus. Jurnal Besicedu. 3(2), 435-442.
Jesson JK, Matheson L dan Lacey FM (2011). Doing Your Literature Review. SAGE
Publications Ltd. 2455 Teller Road. Thousand Oaks, California 91320.
Kamarudin, K. (2016). The Use of Small Group Discussion in Teaching Reading
Comprehension at SMAN 2 Mataram. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian
dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 2(2).
doi:https://doi.org/10.33394/jk.v2i2.454
Permana, D., Suadiyatno, T., & Harmawati, S. (2019). Note-Taking Pairs Strategy Towards
Students’ Critical Thinking Ability In Reading Comprehension. Jurnal Kependidikan:
Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan
Pembelajaran, 5(2), 75-83. doi:https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1797
Putri, Yosephine Intan Santosa, dkk.2019. Perbedaan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Mind Mapping Dan Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ)
Terhadap Keterampilan Menulis Dalam Penggunaan Kalimat Efektif Bahasa
Indonesia Kelas V SD Gugus Blotongan Kecamatan Sidorejo. Jurnal Besicedu. 3(2),
442-449
Ratna, Susanti. 2002. Penguasaan Kosa Kata Dan Kemampuan Membaca Bahasa Inggris.
Jurnal Pendidikan Penabur. No. 1
Rohmawati, D. L. (2016). Improving Students' Reading Comprehension Through Paired
Storytelling in SMP N 1 Mojogedang. Seminar Nasional Kajian Bahasa, Sastra, dan
Pengajarannya (SEMNAS KBSP) IV 2016.
Sadtono E. (1995). Perspektif Pengajaran Bahasa Inggris di Indonesia. Malang: IKIP Malang.
Sumaryani, L. (2015). Teaching Reading Strategies for Students at FPBS IKIP Mataram.
Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang
Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 1(2).
doi:https://doi.org/10.33394/jk.v1i2.419