RPP Bab 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Widang

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 32 JP (16 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan 3.4.1 Menjelaskan proses kedatangan bangsa-
dan kesinambungan ruang (geografis, bangsa eropa
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, 3.4.2 Mengidentifikasi perlawanan bangsa
budaya) dari masa penjajahan sampai Indonesia.
tumbuhnya semangat kebangsaan 3.4.3 Mengidentifikasi dampak dari kedatangan
bangsa-bangsa eropa ke indonesia
3.4.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi
dalam masyarakat pada masa penjajahan
bangsa barat
4.4 Menyajikan kronologi perubahan dan 4.1.1 Mempublikasikan hasil telaah tentang
kesinambungan ruang (geografis, dampak kedatangan Bangsa-bangsa eropa
politik, ekonomi, pendidikan, sosial, ke indonesia
budaya) dari masa penjajahan sampai 4.1.2 Menyajikan hasil analisis kronologi dari
tumbuhnya semangat kebangsaan. masa penjajahan sampai tumbuhnya
semangat kebangsaan
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menjelaskan awal munculnya VOC
2. Memahami perkembangan VOC
Pertemuan Kedua
1. Menjelaskan bentuk pemerintahan hindia belanda I
2. Menyebutkan kebijakan-kebijakan yang ditetapkan pada masa pemerintahan hindia belanda I
Pertemuan Ketiga
1. Menjelaskan awal terjadinya kekuasan inggris di indonesia
2. Memahami sebab-sebab indonesia dikuasai pemerintahan inggris
3. Menjelaskan runtuhnya kekuasaan inggris di indonesia
Pertemuan Keempat
1. Menjelaskan bentuk pemerintahan hindia belanda II
2. Menyebutkan kebijakan-kebijakan yang ditetapkan pada masa pemerintahan hindia belanda II
Pertemuan Kelima
SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

1. Menjelaskan awal terjadinya perlawanan berbagai daerah terhadap kekuasaan portugis dan VOC
2. Menjelaskan bentuk-bentuk yang dilakukan oleh ditiap daerah untuk melawan kekuasaan portugis dan
VOC
3. Menyebutkan para tokoh yang melakukan perlawanan terhadap kekuasaan portugis dan VOC
Pertemuan Keenam
1. Menjelaskan awal terjadinya perlawanan indonesia terhadap hindia belanda
2. Menjelaskan bentuk-bentuk yang dilakukan oleh indonesia untuk melawan kekuasaan hindia belanda
3. Menyebutkan para tokoh yang melakukan perlawanan terhadap kekuasaan hindia belanda
Pertemuan Ketujuh
1. Menyebutkan perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
2. Menjelaskan perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
3. Membedakan perubahan geografis masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan saat kini
Pertemuan Kedelapan
1. Menyebutkan perubahan dan kesinambungan politik dan ekonomi masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
2. Menjelaskan perubahan dan kesinambungan politik dan ekonomi masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
3. Membedakan perubahan politik dan ekonomi masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan saat kini
Pertemuan Kesembilan
1. Menyebutkan perubahan dan kesinambungan pendidikan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
2. Menjelaskan perubahan dan kesinambungan pendidikan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
3. Membedakan perubahan pendidikan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan saat kini
Pertemuan Kesepuluh
1. Menyebutkan perubahan dan kesinambungan sosisal dan budaya masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
2. Menjelaskan perubahan dan kesinambungan sosial dan budaya masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
3. Membedakan perubahan sosial dan budaya masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan saat kini
Pertemuan Kesebelas
1. Menjelaskan tebentuknya kesadaran nasional
2. Menjelaskan awal mula lahirnya kelompok intelektual
3. Memahami peranan kelompok intelektual
4. Menjelaskan peranan pers dalam pergerakan nasional
Pertemuan Keduabelas
1. Menjelaskan munculnya organisasi budi utomo
2. Memahami berbagaiperanan organisasi BU dalam pergerakan nasional
3. Menjelaskan munculnya organisasi sarekat islam
4. Memahami berbagaiperanan organisasi SI dalam pergerakan nasional
5. Menjelaskan munculnya organisasi perhimpuanan indonesia
6. Memahami berbagaiperanan organisasi perhimpunan indonesia dalam pergerakan nasional
Pertemuan Ketigabelas
1. Menjelaskan munculnya organisasi indische partij (IP)
2. Memahami berbagaiperanan organisasi IP dalam pergerakan nasional
3. Menjelaskan munculnya organisasi indische sosial democratische vereniging (ISDV)
4. Memahami berbagaiperanan organisasi ISDV dalam pergerakan nasional
Pertemuan Keempatbelas
1. Menjelaskan munculnya organisasi partai nasional indonesia (PNI)
2. Memahami berbagaiperanan organisasi PNI dalam pergerakan nasional
3. Menjelaskan munculnya organisasi PPPKI
4. Memahami berbagaiperanan organisasi PPPKI dalam pergerakan nasional
Pertemuan Kelimabelas
1. Menjelaskan munculnya organisasi GAPI

2. Memahami berbagaiperanan organisasi GAPI dalam pergerakan nasional
3. Menjelaskan munculnya organisasi Parinda
4. Memahami berbagaiperanan organisasi Parinda dalam pergerakan nasional
Pertemuan Keenambelas
1. Memahami makna sumpah pemuda
2. Menghafal sumpah pemuda
3. Mengetahui terbentuknya identitas bangsa
Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Toleransi
3. Demokratis
4. Kesantunan
5. Tanggung jawab
6. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Rute kedatangan Bangsa barat ke Indonesia melalui jalur laut
 Pada tahun 1577 rakyat ternate berhasil mengusir portugis dari wilayahnya
 Pada tahun 1901 belanda melakukan politik etis bagi Indonesia

b. Konsep
 Bangsa barat datang keindonesia pada awal mulanya hanya untuk berdagang kemudian
berkembang untuk menjajah dan memonopoli perdagangan di Indonesia
 Untuk menguasai Indonesia bangsa barat pada awalnya melakukan adu domba kerajaan-kerajaan
di Indonesia.
 Terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia dan perkembangan pergerakan kebangsaan
Indonesia terjadi karena adanya faktor Intern yakni adanya kaum cerdik pandai, penderitaan,
penindasan dan perlakuan deskriminatif terhadap kaum pribumi
c. Prinsip
 Bangsa Barat datang ke Indonesia karena Indonesia memiliki keanekaragaman kekayaan alam.
 Kerajaan-kerajaan di Indonesia melakukan perlwanan untuk mengusir bangsa barat dari wilayah
mereka
 Munculnya organisasi-organisasi pergerakan nasional dan perlawanan menggunakan politik dan
senjata modern
d. Prosedur
 Menelaah tentang dampak kedatangan Bangsa-bangsa eropa ke indonesia.
 Menganalisis kronologi dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan

2. Materi Pembelajaran Remedial
a. (Ambil dari Materi Reguler)
 Guru menjelaskan kembali materi pada kompetensi dasar yang belum tuntas, kemudian peserta
didik diminta mempelajari materi tersebut dan menanyakan hal-hal yang belum dipahaminya.
Setelah itu, Guru memberikan test secara lisan atau tertulis untuk menilai kembali penguasaan
kompetensi dasar tersebut
 Membuat kliping mengenai kegiatan ekspor-impor Indonesia
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. (Ambil dari Materi Reguler)
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Membuat karangan singkat dengan tema “ Manfaat kegiatan Ekspor untuk menciptakan
lapangan kerja”
E. Metode Pembelajaran
1. Model : Discovery Learning
2. Pendekatan : Scientific Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi dan penugasan
F. Media/alat, Bahan dan Sumber Beljar

1. Media/alat:
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Speaker aktif
d. Bahan Tayang
2. Bahan:
a. Kertas karton
b. Papan tulis
c. Spidol
3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
c. Modul/bahan ajar,
d. internet,
e. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
(PPK)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengembangkan alternatif pendistribusian pendapatan untuk kesejahteraan masyarakat.
o Kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
o Muncul dan Perkembangan VOC

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic dengan cara :
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
rangsangan)  Menayangkan gambar/foto tentang
 Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa
Indonesia
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Indonesia
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
Indonesia
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Indonesia

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang : (HOTS)
masalah)  Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Mengapa VOC bisa ada dan berkembang di indonesia?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Indonesia
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Indonesia
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi awal muncul dan berkembangnya
VOC di indonesia
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusinya didepan kelas
 Mendiskusikan (4C)
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5
orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai muncul dan
berkembang VOC di indonesia
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Kedatangan bangsa-bangsa Eropa dan perlawanan bangsa Indonesia
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-

pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Menyampaikah rencana pembelajaran berikutnya
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
o Pemerintahan Hindia Belanda I
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

berlangsung),
Indonesia
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara ASEAN
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Indonesia
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa di indonesia sempat ada pemerintahan hindia belanda1? Apa
sebabnya. Jelaskan!
sumber tentang
Indonesia
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang

Indonesia
 Aktivitas :
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi awal terjadinya pemerintahan
hindia belanda 1 di indonesia.
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-
5 orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai
pemerintahan hindia belanda1
 Mengulang
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:

dengan sopan
tertulis tentang
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
 Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
Motivasi

o Indonesia di bawah Kekuasaan Inggris (1811 -1816)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Indonesia
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti
Gambar: Thomas Stamford Rasflles

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Indonesia
 Mendengar
berkaitan dengan kondisi
Indonesia

 Menyimak,
Indonesia
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa indonesia pernah dibawah kekuasaan inggris? Hal apa saja
penyebab itu terjadi?
sumber tentang
Indonesia
Indonesia
 Aktivitas :
 Siswa diminta untuk menganalisis keadan ekonomi dan sosia budaya
pada saat indonesia berada dibawah kekuasaan inggris
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari
4-5 orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai
kekuasaan inggris di indonesia pada tahun 1811-1816
 Mengulang
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :

penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
Motivasi
o Pelaksanaan Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda II
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Mengamati


 Membaca (LITERASI) (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
Indonesia
 Mendengar
Indonesia
 Menyimak,
Indonesia
 Mengapa Pemerintahan Kolonial Hindia Belanda bisa terjadi yang ke
II ?
sumber tentang
Indonesia
Indonesia

 Aktivitas :
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi hal-hal yang melandasi
pemerintahan hindia belanda ke II terjadi dan berlangsung di
indonesia
 Siswa diminta menyebutkan atau menuliskan bentuk pelaksanaan
pemerintahan kolonial hindia belanda yang ke II
faktor terjadi pemerintahan kolonial belanda ke II.
 Mengulang
membuktikan :
dengan sopan

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
Motivasi
o Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
o Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan
Kekuasaan VOC

 Mengamati


Indonesia
o Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis
dan Kekuasaan VOC
 Mendengar
berkaitan dengan
Indonesia
dan Kekuasaan VOC
 Menyimak,
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
Indonesia
dan Kekuasaan VOC
Kekuasaan VOC
 Hal apa saja yang melandasi perlawanan berbagai daerah terhadap
Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC ? dan bagaimana cara rakyat
indonesia melakukan perlawanan tersebut?
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti:

membaca Buku Siswa, mencari di internet atau membaca buku di
perpustakaan tentang
Indonesia
dan Kekuasaan VOC
Indonesia
dan Kekuasaan VOC
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk menganalisis bentuk perlawan yang dilakukan oleh
rakyat diberbagai daerah terhadap kekuasaan portugis dan VOC
 Siswa diminta untuk mencari gambar atau vidio mengenai perlawanan
berbagai daerah terhadap kekuasaan portugis dan VOC
perlawanan berbagai daerah terhadap kekuasaan portugis dan VOC
 Mengulang
Kekuasaan VOC
Kekuasaan VOC
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kekuasaan VOC

membuktikan :
Kekuasaan VOC
dengan sopan
Kekuasaan VOC
tertulis tentang
Kekuasaan VOC
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
o Perlawanan Berbagai Daerah terhadap Kekuasaan Portugis dan Kekuasaan VOC
Motivasi
o Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
o Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia
Belanda
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar

yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa seperti gambar dibawah
 Mengamati
Indonesia

Belanda
 Mendengar
berkaitan dengan
Indonesia
Belanda
 Menyimak,
Indonesia
Belanda
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
Belanda
 Mengapa rakyat indonesia melakukan Perlawanan Terhadap
Kekuasaan Hindia Belanda? Dan bagaimana mereka melakukan
perlawanan tersebut
sumber tentang
Indonesia
Belanda
Indonesia
Belanda
 Aktivitas :
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi hal-hal yang membuat rakyat
indonesia melakukan perlawanan terhadap pemerintahan hindia
belanda
 Siswa diminta untuk mencari gambar atau vidio mengenai perlawanan
rakyat indonesia terhadap pemerintahan hindia belanda
 Siswa diminta untuk menyampaikan diskusinya didepan kelas

perlawanan indonesia terhadap hindia belanda
 Mengulang
Belanda
Belanda
Belanda
membuktikan :
Belanda
dengan sopan
Belanda

Belanda
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
o Perlawanan Rakyat Indonesia Terhadap Kekuasaan Hindia Belanda
Motivasi
 Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya)
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
Pemberian Acuan

pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
 Mengamati
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi,
pendidikan, sosial, budaya) masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan
 Mendengar
berkaitan dengan
penjajahan.
 Menyimak,
penjajahan.
masalah)  Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi,
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia
pada masa penjajahan
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat

Indonesia pada masa penjajahan? Dan sebutkan perbedaannya
dengankeadaan saat ini!
perpustakaan. tentang
penjajahan.
penjajahan.
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk menganalisis dan menyebutkan Perubahan dan
kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
 Mengulang
penjajahan.
Data)  Perubahan dan kesinambungan (geografis, politik, ekonomi,
penjajahan.

penjajahan.
membuktikan :
penjajahan.
dengan sopan
penjajahan.
penjajahan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
o Perubahan dan kesinambungan geografis masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
Motivasi
o Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi masyarakat

buku siswa.
 Mengamati
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Politik dan ekonomi
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
 Mendengar
penjajahan.
 Menyimak,
penjajahan.
penjajahan.
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan politik dan ekonomi
masyarakat Indonesia pada masa penjajahan? Dan sebutkan
perbedaannya dengan masa kini
sumber tentang

penjajahan.
penjajahan.
 Aktivitas
kesinambungan politik dan ekonomi masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
perubahan dan kesinambungan politik dan ekonomi masyarakat
 Mengulang
penjajahan.
penjajahan.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai:
penjajahan.

membuktikan :
penjajahan.
dengan sopan
penjajahan.
penjajahan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
masa penjajahan
Motivasi
o Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat
buku siswa.
 Mengamati
seperti gambar dibawah ini


penjajahan.
 Mendengar
berkaitan dengan
penjajahan.
 Menyimak,
penjajahan.
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Pendidikan masyarakat Indonesia
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan pendidikan masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan? Dan sebutkan perbedaanya dengan
masa sekarang
sumber tentang :
penjajahan.
buku referensi tentang:

penjajahan.
 Aktivitas
kesinambungan pendidikan masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan
perubahan dan kesinambungan pendidikan masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
 Mengulang
penjajahan.
penjajahan.
penjajahan.
membuktikan :
penjajahan.

dengan sopan
penjajahan.
penjajahan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)

Apersepsi
masa penjajahan
Motivasi
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
o Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat
buku siswa.
 Mengamati
penjajahan.
o Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya
 Mendengar

berkaitan dengan
penjajahan.
 Menyimak,
penjajahan.
penjajahan.
 Bagaimana Perubahan dan kesinambungan social budaya masyarakat
Indonesia pada masa penjajahan? Dan sebutkan perbedaanya dengan
masa sekarang
sumber tentang
penjajahan.
penjajahan.
 Aktivitas
kesinambungan sosial budaya masyarakat Indonesia pada masa
penjajahan

perubahan dan kesinambungan sosial budaya masyarakat Indonesia
 Mengulang
penjajahan.
penjajahan.
penjajahan.
membuktikan :
penjajahan.
dengan sopan

penjajahan.
penjajahan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
o Perubahan dan kesinambungan Sosial dan Budaya masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan

Motivasi
 Terbentuknya Kesadaran Nasional
o Lahirnya Kelompok Intelektual
o Peranan Pers Dalam Pergerakan Nasional
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
buku siswa.
 Mengamati

 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
masalah)  Terbentuknya Kesadaran Nasional
 Apa yang di maksud dengan kesadaran nasional dan apa saja
peranannya? Jelaskan!
membaca Buku Siswa, mencari di internet, pergi ke BPS terdekat atau
membaca buku di perpustakaan. tentang
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi faktor terbentuknya kelompok
intelektual
 Siswa diminta untuk menganalisis peranan pers dalam pergerakan
nasional
4-5 orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai hal-
hal berikut.
o Siapakah tokoh partai liberal di negeri Belanda yang berinisiatif
memperhatikan masalah pendidikan ?
o Mengapa disebut “hutang budi”?
o Sebutkan jenis-jenis lembaga pendidikan yang ada !
o Mengapa dengan pendidikan kemudian tumbuh cinta tanah air ?
o Apakah ada hubungan antara surat kabar dan keinginan untuk
bersatu?
 Mengulang

Data)  Terbentuknya Kesadaran Nasional
membuktikan :
dengan sopan

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
Motivasi
 Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional
o Budi Utomo (Bu)
o Sarekat Islam (Si)
o Perhimpunan Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
menit

Sintak
Pembelajaran
o Budi Utomo (Bu)
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa.
 Mengamati
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
dibawah ini

berlangsung),
o Budi Utomo (Bu)
 Mendengar
berkaitan dengan
o Budi Utomo (Bu)
 Menyimak,
o Budi Utomo (Bu)
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional
o Budi Utomo (Bu)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Untuk apa didirikanya organisasi Budi Utomo? Apa saja perananya bagi
pergerakan nasional
sumber tentang
o Budi Utomo (Bu)
o Budi Utomo (Bu)
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk megidentifikasi berbagai hal yang menjadi pemicu
mulculnya organisasi pergerakan nasional
 Siswa diminta menyebutkan berbagai organisasi yang muncul pada masa
pergerakan nasional dan peranannya masing-masing organisasi tersebut
 Siwa dibagi kedalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5
orang. Didalam kelompok siswa melakukan diskusi mengenai munculnya
organisasi pergerakan nasional
 Mengulang
o Budi Utomo (Bu)
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
Data)  Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional
o Budi Utomo (Bu)

o Budi Utomo (Bu)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
o Budi Utomo (Bu)
dengan sopan
o Budi Utomo (Bu)
tertulis tentang
o Budi Utomo (Bu)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10

Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
o Budi Utomo (Bu)
Motivasi
o Indische Partij (Ip)
o Indische Social Democratische Vereniging (Isdv)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
buku siswa.

 Mengamati
seperti dibawah ini

 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,
 Mengapa Indische Partij (IP) didirikan? Dan apakah perannya dalam
pergerakan nasional

perpustakaan. tentang
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk mengindetifikasi faktor munculnya organisasi IP
pada masa pergerakan nasional
 Mendiskusikan
faktor munculnya organisasi IP dan ISDV pada masa pergerakan
nasional
 Mengulang
membuktikan :

dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi

Motivasi
o Partai Nasional Indonesi (PNI)
o Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (Pppki)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
o Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan
Indonesia (Pppki)
buku siswa.
 Mengamati
o Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik
Kebangsaan Indonesia (Pppki)
 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,

Indonesia (Pppki)
 Hasil apa yang didapat dari kongres PNI pertama di Surabaya tanggal
27 sampai 30 Mei 1928? Untuk apa kongres tersebut dilaksanakan?
sumber tentang
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi kongres yang dilakuakn PNI
pertama di Surabaya tanggal 27 sampai 30 Mei 1928. Kemudian
menyampaiak hasil isi kongres tersebut dalam bentuk tulisan
peranan-peranan yang dilakukan organisasi PNI dan PPPKI pada
masa pergerakan nasional
 Mengulang
Indonesia (Pppki)
diskusi kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang

Indonesia (Pppki)
Indonesia (Pppki)
membuktikan :
Indonesia (Pppki)
dengan sopan
o Partai Nasional Indonesi (Pni)
Indonesia (Pppki)
o Partai Nasional Indonesi (Pni)
Indonesia (Pppki)

Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)
Apersepsi
o Permufakatan Perhimpunan Perhimpunan Politik Kebangsaan Indonesia (Pppki)
Motivasi
 Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional .
o Gabungan Politik Indonesia (Gapi)
o Partai Indonesia Raya (Parindra)
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran

buku siswa.
 Mengamati
seperti dibawah ini

 Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional.
 Mendengar
berkaitan dengan
 Menyimak,
masalah)  Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional.
 Apa yang menjadi latar belakang berdirinya organisasi GAPI pada
masa pergerakan nasional?

sumber tentang
 Munculnya Organisasi Pergerakan Nasiona .
 Aktivitas
 Siswa diminta untuk menganalisis peranan organisasi GAPI dan
Parinda dibuat pada masa pergerakan nasional
 Siswa diminta untuk menyebutkan pendiri organisasi GPI dan Parinda
masalah-masalah berikut, Kapan nama Indonesia mulai dipakai dalam
organisasi pergerakan? Dan organisasi apa?
 Mengulang
Data)  Munculnya Organisasi Pergerakan Nasional .

membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

Guru : menit
Orientasi
(PPK)

Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
 Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
o Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa
buku siswa.
 Mengamati

 Mendengar
 mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menyimak,

masalah)  Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa
 Apa tujuan di adakanya kongres pemuda II? Danapakah itu
membentuk sebuah identitas bangsa
pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber seperti:
membaca Buku Siswa, mencari di internet, menanyakan kepada
narasumber. Tentang
 Aktivitas
 Siswa dimita untu menganalisis faktor terbentuknya identitas bangsa
 Siswa diminta untuk membacakan sumpah pemuda secara bersama-
sama
permasalahan berikut, kemudian presentasikan di depan kelas:
o Kapankah Perhimpunan Indonesia mulai mempergunakan istilah
Indonesia dan dimana kamu menemukan dalam Perhimpunan
Indonesia itu ?
o Sebutkan kelompok pemuda dari mana saja yang ikut dalam
Kongres Pemuda II yang menghasilkan Sumpah Pemuda ?
o Sebutkan gerakan-gerakan kewanitaan yang memberikan
sumbangan terhadap munculnya kesadaran kaum wanita Indonesia
!
 Mengulang

Data)  Sumpah Pemuda Dan Terbentuknya Identitas Bangsa
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)
l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)
m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)
n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)
o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)
p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
Parigi, Januari 2018
Parigi, Januari 2018
Mengetahui

Kepala SMPN 1 Parigi
Guru Mata Pelajaran
Sudrajat Amarullah, S.Pd.,M.Pd. Sri Sugiarti, S.Pd.

NIP. 19600810 198102 1 003 NIP.19670404 198903 2 007
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

RPP Bab 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Widang

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

Fokus nilai-nilai sikap

 Pada tahun 1901 belanda melakukan politik etis bagi Indonesia

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

F. Media/alat, Bahan dan Sumber Beljar

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

Gambar: Thomas Stamford Rasflles

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

SMP Negeri 1 Parigi/semester genap/rppk13revisi2017

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Waktu